第一篇：漢語拼音教學設計

漢語拼音教學設計

設計理念：

人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共13課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識 100個常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語文學科的綜合性、整體性。

教學設計的總體思路：

教師要引導學生學習漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調動學生的興趣，力圖取得最佳學習效果。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)學習的欲望

1、談話導入：小朋友，你們好。今天老師給你們一些好看的東西，你們想看嗎？現(xiàn)在老師就讓你們來欣賞一下吧！于是就拿來帶有字母的圖片讓他們看，并問他們看到什么？讓學生用自己的語言說說感受。

2、配一些圖片和音樂讓學生對這些字母感興趣。

二、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發(fā)音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導：誰能編一句兒歌記住“ g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、w，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。如教學m、n、l時，可以編一句兒歌記住“一個門洞n、n、n,兩個門洞m、m、m,一條拐棍l、l、l。”

三、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合

從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。如看見一叢草，他們認識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母c，韻母ao。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節(jié)進行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。教師可以調用孩子已有的生活經(jīng)驗，直接切入音節(jié)，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據(jù)學生的生活經(jīng)驗進行的。學生初步學習了拼音方法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識轉化為能力，力爭做到看到音節(jié)便能準確、熟練地讀出來。為了再增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學生營造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學樂學。

四、認識漢字與觀察情景圖的整合

教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節(jié)、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯(lián)系的情景圖。我根據(jù)學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。

1．看清圖意，練習拼讀。有的情景圖內容簡單，物體的名稱和音節(jié)對應出現(xiàn)。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學生自己看圖、練讀音節(jié)、認漢字。有的圖內容復雜，學生看了圖還不能導出音節(jié)的讀音，如第11課的情景圖，教師作為引導者要帶著學生仔細觀察，啟發(fā)思維，講清圖意后，引出 diéfeijī和漢字“疊飛機”。2．抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發(fā)學生的想象力，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。

3．充分利用圖來加深學生的記憶。對剛學會拼音字母的學生來說，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現(xiàn)畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”學生思考后回答“日出”，這樣字的形和音的問題迎刃而解。把看圖、拼音、識字整合在一起，有益于發(fā)揮學生的主體性，也益于調動群體學習過程中的互動作用，是提高識字效率的重要方法。

五、閱讀兒歌與識字的整合

在拼音教學內容中編排了大量的兒歌，拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。每一課中都有圖畫表示獨體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學生通過讀兒歌，既學會了一些漢字又沒有增加單純識字的心理負擔；憑借圖明白了字義和短文的意思，又在運用漢語拼音識字讀文的過程中鞏固了漢語拼音、掌握了獨體字、認識了見面字。如漢語拼音第6、7、8課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深吸引著學生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認識漢字的強烈欲望。如第10課第二課時是這樣安排的：

1．看圖說話，了解圖意；

2．“借文識字”，自讀音節(jié)，找出與圖相應的短句； 3．短文朗讀指導，理解文意；

4．擴展活動中啟發(fā)學生說出自己認識的動物愛吃些什么； 5．獨體字“小”“魚”“牛”的字形識記。

（學生先自讀這些字，在與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論。）這個環(huán)節(jié)教師重點引導理解“小”、“魚”、“牛”這些詞是怎樣讀和記。

我認為學生每識一個字應讀準字音、認清字形、大致了解字義。教師還要注意強化聽、說、讀、寫的互相滲透。聽，聽字的讀音，聽老師范讀或同學的朗讀；說，說出自己識字的方法，說一句完整的話；讀，拼讀音節(jié)，認讀生字，用手指點短文中的字，按詞的組合朗讀句子，讀懂句意，利用句子的停頓朗讀每個句子；寫，對獨體字有條件的可以認一個寫一個，也可以認寫分開，但必須按照漢字的構字規(guī)律練寫。

六、游戲：漢字、拼音魔術

教師依此出 示b、p、d、q、g 和f、t這些卡片讓學生上來講臺認，練完后就問他們發(fā)現(xiàn)什么特點？讓他們弄懂這些字母的讀法和寫法。

（相繼出現(xiàn)下面幾組漢字卡片）

（1）汗、海；（2）熱、熟 ；（3）吃、喝 ；（4）客、頁、額 ；（5）乏、泛、眨。

（以上每組形聲字出示時，形旁不變，只換聲旁）

[設計意圖]本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的可翻動字卡，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

七、拓展閱讀，檢驗學習效果

出示字母表和小詩《媽媽，您睡吧！》

[設計意圖]教師有意將學過字母和生字放在一首小詩中，檢查學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸這些學習內容，那是親情與愛。

第二篇：漢語拼音教學設計

《漢語拼音ie üe er》教學設計

——人教版小學語文一年級上冊

漢語拼音

課標要求：

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確

書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音，學說普通話。

教材分析：

教材中安排了意境優(yōu)美的情境圖，把學習內容有效地整合在一起。利用情境圖來學習，既有利于培養(yǎng)觀察能力，發(fā)展兒童的語言，又有助于兒童記憶字母的音和形。使枯燥的漢語

拼音的學習變得形象、直觀，同時使學生受到美的熏陶。

學情分析：

學生初入學，既對小學學習感到新鮮，又可能因學習任務的加重而存在緊張、畏懼的心

理，再加上漢語拼音的教學又有些枯燥，因此，在教學中教師要根據(jù)兒童身心特點，盡可能

通過各種有趣的活動來激發(fā)學生的學習熱情。利用情境圖、兒歌、游戲等多種教學手段，增

強教學活動的趣味性，讓他們在玩、樂中學習，產(chǎn)生學習拼音的興趣。同時，有的學生在學

前班已接觸過漢語拼音，但不良的拼讀習慣及錯誤的發(fā)音已成習慣，需及時地、反復地進行

糾正、指導。

教學目標：

知識與技能：

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)，正確

書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2、能借助漢語拼音識字、正音，學說普通話。

3、會認70個漢字。

過程與方法：

1、把觀察插圖與學習拼音相結合。

2、把音節(jié)拼讀與認識漢字相結合。

3、把游戲與學習相結合。

情感態(tài)度價值

1、培養(yǎng)學生學習漢語拼音、學習語文的興趣。

2、給學生以美的熏陶。

漢語拼音ieüeer

教學內容：

《義務教育課程標準實驗教科書》（小學語文人教版）一年級上冊漢語拼音ie?eer

課型：拼音教學

課時：第一課時

教學目標：

知識與技能：

1、學會復韻母ie、?e,特殊韻母er及其四聲。讀準音，認清形，正確書寫，學習整體

認讀音節(jié)ye和yue。

2、學習聲母與ie、?e組成的音節(jié)，能準確拼讀音節(jié)。

3、學習正確、熟練拼讀音節(jié)詞語。

過程與方法：

借助圖片，編順口溜的方法幫助學生掌握ie?eer的音和形。

情感態(tài)度價值觀：

養(yǎng)成良好的拼讀習慣，為學習漢字打基礎。

教學重點與難點：

重點：ie?eer 的發(fā)音，聲母與 ?e組成音節(jié)的拼讀。

難點：er的發(fā)音及 ?e 與聲母j q x相拼去點的省寫規(guī)則。

教學方法與手段：

借助圖片、兒歌幫學生掌握ie?eer 的音和形。

圖示法、編順口溜記憶法、手勢引導法、小組合作法、游戲法

使用教材的構想：

ie?eer 的教學雖有前面幾課學習復韻母教學的基礎，但ie 與ei的區(qū)別、er不與

聲母相拼的特殊性、?e 與聲母相拼去點的省寫規(guī)則都是學生容易混淆，容易出錯的難點，而枯燥的口頭強調對一年級學生來說于事無補。因此，我將這些知識點的教學與圖片、編兒

歌口訣很好地結合起來，于趣味性的情境教學中滲透了知識的教學。

教學流程：

一、設置情境導入：

師：今天，老師要帶小朋友去旅行，去暢游知識王國，你們想去嗎？

生：想

師：那我們出發(fā)吧。（音樂律動：火車鳴跑，師生互動）

師：現(xiàn)在，我們已坐上火車，讓我們看看沿途有哪些風景呢？（課件出示旅途風景：牛

在吃草，水里魚兒游，兩個好朋友在吃東西。相機復習所學生字：牛、草、水、魚、好、吃）

［設計意圖：設置去旅行的情境調動學生的學習興趣，同時復習了前面認識過的生字］

二、學習復韻母ie

師：好了，我們到站了。現(xiàn)在我們來到了風光秀麗的海南，海南最有名的是椰子（出示

椰樹圖片，樹干和椰子組成i的形）

海南椰子可好吃了，引得水中白鵝也游過來（出示白鵝游到椰樹旁，白鵝倒影為e的形

圖）這件有趣的事情正好幫我們學習一個復韻母ie1、板書：ie2、師范讀，講發(fā)音要領

3、生跟讀，練讀、小組齊讀、指名個別讀

4、課件出示圖片和ie，引導學生觀察：

生1：我發(fā)現(xiàn)樹和椰子組成的形狀像i，白鵝倒影像e

生2：它們在一起組成ie5、師：你能根據(jù)這件有趣的事情編順口溜來記住ie嗎？

生：椰子椰子ie ie ie，白鵝游來吃椰子。

生：椰樹白鵝就像ie。

師引導總結，據(jù)圖記憶：椰子樹上長椰子，白鵝游來吃椰子，正好組成ie ie ie。

［設計意圖：將枯燥的拼音學習融于有趣的情景故事中，很有效地識記了ie的音和形，自編順口溜極大提高了學生學習的積極性和主動性，同時培養(yǎng)學生觀察力、語言表達能力。］

6、指導在四線格里書寫ie7、學習ie的四聲：

出示：iē ié iě iè齊讀、小組賽讀、打亂順序讀、指名個別讀

［設計意圖：多種形式讀讓學生熟練掌握ie的四聲］

8、引導在具體語言環(huán)境中感知：iē：椰子的椰ié：爺爺?shù)臓?/p>

iě：也許的也iè：樹葉的葉

師：可是如果給這些漢字注音的話不能用ie，而用ye，板書ye，認讀整體認讀音節(jié)ye 及其四聲

［設計意圖：由ie的四聲在具體語言環(huán)境中感知這一環(huán)節(jié)引出整體認讀音節(jié)ye，同時

也讓學生明白了ie與ye的區(qū)別：ie是韻母，ye是音節(jié)，給漢字注音要用音節(jié)］

三、學習復韻母?e1、出示情境圖，故事引入：金魚和白鵝在干什么呢？原來它們在看月亮呢。彎彎的月

亮像小船一樣，多美啊！

2、板書?e，師范讀，講發(fā)音要領

3、生跟讀，練讀、小組齊讀、指名個別讀、，4、結合圖片，引導發(fā)現(xiàn)：魚和鵝的形很像?和e，它們挨在一起看月亮提示?e的音

5、引導編順口溜記憶：金魚就像?，金魚白鵝看月亮，白鵝就像e，?和e，組成?e。

它們組成?e。

6、指導在四線格里書寫?e。

7、學習?e的四聲：

出示：?ē ?é ?ě ?è

齊讀、小組賽讀、打亂順序讀、指名個別讀

8、同ie的方法在語言環(huán)境中感知引出整體認讀音節(jié)yue。

9、學習整體認讀音節(jié)yue。

10、以小故事形式提醒學生注意?碰到y(tǒng)要去點（y過來后把?的眼睛給堵住了）

四、學習特殊韻母er1、出示耳朵圖與er，認識er2、教師范讀，借助手勢引導er的發(fā)音（手伸平，四指上翹，表示卷舌）

3、生跟讀，練讀、小組齊讀、指名個別讀

4、小故事引導掌握er的特殊性（er太淘氣了，老打架，所以沒有聲母愿意和它組成音節(jié)，它只能自己單獨作音節(jié)。）

［設計意圖：以小故事的形式既讓學生記住了er不與聲母組成音節(jié)的特殊性，同時又

滲透了德育教育。］

5、引導編順口溜記憶：特殊韻母er er er，不與聲母組音節(jié)。

6、學習er的四聲，在語言環(huán)境中感知：ér：兒子的兒

ěr：耳朵的耳

èr：一二的二

五、游戲鞏固：拍手問答歌

ie?eer

3師拍手問：小朋友，我問你，1號1號是什么？

生拍手答：王老師，我知道，1號1號ie ie ie，椰子樹上長椰子，白鵝游來吃椰子，正好組成ie ie ie。

師拍手問： 陳驕陽，我問你，2號2號是什么？

生拍手答：王老師，我知道，2號2號?e ?e ?e，金魚白鵝看月亮，?和e，組成?e。

［設計意圖：設計游戲既將所學內容進行整理鞏固，又能適當放松學生身心］

六、學習ie?e與聲母相拼的組合音節(jié)

1、課件出示：??e

?e2、游戲激趣：兩人一組練習：我是聲母n，我是韻母?e，組成n?e;

我是聲母l，我是韻母?e，組成l?e;

3、指名上臺表演；

4、課件出示：?

