第一篇：第6課 物聯(lián)網(wǎng)中的“身份證”---電子標(biāo)簽 教學(xué)設(shè)計(jì)

《物聯(lián)網(wǎng)中國的“身份證”---電子標(biāo)簽》

教材分析

本課教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。第一部分介紹了電子標(biāo)簽，包括概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及其簡單的工作原理，說明了讀寫器的作用，同時(shí)也簡要介紹了射頻識別技術(shù)，強(qiáng)調(diào)其本質(zhì)是一種無線通信技術(shù)。第二部分介紹了電子標(biāo)簽在社會生產(chǎn)、生活等各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，讓薛恒機(jī)身理解其在物聯(lián)網(wǎng)中重要作用。

學(xué)情分析

學(xué)生對于理論的知識很難理解，因此在課堂上，盡可能的多展示一些電子標(biāo)簽實(shí)物，讓學(xué)生先由直觀入手，繼而分析其特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和工作原理。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.熟悉電子標(biāo)簽；

2.了解射頻識別(RFID)技術(shù)口； 3.知道電子標(biāo)簽的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

熟悉電子標(biāo)簽，了解射頻識別(RFID)技術(shù)口，知道電子標(biāo)簽的應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析問題的思維方法，激發(fā)學(xué)生 進(jìn)一步學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的興趣。

課時(shí)安排： 1課時(shí) 預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：前面幾節(jié)課我們都學(xué)了哪些傳感器？

（學(xué)生回答：紅外線、溫度、濕度、運(yùn)動和稱重傳感器這五種）

師：其實(shí)還有許多其他的傳感器，如今后初中將會學(xué)到的聲音、圖像和氣敏傳感器等，這些傳感器都是構(gòu)成物聯(lián)網(wǎng)的重要的信息傳感設(shè)備，它們的作用都是感知物體的信息，但除了這些各式各樣的傳感器外，在物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用中還有一樣更重要的信息傳感設(shè)備，那就是電子標(biāo)簽。

(此時(shí)板書出示課題的后半部分“電子標(biāo)簽”）

師：那這電子標(biāo)簽到底是什么呢？我們知道物聯(lián)網(wǎng)是想要連接世間萬物的，有些物體 可以通過各類傳感器來感知，但有些是不需要的．只需將這個(gè)物體的信息表示出來，就像人處在社會中需要有一個(gè)身份證一樣．也要讓它們在物聯(lián)網(wǎng)中有個(gè)“身份證”。今天我們就來學(xué)習(xí)“第6課物聯(lián)網(wǎng)中的“身份證”——電子標(biāo)簽”。

（此時(shí)板書出示課題的前半部分“第6課物聯(lián)網(wǎng)中的‘身份---”）

二、新課講授 1．認(rèn)識電子標(biāo)簽

師：有同學(xué)見過電子標(biāo)簽嗎？老師這里就有一些電子標(biāo)簽。

（出示一些電子標(biāo)簽的實(shí)物，數(shù)量充足的話可分組傳閱，隨后PPT上再出示一些無法找到實(shí)物的電子標(biāo)簽圖片。）

師：眼見為實(shí)后，現(xiàn)在同學(xué)們能否具體描述一下電子標(biāo)簽?zāi)?？（學(xué)生回答，教師進(jìn)一步引導(dǎo)其和人的身份證進(jìn)行比較，適時(shí)歸納總結(jié)出它是附著在標(biāo)識物體上的電子器件，每個(gè)標(biāo)簽具有唯一的電子編碼，它就是物品的“身份證”。）

2．了解射頻識別

師：電子標(biāo)簽還是射頻識別(RFID)的俗稱，那射頻識別是什么意思呢？（學(xué)生自學(xué)教材第20頁）

師；射頻識別其實(shí)是一種無線通信技術(shù)，就是通過無線信號來識別物體和讀寫數(shù)據(jù)。它和電子標(biāo)簽息息相關(guān)，密不可分，所以常將射頻識別也稱作電子標(biāo)簽，更加形象易懂。

3．電子標(biāo)簽的特點(diǎn) 教師播放一段有關(guān)電子標(biāo)簽特點(diǎn)的視頻，請學(xué)生在觀看視頻時(shí)特別留意關(guān)于特點(diǎn)的描述。

（學(xué)生觀看后交流）

根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納出電子標(biāo)簽具有快速讀寫、非接觸、長期跟蹤管理等最基本的特點(diǎn)。

4，電子標(biāo)簽的結(jié)構(gòu)

師：PPT中出示教材第19頁上的電予標(biāo)簽結(jié)構(gòu)圖，并配合簡單動畫效果來介紹電子標(biāo)簽一般由芯片、線圈和天線等組成．

5.電子標(biāo)簽讀寫器。

通過實(shí)物演示操作，并配合教師的講解與分析，讓學(xué)生簡單了解電子標(biāo)簽的工作原理，以及它和電子標(biāo)簽讀寫器的關(guān)系。

6.電子標(biāo)簽的應(yīng)用

教師布置實(shí)踐任務(wù)．請學(xué)生上網(wǎng)兩搜索，了解電子標(biāo)簽技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域中的具體應(yīng)用。

三、總結(jié)交流

師：通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，請你談一下有了哪些技獲？（學(xué)生交流并回答）教師根據(jù)學(xué)生回答，對今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納。

教后反思：

關(guān)于電子標(biāo)簽的教學(xué)，要盡可能地多準(zhǔn)備一些電子標(biāo)簽實(shí)物，讓學(xué)生先由直觀的認(rèn)識入手，繼而分析其特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和工作原理，通過物品的身份證這一形象生動的比喻來讓學(xué)生理解電子標(biāo)簽對于識別物聯(lián)網(wǎng)紅物品的重要作用。

至于射頻識別（RFID）技術(shù)，可以不必深究，只需學(xué)生了解電子標(biāo)簽是射頻識別（RFID）的俗稱，而射頻識別技術(shù)（RFID）技術(shù)是一種無線通信技術(shù)。

