第一篇：北京版語文二年級上冊《古詩兩首(一)》教學設計

北京版語文二年級上冊《古詩兩首

（一）》教學

設計

教學目標：

初讀課文，了解課文內容，正確流利的朗讀課文，在朗讀課文的過程中正確認讀本課6個生字及將字旁，利用不同的方法學會本課8個生字，能正確的讀本課的詞語，能按要求填空，能正確、流利的朗讀、背誦兩首古詩。了解詩的內容。能說出從哪看出山寺很高。

初步體會詩的意境。感悟詩的意思。教學重點：

在朗讀課文的過程中正確認讀本課6個生字及將字旁，利用不同的方法學會本課8個生字，能正確、流利的朗讀、背誦兩首古詩

教學難點：認真觀察，把字寫漂亮，了解詩的內容。能說出從哪看出山寺很高。教學時間：2課時 第一課時

教學目標：初讀古詩，了解古詩內容，正確流利的朗讀古詩，在朗讀古詩的過程中正確認讀本課3個生字，利用不同的方法學會本課4個生字，能正確的讀本課的詞語，學習《夜宿山寺》，通過學習古詩，學生能說出從哪看出山寺很高。在讀中培養學生的感悟能力，激發學生喜歡祖國的語言文字的興趣，從而喜歡古詩。

教學重點：在朗讀古詩的過程中正確認讀本課3個生字，利用不同的方法學會本課4個生字，能正確流利的朗讀古詩，感悟古詩的意思。

教學難點：學習《夜宿山寺》，通過學習古詩，學生能說出從哪看出山寺很高。在讀中培養學生的感悟能力。

教學用具：課件、實物投影 教學過程： 設計理念

古詩作為語文課程內容之一，其豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的。古詩是中華民族精神文化的重要載體，其本身也是一種獨特的民族文化。古詩教學在把文學欣賞與聽說讀寫能力的訓練、文化知識教學相結合的同時，充分挖掘古詩的人文內涵，引領學生融入古詩蘊含的文化之中。讓學生在學習中洗滌心靈，提高品德修養和審美情趣，形成良好的個性和健全的人格。

教學目標

正確、流利、有感情地朗讀古詩，學會詩中的4個生字和3個認讀字。背誦古詩，大體了解詩句的意思，能說出從哪里看出山寺很高。體會古詩的意境，培養自學能力。

教學重點

認讀生字、了解詩句的意思，知道山寺很高。有感情地朗讀，背誦古詩。教學難點

1、體會詩中“危”及兩個“高”字的意思。

2、在了解詩句意思的同時，引領學生體會詩的意境及詩中的情感。教學過程

一、談話導入，激發興趣

（出示課件）請大家看看圖，再讀一讀古詩，你覺得這座寺廟有什么特點？（生：這座寺廟非常的高。）

二、設置情境，導入新課。(一)介紹詩人

《夜宿山寺》是偉大詩人李白所作，他一生游覽過許多名山大川，也寫了許多贊美祖國山河的詩句，他的詩有的十分夸張充滿想象力，有的充滿豪情令人感動。人們都愛讀。故此，人們稱他詩仙。

（二）揭示課題

1、這一天，詩仙來到一座大山前，他抬頭一看，啊！好高的山，一眼望不到頂，如插入云里一般。此時，天色已晚，李白決定晚上住在山上的寺廟中。他奮力向山頂爬去。爬到了山頂，呀！眼前竟然是這樣一番景象，于是他把自己的所見所想寫成了一首古詩，就是今天我們要學習的古詩《夜宿山寺》——板書課題

2、讀準字音，讀準題意

師：粘貼卡片“宿”《夜宿山寺》中“宿”，就是住的意思。‘寺’就是廟宇是和尚住的地方。‘夜宿山寺’是什么意思呢？” 李白在詩的題目中告訴我們什么呢？（他夜晚住在山上的寺院之中，點出了時間、地點，多巧妙呀！手指板書：時間——夜宿、地點——山寺）

(1)來，再讀一讀，把題目中的意思清清楚楚地讀出來。（教師可以用手勢，指導學生讀準重音、停頓）

(2)接下來，滲透學習古詩的方法：先理解單個的字詞，再把意思連起來。為了引起學生的注意，我把這稱為學習古詩的“秘訣”。在理解整首詩的意思的時候，我就要求學生運用這個“秘訣”，試著去理解其中一句。

