第一篇：語文教案作業檢查反饋

語文教案、作業檢查情況反饋

2015.4.2

為了加強學校的教學常規管理，提高教師的教學水平，本周在教務處安排下，對全校教師的教案、作業進行了細致的檢查。根據分工，我檢查的是三、四年級語文類教案和作業，總體情況良好，兩位教師能超前撰寫教案，及時批改作業，按質按量完成教學任務。下面將檢查的情況反饋如下：

一、教案方面：

（一）主要優點：總體上看，老師們備課態度較認真，教案詳盡，課時數量充足且能做到提前備課。

1.教師能根據教材及班級實際，定好教學目標，確定教學重、難點，有一定的教學準備。

2.教案書寫字跡清晰端正，設計合理，教學過程清楚。重難點把握準確到位，注重教法、學法，注重與學生互動交流，在學生自主學習的基礎上引導他們進行合作，學習的形式方法多樣。

3.教案備注和課后反思寫得詳細、深入，具有實效性，能根據實際情況有感而發，能把教學效果及存在問題寫清楚，甚至還提出了整改措施，說明對自己的課堂教學和教案的設計都進行了較深入的反思。

（二）存在問題及建議：

1.教案的設計還是應該更關注學生的實際，要有分層指導，體現新課程理念，為不同層次的學生服務。

2.注意設計好課堂提問，問題應該富有啟發性，整合性。注意情境的設計要有趣味性，要能引發學生的興趣，吸引他們主動去思考。3.總結評價方式要積極多樣，具有激勵性。教師總結具有概括性。4.作業設計要更加優化，形式多樣，注意實踐與積累。

5.教學反思有一定的量，但欠挖掘自己本節課堂中的成功與不足，總是停留在表面問題上，反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學無多大的幫助，不能很好地起到反思——調整——改進的作用。

6.部分課型教案設計較簡單，可操作性不強，內容空泛，教學指導性不強。

二、作業方面：

側重檢查如下幾方面：

1.檢查學生作業完成情況：重點檢查作業本面、正確率、書寫、格式、訂正這幾方面。

2.檢查教師布置作業的水平：從作業的針對性、符合課程標準的情況、作業的形式、作業量、作業的層次性、難易搭配的程度等幾個方面檢查。

3.檢查教師對作業的批改情況：從批改的正確性、規范性、及時性和是否有鼓勵性、針對性的評語等方面檢查。

（一）一、二年級的作業情況：

主要優點：

一、二年級學生的作業總體寫得比較認真，教師批閱規范，且能做到細致、及時，并且能結合學生的年齡特點，有些老師能分別用星號、笑臉、紅旗等符號予以鼓勵，激發學生認真完成作業的興趣。對學生出錯的地方，老師能耐心輔導，學生及時訂正，并且引導學生保持整潔的本面，尤其是優生的作業，給人以賞心悅目的感覺。在學生的寫字習慣方面，老師們都花了不少心思，費了不少力，孩子們已初步養成了良好的習慣，學生作業普遍紙面整潔，格式規范，書寫工整，其中巫老師在抓筆畫與占格方面做得猶為出色，葉老師和張老師在書寫規范方面抓得很好且學生的正確率高，我想這跟老師的工作細致到位分不開，跟老師本身的基本功扎實也分不開，這幾位老師的字都非常漂亮，板書工整，對學生起著潛移默化的熏陶作用。

存在問題及建議：

1.要繼續重視一年級學生規范作業的指導，重視拼音在四線格中規范書寫。注意抓好聽寫，讓學生區分好前后鼻音、平翹舌音、聲調。

2.二年級應該在重字詞的基礎上加強說話寫話的訓練、初步引導學生注意作文格式的學習，如開頭空格、標點符號的運用等。

3.誤改現象特別嚴重，基本上每班都有誤改的現象（尤其是學生的錯別字、拼音錯誤、語句有毛病沒有發現，錯的打勾），這說明老師改作業時還不夠細心。

4.部分學生作業正確率不高，作業涂改厲害，希望以后更多地關注差生的習慣培養。

（二）三至六年級的作業情況：

先簡單講講課堂作業的情況，然后重點講講作文。

課堂作業方面

（一）總體情況

1.學生作業數量合理，教師批閱規范，且能做到細致、及時。

2.學生有了較規范的書寫格式，作業卷面干凈整潔、書寫工整，正確率較高。3.教師對學生作業都做到了全收全改，有一定數量的日記、周記批改，能看出老師們工作的辛苦。學生作業錯了，能及時讓其訂正，教師能及時復批。

