第一篇：漢語拼音3教學設計示例二.DOC

漢語拼音3教學設計示例二

教學重點

1．學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。2．學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。3．學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。教學難點

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

第一課時

教學過程

一、談話導入

我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ?）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國里再認識四個聲母家族的朋友，你們愿意嗎？

二、學習“b p m f ”的音形

（一）學習“b”的音形 1．出示“b”的圖

（1）引導學生提問：圖上的小朋友在干什么？（2）問：這個字母念什么？學生試讀“b”。

（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然后突然放開，讓氣流沖出雙唇就是“b”的音。

（4）教師范讀。

（5）學生學讀，體會發音方法。（6）開火車讀。2．學習“b”的形

（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？（2）（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？ 拉開天線聽廣播“b b b”。右下半圓“b b b”。6字“b”。?? 3．指導書寫b（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？占什么格？同桌同學互相說說。

（3）學生說筆順、位置，教師范寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學生書空筆順。

（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

（二）學習“p”的音形 1．出示“p”的圖

（1）學生提問：圖上的小朋友在干什么？（2）學生試讀字母“p”。

（3）講：發“p”音時，雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（4）教師示范讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。

（5）學生隨讀體會發音要領。

（6）發紙條，試驗比較，區別發音。（7）指名讀。2．學習“p”的形

（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？（2）誰愿意編兒歌記憶“p”的形呢？ 右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。路燈“p”。

3．指導書寫“p”

（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？觀察后同桌同學說一說？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認為哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師范寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然后再寫右半圓。

（5）學生結合書中的范字進行對照比較，修改！（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

（三）學習“m”的音形 1．出示“m”的圖

（1）問：圖上的小朋友在干什么？你們做過摸人游戲嗎？（2）這個字母怎么讀？

（3）發“m”音時，雙唇閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子里出來，聲帶有些顫動。教師示范讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。（5）開火車讀。2．學習“m”的形

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m” 3．指導書寫“m”

（1）認識基本筆畫：“”右彎豎。

（2）學生書空“”。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、占什么格？（4）教師范寫，強調“m”占中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

（四）學習“f”的音形 1．學習“f”的音

（1）提問：從圖上你知道了什么？（2）借助“佛”的音讀“f”。教師范讀講發音要領。（3）學生體會讀。2．學習“f”的形

（1）怎么記憶“f”的形呀！你們見過拐杖嗎？ 教師出示拐杖，幫助記憶“f”的形。（2）編記憶“f”的小兒歌： 爺爺拐杖“f f f”。一根拐棍“f f f”。3．指導書寫“f”（1）認識基本筆畫“”。（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？占什么格？同桌小伙伴互相說一說。

（3）教師范寫。強調第一筆“”在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

三、復習

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是 “b p m f ”。同學們學習得可認真了！

附：板書

第2課時

教學過程

一、談話導入

同學們，我們已經認識了6個韻母家族的老朋友“a o e i u ?”，今天我們又認識了聲母家族的四個新朋友“b p m f ”，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫出一個完整的音節，拼出一個漢字的音，這種方法叫拼音，現在我們就一起來學習拼音的方法。

二、學習拼音方法

1．學習“b”和“a”組成的音節（1）先出示聲母“b”，再出示“a” 接著出示小女孩推卡片圖：

（2）問：小女孩在干什么？（3）講：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速連讀。（4）教師范讀“ba”，學生仿讀。強調“聲韻連讀”的要領是：“前音輕短后音重，兩音相連不留空。”也可這樣記：“聲韻連著發，千萬別分家。”

（5）學拼音方法兒歌

（6）同桌同學互讀，相互糾正，體會發音要領。2．看圖拼讀音節（1）出示電腦課件

（2）拼讀練習

告訴學生“b”和“u”用線連起來表示“b”和“u”組成音節。（3）給學生充分的拼音時間，引導學生在拼讀中模索規律。有的音節不太好拼，可以加上聲調練習。如：bù pú mǔ fù bó

