第一篇：漢語拼音復習二教學設計

漢語拼音復習二教學設計

教學時間：2008年9月18日 教學目標：

1.按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。2.運用事物擺字母的字形。

3.了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。

4.拼讀音節，區分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。5.拼讀音節，并將同一類的事物連起來。6.能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。教學時間：

兩課時 教學準備：

1.帶調的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片； 2.事物圖片； 3.生字、詞語卡片。教學過程：

第一課時

教學內容：

1.按聲母的順序，通過有趣的練習形式復習聲母。2.運用事物擺字母的字形。

3.了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。教學步驟：

一、創設情境，激趣導入 師：今天的語文課上，老師將帶大家到智慧迷宮去闖關（出示“智慧迷宮”大闖關的課件）。智慧迷宮中充滿了神奇，充滿了挑戰，只要我們積極開動腦筋，踴躍展示自我，一定能贏得闖關的勝利。同學們有沒有信心？（生答）

現在，跟著老師出發吧！

二、闖第一關，奪“字母娃娃”獎章

（一）師述：第一站，我們到哪里呢？請看大屏幕。（出示課件“聲母王國”）“聲母王國”中的小伙伴可多了，它們正排著整齊的隊伍向我們問好呢！只要我們能準確地記住他們的名字并記住他們，就能和他們交上朋友。大家趕緊試試吧！

（二）學生自由練習。

（三）老師可要考考你們了，能準確叫出他們的名字嗎？

（四）指名學生認讀字母。（認對的課件上的字母就會變成一個娃娃頭，調動學生的興趣。）

（五）這些“字母娃娃”我們都認識了，你能按順序叫出他們的名字嗎？說對了，就能贏得“字母娃娃”獎章。先同桌試試。

（六）指名背。（正確的發“字母娃娃”獎章）

（七）全班齊背。

（八）教師小結：我們和“聲母王國”的“字母娃娃”們交上了朋友。我們第一關闖關勝利。

三、闖第二關，奪“巧手”獎章

（一）參觀完字母王國，我們進入第二關——巧手屋，開展“巧手大比拼”。（出示第二關課件）巧手姐姐聽說同學們剛學過了23個聲母，想考考大家，請大家用帶來的小棒、毛線和自己的手，來擺一擺23個聲母，看誰擺的多、擺得好。大家先在四人小組中擺一擺，然后各小組推選一至兩名擺得好的同學展示給全班同學看，擺的又多又好的將發給“巧手”獎章。

（二）學生分小組擺，教師指導。

（三）師：老師剛才發現了許多小巧手，請各小組推選的代表上臺來展示一下你的作品。

（四）學生展示作品，教師不斷鼓勵學生創新，對擺的好的學生頒發“巧手”獎章。

（五）小結：在第二關中同學們充分發揮了聰明才智，擺出了這么多的聲母，我們順利地闖過了第二關。

四、闖第三關，奪“智慧星”獎章

（一）師：在我們共同努力下，我們勇闖兩關，不少同學還贏得了獎章。下面我們進入第三關——誰的朋友多。（出示第三關課件）

（二）你們知道嗎？我們剛才認識的23個聲母它們的本領可大了，我們的姓中有他們呢！就拿老師的姓來說，老師姓陳，chén就有聲母ch，你們也來找一找，看看你的姓中有哪個聲母，請同桌互相說一說。（同桌交流自己姓中含的聲母）

（三）有幾個聲母想在我們班上來找朋友（課件出示這幾個聲母），誰的姓中有哪個聲母就可以和他成為好朋友。我們來動動腦筋，看看他們能和我們班上哪些同學交上朋友？請同桌互相商量一下，找的又多又準的將獲得“智慧星”獎章。

（四）同桌互相討論，教師指導。

（五）指名為字母找朋友，學生說出一個就在這個聲母下面出示該姓。例如“高”，然后請姓高的同學起來認讀，說得準的同學頒發“智慧星”獎章。

（六）師述：在大家的幫助下，9個聲母都找到了自己的朋友，它們在一起真快樂，我們順利闖過第三關。

五、課堂小結，慶祝“闖關”勝利

今天的闖關大獲全勝，為了慶祝勝利，讓我們唱一首歌吧！

第二課時

教學內容：

1.拼讀音節，區分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。2.拼讀音節，并將同一類的事物連起來。3.能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。教學步驟：