關(guān)于電子標(biāo)簽應(yīng)用的教學(xué)，建議在課前準(zhǔn)備一些電子標(biāo)簽在各個(gè)領(lǐng)域?qū)嶋H應(yīng)用的視頻資料，并準(zhǔn)備一些相應(yīng)視頻紅的實(shí)物，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來感受電子標(biāo)簽在物聯(lián)網(wǎng)中的具體應(yīng)用。

第二篇：第6課 物聯(lián)網(wǎng)中的“身份證”——電子標(biāo)簽

第6課 物聯(lián)網(wǎng)中的“身份證”——電子標(biāo)簽

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識與技能（1）熟悉電子標(biāo)簽。

（2）了解射頻識別(RFID)技術(shù)。（3）知道電子標(biāo)簽的應(yīng)用。2．過程與方法

（1）通過實(shí)物展示、應(yīng)用分析與交流討論，認(rèn)識電子標(biāo)簽及其應(yīng)用。（2）通過團(tuán)隊(duì)合作，連接電子模塊，使風(fēng)扇在電子標(biāo)簽的控制下轉(zhuǎn)動起來。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）強(qiáng)調(diào)關(guān)注身邊的電子標(biāo)簽應(yīng)用領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析問題的思維方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)物聯(lián)網(wǎng)的興趣。

（2）小組為單位的學(xué)習(xí)過程，提高團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)人際交往和溝通能力。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：電子標(biāo)簽及其應(yīng)用，制作電子標(biāo)簽控制的風(fēng)扇。

教學(xué)難點(diǎn)：射頻識別（RFID）技術(shù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

PPT課件，電子標(biāo)簽實(shí)物，“比特小博士”專用配套器材（風(fēng)扇、電子標(biāo)簽等電子模塊）。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在節(jié)假日尤其是長假里，爸爸媽媽會帶你做些什么？如果路途遠(yuǎn)的話你們乘的汽車經(jīng)常會開上什么路？

師：汽車上高速是需要繳費(fèi)的。這些場景你熟悉嗎？你發(fā)現(xiàn)這些照片有什么共同點(diǎn)？

師：你對ETC專用車道有所了解嗎？ 教師簡介ETC使用原理（出示圖片）：

車輛通過ETC專用車道時(shí)，收費(fèi)站的讀寫天線會讀取車載電子標(biāo)簽上的信息，從而知道車輛是什么時(shí)間什么地點(diǎn)上的高速，自動扣除應(yīng)繳納的費(fèi)用，整個(gè)過程中車輛不必停下來。

師：那么任何車輛都能進(jìn)入ETC專用車道嗎？

師：這電子標(biāo)簽到底是什么呢？今天我們就來學(xué)習(xí)“物聯(lián)網(wǎng)中的‘身份證’——電子標(biāo)簽”。(揭題)

二、新知講析

1．認(rèn)識電子標(biāo)簽

師介紹：電子標(biāo)簽是附著在標(biāo)識物體上的電子器件，每個(gè)標(biāo)簽具有唯一的電子編碼，它就是物品的“身份證”。

以ETC專用車道為例，請學(xué)生說說對“附著在標(biāo)識物體上”“ 唯一的電子編碼”“身份證”等關(guān)鍵概念的理解。

師：大家在生活中見過具有類似功能的電子標(biāo)簽嗎？請說一說。

（老師出示一些電子標(biāo)簽的實(shí)物，PPT上再出示一些無法找到實(shí)物的電子標(biāo)簽圖片。)2．了解射頻識別

師：電子標(biāo)簽是射頻識別（RFID）的俗稱，射頻識別是一種無線通信技術(shù)，就是通過無線信號來識別物體和讀寫數(shù)據(jù)。

3.電子標(biāo)簽的特點(diǎn)

師：你從ETC、公交卡等應(yīng)用上發(fā)現(xiàn)電子標(biāo)簽具有哪些特點(diǎn)？

根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)歸納出電子標(biāo)簽具有快速讀寫、非接觸、長期跟蹤管理等最基本特點(diǎn)。

4．電子標(biāo)簽的結(jié)構(gòu)

師：現(xiàn)在你們想不想見見電子標(biāo)簽的真正面貌？

PPT中出示教材第19頁上的電子標(biāo)簽結(jié)構(gòu)圖，并配合簡單動畫效果來介紹電子標(biāo)簽一般是由芯片、線圈和天線等組成。

5．電子標(biāo)簽讀寫器

師：僅有電子標(biāo)簽就能發(fā)揮作用嗎？

電子標(biāo)簽附著在物品上，為了識別，還要有配套的讀寫器。讀寫器與電子標(biāo)簽通過無線通信進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸。只有具備讀寫器設(shè)備時(shí)，電子標(biāo)簽才能發(fā)揮作用。

三、操作實(shí)踐

1.猜謎語

站在原地不走動，搖頭晃腦把風(fēng)送。夏天來了秋天走，驅(qū)熱避暑立大功。（風(fēng)扇）

2.師：同學(xué)們，你家的電風(fēng)扇是怎么控制的？演示操作一下。你見過用電子標(biāo)簽控制的電風(fēng)扇嗎？ 老師這兒就有一臺，先看看它是怎么運(yùn)行的。想不想自己來組裝一臺這樣的風(fēng)扇？ 團(tuán)隊(duì)合作，制作完成“長眼睛”的小風(fēng)扇。

四、總結(jié)交流

師：通過今天這堂課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？（學(xué)生交流并回答）。

關(guān)于電子標(biāo)簽，你還有什么疑問嗎？

師：電子標(biāo)簽正越來越多地影響著我們的生活，對于它的認(rèn)識我們今天已經(jīng)起步，相信同學(xué)們能不斷地加深對它的了解，讓電子標(biāo)簽給我們帶來更多的便利。板書：

第6課 物聯(lián)網(wǎng)中的“身份證”——電子標(biāo)簽

電子標(biāo)簽 射頻識別（RFID）技術(shù)

（芯片、線圈和天線）

快速讀寫、非接觸、長期跟蹤管理

宜興市培源實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐新中

第三篇：物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《走近物聯(lián)網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：杭曉峰 錢耀剛