5、學生觀察發(fā)現(xiàn)：?e與j q x組成音節(jié)時，?上兩點要去掉。

［設計意圖：讓學生自主觀察發(fā)現(xiàn)，學生記得深刻；組合音節(jié)的學習由易到難，分層進

行。］

七、出示掛圖，拼讀音節(jié)詞

1、掛圖上有音節(jié)詞條：xǐquèshùyèhúdiéěrjī

2、學生拼讀掛圖上的音節(jié)詞，讀對了獎勵詞條下藏著的小禮物：一只可愛的喜鵲圖，一只美麗的蝴蝶，一片漂亮的樹葉，一個小巧的耳機［設計意圖：課進行到這里，學生的注

意力、持續(xù)性已有所松懈，設計游戲探尋詞條下的小禮物又激發(fā)了學生的好奇心］

3、請小老師上臺領讀；

八、總結：

今天我們的海南之行小朋友學習了 ie?eer，還拼讀了音節(jié)，學到了好多本領，同

學們先休息休息，下節(jié)課我們繼續(xù)暢游知識王國。

教學反思：

拼音教學本身有些枯燥，學生學起來有些難度，如果抽象、死板地給學生講，學生很難

理解，而且效果不好。因此，最重要的是激發(fā)學生的學習興趣。在本課教學中，我充分利用

情境圖，利用圖與形的遷移，幫助學生更加形象地認識字母，并且讓學生自己去觀察發(fā)現(xiàn)，自己編順口溜。整節(jié)課學生學習興趣高漲，積極發(fā)現(xiàn)，爭相發(fā)言，課堂效果非常好。同時，以有趣的小故事的形式來突破本課難點：“白鵝跑來吃椰子”，形象識記了ie，更容易與ei

區(qū)分；“er很淘氣，沒有聲母和它相拼”，熟記了er的特殊性；y與 ?e組合，大衣把?的眼

睛蒙住了，孩子們在饒有興趣地聽故事的過程中學會了知識。但是，在引導孩子們自編順口

溜的環(huán)節(jié)中,由于一年級學生表達能力較差，我總是急于去幫助他們說出來，今后應更大限

度地給學生自由表達的空間。

當堂達標及檢測：

1、認讀拼音寶貝并把它們送回家。

2、拼讀音節(jié)：

??e ?e3、拼讀音節(jié)詞：

xǐquèsh

ùyèhúdiéěrjī

第三篇：漢語拼音教學設計

漢語拼音教學設計

漢語拼音教學設計 篇1

一、復習鞏固

1、小朋友，還記得我們上節(jié)課新認識的拼音朋友嗎?它們已經(jīng)迫不及待地想出來和小朋友打招呼了。

2、（出示anenin）誰能準確地叫出它們的名字。

3、指名讀。

4、誰能說說發(fā)這幾個音時要注意什么？你有什么方法把它們的音發(fā)準確嗎？

5、它們有一個共同的名字叫什么？（前鼻韻母）

二、導入新課

1、今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習另外兩個前鼻韻母。

2、（出示圖）請小朋友看看這幅圖，圖上有些什么景物？有哪些人？他們在干什么？

3、這幅圖還可以編成一首兒歌呢。聽老師念（抬頭看看天，再看溫度計，我是小小氣象員，每天按時報天氣）

4、跟老師來念一遍，我們一起來念。

三、學習unün

過渡：出示un。我們先來認識今天的第一位朋友。

（一）un的發(fā)音

1、告訴學生，un的讀音和溫度計的“溫”讀音有點像，和anenin的發(fā)音方法一樣，自己先試著拼一拼。

2、誰已經(jīng)會讀了？（指名讀）

3、跟老師讀，誰再試著來讀一下？（指名讀）

4、我們再來開列小火車（開火車讀）。

（二）un的四聲

1、如果要給un戴帽子，該給誰戴呢？為什么？

2、（出示un的四聲）誰來試著讀一下？

3、開火車讀，齊讀。

4、把次序打亂你還會讀嗎？（師隨機指）

5、我們一起來讀。

（三）ün的發(fā)音

過渡：小朋友學得可真快，另外一個朋友也迫不及待地想和小朋友見面了。

1、（出示ün）這個和我們剛剛學的un有什么區(qū)別嗎？又有什么相同的地方呢？

2、把u換成了ü，這個前鼻韻母的發(fā)音和un的發(fā)音也大不相同了。

3、看，在天空中你看到了什么？把云變成第一聲該怎么念呢？誰來讀一讀？我們一起來試試。

4、你來能用什么方法來記住ün的發(fā)音呢？（結合un的發(fā)音）

5、誰再來讀一讀？我們再來開列小火車。

（四）ün的四聲

1、小朋友讀得真好，天氣冷了，ün也要戴帽子了，該給誰戴呢？為什么？

2、（出示ün的四聲）誰來試著讀一讀。

3、火車火車開起來（開火車讀）

4、打亂順序讀、齊讀。

四、學習整體認讀音節(jié)yunyuan。

（一）、整體認讀音節(jié)yun

過渡：小朋友表現(xiàn)的可真棒，這么快就能讀這么準確了，為了獎勵小朋友，老師給大家講個故事：其實，ün它想成為音節(jié)，于是，它就去找大y姐姐，可是它一想，我這樣戴著眼鏡和大y姐姐拉手是不禮貌的，于是ün趕緊把眼鏡摘下來了，讓大y姐姐站在了邊上。

1、出示yun

2、小朋友看，大y后面的韻母是誰呢？

3、恩，yun是由大y和ün組成的，它是一個整體認讀音節(jié)，不要拼讀，誰已經(jīng)會讀了？

4、（開火車讀、齊讀。）yun和ün的讀音是一樣的，但是它是一個音節(jié)，而ün是韻母。

（二）yun的四聲

1、（出示yun的四聲）瞧，yun戴上了四頂漂亮的帽子，誰已經(jīng)會讀了？

2、指名讀，打亂順序讀。

3、你能給這四聲找個朋友呢，誰能試著用yun的四聲來組詞。

4、指名組詞。

（三）、整體認讀音節(jié)yuan

過渡：小朋友太棒了，還有另外以為朋友也在等著我們呢

1、出示yu，誰來讀？

2、出示an，這個誰來讀？

3、有一天，yu和an在草地上玩，它們沒人都帶了一個圓圈，玩著玩著，兩個人滾到了一起。（出示yuan）

4、小朋友想想看，這個音該怎么念呢？

5、對，跟老師讀：yuan。誰再來讀？開火車讀。

6、yuan也是一個整體認讀音節(jié)，想想看，y后面跟著的.是誰？如果我們把它變成第二聲，就是圓圈的圓，也是小小氣象員的員。

7、那yuan的帽子該給誰戴呢？誰來說說看？

8、出示yuan的四聲，誰來試著讀一讀？開火車讀，打亂順序讀。

9、你能同樣為yuan的四聲找到朋友嗎？用yuan的四聲組詞。

五、鞏固

1、小朋友學得都很認真，我們再來想一想？我們今天學了哪兩個前鼻韻母？

2、生回答（板書unün）

3、還學了哪兩個整體認讀音節(jié)呢？

4、生回答，（板書yunyuan）這兩個整體認讀音節(jié)中，大y后面跟著的都是ü，不是u。我們再來讀一讀。

六、指導書寫

過渡：小朋友讀得這么好，寫得能不能這么好呢？

1、出示an，哪位小朋友愿意來當一回小老師，教教大家an該怎么寫？

2、在習字冊上書寫，巡回指導。

3、我們再來看看我們今天學習的另外一個前鼻韻母，（出示ün）這個誰來教？

4、在習字冊上書寫，巡回指導。

漢語拼音教學設計 篇2

教學目標：

1.學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2.能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節(jié)。

3.學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節(jié)。

4.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5.認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

6.會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。

教學重難點：

1.使學生能夠掌握zh ch sh r四個聲母，以及四個整體認讀音節(jié)。使學生能夠初步連起來說一句話。

2.使學生能夠初步連起來說一句話。r的發(fā)音比較難掌握。

教學時間：

兩課時

教學準備：

拼音卡片、生字卡片、字母卡片

第一課時

教學內容：

1.學會zh ch sh r四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2.學會zhi chi shi ri四個整體認讀音節(jié)，會正確讀出它們的四聲。

3.能夠看圖說一句意思完整的話。

教學步驟：

一、復習檢查

(一)卡片認讀：z c s這三個字母叫什么?zi ci si呢?發(fā)音時要注意什么?(發(fā)音時，舌頭是伸直的，舌尖抵住上齒背后。)

(二)拼讀音節(jié)：板畫蘋果樹，在蘋果上分別填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音節(jié)，做摘果子游戲。

二、明確教學目標

今天繼續(xù)學習四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。發(fā)音時要把舌頭輕輕翹起來，看誰最先學會。(教師手心向上，指尖稍稍翹起。)

三、教學zh ch sh r四個聲母，及其相對應的整體認讀音節(jié)

(一)教學zh和zhi

1.看插圖說話引出zh：誰坐在什么地方干什么?(聽話說話：媽媽坐在椅子上織毛衣。)

織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。板書zh

2.教師范讀，講解要領：舌尖平伸，抵在上齒背后，我們叫它“平舌音”。今天學的聲母發(fā)音方法與它們不同，要把舌尖翹起來，我們叫它“翹舌音”。

3.z—zh對比讀，zh比平舌音的z多了什么?“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。

4，聲母zh讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。zh—zhi對比讀。

(二)從扶到放，學習聲母ch sh和整體認讀音節(jié)chi shi

1.出示插圖：圖上畫著誰?他在干什么?(丁丁坐在椅子上吃紅蘋果。)

2.通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道h這把椅子在翹舌音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，頂住硬腭前部，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。(示范發(fā)音，發(fā)ch時是要送氣的。)

3.怎么記住ch的字形呢?(c加椅子ch ch ch)

4.誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母(指sh)?

5.出示插圖：小獅子站在什么地方?“獅”的聲母就是sh。開火車讀準sh音。

6，出示整體認讀音節(jié)zhi，指名讀。出示：zhi chi shi，想一想后面兩個應該怎么讀?(讀得又響又長。)

7.對比讀：zh—zhi ch—chi sh—shi

(三)教學r和ri

1.出示插圖：圖上畫著什么?小苗為什么會發(fā)芽?(小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。)太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r，板書r。

2.教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。

3.怎樣記住r，教順口溜：一輪紅日r r r，小苗發(fā)芽r r r。

4.r—ri對比讀。

四、指導書寫，并書空

聲母zh ch sh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。

五、練習zhi chi shi ri的四聲，并帶著詞語讀

六、鞏固練習

七、小結

這節(jié)課，小朋友們都學得很好，我們又學會了四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。

第二課時

教學內容：

1.鞏固四個聲母和四個整體認讀音節(jié)。

2.能準確拼讀zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節(jié)。

3.能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

4.認識“出、讀、書、騎、車、的、話”7個生字，并能在一定的語境中使用。

5.會讀、會認、會用詞語：竹子、日出、騎車、讀書。

教學步驟：

一、復習檢查

(一)認讀卡片。

1.z c s zh ch sh r，挑出翹舌音讀一讀。

2.zhi chi shi ri讀一讀，這些都叫什么?

(二)用活動卡片直呼音節(jié)。

二、教學zh ch sh r和帶調韻母拼成的音節(jié)

(一)出示書上的音節(jié)：zha zhe zhu zhua cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo，加上聲調請學生自由拼讀。(指名讀，開火車，齊讀)誰能給這些音節(jié)加上聲調，并且組組詞。

(二)板畫太陽和小苗苗，在其上填寫 zhà zhé chē shā shè chū chà shú zhù rì rè 等音節(jié)。(自己讀讀，指名讀)

三、看圖拼讀音節(jié)

(一)看插圖，說說圖上畫的是什么時候的情景?你是怎么看出來的?你能看圖說幾句話嗎?

(二)拼拼讀讀圖上的'音節(jié)。(自由讀、指名讀、齊讀)

(三)出示帶拼音的詞語：竹子、日出、騎車、讀書，根據(jù)拼音讀一讀。

(四)誰能用上這些詞語來說一句話?

四、拼讀兒歌

(一)出示兒歌《歡迎臺灣小朋友》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么?

(二)你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

(三)教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)

(四)在老師的指導下試讀兒歌。(以詞語為單位，做到詞語連讀)

(五)有感情地朗讀兒歌，問：如果讓你來歡迎臺灣小朋友，你會怎么做?

(六)課后能夠背誦兒歌。

五、認生字

(一)卡片抽讀認過的生字。

(二)出示生字：出、讀、書、騎、車、的、話。這些生字你認識嗎?你是怎么知道的?不認識的，你有什么好辦法能把它們記住?

(三)擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友?

