第一篇：《鐵生銹了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鐵生銹了》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】： 科學(xué)概念：

鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過(guò)程與方法：

通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價(jià)值觀：

懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

【教學(xué)難點(diǎn)】能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子 【教學(xué)過(guò)程】

一、出示生活實(shí)例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

1、提出問(wèn)題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來(lái)的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來(lái)的），仔細(xì)觀察回答，如何支持我們的看法？

3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫(xiě)３５頁(yè)表格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）

4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說(shuō)明你的看法的？

5、小結(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果都說(shuō)明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學(xué)生大膽討論猜測(cè)。

3、制定研究計(jì)劃。

4、交流研究計(jì)劃，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過(guò)比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工等）

四、總結(jié)：

下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——鐵為什么會(huì)生銹

第二篇：《鐵生銹了》教學(xué)設(shè)計(jì)

教育科學(xué)出版社六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)

《鐵生銹了》教學(xué)設(shè)計(jì) 南陽(yáng)市第十七小學(xué)

王克選

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。

3、能找出防止鐵生秀的辦法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。

學(xué)具準(zhǔn)備：

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子、鐵釘、自制電路檢測(cè)器（分組準(zhǔn)備）。【教學(xué)過(guò)程】

一、圖片導(dǎo)入，出示目標(biāo)。

1、出示生活實(shí)例圖片： 很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

（2）、通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。（3）、能找出防止鐵生秀的辦法。

二、提出問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)。

1、提出問(wèn)題

認(rèn)真看課本 34、35頁(yè)，填寫(xiě) 35頁(yè)《鐵片和鐵銹比較記錄表》，根據(jù)提示設(shè)計(jì)35頁(yè)實(shí)驗(yàn)方案，思考解決以下問(wèn)題：（1）鐵銹是從鐵變來(lái)的，那么鐵銹是鐵么？（2）怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)？（3）我們?cè)谧鰧?duì)比試驗(yàn)的時(shí)候，應(yīng)該注意什么？（4）鐵銹是如何形成的？（5）怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的假設(shè)？

2、自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來(lái)驗(yàn)證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實(shí)驗(yàn)探討填寫(xiě)３５頁(yè)表格。（指出：是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，注意可變因素的唯一性，以及實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)）

三、合作交流，匯報(bào)展示。

（一）觀察鐵銹

1、小組交流，展示填表。探討前三個(gè)問(wèn)題。

2、師生交流、小組展示。

3、小結(jié)：我們通過(guò)觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實(shí)驗(yàn)得

到的結(jié)果都說(shuō)明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生 的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。

（二）探索鐵銹形成成因

1、教師提出問(wèn)題：是鐵和誰(shuí)發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學(xué)生分組大膽討論猜測(cè)。

3、制定實(shí)驗(yàn)方案。

4、小組交流實(shí)驗(yàn)方案，相互質(zhì)疑補(bǔ)充，（對(duì)研究命題作出指導(dǎo)，通過(guò)比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？鐵生銹與空氣有關(guān)嗎？與具體學(xué)生單一猜想問(wèn)題作出比較，指導(dǎo)問(wèn)題選擇的可行性，人員分工明確、堅(jiān)持記錄且時(shí)間固定等）

四、總結(jié)收獲，拓展閱讀。

下周我們?cè)偕险n的時(shí)候，相信同學(xué)們對(duì)鐵銹形成的研究會(huì)有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁(yè)相關(guān)資料——《鐵為什么會(huì)生銹》。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

鐵生銹了

提出問(wèn)題———鐵生銹是一種什么變化？ 驗(yàn)證猜想———鐵生銹是一種化學(xué)變化。探究實(shí)驗(yàn)———鐵生銹與什么因素有關(guān)？

六、拓展應(yīng)用。

課下查閱相關(guān)資料，找出防止或延緩鐵生銹的好辦法。

第三篇：鐵生銹了教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)科學(xué)《鐵生銹了》教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）科學(xué)概念:

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2.鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2.通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，探究鐵生銹的原因。

3.懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識(shí)。

4.愿意與同學(xué)合作交流，體驗(yàn)合作與分享的快樂(lè)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究能力以及愛(ài)護(hù)、保護(hù)環(huán)境的情感態(tài)度。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