三、學習小兒歌

1．電腦課件一句一句出示，出示一句學生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。

2．找出新學的字母，電腦放大“b p m f”后，學生練習讀，四、小結：

今天我們除了能認識4個聲母朋友，還學習了拼讀音節的方法，老師希望你們課下多練習，比比誰拼得又快又準。

附：板書（見課件）

第二篇：漢語拼音復習二教學設計

漢語拼音復習二教學設計

教學時間：2008年9月18日 教學目標：

1.按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。2.運用事物擺字母的字形。

3.了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。

4.拼讀音節，區分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。5.拼讀音節，并將同一類的事物連起來。6.能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。教學時間：

兩課時 教學準備：

1.帶調的6個單韻母和學過的10個聲母的字母卡片； 2.事物圖片； 3.生字、詞語卡片。教學過程：

第一課時

教學內容：

1.按聲母的順序，通過有趣的練習形式復習聲母。2.運用事物擺字母的字形。

3.了解同學的姓，能夠拼讀姓，明確聲母是什么。教學步驟：

一、創設情境，激趣導入 師：今天的語文課上，老師將帶大家到智慧迷宮去闖關（出示“智慧迷宮”大闖關的課件）。智慧迷宮中充滿了神奇，充滿了挑戰，只要我們積極開動腦筋，踴躍展示自我，一定能贏得闖關的勝利。同學們有沒有信心？（生答）

現在，跟著老師出發吧！

二、闖第一關，奪“字母娃娃”獎章

（一）師述：第一站，我們到哪里呢？請看大屏幕。（出示課件“聲母王國”）“聲母王國”中的小伙伴可多了，它們正排著整齊的隊伍向我們問好呢！只要我們能準確地記住他們的名字并記住他們，就能和他們交上朋友。大家趕緊試試吧！

（二）學生自由練習。

（三）老師可要考考你們了，能準確叫出他們的名字嗎？

（四）指名學生認讀字母。（認對的課件上的字母就會變成一個娃娃頭，調動學生的興趣。）

（五）這些“字母娃娃”我們都認識了，你能按順序叫出他們的名字嗎？說對了，就能贏得“字母娃娃”獎章。先同桌試試。

（六）指名背。（正確的發“字母娃娃”獎章）

（七）全班齊背。

（八）教師小結：我們和“聲母王國”的“字母娃娃”們交上了朋友。我們第一關闖關勝利。

三、闖第二關，奪“巧手”獎章

（一）參觀完字母王國，我們進入第二關——巧手屋，開展“巧手大比拼”。（出示第二關課件）巧手姐姐聽說同學們剛學過了23個聲母，想考考大家，請大家用帶來的小棒、毛線和自己的手，來擺一擺23個聲母，看誰擺的多、擺得好。大家先在四人小組中擺一擺，然后各小組推選一至兩名擺得好的同學展示給全班同學看，擺的又多又好的將發給“巧手”獎章。

（二）學生分小組擺，教師指導。

（三）師：老師剛才發現了許多小巧手，請各小組推選的代表上臺來展示一下你的作品。

（四）學生展示作品，教師不斷鼓勵學生創新，對擺的好的學生頒發“巧手”獎章。

（五）小結：在第二關中同學們充分發揮了聰明才智，擺出了這么多的聲母，我們順利地闖過了第二關。

四、闖第三關，奪“智慧星”獎章

（一）師：在我們共同努力下，我們勇闖兩關，不少同學還贏得了獎章。下面我們進入第三關——誰的朋友多。（出示第三關課件）

（二）你們知道嗎？我們剛才認識的23個聲母它們的本領可大了，我們的姓中有他們呢！就拿老師的姓來說，老師姓陳，chén就有聲母ch，你們也來找一找，看看你的姓中有哪個聲母，請同桌互相說一說。（同桌交流自己姓中含的聲母）

（三）有幾個聲母想在我們班上來找朋友（課件出示這幾個聲母），誰的姓中有哪個聲母就可以和他成為好朋友。我們來動動腦筋，看看他們能和我們班上哪些同學交上朋友？請同桌互相商量一下，找的又多又準的將獲得“智慧星”獎章。

