第一篇:自行車里的數(shù)學(xué)教案
.《自行車里的數(shù)學(xué)》教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育課程標準試驗教科書第66至67頁“自行車里的數(shù)學(xué)”
三維目標:
1、知識與技能:
理解并掌握自行車“蹬一圈走多遠”的計算方法,探索變速自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
2、過程與方法:引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——分析問題——建立數(shù)學(xué)模型——解釋并應(yīng)用”基本過程,獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的思考方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識。
設(shè)計理念:學(xué)習(xí)知識應(yīng)是一種主動構(gòu)建的過程,本節(jié)課擬通過解決生活中常見的與自行車有關(guān)的問題,使學(xué)生進一步了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。經(jīng)歷“提出問題——分析問題——建立數(shù)學(xué)模型——求解——解釋與應(yīng)用”的解決問題的基本過程,使學(xué)生獲得解決實際問題的思想方法,加深對所學(xué)知識的理解。
教學(xué)準備:自行車實物
教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
師:咱們班的同學(xué)有多少人會騎自行車啊?(大部分學(xué)生舉手)
師:你們知道自行車里也含有數(shù)學(xué)問題嗎?老師準備了一倆自行車,誰能從中找出我們學(xué)過的知識?(三角形的知識、圓的知識等)
師:其實自行車里還蘊含著更為豐富的數(shù)學(xué)知識,今天我們就一起探究自行車里的數(shù)學(xué)。(板書課題)
二、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系
師:大家知道自己的自行車蹬一圈能走多遠嗎?怎樣解決這個問題呢?
生:可以直接測量。
師:課前我請幾位同學(xué)對同一輛自行車蹬一圈所行的路程進行了獨立測量,請他們來匯報一下測量結(jié)果。
生甲:我蹬一圈行了6.5米。
生乙:我行了5.7米。
生丙:我行了8.8米。
生丁:我只行了5.4米。
生:········
師:這些同學(xué)的測量結(jié)果差距很大,說明測量這種方法不太準確,誤差很大。有沒有準確一些的方法呢?
生:計算。
師:怎么算?
生:看看蹬一圈,車輪轉(zhuǎn)幾圈,再用車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)乘車輪的周長。
師:蹬一圈是誰轉(zhuǎn)動了一圈?車輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)實際是誰的圈數(shù)?
生分組操作,師注意引導(dǎo),討論交流后匯報。
(1)蹬一圈是指腳踏處的齒輪轉(zhuǎn)一圈
(2)車輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)實際是后齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)
師:照這樣分析,解決問題的關(guān)鍵是什么?
生:前齒輪轉(zhuǎn)一圈,后齒輪轉(zhuǎn)幾圈.師:怎樣才能知道前齒輪轉(zhuǎn)一圈時后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)呢?
生:數(shù)一數(shù)。
師:我們就來數(shù)一數(shù)。
通過實踐,學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的圈數(shù)也不準確。
師:有沒有更準確的方法呢?大家注意觀察,這兩個齒輪通過鏈條連接在一起。前齒輪轉(zhuǎn)動一個齒,鏈條怎么動?后齒輪怎么動?(師慢慢轉(zhuǎn)動前齒輪,生觀察、討論。)生:前齒輪轉(zhuǎn)動一個齒,鏈條移動一小節(jié),帶動后齒輪轉(zhuǎn)動一個齒。
師:同學(xué)們觀察得很仔細。如果前齒輪轉(zhuǎn)動2個齒,后齒輪怎么動?如果前齒輪轉(zhuǎn)動5個齒呢?10個齒呢?同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律? 生1:前后齒輪轉(zhuǎn)動的齒數(shù)始終一樣。
生2:我知道兩個互相咬合的齒輪,它們的齒數(shù)和轉(zhuǎn)的圈數(shù)成反比例關(guān)系。自行車的前后齒輪通過鏈條連接在一起,也相當于兩個咬合的齒輪。所以,前齒輪的齒數(shù)乘圈數(shù)等于后齒輪的齒數(shù)乘圈數(shù)。
師:這位同學(xué)說的很好。根據(jù)“前齒輪的齒數(shù)×它的圈數(shù)=后齒輪的齒數(shù)×圈數(shù)”,前齒輪轉(zhuǎn)一圈時,后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)怎樣用算式表示?