難點(diǎn)：能設(shè)計(jì)完整實(shí)驗(yàn)論證自己的推理猜想，并能堅(jiān)持觀察記錄。

教學(xué)準(zhǔn)備:相關(guān)圖片、課件資料、鐵片、鐵銹、簡(jiǎn)單電路、磁鐵、榔頭等, 盡可能找到純的鐵銹。

（四）教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.（課件出示物體生銹的圖片）觀察它們有什么共同特點(diǎn)？

2.鐵生銹的現(xiàn)象你在生活中見(jiàn)過(guò)嗎？（請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中鐵制物品生銹的事實(shí)）

3.看來(lái)生活中鐵生銹的現(xiàn)象還真多。鐵生銹了，才有鐵銹。鐵銹是新物質(zhì)嗎？（學(xué)生猜測(cè)，并能說(shuō)說(shuō)理由）

這節(jié)課，我們就來(lái)研究《鐵生銹了》（板書(shū)課題）。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對(duì)比認(rèn)識(shí)

1.鐵生銹是一種化學(xué)變化嗎？如果鐵和鐵銹是不同一種物質(zhì)，那就說(shuō)明這是一種——化學(xué)變化，如果鐵和鐵銹是同一種物質(zhì)，就說(shuō)明這是一種——物理變化。看來(lái)，要想弄清楚鐵生銹到底是什么變化，還得先弄清楚鐵和鐵銹是不是同一種物質(zhì)。

2.師出示新鐵釘和鐵銹，提問(wèn)：對(duì)它們可以從哪些方面展開(kāi)研究？（顏色、手感、亮度、松軟、導(dǎo)電性……）

3.教師提供材料（自制電路檢測(cè)器、榔頭、磁鐵、鐵、鐵銹等），要求學(xué)生觀察鐵銹，尋找證據(jù)，并做好記錄。

安全提示：如果你的身體有傷口，請(qǐng)不要接觸到鐵銹。

（課件出示）鐵和鐵銹比較記錄表

顏色 光澤 空隙 手感 敲擊 導(dǎo)電 磁鐵

4.交流匯報(bào)：

（1）請(qǐng)一組學(xué)生匯報(bào)，其他組補(bǔ)充。（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)）

師演示鐵與鐵銹的導(dǎo)電性、吸鐵性。（鐵能導(dǎo)電，能被磁鐵吸引；鐵銹不能導(dǎo)電，不能被磁鐵吸引）。

（2）小結(jié)

同學(xué)們通過(guò)實(shí)驗(yàn)，找到了許多鐵與鐵銹的不同點(diǎn)，現(xiàn)在你能判斷鐵與鐵銹是同一種物質(zhì)嗎？鐵變成鐵銹是什么變化呢？（板書(shū)：化學(xué)變化）

三、指導(dǎo)探究，探索鐵生銹的原因

1.過(guò)渡：

同學(xué)們通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了自己的假設(shè)，用證據(jù)支持了鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)的假設(shè)，那么鐵為什么會(huì)生銹呢？鐵的生銹與什么因素有關(guān)？（水、空氣）

2.如果我們研究“鐵生銹與空氣有關(guān)嗎？”這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該控制哪些條件不變？學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

3.交流。說(shuō)說(shuō)方案，相互質(zhì)疑，不斷完善實(shí)驗(yàn)方案。

（課件出示）要點(diǎn)：兩枚鐵釘要一樣新。

一枚鐵釘完全隔絕空氣（如放入菜油中），另一枚鐵釘暴露在空氣中。每天觀察一次，并做好記錄。

4.小結(jié)。

根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)的方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。過(guò)一段時(shí)間，我們來(lái)分享研究成果。

四、課堂總結(jié)，拓展延伸

1.（課件出示相關(guān)資料）了解鐵生銹的危害：

同學(xué)們，你們知道嗎，全世界每年因金屬腐蝕造成的直接經(jīng)濟(jì)損失約達(dá)7000億美元,是地震、水災(zāi)、臺(tái)風(fēng)等自然災(zāi)害造成損失的總和的6倍。鋼鐵生銹是鐵的致命弱點(diǎn)，鋼鐵因腐蝕而報(bào)廢的數(shù)量約占鋼鐵當(dāng)年產(chǎn)量的25%—30%，造成了資源的巨大浪費(fèi)。

你們說(shuō)我們?cè)撨@么做呢？（防止鐵生銹）

2.引導(dǎo)學(xué)生探究防止鐵生銹的方法，為下節(jié)課準(zhǔn)備。

第四篇：《鐵生銹了》教學(xué)反思

4月18日的“同課異構(gòu)”活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了。這一次難得亮相的活動(dòng)中，我自我感覺(jué)并不成功，在這節(jié)課中有許多值得商榷的地方。