（四）同桌互相討論，教師指導。

（五）指名為字母找朋友，學生說出一個就在這個聲母下面出示該姓。例如“高”，然后請姓高的同學起來認讀，說得準的同學頒發“智慧星”獎章。

（六）師述：在大家的幫助下，9個聲母都找到了自己的朋友，它們在一起真快樂，我們順利闖過第三關。

五、課堂小結，慶祝“闖關”勝利

今天的闖關大獲全勝，為了慶祝勝利，讓我們唱一首歌吧！

第二課時

教學內容：

1.拼讀音節，區分平、翹舌音和音、形相近的聲母，進一步練習拼音。2.拼讀音節，并將同一類的事物連起來。3.能夠認讀所學的生字，并能給生字組詞。教學步驟：

一、激趣導入

這節課老師帶大家去認識許多的動物。（出示圖片）咦？這些動物怎么都背對著我們呀!噢，原來小動物們要我們先讀對了每種動物上面的拼音，它才肯回頭見我們呢!。

二、學生自由朗讀，思考：讀每組拼音時都要注意什么

（一）要分清楚平翹舌音。

（二）要分清楚平翹舌音。

（三）看清形近的字母。

三．指名認讀。學生自由選擇，認讀音節詞（點擊出現，音節由學生讀出）

（一）這些小動物都搶著想把自己介紹給大家，和大家交朋友呢!你們想先聽誰介紹啊？

（二）師引導：我是可愛的hú li，大家好!我是愛開qì chē的小熊，大家好!大家好，我是愛吃luó bo的兔子!我是只能干的猩猩，我洗wà zi!我是小獼猴，我穿的kù zi帥嗎??

（如此把每個音節詞寫在對應的動物上，學生模仿說，認讀動物上的音節詞。）

（三）小組內檢查讀，教師巡查。

（四）把每個動物身上的音節詞分類、再讀。

四、學生認讀生字，出示蘋果樹課件

（一）一節課過得真快，我們就要離開動物園、告別所有的動物了，臨走前動物園的工作人員為我們這些文明的游客送來了紀念品──蘋果，說有能力的人才能得到它。

（二）學生認讀生字卡片，頒發蘋果卡。

五、小結

第三篇：漢語拼音3教學設計

《漢語拼音3 bpmf》的教學設計

屏邊縣玉小民小 梁鳳媛

一、概述

《漢語拼音3 bpmf 》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文一年級上冊中的第3課，本課是漢語拼音的第三課，是學習聲母的第一課。

漢語拼音是幫助學生認讀漢字、學好普通話的重要工具，但在漢語拼音教學階段，由于拼音字母是一些無意義的符號，學生學習起來難免感覺有些枯燥乏味，易引起厭學情緒。

《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，要把課堂教學作為培養學生的創新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創新學習的過程，讓學生成為學習的主人。