來源：《中國信息技術(shù)教育》2015年第11期

教材分析

《走近物聯(lián)網(wǎng)》一課是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材六年級的教學(xué)內(nèi)容，目的是要讓學(xué)生通過這節(jié)課走近物聯(lián)網(wǎng)。本課是學(xué)生真正走進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)前奏，所以教師要從學(xué)生身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用入手，通過啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)、觀察與思考、討論與體驗(yàn)，使學(xué)生逐步了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展及其相關(guān)知識。

學(xué)情分析

《走近物聯(lián)網(wǎng)》一課的教學(xué)對象是小學(xué)五年級學(xué)生。學(xué)生們已經(jīng)對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用有了一定的了解，但對物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的了解更多的是來自于身邊的應(yīng)用，對概念的理解還是比較模糊的，所以要讓學(xué)生親身體驗(yàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用給我們的生活帶來的方便，并盡量通過討論、實(shí)踐與設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)生能夠自主探索并獲取知識。

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：知道物聯(lián)網(wǎng)的基本概念，了解物聯(lián)網(wǎng)在社會各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。過程與方法目標(biāo)：①通過視頻展示、親自實(shí)踐、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，提高對物聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用的認(rèn)識；②通過對實(shí)驗(yàn)器材的實(shí)踐，了解傳感器的作用，并設(shè)計(jì)相關(guān)的物聯(lián)網(wǎng)實(shí)際應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：①在體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合的過程中感受物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)的興趣；②通過分組討論、小組合作等方式開展多種形式的團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)動手能力、解決實(shí)際問題的能力，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；③通過對創(chuàng)意設(shè)計(jì)的交流與展示，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與語言表達(dá)能力；④能辯證地認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對社會發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活產(chǎn)生的影響。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。

難點(diǎn)：物聯(lián)網(wǎng)的基本概念。

教學(xué)過程

1.暖場視頻 師：同學(xué)們，在上課前老師想跟大家一起來分享一段奇妙的視頻。

教師播放視頻，學(xué)生觀看。

師：剛才大家看到的百度神燈在不久的將來就能成為現(xiàn)實(shí)，而老師這里也有一盞神燈，大家想來體驗(yàn)一下它的神奇嗎？ 2.魔法激趣、情境導(dǎo)入

師：老師可以用魔力來控制它“開”、“關(guān)”，神奇吧？猜一猜，老師用了什么魔力呢？ 生：聲音、遙控??

師：遙控？有點(diǎn)接近答案了。聲音？你來試試。那么到底是什么呢？秘密就在這部手機(jī)里。你們再來猜一猜，老師用了什么魔法？

教師小結(jié)：剛才利用手機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)控制了燈的開關(guān)。

師：除了手機(jī)，還可以用什么設(shè)備？

板書：手機(jī)（計(jì)算機(jī)）??網(wǎng)絡(luò)燈。

設(shè)計(jì)意圖：本課初始利用小米的智能家居設(shè)備表演小魔術(shù)，以鮮活的例子抓住學(xué)生探究的心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的特性，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，為后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

3.學(xué)思踐悟、走近物聯(lián)

（1）變一變——網(wǎng)絡(luò)無處不在師：老師再表演幾個(gè)魔術(shù)，想看么？請看，這是老師的辦公室（攝像頭），可以給電水壺?zé)ㄑ菔荆?，這是空氣凈化器，開、關(guān)（演示）。大家思考一下，你家的電燈、電水壺有這種魔力嗎？和老師的有什么不同？

生：沒有這樣的魔力。要達(dá)到這種魔力必須要有網(wǎng)絡(luò)。

師：是的，這些電水壺、空氣凈化器等電器+網(wǎng)絡(luò)就成為一種智能電器，這就是一種加法發(fā)明法。同學(xué)們要是掌握了這種方法，也能成為一名偉大的發(fā)明家。

板書：電水壺 空氣凈化器??

（2）猜一猜——傳感器妙趣多多

師：（打開手機(jī)的控制界面）剛才老師就是用這個(gè)控制電器的。哪位同學(xué)想來體驗(yàn)一下？ 學(xué)生上臺學(xué)習(xí)演示開關(guān)電器。

師：老師不但能開關(guān)空氣凈化器，還能了解辦公室的空氣質(zhì)量。（讓學(xué)生觀看手機(jī)控制界面上的pm值）大家來猜猜，手機(jī)怎么會知道的？

生：手機(jī)上裝了個(gè)東西??

師：老師告訴大家，空氣凈化器里有一個(gè)部件，它能像我們的鼻子一樣，感受到空氣的質(zhì)量，這種部件我們給它一個(gè)名字，叫傳感器。（板書：傳感器）這些傳感器非常厲害，它就像我們的感覺器官一樣，有的像耳朵能聽到，有的像眼睛能看見，有的像鼻子能聞到，還有的像皮膚能感覺到，它們都是智能電器的一個(gè)重要組成部分。

設(shè)計(jì)意圖：傳感器是物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一個(gè)重點(diǎn)，也是課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，通過讓學(xué)生猜一猜，將傳感器與人體感覺器官類比，從而化抽象為形象，幫助學(xué)生深刻理解傳感器的作用，為后面物聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)做鋪墊。這樣的設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，也讓生活實(shí)踐更好地融入課堂教學(xué)。

（3）試一試——傳感器神奇無比

師：傳感器有這么大的作用，大家想不想來體驗(yàn)一下？

根據(jù)課前分組，請組長帶領(lǐng)組員一起來體驗(yàn)，ppt出示體驗(yàn)要求：①組長至老師處領(lǐng)取體驗(yàn)器材。②仔細(xì)閱讀器材使用說明，并按要求實(shí)驗(yàn)。③說一說實(shí)驗(yàn)過程，談一談自己的發(fā)現(xiàn)，想一想傳感器的作用。④實(shí)驗(yàn)結(jié)束后請小組長拿著實(shí)驗(yàn)器材和使用說明匯報(bào)結(jié)果。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師相應(yīng)指導(dǎo)，和學(xué)生一起探討。

學(xué)生上臺交流。

教師出示ppt，提醒回答的要求：我們做的實(shí)驗(yàn)的名稱是（），我們是這樣做實(shí)驗(yàn)的（），知道了傳感器像人體上的（）發(fā)揮了作用。