三、新課

(一)師：李白在詩中告訴了我們什么？我們來學習古詩。(二)出示古詩，讀準字音，認識生字。

1、借助拼音自由朗讀古詩，圈出詩中的生字，努力做到正確，流利。

2、小伙伴互相讀一讀古詩，看誰讀的正確、流利。

3、教師檢查學生自學情況

方式：以學生讀做為檢查的方式，達到正確、流利（1）詩中的生字，都認識了嗎？想讀讀古詩嗎？（2）指名讀

（3）評價：正確（出示課件——詩中的這幾個生字，他讀得多準確呀！你們也像他這樣看準拼音，再讀一讀!）

（4）讀音不準（哪個字音還不準確，你們也再練一練）

（5）再指名讀，評讀：你最欣賞他哪里？你再讀一讀!（結合學生在讀的過程中情況，適時提問：

尺——高百尺（尺，長度單位同學們在數學課上認識了米和厘米，用手比一比米有多長？厘米有多長？老師告訴你一尺有這么長!那高百尺有多高呢？在古時候可真得是太高了!）

星辰——摘星辰（星辰是指什么？詩中說可以摘到什么？來，大家做一個摘星星的動作。（瞧，有的同學手伸得可高了，看樣子，要摘到天上的星星可不容易！）

百尺，虛指，夸張的寫法，形容樓很高。我趁機告訴學生李白其他的詩中也有這樣的寫法，如“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”等。讓我高興的是，我一提起來，學生都能背出來。

（三）圖文結合，畫中會意，讀中悟情

1師：理解了詩意后，我告訴學生，中國的古詩的一個特點是，詩中有畫。那么，讀了這首詩，如果要你把它畫下來，你會怎么畫呢？

提問：依據什么畫呢？（詩句）——引導學生回答

2、邊讀邊想一想，你想畫什么？為什么這樣畫？然后，再和你的小伙伴說一說

3、理解詩意，品析美讀

（1）學生交流，教師巡視進行指導（2）師生交流

教師結合學生的理解簡筆畫（隨機）★ 畫一座山——“危樓高百尺”

師：你準備畫什么呢？ 生：一座山

師：為什么畫山？一座什么樣的山？從哪里知道的？ 題目 “山寺”

“高百尺”——有一百尺那么高，很高，很高 師：你很會讀書，一下子就找到最關鍵的字了！（高）（3）你還從哪些詞或句中看出山寺很高？ 生：邊讀邊畫匯報。

（4）指導讀——指名讀、評議讀

看，李白在這句詩中，既寫出了寺廟的樣子——高高的，又寫出了寺廟的高度——百尺），怎樣讀就讓大家感受到寺廟很高呢？同學們能清楚地讀出來嗎？

生：自由朗讀、個別朗讀。師：邊聽邊指導。

4、積極展示，深情誦讀

（1）站在樓上，詩人李白寫下如此優美的詩句。如果站在樓上的是你，你將如何贊美寺廟的高呢？

（2）配樂誦讀

四、拓展延伸

1、大家說

詩中說“樓有百尺高，伸手能摘星星，大聲說話能驚動天上的神仙”。難道真是這樣嗎？（這是夸張的手法）詩人用夸張的寫法想突出什么呢？（山寺高）

2、《夜宿山寺》這首詩描寫了山寺怎么樣呢？

3、再有感情地背誦一遍古詩

4、課外欣賞 望天門山 李白

天門中斷楚江開，高高天門被長江之水攔腰劈開，碧水東流至此回。碧綠的江水東流到此回旋澎湃。兩岸青山相對出，兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，孤帆一片日邊來。一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。

五、指導書寫“詩、寺”兩個生字

借助筆順跟隨表，書空生字，記憶字形，感受筆畫運筆 交流書寫生字中應該注意的地方

“寺”，由兩的熟字“土”和“寸”組成。“土”要扁一些，“豎”寫在豎中線上，兩個“橫”，起筆低，收筆高，都向右上方傾斜，第2個“橫”貫穿左右，是這個字的3個橫中最長的筆畫，決定整個字的寬窄

書寫、評議

六、作業

1、有感情地背誦古詩

2、為這首詩配一幅畫 第二課時

教學目標：初讀古詩，了解古詩內容，正確流利的朗讀古詩，在朗讀古詩的過程中正確認讀本課3個生字及將字旁，利用不同的方法學會本課4個生字，能正確的讀本課的詞語，學習《花影》，了解古詩的意思，在讀中培養學生的感悟能力。激發學生喜歡祖國的語言文字的興趣，從而喜歡古詩。