一、激趣導入

這節課老師帶大家去認識許多的動物。（出示圖片）咦？這些動物怎么都背對著我們呀!噢，原來小動物們要我們先讀對了每種動物上面的拼音，它才肯回頭見我們呢!。

二、學生自由朗讀，思考：讀每組拼音時都要注意什么

（一）要分清楚平翹舌音。

（二）要分清楚平翹舌音。

（三）看清形近的字母。

三．指名認讀。學生自由選擇，認讀音節詞（點擊出現，音節由學生讀出）

（一）這些小動物都搶著想把自己介紹給大家，和大家交朋友呢!你們想先聽誰介紹啊？

（二）師引導：我是可愛的hú li，大家好!我是愛開qì chē的小熊，大家好!大家好，我是愛吃luó bo的兔子!我是只能干的猩猩，我洗wà zi!我是小獼猴，我穿的kù zi帥嗎??

（如此把每個音節詞寫在對應的動物上，學生模仿說，認讀動物上的音節詞。）

（三）小組內檢查讀，教師巡查。

（四）把每個動物身上的音節詞分類、再讀。

四、學生認讀生字，出示蘋果樹課件

（一）一節課過得真快，我們就要離開動物園、告別所有的動物了，臨走前動物園的工作人員為我們這些文明的游客送來了紀念品──蘋果，說有能力的人才能得到它。

（二）學生認讀生字卡片，頒發蘋果卡。

五、小結

第二篇：一年級漢語拼音復習二教學設計

漢語拼音復習二（第一課時）

劉丕俊 2013年9月27日

教學目標

1.按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。

2.了解同學的姓名，能夠讀出同學的姓名，明確聲母是什么？

3.運用事物擺字母的字形。重點難點

記住字母的形，并能按聲母的順序背誦23個聲母。教學準備

PPT課件、投影儀、毛線、小棒。教學過程

一、復習鞏固，創設情境導入

1.孩子們，我們已經將23個聲母全部學完了，老師看你們都認識了嗎？（出示打亂的聲母卡片，指明讀，方法是：編順口溜讀，如：d,小馬跑步ddd,或者d,ddd。）請讀得好的同學當小老師，領讀，全班跟讀。（小老師在哪里—小老師在這里。生：我是X老師，請大家跟我讀。）

2.小朋友們表現的真棒！為了獎勵大家，劉老師決定帶領大家去一個好玩的地方（課件出示“動物園”三個大字，學生齊聲說。）依次出示課件：老虎、獅子、大象、熊貓、猩猩、猴子、長頸鹿。過渡：要看到這些動物，我們從哪兒進入呢？（動物園門口）對了，真聰明。

二、我會連

1.導入：是誰在歡迎我們的到來呀？（海豚，出示PPT）2.是的，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現了。（出示PPT課件：標有23個聲母的海豚圖）你們愿意連一連嗎？（愿意）真好，請打開課本40頁，趕快連一連吧，看誰連的最漂亮。學生試連，師巡視指導。

3.老師也想表現一下自己，不過呀還需要你們的幫助。請你們按順序讀聲母，老師連線。（師生合作完成板書）

4.哎呀，你們看（出示PPT23個聲母），聲母王國中的小伙伴們正排著整齊的隊伍向我們問好呢！只要我們能準確地叫出他們的名字并記住他們，就能和他們交上朋友。大家趕快試試吧！（學生自由練習）

5.老師看看你們和聲母寶寶交上朋友了嗎？我們找一找吧。指名讀。

6.孩子們，這23個聲母中，有這么一些可愛的小寶寶（出示PPT：翹舌音、平舌音、鼻音、邊音）

7.你能按順序背給同學們，還有后面的爸爸、媽媽、叔叔、阿姨們聽嗎？適時的鼓勵學生：這是勇敢的孩子！同時啟發學生鼓勵別人：XXX，你真棒！

8.會背了，可會寫嗎？請大家按順序默寫23個聲母，看誰寫得又準確又漂亮。

看來呀，我們班的孩子都和聲母寶寶交上了朋友，老師祝賀你們。

9.課音休息：播放《找朋友》，我們聽聽音樂，休息休息吧！全體學生起立，跟著音樂唱一唱、扭一扭、跳一跳。

三、我會想

1.導入：孩子們，今天我們的課堂精彩極了。你們愿意找朋友嗎？哎，我們剛才認識的23個聲母，他們的本領可大了，我們的姓名中有他們呢！就拿老師來說吧，我叫劉丕俊，我的姓名里有聲母l、p、j,我就和l、p、j成為了好朋友。你們也來找一找，看看你的姓名中有哪個聲母。