（4）取一取——物聯(lián)網(wǎng)顧名思義

師：剛才同學(xué)們體驗(yàn)了傳感器的神奇，我們知道，通過傳感器等設(shè)備我們能感知周圍的信息，通過網(wǎng)絡(luò)可以傳輸信息，最終使得普通的物體有了魔力，應(yīng)用更加智能。

板書：感知（信息）傳輸（信息）應(yīng)用（智能）。

師：像一些物體和另一些物體（板書兩個(gè)大圈）通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)聯(lián)結(jié)在一起，形成的一種新型的網(wǎng)絡(luò)，你能試著給它取個(gè)合適的名字嗎？

生：互聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)絡(luò)。

師：這種網(wǎng)絡(luò)是物與物的相連，我們就叫它物聯(lián)網(wǎng)。（板書揭題：物聯(lián)網(wǎng)）

設(shè)計(jì)思路：用任務(wù)驅(qū)動和合作探究的方式讓學(xué)生去親自實(shí)踐，體會傳感器的神奇作用。利用思維導(dǎo)圖概括物聯(lián)網(wǎng)概念及其特征，將學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識由感性層面提升至理性層面。4.展望未來、創(chuàng)意無限

（1）自學(xué)探究，漫談應(yīng)用

師：剛才我們已經(jīng)初步認(rèn)識了物聯(lián)網(wǎng)，物聯(lián)網(wǎng)不但在家居生活中為我們提供了方便，而且在其他領(lǐng)域也同樣發(fā)揮著巨大的作用，下面請大家通過上網(wǎng)瀏覽的方式了解一些物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用。師出示ppt：邊看邊思考，你了解的是物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的哪一領(lǐng)域？它是怎么樣實(shí)現(xiàn)智能應(yīng)用的？請大家注意，每個(gè)組瀏覽一個(gè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用專題。

教師分配任務(wù)。

師：請你來說一說，你剛才了解了物聯(lián)網(wǎng)在哪一領(lǐng)域的應(yīng)用？它是怎樣實(shí)現(xiàn)的？老師從物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用中找了一個(gè)案例，大家來看看到它是如何描述的。（ppt出示案例）

（2）創(chuàng)意無限，設(shè)計(jì)應(yīng)用

師：通過剛才的自學(xué)研究，我們了解了物聯(lián)網(wǎng)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用，看來我們的生活真的離不開物聯(lián)網(wǎng)了。

教師出示ppt：你想不想來設(shè)計(jì)自己需要的一種物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用呢？可以用文字或者圖畫的形式完成創(chuàng)意。（小提示：這種應(yīng)用可以是較實(shí)際的，也可以是未來才能實(shí)現(xiàn)的。）師：大家可以開始討論，一組至少完成一個(gè)創(chuàng)意。

學(xué)生展示并讀出自己的創(chuàng)意。

師生評價(jià)（貼在黑板上）。

師：這位同學(xué)的設(shè)計(jì)有哪些優(yōu)點(diǎn)？你覺得如果再加上些什么創(chuàng)意會更好？

師：（學(xué)生說學(xué)生評，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充）同學(xué)們的想象力非常豐富，相信在不久的將來，你們的設(shè)計(jì)將通過你們的巧手來實(shí)現(xiàn)。設(shè)計(jì)意圖：此處的設(shè)計(jì)先瀏覽網(wǎng)頁再漫談自己的收獲，最后再設(shè)計(jì)自己的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，其目的是為了鞏固學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的理解，同時(shí)拓展學(xué)生的思維空間，將理論聯(lián)系實(shí)際，利用分組討論、小組合作等方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，再通過對創(chuàng)意設(shè)計(jì)的交流與展示，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與語言表達(dá)能力。5.總結(jié)提升，憧憬未來

師：今天我們通過觀看視頻、親自實(shí)踐、創(chuàng)意設(shè)計(jì)等形式認(rèn)識了一種新的技術(shù)叫物聯(lián)網(wǎng)，開始走近了物聯(lián)網(wǎng)，你能說說在這節(jié)課里有哪些收獲嗎？

生：物聯(lián)網(wǎng)就是物與物的相連。通過傳感器我們能感知周圍的信息，通過網(wǎng)絡(luò)可以傳輸信息，最終使得普通的物體有了魔力，應(yīng)用更加智能。

師：如果你想更深入地了解它，那么下一節(jié)課老師將帶領(lǐng)大家真正走進(jìn)物聯(lián)網(wǎng)，去探索其中的奧秘。

教學(xué)反思

本課是六年級的信息技術(shù)課教學(xué)內(nèi)容，因江蘇省小學(xué)信息技術(shù)課比賽需要，上課學(xué)生改為五年級，因此在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我更多地從學(xué)生已掌握的既有知識與能力出發(fā)，意圖設(shè)計(jì)出一堂孩子們喜歡的物聯(lián)網(wǎng)體驗(yàn)課。

這堂課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在了解物聯(lián)網(wǎng)的含義的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng)在身邊的應(yīng)用的過程。在教學(xué)過程中，我通過阿拉丁神燈——百度神燈——智能電燈——神奇的智能家居場景這一系列的情境將學(xué)生引入新課，學(xué)生的興趣被形象的魔術(shù)表演所吸引，從而具體形象地感悟到“物聯(lián)網(wǎng)”的寬泛定義。接著以猜一猜神燈的魔力所在等來體驗(yàn)傳感器環(huán)節(jié)，以想一想傳感器與身體的哪個(gè)感覺器官類似的問題來引出學(xué)生實(shí)踐的過程，理解傳感器的實(shí)際作用。在瀏覽物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用網(wǎng)站的過程中了解身邊的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用，并最終為自己動手嘗試設(shè)計(jì)一種物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用服務(wù)。學(xué)生在大膽鮮活例子的指引下，思緒如泉水般噴涌而出，在最后一個(gè)設(shè)計(jì)應(yīng)用環(huán)節(jié)時(shí)所表現(xiàn)出的創(chuàng)意不但貼近生活，而且很有個(gè)性。

板書設(shè)計(jì)方面我以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)出示，一切從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生自己提煉概括物聯(lián)網(wǎng)這種新生事物的名字，自己去探索它們之間的關(guān)系，從而走近物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)。

