第一篇：《質(zhì)譜分析》教學(xué)設(shè)計(jì)--質(zhì)譜法簡(jiǎn)介

《質(zhì)譜分析》教學(xué)設(shè)計(jì)

第 次課 授課時(shí)間 年 月 日 授課對(duì)象： 專業(yè) 班級(jí)

一、教學(xué)目的

學(xué)習(xí)質(zhì)譜法建立的歷程，明確核磁共振法的重要性及應(yīng)用，理解質(zhì)譜的特點(diǎn)、質(zhì)譜圖及質(zhì)譜表。培養(yǎng)學(xué)生從質(zhì)譜法發(fā)展歷史入手，理解相關(guān)知識(shí)的發(fā)源及產(chǎn)生。

二、教學(xué)思想

本節(jié)內(nèi)容是質(zhì)譜分析的開篇，對(duì)本章內(nèi)容進(jìn)行了概括，引導(dǎo)學(xué)生的理解本章內(nèi)容，并建立起相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。并通過課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)以及和學(xué)生的探討，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)譜分析的興趣和積極性。

三、教學(xué)分析

【教學(xué)重點(diǎn)】質(zhì)譜法的特點(diǎn)及質(zhì)譜圖。【教學(xué)難點(diǎn)】 【教學(xué)內(nèi)容】

第5章 質(zhì)譜分析 5.1 質(zhì)譜法簡(jiǎn)介

◆ 課程引入

直接以質(zhì)譜法的定義及過程引入。

教師開始本節(jié)課內(nèi)容講解

1.質(zhì)譜法的發(fā)展概況

1886年，E.Goldstein在低壓放電實(shí)驗(yàn)中觀察到正電荷粒子.1898年，W.Wen發(fā)現(xiàn)正電荷粒子束在磁場(chǎng)中發(fā)生偏轉(zhuǎn).1912年Thmson J J研制了第一臺(tái)質(zhì)譜裝置 現(xiàn)代質(zhì)譜學(xué)之父: J.J.Thomson(獲1906年諾貝爾物理獎(jiǎng))

1919年, F.W.Aston[英]因發(fā)明了第一臺(tái)質(zhì)譜儀。研究了53個(gè)非放射性元素，發(fā)現(xiàn)了天然存在的287種核素中的212種。（獲得1922年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)）

50年代起,有機(jī)質(zhì)譜研究(有機(jī)物離子裂解機(jī)理, 運(yùn)用質(zhì)譜推斷有機(jī)分子結(jié)構(gòu))。

沃爾夫?qū)?鮑爾（Wolfgang Paul，1989年諾貝爾物理獎(jiǎng)，發(fā)明離子阱技術(shù)）漢斯?喬治?德默爾特（Hans Georg Dehmelt，1989年諾貝爾物理獎(jiǎng)，發(fā)明離子阱技術(shù)）。

約翰?本內(nèi)特?費(fèi)恩（John Bennet Fenn，2002年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，發(fā)明電噴霧離子化）。田中耕一（Koichi Tanaka，2002年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，發(fā)明基質(zhì)輔助激光解吸離子化）。

各種離子源質(zhì)譜, 聯(lián)機(jī)技術(shù)的研究及其在生物大分子研究中的應(yīng)用(CI, FD, FAB, ESI-MS等)2.常見的質(zhì)譜圖（棒圖）和質(zhì)譜表

簡(jiǎn)要介紹橫縱坐標(biāo)及基峰，展示質(zhì)譜圖及質(zhì)譜表 3.質(zhì)譜分析法的特點(diǎn) 4.質(zhì)譜應(yīng)用

◎總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容 思考：

◆ 如何獲得質(zhì)譜圖以及與UV，IR及NMR相比，原理有什么不同？

引出下一節(jié)質(zhì)譜儀及其工作原理

四、教學(xué)方法和策略 講解、討論、總結(jié)、思考等直觀教學(xué)法相結(jié)合

五、教學(xué)安排：

圍繞上述的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，進(jìn)行如下教學(xué)安排：

（1）能力目標(biāo)：通過掌握質(zhì)譜法建立的歷程及質(zhì)譜的概念、特點(diǎn)及應(yīng)用，理解質(zhì)譜法的應(yīng)用及重要性。