教學重點：

正確流利的朗讀古詩，在朗讀古詩的過程中正確認讀本課3個生字，利用不同的方法學會本課4個生字，能正確流利的讀詩，感悟詩的意思。

教學難點：

了解詩的內容，在讀中培養學生的感悟能力。教學過程：

一、復習：

1、背誦《夜宿山寺》

2、認讀：景 給

二、看圖導入：

觀察圖，圖上畫的是什么？（花）

師：在一座幽靜的院子里，開滿了各種各樣的花，花影層層疊疊散落在臺階上，書童掃也掃不掉。花影被落山的太陽帶走了，一輪明月又把花影送來了。

下面我們來學習《花影》這首詩。

三、初讀古詩。

1、自由讀古詩，不認識的字看準拼音。

2、指生讀古詩，讀準下列字音：重 瑤 才 拾 將 疊

大家評議，指導難讀的詩句。

1、讀古詩，讀準字音。

四、感悟詩意：

1、這首詩描寫的是什么？請你再讀讀古詩，你從哪句話看出是寫花的影子？

2、指導學生抓住詩句理解。

3、你哪還不明白？

瑤臺：房前干凈、平整的臺階。幾度：幾次。

五、指導有語氣地朗讀：

1、教師范讀 花影 重重疊疊//上瑤臺，幾度/呼童//掃不開。才被太陽//收拾/去，又教明月//送/將/來。

2、自由讀，教師適當指導

3、背一背

六、學習生字： 童 影 拾 將

1、示生字卡片，讀字擴詞。

2、自己喜歡的方法記字形，認識“將字旁”

3、觀察田字格中的范字，注意每筆的位置。

4、描一個寫一個。

七、作業：

1、抄寫生字各3個

2、把這兩首古詩背給家長聽。

3、選做：搜集李白的詩，讀一讀，背一背。

第二篇：二年級語文上冊《古詩兩首》教學設計

二年級語文上冊《古詩兩首》教學設計

學習目標

1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉，珍惜友情的真摯感情。

4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。

教學難點

多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。教學難點

體會詩人的思想感情 教學過程：

第一課時

一、揭示詩題

1、揭題

師 ：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起 來學習25課——古詩兩首。請看第一首——《回鄉偶書》（課件打開）

二、自主學習，初解詩意

1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認字、猜字激起學習漢字的興趣）

（2）再出示正楷的字體的《回鄉偶書》

（3）不會的字借助課文中的拼音，做到讀準字音，讀通詩句。

2、集體匯報交流。

（1）個別讀——正音——齊讀

（2）質疑——解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。（3）說說自己讀懂了什么。

三、品析詩句 深悟詩情

讀詩，從哪些地方你體會出愛家鄉的感情？邊讀邊品析。

1、你讀這首詩時，頭腦中會出現怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

2出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。

四、熟讀成誦，進入詩境

1、指名讀、分組讀，教師指導讀出感情。

2、配樂練習讀。

3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。

4、名讀。學生評議。老師適時點撥。

5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉偶書》。

五、書寫指導：音 客 客：中間不要寫成“文”。

音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。

六、拓展延伸，自學古詩

賀知章的《回鄉偶書》有兩首，我們學習了《回鄉偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。老師這有第二首，同學們自學，細細體會作者又要抒發一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學。（出示課件）

《回鄉偶書》第二首 離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。唯有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

第二課時

一、交流資料

1、背背課前收集到的李白的詩歌。a)李白有很多有趣的故事，你知道多少？（學生簡介李白的生平）——教師補充

李白后人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們學習其中的一首，請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。

讀了詩題，你知道了什么？

二、學習古詩出示[課件二] 這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

1、按自學提示自學古詩：出示[課件三] ①正確流利地朗讀這首詩

②結合資料和注釋，理解詩句的意思 ③提出不懂的地方． 2．組內交流

3、檢查自學情況：

①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

②找出難記的字，交流識記方法。“潭”字：學生邊說記憶方法，教師

邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。

③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

④質疑解答，重點理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。

深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？老師：有一個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關系？（學生討論）

師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

1、配樂背誦出示[課件四]

2、一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

3、哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

三、擴展學習

1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了3首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。.2、教師提供古詩學習方法和６首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