4.作業能體現教師重視詞語佳句、古詩及需要背誦課文的積累。

5.能根據課文和單元的知識點科學、合理的設計作業類型，讓作業更有針對性。

（二）存在問題：

1.最大的問題還是誤改的現象比較嚴重，學生訂正后老師沒有認真審查，或是很多錯別字老師沒有發現，還有個別學生沒有及時訂正，或是訂正了個別老師沒有及時復改。

2.缺乏鼓勵性的，有針對性的評語。

3.中高年級的老師可以嘗試對學生進行課外練筆的訓練和課外閱讀文摘的訓練，從多個方面提高學生的習作能力和理解能力。

作文方面：

下面想著重說一下作文的批改情況。每位老師均有很強的責任心，進行認真及時的修改，基本上能根據學生的習作實際，提出中肯的意見與建議。改作確實是一項很累人的事情，但工作所需，我們還是應該認真對待。我們現在的作文要求大體上是文通句順就可以了。所以我們在批改時要注意從謀篇布局方面寫批語，首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布局是否得當，敘述是否生動，最后是病句錯別字。如果要詳批，就至少從這五方面中三個方面進行考慮。

總體上看，學生的習作大多數都干凈、整潔、字跡工整、美觀。先說中年級的作文，對于作文剛起步的孩子，能有一個完整的結構，能把一個故事，一處風景寫得生動、少則兩三面，多則四五面，這很難，需要老師的耐心引導。老師們都能運用范文的作用指導學生學習如何構段、如何把文章寫具體。細讀作文，發現有些教師的批改特別認真，橫批與眉批處較多且寫得較中肯，非常關注學生用詞的生動性，構思的巧妙性，其中謝小清、程芳、朱飛苗、鄒淑琳、張小燕、盧秀嫻、黃雪花老師批閱非常細致。高年級的學生有了一定的作文基礎，文章大體語句較通順、流暢、條理清楚，敘事生動具體，讀后感感受真切。部分學生的文章還能做到構思巧妙、立意新穎、想象力十分豐富。還有高年級的老師還注意培養學生的自改和互改的能力，老師們采取了多生互批的方式，使學生的主動性體現更明顯。學生學會評作文，自然是建立在懂得如何去寫作文的基礎之上的。有些老師還采用師生共批的方式，在作文批語后還留有師生交流的空間，有個學生在批語后寫道：“我當時的想法太個人了，挺幼稚的，現在不會那么想了?！绷晳T中作文批改到老師的批語就結束了，學生本身對我們提出的意見或建議又是如何想的呢？他們真的能接受我們的批語嗎？作文的目的是提高學生的寫作水平，所以不能停留在老師個人對文章的定論中。其中在這方面做的好的老師有：黃燕妮、吳嘉斌、鄧惠群。而曾映紅、馬斌、梁葆蓓三位老師對習作中的字詞句方面改得很細。黃燕妮、吳嘉斌、羅潤平、賴翠連、鄧秀瓊等老師作文評語寫得較中肯、實在，對學生有指導意義。

不足與建議：

1.對學生的語言表述合理性關注不夠，批注還可以更豐富些；還有對于小學生而言，基礎知識非常重要，文章中出現的錯別字不僅要指出，更要認真修改！第二次習作前或講評課上一定讓學生訂正錯別字。