（2）教學(xué)載體：以多媒體課件為載體完成本單元的知識(shí)講授。（3）工作過程：圍繞所設(shè)置的任務(wù)，確定完成任務(wù)的基本流程為 學(xué)生討論→知識(shí)講解與學(xué)生討論同步進(jìn)行→思考

第二篇：質(zhì) 量教學(xué)設(shè)計(jì)[推薦]

質(zhì)

量

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1，通過分析實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念，知道質(zhì)量的單位及其換算。

2．通過實(shí)際操作，掌握天平的使用方法，學(xué)會(huì)測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

3．通過觀察、實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

4．通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)作精神。

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)

活動(dòng)一：探究：質(zhì)量（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P108—109，并回答下列問題）1．質(zhì)量的定義：

。2．物理量符號(hào)：

3．單位：

（1）國(guó)際單位：

符號(hào)：

（2）常用單位：噸、符號(hào)：

；克、符號(hào)：

毫克、符號(hào)：

（3）單位換算： 1 t =1 000 kg

kg=1 000 g g=1 000 mg 4．估測(cè)常見物體質(zhì)量：

成年人：約

kg

1包方便面：約

g

1只雞或鴨：約

kg 1升水：

kg

1個(gè)雞蛋：約

g

1個(gè)蘋果：約

g

練習(xí)1．寫出換算過程：2㎏=____

___=_____g ；

70g=___

_____ =____ ㎏；

2．一頭大象的質(zhì)量約為6t= ______㎏，一枚一元硬幣的質(zhì)量為10g= ______㎏。3．某物體質(zhì)量是2000克，這個(gè)物體可能是（）

A．一頭小象

B．一只雞

C．一只山羊

D．一只生梨 4．下列物體接近8×10-5千克的是（）A．一枚大頭針

B．一只雞蛋

C．一本物理書

D．一塊橡皮 活動(dòng)二：探究：質(zhì)量是物體的屬性（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P111，并回答下列問題）1．物體的質(zhì)量不隨物體的_______的改變而改變； 2．物體的質(zhì)量不隨物體的_______的改變而改變； 3．物體的質(zhì)量不隨物體的_______的改變而改變； 4．物體的質(zhì)量不隨物體的_______的改變而改變。練習(xí)

1．宇航員若將一瓶密封的純凈水帶到月球上，這瓶純凈水的質(zhì)量

（填“增加”、“減小”或“不變”）

2．關(guān)于物體的質(zhì)量，下列說法中正確的是（）A．把一鐵塊壓成鐵片，形狀變了，質(zhì)量變小。B．一塊冰熔化成水，狀態(tài)變了，質(zhì)量也變了。

C．把一張紙從地球帶到月球上，由于位置變了，因此質(zhì)量也變了。D．一銅塊的溫度從10℃上升到60℃，溫度升高了，但質(zhì)量沒變。

活動(dòng)三：探究：質(zhì)量的測(cè)量（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P109—110，并回答下列問題）1．實(shí)驗(yàn)室中測(cè)量質(zhì)量的工具是：______________ 2．托盤天平的調(diào)節(jié)、使用、注意事項(xiàng)：

（1）天平

放置；

（2）調(diào)節(jié)

使橫梁平衡；

（3）被測(cè)物體放在 盤，砝碼放

盤；

（4）砝碼放置順序：先

后，再

；

（5）待

后讀數(shù)：

（6）注意：不要超過天平。

3．測(cè)量固體的質(zhì)量：（1）調(diào)節(jié)天平；

（2）被測(cè)物體放左盤，砝碼放右盤，移動(dòng)游碼，使天平平衡；（3）記錄數(shù)據(jù)。

4．測(cè)量液體的質(zhì)量：（1）調(diào)節(jié)天平；

（2）測(cè)量空燒杯質(zhì)量m0；（3）將被測(cè)液體倒入燒杯，測(cè)量總質(zhì)量m總；（4）被測(cè)液體質(zhì)量m =m總? m0。5．使用托盤天平測(cè)量物體質(zhì)量的步驟：

