第一篇：一、識(shí)字寫字教學(xué)的內(nèi)容

一、識(shí)字寫字教學(xué)的內(nèi)容: 包括識(shí)字教學(xué)文獻(xiàn)導(dǎo)讀，識(shí)字教學(xué)的基本原理，識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，識(shí)字教學(xué)技能。

在識(shí)字教學(xué)文獻(xiàn)導(dǎo)讀里面包括新中國(guó)成立以來，識(shí)字教學(xué)改革的歷程以及識(shí)字教學(xué)的主要實(shí)驗(yàn)。識(shí)字教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)包括 一集中識(shí)字，二分散識(shí)字，三注音識(shí)字，四韻語識(shí)字，五字族文識(shí)字，六字理識(shí)字，七聽讀識(shí)字，八奇特聯(lián)想識(shí)字，九四結(jié)合識(shí)字（識(shí)字，查字，編碼，打字）。當(dāng)下識(shí)字教學(xué)改革的熱點(diǎn)有: 一，借助拼音與擺脫拼音。

二，先識(shí)字，后讀書與邊讀書邊識(shí)字。三，三多認(rèn)少寫，識(shí)寫分流。四，借鑒蒙學(xué)識(shí)字傳統(tǒng)。五，加強(qiáng)寫字教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)的基本原理包括:識(shí)字教學(xué)的任務(wù)，識(shí)字教學(xué)的策略以及識(shí)字教學(xué)的方法。識(shí)字教學(xué)的任務(wù)有:（1）積累認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。（2）培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力（3）培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感，提高文化品味和審美情趣。（4）發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能。識(shí)字教學(xué)，重要的是要給學(xué)生教識(shí)字的能力。識(shí)字教學(xué)的策略有:（1）把握認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)的不同要求。（2）遵循兒童識(shí)字的心理規(guī)律。（3）利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)（4）運(yùn)用多種方法識(shí)字和鞏固識(shí)字。（5）鼓勵(lì)學(xué)生自主探究（6）引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)的方法有:漢語拼音教學(xué)方法，識(shí)字教學(xué)方法，寫字教學(xué)方法。（后面整理內(nèi)容有詳細(xì)介紹。）

識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)包括:漢語拼音教學(xué)設(shè)計(jì)，識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)以及寫字教學(xué)設(shè)計(jì)。漢語拼音教學(xué)設(shè)計(jì)包括 :一，一節(jié)漢語拼音課的教學(xué)過程。——復(fù)習(xí)檢查，教學(xué)新音，鞏固復(fù)習(xí)，小結(jié)反饋。二，漢語拼音教學(xué)需注意的問題包括:加強(qiáng)整合，突出重點(diǎn)。采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)包括（1）識(shí)字課文 教學(xué)設(shè)計(jì)。需要注意以下幾個(gè)問題。1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力2.采取多種形式復(fù)現(xiàn)和鞏固識(shí)字3.加強(qiáng)誦讀與感悟，滲透人文教育。（2）隨課文識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)。需要注意的問題:1.識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合2.突出重點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待。寫字教學(xué)設(shè)計(jì)包括:（1）寫字教學(xué)的一般過程:指導(dǎo)，示范，練習(xí)，批改，講評(píng)。（2）寫字教學(xué)設(shè)計(jì)需注意的問題。1.培養(yǎng)學(xué)生“讀”字的能力2.培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。3.加強(qiáng)教師的示范指導(dǎo)。

識(shí)字教學(xué)技能包括:漢語拼音教學(xué)技能，識(shí)字教學(xué)技能，以及寫字教學(xué)技能。漢語拼音教學(xué)技能有聲調(diào)教學(xué)，書寫拼音教學(xué)指導(dǎo)和拼讀練習(xí)。識(shí)字教學(xué)技能包括:查字典教學(xué)，識(shí)字游戲設(shè)計(jì)。寫字技能教學(xué)包括筆畫教學(xué)，獨(dú)體字教學(xué)。

二、拼音、識(shí)字、寫字教學(xué)的教材有什么特點(diǎn)？怎樣使用？

人教版的特點(diǎn)；降低難度，增加趣味，分散教學(xué) 人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)漢語拼音部分共１３課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認(rèn)識(shí)７０個(gè)常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)出語文學(xué)科的綜合性、整體性，把漢語拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將學(xué)拼音看圖識(shí)字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，分層次有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。