2.每個班仍有一少部分學生，作文能力較弱，中年級的構段、篇幅、語言的通順流暢等方面，高年級的構思、選材、語言的運用、思想內涵的提升等方面還是應該加強指導。

3.有些老師的批閱過于粗糙簡單，學生改了之后老師沒有認真批閱，這是不負責任的。

4.還是在鼓勵性、有針對性評價方面很欠缺，上面我們已經說過了，無論在作文還是作業方面都存在這個缺陷。

可能很多老師覺得這是一項負擔，其實如果不把鼓勵性評語看成一項工作，而看成是與學生溝通交流的另一個渠道也許做起工作來就會更順心些。內容不一定就非就這一次作業寫，可以是學習態度，可以是學習方法。比如“把你的筆尖削得細一些，字就會更干凈的”，遠比你批評他作業寫得臟來得更實際些；“你的字真的越來越好了，老師已經看到了你的進步”；“你還可以把字寫得更好，是嗎”等等這些人性話的溫情提醒會讓學生更樂于接受。曾有一句話給我留下深刻的印象：你教給孩子了什么知識他可能記不住，可是你對他的愛他卻記得牢牢的。這句話說得多么的實在，所謂親其師信其道，這小小的幾句評語會讓你的學生欣喜半天，他們的心會更貼近你，每個班十份八，這個工作量應該并不大。應該不至于讓你因為忙而無法顧及。而且我們平時的工作全體性的居多，真的有時間和學生慢慢細細的交流嗎，這不正是一個渠道嗎？讓你的學生從你細心的評語中感受到你的愛，把你堅硬嚴格的老師形象軟化溫柔一些，孩子們會更接近你。在這方面，據賴校長所說英語老師做得較好，而我們的語文老師就顯得有點惜言如金一些，希望下次作業檢查中能看到新的起色。

而所謂指導性就是要有針對性。比如一個老師在學生的眉批中寫道：“冬天是自己感受到的，而不是媽媽說給你聽的，如果寫寫自己的感受就會更生動了。如果再寫一寫達達香的外形、顏色或者是向征的精神，你的作文就會更上一層樓?！庇只蛘呤牵骸坝迷~真準確，描寫景物不僅要寫看到的，聽到的，還要寫一寫想到的，只要把自己的真情寫下來，就可以提高自己的寫作水平。再把花的形狀顏色味道寫出來，就更能突出你的花的喜愛了。”這樣把寫作的方法教給學生遠比單純“如果再寫生動具體些就更好的”效果會更直接。所以再次希望大家詳批要精，要點到位，不要泛泛而談。

這次作業檢查也給我們的作文課帶來一些思考，希望與大家交流。

1、作文課的完整性與實用性。

作文的目的是什么？是引導學生將觀察與感悟到的生活寫成文字，從而提高學生的語言表達能力、觀察能力、感悟能力、審美能力等等。所以我們有必要來反思自己的作文課是否有效地提高了學生的作文水平。我想要提高作文課的實用性，首先要保證它的完整性。完整的作文教學應包括：確定作文題目與要求、課前指導、課上完成、教師批閱、學生修改、交流反饋。

學生的寫作源泉是身邊的生活，無論是他們親身經歷的，還是通過其他渠道獲得的信息，都可以作為他們寫作的資源。但如何利用這些資源并將其轉化為文字，就需要老師的指導了。我們要引導學生圍繞中心學會有目的的觀察生活，選擇相關素材，并使材料條理起來。這樣的課前指導會使中下游的學生有的可寫，不至于產生過大的抵觸心理。

課堂作文與批改環節老師們都做得非常認真。

檢查作業時擺在我面前的作文本里通常是學生的習作與老師的批改。文中的問號依然孤零零的擺在那里。難道學生的習作應以老師的批語為終結形式嗎？學生又是如何來對待老師的勞動成果呢？如果能讓學生看了老師的批語，聽了老師的講評后拿起筆來有目的的修改文章，是不是就能落實習作中出現的問題了呢？哪怕是在原文中修改，我個人認為那也是十分有益的。

老師的批語有時只能代表個人意見，并不能保證得到所有的學生的認同。有時只有和學生交流才能明白他的寫作意圖。所以要想使評價更有針對性，就需要師生間的交流，哪怕就只字片語也能獲得意想不到的效果。

2、作文課還要力求讀寫的完美結合。

讀寫一家。語文課要引導學生學會觀察生活，感悟生活，對于生活中沒有的感受還要引導學生廣泛閱讀。讀書不僅可以提高文學素養，開闊視野，還有助于積累素材。同時名作中的經典段落還會直觀形象地指導學生寫作。