①估：估測(cè)被測(cè)物體質(zhì)量，觀察銘牌，選擇合適

和的天平。

②放：將托盤天平放在(或?qū)嶒?yàn)臺(tái))上。將游碼撥至標(biāo)尺

的 處。

③調(diào)：調(diào)節(jié)

，使橫梁平衡。

注：判斷橫梁平衡方法：a.指針指在分度盤的中線處；b.指針左右擺動(dòng)幅度相同。

④稱：把被測(cè)物體放在 盤內(nèi)，按“先

后

”順序選擇適當(dāng)砝碼，用

向右盤里增減砝碼并調(diào)節(jié)

在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁平衡。（左物右碼）

⑤ 記：盤里砝碼的總質(zhì)量加上

所對(duì)的刻度值，就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。（被測(cè)物體的質(zhì)量=盤中砝碼總質(zhì)量+游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值）⑥ 取下物體，用鑷子將砝碼放回盒中，游碼

，實(shí)驗(yàn)完畢。練習(xí)

1．一臺(tái)天平測(cè)物體的質(zhì)量時(shí)，50g、20g、10g各一個(gè)，游碼的示數(shù)如圖所示，這個(gè)物體的質(zhì)量是_______g,如果將這個(gè)物體拿到月球上去，它的質(zhì)量將_______。

2．一個(gè)人用天平測(cè)量物體的質(zhì)量時(shí)錯(cuò)將物體放在了右盤，砝碼放在了左盤，砝碼有50g一個(gè)，20g兩個(gè)，游碼示數(shù)3g，該物體的質(zhì)量是（）A.90 g

B.93g

C.87g

D.73g 3．一架天平的砝碼已經(jīng)磨損，則用它測(cè)量物體的質(zhì)量時(shí)，其測(cè)量結(jié)果（）A．偏大

B.偏小

C.沒有影響

D.無法確定 4．用調(diào)好的天平稱物體的質(zhì)量。當(dāng)左盤中放入待測(cè)物體，右盤中加入35g砝碼時(shí)，天平指針偏向分度盤右邊，這時(shí)（）

A．向右盤中加砝碼

B．減少右盤中的砝碼

C．將游碼向右移動(dòng)

D．將右端的平衡螺母向左調(diào)節(jié)

5．以下是用天平測(cè)量水的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)步驟,其中步驟_____是錯(cuò)誤的,請(qǐng)先找出改正,然后填出合理的步驟序號(hào)__________________.A 把天平放在水平臺(tái)面上

B 調(diào)節(jié)橫梁上的螺母,使橫梁平衡

C 在右盤中加減砝碼,并移動(dòng)游碼的位置使天平平衡 D 將空燒杯放在左盤里

E 右盤中砝碼的總質(zhì)量與游碼在標(biāo)尺上的讀數(shù)之和就是空燒杯的質(zhì)量 F 把游碼放在標(biāo)尺的零刻線處 G 把裝水后的燒杯放在天平的右盤中,稱出燒杯和水的質(zhì)量 H 燒杯與水的總質(zhì)量與空燒杯的質(zhì)量之差就是燒杯中水的質(zhì)量 分享：

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第三篇：中國(guó)質(zhì)協(xié)簡(jiǎn)介2013

中國(guó)質(zhì)量協(xié)會(huì)簡(jiǎn)介

中國(guó)質(zhì)量協(xié)會(huì)，簡(jiǎn)稱“中國(guó)質(zhì)協(xié)”，英文為CHINA ASSOCIATION FOR QUALITY，縮寫CAQ。1979年8月31日成立，注冊(cè)機(jī)關(guān)為國(guó)家民政部，業(yè)務(wù)主管單位為國(guó)務(wù)院國(guó)有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會(huì)。是我國(guó)政府經(jīng)濟(jì)、質(zhì)量主管部門領(lǐng)導(dǎo)下的全國(guó)性質(zhì)量組織。賈福興為會(huì)長(zhǎng)。