3、匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

四、引導課外練習

這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。

作業：

背誦詩仙的詩，能夠向家長講述詩仙的故事。

背誦詩仙的詩，能夠在同學之間相互之間傳說詩仙的故事。

第三篇：二年級語文上冊25古詩兩首教學設計

二年級語文上冊第25課《古詩兩首》教學設計

教材分析：

一、教材簡說這兩首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣 應用之多 影響之深，都難以估量。也許，孩子們會對“鄉音無改鬢毛衰”覺得難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產生出會心的微笑；也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。《回鄉偶書》里那個老人家，面對故鄉的小頑童，在感嘆時移世易之余，涌現在心頭的或許是那鞍馬困頓的人生旅途，是那故鄉的清風明月，是那童年時聽到的兒歌 吹起的牧笛，是“少小離家老大回”時急切的足音??賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉時，玄宗皇帝親自作詩送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說是“衣錦榮歸”。但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態，只是刻劃一個久客回鄉的普通人的真情實感。這一點與史籍記載賀知章一生臨達豪邁 不慕榮利是一致的。《贈汪倫》里的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，“將欲行”和“送我情”，構成了一幅有聲有色有形有情的寫意畫；桃花盛開，潭水輕漾；輕舟欲行，踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫面!這是多么真摯而動人的送別!孩子們在讀這兩首詩的時候，一定會浮現出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與賀知章 李白一路同行??

二、學習目標：

1．認識8個生字。會寫6個字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。3．懂得熱愛家鄉，珍惜友情。

三、教學建議：

（一）識字寫字

1．在語境中整體認讀。第一步：通讀課文，在具體語言環境中圈畫出不認識或覺得容易讀錯的字。第二步：結合具體語言環境認讀生字。提倡學生自主認讀，教師注意糾正。

2．調動生活體驗識字。第一步：調動生活體驗，獲得字音形象。如，“家里來了客人”的“客”，體育課上“原地踏步”的“踏”。第二步：由口語上升到書面語。即將學生平時生活中聽到或看到的詞匯轉換成課文中的文字，降低識字難度，加強意義識記。如，無可奈何 如何 何奶奶；淚汪汪 汪老師 一葉小舟 風雨同舟；踏青。第三步：創設生活情境，利用課文語境，綜合運用生字詞。教師可以創設學生熟悉的生活情境，利用課文出現的語言文字，進行口語交際或書面交流。如，根據“贈”的意義說幾句話；描述你見過的或想象到的“潭”的情景。

3．指導寫字在認讀和寫字的過程中引導學生發現識字 寫字的規律。如，各-客；河-何。本課要求寫的字較少，可以逐個指導。“舟”字的筆順是：“乘 客”二字的撇捺要伸展開。“客”字的寶蓋兒不要寫得太寬。“音”字的第二橫應當寫長一些，突出主筆。書寫“何”字右邊的“可”字時，橫要長些，“口”盡量向左，豎鉤的起筆處不要寫在橫的末端。

（二）朗讀感悟古詩因時代久遠，語言精煉，表達簡潔，意蘊深長，學生的領悟是有限的。學生對古詩的主題思想 感情 意境 韻味的感悟，需要日后來咀嚼，需要人生閱歷來豐富。我們不必逐字逐句地進行串講和賞析。

1．感悟詩歌情境，合理指導朗讀。《回鄉偶書》這首詩寫自己回到久別的家鄉時的喜悅與感慨，生動含蓄，富有生活情趣。首行點明是回鄉之作，“少小離家”與“老大回”句中自對，突出了詩人離鄉之久，回鄉之晚，概括地寫出了自己四十多年久客他鄉的事實。朗讀時，可以把語速放慢一點。次行“鄉音無改鬢毛衰”，承接上句，寫自己的衰老之感。漫長的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉音仍然不改。詩人以不改的鄉音映襯變化了的鬢毛，抒發了自己久而愈深的鄉土之情。朗讀時，可以突出語音語調的變化。“無改”讀得昂揚一點，“衰”讀得起伏一些。三 四行“兒童相見不相識，笑問客從何處來”，寫兒童問話這一饒有趣味的生活場面。由于久客他鄉，家鄉的孩子都不認識他，把他當作遠方來的客人，圍上來有禮貌地加以詢問。“笑問客從何處來”一句極為精彩，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態及詩人微微感到驚訝之后不覺有些好笑的感情變化，便會浮現在讀者眼前。朗讀時，可以讀出兒童般的天真浪漫來。《贈汪倫》這首詩前一句敘事：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。”李白將要乘舟離去，汪倫帶著一群村民前來送行，他們手挽著手，一邊走，一邊唱。“將欲”與“忽聞”相照應，寫出了詩人驚喜的情態。“將欲”，正是小舟待發之時；“忽聞”，說明出乎意料之外，朗讀時出要讀出意外的語氣來。后一句用桃花潭的水深與汪倫對自己的深情作對比。“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”作者將“深千尺”的桃花潭水作參照物，把無形的情誼化為有形，既形象生動，又耐人尋味。