（一）拼音

1、聲母發(fā)音與課文插圖的整合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學(xué)中要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺澹瑢W(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便。新教材為了解決這個(gè)問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發(fā)出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟動(dòng)學(xué)生自學(xué)、自悟、自會(huì)。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。如學(xué)習(xí)g 這個(gè)聲母時(shí)，從圖導(dǎo)入：從遠(yuǎn)處飛來了什么？學(xué)生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續(xù)引導(dǎo)：誰能編一句兒歌記住“ g ”，學(xué)生回答“鴿子鴿子 ggg ”“三只鴿子 ggg ”。接著讓學(xué)生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學(xué)生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié) ge 音了。用這種方法可以教 b、p、m、f、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應(yīng)的字音來。有幾個(gè)聲母如 d、t、n、l 的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習(xí)聲母的讀音。

2、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗(yàn)的整合

新教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)，教師可以調(diào)用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，直接切入音節(jié)，拼讀難點(diǎn)。如漢語拼音第５課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個(gè)西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴(kuò)大的圓等圖片，先請(qǐng)孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實(shí)際上已調(diào)用他們?cè)械摹罢Z音儲(chǔ)備”），然后引導(dǎo)學(xué)生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)，對(duì)應(yīng)擺放在圖片下面。最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。教師要充分利用新教材拼音部分出現(xiàn)的２０９個(gè)音節(jié)。為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，可以從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。

3、與觀察情景圖的整合

新教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景，利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。

4、閱讀兒歌與識(shí)字的整合

兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來，這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語拼音，還在于運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。每一課中都有圖畫表示獨(dú)體字的意義，字的上面都配有漢語拼音音節(jié)，圖下又有漢語拼音短文和詞組、句子來概括圖意。學(xué)生通過讀兒歌，既學(xué)會(huì)了一些漢字又沒有增加單純識(shí)字的心理負(fù)擔(dān)。如漢語拼音第６、７、８課中的帶拼音的小短文、兒歌、童謠深深引吸著學(xué)生，激發(fā)起他們拼讀音節(jié)、認(rèn)識(shí)漢字的強(qiáng)烈欲望。

（二）識(shí)字

人教版要求的識(shí)字，分別編排在三個(gè)部分：一是結(jié)合漢語拼音識(shí)字，要求認(rèn)70個(gè)字；二是在低年級(jí)歸類識(shí)字部分識(shí)字；三是全套教材中的隨課文識(shí)字。

在低年級(jí)歸類識(shí)字部分，采用了多種形式，體現(xiàn)漢字規(guī)律，體現(xiàn)漢字表意的特點(diǎn)，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律。主要采用了以下幾種形式：

（1）體現(xiàn)漢字造字規(guī)律識(shí)字

如第一冊(cè)安排了象形字《口耳目》，會(huì)意字《日月明》，幫助學(xué)生了解漢字特點(diǎn)，粗淺了解漢字造字的一些規(guī)律。

（2）韻語識(shí)字

第一冊(cè)安排了意境優(yōu)美的古詩《一去二三里》，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的十個(gè)漢字，安排了《比一比》，通過比較事物的大小和多少，認(rèn)識(shí)漢字。

（3）事物歸類識(shí)字。

如第一冊(cè)安排了與兒童的生活密切結(jié)合，安排了反映家庭生活的《在家里》，反映學(xué)校生活的《操場(chǎng)上》，反映時(shí)代生活的《自選商場(chǎng)》，反映農(nóng)村生活的《菜園里》。把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來了。

要求認(rèn)的字，與以前所理解的識(shí)字，任務(wù)有所不同，學(xué)習(xí)方法也有所不同。增加漢字的量是為了擴(kuò)大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量，提早進(jìn)入漢字閱讀階段。

在識(shí)字過程中，適當(dāng)滲透一些識(shí)字方法。如結(jié)合漢字的識(shí)字，學(xué)習(xí)一些最常用的偏旁。設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，如字詞游戲，如閱讀活動(dòng)，如競(jìng)賽活動(dòng)等，兒童通過與漢字反復(fù)見面，逐步從本課會(huì)認(rèn)，過渡到在其他環(huán)境也能認(rèn)識(shí)。

第一冊(cè)要求寫的字，在拼音部分沒有安排。從識(shí)字

（一）開始，在歸類識(shí)字和課文部分，每一課安排3－4字，全冊(cè)共100個(gè)。本冊(cè)中要求寫的字，都是筆畫最簡(jiǎn)單的字。每一課要求寫的字，都有一些共同之處。如識(shí)字