中國(guó)質(zhì)協(xié)成立30余年來，在推進(jìn)全面質(zhì)量管理、普及質(zhì)量管理知識(shí)、技術(shù)和方法；組織指導(dǎo)質(zhì)量管理小組活動(dòng)；宣貫GB/T19000-ISO9000族系列標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施咨詢認(rèn)證工作，推動(dòng)用戶滿意工程；引導(dǎo)企業(yè)走質(zhì)量效益型發(fā)展道路；宣貫《卓越績(jī)效評(píng)價(jià)準(zhǔn)則》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，推動(dòng)企業(yè)追求卓越質(zhì)量經(jīng)營(yíng)；推廣六西格瑪管理；加強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)管理和改進(jìn)；組織質(zhì)量管理現(xiàn)狀調(diào)查；開展質(zhì)量學(xué)術(shù)研究與國(guó)際交流；編輯出版質(zhì)量書刊，擴(kuò)大圖書發(fā)行等方面，卓有成效地開展了大量工作，受到了企業(yè)、政府和社會(huì)各界的好評(píng)。

中國(guó)質(zhì)協(xié)擁有冶金、輕工、紡織、石油、郵電工業(yè)、科學(xué)技術(shù)等16家分會(huì)和寶鋼、海爾、聯(lián)想、一汽、國(guó)航、兗煤、上海三菱、五糧液、萬科、太平洋保險(xiǎn)等近兩千家會(huì)員單位。在中國(guó)質(zhì)協(xié)的倡導(dǎo)支持下，全國(guó)各地區(qū)、部門和行業(yè)組建了質(zhì)量協(xié)會(huì)，形成全國(guó)質(zhì)協(xié)系統(tǒng)。

中國(guó)質(zhì)協(xié)與美國(guó)質(zhì)量學(xué)會(huì)（ASQ）、日本科技連（JUSE）、歐洲質(zhì)量組織（EOQ）和我國(guó)中國(guó)科學(xué)院、清華大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)等國(guó)內(nèi)外知名質(zhì)量組織和高等院校建立了十分密切的聯(lián)系，在質(zhì)量研究與推廣等方面進(jìn)行了廣泛的合作。

“因?yàn)閷I(yè)不可替代，因?yàn)橐?guī)范值得信賴”。中國(guó)質(zhì)協(xié)卓有成效開展的大量工作，樹立了專業(yè)組織的品牌形象，為促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展，推進(jìn)中國(guó)質(zhì)量事業(yè)做出了重要貢獻(xiàn)，受到了黨中央、國(guó)務(wù)院，各級(jí)政府及主管部門，企業(yè)和社會(huì)各界的好評(píng)。1997年被中國(guó)科協(xié)評(píng)為“1991—1995先進(jìn)學(xué)會(huì)”，2003年被國(guó)家經(jīng)貿(mào)委評(píng)為“2002先進(jìn)行業(yè)協(xié)會(huì)”，2004年被民政部評(píng)為“全國(guó)先進(jìn)民間組織”，2009年被民政部評(píng)為“5A級(jí)全國(guó)性行業(yè)協(xié)會(huì)”，2010年被民政部評(píng)為“全國(guó)先進(jìn)組織”等。

在新的形勢(shì)下，中國(guó)質(zhì)協(xié)將站在新的起點(diǎn)，謀劃創(chuàng)新發(fā)展，堅(jiān)持走專業(yè)化、市場(chǎng)化、規(guī)范化和國(guó)際化的發(fā)展之路，為全面實(shí)施質(zhì)量興國(guó)戰(zhàn)略做出新的貢獻(xiàn)。