二、學習者特征分析

1、學生剛入學，學習興致高，但還未形成良好的學習習慣，喜動愛說是孩子的天性，還不會受紀律的約束。

2、學生入學才第二周，對學習方式還不熟悉，需要老師耐心指導進行學習。

3、剛開始學習聲母，在課堂上暫時不進行寫話的訓練，以說話訓練為主。

三、學習目標

（一）知識與技能

1、學會聲母b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。

2、認識三個生字。

3、認識音節，學會“兩拼法”，能夠準確拼讀由b p m f與單韻母組成的音節。

4、學會帶調拼讀。

5、能在老師的指導下用學到的生字組詞、說話、編故事。

（二）過程與方法

1、開始學習通過比較鑒別事物、區別事物的方法。

2、通過組詞、說話練習，擴大學生的識字量，并在具體的語言環境中鞏固聲母b p m f和本課所學生字。

3、通過看圖說話，學會運用所學的拼音和詞句。

（三）情感、態度、價值觀 知道學習拼音對學習普通話的意義，培養學生自覺學習的習慣，激發運用普通話的興趣。

四、學習策略

1、通過觀察圖畫、說話訓練，學習拼音和運用拼音。

2、拼讀和練習說話有機結合。

五、教學資源

1、小學一年級上冊語文教材；

2、為本課制作的多媒體課件；

3、字母卡片。

六、學習過程

（一）創設情景，激趣導入

1、同學們，今天我們要認識來自聲母家族的四位新朋友，看看誰和它們最先成為好朋友。它們是誰呢？

2、出示課件。

3、指名回答：今天我們要認識哪四位朋友？ 學生觀察圖畫，跟讀兒歌。利用課件來激發學生學習興趣，培養學生觀察能力。初步認識本課要求所學聲母，并在跟讀兒歌過程中拓展閱讀。

（二）觀圖說話，學習聲母。

1、學習：“b”

（1）課件呈現圖1，指導觀察：圖上的小女孩在干什么？（2）出示“b”示范發音，學生練讀

（3）認清形，課件演示“b”的筆順，學生書空練習。

（4）編兒歌。老師從音、形、用三個方面進行示范編兒歌。培養學生的創新思維能力。

2、學習“p m f ”，方法同上。

3、辨別“b—p”（用手指操）

4、演練兒歌，鞏固所學聲母。

5、學生練習書寫。（1）描紅。

（2）用作業本書寫

（三）快樂拼讀，學習與單韻母相拼

1、課件出示“b p m f”與“a”相拼。（1）教師示范。（2）學生練讀。

2、學生看課本，練習“b p m f”與“o、i、u”的拼讀。要求學生指讀。

（四）拓展閱讀。教師范讀，學生跟讀。

（五）說話練習。

學生選擇自己喜歡的一幅畫面說話。訓練學生的觀察能力、語言表達能力，體現語言運用為中心的思想，引導學生關注生活中的知識，很多字的發音中含有本課教學的內容，同時也為后面學生記音、記形、編兒歌作準備。

第二課時

（一）復習導入。

1、上節課我們已經認識了四位聲母朋友，誰和它們成了好朋友了呢？（出示卡片，學生認讀）

2、當這些聲母和韻母碰在一起時，發生了變化，你會讀嗎？（出示音節卡片，學生拼讀）

（二）情景觀察，拼讀練習

出示四幅圖畫，仔細觀察這幾幅圖畫，看看都畫了什么？

1、指導看圖一：圖上畫著誰？拼讀“b—ā —bā”

2、再看圖二：小朋友再干什么？ 拼讀“b—á—bá”

3、圖三：這是什么呀？拼讀“b—ǎ—bǎ”

4、圖四：這是什么地方？“b—à—bà”

5、練讀音節

（三）看圖說話，學習生字。

1、出示圖五：圖上有誰？課件點詞語

2、出示生字卡片“爸、媽、我”學生拼讀后，貼在黑板上。拼讀兩遍。

3、指導讀“爸爸、媽媽”的輕聲。

4、說話練習:誰會用“爸爸、媽媽、我”來說一句話？ 同學們剛才說的好極了。

（四）拓展閱讀，鞏固生字

1、今天學習的這三個生字想和小朋友捉迷藏，它們悄悄地躲在了兒歌里，看看同學們能不能把它們找出來。

2、教師范讀，學生跟讀兒歌。

（五）看圖編故事。

同學們，喜歡聽故事嗎？老師從書上的圖畫中選一幅編了一個小故事，想聽嗎？老師的故事講完了，聰明的你，一定也能編出更好聽的故事來，請你也選一幅圖編一個小故事，好嗎？學生自主選圖編故事。交流編的故事。

（六）課外拓展

把你編的故事講給爸爸、媽媽聽好嘛？

第四篇：一年級漢語拼音復習二教學設計

漢語拼音復習二（第一課時）

劉丕俊 2013年9月27日

教學目標

1.按聲母的順序連線組成動物圖形，通過有趣的練習形式復習聲母。

2.了解同學的姓名，能夠讀出同學的姓名，明確聲母是什么？

3.運用事物擺字母的字形。重點難點

記住字母的形，并能按聲母的順序背誦23個聲母。教學準備

PPT課件、投影儀、毛線、小棒。教學過程

一、復習鞏固，創設情境導入

1.孩子們，我們已經將23個聲母全部學完了，老師看你們都認識了嗎？（出示打亂的聲母卡片，指明讀，方法是：編順口溜讀，如：d,小馬跑步ddd,或者d,ddd。）請讀得好的同學當小老師，領讀，全班跟讀。（小老師在哪里—小老師在這里。生：我是X老師，請大家跟我讀。）