讓我們一起集思廣益，共同努力，不斷提高。

第二篇：語文作業檢查情況反饋（定稿）

語文作業檢查情況反饋

本期我對全校語文作業批改情況進行了檢查，總體上來看是這樣的：

一、優點：

1、老師能按照教學進度，精心設計作業，作業量足，批改認真及時，批改符號規范學生能及時訂正錯題，學生的作業都比較工整。

2、對生字書寫本利用較好，中高年級在沒有生字書寫本的情況下，教師能布置學生寫生字，學生的漢字書寫進步較大。

3、作文批改能做到同學的互批、老師的批改相結合，整個批改體現了生生、師生之間的互動，是新課程理念的體現。

二、存在的問題：

1、老師們的激勵性評語相對簡單，單一，或只是打一個等級，用圖章印一個大拇指，或只是簡單的寫一個“好！”、“棒！”。過于籠統，缺乏情感互動。教師的激勵性評語太簡單化。作業評語的標準過于統一，全班學生幾乎在一個標準內衡量，致使一些落后的學生總覺得不如別人，對作業失去信心和興趣。有的學生進步了，有的學生落后了，這些都沒能在作業中體現。

2、本期的本子不夠規范，部分老師沒有給學生統一標準，導致部分學生作業欠工整。

三、建議： 生字書寫本要更好地利用好，要多花時間指導漢字書寫，特別是低年級，要注意漢字的結構，筆畫筆順及在田字格中所處的位置，讓學生養成寫規范漢字的良好習慣。生字書寫本后面的教師評價要利用好。多寫些鼓勵性的評價，或點明錯誤。

第三篇：作業教案檢查情況反饋

教案作業檢查情況反饋

為加強學校教學常規管理，進一步促進課堂教學改革，提升教師業務素質，前段時間，教務處根據學校教學工作的安排，對全校教師的教案、學生作業進行了細致的檢查。現將結果總結如下：

一、教案方面

（一）成功之處

檢查中發現絕大多數教師能夠按照學校要求超前備課，按節備課，教學內容能按照教學計劃如期進行，詳細規范，書寫認真，教學環節齊全，設計合理，教案反映出上課思路清晰，重難點選擇恰當，講練結合，體現了教法和學法。課后小結具有實效性，學習形式多樣性的特點。詳案率高。

（二）存在的問題

1、部分教案停留在知識點的羅列上，甚至只是教學提綱，備教法、學法的少，少數教案項目不全或者周課時數量不足。

2、少數教案不注重教學反思，教學反思環節欠缺，或把教學反思寫成了重難點的羅列，或者是對前面那人的補充，并不是實際意義上的教學反思，應該是側重于這節課的成敗以及今后如何改進這一層面。

3、個別教師對教案認識不夠，設計流于形式，大隊事故教案詳細閱讀會發現對于實際課堂的指導意義不大，甚至毫無意義，不切合實際教學，或許只是為了應付檢查。

4、大多數教學過程設計沒有體現出讓學生主動學習，合作學習，探究學習的理念。表面備課中沒有充分備學生，同時也反映出教學方式仍以傳統教學方式為主。

二、作業方面

（一）成功之處

本次檢查整體上作業布置次數批改數量基本符合要求，多數教師能夠認真對待作業的布置及批改這一環節；批改及時、認真，對于作業完成出色或有進步的學生能夠給出激勵性的評語，調動了學生的積極性；對錯誤之處能做出適當的批示，寫出批改日期和等級；作業布置題量適中

（二）存在問題

1、個別教師批改作業不夠細致認真，有的科目作業布置及批改次數過少，有的一道大題只打一個對或錯號，批閱粗略；

2、對于錯題沒有明顯的標記，對學生出現的錯誤更正要求不嚴格；

3、上交作業本數不足。

4、個別教師批閱學生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，顯然，不足十個字的評語很難指出學生作文中的優點與不足。這樣也很難提高學生的寫作水平與寫作技巧。