2.交流。

3.有幾個聲母呀想在我們班上找朋友，你們歡迎嗎？（出示g-sh,并貼在黑板上）誰的姓名中有哪個聲母誰就可以和他成為好朋友，我們來動動腦筋，看看他們能和我們班上哪些同學交上朋友？

4.同桌討論，教師指導。5.師：g,ggg，誰是我的好朋友？

生：，g,ggg，我是你的好朋友。

或：我姓郭，我的姓里有聲母g,，我和g成為了好朋友。

我叫楊凱樂，我的姓名里有聲母y、k、l，我和y、k、l成為了好朋友。（維持課堂秩序：老師看坐做得最好看：請你跟我這樣做。生：我就跟你這樣做。）

四、我會擺

1.導入：你們想不想玩呢？（想）那好，老師呀要舉行個巧手比賽，就讓你們痛痛快快地玩一玩。不過呀，老師有個要求，就是用老師帶來的小棒、毛線，也可以是你們的小手來擺一擺23個聲母，你們愿意挑戰嗎？那老師要看看誰是個心靈手巧的孩子。

2.指名學生在投影儀上展示作品，老師適時地鼓勵。如：你真是個心靈手巧的孩子！你真有創新！指導學生評價：拍手一二三，你真棒！XXX你真了不起！XXX，我佩服你！

3.重點指導b、d、p、q四個聲母。（誰能移動毛線和小棒來擺一擺b、d、p、q？）編順口溜讀記。作業布置

用不同的東西給你的爸爸、媽媽擺一擺23個聲母。板書設計

復習二

g

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

第三篇：《漢語拼音復習二》教學設計(情境導入)

《漢語拼音復習二》教學設計（情境導入）

第一課時

一、復習，創設情境導入

1．復習所有的聲母，先認讀卡片上的聲母，再背一背。

2．創設情境導入：小朋友們表現得真棒！為了獎勵大家，陳老師決定帶大家去一個好玩的地方，（課件出示動物園門口的圖片）看!我們來到了什么地方？

二、我會連

1．導入：是誰在歡迎我們的到來啊？（出示連線圖）猜一猜（海豚）。

2．你怎么知道是海豚的啊？學生各抒己見。

3．是的，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現了。

學生動手操作，教師巡查，發現問題及時糾正。

4．在實物投影中校對。

三、我會擺

1．導入：你看!海豚正跳著歡快的舞蹈歡迎我們呢!（出示海豚擺出的類似聲母的圖片）我們一起來認一認。

2．小組合作：

（1）導入：海豚用身體擺出聲母的形狀，你還能用其他的東西擺出聲母的形狀嗎？

（2）小組合作：先商量分工，誰是組長、匯報員、記錄員，再開始合作。

（3）各小組匯報。

四、我會想

1．導入：海豚有“海中智多星”之稱，許多科學家們認為海豚是地球上最聰明的動物之一，你想與這么聰明可愛的海豚交朋友嗎？

2．示范：海豚姐姐，你好，歡迎你到我們班來，我想和你交朋友。我是陳老師，我姓陳。我的姓里的聲母ch和你身上的ch是一樣的，很高興認識你。

3．小組合作：以小組的形式找自己姓里的聲母。輪流說，空下的同學當裁判，說對的獎一顆小紅星。教師巡查。

五、課堂小結

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這節課我們大家一起見到了海豚，通過大家的介紹，海豚對我們有了一定的了解，接下來它會帶我們去哪里，去干什么呢？我們下節課再繼續。

第二課時

一、我會讀

1．導入：這節課海豚姐姐繼續帶大家去認識更多的動物。（出示圖片）咦？這些動物怎么都背對著我們呀!噢，原來小動物們要我們先讀對了每種動物上面的拼音，它才肯回頭見我們呢!