生說師板書:前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù)
歸納解題思路:自行車蹬一圈走的距離=前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù)×車輪的周長
分組搜集數(shù)據(jù),代入數(shù)學(xué)模型,求出答案。
匯報交流。
三、鞏固練習(xí)
1、蹬一圈能走多遠
前齒輪齒數(shù):26
后齒輪齒數(shù):16
車輪直徑:66厘米
2、小英家離學(xué)校680米,她騎車上學(xué)大約要蹬多少圈?
四、研究變速自行車的問題
1、出示變速自行車的主要結(jié)構(gòu)圖:有2個前齒輪,6個后齒輪。
分組探究(1)能變化出多少種速度?
(2)蹬同樣的圈數(shù),哪種組合使自行車走得最遠?
師巡視并指導(dǎo)有困難的小組
2、匯報第一個問題:12種方案。
3、匯報第二個問題:當“前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù)”比值最大時,走得最遠。
五、思維拓展
一位自行車運動員在比賽時要經(jīng)過各種路段,你覺得上坡時應(yīng)怎樣搭配前后齒輪?
教學(xué)反思: 在本節(jié)課的設(shè)計中,我重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,以學(xué)生的動手操作為主線,輔以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動參與到“提出問題——實驗——尋找解決方案——再次提出問題——實驗——建立數(shù)學(xué)模型——利用模型解決問題”的過程中,從而感受數(shù)學(xué)知識的實用價值。具體體現(xiàn)在:
1、知識容量大,教學(xué)過程清晰。先以回憶與自行車有關(guān)的知識為切入點,從學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)驗出發(fā),為學(xué)習(xí)自行車里的數(shù)學(xué)做好鋪墊。然后通過質(zhì)疑引入例題組織教學(xué),讓學(xué)生在說一說、試一試的活動中分兩個層次由淺及深地全程參與到“蹬一圈能走多遠”、“前齒輪轉(zhuǎn)一圈后齒輪轉(zhuǎn)幾圈”的問題討論過程中。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,通過仔細的觀察、動手操作、討論交流、歸納總結(jié),建立數(shù)學(xué)模型并收集數(shù)據(jù)計算出結(jié)果。最后通過一組同步練習(xí)鞏固新知,通過一組開放題的練習(xí)拓展學(xué)生思維,進一步提高學(xué)生能力。
2、給學(xué)生充分的時間動手操作探究。在教學(xué)中重視學(xué)生的實際操作,從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動充分激活知識儲備。在例題學(xué)習(xí)中讓學(xué)生自行車,吧操作、探究和解決問題有機的結(jié)合起來,把學(xué)生放在了主體地位。
3、教學(xué)設(shè)計梯度明顯,將知識點分為兩個層次組織教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生由基礎(chǔ)開始探究,理順了探究知識的方法,遵循了由淺入深、扶放結(jié)合的原則。...
