第一篇：淺談學講方式下的語文課堂教學設計

淺談學講方式下的語文課堂教學設計

在徐州市教育局的大力推動下，全市各個學校都掀起了推行“學講計劃”的高潮，如何備課、上課，實現真正的學講，是眾多一線教師所面臨的最大問題。這里，本人根據實踐來談一談學講方式下的語文課堂教學設計。

一、精心設計教學目標。

設定教學目標，需要把握三點：一是教材體式特征，二是課程標準對本學段的要求，三是學生的學情特點。我們應先鉆透教材，把握好教材的深度和廣度，更要抓住其重點、難點及關鍵點，再結合學情及新課程標準要求，將目標定位得簡潔、科學、有效。圍繞目標，將教學內容轉化為有序的教學活動。教學主題是學生，行為是聽說讀寫與實踐，效果是學生有收獲，核心是三得：得意、得言、得法。

例如：教學四年級語文《霧凇》一文時，確定課文屬于說明性文章，教學目標可以定位如下：（1）、學會本課生字。（2）、學會默讀，做到不出聲，不指讀。（3）、能聯系上下文，理解詞句意思，能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

二、以學定教充分預設

我們在設計學案時，要在充分掌握學情的基礎上設計學習討論的問題、學習程序、環節，以及生生互動、師生互動的教學活動；要設計符合學生知識基礎的學習任務，提供有難度、有梯度、有情境的學習資源；要對自主學習目標、內容、程序、方法及評價提出明確的指導意見，根據學習基礎，對學生分類提出不同層次的學習要求。

這個過程中有兩個難點，我們必須認真研究和突破。一是怎樣及時準確了解學情；二是怎樣適應學生的差異和變化，既要預設又要隨機生成。突破這兩個難點的辦法和形式不一而足，這里僅簡述一二。一是從了解學生的角度，充分利用預學、作業、測驗、課堂提問和個別談話與輔導等多種形式，有針對性地考察學生。二是教學過程有一定的開放性和不確定性，對課堂的把握需要更多的教學智慧。

三、巧妙提問激起探究。

“學講方式”強調小組合作學習，讓學生心智情感在同伴交往合作過程中得到充分發展。為此，必須精心設計小組討論的問題，力求達到“一石激起千

層浪”的效果。

如教學《第一次抱母親》最后一段“抱母親入睡”。很多老師都是通過配樂朗讀，來達到情感的升華，再讓學生去探究“母親為什么會流淚？這是怎樣的淚？”其實這兩個問題真的沒有小組探究的必要性，學生完全可以自己思考出來。如果把結尾改成：我小心翼翼地把母親放到病床上，然后輕輕關上門??這時再把問題拋給小組去探究：這樣結尾行不行，為什么？效果會更好。

“學講方式”的提出，有著深厚的理論依據，堅持以學生發展為根本。我們也將腳踏實地地從備課、上課做起，真正將“學講”進行到底！

第二篇：淺談多媒體方式下的語文課堂教學

淺談多媒體方式下的語文課堂教學

隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學生活發生了很大的變化，這個變化主要體現在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學中的運用談一點見解。

隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現代信息技術手段，為優化小學語文教學架設了一座平臺，它在激發學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。

一、運用多媒體輔助教學，有利于培養學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果

運用多媒體課件可以呈現事物現象的本質屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹??還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在上公開課時，選定《憶秦娥 婁山關》一文作為參賽篇目后，從網上搜集了大量能表現婁山關戰

役的圖片、影片，以歌曲《長征》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件，運用于比賽時的課堂教學中。

通過把婁山關戰役這一豪壯的景象展現在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼備，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受婁山關戰役的激烈、及紅軍戰士踏上婁山關的心情及紅軍戰士對長征、對中國革命必勝的信心。體味作者博大的胸懷和遠大有政治抱負。此課件為學生創設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

二、運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養中學生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所

花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清?，F在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。繼續以講授《憶秦娥 婁山關》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞利用powerpoint插入的婁山關戰役的電影，再讓學生用語言來描述自己喜歡的影片中的哪樣，說一說他們的感受，然后再結合音樂、影片與文章進行學習。學生既清楚的感知到了婁山關的優美風景，又真正的體悟到了在婁山關戰役中革命戰士的心情，也對理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運用多媒體輔助教學，能優化課堂教學，突破重難點