第四篇：質(zhì)品五金簡(jiǎn)介

上海質(zhì)品五金有限公司是專業(yè)的緊固件制造廠家之一，在同行業(yè)中享有較高的聲譽(yù)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷全國(guó)各地，部分產(chǎn)品出口到國(guó)外，受到廣大用戶的一致好評(píng)；公司以創(chuàng)新、誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)、拼搏、感恩、永續(xù)經(jīng)營(yíng)的創(chuàng)業(yè)理念，以先進(jìn)的管理、促進(jìn)公司進(jìn)步和發(fā)展，為緊固件產(chǎn)業(yè)貢獻(xiàn)智慧。我們不斷地學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，我們不斷提高品質(zhì)為客戶提供更多滿意的產(chǎn)品.主要生產(chǎn)和銷售國(guó)際標(biāo)（ISO）、德標(biāo)（DIN）、意標(biāo)（UNI）、芬蘭標(biāo)（SFS)、歐盟標(biāo)準(zhǔn)（EN)、法標(biāo)（NF)、美標(biāo)（ANSI）、日標(biāo)（JIS）、國(guó)標(biāo)（GB）等各類高品質(zhì)的螺栓、螺釘、銷軸鍵、機(jī)械零配件、螺紋套、鉚釘及非標(biāo)準(zhǔn)特殊緊固件。公司的產(chǎn)品及客戶群體定位中高端.主要面向歐州在華企業(yè)及國(guó)內(nèi)大中型企業(yè).公司庫存產(chǎn)品主要為DIN.UNI.ISO標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品.對(duì)于歐州標(biāo)準(zhǔn)的緊固件產(chǎn)品有很強(qiáng)的配套能力和解決方案.我司產(chǎn)品廣泛用于電子、機(jī)械、風(fēng)力、液壓、汽車及新能源等行業(yè)。緊固件的選材有：碳鋼、合金鋼、不銹鋼、銅、尼龍、塑料等。并可以根據(jù)客戶的生產(chǎn)需求對(duì)螺絲產(chǎn)品進(jìn)行以下表面處理：鍍白鋅、黃鋅、黑鋅、鍍錫、鍍鎳、達(dá)克羅、久美特、機(jī)械鍍鋅、熱浸鍍鋅等。

上海質(zhì)品五金有限公司市場(chǎng)定位是工業(yè)品零配件供應(yīng)商，將把國(guó)內(nèi)及國(guó)外高品質(zhì)機(jī)械及電子部件不斷推向市場(chǎng)，為成為卓越的工業(yè)品供應(yīng)商而努力。

公司堅(jiān)持以質(zhì)量求生存,以科技求發(fā)展,以客戶滿意為導(dǎo)向；我們相信我們有能力將我們的產(chǎn)品做專、做精、做新、做全、做強(qiáng)、做大,為我們的合作伙伴提供滿意的產(chǎn)品和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)!期望有更多的合作伙伴加入,共同打造明天的輝煌!

主要標(biāo)準(zhǔn)如下:

德國(guó)標(biāo)準(zhǔn)：

DIN1,DIN7,DIN79,DIN84,DIN85,DIN93、DIN94、DIN95、DIN96、DIN97、DIN125-A、DIN125-B、DIN126、DIN127-A、DIN127-B、DIN128-A、DIN128-B、DIN137-A、DIN137-B、DIN186、DIN188、DIN193、DIN196、DIN251、DIN258、DIN261、DIN315、DIN317、DIN319、DIN404、DIN417、DIN427、DIN431、DIN432、DIN433、DIN434、DIN436、DIN438、DIN439、DIN440、DIN443、DIN444、DIN462、DIN463、DIN464、DIN465、DIN466、DIN467、DIN470、DIN471、DIN472、DIN479、DIN480、DIN580、DIN582、DIN605、DIN610、DIN508、DIN525、DIN529、DIN546、DIN547、DIN551、DIN553、DIN555、DIN557、DIN558、DIN562、DIN571、DIN662、DIN741、DIN908、DIN601、DIN603、DIN604、DIN607、DIN608、DIN609、DIN653、DIN660、DIN661、DIN674、DIN703、DIN705、DIN787、DIN835、DIN906、DIN909、DIN910、DIN911、DIN912、DIN913、DIN914、DIN915、DIN916、DIN917、DIN920、DIN921、DIN922、DIN923、DIN927、DIN928、DIN929、DIN931、DIN933、DIN934、DIN935、DIN936、DIN937、DIN938、DIN939、DIN940、DIN960、DIN961、DIN962、DIN964、DIN965、DIN966、DIN970、DIN971、DIN972、DIN975、DIN976、DIN979、DIN980、DIN981、DIN982、DIN985、DIN986、DIN988、DIN1052、DIN1151、DIN1440、DIN1441、DIN1444、DIN1471、DIN1472、DIN1473、DIN1474、DIN1475、DIN1476、DIN1477、DIN1479、DIN1480、DIN1481、DIN1587、DIN1804、DIN1816、DIN2093、DIN3017、DIN3404、DIN3567、DIN3570、DIN6319、DIN6325、DIN6330、DIN6331、DIN6334、DIN6796、DIN6797-A、DIN6797-I、DIN6798-A、DIN6798-I、DIN6799、DIN6885、DIN6888、DIN6899、DIN6900、DIN6901、DIN6914、DIN6915、DIN6916、DIN6917、DIN6918、DIN6921、DIN6923、DIN6925、DIN7337、DIN7338、DIN7343、DIN7346、DIN7349、DIN7500、DIN7504、DIN7505、DIN7513、DIN7516、DIN7965、DIN7967、DIN7968、DIN7971、DIN7972、DIN7973、DIN7976、DIN7978、DIN7979、DIN7980、DIN7981、DIN7982、DIN7983、DIN7984、DIN7985、DIN7989、DIN7990、DIN7991、DIN7993、DIN7995、DIN7996、DIN7997、DIN8140、DIN9021、DIN11024、DIN13257、DIN18182、DIN28129、DIN70952、DIN71412、ISO7380、ISO7379

