第一篇：《計算工具的認識及用計算器計算》教學設計

教學設計模版

《計算工具的認識及用計算器計算》 課程名稱

《計算工具的認識及用計算器計算》

授課人

學校名稱

教學對象

四年級

科目

數學

課時安排

1課時

一、教材分析

教材分析：

本節課是人教版四年級數學上冊第一單元《大數的認識》第9課時的內容，介紹了計算工具的發展史并重點向學生介紹了兩種計算工具——算盤和計算器，目的是告訴學生算盤、電子計算器在生活中的應用非常廣泛。教學目標： 知識與技能：使學生簡單了解計算工具的發展歷程和現狀；了解我國的傳統計算工具——算盤，及其使用方法；以及計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。過程與方法：使學生經歷認識和使用計算工具的過程，會使用計算器進行計算。情感態度與價值觀：培養學生學習數學的興趣，使學生感受生活中處處有數學。教學重點：認識算盤、計算器，能正確使用計算器進行計算。教學難點:能夠了解算盤與計算器的使用方法。

二、學情分析

縱觀本節課的內容，在數學課中，從一年級到三年級我們很少看到理論這樣居多的，但是分析四年級的教材，使我們不難發現，學生在數學課中，并不是一味、簡單的學習計算，一些理論上的東西還是有必要了解的。本節課對于四年級的學生來說是數學課堂中他們喜歡上的一節課，只要認真聽講，每個學生都能掌握本節課的知識。

三、教學理念及教學策略選擇與設計

1、教學理念：課程標準中指出，“數學教學活動要關注學生的個人知識和直接經驗”而本節課又是集理論知識與操作實踐一體的課，因此在本節課學習之前讓學生通過網絡查找相關知識，并在教學設計中充分發揮現代化教學手段的作用，提升教學活動效果。利用網絡信息及多媒體課件豐富教學形式，提高教育質量，改變學生的學習方式。

2、教學策略選擇與設計：根據學生年齡特點及本節課學習內容教師要進行開放式教學，把學習的主動權還給學生，給學生提供多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，充分運用自主、實踐、探索、合作的學習方式，激發學生的學習熱情，提高學生的學習能力。

四、教學過程

教學過程（環節）

教學內容及課件、資源內容

學生、教師活動內容及目標

媒體設備資源應用分析

學生課前參與：

（一）創設情境引入課題

（二）介紹計算工具，拓寬視野

（三）算盤的認識與使用

（四）計算器的認識與使用

（五）課堂檢測

（六）課堂總結

（七）課外拓展

查找有關計算工具的資料 談話引入新課

1．課前參與反饋（學生介紹計算工具）。

2．老師根據學生介紹的情況補充介紹計算工具的發展歷史【課件動畫演示】（1）最古老的計算工具：算籌【課件動畫】（2）中國人發明算盤：【課件動畫】（3）17世紀初，美國人發明了計算尺。【課件動畫】（4）17世紀中期，歐洲人發明了機械計算機。【課件動畫】（5）計算機【課件動畫演示】 算盤。【課件演示】大屏幕示：（算盤圖片）

（1）課件出示：算盤應用情境圖（課本圖片：中藥劃價用算盤很方便，在一些銀行也使用算盤。）

（2）課件：介紹算盤各部分名稱。（3）關于算盤你還知道什么？（4）練一練： 課件出示練習題;計算器。【課件演示】（計算器圖片）（1）課件示情境圖（25頁）

（2）出示一個計算器，你能說說每個鍵的功能嗎？（3）自主學習，同桌之間互相介紹自己的計算器。（4）計算操作。

利用計算器嘗試計算【課件演示】（練習題）課件示： 課堂檢測題

根據總潔課件示本節學習主要內容 未來的計算工具是什么樣子的？

學生準備好，把自己所了解的計算工具用最清楚的方式介紹給大家。師：同學們，我們在學校學習學到了許多知識，我們在數學課堂上打交道最多的是什么？（學生：做題計算）

師：隨著我們學習的數字越來越大，有的同學都悄悄用什么計算了？（學生：計算器）今天老師就領著同學們一起探究計算工具的有關知識。（板書課題）

前面我們了解了數是怎樣產生的，隨著數的產生，就會出現數的計算，為了計算方便，人們發明了各種各樣的計算工具，課前同學們進行了有關資料的查詢，誰來給大家介紹一下你所了解的計算工具？ 學生發言。

教師補充講解：計算工具的源頭可以上溯至2000多年前的春秋戰國時代，古代中國人發明的算籌是世界上最早的計算工具。在大約一千多年前，中國人發明了更為方便的算盤，并一直沿用至今。許多人認為算盤是最早的數字計算機。