2．學生自由朗讀，思考：讀每組拼音時都要注意什么？

（1）zū—zhū，cè—chè，suō—shuō，要分清楚平翹舌音。

（2）nà—là，要讀清楚鼻音。

（3）pí—qí，bǔ—dǔ看清形近的字母。

3．指名認讀。

二、讀讀連連

1．導入：同學們真能干，全讀對了。這些小動物都搶著想把自己介紹給大家，和大家交朋友呢!你們想先聽誰介紹啊？

2．學生自由選擇，認讀音節詞（點擊出現，音節由學生讀出）。

師：我是可愛的hú li，大家好!

我是愛開qì chē的小熊，大家好!

大家好，我是愛吃luó bo的兔子!

我是只能干的猩猩，我洗wà zi!

我是小獼猴，我穿的kù zi帥嗎??

（如此把每個音節詞寫在對應的動物上。）

3．小組檢查讀，教師巡查。

4．手拉手，好朋友：根據每個動物身上的音節詞分類。

三、我會認

1．過得真快，我們就要離開動物園、告別所有的動物了，臨走前動物園的工作人員為我們這些文明的游客送來了紀念品──一張紀念卡，說有能力的人才能得到它。

2．學生認讀生字卡片，頒發紀念卡。

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【設計意圖】

整堂課的設計以海豚姐姐為主線展開。在完成教材內容的基礎上，認識了許多動物，做到了創造性地使用教材。本課的設計，要求老師作為學生學習的引導者、激勵者，主動地融入到學生的游戲中去，創造出愉悅、民主的課堂氣氛，使學生能大膽地進行交流，提高課堂效率。

學習方式的轉變是本次課改的顯著特征，在本課的教學設計中，我大膽地對以往的復習課進行改革、創新，轉變學習方法：變單純地說自己姓里的聲母為與海豚姐姐的交流；充分運用小姐合作的優勢，集合組內成員的力量，用繩子、小棒、肢體等擺出聲母，并乘機讓學生學會分工合作，使合作的效率得到大大提高。

在每一環節的教學設計中，把學習的主動權還給學生，給他們以足夠的時間與空間，讓他們充分發揮自己的聰明才智，使課堂煥發出應有的活力。

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第四篇：復習漢語拼音教學設計

《漢語拼音??復習》

【課時】

田小婭

2課時。

【教學目標】

1、知識目標：

（1）能正確認讀６個單韻母，10個聲母。

（2）會看圖讀拼音。

（3）能正確地讀學過的字。

2、能力目標：

⑴ 培養學生認識事物的能力，通過讀拼音，認識事物。

⑵ 訓練學生的語言表達能力。

⑶ 培養學生與人合作的意識與能力。

3、情感目標：

⑴ 讓學生了解漢語拼音的重要性，激發學生學習漢語拼音的興趣。

⑵ 讓學生懂得助人為樂，體會收獲的喜悅。

【教學重、難點】

能正確地拼讀音節、認讀生字。

【教學過程】

第一課時

一、導入

同學們，這幾天，我們在一起認識了一些拼音朋友，可是他們太淘氣了，跑到外邊玩，回不了家了，誰能幫一幫他們？（把準備好的字母卡片發到學生手中），讓我們幫一幫他們，送他們回家吧！