首先在選擇教材的時(shí)候，我們選擇了《鐵生銹了》這一課。關(guān)于《鐵生銹了》的教學(xué)設(shè)計(jì)在一開(kāi)始的時(shí)候，我們教研組內(nèi)就出現(xiàn)了分歧，泮小飛教師認(rèn)為教材編寫(xiě)比較合理，活動(dòng)設(shè)計(jì)也很科學(xué)，因此建議按原教材執(zhí)教；而我卻有不同的看法，我認(rèn)為教材的重點(diǎn)最好放在探索鐵生銹的秘密上。因?yàn)殍F生銹的現(xiàn)象，是一個(gè)雙變量的實(shí)驗(yàn)，水和空氣這2個(gè)變量要一起起作用才會(huì)生銹，而學(xué)生以往的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都基本只考慮一個(gè)變量的因素。要讓學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)出雙變量的實(shí)驗(yàn)顯然是比較困難的，而且估計(jì)學(xué)生也很難通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正的探索出鐵生銹的主要秘密，這樣的機(jī)會(huì)是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次思維訓(xùn)練的突破點(diǎn)。此外，在這一個(gè)單元的設(shè)計(jì)中，沒(méi)有安排更多的時(shí)間來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，那么我們是否應(yīng)該把這個(gè)內(nèi)容更加詳細(xì)一點(diǎn)呢？聯(lián)系教材第七課《控制鐵生銹的速度》，它要求我們重復(fù)這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。那么在第七課的教學(xué)中，我們?cè)俅蝸?lái)設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，又要等上一段時(shí)間才能知道研究的結(jié)果，在這節(jié)課中顯然是無(wú)法完成教學(xué)目標(biāo)的。所以我們是否應(yīng)該把探索鐵生銹的秘密作為本課的重點(diǎn)。

接下來(lái)的一段時(shí)間我們著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和試教的工作，期間何老師從繁忙的工作特地抽出時(shí)間來(lái)聽(tīng)我們的試教課，并且針對(duì)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行了有效的指導(dǎo)。對(duì)于這樣的真誠(chéng)指導(dǎo)，我卻沒(méi)有去完全的實(shí)施，因?yàn)槭軅€(gè)人水平的限制，我對(duì)于其中的一些觀點(diǎn)，無(wú)法理解這樣設(shè)計(jì)的思路，結(jié)果在評(píng)課的活動(dòng)中，受到了多位同行的糾正，這不能不說(shuō)是自己的水平是還有待提高。

在活動(dòng)中，一開(kāi)始的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)到上課班級(jí)整體情緒比較拘謹(jǐn)，有點(diǎn)放不開(kāi)，后來(lái)我通過(guò)一些風(fēng)趣的語(yǔ)言和動(dòng)作，進(jìn)行調(diào)控，場(chǎng)面有所好轉(zhuǎn)，但是氣氛還不夠活躍，說(shuō)明本人的調(diào)控能力還有所欠缺。而后進(jìn)行的導(dǎo)入部分，我采用游戲的形式，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲活動(dòng)中，進(jìn)入到新課的環(huán)節(jié)，覺(jué)得還不錯(cuò)，這樣引起的活動(dòng)引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也抓住了他們的注意力。在從導(dǎo)入進(jìn)入到探索鐵生銹的環(huán)節(jié)時(shí)，我有著一個(gè)比較致命的硬傷，學(xué)生對(duì)于探索鐵生銹的這個(gè)活動(dòng)的價(jià)值，沒(méi)有得到確切的認(rèn)識(shí)，完全是因?yàn)榻處熞筇剿鞫剿鳎皇菫榱俗约旱男枨蠖剿鳌W(xué)生研究的價(jià)值不明確，這一點(diǎn)是我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，沒(méi)有考慮到的，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要領(lǐng)會(huì)本課的意圖，還需要領(lǐng)會(huì)整個(gè)的單元的意圖。隨后進(jìn)入到了學(xué)生探索鐵生銹的環(huán)節(jié)，整個(gè)環(huán)節(jié)個(gè)人覺(jué)得還不錯(cuò)的，很好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維的訓(xùn)練。讓學(xué)生首次嘗試研究2個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，從教學(xué)情況來(lái)看，六年級(jí)的學(xué)生是可以做到研究2個(gè)變量的。在這里也有2個(gè)問(wèn)題，首先是在指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，有些具體的情況沒(méi)有說(shuō)清楚，比如塑料袋的密封、潮濕環(huán)境的水量等，這個(gè)錯(cuò)誤主要是我在執(zhí)教中，有些許的緊張，把原有的環(huán)節(jié)遺漏了；其次是表格的設(shè)計(jì)不合理，研究的問(wèn)題和我們的假設(shè)這2個(gè)欄目的意思領(lǐng)會(huì)錯(cuò)誤，在此多謝倪國(guó)鋒老師指正。隨后的環(huán)節(jié)是觀察鐵銹這個(gè)活動(dòng)，由于在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我把重點(diǎn)放在了前一個(gè)環(huán)節(jié)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)次重點(diǎn)，花費(fèi)的時(shí)間不多，設(shè)計(jì)的過(guò)程也比較簡(jiǎn)單。整個(gè)過(guò)程中，有一位學(xué)生提到了鐵銹是會(huì)浮的，這出乎我的意料，幸虧當(dāng)場(chǎng)有實(shí)驗(yàn)的器材，我們可以馬上解決。看來(lái)學(xué)生的思路是奇特的，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候要多預(yù)設(shè)。最后一個(gè)是有關(guān)鐵銹的危害，為此我不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解這點(diǎn)知識(shí)，我利用這一點(diǎn)設(shè)計(jì)了一題數(shù)學(xué)應(yīng)用題，可以說(shuō)是滲透了部分的數(shù)學(xué)教學(xué)。