計算尺的出現，開創了模擬計算的先河。從17世紀到19世紀長達兩百多年的時間里，一批杰出的科學家相繼進行了機械式計算機的研制。

師生共同觀看動畫介紹：在很久很久以前人們為了計算方便，發明了計算工具，早在二千多年前我們的祖先就發明了獨特的計算工具算籌。但算籌攜帶不方便，容易損壞。

介紹算盤：大約在一千多年前，我們的祖先又發明了更為方便的算盤，并且一直沿用至今。動畫介紹：計算尺 動畫介紹：機械計算機

師生觀看動畫計算機的介紹;20世紀40年代，誕生了世界上第一臺電子計算機。20世紀70年代，發明了電子計算器。隨著科學技術的進步，計算機不斷更新。（圖片展示：臺式電腦、筆記本電腦、平板電腦）目前，速度快的計算機1秒鐘能計算幾百萬億次。

師：剛才同學們認識了許多的計算工具，其中算盤是我國古代的發明，是我國的傳統計算工具，曾經在生產和生活中廣泛應用，至今仍然發揮著它獨特的作用 師引導：你還在那里見過算盤？對算盤有哪些了解？

學生回答后，教師出示資料圖片展示各種樣式大小的算盤圖片。講解：隨著社會的的發展，算盤也發生了很大的變化，同學們請看：算盤資料拓展【課件演示】算盤圖片并介紹;一般的算盤大都是木制的，算珠也是木制的。后來發展到用銅等金屬制作算盤。世界上最長的算盤有10.1米長，最小的只有幾厘米。、算盤的長方形的框內裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤子兒或算珠。

常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。

學生根據自己了解的知識匯報：如：不同樣式的算盤；使用算盤計算的口訣；在撥數時要先定好數位，規定哪檔是個位，然后再撥數??

我們了解了這么多有關算盤的知識，我們來練習一下吧。

1、大屏幕演示：動畫算盤圖，可以隨便撥珠，填寫數字，（師生互動）大屏幕上老師撥數，讓學生說算盤所表示出的數；或點名學生撥數，其他學生說（或者填寫相應數字）算盤上所表示出的數。

2、課件示：算盤圖（課本24頁圖），讓學生寫出算盤所表示出的數。生活中人們在算賬時通常利用什么計算工具？引出計算器

由于科學技術的發展，現在我們經常使用計算器來進行計算，只要輸入題目，計算器就會顯示結果，運算過程自動完成。這樣非常簡便快捷。

介紹功能鍵：計算器的種類很多，我們先來看看這一種計算器。（25頁計算器圖）邊看自己的計算器邊看書，然后小組交流自己手中計算器功能鍵名稱及用法。

師：都有誰會使用計算器？學生：介紹使用方法：按on/c鍵，顯示：0

輸入題目。按=鍵，顯示結果。計算后，再按on/c鍵，清屏。（1）386+179

互相說說使用計算器的步驟。并嘗試：試一試CE鍵有什么作用。學生在大屏幕上操作演示。（大屏幕動畫演示，計算器上可以操作）試練： 825-138 并點名讓學生演示操作。試用計算器計算乘、除法。（學生用自己帶的計算器操作）先估算大約得幾？再用計算器計算

26×39

312÷8

1、我來當小法官（學生集體做）（1）OFF鍵是開機鍵。

（2）古代中國人發明的算籌是世界上最早的計算工具。（）（3）算盤上的算珠每顆代表一。（）

（4）967×89×0用計算器計算比較簡便。（）（5）17世紀中期英國人發明了計算尺。（）

2、用計算器計算。（25頁做一做第一題）小組比賽 55846+7646

6908×37 13027-8934

111111111÷9 66280×23

395412+10589 這一節課同學們和老師合作學習的非常愉快，相信大家也有很多收獲，現在我們談談自己的收獲吧！

這節課我們認識了那么多的計算工具，如果同學們還想了解更多知識的話，我們可以上網再查查有關資料吧。

擴充素材，為課堂教學做好鋪墊。

運用學生喜愛的動畫視頻加深學生對計算工具的發展歷程的認識，激發探究數學的欲望。運用簡潔的文字介紹以及動畫視頻展現計算工具的演變過程，讓學生全面的了解人類為了適應生產生活的需要，在計算工具方面的探索與發明，受到愛科學、學科學的教育。

根據學生課前了解的算盤知識與生活中算盤應用情境圖的出示和運用多媒體查閱的算盤的擴展知識豐富了學生的學習資源，激發學生的民族自豪感，滲透傳統文化教育。此部分實物算盤加上課件顯示提升學習活動效果。

由多媒體呈現的動畫算盤能隨意撥珠，更容易調動學生的好奇心從而激發學習熱情。從課件展示生活中以及學生身邊列舉出計算器應用實例的圖片，讓學生進一步感受到生活中處處有數學，數學就在身邊，激發了學生學習興趣。通過在多媒體課件展示計算器上的具體操作，加強了學生的動手操作能力，讓學生在學習和嘗試中進一步了解計算器的功能。并在此基礎上學會了用計算器進行基本的四則運算。恰當合理的在運用多媒體創設的情境中精心設計練習能使學生更進一步鞏固所學知識。