點(diǎn)評篇二：第1課 初識物聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《初識物聯(lián)網(wǎng)》 教材分析

本課分為兩個(gè)部分。第一部分一物聯(lián)網(wǎng)的概念為引入，通過對概念的解讀，讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)。第二部分介紹了物聯(lián)網(wǎng)在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生不僅加深了對物聯(lián)網(wǎng)概念的理解，還對其實(shí)際應(yīng)用有一定的了解。

學(xué)情分析

對于物聯(lián)網(wǎng)基本概念的教學(xué)，建議教師從學(xué)生相對熟悉的因特網(wǎng)入手，通過對比和分析，揭示了物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，只是其連接的設(shè)備不僅是因特網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)，而是可以發(fā)展為世間萬物，并強(qiáng)調(diào)需要傳感設(shè)備才能實(shí)現(xiàn)真正的物物相連。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識。

教學(xué)重點(diǎn)

了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 1.從古至今，人們傳遞信息的方式有哪些？ 這些傳遞信息方式都有哪些特點(diǎn)？(突出現(xiàn)代工具為人們傳遞信息帶來的方便與快捷等優(yōu)點(diǎn))2.剛才我們了解了人與人之間的信息傳遞，那么，物體與物體之間又是如何傳遞信息的呢？

學(xué)生思考、討論、交流。

二、新授

1.介紹物聯(lián)網(wǎng)概念

①教師提出任務(wù)：生自讀概念。

②介紹物聯(lián)網(wǎng)的三大特征：感知物體、信息傳輸、智能應(yīng)用。

③看圖，提出問題：通過圖畫你看懂了什么? 想想現(xiàn)實(shí)中物聯(lián)網(wǎng)有怎樣的應(yīng)用？

經(jīng)驗(yàn)交流：把自己獲得的物聯(lián)網(wǎng)知識與大家分享。2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

①自讀課本2-3頁，初步了解物聯(lián)網(wǎng)在各方面的實(shí)際運(yùn)用。

②播放相關(guān)的光盤內(nèi)容。

③深入介紹，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。教師適當(dāng)講解物聯(lián)網(wǎng)在智能家電、智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能安防方面的應(yīng)用。3.討論：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活中得到了廣泛的應(yīng)用，舉例說明物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給你的生活帶來了怎樣的體驗(yàn)和變化？

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng),了解物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)應(yīng)用，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到物聯(lián)網(wǎng)帶給我們的方便和巨大作用。

四、布置作業(yè) 完成實(shí)踐園。通過實(shí)地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解周邊物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。

教后反思：

物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新概念還是在第一次看到教材時(shí)才知道，這讓我很汗顏，經(jīng)過一番搜索后，原來物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱為“the internet of things”，是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。據(jù)說這里有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過射頻識別(rfid)裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

還有“物聯(lián)網(wǎng)”里的“物”要滿足以下條件才能被納入“物聯(lián)網(wǎng)”的范圍：

1、要有相應(yīng)信息的接收器；

2、要有數(shù)據(jù)傳輸通路；

3、要有一定的存儲功能；

4、要有cpu；

5、要有操作系統(tǒng)；

6、要有專門的應(yīng)用程序；

7、要有數(shù)據(jù)發(fā)送器；

8、遵循物聯(lián)網(wǎng)的通信協(xié)議；

9、在世界網(wǎng)絡(luò)中有可被識別的唯一編號。

在進(jìn)行本堂教學(xué)時(shí)，我做了大量的準(zhǔn)備工作。為了更直觀的體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，我特意從網(wǎng)上下載了一段介紹視頻。學(xué)生觀看的都很認(rèn)真，時(shí)不時(shí)的發(fā)出驚嘆，徹底的激發(fā)了學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)內(nèi)容主要是介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念，以及物聯(lián)網(wǎng)在生活的廣泛應(yīng)用。書上的內(nèi)容很少，因此在制作課件時(shí)，我引入了大量的圖片和資料。讓學(xué)生能夠更清晰的了解物聯(lián)網(wǎng)在每個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及未來的發(fā)展方向。

最后通過讓學(xué)生自己說一說，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會給我們的生活帶來怎樣的體驗(yàn)和變化，打開了學(xué)生的思維。篇三：六年級 物聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)(共13課)《初識物聯(lián)網(wǎng)》

教材分析

本課分為兩個(gè)部分。第一部分一物聯(lián)網(wǎng)的概念為引入，通過對概念的解讀，讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)。第二部分介紹了物聯(lián)網(wǎng)在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生不僅加深了對物聯(lián)網(wǎng)概念的理解，還對其實(shí)際應(yīng)用有一定的了解。

學(xué)情分析

對于物聯(lián)網(wǎng)基本概念的教學(xué)，建議教師從學(xué)生相對熟悉的因特網(wǎng)入手，通過對比和分析，揭示了物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，只是其連接的設(shè)備不僅是因特網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)，而是可以發(fā)展為世間萬物，并強(qiáng)調(diào)需要傳感設(shè)備才能實(shí)現(xiàn)真正的物物相連。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識。

教學(xué)重點(diǎn)

了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入 1.從古至今，人們傳遞信息的方式有哪些？ 這些傳遞信息方式都有哪些特點(diǎn)？(突出現(xiàn)代工具為人們傳遞信息帶來的方便與快捷等優(yōu)點(diǎn))2.剛才我們了解了人與人之間的信息傳遞，那么，物體與物體之間又是如何傳遞信息的呢？

學(xué)生思考、討論、交流。

二、新授

1.介紹物聯(lián)網(wǎng)概念

①教師提出任務(wù)：生自讀概念。

②介紹物聯(lián)網(wǎng)的三大特征：感知物體、信息傳輸、智能應(yīng)用。

③看圖，提出問題：通過圖畫你看懂了什么? 想想現(xiàn)實(shí)中物聯(lián)網(wǎng)有怎樣的應(yīng)用？

經(jīng)驗(yàn)交流：把自己獲得的物聯(lián)網(wǎng)知識與大家分享。2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