科學(xué)課的教學(xué)是“一英寸寬，一英里深”，要很好的挖掘到一英里的深度，歲于我來(lái)說(shuō)還有很長(zhǎng)的路要走。

第五篇：鐵生銹了教學(xué)反思

《鐵生銹》教學(xué)反思

本課以學(xué)生在生活中常見(jiàn)的生銹的現(xiàn)象為導(dǎo)引，提出問(wèn)題，這些鐵生銹了，那么他們?cè)谑裁礂l件下容易生銹呢？學(xué)生對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行猜想。學(xué)生猜想的答案中，有說(shuō)潮濕的，有說(shuō)需要水，又說(shuō)需要空氣，或者有說(shuō)需要鹽水的。從這些學(xué)生的猜想中，我將學(xué)生這節(jié)課要研究的猜想板書(shū)在黑板上：水，空氣、鹽水，蘇打水等。然后讓學(xué)生思考怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)猜想呢？在學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前，我讓學(xué)生思考：探究哪些條件使生銹，是一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀吭诶蠋煹奶崾鞠拢瑢W(xué)生知道應(yīng)該設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生思考自己的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)，學(xué)生的思考的方法有些是很不完善的，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，思考應(yīng)該怎樣進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生和我將實(shí)驗(yàn)方案完全設(shè)計(jì)基本完善之后，就將相應(yīng)的圖和方法用圖示和文字在黑板上表示出來(lái)，這樣學(xué)生方案的本事就加深自己的理解。首先設(shè)計(jì)完的是水，空氣能夠使鐵生銹的方案。對(duì)于剩下的猜想，鹽水，蘇打水由于學(xué)生有一定的經(jīng)驗(yàn)就比較好的進(jìn)行設(shè)計(jì)。

關(guān)于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題就是經(jīng)常的觀察記錄，并且在只有空氣的瓶子里要保持干燥，在只有水的瓶子里保持只有水，這樣學(xué)生設(shè)計(jì)操作。還有就是需要學(xué)生理解的是空瓶子是驗(yàn)證沒(méi)有水的，滿水瓶子是驗(yàn)證沒(méi)有空氣，水氣共存的瓶子是驗(yàn)證水和空氣的。然后學(xué)生用自己的材料進(jìn)行操作。

但是我發(fā)現(xiàn)雖然我在前一天的放學(xué)之前，我布置的準(zhǔn)備的材料，但是學(xué)生準(zhǔn)備齊小組還是非常的少。我想可能材料比較的難找，或者在以后的學(xué)習(xí)中我要提前布置相關(guān)的作業(yè)。

雖然學(xué)生沒(méi)有充分地準(zhǔn)備材料，但是我還是布置學(xué)生將相關(guān)的方案進(jìn)行記錄然后我布置學(xué)生在家里進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)。