教學時可以突出下面幾點：

1．突出范讀。教師用自己的感情朗讀來感染學生，感動學生，為學生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。

2．創設情境。情境一：如果你就是賀知章。離開家鄉幾十年之后，回到了自己的家鄉，回到了自己的爸爸 媽媽身邊，請你想象一下，你當時的心情會怎樣？你當時看到的 聽到的，和想象中的一樣嗎？情境二：你在一位好朋友家玩，離開的時候，好朋友非常舍不得你走，送了好遠的路才分手，這時，你最想說什么話呢？

3．品味語言。示例一：“兒童相見不相識，笑問客從何處來”的“笑”能不能改為“請問客從何處來”？示例二：“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”可“又”？

4．誦讀積累。要求當堂熟讀背誦。

（三）實踐活動舉行誦讀表演：將這兩首詩改編成簡單的情景劇，排練演出。改編 排練 布景 表演等都由學生自主完成。四 教學設計舉例片斷：指導朗讀 實踐活動

（一）指導朗讀

1．朗讀全詩，說說讀后感。

2．熟讀全詩，感情朗讀。（1）自由讀：把兩首詩讀正確，讀通順。（2）個別讀：要求讀流利。（3）范讀：讓學生在讀流利的基礎上，感受一下老師的感情朗讀，以范讀帶朗讀。（4）學習感情朗讀：要重點體會“老大” “衰”的語調，要讀出“笑”的形象來，讀出“忽”的速度感 意外感。

3．積累鞏固（1）自由背。（2）限時背：限兩分鐘，看誰背得快。（3）比賽背：小組賽 個人賽，看誰背得好。

（二）實踐活動借助課文插圖和詩句進行想象，表演《回鄉偶書》。五 資料袋 1．注釋踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術形式。舞蹈時成群結隊，連臂踏腳，配以輕微的手臂動作。現在，苗 瑤 納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時，一般都會有這種表演，游客也可以參與其中，現學現跳。少小離家賀知章三十多歲中進士，在此以前就離開家鄉。回鄉時已年逾八十。無改沒什么變化。一作“難改”。衰疏落。汪倫李白在桃花潭結識的朋友，性格非常豪爽。這首詩就是贈給他的。桃花潭水潭名，在今安徽涇縣西南。

2．典故：《十里桃花，萬家酒店》汪倫非常敬佩大詩人李白的才華，特別想請李白到他家住一段時間，但是又不知道怎樣才能請到李白。李白這個人不怕皇帝 不怕官 不愛錢，一生喜歡的就是游山玩水 喝酒 寫詩。汪倫根據李白的個性特點，寫了一封請帖送到李白手里，上面寫著“太白先生：這里有十里桃花，萬家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花，共謀一醉。”李白一看“十里桃花 萬家酒店”八個字，眼睛都瞪大了。心想，世上竟有這樣的地方？便應邀來到汪倫家。到了汪倫家之后，每天，汪倫只是陪李白渴酒，向李白請教作詩的學問，帶著李白在村子周圍看看，連“十里桃花，萬家酒店”提都不提。李白急了，反復要求去賞“十里桃花”，去“萬家酒店”。汪倫被逼得沒辦法，只好對李白說：“這些地方你都去了。”李白被搞得摸不著頭腦。汪倫說：“‘十里桃花’，就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹。‘萬家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個姓萬的人開的酒店”。這天，李白要繼續他的行程了。正當船緩緩開動的時候，汪倫來到岸邊，依依不舍地給大詩人李白送行。李白深受感動，覺得這才是最真摯的人生友情。情動之下，一首《贈汪倫》便脫口.學情分析：