第二篇:自行車里的數(shù)學(xué)教案
自行車里的數(shù)學(xué)
教學(xué)內(nèi)容:新人教版六年級下冊P67 教學(xué)目標:
1、知識與技能:理解并掌握自行車“蹬一圈走多遠”的計算方法,探索變速自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
2、過程與方法:引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷“提出問題——分析問題——建立數(shù)學(xué)模型——解釋并應(yīng)用”基本過程,獲得應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的思考方法。
3、情感態(tài)度與價值觀:在自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗,增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點難點:運用所學(xué)知識解決實際問題。教學(xué)過程:
一、情景導(dǎo)入
師:咱們班的同學(xué)有多少人會騎自行車啊?(大部分學(xué)生舉手)師:你們知道自行車里也含有數(shù)學(xué)問題嗎?老師準備了一倆自行車,誰能從中找出我們學(xué)過的知識?(三角形的知識、圓的知識等)
師:其實自行車里還蘊含著更為豐富的數(shù)學(xué)知識,今天我們就一起探究自行車里的數(shù)學(xué)。(板書課題)
二、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系
師:大家知道自己的自行車蹬一圈能走多遠嗎?怎樣解決這個問題呢? 生:可以直接測量。
師:課前我請幾位同學(xué)對同一輛自行車蹬一圈所行的路程進行了獨立測量,請他們來匯報一下測量結(jié)果。
生甲:我蹬一圈行了6.5米。生乙:我行了5.7米。生丙:我行了8.8米。生:········ 師:這些同學(xué)的測量結(jié)果差距很大,說明測量這種方法不太準確,誤差很大。有沒有準確一些的方法呢?
生:計算。師:怎么算?
生:看看蹬一圈,車輪轉(zhuǎn)幾圈,再用車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)乘車輪的周長。師:蹬一圈是誰轉(zhuǎn)動了一圈?車輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)實際是誰的圈數(shù)? 生分組操作,師注意引導(dǎo),討論交流后匯報。(1)蹬一圈是指腳踏處的齒輪轉(zhuǎn)一圈
(2)車輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)實際是后齒輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù) 師:照這樣分析,解決問題的關(guān)鍵是什么? 生:前齒輪轉(zhuǎn)一圈,后齒輪轉(zhuǎn)幾圈.師:怎樣才能知道前齒輪轉(zhuǎn)一圈時后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)呢? 生:數(shù)一數(shù)。
師:我們就來數(shù)一數(shù)。
通過實踐,學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)的圈數(shù)也不準確。師:有沒有更準確的方法呢?大家注意觀察,這兩個齒輪通過鏈條連接在一起。前齒輪轉(zhuǎn)動一個齒,鏈條怎么動?后齒輪怎么動?(師慢慢轉(zhuǎn)動前齒輪,生
觀察、討論。)生:前齒輪轉(zhuǎn)動一個齒,鏈條移動一小節(jié),帶動后齒輪轉(zhuǎn)動一個齒。
師:同學(xué)們觀察得很仔細。如果前齒輪轉(zhuǎn)動2個齒,后齒輪怎么動?如果前齒輪轉(zhuǎn)動5個齒呢?10個齒呢?同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
生1:前后齒輪轉(zhuǎn)動的齒數(shù)始終一樣。
生2:我知道兩個互相咬合的齒輪,它們的齒數(shù)和轉(zhuǎn)的圈數(shù)成反比例關(guān)系。自行車的前后齒輪通過鏈條連接在一起,也相當于兩個咬合的齒輪。所以,前齒輪的齒數(shù)乘圈數(shù)等于后齒輪的齒數(shù)乘圈數(shù)。
師:這位同學(xué)說的很好。根據(jù)“前齒輪的齒數(shù)×它的圈數(shù)=后齒輪的齒數(shù)×圈數(shù)”,前齒輪轉(zhuǎn)一圈時,后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)怎樣用算式表示?
生說師板書:前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù)
歸納解題思路:自行車蹬一圈走的距離=前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù)×車輪的周長
分組搜集數(shù)據(jù),代入數(shù)學(xué)模型,求出答案。匯報交流。
三、鞏固練習(xí)
1、蹬一圈能走多遠 前齒輪齒數(shù):26 后齒輪齒數(shù):16 車輪直徑:66厘米
2、小英家離學(xué)校680米,她騎車上學(xué)大約要蹬多少圈?
四、研究變速自行車的問題
1、出示變速自行車的主要結(jié)構(gòu)圖:有2個前齒輪,6個后齒輪。分組探究(1)能變化出多少種速度?