（一）第一課，要求寫的字是“一、二、三”，練習(xí)最基本的筆畫橫。識(shí)字

（一）第二課，要求寫的字是“

十、木、禾”，練習(xí)基本筆畫豎、撇、捺，三個(gè)字在字形上有相近之處，有利于學(xué)生區(qū)分形近字，鞏固識(shí)字成果。課文第2課，寫“

七、兒、九、無”，主要練寫筆畫豎彎鉤和橫折彎鉤；課文第3課，寫“口、日、中”三個(gè)字，主要練寫筆畫橫折。這樣按照漢字的字形規(guī)律編排寫字教材，教師通過指導(dǎo)書寫這些筆畫最簡(jiǎn)單的字，有利于學(xué)生扎實(shí)掌握基本筆畫和筆順規(guī)則，有利于學(xué)生把字寫對(duì)，寫好，打下堅(jiān)實(shí)的寫字基礎(chǔ)。從一年級(jí)起步階段，詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要盡量寫好。

教師教學(xué)用書后面附有基本筆畫表和常用偏旁表，供教師指導(dǎo)認(rèn)字寫字時(shí)使用

（二）怎樣使用？

1(減少內(nèi)容，簡(jiǎn)化規(guī)則，使學(xué)生易于接受。(1)把Y、W當(dāng)作聲母來教，直接和韻母相拼。(2)iou uei uen直接教省寫式。

(3)少教了三個(gè)單韻母(-i(前)、-i(后)、ê)、五個(gè)復(fù)韻母(ia iao ua uai uo)、七個(gè)鼻韻母(ian ianɡ ionɡ uan uanɡ uenɡ üan)2(循序漸進(jìn)，化難為易，減少教學(xué)程序。

3(運(yùn)用形象直觀的插圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。4(與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)語言的發(fā)展。

五、漢語拼音教學(xué)的過程和步驟

(一)小學(xué)階段漢語拼音教學(xué)的過程 第一階段(一年級(jí)): 先教學(xué)6個(gè)單韻母并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，會(huì)讀四聲;接著教學(xué)23個(gè)聲母，從學(xué)聲母開始就教聲母和單韻母相拼的拼音方法或直呼音節(jié)的方法;然后教18個(gè)復(fù)、鼻韻母(包括特殊韻母er)，同時(shí)教聲母和復(fù)、鼻韻母的拼讀或直呼音節(jié)的方法。在學(xué)習(xí)拼音方法的同時(shí)，還要認(rèn)記16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。大約用入學(xué)初的五至六周的時(shí)間完成。集中教學(xué)漢語拼音之后，直到第二學(xué)期結(jié)束，主要是通過注音的字、詞、句、課文的學(xué)習(xí)，通過閱讀淺顯的注音讀物，使學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固初入學(xué)階段學(xué)習(xí)的漢語拼音教學(xué)內(nèi)容。第二階段(二年級(jí)): 一方面要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用多種形式復(fù)習(xí)鞏固;另一方面要教學(xué)生認(rèn)識(shí)大寫字母，能分辨大小寫字母的形體。教會(huì)學(xué)生讀《字母表》中26個(gè)字母的名稱，熟練背誦《字母表》，以便學(xué)習(xí)用音序查字的方法查字典。第三階段(三年級(jí)到小學(xué)階段結(jié)束): 新的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)。要認(rèn)識(shí)隔音符號(hào)的形體及標(biāo)寫的位置，做到在閱讀中能夠分辨詞連寫的標(biāo)有隔音符號(hào)的音節(jié)。中高年級(jí)要在進(jìn)行識(shí)字、閱讀等訓(xùn)練中充分發(fā)揮漢語拼音的作用，使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中牢固掌握漢語拼音。(二)漢語教學(xué)的一般步驟 1(復(fù)習(xí)檢查 2(教學(xué)新課 發(fā)音 聲調(diào) 拼音 書寫 3(復(fù)習(xí)鞏固 4(小結(jié)

六、漢語拼音教學(xué)的方法 1(示范、觀察、模仿法 2(引導(dǎo)法 3(比較法 4(演示法 5(夸張法 6(分解法

7(局限法 8(口訣法

七、漢語拼音教學(xué)應(yīng)注意的問題 1(抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教給方法;重點(diǎn):教學(xué)字母和拼音方法

難點(diǎn):教學(xué)聲母和鼻韻母的發(fā)音及三拼連讀 方法:發(fā)音方法，拼音方法

2(加強(qiáng)常用音節(jié)的訓(xùn)練，培養(yǎng)熟練拼讀音節(jié)的能力;3(教學(xué)方式以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?4(與識(shí)字、學(xué)說普通話相結(jié)合;5(注意漢語拼音的復(fù)習(xí)鞏固。識(shí)字教學(xué):

一、識(shí)字教學(xué)的過程 1(小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的過程

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的不同年段識(shí)字的不同要求，小學(xué)階段識(shí)字教學(xué)的過程，要注意體現(xiàn)識(shí)字的階段性和連續(xù)性。在小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)過程中，每個(gè)年段的訓(xùn)練各有側(cè)重，又是互相聯(lián)系的。第一學(xué)段重在打好基礎(chǔ)，保證質(zhì)量。第二、三學(xué)段要充分利用學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)，提高學(xué)生的識(shí)字能力，使學(xué)生順利、有效、全面地達(dá)到小學(xué)階段的識(shí)字要求。