五、教學及學習建議（課后反思）

據課前調查，我了解到大部分學生已有一些計算工具的知識，并且安排讓學生自己去查閱相關的資料，希望他們通過網絡能收集到更多這方面的信息，來充實我們的課堂學習。畢竟網絡的學習不僅能夠開闊學生的視野、加大知識的容量，并且能為培養學生自主探求知識的能力創造良好的條件，也可以讓學生在課堂中，由被動學習轉變為主動學習。但是，后來在課堂中發現，學生收集到的知識是極其有限的，可以說少之又少。經過了解才發現，身在農村有些學生家里有電腦，可對于查取信息的能力和方法上，學生還存在一定的困難，而一部分學生家里沒有電腦。顯然讓學生主動探究的學習存在一定的困難，基于這樣的情況，我把教學調整為講授式學習，介紹我在網上找到的相關知識。雖然在我的精心設計下，教學效果很好，但教學效果還是有所欠缺。

令人欣慰的是本節課的重點是掌握計算器的使用方法。計算器對學生來說并不陌生，所以，我放手利用多媒體課件讓學生自學并交流課文中介紹計算器的功能，然后，以課件創設情境練習題來加以鞏固，對于學生自己比較熟悉的學習內容，學生比較感興趣。

整節課的安排上，我努力突出學生的主體地位，將教師定位在教學活動的組織者，指導者和參與者，通過觀察、操作、交流、合作等活動方式，使學生在本節課的學習上獲得了較大的收獲。

第二篇：計算工具的認識及用計算器計算

《計算工具的認識及用計算器計算》教學設計

教學內容：人教版四年級上冊第一單元第23—25頁

教學目標：

1、簡單了解計算工具的發展，了解計算工具——算盤各部分的名稱及其計算方法。

2、知道計算器上的各個功能鍵的作用，并使用計算器嘗試進行一些簡單的計算。

3、培養學生學習數學的興趣，使學生感受生活中處處有數學。

教學重點：認識算盤、計算器，學會計算器的使用

教學難點：利用計算器來進行計算

教學關鍵：能夠自學了解算盤與計算器的使用方法。

教具準備：小棒、算盤、計算器、多媒體課件。

學前準備：查找有關計算工具的資料，準備一下，把你所認識的計算工具用最清楚的方式介紹

教學過程：

一、創設情境，生成問題

1.師：我們了解了數是怎樣產生的，隨著數的產生，就會出現數的計算，為了計算方便，人們發明了各種各樣的計算工具，課前同學們進行了有關資料的查詢，誰來給大家介紹一下你所了解的計算工具？

2.老師根據學生介紹的情況補充介紹計算工具的發展歷史

計算工具的源頭可以上溯至2000多年前的春秋戰國時代，古代中國人發明的算籌是世界上最早的計算工具。在大約六、七百年前，中國人發明了更為方便的算盤，并一直沿用至今。許多人認為算盤是最早的數字計算機，而珠算口訣則是最早的體系化的算法。

計算尺的出現，開創了模擬計算的先河。從17世紀開始，人們發明了多種類型的計算尺。直到20世紀中葉，計算尺才逐漸被袖珍計算器取代。

從17世紀到19世紀長達兩百多年的時間里，一批杰出的科學家相繼進行了機械式計算機的研制，其中的代表人物有帕斯卡、萊布尼茨和巴貝奇。這一時期的計算機雖然構造和性能還非常簡單，但是其中體現的許多原理和思想已經開始接近現代計算機。

1946年美國賓夕法尼亞大學經過幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺電子計算機──埃尼阿克（ENIAC）。隨著科學技術的進步，計算機不斷更新。目前，速度快的計算機1秒鐘能計算幾十萬億次。計算機的大小也發生了很大的變化，世界上第一臺計算機大約有一間房間那么大，現在有臺式電腦、筆記本電腦，還有掌上電腦。

【設計意圖】：通過讓學生課前查閱資料，培養了學生采集信息、整理信息的能力,同時，計算工具的發展史，讓學生體會到了科技的進步，激發了學生的學習熱情。

二、探索交流，解決問題

剛才同學們介紹了許多的計算工具，其中算盤是我們中國所特有的，現在在許多地方還能見到。你認識算盤嗎？對算盤有哪些了解？

（一）認識算盤：

1、出示算盤：（1）介紹算盤各部分的名稱

算盤的框內裝有一根橫梁，梁上的小棍數根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算珠。

常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。在撥數時要先定好數位，規定哪檔是個位，然后再撥數。（規定從右往左數第三檔為個位）