①自讀課本2-3頁，初步了解物聯(lián)網(wǎng)在各方面的實(shí)際運(yùn)用。

②播放相關(guān)的光盤內(nèi)容。

③深入介紹，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。教師適當(dāng)講解物聯(lián)網(wǎng)在智能家電、智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能安防方面的應(yīng)用。3.討論：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活中得到了廣泛的應(yīng)用，舉例說明物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給你的生活帶來了怎樣的體驗(yàn)和變化？

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng),了解物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)應(yīng)用，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到物聯(lián)網(wǎng)帶給我們的方便和巨大作用。

四、布置作業(yè)

完成實(shí)踐園。通過實(shí)地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解周邊物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。

教后反思：

物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新概念還是在第一次看到教材時(shí)才知道，這讓我很汗顏，經(jīng)過一番搜索后，原來物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱為“the internet of things”，是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。據(jù)說這里有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過射頻識別(rfid)裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

還有“物聯(lián)網(wǎng)”里的“物”要滿足以下條件才能被納入“物聯(lián)網(wǎng)”的范圍：

1、要有相應(yīng)信息的接收器；

2、要有數(shù)據(jù)傳輸通路；

3、要有一定的存儲功能；

4、要有cpu；

5、要有操作系統(tǒng)；

6、要有專門的應(yīng)用程序；

7、要有數(shù)據(jù)發(fā)送器；

8、遵循物聯(lián)網(wǎng)的通信協(xié)議；

9、在世界網(wǎng)絡(luò)中有可被識別的唯一編號。

在進(jìn)行本堂教學(xué)時(shí)，我做了大量的準(zhǔn)備工作。為了更直觀的體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，我特意從網(wǎng)上下載了一段介紹視頻。學(xué)生觀看的都很認(rèn)真，時(shí)不時(shí)的發(fā)出驚嘆，徹底的激發(fā)了學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)內(nèi)容主要是介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念，以及物聯(lián)網(wǎng)在生活的廣泛應(yīng)用。書上的內(nèi)容很少，因此在制作課件時(shí)，我引入了大量的圖片和資料。讓學(xué)生能夠更清晰的了解物聯(lián)網(wǎng)在每個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及未來的發(fā)展方向。

最后通過讓學(xué)生自己說一說，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會給我們的生活帶來怎樣的體驗(yàn)和變化，打開了學(xué)生的思維。

《智能樓道燈---紅外線傳感器》 教材分析

本課分為三個(gè)部分。第一部分以生活中的紅外線感應(yīng)樓道燈為例，通過對其工作過程的解讀，引出本課核心內(nèi)容——紅外線傳感器。第二部分在對紅外線傳感器進(jìn)行介紹的基礎(chǔ)上，簡單說明其特點(diǎn)及紅外線感應(yīng)開關(guān)的使用場所。第三部分介紹紅外線傳感器的廣泛應(yīng)用。

學(xué)情分析

學(xué)生對于紅外線的理解大多來自生活，有些來自電影，有些來自書本。因此對紅外線這個(gè)概念并不陌生，本課主要是讓學(xué)生更全面地認(rèn)識紅外線感應(yīng)器的應(yīng)用。預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識紅外線傳感器。

2.認(rèn)識紅外線傳感器的應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識紅外線傳感器。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識紅外線傳感器的應(yīng)用。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.大家知道或者了解紅外線么？ 2.什么東西可以發(fā)出紅外線呢，人體可以么？

學(xué)生思考、討論、交流。

二、新授

教師：介紹紅外線的知識和概念。1.生介紹紅外線知識。

①教師提出任務(wù)：生自讀概念。

②紅外線感應(yīng)樓道燈又是如何工作的呢？

③生自讀課本了解相關(guān)原理和知識。經(jīng)驗(yàn)交流：把自己的親身經(jīng)歷與大家分享。2.認(rèn)識紅外線傳感器

①閱讀課本，初步認(rèn)識紅外線傳感器。

②指名學(xué)生說出紅外線傳感器的操作特點(diǎn)。

③深入介紹，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。3.課后完成實(shí)踐園。通過實(shí)地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解周邊樓道開關(guān)的控制方式。

4.認(rèn)識紅外線傳感器的應(yīng)用

①師介紹紅外線傳感器的應(yīng)用，使學(xué)生了解其應(yīng)用非常廣泛。

②思考：樓道燈自動點(diǎn)亮后，為什么需要延遲一段時(shí)間再自動熄滅？ 學(xué)生思考、討論、交流。

③按照要求完成探究屋的內(nèi)容。（四人小組協(xié)作完成）填寫成果籃。

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了紅外線傳感器，認(rèn)識紅外線傳感器以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認(rèn)識紅外線傳感器，了解紅外線傳感器的技術(shù)應(yīng)用，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到紅外線傳感器帶給我們的方便和巨大作用。

第四篇：第1課 初識物聯(lián)網(wǎng) 教學(xué)設(shè)計(jì)

《初識物聯(lián)網(wǎng)》

教材分析

本課分為兩個(gè)部分。第一部分一物聯(lián)網(wǎng)的概念為引入，通過對概念的解讀，讓學(xué)生了解物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)。第二部分介紹了物聯(lián)網(wǎng)在社會生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生不僅加深了對物聯(lián)網(wǎng)概念的理解，還對其實(shí)際應(yīng)用有一定的了解。

學(xué)情分析

對于物聯(lián)網(wǎng)基本概念的教學(xué)，建議教師從學(xué)生相對熟悉的因特網(wǎng)入手，通過對比和分析，揭示了物聯(lián)網(wǎng)的本質(zhì)是互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，只是其連接的設(shè)備不僅是因特網(wǎng)中的計(jì)算機(jī)，而是可以發(fā)展為世間萬物，并強(qiáng)調(diào)需要傳感設(shè)備才能實(shí)現(xiàn)真正的物物相連。

預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)

1.了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識。

教學(xué)重點(diǎn)

了解物聯(lián)網(wǎng)的概念。

教學(xué)難點(diǎn)

了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的相關(guān)知識。

課時(shí)安排： 1課時(shí) 預(yù)設(shè)教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1.從古至今，人們傳遞信息的方式有哪些？ 這些傳遞信息方式都有哪些特點(diǎn)？(突出現(xiàn)代工具為人們傳遞信息帶來的方便與快捷等優(yōu)點(diǎn))2.剛才我們了解了人與人之間的信息傳遞，那么，物體與物體之間又是如何傳遞信息的呢？

學(xué)生思考、討論、交流。

二、新授

1.介紹物聯(lián)網(wǎng)概念

①教師提出任務(wù)：生自讀概念。

②介紹物聯(lián)網(wǎng)的三大特征：感知物體、信息傳輸、智能應(yīng)用。③看圖，提出問題：通過圖畫你看懂了什么?