六、鞏固練習

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、小結

板書設計：

第一課時

zh—zhi ch—ch sh—shi r—ri

第二課時

zha zhe zhu zhua cha che chu

chuo sha she shu shuo re ru ruo

出 讀 書 騎 車 的 話

漢語拼音教學設計 篇3

【教學目標】

1、學會 a、o、e 三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、認識聲調符號，掌握 a、o、e 的四個聲調，能直接讀出帶聲調韻母的音。

3、認識四線格，學習使用四線格。

【教學重點】a、o、e 的音、形教學。

【教學難點】掌握 o 的發(fā)音，學會 a、o、e 的四聲。

第一課時

〖教學目標〗

1．學會 a、o、e 三個單韻母，讀準音，認清形。

2．認識聲調符號，掌握 a、o、e 的四個聲調。

〖教學過程〗

一、導入新課

同學們，有不認識的字怎么辦？今天我們就來學習漢語拼音，因為學會了漢語拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學會很多的漢字。

我們先來學習三個單韻母，齊說“單韻母”。

二、學習a、o、e 三個單韻母的發(fā)音

1、教學單韻母 a：

⑴ 演示課件，問：它們在干什么？（一位醫(yī)生阿姨正在給一個小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出 a 的音）

這就是我們要學習的第一個單韻母 a，它就念 a，發(fā)音時嘴巴要張大，讀音要拉長些。

教師示范發(fā)音，學生練習發(fā)音。

指名讀，齊讀 a。

⑵ 認識四聲，掌握a的四個聲調：

“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號。

我們先給 a 戴上一聲的帽子，讀1（板書：1）范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記住：一聲平。

（出示二聲符號）這是二聲，把它戴在 a 上，讀2（板書：2）范讀，指名選，二聲要往上揚，記住：二聲揚。

（出示三聲符號）這是三聲符號，戴在 a 上后，a 要讀成3（板書：3）范讀，指名讀，三聲發(fā)音時要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

（出示四聲符號）這是四聲符號，a 戴上它后就讀4（板書：4）范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

復習聲調規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

2、教學單韻母 o:

⑴ 看圖，指明說圖意:

（公雞在打鳴，喔喔地叫），我們要學的第二個單韻母和公雞打鳴時發(fā)出的.“喔喔”聲很像。

（出示單韻母 o 的卡片）指導發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

⑵ 掌握 o 的四聲:

依次出示 o 的四聲，分別問：這是幾聲？怎樣讀，練習發(fā)音。

3、教學單韻母 e

⑴ 看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

“鵝”的音讀平了就是 e 的音，這是我們要學習的第三個單韻母，指名讀，齊讀。

⑵ 在學習a、o 四聲的基礎上自學 e 的四聲：

分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

三、鞏固練習

1、出示 a、o、e 的卡片，復習發(fā)音。

2、出示 a、o、e 的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

四、總結

今天我們學習了漢語拼音的第一課，認識了三個單韻母 a、o、e 并且掌握了它們的四聲。

第二課時

〖教學目標〗

1、能直接熟練讀出帶聲調韻母的音。

2、認識四線格，學習使用四線格。

3、能正確書寫 a、o、e。

〖教學過程〗

一、復習導入

1、上節(jié)課我們學習了哪幾個單韻母，誰想念給大家聽？

2、齊背四聲兒歌。

3、復習發(fā)音。

二、認識四線格

在黑板上打好四線格，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴學生哪格是上格、中格、下格。

三、書寫 a、o、e

1、學習a 的筆順：

教師示范書寫： a 占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

學生書空，并在練習本寫三個 a。

2、學習o 的筆順：

教師示范書寫：o 也占中格，一筆寫成，學生書空，并在本上寫三個 o。

3、學習e的筆順：

教師示范書寫：e 也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。

注意：e 是一筆寫成的。學生書空，在本上練習。

4、小結：a、o、e 都占中格，并要占滿格。

5、學生練習書寫。

四、練習讀書

教給兒歌：張大嘴巴：aaa

攏圓嘴巴：ooo

扁扁嘴巴：eee

五、總結

我們認識了單韻母 a、o、e，掌握了它們的音、形及書寫，又認識了四線格，學會了如何在四線格中正確書寫字母。

六、布置作業(yè)

1、在家庭作業(yè)本上將每個單韻母的四聲書寫一遍。

2、練習朗讀短文。

漢語拼音教學設計 篇4

一、復習

1、鞏固聲母 b p m f 的發(fā)音。

⑴ 師輕輕地短短地叫出它們的名字。

生集體認讀；指名讀。

⑵ 師聲母娃娃和韻母娃娃一起會拼出音節(jié)，記著怎么拼？

生齊念“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。”

2、鞏固本課的拼音。

⑴ 送信游戲。教師念“丁零零丁零零，郵遞員阿姨來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。”邊念邊把本課的.拼音卡片遞到某個學生的面前。學生起立拼讀音節(jié)。學生拼對了；全班學生念“對對對，念對了。”學生念錯了，誰來幫幫他，請學生幫助正音。念錯的學生重讀。

⑵ 走迷宮游戲：（實物投影）

集體拼讀指名拼讀；愿意幫助小猴子回家的同學站起來拼讀。

二、新課教學──認讀字詞

1、師（實物投影）獎勵剛才小朋友對小猴的幫助，請大家看一幅美麗的圖畫。你看見了什么？

生學生個性表達，教師及時評價，恰當激勵。對說得好的學生，集體順口溜評價。

2、送信游戲鞏固 ba ma wo 的拼讀。

3、板書 爸 媽

愛

我

4、用“愛”字說一句話。學生個性表達。

三、拓展說話

1、（實物投影）《爬石階》

⑴ 教師領讀。

⑵ 指名好生讀。

⑶ 自由朗讀。

2、（作業(yè)本）第6頁第四題看圖說話。

⑴ 說給同桌聽。

⑵ 指名說。

⑶ 跟老師說。

漢語拼音教學設計 篇5

【教學目標】

1、學會4個聲母“zh ch sh r”，能夠讀準音、認清形，并能正確書寫。

2、學會“zhi chi shi ri”四個整體認讀音節(jié)。

【教學重、難點】

會讀寫4個聲母“zh ch sh r”。

【課前準備】

小黑板、教學掛圖、卡片、獎品。

【教學過程】

一、復習新知，導入新課

1、抽讀聲母卡片“z c s”及整體認讀音節(jié)“zi ci si”：

師小朋友，今天，老師把你們的老朋友給帶來了，還認識它們嗎？誰來和它們打個招呼？（出示蘋果卡片）

2、指名讀，讀對的獎給他：

“z c s”它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）“zi ci si”我們又叫它？（整體認讀音節(jié)）。

3、齊讀：

師小朋友們讀得這么好，老師給大家一個獎勵，講個故事好不好？

出示情境圖。

二、觀察情境圖，初步感知“zh ch sh r”

1、師故事發(fā)生在一個美麗的大森林里，是什么時候？

生：日出時。

師：對，這就是“日出”的“r”（相機出示卡片“r”），圖上有哪些動物？

生：一頭獅子和兩只猴子。

2、師對，這就是“獅子“的“sh”（相機出示卡片“sh”），這只

兇猛的獅子想要干什么？

生：想要吃小猴。

3 師：對，這就是“吃小猴”的“ch”（相機出示卡片“ch”）獅子吃到小猴了嗎？為什么？

生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

4、師：對，這就是樹枝的“zh”（相機出示卡片“zh”），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母，教師板書課題。

三、借助語境歌學好“zh ch sh r”

1、學習語境歌：

師：老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？

老師范讀兒歌“一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。”想學一學嗎？

師生共同讀兒歌。

2、聯(lián)系表音表形圖，讓學生探究字母讀音：

小組學習：

⑴ 師小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經(jīng)把“zhi chi shi ri”都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這 4個聲母，能讀好嗎？

⑵ 學生自由練習讀。

⑶ 指名讀。

⑷ 師說說在讀字母時發(fā)現(xiàn)了什么？（學生自由回答）

師小結對，在發(fā)這幾個字母時舌頭都要往上翹，所以叫翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時聲音要輕而短。

⑸ 師范讀。

⑹ 采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀），提醒學生發(fā)音時要輕而短。

3、做游戲“看誰聽得清”（比較“zh ch sh ”同“z c s”的發(fā)音）

⑴ 老師讀一個字母，其他學生舉相同讀音的卡片。

⑵ 讓學生找自己的小伙伴一起做游戲，一個讀，一個舉卡片。（有勇氣到臺上來的學生獎給他大蘋果）

4、看誰記得牢：

⑴ 師：“zh ch sh r”小朋友都會讀，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？

⑵ 同桌交流，討論。

⑶ 指名回答。

⑷ 出示表音表形圖，聯(lián)系圖來識記。

四、教學“zhi chi shi ri”

1、教學zhi chi shi ri的.讀音：

⑴ 小朋友想的辦法真不錯，一下子就把“zh ch sh r”給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了。“zh ch sh r”又交上了一個特殊的朋友，大家請看。《漢語拼音8 zh ch sh r》第一課時教學設計2 相關內容：《識字1》作業(yè)交流記春雨的色彩《稱象》教案及說課《口耳目》課堂實錄及評析《一粒種子》教學案例《小松鼠找花生》詞語造句《四季》教學設計10北師大版小學一年級語文（下冊） 小魚的夢查看更多>>小學一年級語文教案

⑵ 出示zhi chi shi ri

⑶ 師誰會來當小老師讀一讀？

⑷ 指名讀。

⑸ 小結這叫整體認讀音節(jié)，“i”不發(fā)出聲音，讀時比原來的聲稍響一些，長一些。

⑹ 集體練讀。

2、練習四聲，出示zhi chi shi ri及它的四聲：

⑴ 師老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？

⑵ 自由練習，同桌檢查。

⑶ 指名讀。

⑷ 選音組詞。

五、鞏固練習

1、師小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？想一想寫一寫呢？

2、出示四線格，師示范“zh r”的寫法。

3、學生書寫，愿意寫幾個就寫幾個，直到自己滿意為止。

六、總結

今天這節(jié)課，我們認識了四個4個聲母，不僅認識了它們的形，讀準了音，還學會了寫，同學們學得很認真！

漢語拼音教學設計 篇6

【教學要求】

1、學會 d t n l 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會 d t n l 與單韻母組成的音節(jié)及四聲。

3、培養(yǎng)學生看圖和讀書的能力。

【教學重點】

1、學會“d t n l”四個聲母，讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、練習用“d t n l”與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調音節(jié)。

【教學難點】

1、區(qū)別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

2、“n、l”的發(fā)音及“n 、l”與韻母的拼讀。

【教學過程】

第一課時

一、復習

昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成為我們的老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？教師貼卡片“d t n l”。

二、學習“d t n l”的音形

（一）學習“d”的音形：

1、出示“d”的圖：

⑴ 問：圖上畫了什么？你們親眼看見過大馬奔跑嗎？大馬奔跑時會發(fā)出什么聲音？這個字母怎么讀？

⑵ 講：我們借助馬奔跑時發(fā)出的“得得得”的聲音學習“d”的音。讀的時候要注意輕短些。

⑶ 教師范讀“d”。

⑷ 學生隨讀“d”。

⑸ 教師強調發(fā)“d” 音時舌尖抵住上牙床，憋住氣流，舌尖突然放開，吐出微弱的氣流，聲音不顫動。用手掌放到嘴前感受不到氣流沖出。

⑹ 學生再發(fā)音體會。

2、學習“d”的形：

⑴ 你有什么好辦法記住“d”的形呀？

⑵ 看圖觀察馬奔跑時留下的腳印很像什么？

⑶ 編記憶“d”形的.小兒歌：“反6 b，大馬奔跑 d d d”。

（二）學習“t”的音形：

1、出示“t”的圖：

⑴ 學生提問：圖上畫的是什么？

⑵ 師講：“t”的音在圖中沒有直接反映出來，我們給“t”編一個小兒歌記住“t”的音：“雨傘把 t t t”。

⑶ 學生在誦讀兒歌時記住“t”的音。發(fā)音時把手掌放到嘴前，有較強的氣流沖出。

⑷ 怎樣記字母的形？引導學生在觀圖中去發(fā)現(xiàn)。

⑸ 師講：聲母“t”容易與“f”混淆，怎樣分辨“t f”的形呢？老師給你們變個小魔術，想看嗎？你們看，老師在白紙上用紅色的粉筆寫上一個“f”，寫好“f”的白紙向上一翻，你們看變成了“t”。教師一邊演示一邊說記憶小兒歌，“一根拐棍 f f f，小傘把兒 t t t。”你們覺得有意思嗎？

⑹ 學生們在唱歌謠和教具演示中，準確地分辨了聲母“t、f”的形。

（三）學習聲母“n l”的音形：

1、學習“n”的音形：

⑴ 出示 n 的圖：圖上畫的是什么？

⑵ 結合插圖和字母“n”你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑶ 教師范讀“n”，邊讀邊講發(fā)音要領。

⑷ 學生隨讀時體會氣流從鼻腔透出來。

⑸ 誰能編一個順口溜幫助記憶“n”的形？

⑹ 出示卡片“m”與“n”進行比較？發(fā)現(xiàn)了什么？

“一門 n，二門 m”。

2、學習“l(fā)”的音形：

⑴ 出示“l(fā)”的圖：圖上的小孩在干什么？趕豬時會發(fā)出什么樣的聲音？

⑵ 教師邊范讀“l(fā)”，邊講發(fā)音要領，捏鼻子發(fā)“l(fā)”音，體會氣流從舌頭兩邊出來。

⑶ 學生隨讀體會。

⑷ 小孩手里拿著的是什么？像什么？

⑸ 編順口溜：“小棍趕豬 l l l”。

（四）同桌同學互讀“d t n l”的音，相互糾正。

三、正確書寫“d t n l”

過渡語：這四個聲母的音形同學們掌握得不錯！要能寫好這4個字母，你們真棒！

1、學生自學：

請同學翻開語

第二課時

一、復習

1、抽讀聲母卡片“d t n l”。

2、抽讀單韻母卡片“a o e i u ü”。

3、讀帶調的單韻母：“á ǎ ī í ǚ ù ú ǘ”。

二、用游戲的形聲學習“d t n l”與單韻母相拼的音節(jié)

1、學習“d t”與“i u”相拼音節(jié)：

⑴ 請兩名同學帶上“d、t”的頭飾，另外再找兩名同學帶上“i、u”的頭飾，做找朋友游戲。

⑵ 學生們邊拍手唱邊找自己的好朋友。找啊！找啊！找朋友，你是我的好朋友。

⑶ 找到的好朋友站在一起，組成“di、tu”。

⑷ 學生用學過的拼讀方法自己試著拼一拼。

⑸ 指名拼，教師糾正做示范，講的拼音方法。

⑹ 同桌互拼，相互糾正。

⑺ 開火車拼讀。

⑻ 四個字母朋友重新結識好朋友，再做找朋友游戲。學生邊唱邊找好朋友。重新組成音節(jié)： “du、ti”