撥出一個數，說一說這表示多少？

（2）兩種不同的算盤：

出示兩種不同的算盤（書23頁圖）：

觀察有什么不同。

左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。

后來算盤發展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。

原因是：原來是中國采用的是16進制，滿15進1，所以算盤每檔上是15；進入日本后，采用的是十進制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。

（3）算盤的兩種功能：計算和計數

2、介紹計數方法：（教師邊操作邊講解）

算盤上的每一檔代表一個數位，這與整數的數位順序完全相同。

算珠都靠框時，表示算盤上沒有數。

在個位（定位）、十位、百位、千位、萬位撥珠靠梁，就分別表示幾

十、幾百、幾千、幾萬，“0”用空檔表示。

例如（邊說邊操作）10、325、4709、6890

（二）計算器的認識

1、了解計算器的結構功能，師：如果你是做一名計算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器的構造？同桌互相說一說，再請一名學生在全班介紹自己的計算器。

教師板書：顯示器，鍵盤，數字鍵，運算符號鍵，功能鍵

讓學生在小組內相互介紹自己的計算器，說說這些各不相同的計算器都有什么相同的功能？同時教師說明：各種不同的計算器外部結構都可以分為顯示器和鍵盤兩部分，最基本的功能是計算。

【設計意圖：創設學生充當計算器推銷員的角色，激發了學生的學習興趣，并使學生在同學，老師的介紹交流中了解計算器的結構和功能。】

2、計算器的操作

問：你們以前用過計算器嗎？會用嗎？（課件展示用法）38+24

30×18

3、嘗試自己做一做：

學生先自己用計算器嘗試操作，把計算結果記錄在草稿本上。請速度最快的同學上臺演示，有不同意見的學生可以進行補充，探討，交流。

【設計意圖：讓學生用計算器自主進行計算，然后交流操作的過程和方法，在交流中相互啟發，相互補充，讓學生教學生，從而掌握基本的使用方法，充分體現學生主體作用，使學生不僅掌握用計算器進行基本計算的方法，還提高了解決實際問題的能力。】

三、鞏固應用，內化提高。

1、用計算器計算。

649 ＋ 9818 =

589 × 76 =

1234 ＋ 3649=

7208 – 376 = 26 ×

=

312 ÷

=（設計意圖：比賽后請學生談談自己的感想，使學生感受到：對于一些可以直接看出結果的題目如果用計算器計算會比較慢，而對于一些大數目計算用計算器比較好，因此，在實際應用時我們應該根據需要合理使用計算器，不可過分地依賴計算器來計算，要把它用到實處。）

2、用計算器計算下列各題。9999 × 1 = 9999 × 2

9999 × 3 = 9999 × 4 =

3、不用計算器，你能直接寫出下面各題的答案么？ 9999 × 5 = 9999 × 7 ＝

9999 × 9 =（設計意圖：設計不同層次的練習，使學生體驗計算器的有用性，提高學生解決問題的能力，培養學生辨證思維能力）

四、回顧整理,反思提升。

1、總結提問：通過今天的學習，你有哪些收獲？

2、你認為自己的表現怎么樣?你還想對你的同伴說些什么 ?

（設計意圖：放手讓學生自己總結評價, 有利于自我構建知識,體現主體地位。）

五、板書設計：

計算工具的認識

算盤

計算器：

計算工具的認識和使用

On/c開和清除鍵

Off關閉鍵

第三篇：計算工具的認識和用計算器計算

計算工具的認識和用計算器計算

一、教學目標

1．使學生簡單了解計算工具的發展；向學生介紹我國的傳統計算工具——算盤，及其使用方法；使學生知道計算器上的各個功能鍵的作用，會使用計算器進行計算。

2．使學生經歷認識和使用計算工具的過程，會使用計算器進行計算。

3．培養學生學習數學的興趣，使學生感受生活中處處有數學。

二、教學重點

認識算盤、計算器，計算器的使用。

三、教學難點

能夠自學了解算盤與計算器的使用方法。

四、教學用具

算盤、計算器。

五、教學過程

課前參與：查找有關計算工具的資料，準備一下，把你所認識的計算工具用最清楚的方式介紹給大家。

（一）計算工具的歷史

視頻：計算工具的發展歷史

1．課前參與反饋（學生介紹計算工具）。

前面我們了解了數是怎樣產生的，隨著數的產生，就會出現數的計算，為了計算方便，人們發明了各種各樣的計算工具，課前同學們進行了有關資料的查詢，誰來給大家介紹一下你所了解的計算工具？

學生發言。

2．老師根據學生介紹的情況補充介紹計算工具的發展歷史。

計算工具的源頭可以上溯至2000多年前的春秋戰國時代，古代中國人發明的算籌是世界上最早的計算工具。在大約六、七百年前，中國人發明了更為方便的算盤，并一直沿用至今。許多人認為算盤是最早的數字計算機，而珠算口訣則是最早的體系化的算法。