引導學生按順序給他們排排隊，然后老師檢查。

學習這部分就是激發孩子們的學習拼音興趣，讓學生在愉快融洽的氛圍中開始學習。

二、復習單韻母和學過的聲母

課件出示：“我會讀”，學生齊讀。

1、用課件出示相關內容，學生自由讀。

2、指名讀單韻母，正音，齊讀。

3、齊讀，開火車讀。對不正確的及時糾正。

設計意圖：讓學生練習讀準單韻母和聲母的音，并讓學生明確知道，第一行是“單韻母”，第二行是“聲母”，并且隨機讓學生認讀“我會讀”、“單韻母”、“聲母”這些字。

三、我會寫

剛才同學們讀的真好，老師每人給你們一顆小星星，現在咱們再寫一寫吧，相信你們會寫的更好。

1、用課件出示ｂ－ｄ ｆ－ｔ ｎ－ｍ ｕ－ü

同學們，我們學過的單韻母和聲母中，有幾個模樣有些相似，你能準確的辨認他們么？

2、同位交流，說一說辨別方法。老師走到學生中去指導一下。

3、集體交流，找出異同點，編出兒歌。

4、寫一寫 邊些邊讀。老師巡視，指導學生的坐姿與執筆姿式。

四、看看讀讀

今天老師還給大家帶來了四樣東西，是什么呢？請看一看吧！相信你們都認識。（出試圖。）學生看圖說事物名稱。

1、讀一讀

用課件出示音節，哪位小朋友來拼一拼他們？（讓多名學生進行拼讀）

學生朗讀時，及時提示輕讀音節。

好了，現在我們再在游戲中再練習讀一讀。

2、看書中的圖再同位互相讀音節詞語

剛才同學們讀的很好，從圖上我們看到有件物品是衣服，能用yīfu說一句話嗎？哪位同學來試一試？引導學生大膽說話。

教師適時點評并贊揚他們真棒。再用lǎba 再說句吧，相信你們會說的更好。

教師針對學生的回答做出點評。

這部分內容，看圖讀音節詞，是引導學生在認識事物的過程中練習拼音，并讓學生練習用詞語說話，培養學生的說話能力和看書閱讀的意識。

五、小結

這節課同學們讀的真棒，寫的也很棒，老師真為你們高興，讓我們為自己鼓一鼓撐吧！大聲喊一喊“我是最棒的”。

第二課時

一、導入

同學們，讓節課你們的表現讓老師真高興，相信這節課你們也會做的很棒！今天我們再認識一些小動物，他們可善良了。動物朋友請我們到他們家去做客，你們知道他們的家么？

１、給小動物找家：

同學們，當 別人遇到困難的時候，你會怎么辦？ 音節的大家庭里就有一群小動物遇到了困難，你們愿意幫助他們嗎？

２、出示課件，引導學生看一看，說一說。這上面有些什么？（音節、小房子、小動物）能幫助這些小動物找到他們的家嗎？（引導學生說一說）。同學們請一定看仔細，要是找錯了家，小動物可是不肯進門兒的，就得在外面過夜。

3、學生自由讀一讀，操作練習一下。

4、說說每個房子各是哪個小動物的家，教師同時用鼠標拖動的方法把小動物送回家

5、再讀小房子上的音節，齊讀、指名讀，同時糾正學生中發音不準的地方。

導語：在同學們的幫助下小動物都回到了自己的家，他們非常高興，非常感謝大家，老師也替他們謝謝你們，那我替他們給你們準備了一個小禮物。

三、會認“字娃娃 ”

１、課件出示詞語，同學們，你們看這里有許多小精靈，在每個小精靈的后面都藏著“字娃娃”，接下來咱們看一看哪些同學認得這些字娃娃。

2、教師點擊，同學們搶讀，然后再齊讀。

3、請小老師來領讀。

4、課堂延伸

用本課認識的字，組成詞語。比比看誰說的又多又準確。

如：“大”組詞“大米”、“米飯”，“地”組詞“土地”、“地球” “草地”等

四、小結

同學們，我們剛剛走進拼音的大門，拼音的世界是奧妙無窮的。今后，我們還會認識很多拼音朋友，還能認識更多的字娃娃，還能自己通過拼音學會很多很多東西。相信你們一定愿意學，你們會成為很棒的孩子，讓我們一起加油吧！

第五篇：《漢語拼音·復習二》教學反思

《漢語拼音·復習二》教學反思

《漢語拼音·復習二》教學反思1

低年級的語文教學，是要力求做到有情有趣的。尤其是拼音的教學，因為拼音教學從來都是重點，也是難點。作為一名經驗尚淺的新教師來講，我的教學手段是比較單一。綜觀本堂課，感悟有三：

1.教師在課堂上教授知識的過程即是以自身整體素質和能力和學生進行雙向互動交流的過程。這個過程是完全真實的，教學的進程必須以此為基準進行適時適當的調整，而不是單憑自己主觀想象或猜測，脫離學生實際的學習、接受能力將教學過程過度理想化，而影響教學效果。所以備課不僅要備教學內容，還要備學生：包括學生的心理特點、學習動機等等。

2.對于低年級的教學，內容雖然簡單，但是得特別注重教學內容的呈現形式。只有生動活潑有趣的形式才能吸引住低年段學生，使他們對教學內容產生學習的興趣。其中教學語言也是知識呈現形式的重要組成部分。一年生的學習、接受能力還有限，抽象深奧的概念還不會，對形象化的語言反應就比較積極靈敏。課堂上應多運用他們能聽懂、感興趣的語言授課。將學習目標擬人化，個性化就是一個行之有效的辦法。這一點從“拼音寶寶”、“雙胞胎”對我班學生學習相似拼音字母的積極作用可以看出。