(2)蹬同樣的圈數(shù),哪種組合使自行車走得最遠?
師巡視并指導(dǎo)有困難的小組
2、匯報第一個問題:12種方案。
3、匯報第二個問題:當“前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù)”比值最大時,走得最遠。
五、課堂檢測:
1、一輛自行車的車輪直徑是0.7米,前齒輪有48個齒,后齒輪有16個齒,蹬一圈自行車前進多少米?
2、一輛前齒輪有28個齒,后齒輪有14個齒,蹬一圈自行車前進5米。求自行車的車輪直徑。(保留兩為小數(shù))
3、一位自行車運動員在比賽時要經(jīng)過各種路段,你覺得上坡時應(yīng)怎樣搭配前后齒輪?...
第三篇:六年級數(shù)學(xué)教案 自行車里的數(shù)學(xué)(推薦)
六年級數(shù)學(xué)教案——自行車里的數(shù)學(xué)
來源:網(wǎng)絡(luò) 2009-09-24 22:45:41
[標簽:數(shù)學(xué) 六年級 教案]奧數(shù)精華資訊 免費訂閱
[教學(xué)目標]:
1、運用所學(xué)的圓、比例等知識解決問題;了解普通自行車和變速自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系,知道變速自行車能變化出多少種速度。
2、通過解決生活中常見的有關(guān)自行車的問題,培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力
3、經(jīng)歷解決問題的基本過程,了解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
[教學(xué)重點難點]:
運用所學(xué)知識解決實際問題。
[教學(xué)過程]:
一、揭示課題
1、說一說你了解到的有關(guān)這兩種自行車(普通自行車和變速自行車)的知識。
2、自行車里會有數(shù)學(xué)問題嗎?想一想。
二、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系
1、提出問題:兩種自行車,各蹬一圈。能走多遠?引出學(xué)生對自行車里的數(shù)學(xué)的研究。
2、分析問題
(1)學(xué)生討論如何解決問題。
方案一:直接測量,但是誤差較大。
方案二:根據(jù)車輪的周長乘以后車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù),來計算蹬一圈車子走的距離。
(2)討論:前齒輪轉(zhuǎn)一圈,后齒輪轉(zhuǎn)幾圈?
前齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×前齒輪的齒數(shù)=后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×后齒輪的齒數(shù)
建立數(shù)學(xué)模型,收集數(shù)據(jù)并求解。
(1)蹬一圈車子走的距離=車輪的周長×(前齒輪的齒數(shù):后齒輪的齒數(shù))
(2)分組收集所需要的數(shù)據(jù),帶入上述模式,求出答案。
4、匯報結(jié)果。各小組展示并解釋本組的研究過程和結(jié)果,在比較結(jié)果。
三、研究變速自行車能組合出多少種速度?
1、提出問題:變速自行車能組合出多少種速度?
(1)了解變速自行車的結(jié)構(gòu)。(有2個前齒輪,6個后齒輪。)
(2)根據(jù)這個結(jié)構(gòu),可以組合出多少種速度?
2、分析問題,求解,匯報。
3、蹬同樣的圈數(shù),哪種組合使自行車走得最遠?
四、課堂作業(yè)
1、一輛自行車的車輪直徑是0.7米,前齒輪有48個齒,后齒輪有16個齒,蹬一圈自行車前進多少米?
2、一輛前齒輪有28個齒,后齒輪有14個齒,蹬一圈自行車前進5米。求自行車的車輪直徑。(保留兩為小數(shù))
五、課堂小結(jié)
自行車里的學(xué)問可真大,你還能提出一些數(shù)學(xué)問題并解決嗎?
[自行車里的數(shù)學(xué)]
1、踏板蹬一圈,是不是車輪也走一圈?
2、踏板蹬一圈,所走的路程與什么有關(guān)?
最佳答案
踏板蹬一圈,是不是車輪也走一圈?