傳統的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現代文的教學中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發

學生的思維，從而使學生攻破學習難關。如在教學五年級上冊《牧童評畫》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的句子所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現學生在重點難點上的突破。

采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

四、運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量

語文教學，要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。眾所周知，當今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面。

總之，合理恰當的運用多媒體教學，是現代化教學的需要，是我國21世紀教育改革中的一種重要模

式。多媒體課堂教學形象、生動、直觀，更大程度上激發了學生的學習興趣，開拓學生的視野，有利于學生創新意識和創新能力的培養。我們每位教師，應該積極、踴躍地投入其中，根據語文教學的需要，充分發揮多媒體教學的優勢，在語文教學中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效

第三篇：新課程理念下語文課堂教學方式的改進

新課程理念下語文課堂教學方式的改進

教學目標：

明確新課程理論下語文課堂教學方式是如何改進的。教學重點、難點：

明確新課程理論下語文課堂教學方式有怎樣的改進。教學內容：

新的課程標準對思想語文課的思想語文教育功能和學生的能力培養提出了更高的要求。隨著新課程的不斷實施，傳統的教學模式越來越不適應當前課程改革的要求了----傳統的思想語文課堂結構是以灌輸知識為目的，以教師的講授為核心來設計和安排的，從教學過程和方法看就是“提問——講解——鞏固——作業”；從教學關系看就是“我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收”。這種刻板的模式導致學生的主體性、能動性、獨立性不斷銷蝕，嚴重束縛了學生個性的發展、素質的培養、能力的提高，是與新課程改革背道而馳的。

一、更新教育觀念，轉變教師角色

新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性內容和具體要求。目標以學生的學習為中心，學會學習，促成學生的全面發展和終身學習為目的。在這樣的背景下，作為教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。面對素質教育的深入人心和新課程目標全面啟動，從“教學大綱”走向“課程標準”。首先要求教師切實更新教育思想、轉變教育觀念。思想觀念是行為的先導。更新教育觀念，是實施素質教育的前提條件。新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活。作為教師只有充分發揮自身的角色作用，才能充分理解新課程，保證新課程的有效事實。而傳統的教師角色主要是以傳授課本知識為中心，以掌握知識的多少為主要目的，體現在教學上以死記硬背為主要的學習方法，強化起主導作用；導致“題海”戰役和“填壓式”教學方法，以成績作為衡量好學生的標準。傳統的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應了，或者說是遠遠不夠了。而新課程的教學更注重的是學生的學習策略的運用，不以掌握知識的多少為目的，而是給學生提供知識平臺，在學生學習過程中，教師只是指導和幫助學生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究。但，同時要參與學生的各個環節的學習活動中去，與學生交流和溝通，準確地了解學情，及時引導學生解決問題或調整教學計劃，從而實現向學習方式的轉變，發展學生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這過程中，教師不是統治者或權威者，而是作為學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啟發學生，與學生一道尋求真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤，最終由學生自己獲得解決問題的答案。這體現了新課程體系下教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，建立起新的“學習共同體”，倡導合作學習。

二、要轉變教學方式，正確而充分發揮教師主導、學生主體的作用。

新課程的標準，強調要充分發揮教師的主導作用，學生的主體作用。因此，在教學中，教師要從過去“往容器內灌水”轉變成學生“取水”的幫助者、組織者和引導者。體現以生為本的現代教育觀，積極引導學生在“知識的大觀園”內主動參與，樂于探索，積極實踐。

教師在課堂上應發揮主導作用，充分調動學生的積極性、主動性。

1、積極實踐“自主、合作、探究式學習”，營造平等民主和諧的教學氛圍。在教學中應以學生為主體，讓學生自主學習，獨立思考，鼓勵學生將自己置于“發現者”、“探索者”的位置，通過自己的動腦、動手、動口，去思考、質疑、猜測、探索、實踐、評價，提出獨創的見解。同時教師要營造一個民主、平等、和諧、寬松的課堂教學氛圍，真正把學生當作朋友，耐心地傾聽他們的發言，認真地聆聽他們的提問。只有這樣，學生才會敢于奇思異想，質疑問難。