2.小朋友們表現的真棒！為了獎勵大家，劉老師決定帶領大家去一個好玩的地方（課件出示“動物園”三個大字，學生齊聲說。）依次出示課件：老虎、獅子、大象、熊貓、猩猩、猴子、長頸鹿。過渡：要看到這些動物，我們從哪兒進入呢？（動物園門口）對了，真聰明。

二、我會連

1.導入：是誰在歡迎我們的到來呀？（海豚，出示PPT）2.是的，只要我們把所有的聲母按順序連起來，海豚就出現了。（出示PPT課件：標有23個聲母的海豚圖）你們愿意連一連嗎？（愿意）真好，請打開課本40頁，趕快連一連吧，看誰連的最漂亮。學生試連，師巡視指導。

3.老師也想表現一下自己，不過呀還需要你們的幫助。請你們按順序讀聲母，老師連線。（師生合作完成板書）

4.哎呀，你們看（出示PPT23個聲母），聲母王國中的小伙伴們正排著整齊的隊伍向我們問好呢！只要我們能準確地叫出他們的名字并記住他們，就能和他們交上朋友。大家趕快試試吧！（學生自由練習）

5.老師看看你們和聲母寶寶交上朋友了嗎？我們找一找吧。指名讀。

6.孩子們，這23個聲母中，有這么一些可愛的小寶寶（出示PPT：翹舌音、平舌音、鼻音、邊音）

7.你能按順序背給同學們，還有后面的爸爸、媽媽、叔叔、阿姨們聽嗎？適時的鼓勵學生：這是勇敢的孩子！同時啟發學生鼓勵別人：XXX，你真棒！

8.會背了，可會寫嗎？請大家按順序默寫23個聲母，看誰寫得又準確又漂亮。

看來呀，我們班的孩子都和聲母寶寶交上了朋友，老師祝賀你們。

9.課音休息：播放《找朋友》，我們聽聽音樂，休息休息吧！全體學生起立，跟著音樂唱一唱、扭一扭、跳一跳。

三、我會想

1.導入：孩子們，今天我們的課堂精彩極了。你們愿意找朋友嗎？哎，我們剛才認識的23個聲母，他們的本領可大了，我們的姓名中有他們呢！就拿老師來說吧，我叫劉丕俊，我的姓名里有聲母l、p、j,我就和l、p、j成為了好朋友。你們也來找一找，看看你的姓名中有哪個聲母。

2.交流。

3.有幾個聲母呀想在我們班上找朋友，你們歡迎嗎？（出示g-sh,并貼在黑板上）誰的姓名中有哪個聲母誰就可以和他成為好朋友，我們來動動腦筋，看看他們能和我們班上哪些同學交上朋友？

4.同桌討論，教師指導。5.師：g,ggg，誰是我的好朋友？

生：，g,ggg，我是你的好朋友。

或：我姓郭，我的姓里有聲母g,，我和g成為了好朋友。

我叫楊凱樂，我的姓名里有聲母y、k、l，我和y、k、l成為了好朋友。（維持課堂秩序：老師看坐做得最好看：請你跟我這樣做。生：我就跟你這樣做。）

四、我會擺

1.導入：你們想不想玩呢？（想）那好，老師呀要舉行個巧手比賽，就讓你們痛痛快快地玩一玩。不過呀，老師有個要求，就是用老師帶來的小棒、毛線，也可以是你們的小手來擺一擺23個聲母，你們愿意挑戰嗎？那老師要看看誰是個心靈手巧的孩子。