不是,因為踏板所帶動的大輪與自行車后輪上的飛輪大小是不同的,所以當踏板轉(zhuǎn)一圈時,后輪要輪上5-6圈.踏板蹬一圈,所走的路程與什么有關(guān)?
與自行車的輪胎直徑有關(guān),就是我們說的20、24、26、28寸
第四篇:六年級下冊數(shù)學(xué)教案-自行車里的數(shù)學(xué) 人教版
自行車里的數(shù)學(xué)
教學(xué)內(nèi)容:教材第67頁。
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題,經(jīng)歷“提出問題→分析問題→建立數(shù)學(xué)模型→求解→解釋與應(yīng)用”的問題解決的基本過程。
2.使學(xué)生獲得運用數(shù)學(xué)解決實際問題的思考方法,并加深對所學(xué)知識及其相互關(guān)系的理解。
3.使學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系。
教學(xué)重點:研究普通自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系,研究變速自行車能變化出多少種速度,建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。
教學(xué)難點:研究普通自行車的前、后齒輪數(shù)與它們的轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系。
教學(xué)準備:多媒體課件。
教學(xué)過程
學(xué)生活動
(二次備課)
一、情境引入
課件出示普通自行車和變速自行車的圖片,提問:
說一說你了解到的有關(guān)這兩種自行車的知識。自行車里會有數(shù)學(xué)問題嗎?
二、預(yù)習(xí)反饋
點名讓學(xué)生匯報預(yù)習(xí)情況。(重點讓學(xué)生說說通過預(yù)習(xí)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,學(xué)到了哪些知識,還有哪些不明白的地方,有什么問題)
三、探索新知
1.研究普通自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系。
(1)引導(dǎo)學(xué)生猜想:普通自行車蹬一圈能走多遠?
(2)分析問題:組織學(xué)生分組討論,如何解決問題。
討論可得出:可以蹬一圈直接測量,也可以根據(jù)車輪的周長乘后車輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)計算得出。
討論:前齒輪轉(zhuǎn)一圈,后齒輪轉(zhuǎn)幾圈?
觀察可得:前齒輪轉(zhuǎn)過一個齒,后齒輪也轉(zhuǎn)過一個齒,因為鏈條間的孔與前后兩個齒輪的每個齒相對應(yīng)。所以前齒輪轉(zhuǎn)過的總齒數(shù)=后齒輪轉(zhuǎn)過的總齒數(shù),即齒輪的齒數(shù)與齒輪的轉(zhuǎn)數(shù)成反比例。前齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×前齒輪的齒數(shù)=后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×后齒輪的齒數(shù)。
(3)建立數(shù)學(xué)模型,收集數(shù)據(jù)并求解。
引導(dǎo)學(xué)生嘗試總結(jié)蹬一圈的路程公式。
蹬一圈的路程=車輪的周長×
(4)分組收集所需要的數(shù)據(jù),代入公式求出答案,匯報結(jié)果。
2.研究變速自行車能組合出多少種速度。
課件出示變速自行車的前后齒輪的齒數(shù)。
(1)提出問題:變速自行車的結(jié)構(gòu)是怎樣的?變速自行車能組合出多少種速度?
(2)分析問題,求解,匯報。
觀察后可知:變速自行車有2個前齒輪、6個后齒輪。
根據(jù)這個結(jié)構(gòu):討論可以組合出多少種速度。
(可以組合出2×6=12種,其中有兩個速度相同,所以這種變速自行車能變化出11種速度)
(3)討論:蹬一圈,所走的路程與什么有關(guān)?蹬同樣的圈數(shù),哪種組合使自行車走得最遠?
討論后明確:蹬一圈,所走的路程與車輪直徑有關(guān)。的比值越大,蹬同樣的圈數(shù),自行車走的距離越遠。
四、鞏固練習(xí)
1.一輛自行車的車輪直徑是0.7
m,前齒輪有48個齒,后齒輪有16個齒。蹬一圈,自行車前進多少米?