意大利標(biāo)準(zhǔn)： UNI1336、UNI1707、UNI1751、UNI2947、UNI5449、UNI5531、UNI5588、UNI5589、UNI5590、UNI5593、UNI5594、UNI5596、UNI5714、UNI5721、UNI5731、UNI5732、UNI5737、UNI5739、UNI5911、UNI5923、UNI5925、UNI5927、UNI5929、UNI5931、UNI5933、UNI6107、UNI6109、UNI6110、UNI6364、UNI6592、UNI6592、UNI6593、UNI6598、UNI6599、UNI6600、UNI6604A、UNI6753、UNI6873、UNI6949、UNI6951、UNI6952、UNI6953、UNI6954、UNI6955、UNI6956、UNI701、UNI702、UNI703、UNI704、UNI7284、UNI7285、UNI7380 UNI7433、UNI7434、UNI7435、UNI7437、UNI7473、UNI7474、UNI7588、UNI7687、UNI7688、UNI7689、UNI8111/8112/8113、UNI8117/8118/8119、UNI8737、UNI8835、UNI8839、UNI8840A、UNI8840B、UNI8842A、UNI8842J、UNI9200A、UNI9200B、UNI EN28734、UNI EN2873

5國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)： ISO1051、ISO10511、ISO10642、ISO1207、ISO1234、ISO13337、ISO1479、ISO1481、ISO1482、ISO1483、ISO1580、ISO2009、ISO2010、ISO2338、ISO2339、ISO2341、ISO2342、ISO2936、ISO2982、ISO299、ISO299、ISO3266、ISO3912、ISO4014、ISO4016、ISO4017、ISO4018、ISO4027、ISO4028、ISO4029、ISO4032、ISO4032、ISO4034、ISO4035、ISO4161、ISO4762、ISO4766、ISO7035、ISO7038、ISO7040、ISO7042、ISO7045、ISO7046、ISO7047、ISO7049、ISO7050、ISO7051、ISO7089、ISO709、ISO7090、ISO7091、ISO7092、ISO7093、ISO7199、ISO7379、ISO7380、ISO7412、ISO7414、ISO7416、ISO7434、ISO7435、ISO7436、ISO773/2491、ISO8673、ISO8674、ISO8675、ISO8676、ISO8677、ISO8734、ISO8735、ISO8736、ISO8737、ISO8738、ISO8738、ISO8740、ISO8741、ISO8742、ISO8744、ISO8745、ISO8746、ISO8747、ISO8750、ISO8752、ISO8765、中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)：