⑼ 自己拼、指名拼，同桌拼、開火車拼讀。

2、用同樣的游戲方法學習“n l”與“ü u”相拼音節(jié)。

3、鞏固練習：

dì dú tī tù nù nǚ lù lǘ

⑴ 自己試拼音節(jié)。

⑵ 學生可選擇音節(jié)進行拼讀。

⑶ 請同學當小老師領讀。

⑷ 同桌互讀。

⑸ 選擇音節(jié)進行組詞。

三、看圖拼讀音節(jié)

1、課件出示P14頁的圖（不帶音節(jié)）

提問：小明的家里都有哪些人？他們在干什么？（生：小明的家里有爸爸、媽媽和小明。小明在拿玩具車。）

2、點擊鼠標：電腦出現(xiàn)“n—á—ná”。

⑴ 自己試著讀；

⑵ 指名讀；

⑶ 教師糾正后進行范讀；

⑷ 同學互讀；

⑸ 指名讀。

3、生：爸爸在打電腦。點擊鼠標：電腦出示：“d—ǎ—dǎ”學生練習拼讀。

4、生：媽媽提著籃子對小明說話。點擊電腦：“t—í—tí”指名讀音節(jié)。

5、看圖：桌子上有什么？（梨）點擊鼠標，電腦出示：“l(fā)—í—lí”學生練習拼讀。

6、鞏固練習：同桌同學互讀四個音節(jié)，相互糾正，達到正確拼音。

四、讀兒歌

1、在實物投影上出示兒歌：請同學讀讀紅色的字母。

2、找出學過的聲母和韻母組成的音節(jié)。“de”讀一讀。告訴學生：沒有聲調讀輕聲。教師范讀學生隨讀，指名讀。

3、結合圖請認字多的同學讀兒歌。

4、教師領讀，學生隨讀，自由讀。

五、指導學生讀全文

1、教師范讀，學生了解讀書的順序。

2、教師領讀，學生隨讀。

3、自由讀。

4、同桌同學互讀，相互糾正。

5、指名讀。

六、小結

今天我們又認識了四個聲母朋友“d t n l”，不僅讀準字母的音，還學會了正確書寫，而且還學會了與單韻母組成的音節(jié)，非常好！

漢語拼音教學設計 篇7

教學目的

1、學會z

c

s三個聲母，zi

ci

si三個整體認讀音節(jié)，認清字形，發(fā)音準確，正確書寫。

2、學會聲母z

c

s同單韻母ae

u的拼音，以及zici

si三個整體認讀音節(jié)的四個聲調。

3、能正確熟練地拼讀音節(jié)，盡量直呼音節(jié)，讀音準確速度快。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學生看圖學拼音的能力。

教學重點

1、學會z

c

s的音、形、書寫。

2.zi

ci

si三個整體認讀音節(jié)的音形。

教學難點

三個整體認讀音節(jié)與三個聲母的字形區(qū)別

教學準備

用兩種顏色寫的聲母（黑色）、整體認讀音節(jié)（藍色）卡片

教學課時2課時

教學過程

第一課時

一、看圖學習z和整體認讀音節(jié)zi

（一）教師出示掛圖1，板書z

問：1.根據(jù)圖畫和老師寫的字母，誰來試著讀一讀字母的音？

講：z發(fā)音時，舌尖平伸，氣從窄縫中擠出來，不要咬舌尖。

學讀z的`音。

2、怎樣根據(jù)圖來記字母的形？（圖上的小孩子正在寫字，寫的字就是z）

3、誰還有別的方法？

（z像我們學過的2字）

教兒歌：像個2字z

z

z

（二）教師板書zi

講：這是一個整體認讀音節(jié)，不能拼讀，也不能把它們分開，要看成一個整體去記。把聲母z的音讀得響亮一些就是整體認讀音節(jié)zi的讀音。

教師范讀：整體認讀音節(jié)zi。

學生學讀：（同教師）。

講：整體認讀音節(jié)可以直接給字注音，標調的時候i要去掉小點。

練習四聲：z9

z0

z!

z@

（三）指導書寫：z是一筆寫成的。從左往右寫，橫折橫。

二、看圖學習c和整體認讀音節(jié)ci

（一）教師出圖2，板書c

問：1.根據(jù)圖上畫的刺猬，誰來讀一讀字母的音？講：把刺平讀就是c的音。

學讀c的音

2、怎樣來記c的形呢？

（圖上的小刺猬背部彎彎的很像c的形。）

教兒歌：半個圓圈c

c

c

（二）教師板書ci

講：這是整體認讀音節(jié)ci，把c的音讀大些就是ci的音。ci也有四個聲調。

學讀四聲：c9

c0

c!

c@

（三）指導書寫：從右往左寫半個圓圈占中格課中休息：（自定）

三、看圖學習s和整體認讀音節(jié)si

（一）講：圖上的蟲叫蠶，它在吐絲，這個字母就發(fā)s的音。

學生學讀：s

問：

1、根據(jù)圖怎樣來記字母的形？

（蠶吐出的絲，彎曲的樣子很像字母的形。）

2.s像不像半個8字？

教兒歌：半個8字s

s

s

（二）教師板書si和四聲

（講法同上）

（三）指導書寫：s從右上開始，寫兩度曲筆形似阿拉伯數(shù)字8的半邊寫在中格。（可以先練習書空再提筆寫。）

四、鞏固練習

1、讀準音z

c

s

zi

ci

si.

2、讀準四聲：

板書設計：

第二課時

一、復習學過的聲母和三個整體認讀音節(jié)。

二、練習聲母z

c

s與帶調單韻母的拼音

三、直呼不帶調音節(jié)

za

ca

sa

ze

ce

se

zu

cu

su

四、書寫練習

1、抄寫聲母。

2、抄寫整體認讀音節(jié)。

漢語拼音教學設計 篇8

第一課時

一、復習導入：

昨天我們到拼音王國里認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？（點擊課件拼音王國，出示b p m f），這四個字母已成為我們的老朋友，讓我們親切地與他們打聲招呼吧。今天我們再去認識四個新的聲母朋友，他們是誰呢？

二、學習聲母d：

談話過渡：聽說拼音樂園正在舉行一場有趣的游園活動，讓我們去瞧瞧。（課件出現(xiàn)一只小鼓邊上豎著鼓捶，小朋友在河邊草地上正準備做擊鼓傳花游戲的情景圖）

1、看圖，提示：你看到了什么？把你看到的情景告訴大家。敲鼓的聲音是怎么樣的？聽鼓聲de de de，我們今天要認識的聲母d，就藏在圖中，你能找出來嗎？（點擊小鼓，d從中拖出并閃爍）

2、教學d的發(fā)音。過渡；瞧，多么可愛的拼音朋友，你能向他打個招呼嗎？

⑴、學生嘗試發(fā)音。

⑵、教師范讀，講解發(fā)音要領，學生仔細觀察。

⑶、讓學生自己感受舌尖的變化。

⑷、領讀，齊讀，同桌互讀，開火車讀。

3、辨別“d-b”的形。

過渡：d的好朋友b也來了。（課件出示）

⑴、看看這兩個聲母朋友你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

⑵、誰能想想辦法記住他們，但是又不會把他們認錯。學生自編順口溜：右下半圓b b b。左下半圓d d d…… （課件演示：bd是對好兄弟，豎起拇指對面坐，b的半圓朝著右，d的.半圓朝著左。）學生拍手念。

⑶、我們再來做個小游戲“擺一擺”。快拿出老師發(fā)給你們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把這兩個拼音朋友擺出來，自己試試吧，一邊擺一邊讀。（教師巡視檢查）

⑷、我們來個比賽吧！準備好了，注意聽！老師發(fā)出哪個聲母的音，你們就擺哪個，準備，看誰聽得準、擺得快。“dd”學生擺d的形。（同桌檢查）“bb”學生擺b（再檢查）

4、指導d的書寫：

大家已經(jīng)認識了d朋友，他邀請咱們到他家去做客呢！讓我們去看看他住在四線格的哪幾層？點擊課件出示四線格，聲母的書寫順序。范寫一個，學生書寫。

三、教學聲母t：

過渡：拼音朋友熱鬧的聯(lián)歡，引得河里的小魚也跳起了歡樂的舞蹈。（課件出示小魚躍出水面圖）

1、讓我們一起來為小魚助助興吧，拍手喊“小魚跳跳跳”，我們要學的第二個聲母就藏在小魚身上呢，找找吧。（點擊小魚，拖出“t”，并發(fā)音“t t t”）

2、教學t的發(fā)音。

（1）學生跟讀，感受“t”的發(fā)音。

（2）辨別“t ”與“d”的發(fā)音

讓學生把手掌放在嘴前感覺不同的發(fā)音方法：發(fā)d時，感覺不到氣流沖出；發(fā)t時，有較強的氣流沖出。

3、指導t 的書寫。

（1）進行t與f的比較。聲母“t”與“f”也是一對好兄弟，你能用自己喜歡的方法區(qū)分他們嗎？（學生編順口溜、擺一擺、做手指操）

拍手念口訣：傘柄朝上t t t，傘柄朝下f f f

（2）課件演示“t”的書寫順序，你說我寫、學生練習。

四、音節(jié)拼讀：

過渡：認識了拼音朋友“t 、d”，它與單韻母組成的音節(jié)，你能拼嗎？（課件出示荷花池，花苞上寫有“da de di du te ti tu ta”等帶調音節(jié)）這些音節(jié)寶貝就藏在荷花池中，讀對了就能開出美麗的荷花。

1、自由讀

五、復習鞏固：

1、卡片認讀：d，t

2、做游戲“看誰接得又快又準”。

老師說順口溜的上半句，學生搶接下半句。如，教師說“一個傘把”，學生接“t t t”；老師說“一根拐棍”，學生接“f f f”。 （復習d t字型）

漢語拼音教學設計 篇9

一、復習

1、游戲“拼字母”（課件出示d t n l 分解后的部件 ）學生拖動部件拼出這課所學的四個聲母讀一讀。

1、生活中哪些地方有d t n l的身影？

2、拼音練習。、

（1）、開火車拼讀音節(jié)。

（2）、課件出示：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 。注意這就是詞語，詞語單獨一個意思，讀詞語要連讀。（范讀、領讀、開火車。）

二、看圖認字：

1、點擊課件出示情景圖，引導學生看懂圖意。圖上有些什么小動物啊？

2、隨機出現(xiàn)“馬、兔”的音節(jié)，讓學生帶調拼讀。

3、看圖編故事，小馬和小兔之間到底發(fā)生了一件什么事？你能看圖說幾句話嗎？

3、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀。

4、這些生字寶寶你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

5、誰能給這些生字寶寶找找朋友？

6、鞏固生字，出示與圖有關的兒歌，拍手讀兒歌。

“小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來，勸它快停蹄。”

三、拼讀兒歌。

過渡：看大家學得這么認真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。

1、課件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學的`聲母組成的音節(jié)。

2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽。

5、男女生讀——齊讀——表演讀。

四、總結

這幾節(jié)課，我們學會了聲母d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字寶寶。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。

漢語拼音教學設計 篇10

【教學目的】

1、學會ai ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的形，讀準音。

2、練習聲母與復韻母ai ei ui的拼音。正確熟練地讀準每個音節(jié)。

3、正確書寫三個音節(jié)。

4、認識7個生字詞,正確朗讀句子和兒歌。

【教學重點】

1、學會三個復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

2、能準確拼寫與ai ei ui組成的音節(jié)。

【教學難點】

讀準復韻母的音及拼讀。

【教學準備】

教學掛圖或幻燈片。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

教師談話同學們，你們看見過把兩個單韻母放在一起的拼音字母嗎？這樣的字母叫復韻母。我們今天就來學習復韻母。

板書ai ei ui

問這里的復韻母都是由幾個字母合成的？

講像這樣由兩個或三個字母組成的韻母就叫復韻母。

一、看圖學習字母ai

講圖上的兩個小朋友挨得很近，“挨”就是字母ai的音，ai要先發(fā)a的.音，開口度大，聲音響亮，然后迅速向i滑動，i的發(fā)音輕短，合起來一口氣讀成ai。

教師范讀ai。

學生學讀ai。

ai有四個聲調āi ái ǎi ài。

（集體讀字母和四聲，個人讀，分行讀）

二、看圖學習字母ei

1、問圖上的小孩子在砍樹枝，他嘴里會發(fā)出什么聲音呢？

講ei發(fā)音的方法和ai一樣，要先發(fā)e的音，舌尖逐漸向上抬，最后發(fā)i的音，就成了ei的音。

教師范讀ei。

學生學讀ei。

ei有四個聲調ēi éu ěi èi。

（運用多種方法練習讀。）

2、怎樣記字母的形呢？

兩種方法：

⑴根據(jù)圖中樹枝呈“e”形，整個畫面與ei形相似來記。

⑵可以根據(jù)發(fā)音來記形。

三、看圖學習字母ui

1、問圖上的小女孩脖子上是什么？

講圍巾的“圍”發(fā)一聲就是ui的音，要先發(fā)u的音迅速向i滑動就是ui的音。

學生練習讀準ui的音。

板書四聲進行練習。

2、怎樣來記ui的形呢？

（圖中小女孩脖子上的圍巾與帽子的絨球很像ui的樣子。）

四、鞏固練習

看板書采用多種形式讀準音。

課中休息。

兒歌復韻母，真有趣，兩個字母在一起，口形變化要注意，合成一音要牢記。

五、講標調方法

ai ei ui都是由兩個單韻母合成的，那么標調的時候應當寫在誰的頭上呢？

老師教你們一首兒歌，這首兒歌就告訴我們怎樣標調。

兒歌有a不放過，沒a找oe，iu并列在一起，注意標在后一個。

六、指導書寫

兩個字母離的近一些，占格的方法和以前學的一樣。

七、學習短句

看圖,釁上畫了些什么?(教師隨機出示音節(jié)卡片)學生拼讀拼音卡片、讀句子、并說說誰是我你他。

八、讀兒歌

漢語拼音教學設計 篇11

一、復習導入

1、猜字游戲,復習學過的拼音

圓圓臉蛋梳小辮（a）；小傘把兒（t）；9字反寫（p）；6字反寫（d）；一根小棒（l）。

2、開火車游戲，復習學過的拼音及音節(jié)。

二、學習j、q、x

1、學習j

看圖，圖上畫的是什么？（一只大公雞）j就是j的發(fā)音，發(fā)音時輕一些，短一些。編兒歌：一只公雞jjj學生練習發(fā)音，老師指導。

2、學習q、x

方法同j編兒歌一個氣球qqq，一把叉子xxx

3、記字形

你們怎樣記住三個淘氣鬼的樣子的？（學生自編兒歌記憶：一只小雞jjj，一把小叉xxx，象個9字qqq，b翻跟斗qqq，p一轉身qqq）

在書上描一描字形。

三、練習j、q、x與韻母相拼。

1、出示雞、七、西三個字。學生認讀。

2、讓雞、七、西三個字與音節(jié)qī、xī、jī找朋友。

3、練習拼讀

j-ī→jī（雞）公雞的雞；q-ī→qī（七）七個的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。

4、游戲形式練習以下音節(jié)的拼讀：jiā

xià

師：現(xiàn)在我們來做一個拼讀游戲，小朋友認真聽音節(jié)時，記住手中的字母，找準自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？