本學期二年級的學生共計44人，男女比例均衡。經過一年的學習生活，明顯看出大部分的學生都長大了，從不同的方面都能表現出來，尤其是個人的理解問題及懂事程度上都有較大提高。雖然是這樣，但小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應主要采用游戲的形式，讓學生在玩中體驗，玩中創造。在游戲中讓學生理解教材中比較抽象的內容，建立學生的表象。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達到教者的目的。針對這一特點，在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。通過觀察發現，二年級的學生好奇心強、活潑好動，善于模仿。同時，他們對于簡單的事物有所掌握，同時對熟悉的知識有所感悟，具備表演的欲望。我們各科的老師可以在自己的課堂上讓學生表演簡單的動作，以講故事的方法加以想象，添加上簡單的圖案，使賦有內容。也可以根據上課需要用不同的形式用感官來讓學生加深知識理解。現在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，明確自己的學習目的，能夠端正學習態度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發言、思考，聲音響亮。學生能夠主動學習，并在課堂上積極主動地參與小組討論。對于不理解、不明白的知識點，大家養成了當場質疑的好習慣，同學們互相幫助、共同解決。課后還能認真獨立完成作業，但書寫時字跡及作業要求仍需下大力度。總之，二年級的學生在行為習慣方面的培養依然是教育重點，希望通過老師們的不懈努力，學生的各方面都有穩步提高。教學目的：

1、認識８個生字，會寫６個字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

3、能背誦兩首古詩。

教學重、難點：

1、識字、寫字。

2、朗讀課文。

教具準備 ：生字卡片

多媒體課件 課時安排 ：二課時

第一課時 回鄉偶書

教學目標：

1、學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

2、理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

3、想象古詩所表現的情景，體會作者憂傷之情。

教學重難點：

了解大意，把握作者的思鄉之情，想象古詩所描繪的畫面。

課前準備 ：多媒體課件 小黑板 課時安排 ： 一課時。

教學過程

一、談話導入，據題質疑 １、復習導入：

同學們，上學期我們學過一首古詩叫《詠柳》，你還能背下來嗎？（指名背再齊背）

2、揭示題目：

今天，我們來學習古詩《回鄉偶書》。（師板書課題）

3、據題質疑：

（1）理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？（2）看了題目，你想知道什么？

二、自主合作，初步感知

師：自由讀詩，邊讀邊觀察，你發現了什么？或者你讀懂了什么？

1、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？

2、檢查反饋：（課件）

⑴ 出示生字新詞，指名讀，師生糾正。齊讀生字新詞。

⑵ 指名讀詩、范讀（出示課件）、生畫節奏。

分組讀詩。齊讀古詩。

三、再讀課文，了解詩歌大意

1、自由讀課文，圈出不理解的地方。

2、小組合作學習，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。（教師適當點撥）

鬢毛衰：頭發都白了。

3、教師范讀，學生在理解詞義的基礎上想象詩歌所描繪的畫面。

4、抽生說說。

5、生根據理解自由讀課文。

6、從這首詩中，你體會到什么？（板書：思鄉）

7、小結：是啊，“月是故鄉明，人是故鄉親，樹高千丈，葉落歸根”詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