想想現(xiàn)實(shí)中物聯(lián)網(wǎng)有怎樣的應(yīng)用？

經(jīng)驗(yàn)交流：把自己獲得的物聯(lián)網(wǎng)知識與大家分享。2.了解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。

①自讀課本2-3頁，初步了解物聯(lián)網(wǎng)在各方面的實(shí)際運(yùn)用。②播放相關(guān)的光盤內(nèi)容。

③深入介紹，加深學(xué)生印象，使學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用有更加深入的了解。

教師適當(dāng)講解物聯(lián)網(wǎng)在智能家電、智能交通、智能物流、智能電網(wǎng)、智能環(huán)保、智能醫(yī)療、智能工業(yè)、智能農(nóng)業(yè)、智能安防方面的應(yīng)用。

3.討論：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在社會生產(chǎn)和生活中得到了廣泛的應(yīng)用，舉例說明物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給你的生活帶來了怎樣的體驗(yàn)和變化？

三、課堂小結(jié)

教師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)習(xí)了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，了解了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的概念以及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。課后希望大家通過自己的觀察、調(diào)查等相關(guān)的途徑，更加客觀清楚的認(rèn)識物聯(lián)網(wǎng),了解物聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)應(yīng)用，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)到物聯(lián)網(wǎng)帶給我們的方便和巨大作用。

四、布置作業(yè) 完成實(shí)踐園。通過實(shí)地觀察、調(diào)查或網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，了解周邊物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。

教后反思：

物聯(lián)網(wǎng)這個(gè)新概念還是在第一次看到教材時(shí)才知道，這讓我很汗顏，經(jīng)過一番搜索后，原來物聯(lián)網(wǎng)的英文名稱為“The Internet of Things”，是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。據(jù)說這里有兩層意思：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎(chǔ)仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的延伸和擴(kuò)展的一種網(wǎng)絡(luò)；第二，其用戶端延伸和擴(kuò)展到了任何物品與物品之間，進(jìn)行信息交換和通信。因此，物聯(lián)網(wǎng)的定義是通過射頻識別(RFID)裝置、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，以實(shí)現(xiàn)智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。

還有“物聯(lián)網(wǎng)”里的“物”要滿足以下條件才能被納入“物聯(lián)網(wǎng)”的范圍：

1、要有相應(yīng)信息的接收器；

2、要有數(shù)據(jù)傳輸通路；

3、要有一定的存儲功能；

4、要有CPU；

5、要有操作系統(tǒng)；

6、要有專門的應(yīng)用程序；

7、要有數(shù)據(jù)發(fā)送器；

8、遵循物聯(lián)網(wǎng)的通信協(xié)議；

9、在世界網(wǎng)絡(luò)中有可被識別的唯一編號。

在進(jìn)行本堂教學(xué)時(shí)，我做了大量的準(zhǔn)備工作。為了更直觀的體現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來臨，我特意從網(wǎng)上下載了一段介紹視頻。學(xué)生觀看的都很認(rèn)真，時(shí)不時(shí)的發(fā)出驚嘆，徹底的激發(fā)了學(xué)生對物聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

本課教學(xué)內(nèi)容主要是介紹物聯(lián)網(wǎng)的概念，以及物聯(lián)網(wǎng)在生活的廣泛應(yīng)用。書上的內(nèi)容很少，因此在制作課件時(shí)，我引入了大量的圖片和資料。讓學(xué)生能夠更清晰的了解物聯(lián)網(wǎng)在每個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，以及未來的發(fā)展方向。

最后通過讓學(xué)生自己說一說，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)會給我們的生活帶來怎樣的體驗(yàn)和變化，打開了學(xué)生的思維。

第五篇：物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論論文——校園身份證

物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)論

——RFID校園身份證姓名：學(xué)號：

班級：

題目：RFID校園身份證

摘要

射頻識別即RFID技術(shù)，又稱電子標(biāo)簽，是一種通信技術(shù)，可通過無線電訊號識別特定目標(biāo)并讀寫相關(guān)數(shù)據(jù)，而無需識別系統(tǒng)與特定目標(biāo)之間建立機(jī)械或光學(xué)接觸。RFID電子電梯合格證的閱讀器（讀寫器）通過天線與RFID電子標(biāo)簽進(jìn)行無線通信，可以實(shí)現(xiàn)對標(biāo)簽識別碼和內(nèi)存數(shù)據(jù)的讀出或?qū)懭氩僮?。RFID應(yīng)用的逐漸普及，似乎一股難以抵擋的吸引力，校園自然也不例外。一般而言，中小學(xué)采用RFID的原因，多半是基于保護(hù)學(xué)生安全起見，以及紀(jì)律管理之便。近幾年發(fā)生在校園內(nèi)部的傷害案件更是日益增多。進(jìn)校人員的識別更是需要重視的問題。而日漸興起的無線射頻識別技術(shù)恰好解決了這一問題。而在校園卡內(nèi)貼入電子標(biāo)簽，就可改善進(jìn)校人員混雜，不易于學(xué)校管理的弊端。

一、作品設(shè)計(jì)目標(biāo)

1、幼稚園，學(xué)前班，一直到高中生，校方可以在學(xué)生的?；栈蛘咝@卡內(nèi)粘貼RFID電子標(biāo)簽。每個(gè)學(xué)生的標(biāo)簽上都會有唯一的電子編號，用于證明自己的身份。當(dāng)學(xué)生從校外進(jìn)入時(shí)，校門口的檢測設(shè)備將會檢測到學(xué)生的?；蘸托@卡內(nèi)的信息是否跟持有人相符。這樣可以大大減少仿冒的可能，防止外校人員的隨意進(jìn)出。