生：j在這j在這ā在這。我們組成j－i－ā→jiā

四、探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律

1、出示：q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么？（ü與q相拼，兩點去掉了。）

2、師：小ü脫了帽子大家還認得它嗎？（認得。）我們來編個順口溜：小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽。我們愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？（愿意）我們都來做個有禮貌的'小ü吧！

3、出示小組學習內容：①看看圖，拼一拼旁邊的音節(jié)。②說一說音節(jié)的聲母和韻母。③比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、生匯報自學討論結果：j、q、x后面的韻母雖然寫的是u但是是發(fā)ü的音，g、k、h后面的韻母是u。

五、布置作業(yè)。（略）

第二課時

教學過程：

一、復習

1．讀字母卡片：j、q、x

2．背誦學過的聲母。

二、游戲中學習j、q、x與ü相拼去點規(guī)則。

1．請3個同學帶上j、q、x的頭飾到前邊來，小ü是一個非常懂禮貌的孩子，戴上小帽子也到前邊來，他只要見到j、q、x三個聲母，馬上就會把自己的帽子摘下來，站在j、q、x的身旁就成了ju、qu、xu。

2．教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j

q

x就摘帽，摘了帽子不是u，還是ü

ü

ü。

板書：j

ü

→

q

ü

→

x

ü

→

3．請同學想想箭頭后面應寫成什么樣的音節(jié)？教師補寫板書：

j

ü

→

ju

q

ü

→

qu

x

ü

→

xu

4．自己讀音節(jié)

5．同桌互讀音節(jié)。

6．指名讀

三、學習三拼音節(jié)

1．背三拼連續(xù)的兒歌：聲輕介快韻母響，三音相連要迅速。

2．自己練習試拼，體會和掌握拼音方法。

3．指名拼讀，教師糾正。

4．同桌同學互相拼讀、糾正。

四、看圖拼讀音節(jié)

1．看圖：圖上畫了什么？

2．讀圖下音節(jié)

（1）自己試拼

（2）同桌互相拼

（3）指名拼。

五、讀兒歌：

1．出示兒歌內容，讀一讀紅色的聲母。

j、q、x教學反思：

這節(jié)課學習聲母j、q、x，j、q、x與ü相拼的規(guī)律是這節(jié)課的難點，也是重點。這節(jié)課的設計思路是：創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造性地使用多種教學形式，讓學生自己去探究、去獲取知識，重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向，我設計了三大教學環(huán)節(jié)：一發(fā)音認形，二拼讀，三探究與ü相拼的規(guī)律。

在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。發(fā)音認形環(huán)節(jié)先看圖，練習發(fā)音，師由熟悉的字音雞帶出聲母j的發(fā)音，形象生動帖近生活，學生易于接受，再半扶半放學習q、x。小組合作觀察圖畫，編兒歌，認形，交流，匯報，用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，主動參與，積極探索，充分調動了學的欲望，使學生學會觀察，學會思考。學生自讀自悟，將學生推向了學習的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓學生認讀雞、七、西三個字，再給qī、xī、jī找朋友，《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，語文教學應為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，激發(fā)學生學習興趣。學生很感興趣，學習興致高，適時練習拼讀，使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了j、q、x與韻母的拼讀。學生在玩樂中嘗試自己學有所用，從而達到寓教于樂的目的，能讓每一個學生生動活潑、積極主動地發(fā)展。

最后探究j、q、x與ü相拼的規(guī)律，既是重點又是難點。先讓學生觀察q-ǜ→qù拼讀音節(jié)時，發(fā)現(xiàn)了什么，學生通過觀察發(fā)現(xiàn)ü兩點去掉了。我采用生動的比喻來說明這個問題：班上的xx同學戴上帽子叫什么名字，脫掉帽子以后又叫什么名字呢？學生回答之后，我順勢引導，小ü也是這樣，不過它可有禮貌啦！見到j、q、x三位都要脫下帽子，恭恭敬敬地鞠躬說：老師好！編順口溜小ü小ü有禮貌，見著j、q、x，就脫帽再問學生愿意像小ü一樣見到老師脫帽問好嗎？學生齊答愿意。我們都來做個有禮貌的小ü吧！這樣學生不僅印象深刻，而且喜聞樂見的形式也讓他們著迷，喜歡上了小ü，人人爭當小ü，這堂課的課堂紀律也特別好。我覺得這一環(huán)節(jié)特別成功。實現(xiàn)了新課程的三維目標，在學習知識的過程中還正確引導了情感、態(tài)度、價值觀。最后是小組合作學習比較j、q、x與g、k、h后面的韻母是ü與u，由于有上一環(huán)節(jié)鋪墊，這一環(huán)節(jié)學生掌握得很扎實，學得也很輕松。

漢語拼音教學設計 篇12

教學目標：

1．學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2．學會拼讀帶有復韻母ie üe的拼音，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。

3．能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀詞語和句子。

4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認識“家、飛、機、有、兒、河、入、校”8個生字，并能在一定的語境中使用。

教學重點：

學會復韻母ie üe，特殊韻母er和整體認讀音節(jié)ye yue。

教學難點：

使學生能夠區(qū)別ie üe和ye yue，掌握ü上兩點的省略規(guī)則。

教師準備：

教學插圖、拼音卡片等

課時安排：

兩課時

第一課時

課時目標：

1．學會復韻母ie üe和整體認讀音節(jié)ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2．學會拼讀帶有復韻母ie üe er的拼音。

教學過程：

一、復習檢查，導入新課

1.師：孩子們，咱們在拼音王國里已經(jīng)認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出n l j q x h sh）

師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。

出示：ai ei ui ao ou iu認讀。

師：有幾個整體認讀音節(jié)家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi

（1）出示i和yi、ü和yu。讓學生讀一讀。

（2）說說它們分別代表的是什么？

2．出示

（1）讓學生讀一讀。

（2）說說ü上兩點省略規(guī)則

3．用卡片指名認讀復韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說說復韻母發(fā)音的口形特點。

4．我們學過哪些整體認讀音節(jié)？

5．指名認讀音節(jié)：nü lü和ju qu xu，復習ü上兩點省略規(guī)則的兒歄。（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）

今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！

板書：12 ie üe er

二、利用插圖學習復韻母ie、üe和er的音形

（一）提出教學任務。

上一課我們學了3個復韻母，進一步掌握復韻母發(fā)音時口形的特點。還學會了帶復韻母的三拼音。這節(jié)課我們再來學習2個復韻母和2個整體認讀音節(jié)，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。

（二）教學復韻母ie，和整體認讀音節(jié)ye。

1．學習ie、üe、er的音形。（出示3幅插圖）

2．師：今天我們繼續(xù)到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發(fā)了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發(fā)學生回答“椰樹”，板書ie。

3．教學ie的發(fā)音，記清形。

出示ie

師：原來是ie,哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。

提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？（先發(fā)i，緊接著向e滑動，i重e輕，就成了ie。）領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

4．板書ye，教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節(jié)ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。

5．復韻母ie和整體認讀音節(jié)ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）

yē椰樹yé爺爺yě田野yè葉子

（三）教學復韻母üe及整體認讀音節(jié)yue。

1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續(xù)在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的.小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？

2．出示ue。

看老師念üe，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發(fā)ü音，很快地向e滑動。ü重e輕，就成了üe。）

師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。

3．讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）

4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

5．板書yue，yue與üe的讀音相同，復韻母üe，整體認讀音節(jié)yue。寫yue時，要把üe的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉ü的兩點？（大y來帶頭，小ü擦掉眼淚笑嘻嘻。）

6．ü不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，ü見了誰也把兩點給藏起來了？（小ü見了j q x，去掉兩點還念ü。）

7．練習üe與聲母的拼音。

8．四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）

（四）指導書寫ie、üe。

1．說說ie、üe復韻母的組成。

2．它們在書寫時應占什么格？

3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

4．在實物投影上展示學生作業(yè)，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。

5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規(guī)范。

（五）教學yue。

師繼續(xù)編故事：你們知道小ue剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我?guī)慊丶胰ィ袀€條件就是把你的眼淚擦去。小ue一聽連忙擦去眼淚。

出示yue。師：大y帶小ue還讀ue只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個說話或找朋友。

（六）教學ye。

師：剛才大y送小ue回家的時候，發(fā)現(xiàn)隔壁的小ie正在發(fā)脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經(jīng)跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。

出示ye師：你還認識他嗎，還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，并選擇其一聯(lián)系生活說話

（七）教學特殊韻母er。

猜謎引出er的教學

1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）

師：耳朵能幫我們干什么呢？

生：聽故事，聽老師講課……

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

2．師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復韻母，它發(fā)音時舌頭要往上卷。然后指導小學生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。

4．變化指導讀er，練習er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）

5．小結：er發(fā)音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節(jié)，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。

四、鞏固練習

1．師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue開火車讀，齊讀。

2．下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。

ie－--ei ei－－er iu－－-ui ie－－-üe

3．做個小游戲，比一比誰聰明。打亂次序認讀帶調ie üe ye yue

4．讀一讀，用音節(jié)口頭組詞。

yē椰子 yé爺爺 yě田野 yè樹葉

ér兒童 ěr耳朵 èr一二三四

5．游戲：“看誰聽得清，找得快”。拿出自制的復韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。

附：板書設計：

第二課時

課時目標：

學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)，鞏固ü上兩點省略的拼寫規(guī)則，能熟練地拼讀音節(jié)。

教學重點：學習聲母與復韻母ie、üe組成的音節(jié)。

教學過程：

一、復習上節(jié)課學習的內容。

（一）復習檢查。

1．聽老師讀音節(jié)，說說韻母是什么，是第幾聲。

寫xiě謝xiè雪xuě學xué耳ěr

2．找整體認讀音節(jié)。

把拼音卡片ie ye üe yue er放在黑板上，指名學生找整體認讀音節(jié)，并領讀一遍。

3．拼讀音節(jié)。

（二）拼讀üe構成的音節(jié)，使學生掌握ü上去點的規(guī)則。

1．n──üe──nüe j──üe──jue l──üe──lüe q──üe──que x──üe──xue（復習j q x碰上ü，兩點省略規(guī)則。）

2．練習lüe nüe jue que xue的四聲，并組詞。

lüè（掠起）lüè（簡略）nüè（虐待）

juē（撅起）jué（感覺）qué（瘸子）juè（倔強）

二、運用比較的方法拼讀n、l與üe，j、q、x與üe相拼的音節(jié)

1．出示：

2．對比兩組音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．教師強調j、q、x與üe相拼時ü上兩點省略規(guī)則。

4．引導學生自己練習拼讀。

5．同桌同學互相讀一讀。

6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

三、看圖拼讀音節(jié)

1．看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？

2．拼拼讀讀圖中的音節(jié)，你能用這些詞語說一句話嗎？

3．拼拼讀讀圖下面的音節(jié)，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

四、拼讀兒歌

1．出示兒歌《月兒彎彎》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？

2．你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3．教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）

4．在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5．有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你也能來編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）

6．課后能夠背誦兒歌。

五、認知生字

1．卡片抽讀認過的生字。

2．出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

六、鞏固練習

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、總結激勵

今天我們與韻母ie、üe、er和整體認讀音節(jié)ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！

附：板書設計

韻母ie üe er

整體認讀音節(jié)ye yue

漢語拼音教學設計 篇13

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊漢語拼音、bpmf。

二、教材分析：

本課包括四部分內容：第一部分是四個聲母bpmf，每個聲母配有一幅圖。第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節(jié)bɑ為例，借助圖畫教學拼音方法；二是聲母b和帶調韻母ɑ的拼音；三是bpmf和ɑ oiu相拼的拼音練習。第三部分是bpmf的書寫格式及筆順。第四部分是讀詞認字，配有圖畫。