8、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

9、挖掘課程，欣賞佳作：

同學們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。

（出示小黑板，師誦讀：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。

惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。）

四、示范指導，培養習慣

1、讓生找出本詩的生字，并看看要怎么正確書寫。

2、出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。

3、學生試寫（每個生字各寫２個），師巡視，生寫后互檢。

五、自主選擇，培養能力（任選一題）

師：同學們，本節課的學習任務我們都完成了，現在我們到作業超市去逛逛，然后你們選拔自己喜歡的題目作為課后的練習題。

1、背誦并默寫古詩。

2、為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。

3、自編故事，再與伙伴交流。

第二課時

贈汪倫

教學目標：

1、深入理解古詩的內容及作品滲透的感情。

2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。

3、背誦、默寫本詩，并改成現代文或嘗試寫詩。教學重點：

通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。

教學難點：

理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義。課前準備

課件

課時安排

１課時。

一、指導看圖,揭示課題

1、出示圖片,說說看到了什么？

2、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白十分感動,寫下這首《贈汪倫》。

3、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,認記生字

1、李白在詩中寫了些什么呢？自己去讀讀吧！并用“□”標出生字。

2、認記生字：

（1）請學生選擇自己喜歡的生字認記，并為其組詞。（2）抽生說說記的哪個字,是怎么樣記住的？（3）學生用多種方式認讀生字。

三、再讀課文,理解詩歌大意

1、學生在識字的基礎上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。

2、四人小組合作學習，討論古詩大意。（教師相機點撥）

3、在理解詩意的基礎上有感情的朗讀古詩。

四、試背古詩

1、熟讀古詩。

2、老師講詩意，學生看圖試背古詩。

3、抽生背古詩。

4、齊背古詩。

五、學習寫字

1、將生字卡片貼在黑板上。

2、請學生為自己感興趣的生字組詞。

3、請學生自由觀察，說說你覺得哪個字最難記，在寫的時候應該注意些什么？ 重點指導以下幾個字：

舟：里面的一橫要出頭，上下各有一點。客：與“容”相比較。客：客人 容；容易 何：與“河”相比較。何：幾何 河；小河

4、學生描紅、寫字。老師巡回指導。

六、完成課后練習

指導學生完成“我會填”。

七、拓展訓練

1、課文中樹葉里的生字還有４個我們沒學，你認識嗎？

2、你還會背哪些古詩？

板書設計

贈汪倫

李白

深情厚誼

汪倫

踏歌聲

設計理念

著眼新《語文課程標準》提出的：豐富學生的語言積累，體味古詩作品的內容和情感。在學生誦讀的基礎上嘗試寫詩。拓展學生語文學習的視野和空間。

25古詩兩首作業

一 根據古詩內容填空

賀知章小時候離開自己的家鄉，直到老了才回來。在鄉間小路上碰上了一群孩子，孩子們（）問：“（）？”

”

二、填一填

比一比，再組成詞語。

客（）汪（）何（）

容（）注（）河（）

答案：

客（客人）汪（汪洋）何（如何）

容（容易）注（關注）河（河水）

三、游樂園

下面是九個成語，請在空格里填上“兩”或者“二”。

（）全其美 三心（）意 勢不（）立

一干（）凈 三天（）頭 一窮（）白

三長（）短 接（）連三 數一數（）

二年級語文上冊第六組25課《古詩兩首》

教學設計

天津市寧河縣潘莊鎮大賈莊小學

王桂春

第四篇：二年級上冊25古詩兩首教學設計

教學目標：

1有感情的朗讀課文，體會詩中的情意。2 理解詩句意思，體會作者的思鄉之情情。3 認識生字，會寫6個生字。重難點： 理解詩意，會背這兩首詩。教學過程：

一：導入舊知，引起興趣。小朋友，你們還記得上學期學過的這首詩嗎？（詠柳）它是哪個著名詩人寫的啊？（賀知章）小朋友真厲害啊，對，他就是賀知章，對，他是詩人賀知章，他以寫七絕為見長。他一生仕途順利，直到八十六歲才告老還鄉，在離開京城時，文武百官都來送行，直到城門外，唐玄宗還親自寫詩送行，真夠風光榮耀。當他以一個普通老人的面貌回到闊別了五十年的故鄉時，又是一番怎樣的場景呢？ 二：引入課題，感受新知 那今天我們就一起來學習一下25課第一首古詩《回鄉偶書》 會讀這首詩的同學舉手。（叫會讀的同學齊讀，不會的就聽著會讀的同學讀）

3現在全班同學來自由朗讀一下，邊讀邊想，你讀懂了什么？遇到不懂的字看一下下面的拼音。（把生字讀一遍）（點評齊讀）那你們看著題目，知道題目什么意思嗎？（解釋）三 細讀品味，感悟理解

（1）學習第一句（課件）（出示第一二行）

（2）點擊重點詞語：少小、老大、鄉音、無改、鬢毛衰。引導學生邊觀察插圖邊說意思（對家鄉的思念）

（3）那你們能“從鄉音無改”與“鬢毛衰”這兩個詞中體會到什么？（作者對于家鄉的熱愛，思念）

指導朗讀：想象一下，如果你是作者，在闊別多年后又返回到養育了自己的家鄉與故鄉的人們團聚，想到家鄉人民的熱烈歡迎、盛情款待的情景時一定會興奮不已。現在誰能用讀出作者此時的喜悅心情？（指名讀、齊讀）（4）那他回到家鄉遇到誰啊？（引出第三句）

（5）哦，原來兒童不認識，那兒童有沒有說話啊？（第四句）

（6）師：你能想像出作者當時的心情嗎？（無奈、憂傷）誰能通過朗讀來表達這種感情 四 串講詩意，體會情感：

⑴誰能用自己的話把全詩的意思講一講？（指名講，全班自由朗讀交流）

⑵從這首詩中，你體會到什么？（思鄉）詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們就帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。（全班齊讀，能不能背誦）五：延伸拓展，總結全文

同學們，賀知章回到故鄉后，面對熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉偶書》。剛才我們學習的是第一首，現在請同學習們欣賞第二首，一起與作者體會回到家鄉的那種感受。（出示課件

師誦讀：離別家鄉歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風不改舊時波。

第二課時

1有感情朗讀課文，體會作者對朋友的深厚友誼。2 理解詩句，體會文中大意。會認課文的8個生字，會讀會寫課文的6個生字。重難點： 有感情的流利的朗讀課文，會背 3 會認課文的8個生字，會讀會寫課文的6個生字。教學過程