計算尺的出現，開創了模擬計算的先河。從岡特開始，人們發明了多種類型的計算尺。直到20世紀中葉，計算尺才逐漸被袖珍計算器取代。

從17世紀到19世紀長達兩百多年的時間里，一批杰出的科學家相繼進行了機械式計算機的研制，其中的代表人物有帕斯卡、萊布尼茨和巴貝奇。這一時期的計算機雖然構造和性能還非常簡單，但是其中體現的許多原理和思想已經開始接近現代計算機。

最古老的計算工具：算籌【課件演示】（算籌圖片）動畫：算籌的知識

我國春秋時期出現的算籌是世界上最古老的計算工具。計算的時候擺成縱式和橫式兩種數字，按照縱橫相間的原則表示任何自然數，從而進行加、減、乘、除、開方以及其它的代數計算。負數出現后，算籌分紅黑兩種，紅籌表示正數，黑籌表示負數。這種運算工具和運算方法，在當時世界上是獨一無二的。

中國人發明算盤：【課件演示】（算盤圖片）動畫：算盤的結構及介紹

視頻：介紹人們發明的各種計算工具，重點介紹算盤

隨著計算技術的發展，在求解一些更復雜的數學問題時，算籌顯得越來越不方便了。于是在大約六、七百年前，中國人發明了算盤，它結合了十進制計數法和一整套計算口訣并一直沿用至今，被許多人看作是最早的數字計算機。

一般的算盤大都是木制的，算珠也是木制的。后來發展到用銅等金屬制作算盤。高檔的算盤用玉制作。算珠除了圓柱形的算珠，也有截面為菱形的算珠。最大的算盤有幾米長，最小的只有幾厘米。

算盤可以進行加減乘除各種運算。時至今日，用算盤計算加減法的速度毫不遜色于計算器。

算盤上粒粒算珠的上下左右移動，可以使計算者直觀的看到加減乘除的運算過程。算珠互相碰撞及算珠與橫檔的碰撞發出的有節奏的聲音，形成一首美妙的“計算進行曲”。計算者從聲音中體會到計算的愉快。這些愉快的感覺反映到俗語中，“三下五去二”、“管它三七二十一”，“劈里拍拉的算賬”。

利用算盤進行計算時，不僅要用手指不斷的撥動算珠，還要用眼睛看數，同時要不停的動腦筋。這是非常典型的手腦并用，對提高智力，開發右腦是一種好方法。有學者指出，學珠算練手指是開發智力的有效途徑。

由于用算盤計算有這么多的優點，所以這個在中國已使用了二千多年的計算工具，現在在世界各地仍得到廣泛應用。在受中國文化影響比較深的日本、韓國、東南亞，珠算技術的傳授及普及教育一直受到重視。日本的小學生把讀書、寫字、打算盤列為三大基本功，日本的珠算教育在世界上處于領先地位。日本全國的算盤學校高達35，000所。韓國的珠算教育近年來也取得了長足的發展。

即使遠在南美洲的巴西，也成立了珠算聯盟，每年進行4次珠算考核和二次珠算大賽。北美洲的墨西哥有全國珠算支部，美國有珠算教育中心，有1，000多所學校接受珠算教育，算盤正成為美國的一種數學教學工具。

計算機【課件演示】（計算機圖片）動畫：計算機的演變

1946年美國賓夕法尼亞大學經過幾年的艱苦努力，研制出世界上第一臺電子計算機──埃尼阿克（ENIAC）。隨著科學技術的進步，計算機不斷更新。目前，速度快的計算機1秒鐘能計算幾十萬億次。計算機的大小也發生了很大的變化，世界上第一臺計算機大約有一間房間那么大，現在有臺式電腦、筆記本電腦，還有掌上電腦。