三、設計理念：

根據(jù)《關于開展小學一年級零起點教學專項檢查通知》上的要求及孩子實際情況。我設計本課時，本著不拔高教學要求，不爭搶教學進度，不加大教學難度，不忽視學生差異，不扼殺學生興趣的原則，力求讓拼音教學盡可能有趣味性。我充分利用教材中的情境圖，加上富于兒童化的語言，插入各種有趣的游戲和活動，使抽象的拼音符號“活”起來，“動”起來，讓漢語拼音教學充滿趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，讓孩子在快快樂樂的氛圍中活動和游戲學會拼音，不感到枯燥乏味，從而提高教學效率。

四、教學目標：

1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

3、學會帶調拼讀音節(jié)及bpmf與單韻母組成的音節(jié)。

4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

五、教學重點：

1、bpmf的發(fā)音方法。

2、在四線格里正確書寫bpmf。

3、音節(jié)的拼讀方法。

六、教學難點：

1、區(qū)別bp兩個聲母的認讀和書寫。

2、聲母和帶調韻母的拼讀。

七、教具準備：課件、拼音卡

八、課時劃分：三課時。

第一課時

教學目標：

1、學習b p,讀準音，認清形，在四線格里正確書寫。

2、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法，并學會帶調拼讀音節(jié)。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的坐姿和寫姿。

教學重點：

1、bp的發(fā)音方法。

2、在四線格里正確書寫bp

3、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法，并學會帶調拼讀音節(jié)。

教學難點：區(qū)別b p兩個聲母，學會帶調拼讀音節(jié)。

教具準備：課件、卡片。

教學過程：

一、復習檢查。

1、設置情境，激發(fā)興趣：老師知道我們101的小朋友最愛交朋友了。這節(jié)課，老師將和你們一起去童話般的拼音王國游玩，再交兩位拼音朋友。

2、瞧，國王派單韻母家庭坐火車來迎接我們了，和他們打招呼時要清楚響亮，口型保持不變。

3、他們可真調皮，都戴上了小帽子，老師選一組做得最好的小朋友跟他們打打招呼！

4、看，聲母家族也派了兩名成員來了，他們是——(生：y w)

【抓住小朋友們喜歡童話的特點，創(chuàng)設情境，既復習了舊知識，同時也激發(fā)學生學習的興趣，為后面新知的`學習做好鋪墊。】

二、學習聲母b p

（一）學習b的讀音、字形

1、圖上畫著誰在干什么？（利用圖畫引入b的讀音，建立圖畫拼音間的聯(lián)系。）

2、b像什么？（利用圖畫記形，直觀形象。）

（二）同法學習p的讀音、字形（相機演示p與b發(fā)音的不同，使拼音動起來，讓拼音的學習充滿樂趣）

（三）區(qū)別b p

1、b p長得真像呀，誰有孫悟空的火眼金睛，一下子就能分清他們？

2、游戲：（做手勢猜字母，“送刺猬回家”）

【這一環(huán)節(jié)充分利用教材中的情境圖，學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發(fā)音過渡，易于記憶。同時加入開火車、做手勢猜字母，“送刺猬回家”的游戲調動學生學習的積極性，讓漢語拼音教學充滿趣味性，讓孩子不感到枯燥乏味，從而提高教學效率。】

（四）學寫b p

1、觀察b在拼音格里的位置及書寫筆順，強調第一筆豎從第一線下面一點起筆。

2、觀察p在拼音格里的位置及書寫筆順，強調第一筆豎落在第四線上面一點。

3、師板演，生書空

4、生在書上描紅后再寫一個(強調寫字姿勢)

5、師生評價作業(yè)。

【在指導書寫時，以觀察—指導—范寫—評價為主線，培養(yǎng)學生的書寫習慣。】

三、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法

1、過渡：聲母娃娃和我們小朋友一樣，可愛交朋友了。瞧，誰向我們走來了？（b）他找單韻母a交朋友，組成了一個音節(jié)ba。該怎么拼讀呢？（師講解后帶讀兩遍）

2、練讀。（指名、女生、男生）

3、游戲：“捧金杯”

【這一環(huán)節(jié)通過各種形式的拼讀，使學生牢固掌握拼讀方法，突破難點，并為下面帶調拼讀音節(jié)打下堅實的基礎。】

四、學會帶調拼讀音節(jié)。

1、過渡：現(xiàn)在給a戴上小帽子，你們還會拼讀嗎？誰來挑戰(zhàn)？

2、若有孩子挑戰(zhàn)，就指名讀，師相機指導。再帶讀。（聲母b，韻母ā，b-ā→bā）

3、師示范：b-ā→bā，“扒開”的“扒”，誰能像老師這樣用bā組個詞呢？

4、同法學習b-á→bá、b-ǎ→bǎ、b-à→bà。

5、現(xiàn)在我們將這四個音節(jié)讀一讀，誰來當小老師帶讀，例：b-ā→bā，“豬八戒”的“八”……

【憑借情境圖，通過各種形式的拼讀、組詞，鞏固拼讀方法，突破難點。】

五、鞏固游戲：

1、為七色花添彩：國王看你們表現(xiàn)這么出色，特地送來了一朵七色花，不過需要小朋友們同心協(xié)力，讀出花瓣上的音節(jié)，他們才會顯出美麗的色彩！

2、摘蘋果：國王還請你們品嘗又大又紅的蘋果。只有讀出蘋果上的音節(jié)，再說個詞，才能摘下誘人的果實！哪個小勇士來挑戰(zhàn)？

3、真棒！老師獎勵你們一首兒歌。

【有趣的游戲和富有童趣的語言，既讓孩子在快快樂樂的氛圍中鞏固了所學，又不感到枯燥乏味，從而提高教學效率。】

六、小結并布置作業(yè)：

這節(jié)課，我們又認識了2個聲母朋友，還學會了拼讀方法，回家后讀讀書P10聲母是b的其它音節(jié)。

板書設計：

漢語拼音、bpmf

第四篇：漢語拼音的教學設計

漢語拼音的教學設計

漢語拼音的教學設計該如何制定?為了讓大家有所參考，下面提供漢語拼音的教學設計范本，希望能幫到你!

漢語拼音的教學設計【1】

1、學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

3、學會帶調拼讀音節(jié)及b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

4、認識3個生字，正確認讀詞語。感受家庭生活的幸福。

b p m f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法、認識漢字是本課教學的重點。

教學難點：韻母的帶調拼讀是本課的難點。

教學準備:教學課件或掛圖、字母卡片、生字卡片、小黑板。

教學時間:2課時

教學內容：學會b p m f 4個聲母;進行拼音練習。

1、學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形。

2、學會聲母b和單韻母ɑ拼成音節(jié)的方法。

3、學會帶調拼讀音節(jié)及b p m f與單韻母組成的音節(jié)。

4、培養(yǎng)良好的學拼音習慣。

教學重點：掌握b p m f的發(fā)音方法及音節(jié)的拼讀方法。

教學難點： 讀好韻母的帶調拼讀。

學情分析：一半的學生在上幼兒園的時候已經(jīng)學過拼音，但是有些學生的發(fā)音不準確，要糾正不正確的發(fā)音。

教具準備：字母卡片(在認識漢語拼音時使用)

小黑板(要進行發(fā)音練習時使用)

漢語拼音的教學設計【2】

1、學會i、u、?三個單韻母和y、w兩個聲母，能讀準字音，認清字形，正確書寫。

2、學會整體認讀音節(jié) yi、wu、yu。

3、掌握 i、u、?、yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調的音。

4、知道i上標聲調時，上面的小圓點不寫，?在標調時頭上有點。

1、會i、u、?、y、w的音、形，能正確書寫。

2、i、u、?、y、w及yi、wu、y?的發(fā)音和韻母帶調讀。

讀準i、u、?的第二聲和第三聲。i在標調時頭上去點，?在標調時頭上有點。

1、本課的教學掛圖。

2、i、u、?、y、w 和 yi、wu、yu 及帶聲調 i、u、?、yi、wu、yu 的字母卡片;畫有四線格的小黑板。

教學安排：3課時

一、復習檢查，導入新課。

1、卡片復習單韻母a o e及其它們的四聲。

2、教師揭題：今天，我們再來認識三個拼音朋友，單韻母i u ?，希望每個小朋友仔細看、認真聽、正確念、牢牢記。(教師在黑板上板書i u ?，并用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音。)

二、學習字母i

(一)觀察掛圖學習字母的音

1、圖上畫的什么?(借衣的音學習i)

2、衣服的“衣”的發(fā)音與字母i相同。發(fā)音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴唇不圓。

3、教師示范發(fā)音，注意看清老師的口形。老師發(fā)音時牙齒怎么樣?編順口溜：衣服衣服i i i。

4、學生學讀i(教師注意要多叫幾位學生單獨讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。)

(二)學i的四聲

1、i和a o e一樣，可以戴上四頂帽子。仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)兒歌：小I有禮貌，標調就摘帽。

2、分組練習四聲。教師范讀：ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請坐。ì 你的意思我明白。

(三)觀察字形，指導書寫

1、觀察掛圖學習字母的形。字母i與圖上的什么地方很相像?(衣服中間的一條花邊和邊頂上的一枚扣子，形狀與i相似。)

2、教兒歌：一豎占中格，一點在上邊。

3、i的筆順是先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑否則作業(yè)顯得又臟又亂。

4、學生練習書寫，教師觀察指導。

二、學習字母u

(一)觀察掛圖學習字母的音

1、看插圖說話引出u：可以說：“一只烏鴉在樹上做窩。”烏鴉的“烏”就是u。

2、教師示范發(fā)音，讓學生聽音，看口形。發(fā)u音，嘴唇攏圓，只留一個小孔，舌頭向后縮，舌根抬起，發(fā)音口形不變。順口溜：烏鴉烏鴉u u u

3、學生學讀u(領讀，集體讀，指名學生讀。)

(二)學習u的四聲

1、出示：ū ú ǔ ù

ū 第一頂帽子平平的，誰會念?ū ū ū 火車嗚嗚叫。

ú 第二頂帽子上山坡，誰會念?ú ú ú 沒有就是“無”。

ǔ 第三頂帽子轉個彎，誰會念?ǔ ǔ ǔ 一二三四五。

ù 第四頂帽子下山坡，誰會念?ù ù ù 我們愛公物。

2、學生練讀。

(三)觀察字形，指導書寫

1、記字形：圖上哪個地方像u字?(這只鳥窩像u形。)還像什么?(像只茶杯u u u)

2、教兒歌：u像一個茶杯子。

3、u的筆順是先寫豎右彎，再寫豎，要寫在中格。

4、學生練習書寫，教師觀察指導。

三、學習字母?

(一)觀察掛圖學習字母的音

1、圖上畫的什么?看圖說話引出?：一條大魚在水里吹泡泡。出示：?

2、教師示范發(fā)音，學生看口形。把魚的音平讀就是?。發(fā)音時，口腔近似閉攏，雙唇撮成一個小圓孔。

3、學生學讀?。(有時學生讀不準音，可以先發(fā)i的音再把嘴唇攏圓就可發(fā)出?的音。)

(二)練習?的四聲

1、?也戴上了帽子，(出示聲調卡)誰愿意來當小老師?

他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃魚，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一塊玉，ǜ ǜ ǜ。

2、學生練讀。

(三)觀察字形，指導書寫

1、記字形：u和?的字形有點相同，比一比，又有點不同，誰來說說有什么不一樣?教順口溜：u上加點? ? ?，小魚小魚? ? ?

2、?占中格和上格，先寫?，再寫頭上的兩點。寫?的兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出的字母好看。

3、學生練習書寫，教師觀察指導。

四、鞏固練習

1、打亂次序認讀6個單韻母。

2、做“摘星星”的游戲。老師讀一個帶調韻母，請學生摘下寫有相應字母的星星。

3、練習寫字母

教學目標：

1、學會聲母y w，讀準音，記清形，會書寫。

2、學會拼音方法，會拼讀聲母y w與單韻母的拼音。

教學過程：

一、復習檢查

1、a o e i u ?，它們6個兄弟都是一家人，我們稱它們?yōu)椤鷨雾嵞浮?/p>

2、卡片認讀帶調單韻母。

二、談話引入新課

今天我們要學習兩個聲母。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。誰還記得單韻母發(fā)音的特點是什么?

三、學習聲母y

1、觀察圖畫，說話引出y。板書：y

2、教學發(fā)音。

(1)教師示范發(fā)音，要求學生聽清發(fā)音，觀察口形，同時思考：聲母y的發(fā)音與以前學過的哪一個單韻母的發(fā)音差不多?(單韻母 i)

(2)比較讀，讓學生聽聽兩者有什么不同。聲母y音和單韻母i音相同，但要讀得輕些短些。聲母y也可以叫它大y。(范讀、領讀)

3、記字形：像個樹杈y y y。

4、指導書寫：y是兩筆寫成的：先寫左斜再寫右斜彎占中格和下格。

四、學習聲母w

1、觀察圖畫，說話引出聲母w。板書：w

2、教學發(fā)音。半扶半放：

(1)首先應該聽→認真聽、仔細看。

(2)正確地念，模仿發(fā)音。

(3)比較u和w的發(fā)音，單韻母u發(fā)音響亮，聲母w發(fā)音輕短，我們又叫它“大w”。

3、記字形。像間屋子w w w

4、指導書寫： w是兩筆寫成的占中格。要在中格里連寫兩次“v”，不能寫得太寬。“v ”叫斜上斜下。

五、學習y w和單韻母拼成的音節(jié)。

1、說說圖上畫著什么?(一只烏鴉)

2、看圖拼讀音節(jié)ya，板書：wū yü教師領讀。請學生分析聲母和韻母各是什么?