2.一輛自行車的前齒輪有28個齒,后齒輪有14個齒。蹬一圈,自行車前進5
m,求自行車的車輪直徑。(得數(shù)保留兩位小數(shù))
五、拓展提升
前齒輪齒數(shù)有48個,后齒輪齒數(shù)有19個,車輪直徑為71
cm。
(1)你能算出蹬一圈,它能走多遠嗎?
3.14×71×4819≈563.22(cm)
(2)小剛家距離學(xué)校大約1000
m,他從家到學(xué)校至少要蹬多少圈?
1000
m=100000
cm
100000÷563.22≈178(圈)
六、課堂總結(jié)
自行車里的學(xué)問可真大,你還能提出一些數(shù)學(xué)問題并解決嗎?
七、作業(yè)布置
《陽光同學(xué)》配套練習(xí)中的相關(guān)題目。
根據(jù)經(jīng)驗猜想。
教師根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況,有側(cè)重點地調(diào)整教學(xué)方案。
組內(nèi)討論得到。
觀察后,討論得出結(jié)論。
討論交流中總結(jié)公式。
小組內(nèi)討論得出。
獨立完成后,小組內(nèi)交流。
板書設(shè)計
自行車里的數(shù)學(xué)
前齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×前齒輪的齒數(shù)=后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)×后齒輪的齒數(shù)
蹬一圈,后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)=
蹬一圈,自行車走的距離=車輪的周長×
變速自行車組合出不同速度的數(shù)量=前齒輪個數(shù)×后齒輪個數(shù)
教學(xué)反思
成功之處:在本節(jié)課的設(shè)計中,重視學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,以學(xué)生的動手操作為主線,輔以學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生主動參與到“提出問題→分析問題→建立數(shù)學(xué)模型→求解→解釋與應(yīng)用”的過程中,從而感受數(shù)學(xué)知識的實用價值。
不足之處:在建立數(shù)學(xué)模型后沒有再進一步地強化,使學(xué)生由直觀問題上升到抽象理論后,有些學(xué)生可能對它的認識還是有些模糊。
教學(xué)建議:在教學(xué)中重視學(xué)生的實際操作,從復(fù)習(xí)引入開始就讓學(xué)生通過看一看、數(shù)一數(shù)等數(shù)學(xué)活動充分激活知識儲備。在例題學(xué)習(xí)中讓學(xué)生把操作、探究和解決問題有機地結(jié)合起來,把學(xué)生放在主體地位,給學(xué)生充足的時間動手操作探究。
第五篇:自行車里的數(shù)學(xué)教案版 陳德全
自行車里的數(shù)學(xué) 鄭州師范學(xué)院 陳德全*** 教學(xué)目的:
1、讓學(xué)生運用所學(xué)的圓、比例等知識解決實際問題,了解普通自行車與變速自行車的速度與其內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系;
2、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的基本過程,了解數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系;
3、通過數(shù)學(xué)建模課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。教學(xué)方法:
課堂討論法 教學(xué)過程:
一、引入
自行車是我們生活中最普遍的交通工具,我們見到過各種類型的自行車,大家思考過自行車里會有哪些數(shù)學(xué)的東西呢?
生活中我們最常見的自行車有兩類,該是哪兩類呢?(普通自行車和變速自行車)這兩類自己車有何區(qū)別呢?
二、問題討論
問題
1、自行車的結(jié)構(gòu)和行進原理(1)自行車是怎樣行進的?