計算機發展史：

1946年發生了人類歷史上一件劃時代的大事人類第一臺電子計算機誕生了。

以使用電子管為特點的第一代電子計算機在20世紀40年末和50年代初獲得重大發展。

第二代電計算機于20世紀50年代中期間問世以晶體管代替電子管并增加浮點運算。

1964年IBM360系統問世它成為使用集成電路的第三代電子計算機的著名代表。

使用超大規模集成電路的第四代計算機。

第五代電子計算機被稱為智能計算機。

模仿人類大腦功能的神經計算機已經開發成功它標志著電子計算機的發展進入第六代。

（二）算盤和計算器的認識與使用

1．算盤。【課件演示】（算盤圖片）

剛才同學們介紹了許多的計算工具，其中算盤是我們中國所特有的，現在在許多地方還能見到。你認識算盤嗎？對算盤有哪些了解？

（1）算盤各部分名稱。

算盤的長方形的框內裝有一根橫梁，梁上鉆孔鑲上小棍數根，稱為檔。每根上穿一串珠子，叫算盤子兒或算珠。

常見的算盤是兩顆算珠在橫梁上，每顆代表五；五顆在橫梁下，每顆代表一。計算時按規定的方法撥動算盤子兒而得出計算結果。

在撥數時要先定好數位，規定哪檔是個位，然后再撥數。（規定從右往左數第三檔為個位）

撥出一個數，說一說這表示多少？

（2）兩種不同的算盤。

出示兩種不同的算盤（書23頁圖）：

觀察有什么不同。

左邊的算盤是中國算盤，上面有兩顆珠子，每顆代表5。

后來算盤發展到日本，逐漸演變成右邊這樣，上面變成了一顆珠子。

原因是：原來是中國采用的是16進制，滿15進1，所以算盤每檔上是15；進入日本后，采用的是十進制，所以算盤的上面剩下1顆珠子。

（3）算盤的兩種功能：計算和計數。

2．計算器。【課件演示】（計算器圖片）動畫：計算器的介紹

（1）計算器的使用非常的廣泛，你認識計算器嗎？

由于科學技術的發展，現在的人們已經不再使用這些工具了。我們經常使用計算器來進行計算，只要輸入題目，計算器就會顯示結果，運算過程自動完成。這樣非常簡便快捷。

出示一個計算器，你能說說每個鍵的功能嗎？

介紹功能鍵：計算器的種類很多，我們先來看看這一簡單的計算器。

（2）自主學習。

顯示屏、時間鍵、日期鍵、清除鍵、開關及清除屏鍵、存儲運算鍵、括號鍵、數字鍵、運算符號鍵、等號鍵等。邊看自己的計算器邊看書，然后小組交流。

（3）計算操作。

師：都有誰會使用計算器？學生：介紹使用方法：按on/c鍵，顯示：0

輸入題目。

按=鍵，顯示結果 再按on/c鍵，清屏。

3．利用計算器計算【課件演示】（練習題）

（1）386+179

825-138

先估算這道題大約得幾？怎樣估算？

利用計算器怎樣計算？

練一練：4468+1792

32010-8925

（2）用計算器計算乘、除法。

26×39

312÷8

估算大約得幾？怎樣估算？

4．練習用計算器計算。

63×7842

365×734

327180÷492

5．計算器的使用與算盤相比有什么優勢？

（三）鞏固練習

1．用計算器計算。

3849+29563

739×254

24010-18925

297756÷919

6389×74

1572×639

51000-29814

25488÷236

2．先用計算器計算下面各題，再找一找規律。【課件演示】（練習題）

9999×1=9999

9999×2=

9999×3=

9999×4=

9999×5=

9999×7=

9999×9=

（四）小結

計算器的使用為我們帶來了許多的方便，通過使用計算器，你覺得計算器如果具備哪些功能就更好了？不妨我們去找一找是否有具備這種功能的計算器，該如何使用，更希望同學們能利用自己的聰明才智發明出更好的計算工具。

（五）課堂總結

計算器的使用為我們帶來了許多的方便，通過使用計算器，你覺得計算器如果具備哪些功能就更好了？不妨我們去找一找是否有具備這種功能的計算器，該如何使用，更希望同學們能利用自己的聰明才智發明出更好的計算工具。

板書設計：

計算工具的認識

算盤

計算器：On/c開和清除鍵

Off關閉鍵

386+179

26×39 825-138

312÷8

第四篇：用計算器計算教學設計

用計算器計算》教學教案

教學內容:九年義務教育六年制第九冊“用計算器計算” 教學目標:

1、通過學生自學提問、探索討論的方法，使學生初步了解計算器面板上的按健名稱和功能。

2、了解計算器的形狀、款式、功能不同的基礎上，學會計算器的基本操作方法、并能進行簡單的

四則計算。

3、培養學生運用計算器解決生活中的實際問題，培養學生的運用意識和解決問題的能力。

4、在自主探究的學習過程中培養學生的問題意識和創新意識。在解決實際問題中，滲透節約、環保等諸方面意識。

教學重點、難點：介紹常用鍵的功能和使用方法。設計理念：

《數學課程標準》指出：數學教學必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者與合作者。計算器是如今生活中經常用到的計算工具，對學生來說并不陌生，所以教學中我讓學生根據自帶的計算器，結合教學目標自學課本，讓學生在看一看、摸一摸、想一想、議一議的過程中認識計算器，學會基本操作方法，并在應用中感受到計算器帶來的方便，體會到運用計算器解決實際問題時所帶來的成功的快樂。

教具、學具準備：

1、每個學生自備一個計算器。

2、教師的計算器，實物投影儀，課件，多媒體 教學過程：

一、創設情境

師：同學們，你們經常去超市嗎？我昨天也去了超市，并選購了好多東西，可是，要到付款的時候，我有點猶豫，我就帶了1000元錢，也不知道夠不夠，這時如果是你，你會怎么辦？（算一算）