3、提示：拼讀這兩個音節(jié)時，聲母y要讀得輕短些，韻母要讀得響亮些，兩音很快相碰連讀成一個音節(jié)。

4、拼讀音節(jié)：

(1)誰能將聲母y和單韻母ü á ǎ à拼成音節(jié)?拼讀：yü yá yǎ yà。

組詞讀：yü 鴨子的鴨，yá牙齒的牙，yǎ啞巴的啞，yà亞洲的亞。

(2)誰能把聲母w和單韻母拼成音節(jié)讀一讀。組詞讀。

六、鞏固練習。

1、打亂次序認讀6個單韻母和2個聲母。

2、做“蝴蝶飛飛”的游戲。老師讀一個字母，請學生摘下寫有相應字母的蝴蝶。

3、練習寫字母

教學目標：

1、學習整體認讀音節(jié)yi wu yu，讀準音，記清形，會照樣子抄寫。

2、能正確讀出yi wu yu的四聲。

3、能看圖說話和拼讀音節(jié)。

教學過程：

一、復習檢查。

認讀y w與單韻母的拼讀音節(jié)。

二、學習整體認讀音節(jié)yi wu yu。

1、聽老師講故事：有一天，i u ?三個小朋友要出去玩。(拿出卡片i u ?)可是它們年紀小，又不認識路，怎么辦呢?它們就請大y、大w來帶路。大y說：“好!我?guī)闳?”(將y卡片放在i前面)大y帶著小i一塊兒走，就成了音節(jié)yi。(讀yi yi yi)大w帶著小u一塊兒走(將w卡片放在u前面)，就成了音節(jié)wu。(讀wu wu wu)小?沒人帶，急得哭了，大y看見了，就對小?說“小?妹妹別哭了。我?guī)闳ィ彀褍傻窝蹨I擦掉。”小?聽了高興地把眼淚擦掉，跟大y走了。(將y卡片放在?前面，把?上兩點擦掉)這就成了音節(jié)yu。(讀yu yu yu)

2、學生認讀整體認讀音節(jié)yi wu yu。

3、練習yi wu yu的四聲。

三、鞏固練習

1、猜音節(jié)游戲。

老師拿出一張小圖片說出一個字，請小朋友認真聽，并找出相應的音節(jié)，然后當小老師領讀。

醫(yī)生的醫(yī) 烏鴉的烏 小魚的魚 椅子的椅 梧桐樹的梧

羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇

2、讀一讀，用音節(jié)口頭組詞：

y ī 衣服 醫(yī)生 一年級

y í 阿姨

y ǐ 椅子 已經(jīng) 以后

y ì 容易 意見

w ū 烏云 烏龜 烏鴉

w ú 吳老師 梧桐樹

w ǔ 跳舞 中午 五星

w ù 大霧 服務

y ū 淤泥

y ú 金魚 鯉魚

y ǔ 下雨 雨衣

y ù 玉米 玉石

3、讀一讀，找出聲母、韻母和音節(jié)：

yi i y u wu w ? yu

四、看課本聽錄音讀、跟讀。

板書設計：

i u ? y w yi wu yu

衣服衣服 ī ī ī ī í ǐ ì yi y—a—ya

烏鴉烏鴉 ū ū ū ū ú ǔ ù wu w—a—wa

小魚小魚 ǖ ǖ ǖ ǖ ǘ ǚ ǜ yu

第五篇：漢語拼音zhchshr教學設計

漢語拼音zhchshr教學設計

漢語拼音zhchshr教學設計1

設計說明

針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式，在《語文課程標準》的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力營造有利于學生自主、合作、探究的學習氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。這節(jié)課的設計意在培養(yǎng)學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。在指導學生書寫時，先讓學生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做，充分尊重了學生，發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主人。

教學目標

1、、zh、ch、sh、r、4個聲母，能讀準音、認清形、正確書寫。

2、練習直呼zh、ch、sh、r和單韻母組成的音節(jié)。

3、學會zhi、chi、shi、ri4個整體認讀音節(jié)。能夠區(qū)別這4個整體認讀音節(jié)與聲母zh、ch、sh、r在讀音、形體和用法上的不同。

4、認識漢字“桌、紙”兩個字。

教學重、難點

重點：學會聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。

難點：

1、區(qū)別zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的發(fā)音與用法的不同。

2、分辨平舌音z、c、s和翹舌音zh、ch、sh發(fā)音的差異。、教具準備

相關字母、音節(jié)和音節(jié)詞語卡片，剪成蘑菇形的含本課音節(jié)詞語的卡片。

教學時間

3課時。

課前準備

1、關于本課的多媒體課件。(教師)

2、zh、ch、sh、r和zhi、chi、shi、ri的音節(jié)卡片。(教師)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、復習新知，導入新課

1、抽讀卡片：聲母z、c、s，整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

師：小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它們打個招呼？

2、指名讀，齊讀。

3、z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？(平舌音。)zi、ci、si我們又叫它們(整體認讀音節(jié))。

設計意圖：從學生的年齡特點出發(fā)，從復習舊知入手，利用游戲使學生打開思維，在輕松愉快的學習氛圍中，有條理、有目的地復習，為新課的學習奠定基礎。

二、學習新課，自主互動

1、學習zh、ch、sh、r的音和形。

(1)(出示情境圖)教師導言：同學們，你們能在情境圖里找到相應的聲母朋友嗎？請把聲母卡片貼在對應的圖下。(老師在黑板上打亂順序擺出zh、ch、sh、r四張拼音卡片和課本中的情境圖。)

(2)請學生上臺擺卡片。

(3)學生說說這樣擺放的理由。

預設：

學生甲：我看到這幅圖上有小猴子在織毛衣，所以我把卡片zh放在它的下面。

學生乙：因為圖上的小板凳和椅子合起來有點像zh，所以我把zh這張卡片貼在它的下面，我還看見了長頸鹿在值日，她正在認真地擦黑板，黑板上寫著“日出”兩個字。

學生丙：我還看到小刺猬在椅子后面，合起來就像ch，所以我把ch放在它的下面。

(4)老師領讀聲母zh、ch、sh、r，引導學生比較zh、ch、sh和z、c、s發(fā)音時舌頭位置的不同，知道zh、ch、sh是翹舌音，z、c、s是平舌音。(zh是翹舌音，發(fā)音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。)

(5)老師出示帶有zh、ch、sh、r、z、c、s的卡片，學生開火車讀，男女生比賽讀。

(6)師生共同做游戲：聽音舉卡片。

(7)學生自編兒歌。比如，“小猴織毛衣，zh、zh、zh；刺猬吃蘋果，ch、ch、ch；一只石獅子，sh、sh、sh；小苗小苗，r、r、r。”

2、學習zhi、chi、shi、ri四個整體認讀音節(jié)。

(1)教師引導學生學習zhi、chi、shi、ri。

導言：聲母z、c、s有自己的雙胞胎姐姐，它們分別是zi、ci、si，zh、ch、sh、r也有自己的雙胞胎姐姐，同學們，你們知道它們是誰嗎？誰能在黑板上的紫色方框里寫出來。(老師在聲母zh、ch、sh、r的卡片旁邊畫上方框。)

(2)請四個學生上臺寫。

(3)教師指導學生練習四聲。(強調聲母要讀得輕短，整體認讀音節(jié)要讀得稍響且長。)

①出示zhi、chi、shi、ri及它們的四聲，請學生當小老師帶讀。

②學生自由練習，同桌檢查，認不準的可以請教老師。

③教師指名讀。

④學生選音組詞。

3、練習鞏固。

(1)游戲：魔力耳。

①首先由老師任意抽讀zh、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri、z、c、s、zi、ci、si中的一個聲母或整體認讀音節(jié)，然后由學生準確地找出相應的拼音卡片。比如，老師：“請你仔細聽，爭當魔力耳！”然后抽讀聲母、音節(jié)，由學生找出相應卡片。

②學生每找對1個卡片，就在自己的“星星本”上記1顆“☆”。最后，請緊鄰的前后四人小組比一比，看看誰得的“☆”多。

(2)游戲鞏固，區(qū)分平舌音和翹舌音。(手形游戲)

小朋友伸出手，老師讀平舌音和翹舌音，如果聽到的是平舌音，就把手舉得平平的；如果聽到的是翹舌音，那么就把手翹起來。(師讀聲母，生做游戲)

設計意圖：通過學生動眼、動口、動腦，引導學生積極參與學習活動，在自主學習中，初步培養(yǎng)孩子的自學能力，體現(xiàn)了開放的教學思路，發(fā)揮了學生自主、合作的精神；讓學生根據(jù)以往的學習經(jīng)驗(圖與字母是有聯(lián)系的)來猜字母的讀音，教會學生利用以往的學習方法進行學習，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發(fā)音，體會發(fā)音過程，探究發(fā)音方法，在熟悉的`事物中去找新的未知點，從而，產(chǎn)生學習拼音的興趣。

三、拼讀音節(jié)

1、學習zh、ch、sh、r和韻母相拼的音節(jié)——“大顯身手”。

(1)老師帶領學生一起拼讀音節(jié)。(教師范讀、學生個人讀)

zhā、zhè、zhù、zhuā、zhuō、zhí

chá、chě、chū、chuā、chuō、chī

shǎ、shè、shù、shuā、shuō、shī

rèrǔru?rì

(2)把全班同學分成兩個組，分別是“智慧組”“可愛組”，每組分發(fā)4張圖片。、shǔ、shù、chǐ、zi、shí、sì、rì、lì

數(shù)、數(shù)、尺、子、十、四、日歷

sì、shírì、qīhē、chá、shí、zì

四、十、日、期喝、茶識、字

①每組選兩個小朋友上講臺拼讀音節(jié)，看看哪組最先把4張圖片上的音節(jié)拼讀出來。

②再從各個小組里面選3個拼讀速度最快的同學當“智多星”，上臺接受另外兩個組同學的挑戰(zhàn)。

(3)教師小結。

設計意圖：創(chuàng)設有趣的游戲情境，可使學生輕松愉快地掌握、鞏固知識，而且學生通過共同參與游戲，可以逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進，共同提高的良好品德，并感受到濃濃的伙伴情，從而使學生提高了學習興趣，獲得了認知與情感的全面發(fā)展。

四、正確書寫

引言：同學們，你們能把zh、ch、sh、r四個聲母寫得既正確又美觀嗎？

1、教師指導學生說說zh、ch、sh、r四個聲母的組成。

2、請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師范寫，邊寫邊提示。(課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空。)寫zh時，兩個字母要靠緊一些。

3、教師重點指導r的寫法，看看r的形狀像什么，是不是像小草發(fā)芽了？來，跟著老師一起讀：小草發(fā)芽r、r、r。(書空r。)

4、學生自己試著在四線格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執(zhí)筆方法。(提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。)

5、在實物投影上展示學生作業(yè)。(寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正。)

6、教師指導學生修改自己書寫的字母，同桌互查書寫是否正確規(guī)范。

設計意圖：本環(huán)節(jié)指導學生在認讀的基礎上進行書寫的練習，有張有弛，有靜有動，使課堂氣氛活躍。及時評價學生的作業(yè)成果，引導學生自我評價，開放互動，是以學生為主體的最佳體現(xiàn)。

五、談話結束

今天學到了哪些本領？大家一起來交流交流吧。

設計意圖：通過交流使學生對所學知識的理解更深入，也有利于教師發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補。

第二課時

一、復習導入

“溫故知新”，教師指導學生讀音節(jié)。

1、zh—a、z—e、z—u、sh—u—o

2、shā、shè、shǔ、chù、zhuō、shu?

3、sì、shí、rì、qī、hē、chá、shí、zì

設計意圖：復習舊知，為進一步學習做準備。

二、學習生字、兒歌

1、識字學詞。

(1)教師引導學生看圖說話，在學生說話的過程中適時出示“擦桌子、折紙”兩個詞語。

(2)指導學生借助拼音讀準這兩個詞語。

(3)教師出示生字卡片“桌、紙”，學生開火車讀生字。

(4)教師指導學生記憶字形，介紹好的識記方法。

這些生字你認識嗎？你是怎么認識的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

①引導學生指出：“桌”是有光滑平板，由腿或其他支撐物固定起來的家具。可以用來吃飯、寫字、工作。

②形象記憶“紙”：出示紙張，引導學生明白這就是“紙”，用植物纖維制成的薄片，作為寫畫、印刷書報、包裝等用。

2、“書聲瑯瑯”。

(1)出示《繞口令》，請學生自己試著拼讀，看誰最認真。

(2)指導學生把讀不準的音節(jié)畫下來，同學之間互相幫助，教師巡視指導。

(3)強調“四”和“十”的讀法，引導學生反復讀。

(4)多種形式讀《繞口令》，學生感受韻律美。

設計意圖：采用范讀、指名讀、開火車讀、齊讀等多種方式，既活躍了課堂氣氛，又充分地調動了小學生學習的積極性。

三、總結激勵

今天我們與聲母zh、ch、sh、r和整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri交上了朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續(xù)努力呀！

教學反思

這堂課學生基本上是在編兒歌，做游戲、學中玩、玩中學中度過的，教師有意識地注重了學生學習的積極性，注重了訓練學生的口頭表達能力和語言能力，擴大了學生的學習容量和知識面，有效地提高了教學效率。整堂課老師用富有兒童化的語言，有趣的故事來使每個環(huán)節(jié)自然地過渡，引起學生學習的興趣。在拼音教學中，注意教給學生聲韻成音的方法，使之能夠自主學習拼讀音節(jié)，并形成能力，提高其識字和學習普通話的效率。

漢語拼音zhchshr教學設計2

【教學目標】

1、學會四個聲母zh ch sh r，能讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、學會準確拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。