2、激發興趣，寓教于樂。興趣是成功的先導。在進行教學時，教師應注意從興趣出發，讓學生在愉悅中獲取知識。以多種形式激發學生的求知欲望，調動學生的學習主動性和積極性，著重培養學生的自學能力、獨立思考能力、道德辨析能力和道德選擇能力。

三、小結

新課改是一個新事物，在它的發展過程中肯定會碰到種種困難的，只要我們敢于克服困難，主動適應，大膽探索，穩步推進，新課改實驗，前途一定是光明的。

第四篇：現代教育技術下語文課堂教學方式的轉變

現代教育技術下語文課堂教學方式的轉變

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整和，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”現代教育技術在理論和實踐上的發展，必然對語文課程產生影響，并最終引起語文課堂教學基本因素的變化。

一、教學方式由“單一傳授”式向“合作探究”式轉變

傳統的教學方式是一種以“教”為中心的教學模式，這種教學模式以課堂、教材和教師為中心，排斥一切課外活動，忽視勞動職業訓練；以傳授課本知識為惟一目的，忽視學生創造能力的發展和個性的培養；忽視學生在學習中的生體地位，忽視學生認知能力的培養。顯然，這種教學模式已經滯后于社會的發展，與素質教育的原則背道而馳，不能適應科學技術和社會發展的需要，必然要為社會所淘汰。

現代教育技術所提供的信息和技術資源的最大特點是具有共享性，計算機的使用和資源的網絡化等技術環境，不但有益于語文教學任務的完成，也孕育和發展著學生之間合作學習的方式，為學生之間的交流提供了機會，因此課堂教學必然會更多運用合作探究式學習的策略，從而改變傳統語文教學的教師單一傳授的方式。例如，教學《長征組歌》一文時，可以播放歌曲并配上長征圖片和有關長征的錄像，給學生以直觀的感受，學生根據圖片和錄像展開熱烈的討論，體驗紅軍在長征途中的種種困難和艱辛。培養學生熱愛祖國、珍惜今天的幸福生活并且為祖國的強大而學習的情感。取得了良好的教學效果。再如，教學《論美》一文時，由于本文觀點較為抽象，學生不能很好的理解。這時可以借助多媒體課件，播放一些圖片，如運動員在賽場上的鏡頭，大街上的好人好事，以及一些丑陋的行為。然后讓學生討論如何看待“美”，怎樣做到一個“美”的人。這樣學生就比較容易理解并且印象深刻，達到了預期教育的效果。

二、教師角色由“控制者”向“合作者”轉換

在傳統的應試教育中，教師受社會“升學熱”的影響，在教學中只見考分不見人，考什么就教什么，怎么考就怎么教，一切以考試作為指揮捧，引導學生“死扣書本、死記硬背、死追分數”。相反，素質教育是根據社會發展的需要而提出的，它要求教師重視素質，需要培養什么樣的素質就教什么，怎樣教有利于提高人才素質就怎么教，一切以培養出符合時代要求的人才為依據，重視學生的“全體發展、全面發展、個性發展。

而在充分利用現代教育技術的課堂中，教師由傳統的教學設計者和控制者轉變為學習資源的提供者、學生學習的合作者和建議者。教學責任也因之發生變化：把教學時間更多地分配給學生從事探索和開展討論，提示如何討論和選擇解決問題的策略；由原來對學生機械記憶的紙筆測驗，轉向更多地評價學生解決問題的過程；課堂活動中不可預測的活動增加，要準備為學生的學習活動提供合理的建議。在課堂教學環境中，學生也由原來被動的接受者轉變為主動的探索者和積極的合作者，學生也會不斷意識到自己對學習應負有更大的責任。

如教學《藍藍的維尼斯》時，教師可以通過多媒體提供關于維尼斯的圖片，然后讓學生根據圖片提供的資料以及自己課后收集的材料展開討論和交流。探究維尼斯的美在那里，為什么用“藍藍的維尼斯”作為標題。這樣學生經過討論基本能夠弄明白，這比任何的說教都有效果。而在整個教學過程中教師只是起到了資料的提供者、課堂的組織者、知識的點撥者的作用。