師：怎么才能又準確又快地算也來呢，你想到了什么計算工具？（計算器）

師：在日常生活中，你還在哪見過計算器？它們有什么作用？

師：小結：可見，在日常生活中計算器已經被廣泛的使用了，那么，這節課我們就來了解一下計算器。

板題：用計算器計算

二、學習用計算器計算

1、了解計算器的結構（1）師：你了解計算器嗎？假如你是一位計算器推銷員，你打算怎樣介紹你手中的這款計算器的構造？（板書：面板、顯示器、鍵盤）

鍵盤里有哪些鍵？（板書：數字鍵、運算符號鍵、功能鍵）這個點是什么意思？（點出開機、關機、刪除）

（2）請一生介紹自己的計算器（實物投影）② 小組內學生相互介紹自己的計算器。

③展示文曲星、商務通

（3）師：文曲星、商務通的主要功能不是計算，但它們也有計算功能，可以作為計算器來使用。

2、過渡指出：各種不同的計算器的功能和操作方法也不完全相同，因此在使用前一定要先看使用說明書。但對于一些簡單的操作，方法還是相同的，象開機按？關機按？（ON，off）

3、學習計算器的操作

（1）師：大家認識了計算器，你會操作它嗎？試試！準備好了嗎？（請你把計算結果記錄在草稿本上）（2）小黑板出示：

75+47= 24×7.6= 6.28-0.95=（3）同桌之間說說你是怎樣用計算器計算這三題的。（4）指名學生上演示（實物投影）

（5）問：6.28-0.95的操作有不一樣的嗎？

用新方法操作，學生齊操作。

（6）師：通過計算這三題，我們可以發現，用計算器計算時只從左往右依次按鍵就可以了。

（7）小黑板出示：0.092÷1.15×25 問:計算這題, 從左往右依次按鍵,可以嗎? 為什么?(因為這題的計算順序是從左往右依次計算)（8）看誰算的最快，學生獨立計算，指名演示

問：有沒有不一樣的？

三、辨證看待計算器的使用

1、比賽：那接下來我們來進行一個比賽，1、2組用口算或筆算不能用計算器，3、4組必須用計算器來報計算器顯示器上的結果。看看誰快？

演示課件：

第一組：15+22=？ 82-62=？ 1000×5？

第二組：78659+34978=？ 835×21=？ 1305÷45=？ 師問：從這次比賽，你有什么感想？（對于一些可以直接看出結果的題目如果用計算器計算會比較慢，而對于一些大數目計算用計算器比較好，快而準）

師：因此，在實際應用時我們應該根據需要合理使用計算器，不可過分地依賴計算器來計算，要把它用到實處。

四、實踐練習

師問：你們想不想知道我昨天帶1000元錢去超市買東西，到底夠了沒有？你們看，這就是我在超市里選的東西：（課件）

出示：大米（兩袋）：每袋36.9元

油： 69.6元

黑木耳： 46.7元

師：請你們先不要用計算器，幫我估算一下，1000元錢夠不夠呢？組內商量一下。

反饋：板書。

用計算器算算，買這些東西到底是多少錢？（978元）

五、介紹計算工具的發展史

1、過渡：師：還是計算機算的快又準！是這么多錢。

2、師問：你有沒有想過在計算器還發明前，我們的先輩們怎么計算的？請你將你課前調查的資料聯系書本上的介紹來說一說。先在小組里交流后，總結一下，再在全班交流。

3、看幻燈介紹

4、師：記得有一段廣告詞這樣說：哥倫布說：地球是圓的，人們都說他瘋了；萊爾兄弟說他們要飛上天空，人們說是異想天開。可是這一切都實現，同學們希望你們打開自己的思路，勇敢地去探索，相信你也會創造奇跡！

六、應用

師：下面我們來看一個非常有價值的問題。媒體出示：一個水龍頭滴水的動態畫面。

據統計一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴18千克的水，這些水就這樣白白流掉了。(1)照這樣計算一年(按365天計算)要浪費多少千克水？（6570）

(2)把這些水分別裝在飲水桶中(每桶約重15千克)算算大約能裝多少桶？（438）(3)你家每月用幾桶水？算算這些水夠你家用幾個月？大約合多少年？ a.用計算器計算匯報結果。

b.說一說，通過算這組數據，你有什么想法？(學生發表意見)

b.小結：節約用水要從點點滴滴開始，同學們聽過這樣一句廣告詞嗎？“當世界上只剩下最后一滴水的時候，那就是自己的眼淚!”