GB14、GB37、GB39、GB56、GB62、GB63、GB65、GB67、GB68、GB69、GB70.1、GB70.2、GB70.3、GB71、GB73、GB73、GB74、GB75、GB77、GB78、GB79、GB80、GB93、GB96、GB97.1、GB97.2、GB99、GB100、GB101、GB102、GB798、GB799、GB802、GB806、GB807、GB808、GB812、GB815、GB816、GB818、GB817、GB81、GB820、GB825、GB830、GB832、GB833、GB834、GB835、GB845、GB846、GB847、GB848、GB849、GB850、GB852、GB853、GB854、GB855、GB856、GB858、GB858、GB860、GB861.1、GB862.1、GB861.2、GB862.2、GB889.1、GB893、GB894、GB896、GB951、GB952、GB955、GB1096、GB1228、GB1229、GB1230、GB5281、GB5282、GB5283、GB5284、GB5285、GB5782、GB5783、GB5785、GB5786、GB5789、GB6170、GB6171、GB6172、GB6172.1、GB6172.2、GB6173、GB6176、GB6177、GB6178、GB6181、GB6184、GB6185.1、GB7244、GB7245、GB7246、GB9074.1-.17、GB9074.18-.23、GB9074.18-.23、GB/T13680-92、GB/T13681-92、我司長(zhǎng)期供應(yīng)，材質(zhì)：多款供選，表面處理：多種處理。庫存完善，規(guī)格齊全，歡迎來電咨詢。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)介

課程資源開發(fā)：

課程資源是新課程改革提出來的一個(gè)核心概念，課程資源包含的意義范疇寬廣，既包括教材這一重要的為人們所熟悉的課程資源，也包括大量的非教材的卻是課程有機(jī)組成要素和實(shí)施條件的軟硬件資源。無論是國(guó)家課程的開發(fā)，還是地方課程的建設(shè)，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程的多樣化呈現(xiàn)與實(shí)施方式，都離不開大量課程資源的支撐。合理開發(fā)和利用課程資源是課程改革順利達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保障，并為教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提供了廣闊的空間。總之，教材資源的開發(fā)與利用是一種極富主動(dòng)性、創(chuàng)造性的工作，在具體的教學(xué)過程中，只要我們教師從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，開發(fā)、利用好課內(nèi)外的語文課程資源，語文的課堂必定會(huì)是一個(gè)風(fēng)采迷人、朝氣蓬勃的天地。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

備課時(shí)，我的設(shè)想是主要采用誦讀法、點(diǎn)撥法、合作探究式教學(xué)法，圍繞著“誰是騙子”這條線索，啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生，讓他們通過語言和細(xì)節(jié)描寫理解人物，認(rèn)識(shí)世態(tài)下的人性弱點(diǎn)，其中，最關(guān)鍵的是鼓勵(lì)學(xué)生把他們的想法大膽地說出來，從多角度、多側(cè)面地學(xué)習(xí)、分析課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而有效地培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造型思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)分析童話故事中的人物形象，通過朗讀體會(huì)人物的性格特點(diǎn)并能體會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們好！今天我們來學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》。（板書課題）哪位同學(xué)可以告訴我，你最早看《皇帝的新裝》是在什么時(shí)候？誰又能說說它講述了一個(gè)什么樣的故事？

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（齊讀）

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，理解人物形象。

3、領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵。

三、成人的世界（師生共同探究）

關(guān)于課文，老師積累了一些問題，這些問題來源于大家的課前預(yù)習(xí)，老師把這些問題串聯(lián)起來，就組成了今天的教學(xué)設(shè)計(jì)。（屏顯問題）

1.為什么皇帝對(duì)衣服有不一樣的追求？（齊讀第1段）看看那些詞需要重讀？皇帝“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”，真讓人覺得不可理喻，你們覺得這樣的皇帝會(huì)是一位好皇帝嗎？不僅做不了好皇帝，還把誰引來了？

2.為什么騙子能夠輕易得逞？（生讀第2段；生答）你相信一件衣服能檢驗(yàn)一個(gè)人嗎？皇帝是一個(gè)怎樣的人？（讀第5段、第21段）了解“駭人聽聞”的含義，“難道我是一個(gè)......”從中你讀到了什么？（板書）3.為什么老大臣忠誠(chéng)與皇帝卻又不敢說直話呢？老大臣集聚了哪些品質(zhì)？（讀6、8自然段）后面的老大臣說的話跟著話有什么關(guān)系？