靠腳踏推動齒輪轉(zhuǎn)動,齒輪帶動車輪前進。(2)齒輪怎樣帶動車輪? ①腳蹬一圈,前齒輪轉(zhuǎn)一圈,②鏈條跟著前齒輪轉(zhuǎn)動,后齒輪跟著鏈條轉(zhuǎn)動,后輪跟著后齒輪轉(zhuǎn)動。鏈條間的孔與前后兩個齒輪的每個齒對應(yīng),前齒輪轉(zhuǎn)過一個齒,后齒輪也一定轉(zhuǎn)過一個齒。前齒輪轉(zhuǎn)多少齒,后齒輪也轉(zhuǎn)多少齒。
③后齒輪轉(zhuǎn)一圈,車輪轉(zhuǎn)一圈。
[教學(xué)時,密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、推理等活動,獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能。] 問題
2、研究普通自行車的速度與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的關(guān)系 如果我們蹬一圈,自行車能走多遠呢? 學(xué)生分組討論解決方案。
(1)方案1:蹬一圈,量一下就知道了。[通過直接測量來解決問題,但誤差較大](2)方案2:通過車輪的周長乘上后齒輪轉(zhuǎn)的圈數(shù)來計算蹬一圈自行車走的距離。怎樣知道前齒輪轉(zhuǎn)一圈,后齒輪轉(zhuǎn)多少圈呢?怎么辦?(學(xué)生再觀察、討論)問題
3、建立數(shù)學(xué)模型
蹬一圈自行車走的距離=車輪的周長×(前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù))例題
1、求解:
⑴如果前齒輪齒數(shù)為48,后齒輪齒數(shù)為19,車輪直徑為71cm,哪么蹬一圈能走多少米?
⑵如果前齒輪齒數(shù)為26,后齒輪齒數(shù)為16,車輪直徑為66cm,哪么蹬一圈能走多少米?
蹬同樣的圈數(shù),哪輛自行車走的最遠?對比⑴⑵你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 總結(jié):蹬一圈自行車走的距離與車輪直徑、前、后齒輪的比值有關(guān)。
[這個問題讓學(xué)生以小組為單位,討論、研究解決問題的方案,使學(xué)生充分經(jīng)歷“分析問題—建立數(shù)學(xué)模型—求解”的解決問題的基本過程。教師注意班上同學(xué)的不同思路,通過適當?shù)囊龑?dǎo),幫助學(xué)生建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,主動與同伴合作,積極與他人交流,也可提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的信心。] 問題
4、研究變速自行車能變化出多少種速度 通過我們剛才的觀察、研究,我們了解了自行車蹬一圈所走的路程等于自行車車輪的周長×(前齒輪的齒數(shù)∶后齒輪的齒數(shù))。車輪大小不變時,前后齒輪的齒數(shù)的比值越大,蹬一圈自行車走距離就越遠,速度也就越快。而為適應(yīng)各種需要,人們還發(fā)明了變速自行車。
如果一輛變速自行車,有2個前齒輪和6個后齒輪,它能變化出多少種速度呢? 學(xué)生討論交流,完成書本第65面的表格,并小匯報情況。
結(jié)論:蹬同樣的圈數(shù),前后齒輪的齒數(shù)的比值越大,自行車走的最遠。
[這是生活中常見問題,通過解決這類問題,可培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中,教師充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入數(shù)學(xué)知識,會使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感,感到數(shù)學(xué)與生活同在,并不神秘。而且,也會激起學(xué)生探求新知的強烈愿望。] 問題
5、生活中變速自行車的騎行經(jīng)驗 學(xué)生討論,總結(jié)匯報。(1)上坡時騎行方案(2)平路時騎行方案(3)開始起步時騎行方案
三、課堂小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)了自行車里運用到我們學(xué)過的哪些數(shù)學(xué)知識?(圓的周長、排列組合、比例等)你明白了什么道理?
[使學(xué)生初步認識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對人類歷史發(fā)展的作用,是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)不可缺少的工具,從而增進對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,達到用數(shù)學(xué)知識服務(wù)于生活的目的。]
四、布置作業(yè)
變速自行車上通常會安裝有碼表,能夠記錄自行車行進的即時速度和平均速度、騎行時間、騎行路程等信息,請同學(xué)們在課下討論一下,碼表的工作原理。