三、今后努力方向

1、教務處要加大檢查的力度，增加抽查的次數；對存在的問題進行及時的交流、解決；教師要注重教學基本功的訓練，不斷提高自身素質。

2、教案設計要體現新課程理念；要符合“三步導學”的課堂教學模式，三步九要素；課后反思要及時

3、作業布置量要適中，要分層；批改要更加認真，要全批全改，包括作文批改，保證兩周一篇作文。

4、對錯題要有明顯標記，并及時督促學生更改，進行二次批改；批改作業時要有鼓勵性批語。

四、真情寄語

一個教師教學成績的好壞不是取決于教案書寫的好壞。但是教案是我們教學內容的一種體現，是教學的一種構思和設想，也是對我們教學內容的一種約束，沒有課前的構思設計和認真備課，就失去了上好一堂課的前提。寫教案是我們作為一名教師的最基本的要求，教案內容要反映出一個教師的思想，體現出一個教師的教學智慧和教學風格，是作為一個教師的精神財富的積累。希望我們要認真對待教案的書寫。

作業布置與批改是教學環節的重要組成部分，學生通過作業可以檢測本節課內容的掌握情況，教師批改作業可以了解學生對知識的掌握情況。

為此我們在認識到這次教案作業檢查的得與失之后，要不斷創新，不斷進步，精心備好每一節課，用心上好每一堂課，認真批改學生的每次作業，耐心幫助困難中的每位學生，讓每個學生在我們的辛勤耕耘中快樂成長，讓每位學生的人生因我們的付出而精彩！

第四篇：教案、作業檢查反饋

教案作業檢查情況反饋

為加強學校教學常規管理，進一步提升教師業務素質，上周星期三教務處根據教學工作的安排，對全校教師的教案、學生作業進行了細致的檢查。現將結果反饋如下：

一、教案方面

檢查中發現絕大多數教師能夠按照學校要求超前備課，按節備課，教學內容能按照教學計劃如期進行，詳細規范，書寫認真，教學環節齊全，設計合理，教案反映出上課思路清晰，重難點選擇恰當，講練結合，體現了教法和學法。課后小結具有實效性，學習形式多樣性的特點。詳案率高。

主要存在的問題

1、有的教案不規范，主要表現在沒有標清課時序數和授課時間，個別教師教案書寫潦草。

2、部分教案的內容停留在知識點的羅列上，教學思路不明確，沒有體現引導學生探究的過程，甚至只是教學提綱，備教法、學法的少，少數教案項目不全或者周課時數量不足。

3、少數教案不注重反饋提升，教學反思環節欠缺、無意義，或把教學反思寫成了重難點的羅列，并沒有達到反饋學生學習情況，提升教師能力的目的。

4、個別教師教學難點和教學重點不突出，過程過于簡單，在備教材，備學生中不能針對我校學生實際情況寫出有實效性的教案。

5、大多數教學過程設計 沒有體現出讓學生主動學習，合作學習，探究學習的理念。表面備課中沒有充分備學生，同時也反映出教學方式仍以傳統教學方式為主，沒有嘗試運用“五步教學法”。

6、跨頭課教師教案過于簡單，各教師要認真撰寫所任每一門學課教案，不能光應付檢查。

二、作業方面

本次檢查整體上作業布置次數批改數量基本符合要求，多數教師能夠認真對待作業的布置及批改這一環節；批改及時、認真，對于作業完成出色或有進步的學生能夠給出激勵性的評語，調動了學生的積極性；對錯誤之處能做出適當的批示，寫出批改日期和評價等級；作業布置題量適中。

主要存在的問題

1、有的科目學生作業沒有按學校要求制作評價登記表，有的作業評價登記表流于形式，沒有記載。

2、個別教師批改作業不夠細致認真，有的科目作業布置及批改次數過少，有的一道大題只打一個對或錯號，批閱粗略；

3、對于錯題沒有明顯的標記，對學生出現的錯誤更正要求不嚴格。

4、上交作業本數不足，個別老師反映學生不交作業，我們也不能把學生交不齊的原因全部推給學生，針對不同層次學生任課老師要分層布置作業，學習吃力的學生作業量可以少，完成作業時間可以調整到自習輔導時間。