2、而校工、老師及職工家屬，或者是跟學(xué)校有合作往來的外校人員，比如提供食材和生活用品的送貨人員，都可以提供相應(yīng)的通信卡。卡內(nèi)也應(yīng)標(biāo)有該持有人的身份信息。

3、高等院校由于校園面積大，人口眾多，校工種類混雜，很難防止外校人員進(jìn)出校園。所以在校園的入口不必設(shè)置檢測人員身份的裝置。而是在上課打卡簽到、各種考試，或者其他參與人數(shù)眾多，卻又需要進(jìn)行身份驗(yàn)證的情況下可以利用此項(xiàng)技術(shù)，進(jìn)行快速的人員身份的確認(rèn)。

4、當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)遲到早退等情況的時(shí)候，學(xué)?？捎涗洈?shù)據(jù)，按家長要求是否發(fā)送短信到家長的手機(jī)上。這樣也確保學(xué)生不到校而避免一定的安全問題。

二、相關(guān)現(xiàn)狀分析

世界各地，已經(jīng)有不少標(biāo)榜E化的中小學(xué)，開始使用RFID來管制學(xué)生的出缺席和行蹤。然而，相對地，在校園中使用RFID所引發(fā)的基本人權(quán)保障議題，卻也已經(jīng)漸漸受到家長和人權(quán)團(tuán)體的重視。人權(quán)團(tuán)體主張：在這樣的試驗(yàn)計(jì)劃下，學(xué)生的隱私權(quán)和人性尊嚴(yán)都受到侵害。如果采取一些非法措施，甚至產(chǎn)生個(gè)人信息的安全隱患。但如果只是把RFID的檢測用來確認(rèn)學(xué)生的進(jìn)出校園情況或者到課情況，而并不利用它們來對學(xué)生的行蹤進(jìn)行追蹤，這樣也是可以在一定程度上保障安全，而且不侵犯人權(quán)。

三、總體設(shè)計(jì)方案

1、在車行道和人行通道的兩邊，分別設(shè)立立柱，在立柱上設(shè)立光電對射，發(fā)射紅外光束，還應(yīng)在進(jìn)門處設(shè)立攝像監(jiān)控和報(bào)警器。在通道的右邊是管理員操作機(jī)器的地方。外部的天線和紅外線等設(shè)備將與讀卡器和控制器及管理主機(jī)相連接。

2、當(dāng)行人從人行通道進(jìn)入時(shí)，會通過立柱上的光電對射和紅外光束，如果佩戴了粘貼有電子標(biāo)簽的校園卡，則正常通行。如果行人未佩戴校園卡，或校園卡上標(biāo)簽已過期（比如該學(xué)生已畢業(yè)，則屬于該生的電子標(biāo)簽的編號將注銷，即該編號已無效），報(bào)警器將報(bào)警，而監(jiān)控?cái)z像頭將對準(zhǔn)引起報(bào)警的對象。

3、示意圖如下：

四、技術(shù)方案與分析（必須有該項(xiàng)內(nèi)容或類似內(nèi)容）

1、無障礙快速通道系統(tǒng)專門為日益增長的安全需要特別設(shè)計(jì)的高科技產(chǎn)品，它為受限制的區(qū)域提供快速進(jìn)出條件下的安全保障，防止未經(jīng)授權(quán)的學(xué)生進(jìn)入。

2、產(chǎn)品電氣設(shè)計(jì)高度可靠，確保了系統(tǒng)的安全性，通行速度，人身防護(hù)和設(shè)計(jì)風(fēng)格。

3、設(shè)計(jì)緊湊、外形尺寸小，適合安裝區(qū)域較小的場所，如電梯、旋轉(zhuǎn)大門。

4、系統(tǒng)利用激光光束來檢測合法人通過。

5、該系統(tǒng)沒有物理障礙，方便學(xué)生快速通行，同時(shí)又能防止未授權(quán)學(xué)分非法通行。

6、通常配合帶方向識別功能的遠(yuǎn)距離讀卡器，無需刷卡，快速通行，方向識別。

五、作品優(yōu)勢與應(yīng)用前景

未來，各種RFID智能系統(tǒng)將逐步廣泛應(yīng)用，使得RFID相關(guān)軟硬件需求大大增加，這正是發(fā)展RFID產(chǎn)業(yè)的最大契機(jī)。而RFID技術(shù)在學(xué)校(及社區(qū))安全管理中的應(yīng)用，將使學(xué)校(及社區(qū))保安業(yè)面臨變革，由于大量自動化將會減少相關(guān)警衛(wèi)人力，同時(shí)提出整體系統(tǒng)維護(hù)的人力需求，人力配置上將出現(xiàn)較大改變，因此擁有相關(guān)技術(shù)的社區(qū)保全業(yè)者較能脫穎而出。

整合RFID在校園及社區(qū)安全管理應(yīng)用，創(chuàng)造了新的營運(yùn)模式。隨著校園安全越來越受到重視，通過RFID技術(shù)建立智能型系統(tǒng)，除了能減少意外，還可通過連結(jié)各個(gè)智能型社區(qū)構(gòu)建完整的區(qū)域性安全防護(hù)網(wǎng)。另外若將RFID與感應(yīng)器結(jié)合，可提供更多樣主動的社區(qū)照護(hù)與安全防護(hù)、及時(shí)便利的安全防護(hù)。

總結(jié)

由于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展，電子標(biāo)簽RFID的發(fā)展前景也日趨繁盛。如果能將其技術(shù)合理的發(fā)展加以改進(jìn)應(yīng)用于生活中，會讓人們體驗(yàn)到更多科技產(chǎn)品所帶來的便利和對于生活的享受。由于個(gè)人的技術(shù)有限，此次作品有很多不足。對比網(wǎng)上的各個(gè)系統(tǒng)，此系統(tǒng)的功能也不夠完善。但相信通過對物聯(lián)網(wǎng)和其他相關(guān)學(xué)科的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，此項(xiàng)系統(tǒng)將有更良好的發(fā)展前景。