再如教學《棗核》一文時，教師可以提供北海公園的畫面，讓學生有一個直觀的感受，為了拓寬學生的知識面，教師還可以提供一些如棗樹、睡蓮、楊柳等圖片，并且談談古人為什么用這些來表達自己的思鄉之請。由于學生很少離開家鄉，對文中的思鄉愛國之情不能很好的理解，教師教學時可以播放一些思鄉愛國的歌曲，并適當介紹文章的寫作背景，這樣能夠引起學生的共鳴，以幫助學生加深對課文的理解，這比單純的說教效果要好得多。

三、學生思維過程由“簡單記憶”向“開發創新”的轉化

現代教育技術打破了學校和課堂的時空限制，打破了教師對知識的壟斷，把教育從傳統課堂空間的狹隘性和形式的封閉性中解放出來，建立了開放性課堂。在現代教育技術中特別是網絡教學形式，學生可以自由選擇各種不同的學習途徑和學習進度來達到同一學習目標。學生在自由的情景中表現自我，進行交流，實現個性潛能的發揮，迸發出創新的火化。

在傳統的以掌握學科知識為主的課堂教學中，學生的思維過程側重于對語文知識和結論的簡單記憶；而在使用現代教育技術的課堂中，學生的思維過程更側重于調動各種認知策略去解決閱讀和寫作中的實際問題，而對概念性知識本身的記憶過程則相對減少。而且，由于教育技術具有將學生的思考過程外化的功能，所以學生能夠時刻監測自己的思維過程，從而學會“如何學習”，“如何思考”。

如教學《沙漠里的奇怪現象》一文，不要僅僅停留在字詞的掌握、語句的理解這一層面上，而應該借助多媒體畫面，探討如何防止沙化，關愛自然、關愛生命這一深層意義上來。通過觀看沙漠里特有的動植物，發現它們之所以能夠在沙漠里生活，是因為它們能適應極其惡劣尤其是干旱的沙漠環境的特殊本領；它們能充分節約用水，盡可能減少水的損失；它們能充分吸收水分。通過本文的學習，學生能打開思維的閘門，發揮自己的想象力和創造力，而不是僅僅停留在書本上。

現代教育技術的普遍應用，還在改變著教育的目的和任務、教育過程、師生地位、教學內容、教育體制等等。總之，現代教育技術必將帶來語文教學乃至整個教育的全方位變化。

總之，課堂上使用現代教育技術也對教師提出了更高的要求，教師既要能勝任一般性教學，還要會使用現代教育技術。由于在這種課堂教學中，每個學生的個性和學習背景可能存在很大的差異，因此教師必須根據學生的不同情況給以不同的指導。這些都提高了教師備課和設計教學的難度。

作為教師，應該有在教學中大膽使用現代教育技術的勇氣，有不斷總結、探索的毅力，有善于交流的愿望，通過不斷的學習，一定會使現代教育技術在語文學科教學領域里發揮作用，從而使語文學科教學從內容、方法、手段等方面得到新的發展，促進教學質量進一步提高。

第五篇：高中語文教學論文：多媒體方式下的語文課堂教學

多媒體方式下的語文課堂教學

摘要：隨著新課程的改革和實施，我國的教育思想由應試教育向素質教育轉變，多媒體教學手段已經成為當前實施素質教育、提高課堂教學效果的不可或缺的手段之一，并在課堂教學中顯示出巨大的作用。

關鍵詞：多媒體教學 作用 激發 配置 有效 開拓

隨著新課程的改革和實施，作為一名工作在第一線的教師，我深切地感受到教學生活發生了很大的變化，這個變化主要體現在課堂教學目標、組織形式、教學手段等方面。在此，筆者就多媒體手段在教學中的運用談一點感受。

隨著信息技術被廣泛運用于社會生活的許多方面，教育教學也借助多媒體等現代信息技術手段，為優化中學語文教學架設了一座平臺，它在激發學生學習興趣、提高教學效果，開拓學生視野、加大教學容量等方面起到了顯著的作用。

一、運用多媒體輔助教學，有利于培養學生學習興趣，增強理解力和記憶力，提高教學效果運用多媒體課件可以呈現事物現象的本質屬性，美妙的自然風光，奇特的自然現象，事物的本質特征，事件過程的演繹??還可以運用各種技巧，如對比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學生對事物的本質，事件的發展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象。例如：我在參加西寧市青年教師語文教學比賽時，選定《小石潭記》一文作為參賽篇目后，從網上搜集了大量能表現小石潭美景的古畫、攝影等圖片，以古箏曲《平沙落雁》作為課文朗誦的背景音樂，再用power point制作成精美的多媒體課件，運用于比賽時的課堂教學中。