2.指名學生在投影儀上展示作品，老師適時地鼓勵。如：你真是個心靈手巧的孩子！你真有創新！指導學生評價：拍手一二三，你真棒！XXX你真了不起！XXX，我佩服你！

3.重點指導b、d、p、q四個聲母。（誰能移動毛線和小棒來擺一擺b、d、p、q？）編順口溜讀記。作業布置

用不同的東西給你的爸爸、媽媽擺一擺23個聲母。板書設計

復習二

g

k

h

j

q

x

zh

ch

sh

第五篇：漢語拼音教學之我見二

漢語拼音教學之我見

漢語拼音為孩子識字、讀書架起了一座橋梁，所以在教孩子學漢語拼音時，一定要采取多種方法多種形式教孩子靈活的識記漢語拼音。《語文課程標準》第一學段階段目標中提出“學會漢語拼音能借助漢語拼音認讀漢字”的要求，對漢語拼音教學的功能做了明確的定位。但因為漢語拼音是一種抽象的表音符號，是小學教學中最枯燥乏味的內容之一。對剛剛入學的兒童來說死記硬背效果并不理想，是比較難學的。而且兒童的思維特點是以形象思維為主要形式，并向著抽象思維過渡的。對于一年級的學生離開了具體的感性的東西，是無法發展開抽象思維能力的。從兒童的心理上看,一年級新生正處于從幼兒向兒童的時期過渡。他們擅長于記憶形象、具體的材料。另外自控能力較差，情感容易轉移，注意不穩定，不持久，很容易分散。這就要求教師精心設計教學方法，使學生在課堂上學得輕松，學得扎實，學得靈活。

一、漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。” 編故事，創設情境，讓學生在故事中參與學習，例如，第一課拼音“ɑ、o、e”的整幅圖，一開始就把學生吸引住了：一條彎彎的小河，綠茵茵的草地，早晨，這里的空氣真新鮮！小女孩兒早早起床，站在小河邊張大嘴巴練習唱歌的發音，大公雞也站在岸邊，在快樂的唱著歌，河里還有只美麗的白鵝，它快樂的游著，在回頭看自己美麗的倒影，多美的村晨景圖。這是一幅整合的畫面，非常漂亮，再加上老師優美的語言描述，輕松和諧的音樂，孩子們的注意下子就被這色

彩鮮艷的插圖吸引了過來。教師在學生已有感受的基礎上，編兒歌加強記憶，豆瓣“ɑ”，圓圈“o”，小嘴一咧“e、e、e”結合他們的認識，在引導他們學習單韻母“ɑ、o、e”的音、形和四聲。

看圖編兒歌幫助學生識記字母。因為本教材拼音部分的圖畫既提示了字母的音，又提示了字母的形，生動形象。例如：在教“m、f、t、n、l”可編兒歌：單門n，雙門m，傘柄朝下ttt，小小拐棍fff。這些兒歌讀起來朗朗上口，非常形象。變枯燥、抽象的符號為生活中具體可感的形象事物，學生喜聞樂見，而且，便于接受，讓他們在玩中便學會了漢語拼音，不再認為學習是一件艱難、枯燥的事情了。

引進音樂、舞蹈，讓孩子們在跳舞唱歌中學習、放松。例如：在教完“d、t、n、l”的拼讀之后，為了拓展書本知識和訓練品讀能力，我們還可以設計一個《找朋友》活動：把寫有“d”的頭飾戴在一個學生頭上，隨著音樂響起，這個孩子就唱著、跳著下去找朋友---帶單韻母頭飾“e”的小朋友。找到后，兩人一起拼讀，讀正確了就全班齊讀。“d-e->de, de、de、de”這樣做，不僅學生得到了放松，而且鞏固和訓練了他們的拼讀能力，最關鍵的是他們在唱和跳中會對拼音長生興趣。

從年齡特點看，一年級的學生，尤其是剛入學的學生對游戲最感興趣，所以，語文課程便準明確指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。遵循這個原則，結合教學內容，教師可設計一系列的游戲。如：“摘桃子“（分小組學習，桃子上有字母和音節，讓學生比賽給果樹粘果子，要求讀對了才能粘，看誰粘得多，就可得