七、全課總結：今天這節課我們學習了用計算器計算，你有什么體會？你覺得今天的學習對你有用嗎，能不能說說？

八、課堂作業：P71-2 補充題：

用計算器探索規律：

師：計算器還有很多作用，我們來一起探索一下。用小黑板先出示：1122÷34=33 111222÷334=333 11112222÷3334=3333 再用小黑板出示：111111222222÷333334=333333 111?122?2÷333?34

=333?3 N個

N個

N-1個

N個

師：你遇到什么問題了？（計算器已經不能把這些數顯示出來了。）問：那怎么辦？你發現規律了嗎？

通過這組練習你有什么體會？（計算器還可以幫助我們探索規律）師：看來計算器的作用還真不小。

七、課堂作業：P71-2

第五篇：“用計算器計算”教學設計

“用計算器計算”教學設計

王靜

【教學內容】：義務教育課程標準實驗教科書數學四年級(上冊)第100—101頁 【教學目標】：

1、讓學生初步認識計算器，了解計算器的基本功能，會使用計算器進行大數目的一兩步連續運算，并通過計算探索發現一些簡單數學規律。

2、讓學生體驗計算器計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。

【教學重點、難點】：通過計算發現一些簡單的數學規律。【教學準備】：課件、練習紙、計算器 【教學過程】：

一、游戲導入，激發興趣。今天我們來學習用計算器計算。出示課題，并板書。

二、自主探究，解決問題。

1、認識計算器。

同學們，你們在哪里見過計算器？（根據同學回答，依次出示課件中的圖片）表述：看來計算器已經深入我們生活中。瞧，老師手中就有一個計算器，你們觀察過計算器嗎？看老師手中的計算器，你們看到了什么 ？（根據學生回答，依次板書數字鍵、符號鍵、功能鍵、鍵盤、顯示器）

指出：有些功能鍵由于我們所學知識有限，現在還不需要用，今后我們可以再慢慢認識它們。

2、認識開機鍵、關機鍵。

用計算器前，先按什么鍵？（ON鍵，根據學生回答指出開機鍵）用完后呢？（OFF鍵，指出關機鍵）

3、嘗試用計算器計算。

有多少同學會用計算器？真會?那我們來“試著瞧瞧”。(課件出示 38 ＋ 27 = 30×18 =)指名說第一題計算過程。師：你是怎么輸入的?（先輸入3和8，再輸入加號鍵，輸入3和7和等號鍵,等于65。）追問：想知道得數，需要輸入什么鍵？（等號鍵）指出：算完后，我們可以口算或者筆算驗算計算結果。

4、用計算器計算“試一試”。

看來同學們都會使用計算器計算了，讓我們再顯身手，拿出計算器和學習工具。把得數寫在練習紙上。

（課件出示書上第101頁的“試一試”）交流得數

師：你有什么感受？（計算器計算的便捷，是我們的好幫手）重點講解“816 ÷68× 27 ”是怎樣輸入的 ？

5、游戲：（課件出示書上第101頁的“想想做做”第2題）

6、解決實際問題

師：你們看到了什么？（一個沒有關緊的水龍頭）

課件出示：一個沒有關緊的水龍頭，每天大約滴水12千克，按照一年365天計算，這個水龍頭一年會 浪費（）千克的水。

師：你知道一年要浪費多少水嗎？（365×12 =4380 千克）讀完這則信息，你有什么想法？ 指名說

小結：我們從小就要培養節約用水的習慣。

三、探究規律，靈活運用

1、（課件出示教材第101頁第3題。）師：想不想繼續接受挑戰？

問：觀察式子有什么特點？（都有一個相同的乘數）

問：那么它們的積和乘數142857有什么關系呢，先計算，再交流。全班交流得：積都是由乘數142857里的數字組成。而且還有回文的特征。

2、教學“1111111×1111111=”

師：數字1也給大家帶了一道難題，愿意繼續接受挑戰嗎？ 學生計算

師：從同學們的表情中，老師發現同學們遇到了困難，是嗎？ 指名說遇到的困難。

指出：顯示器上顯示了錯誤的標志，即使顯示了一部分數字，也是不準確的。師：誰能想個好辦法呢？ 交流得出：找規律 課件出示： 1×1= 11×11= 111×111= 1111×1111= 11111×11111= 指名說得數，觀察這些算式得出規律。

師：現在同學們知道“1111111×1111111=”的積怎么填了嗎？ 指名說。

師：你有沒有想說的 ?（計算器也有不足的地方，人腦更勝一籌）

3、課件出示 9×9=81 99×99=9801 999×999=998001 師：觀察這些算式你發現有什么規律？ 學生交流得出規律

師：再讓你用9寫幾個這樣的等式，你會嗎？ 展示兩位學生的式子。

小結：同學真棒，已經會用規律來解決問題了。

四、了解計算工具的歷史

師：同學想了解計算工具的發展歷史嗎？ 課件出示圖片和配音文字。師：了解了這些資料，你想說什么？