3. “授人以魚不如授人以漁”。教是為了不教，引導學生獨立思考，培養他們自行發現知識點、解決問題比單純的口耳相傳更重要，也更有趣，更有挑戰性。好奇心是最好的老師，為了找出問題的答案，學生會最大限度地調動起自身的積極性，以最大的熱情投入到學習中去。這樣，學生就不是單純的知識被動接受者，而是主動學習者。我們也將得到最好的教學效果。因此，我們在展示知識點之前不妨先提個問題，打個問號，讓學生帶著疑問和好奇開動腦筋，自己觀察、想點子、總結歸納，鉆研學習內容，這樣他們學習的積極性會更高，學習效果會更好，從而有利于形成良性的學習循環，促進學生自我學習能力的發展。

拼音教學的有效方法需要我們來創造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里盡情馳騁并樂此不疲!

《漢語拼音·復習二》教學反思2

今天上了一節新課是復習二中的三個練習：讀讀連連、我會認和我會讀。這節課的目標是復習第二單元的音節和生字。

首先，在我會讀環節中我先出示聲母中的幾對“雙胞胎”：z zh c ch s sh n l p q b d，讓學生對比讀，接著再出示音節的對比，由簡單到復雜，讓學生通過個別讀，齊讀等方式的讀掌握這幾個音節。因為是課前的幾分鐘學生注意力還比較集中。在讀讀連連這個環節中，我用“猜謎語”的形式激趣：小朋友們，每個圈里都是一個謎語，把里面的拼音連起來讀讀，就知道謎底了。看看哪個小朋友是“謎語大王”。于是一雙雙小手齊刷刷地舉了起來。沒用多少時間所有的音節就通過小老師帶讀，齊讀等方式拼完了。而以前拼數量多點的音節時學生大多沒有這么大的興趣，要花較多時間組織。不過，接下來的連線是這節課失敗的地方。我先讓學生觀察書上連起來的兩組音節：qìchē、huǒ chē，引導學生說出因為他們都是車所以把它們連在一起。卻忽略了它們的顏色也是一樣的這個有利條件。因為一年級學生注意是形象思維，所以他們對顏色比較敏感，而光光讓他們把同一類的事物連起來，在這么多的.音節中有一定難度。結果這道題花了很長的時間。“我會認”這個環節只有5分鐘的時間，我先出示課件：一顆種滿水果的大果樹，點擊水果后面有生字。我先請學生個別說說他們想吃什么水果，然后點擊相應的水果，引導學生讀出生字：要把生字讀對了，你才能成功摘下水果。學生讀正確了，再請他帶著全班讀。由于果樹這個事物非常形象而且顏色豐富，學生有很大的興趣。但是由于時間沒有把握好，本來我還設計了讓學生猜每個生字在哪個水果后面，讓學生在游戲中反復牢記生字。

《漢語拼音·復習二》教學反思3

在最近舉行的新老師課堂教學展示活動中，我執教了《漢語拼音復習二》。在認真地觀摩其他同事的課堂教學、聽取評委的意見后，我對這堂課進行了反思。

一、發現存在以下不足

1、教學環節不夠緊湊，影響了教學的實效性。由于教學環節不緊湊，在教學內容銜接上過度不夠自然。因此課堂上出現“空擋”，造成時間浪費，學生注意力分散，影響了教學效果。

2、教學方法單調而保守，影響了教學的實效性。一是教師沒有恰當地利用多媒體進行教學,缺乏生動形象的影像，不能強有力地吸引住學生的眼睛，因此教學效果事倍功半。二是教師對課堂上生成的資源不能及時把握、利用，只是一味地按自己預設的去進行教學，最后看似完成了教學任務，實際上效果并不理想。

3、沒有做到因材施教。本課是復習課，復習課的主要目的就在于讓學生鞏固所學的知識，并在復習的過程中學會舉一反三。它的特點就是多練。可是在教學過程中我對學生的訓練卻不夠，以至教學效果不盡人意。一是訓練面不夠廣，沒有照顧到接受能力稍差的學生；二是訓練方法單調，除了指名讀、全班讀、男女生比賽讀，連開火車讀都沒有。這樣的練習怎能讓學生牢固掌握所學的知識呢？