3、學習四個整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri，會讀它們的四聲。

【教學重難點】

教學重點：學會四個聲母zh ch sh r，能讀準音，認清形。

教學難點：拼讀聲母zh ch sh r與單韻母組成的音節(jié)及三拼音節(jié)。

【設計理念】

針對教材的特點，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的拼音教學方式，在課程標準的指導下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力營造有利于學生自主、合作、探究的學習氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。

（一）創(chuàng)設情境，開展游戲活動，激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。

有人說“興趣是最好的老師”，因此，在這節(jié)課的設計中，我運用了cai課件，為學生創(chuàng)設了一個逛超市的情境，超市里有荔枝、柿子、直尺等實物，這樣就把學習拼音與學生熟悉的現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來了，創(chuàng)設生活化的教學情境，讓學生在“看一看、說一說、讀一讀”的和諧氣氛中學習，增強了學生學習拼音的欲望，知道了生活中處處都有拼音。在練讀拼音的過程中，我讓學生讀兒歌、做律動，并開展“開火車”、“選購荔枝”、“打開禮品盒”等游戲活動，讓學生在玩中學，樂中學，有效激發(fā)了學生學習拼音的.濃厚興趣。

（二）培養(yǎng)學生自主學習拼音的意識和習慣，讓學生真正成為學習的主人。

新課程特別強調學生要有主動學習的愿望，強調要讓學生感受到學習的樂趣，怎樣將這些教學理念落實到教學行為中呢？本課的教學重難點是：讀準聲母和整體認讀音節(jié)的音，能正確拼讀音節(jié)，正確書寫字母，在教學中，我采用了抓住重難點，扶放結合的方法。首先充分發(fā)揮了范讀的作用，讓學生觀察老師發(fā)音時的口型，模仿zh的發(fā)音，創(chuàng)編兒歌，記住zh的形，然后再放手讓學生在學習小組中，用學習zh的方法學習ch、sh、r的音和形；并在全班進行匯報交流，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主動性和創(chuàng)造性。在指導學生書寫時，教師先讓學生觀察這幾個拼音字母在四線格中的位置，然后試著寫一寫，直到自己滿意為止，這樣做充分尊重了學生，發(fā)揮了學生的主觀能動性，使學生真正成為了學習的主人。

【教學過程】

一、復習舊知，導入新課。

1、出示聲母z、c、s和整體認讀音節(jié)zi、ci、si。

2、小朋友，昨天樂樂帶著我們認識了幾個拼音朋友，還記得它們嗎？來，誰跟它們打個招呼？（指名讀，齊讀）

3、z、c、s有個共同的名字，它們叫什么？（平舌音），zi、ci、si是什么音節(jié)？（整體認讀音節(jié)）。

4、小朋友們不僅讀得好，而且記得牢，老師要給大家一個獎勵，帶你們去超市逛逛，愿意嗎？走，我們一起去逛逛吧。

二、進入情境，引出聲母zh ch sh r。

1、出示情境圖。

2、師：超市里人真不少，你看到誰了？

生：文文和她的媽媽、

3、師：呀，超市的東西真多！小朋友，你們看到有哪些商品呢？（相機出示剪切圖）

4、師：超市里的物品可真多呀！我們今天要學習的拼音朋友就藏在這些物品的旁邊，你知道他們都藏在哪兒嗎？（根據(jù)學生的回答，相機出示剪切圖：荔枝、柿子、尺子、日歷和對應的聲母及整體認讀音節(jié)）

三、示范引領，學習聲母zh ch sh r。

1、學習聲母zh。

⑴師：今天我們要學習的第一個拼音朋友就是荔枝的枝，仔細聽老師是怎樣發(fā)這個音的，注意觀察老師的口形。

⑵范讀zh，提示發(fā)音要領

師：zh是翹舌音，發(fā)音的時候舌頭要翹起來。教師用手演示舌頭翹起來的動作。提示z和zh發(fā)音的區(qū)別。

⑶師：你們會讀嗎？大家試試吧。

⑷師：會讀了嗎？誰愿意試一試。指名讀。

師：他讀得怎么樣？好在哪兒？（發(fā)音清楚，舌頭卷起來了，讀得又輕又快）。

⑸指名讀

師：你讀得這么好，能教教大家嗎？（指名當小老師帶著大家讀一次）。

（6）創(chuàng)編兒歌

師：我到超市買荔枝，荔枝荔枝zh zh zh。（領讀、齊讀）

2、小組合作，學習聲母ch和sh。

（1）師：第一個拼音朋友zh我們認識了，在來認識兩個聲母朋友，那就是“ch、sh”，它們的發(fā)音方法和聲母“zh”是一樣的，讀得又輕又短，那你們來試著讀讀吧！

（2）以小組為單位試讀、練讀ch和sh。

（3）指名讀，師生評讀、并自編兒歌：我們畫圖用短尺，短尺短尺ch ch ch。我們一起逛超市，超市超市sh sh sh。

4、學習聲母r。

師：瞧！這還有一位翹舌音朋友了，我們和它來交個朋友吧。聽，老師是怎樣叫它名字的！（師讀）“r”。

師：讀“r”時，舌尖翹起，讀得又輕又短。

（1）學生試讀，練讀，齊讀。

（2）檢查學習情況，（指名讀，相機糾正讀音）。

（3）看圖創(chuàng)編兒歌，超市里面有日歷，日歷，日歷r r r。

5、小結

師：今天我們又認識了四位新朋友，它們是——翹舌音zh、ch、sh、r。這幾個字母發(fā)音時，舌頭要向上翹，所以我們叫它翹舌音，它們都是聲母，發(fā)音時要輕而短。

6、齊讀，開火車讀zh ch sh r。（師：大家來開火車讀讀。師：小火車—生：開起來—師：一開開到—生：我這來。師：一開開到這一排。）

7、律動：

今天，我們一起逛了超市，認識了許多商品，你們高興嗎？來，我們一起讀一首兒歌吧！

超市里，商品好，咱們快來瞧一瞧！

水果品種多又多，荔枝、柿子和香蕉。

文具柜里有直尺，還有書包張嘴笑。

日用品，真不少，瓶子、盤子擺得高，

小朋友們快快來，超市里面真熱鬧。

四、遷移比較，學習整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri。

1、師：zh、ch、sh、r有四個最要好的朋友，想知道他們是誰嗎？他們不僅長得像，而且連名字都像呢。

（點擊課件：zh、ch、sh、r后面都加一個i，）出示整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。

2、師：請小朋友們仔細觀察，說說這四個音節(jié)是怎樣組成的。

（聲母zh、ch、sh、r后加i）。

3、師：對，它們就是我們今天要學習的整體認讀音節(jié)，看到它們不用拼，直接讀讀就行了。（老師范讀整體認讀音節(jié)，提示：讀時以聲母zh、ch、sh、r讀得長一些，響一些。學生跟讀）

4、師：同學們讀得真好，讓我們來玩一個游戲吧，看看誰的耳朵靈，聽老師讀聲母和整體認讀音節(jié)，你能聽出它們的讀音有什么不同嗎？老師讀。

5、師：誰愿意說一說。

6、教師小結：小朋友的耳朵可真靈，說得可真好，把聲母zh、ch、sh、r的音讀長些，響亮些就是整體認讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri。

師：我們一起讀一讀吧！

課件出示：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri

同桌對比讀，全班齊讀。

五、自主練習，學習整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri的四聲。

1、四個拼音朋友我們都認識了，那老師給它們戴上拼音帽子還會讀嗎？（相機出示zhi chi shi ri的四聲）自己先試試吧。

2、指名四人分別讀zhi chi shi ri的四聲。（評讀）

3、游戲：選購荔枝（把zhi chi shi ri的四聲寫在荔枝上打亂排放，課件出示）。

師：超市里的荔枝可多啦，你想選哪幾個？自己讀讀吧！指名選讀，齊讀（讀對一個，去掉一個，讀完為止）。大家選購了這么多荔枝，收獲真不少呀！

六、指導學習拼讀音節(jié)。

1、師：認識了聲母zh ch sh r和整體認讀音節(jié)zhi chi shi ri我們都很高興。瞧，它們又為你們帶來四個禮品盒了（課件出示），想知道盒子里裝的是什么嗎？我們把它打開看看吧！（課件出示要拼讀的音節(jié)，課本中要求拼讀的音節(jié)）。

zh — ɑ → zhɑ ch — ɑ → chɑ

zhe zhu zhuo che chu chuo

sh — ɑ → shɑ r — e → re

she shu shuo ru ruo

2、你們會讀嗎？試試吧。可要把三拼音節(jié)讀好哦！

3、讀好以后，再讀給你旁邊的同桌聽一聽。指名讀，男女生賽讀，齊讀

七、指導讀音節(jié)詞。

1、超市里，學校里，在我們周圍的好多事物中都有不少帶zh ch sh r和zhi chi shi ri的音節(jié)，你能把它們找出來讀一讀嗎？（指名讀）

2、zh ch sh r和zhi chi shi ri還藏在哪些事物中呢？請把書翻到26頁，讀一讀這些音節(jié)詞，你就知道了。自由讀。

3、游戲：購物抽獎。（準備一個紙箱，外面寫上抽獎二字，里面放著音節(jié)詞卡片zhī zhū zhuō zi rè chá qì chē shā fā shī zi zhí rì rì lì，學生抽到一個音節(jié)就領著大家讀一次。相機進行說話訓練。）

八、指導書寫zh ch sh r。

1、師：今天，文文帶著我們在超市里和誰交上了朋友呀？讓我們一起把它們帶回家好嗎？請同學們把書翻到24頁。（出示zh ch sh r）

2、請同學們仔細觀察，四線格里的拼音朋友都占哪一格呢？教師范寫，邊寫邊提示：（課件出示拼音寫法，老師范寫，學生書空）寫zh時兩個字母要靠緊一些。

3、重點指導“r”的寫法，先在中格寫“丨”，再寫“ˊ”，看看“r”的形狀像什么，像小樹發(fā)芽了嗎？來，跟著老師一起讀：小樹發(fā)芽r、r、r。書空r。

4、學生書寫，先描一個，再寫一個。提示：同學們寫字時，頭要正，身要直，腳放平，筆握好。

5、評議學生作業(yè)。（寫得好的給予鼓勵，寫得不好的給予指正）

九、課堂小結。

今天這節(jié)課上，我們不僅認識了zh ch sh r，還學習寫了zh ch sh r。

你們會把這些朋友忘記嗎？回家后，把它們介紹給你的爸爸、媽媽好嗎？

漢語拼音zhchshr教學設計3

教學目標：

1、學會zhchshr四個聲母，讀準音，記清形，正確書寫。

2、學會zhichishiri四個整體認讀音節(jié)及與單韻母拼讀音節(jié)。

教學重點：

使學生能夠掌握zhchshr四個聲母的發(fā)音，以及四個整體認讀音節(jié)。

教學難點：

繼續(xù)鞏固三拼音節(jié)。

教學時間：

2課時

第一課時

教學過程：

（一）復習

出示單韻母a、o、u

z-zi、c-ci、s-si對比發(fā)音，感受zcs發(fā)音時舌頭是伸直的，區(qū)別聲母和整體認讀音節(jié)的發(fā)音區(qū)別。

（二）導入

今天繼續(xù)學習漢語拼音第8課。

出示圖：你們都知道今天我們要學習的聲母了，老師就要看一看是不是每位同學都能正確的發(fā)音、正確的拼讀出來。你們都準備好了嗎？

（三）新授

（1）你們怎么知道這個字母的讀音？能看圖說一句完整的話？

zh：誰坐在什么地方干什么？（媽媽坐在椅子上織毛衣。）

織毛衣的“織”讀得輕又短就是聲母zh。

（2）教師范讀，zh比平舌音的z多了什么？“h”在這兒不念h，也不能和前面的z分開，z和h在一起表示讀時要把舌頭輕輕翹起來。再跟老師讀一讀

給旁邊的同學讀二遍，如果要是覺得他讀得好就請你快快做好，開始！

（3）zh的好朋友也來了，出示zhi

整體認讀音節(jié)zhi要讀得響亮些、長些。

（4）zh—zhi對比讀。

（5）zhi的四聲誰會讀？分男女生讀。織毛衣的織是第幾聲？身坐直？

2、學習聲母ch和整體認讀音節(jié)chi

（1）出示插圖：看圖說一句完整的話：

（2）通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道h這把椅子在音中表示發(fā)音時要把舌尖輕輕翹起來，請大家準備好，把舌尖輕輕翹起來，讀ch。（示范發(fā)音）

（3）小老師檢查

（4）對比ch-chi分男女生讀

(5)自己小聲讀一讀chi的四聲，不會的同學可以請教旁邊的`同學。不能遲到、要用尺子畫等號，

看圖、嘗試發(fā)音、對比練習、四聲的練習

4、誰會念s后面有翹舌音標志h的聲母（指sh）？

（1）給旁邊的同學讀準sh音。

（2）分組讀

（3）對比讀：sh—shi

（4）出示整體認讀音節(jié)shi，指名讀。

5、教學r和ri。

（1）出示插圖：圖上畫著什么？小苗為什么會發(fā)芽？（小苗在太陽的照耀下，發(fā)出了嫩葉。）太陽照耀大地，太陽用一個字說是→日，日讀成第一聲，再輕短一些，就是聲母r。

（2）教師示范讀、領讀、齊讀、開火車讀。

（3）r—ri對比讀。

（4）練習ri的四聲。

6、會讀了，你想怎樣記住它們呢？

出示圖片，讀一讀記憶方法。

7、一起做游戲、拼讀練習

與a、e、u、uo

找朋友

8、指導書寫

聲母zhchsh是兩個字母組成的，書寫時要靠攏。

老師示范學生描紅、再獨立寫一個。