一 復習導入，聯系舊知： 上節課我們學習了賀知章的古詩，現在我們來復習一下，能不能背出來。（會背就背，不會就讀，全班）這節課我們繼續來學習古詩，在學習新的古詩之前，老師給大家帶來一個故事（引入故事）3 李白到底寫了怎樣的一首詩呢？現在請同學們打開書本，全班自由朗讀一下贈汪倫這首詩，遇到不懂的字看下面的拼音。二：初讀古詩，整體感知。品讀第一句：看圖理解（指明讀）李白將要走了，他與汪倫相見恨晚，剛結下深厚的友誼就要面臨分離，你說他會說些什么呢？（誰能在文中找出那句話，說李白感情的。讀第一句）3 李白走了，汪倫有什么表示啊？（第二句）踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。是古代的一種舞蹈，邊歌邊舞的一種歌舞形式。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？老師：有一個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關系？（學生邊讀邊想二三句。）5 師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（深千尺意思）是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！所以李白就寫下最后一句。現在讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。）

自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀 三：擴展學習，加深理解。

1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了3首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。.2、教師提供古詩學習方法和６首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

3、匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

四：背誦課文

第五篇：二年級上冊25課古詩兩首教學設計

25課《古詩兩首》教案教學設計 【教學目的】

１、認識８個生字，會寫６個字。

２、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

３、能背誦兩首古詩。【教學重、難點】

１、識字、寫字。

２、朗讀課文。【教具準備】

生字卡片 【教學目的】 第一課時

一、看圖激趣，揭示課題

１、圖上都有些什么？

２、仔細看圖，猜猜圖上的人在干什么？他們之間發生了一件什么事？

３、揭示課題：有一個叫賀知章的人，他很小的時候就離開了家鄉，到了老了才回來，這首詩就是他回到家鄉后寫的。（出示課題：“回鄉偶書”齊讀。）

二、初讀課文，認記生字

１、自由讀課文，用“□”標出生字，注意要讀準字音，讀通順。

２、出示生字卡片，學生自由觀察生字，為喜歡的生字組詞。

３、抽生說說記住了哪個字？是怎樣記住的？

４、游戲：

教師讀一個生字的音，學生從卡片中找出這個字讀三遍。

三、再讀課文，了解詩歌大意

１、自由讀課文，圈出不理解的地方。

２、小組合作學習，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。（教師適當點撥）

鬢毛衰：頭發都白了。

３、教師范讀，學生在理解詞義的基礎上想象詩歌所描繪的畫面。

４、抽生說說。

５、生根據理解自由讀課文。

四、試背課文

１、老師敘述詩意,學生根據詩意練習背誦。

２、學生互背古詩。

３、抽生背、齊背古詩。

第二課時

一、指導看圖,揭示課題

１、出示圖片,說說看到了什么？

２、李白將要離開了,汪倫特地趕來送他,李白十分感動,寫下這首《贈汪倫》。

３、板書課題,齊讀課題。

二、初讀課文,認記生字

１、李白在詩中寫了些什么呢？自己去讀讀吧！并用“□”標出生字。

２、認記生字：

（1）請學生選擇自己喜歡的生字認記，并為其組詞。

（2）抽生說說記的哪個字,是怎么樣記住的？（3）學生用多種方式認讀生字。

三、再讀課文,理解詩歌大意

１、學生在識字的基礎上讀古詩兩遍,看看能示不能將古詩讀得正確、通順、流利。

２、四人小組合作學習，討論古詩大意。（教師相機點撥）

３、在理解詩意的基礎上有感情的朗讀古詩。

四、試背古詩 １、熟讀古詩。

２、老師講詩意，學生看圖試背古詩。３、抽生背古詩。４、齊背古詩。

五、學習寫字

１、將生字卡片貼在黑板上。２、請學生為自己感興趣的生字組詞。３、請學生自由觀察，說說你覺得哪個字最難記，在寫的時候應該注意些什么？ 重點指導以下幾個字：

舟：里面的一橫要出頭，上下各有一點。客：與“容”相比較。客：客人 容；容易 何：與“河”相比較。何：幾何 河；小河 ４、學生描紅、寫字。老師巡回指導。

六、完成課后練習指導學生完成“我會填”。

七、拓展訓練

１、課文中樹葉里的生字還有４個我們沒學，你認識嗎？２、你還會背哪些古詩？