4.文章中多處用到“都”字，比如“城里所有的人都在談?wù)撝@美麗的布料”，說明了什么？

四、孩子天地 豐子愷先生說“天地間最健全的心眼，只是孩子們的所有物，世間萬物的真相，只有孩子們最明確、最完全見到......我比起他們來，真的心眼已經(jīng)被世智塵勞所蒙蔽，所斫喪，是一個(gè)可憐的殘廢者了。”

下面我們分組討論以下問題：小孩子為什么要揭開那個(gè)謊言？男孩說了真話后會(huì)有什么后果？你認(rèn)為這種情況下說真話好嗎？

討論并歸納：學(xué)生各抒己見，教師歸納總結(jié)。

五、思考啟迪

思考并討論：最后兩個(gè)問題，這則童話只是在諷刺當(dāng)時(shí)這樣的人嗎？近180年來它為何經(jīng)久不衰？

討論并歸納：學(xué)生各抒己見，教師歸納總結(jié)。

六、板書設(shè)計(jì)

教法運(yùn)用:

本節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，在教學(xué)環(huán)節(jié)中自然流暢，課堂生動(dòng)活潑，主要采用朗讀法，體會(huì)人物性格及內(nèi)心活動(dòng)，采用齊讀，個(gè)人讀，分角色朗讀等等不同的方式讓學(xué)生感知人物的特點(diǎn)，還采用了點(diǎn)撥法，設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入文章的主題，適時(shí)地點(diǎn)撥可以啟發(fā)學(xué)生的想象力。本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于合作探究的環(huán)節(jié)，采用討論式教學(xué)法，學(xué)生在討論的過程中都有發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，彼此間的語言交流就是思維的碰撞，不僅可以求同存異，解決問題，而且還很好的鍛煉了表達(dá)和合作的能力。

學(xué)法指導(dǎo)：

導(dǎo)入開門見山而不失巧妙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)入文本學(xué)習(xí)后利用一個(gè)個(gè)問題啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生，并在語言和細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同人物的心里異同，在“思考啟迪”環(huán)節(jié)中訓(xùn)練積極參與和大膽想象的能力，依照文本的走勢(shì)，童話的結(jié)局可能是令作者和讀者都不忍心的，但畢竟留白帶給了我們無限想象的空間，可以任我們?nèi)グl(fā)揮、揣測(cè)。

教學(xué)效果：

這堂課上，我“以人為本，以生為本”，通過師生對(duì)話與生生對(duì)話，成功的喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)。從整體教學(xué)效果來看，學(xué)生大多能夠積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，互相交流并探討對(duì)問題的看法。尤其是通過“哎呀”一詞引導(dǎo)學(xué)生讀出皇帝心里的環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的興趣，課堂氣氛非常的活躍。并且，我還在學(xué)生回答問題后，及時(shí)準(zhǔn)確地對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是泛泛地給予表揚(yáng)，這些都有效促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

教學(xué)評(píng)價(jià)：

本課的教學(xué)讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與想象能力，并且了解本文是怎樣運(yùn)用想象和夸張塑造人物、表現(xiàn)中心的。我在教學(xué)中特意安排了學(xué)生朗讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，努力讓學(xué)生做到形、聲兼?zhèn)洹Ｆ渲性诼犠x的過程中指導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)皇帝為了漂亮可能會(huì)到什么地步？聽、想、讀結(jié)合，體會(huì)作者想象豐富精妙之處。其次要注重的是學(xué)生感知文章內(nèi)容的能力與辨別思維能力，我設(shè)計(jì)了一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題。在課堂上問題的設(shè)置是貼近學(xué)生的，讓他們每個(gè)人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學(xué)生多角度閱讀，有創(chuàng)意的閱讀。如每個(gè)學(xué)生對(duì)自己感興趣的人物作了評(píng)價(jià)，而且人人對(duì)主題的認(rèn)識(shí)來看，更是改變了以往就是揭露封建統(tǒng)治者虛偽的一面，學(xué)生是從不同角度的分析，有的是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對(duì)比著分析主題，從而出現(xiàn)了各種各樣的解讀。