通過把小石潭這一優美的景象展現在學生面前，通過視覺和聽覺綜合形象，聲像兼備，使學生從活潑、生動、直觀的畫面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，體味作者在小石潭邊時那既樂又憂的心情。此課件為學生創設出了一個極為生動的情境，提供了豐富的外部刺激，既激發了學生的學習興趣，又增強了學生對課文的理解和感悟；既減輕了教師的負擔，又提高了教學效果。

二、運用多媒體輔助教學，使課堂變枯燥無味為生動有趣“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。有了濃厚的學習興趣就有了強烈的求知欲，有了強烈的求知欲就產生了學習的動力，而課堂教學是培養中學生學習興趣的重要場所。在傳統的課堂教學中大部分學生是在被動的參與課堂學習這一總過程，大都缺乏學習興趣，師生間也缺乏更多的互動與交流。而現在，由于多媒體教學手段的運用，這一狀況得到了很大改觀。不僅如此，利用多媒體在講授同樣的內容時，所花的時間比原來少很多，能達到事半功倍的效果。例如：我以往在講解一些抽象的寫景散文時，講得口干舌燥，而學生對書中描繪的景象，感覺也總是似懂非懂、模糊不清。現在，運用多媒體手段教授這類課文，就方便、實效多了。繼續以講授《小石潭記》為例，教學中運用多媒體輔助手段，讓學生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片，再讓學生用語言來描述自己喜歡的景象，說一說他們對所見景物的感受，然后再結合音樂、動畫與文章進行學習。學生既清楚的感知到了潭周圍的景致美，又真正的體悟到了文字的韻味美，也對理解作者情感變化奠定了基礎，朗讀起來還聲情并茂，興趣盎然。一堂可能枯燥的說教課亦因創設了良好的情境，引起了學生的愉悅感，激發了學生學習的主動性和學習興趣，從而獲得了良好的效果。

三、運用多媒體輔助教學，能優化課堂教學，突破重難點傳統的語文教學中，教師一般只是在教案中注明教學難點和重點，而學生在學習的過程中并不能直觀地看到這一點。在現代文的教學中，理解文章的主要內容，體味和理解重要詞語的意義和作用，這正是學生難以突破的一關，利用多媒體教學則能直觀地啟發學生的思維，從而使學生攻破學習難關。如在教學七年級下冊《艱難的國運和雄健的國民》一文時，課文的教學重點和難點是理解本文中精彩的比喻句中所蘊含的哲理及洋溢的情感。理解含義深刻的一些句子。在多媒體教學中利用課件把教學中的重點語句，如：“走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感到一種冒險的美趣。”等，一一表列出來，逐一解決，則能更好的實現學生在重點難點上的突破。

采用多媒體手段教學，可以視聽并用，變靜為動，充分刺激學生的各種感官，活躍課堂氣氛，調動學生學習的主動性和積極性，能更好的突破重難點，從而提高教學效率。

四、運用多媒體教學，能有效配置時間，加大教學容量語文教學，要想提高學生的學習能力，必須加大學生的閱讀量，擴大學生的知識面。眾所周知，當今的初、高中教育，實際上更多的還是圍繞中、高考來學習，這種情況勢必造成學生學習的狹隘性，學生除了從書本上獲取知識之外，沒有更多更好的途徑去閱讀，獲取更多的知識，而多媒體教學則彌補了這方面的不足，為學生贏得了更多的時間，拓寬了學生的視野，擴大了知識面。

總之，合理恰當的運用多媒體教學，是現代化教學的需要，是我國21世紀教育改革中的一種重要模式。多媒體課堂教學形象、生動、直觀，更大程度上激發了學生的學習興趣，開拓學生的視野，有利于學生創新意識和創新能力的培養。我們每位教師，應該積極、踴躍地投入其中，根據語文教學的需要，充分發揮多媒體教學的優勢，在語文教學中做到合時宜，使其真正起到“畫龍點睛”的效果。