4、對課堂的調控不及時、不到位。當課堂上出現學生溜號時，我沒有及時地進行教育、引導，沒有及時控制，結果造成“鬧堂”的局面。

5、教學語言單調乏味，缺乏感召力、親和力。

二、這堂課的失敗主要在于

1、我對學情關注不夠，在備課時，對學情的分析不夠周全。

2、自身基本功差。

3、平常對學生的常規教育還不夠。

為了避免再出現這樣的課，為了對得起這些孩子，為了讓自己不落后于其他同事、不落后于這個時代，我得學習、學習、再學習。

《漢語拼音·復習二》教學反思4

今天上午，第四節語文課，說是一節課，其實也就25分鐘左右，所以教學內容沒有完成，只是完成了第一環節聲母的復習，和第二環節用手勢、鉛筆或尺子等學習用品擺字母，但是孩子們還是學得興趣盎然。回顧這堂課，其實是因為一個個游戲吸引了孩子們。

課始創設情境，帶大家到聲母家族里去闖關，游“聲母之家”闖第一關：讓孩子大聲地與聲母朋友打招呼，再擦亮大眼睛，仔細觀察長得特別像的字母寶寶，想辦法區分他們。兒歌、順口溜就這樣從孩子口中流出，很輕松地達到了鞏固的效果。為了讓學生記住聲母表順序，用學生喜歡連點成圖的方法復習聲母拼音，這是網站上的一個游戲，當他們看到鼠標點擊后，一只可愛的熊貓出現時，他們是那樣喜悅與好奇，有孩子還大聲叫，熊貓是國寶。

參觀完聲母王國，我們進入第二關——超級變變變，開展“巧手大比拼”。引導孩子思考能我們的手、鉛筆或其他學習用品擺出聲母的形狀嗎？通過分小組擺，給每個學生提供了動手、合作的機會；有趣的形式，讓學生對字母的記憶也更深刻。這樣在具體實踐活動中，使所學知識得以鞏固。排隊的時候，孩子們還意猶未盡呢！

《漢語拼音·復習二》教學反思5

在上拼音總復習這節課時，依據新課程改革的新思想、新理念，我從激發學生讀拼音的興趣出發，突破了以往成人化的教學思路，注重了對學生能力的培養。

眾所周知，過去的漢語拼音教學的設計，雖然也從圖文設計方面照顧學生的認知特點，用插圖顯示字母的形狀，表示聲母韻母的讀音，增強直觀教學的效果。但更多的是從成人的理性化學習這個角度去考慮學生學習拼音的過程。因此，盡管我們花費了一個學期的三分之一甚至一半的時間來抓拼音教學，但還是有相當一部分學生拼音不過關。究其原因，不能說與學生對拼音學習的情感興趣不無關系。所以，這節課一開始，我就設計了“給字母找家”的活動，學生的學習興趣一下子就被調動起來，大家都積極投入地參與到幫字母找家的活動中來，一起動手找聲母、韻母、整體認讀音節，在這個過程中不但復習了舊知識，而且培養了學生自主合作探究的學習能力。

有趣的游戲——讀拼音把它貼到相應的位置，一下子吸引了學生的注意力，激發了濃厚的學習興趣。在玩的過程中，拼音已不再是枯燥無味的、沒有具體意義的只能靠死記硬背才能記住的東西，而是與語言表達、與現實生活有著密切聯系的知識了。同時，通過小組合作學習及其他同學的幫助，一些拼讀較困難的同學，拼讀水平也得到了提高，縮短了學生之間的差距，增強了部分同學學習的自信心。

靈活多樣的教學形式，比較符合一年級孩子的心理特點。但從課堂實施的情況來看，有一些地方并沒有達到我所預想的教學效果。比如：在小組合作給聲母、韻母、整體認讀音節找家的環節中，我發現孩子不會合作學習，有的孩子爭著、搶著去找，而不知道要和其他小組成員一起去完成。在這個時候，老師應該在學法上給孩子以適當的引導，提高學生的合作意識，培養學生自主合作探究的能力。

以一個參與者的身份和學生一起學習、一起游戲。孩子們的童心、童趣也滋潤著我的心田，向他們學習，和他們平等的交流彼此的情感、，分享彼此的思考、豐富教學內容，求得新的發展，促成了教學相長。這使我和學生共同置身于快樂之中。