5、個別教師批閱學生作文的評語過于簡單，缺乏針對性的指導，顯然，不足十個字的評語很難指出學生作文中的優點與不足。這樣也很難提高學生的寫作水平與寫作技巧。

6、檢查中還發現部分學生有抄襲作業的現象，望引起課任老師的注意，及時端正學習風氣。

三、今后努力的方向

1、教務處要加大檢查的力度，增加抽查的次數；對存在的問題進行及時的交流、解決；教師要注重教學基本功的訓練，不斷提高自身素質。

2、教案設計要體現新課程理念；要符合“五步教學法”的課堂教學模式；課后反思要及時

3、作業布置量要適中，要分層；批改要更加認真，要全批全改，包括作文批改，保證兩周一篇作文。

4、對錯題要有明顯標記，并及時督促學生更改，進行二次批改；批改作業時要有鼓勵性批語。

老師們一個教師教學成績的好壞不是取決于教案書寫的好壞。但是教案是我們教學內容的一種體現，是教學的一種構思和設想，也是對我們教學內容的一種約束，沒有課前的構思設計和認真備課，就失去了上好一堂課的前提。寫教案是我們作為一名教師的最基本的要求，教案內容要反映出一個教師的思想，體現出一個教師的教學智慧和教學風格，是作為一個教師的精神財富的積累。希望我們要認真對待教案的書寫。

作業布置與批改是教學環節的重要組成部分，學生通過作業可以檢測本節課內容的掌握情況，教師批改作業可以了解學生對知識的掌握情況。為此我們在認識到這次教案作業檢查的得與失之后，要不斷創新，不斷進步，精心備好每一節課，用心上好每一堂課，認真批改學生的每次作業，耐心幫助困難中的每位學生，讓每個學生在我們的辛勤耕耘中快樂成長，讓每位學生的人生因我們的付出而精彩！

第五篇：作業教案檢查反饋

官山小學英語組作業教案檢查情況反饋總結

依據學校教學工作計劃，我校英語組于2015年9月30日上午對全校三至六年級的英語作業和教案進行了常規檢查，檢查的目的在于發掘優點，改善不足,進行查漏補缺，促進教學。

一、本次作業檢查情況小節如下：

1、主要優點：

（1）所有教師作業批改細致：對學生解題錯誤之處用紅筆標出，以利于學生迅速查明錯誤原因。

（2）部分教師善于運用激勵性評語：通過Good，Great，Super等激勵性評語以及蓋有英語鼓勵性語言的小圖案貼畫，激發學生的學習熱情。

（3）注重反饋性：每個教師都能及時批改作業，做到題題有批改，錯題有訂正，訂正有反饋。

2、存在不足：

（1）作業本不夠整潔，有些班的作業本封面不干凈，有亂涂亂畫現象，還有個別有破損現象。

（2）個別班級作業次數不夠。

（3）作業題型單一，有個別年級作業大部分是單詞和課文的抄寫。

3、努力方向：

本次作業檢查從整體上說是不錯的，但仍有一些細節需要我們不斷地去改進。作為小學英語教師，我們除了要求學生書寫規范、端正、整潔之外，更要在作業設計的科學性和合理性上進行探究，同時注重學生養成保持作業本外觀整潔、干凈的良好行為習慣，教師在批改時要規范入格，這樣能起到榜樣示范作用。

二、本次教案檢查情況反饋

（一）、優點

1．教案質量普遍提高，教案與進度相符。教案完整、規范，備寫認真、字跡工整，內容充實、教學環節完備，教學過程詳細，說明大家都認真鉆研了教材。

2．教案既有單元知識點、認知目標，語法功能的整體介紹，又有課時的知識目標，認知目標，重難點的介紹，而且教學過程詳細，教學手段靈活多樣，對每一課的知識點、語法內容分析透徹。

3．對每一課的重難點把握的比較準確。

４．導學方式靈活多樣，能調動學生的學習興趣。5．板書設計圖文并茂，重點突出。

（二）、不足

１．部分教師的教案中的三維目標對能力目標和情感態度目標體現的不夠明確。

２．部分教師的各個教學環節銜接不自然。

3．個別老師雖然課課有反思，但是每次反思字數過少，甚至一兩句就結束了，沒有實效性和指導性。

三、建議

１．所有老師對教案、作業檢查應重視起來，多關心自己的教案、作業檢查結果，多從自己找原因。

２．各位教師要深入備課，集體教研，才能取得良好的教學效果，教案寫得好的老師要全無保留的傳授經驗、方法，全面提高我校英語教師的整體水平。３．備課要有針對性，要備符合我們學生實際的課。

4．教案要重視教學手段的設計，尤其要重視教與學雙邊活動的設計。