到一枚“幸運果”）“摘星星”（星星上也有漢語拼音或音節，臺下學生配合學生讀一個音節或字母，臺下學生就摘一個音節或字母，哪組最先摘完，就將那組一顆“智慧星”）；還有：“開火車”“回聲游戲”（你應我答）等等。在變化多端的活動中，學生始終保持著一種激情，有著強烈的新鮮感和積極性，使抽象、枯燥的漢語拼音在游戲活動的海洋中變的輕松愉快，學得好、記得牢。

手臂和手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在游戲中記住字母的形狀。如：兩手環抱在一起o。松開就是c，身體站直左手放在頭上是q，兩個胳膊交叉就是x，右手放在頭上是p，兩只手的拇指和食指攏成半圓形，左手拇指在下右手食指在上，就是S，右手伸出和食指成剪刀形，左手伸出食指對在右手食指上，就是Z，等等。學生邊擺演邊讀，圖形與手型結合，口型與手型結合，又有趣又好記。小組合作用毛線擺出各種字母，一個擺，其他發音，玩得愉快，練得高興。這樣，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。在玩中學生不知不覺記住了字母，而且親自體驗難以忘記。使學生變無意識的好動為有意識的活動，使他們從玩中動變為學中動，調動了學生學習拼音的積極性，學生就能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。

二、以激勵為主線，誘發學習動機

心理學認為人的行為都是強化的結果，激勵成功的獎賞會使學生產生喜悅情緒，這種體驗能促進被獎賞者向著獎賞的方向努力。

一年級的學生，雖然學習激情很高，但也十分脆弱，有時候，一次小小的成功能夠激活一個人潛在的巨大自信，可一次難忘的失敗也往往可以摧毀一個人僅有的一點自信。因此，教師教學要以激勵為主，例如，在讓孩子辯讀“ei-ie，ui-iu”四個復韻母時，劉宇不假思索信心十足的把小手高高舉起來，我于是讓他站起來讀，他大聲的把“ei“讀成了“ie”,把“ui”讀成了“iu”，剛好相反，頓時，同學們大聲笑起來，這個孩子的臉“刷”地紅了，一臉難過，頭也低下來。這是，我立刻制止學生，并溫和的對劉宇說：“劉宇回答問題很積極，聲音響亮，你真勇敢！可能是因為剛才太緊張，或者沒有認真看，沒讀對，老師知道你一定能讀對，來，再來一次好嗎？”這是，劉宇聽了老師親切的話語，立刻抬起頭來，又仔細地看了這四個復韻母，看得如此認真、仔細，他終于克服了困難，讀得非常正確。我又馬上又說：同學們，原來劉宇同學是因為緊張而讀錯的，通過自己的努力，他讀對了，真了不起！我們鼓勵他！”在同學們響亮的掌聲中，劉宇露出了甜甜的微笑。舉手比以前更積極了，而且學習也比以前更積極了。老師的這次鼓勵，相信劉宇會終身難忘，而且，以后再與此類事，他會很好的去處理的。再者“激勵”學生要注意針對不同層次的學生，評價標準不能一刀切，任何一個水平都加以肯定。如檢查學習三拼音節“kuɑ”“huɑn”的拼讀時，能讀出來就要給與肯定。對小孩子，最重要的是培養自信、保護自尊，所以，只要孩子能舉手，勇敢地站起來嘗試，哪怕是他僅僅把三個字母讀出來，即使沒拼出來，都應該給與表揚、鼓勵，因為他有嘗試的勇氣，有學習的積極性、主動性。

總之，經過不斷的鉆研，我力求漢語拼音教使學生學的生動有趣、扎實有效，融思想教育、知識傳授、學生的能力培養與訓練、智力發展于一體，使學生快快樂樂的學習漢語拼音，掌握和靈活運用漢語拼音，為識字閱讀打好基礎。

漢語拼音教學之我見

地址：增福廟鄉張劉寨小學姓名：涂慧琴

時間：2009年5月