第一學(xué)段的識(shí)字教學(xué)，從認(rèn)識(shí)獨(dú)體字開始，教給學(xué)生有關(guān)漢字的筆畫、筆順規(guī)則、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和書寫漢字的方法;進(jìn)而學(xué)習(xí)合體字;開始學(xué)習(xí)用音序查字法查字典。在完成識(shí)字量的同時(shí)，教給識(shí)字方法，為培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力打下良好的基礎(chǔ)。

第二學(xué)段的識(shí)字教學(xué)，開始指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)部首查字法查字典，使學(xué)生能比較熟練地運(yùn)用兩種查字典的方法預(yù)習(xí)生字新詞，繼續(xù)掌握一定數(shù)量的生字;指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法，準(zhǔn)確地理解詞義并練習(xí)運(yùn)用。注意糾正錯(cuò)別字，加強(qiáng)聯(lián)系上下文理解詞義的訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。鼓勵(lì)學(xué)生逐漸養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，為主動(dòng)識(shí)字和消滅錯(cuò)別字創(chuàng)造條件。

第三學(xué)段的識(shí)字教學(xué)，要在第一、二學(xué)段識(shí)字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法和自主識(shí)字，在運(yùn)用中提高獨(dú)立識(shí)字能力。指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字能力遷移到讀、寫訓(xùn)練中去，促進(jìn)讀、寫能力的提高。2(識(shí)字教學(xué)的一般步驟 提出生字——教學(xué)生字——復(fù)習(xí)鞏固——運(yùn)用生字

二、識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容和方法

每個(gè)漢字都包括音、形、義三個(gè)因素，這三者密不可分。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，有“會(huì)認(rèn)”和“學(xué)會(huì)”兩種要求:“會(huì)認(rèn)”的字要求學(xué)生能見其形讀其音，在課文中能認(rèn)，在其他地方也能認(rèn);要“學(xué)會(huì)”的漢字要求能夠讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。從這個(gè)角度來看，識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容包括:字音教學(xué)、字形教學(xué)、字義教學(xué)。字音教學(xué)—基礎(chǔ) 準(zhǔn)(1)借助拼音學(xué)字音(2)形聲字——聲旁助記(3)多音字——據(jù)詞定音(4)音近字——比較辨析 字形教學(xué) —難點(diǎn) 清

(1)循序漸進(jìn)，啟發(fā)學(xué)生自己分析字形(2)要重視形近字的比較

(3)利用漢字構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析、辨認(rèn)和記憶字形(4)編字謎和歌訣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率 字形教學(xué)的方法

筆畫分析法就是用數(shù)筆畫的方法來識(shí)記字形，多用于獨(dú)體字教學(xué)。

部件分析法就是通過對(duì)漢字組合的各個(gè)部件的分析來識(shí)記字形，多用于合體字教學(xué)。造字分析法就是利用漢字的造字特點(diǎn)來識(shí)記字形。象形字:日 月 水 火 會(huì)意字:看 塵 尖 眾 指事字:刃 本 末 形聲字:湖 糊 葫 蝴

形近字比較法:即引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)形近字字形差異的比較來識(shí)記字形。—入 商—摘 人 處—外 兔—免

口訣字謎法:即利用編口訣、猜字謎幫助識(shí)記字形。渴了要喝水，喝水要張嘴。(渴—喝)橫折在耳上，右邊反文旁。(敢)字謎: 一人躲在草木中。一尺一。字義教學(xué)—核心

(1)運(yùn)用直觀教具幫助學(xué)生理解字義(2)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解字義(3)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義

(4)充分利用漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，形象地進(jìn)行字義教學(xué)方法: 直觀法 聯(lián)系法 選擇法 比較法 運(yùn)用法 構(gòu)字法

三、不同形式的識(shí)字教學(xué) 1(看圖識(shí)字

: 口訣 2(歸類識(shí)字 形聲字歸類識(shí)字 反義詞比較歸類識(shí)字 量詞歸類識(shí)字 部首字歸類識(shí)字 3(隨課文識(shí)字 寫字教學(xué):

一、寫字教學(xué)的意義 1(鞏固識(shí)字

2(有益于提高他們的文化素養(yǎng)

二、寫字教學(xué)的要求

1(總要求:正確、端正、整潔、有一定速度、美觀、養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣

2(具體要求:寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法正確，掌握漢字的筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)的書寫方法。鉛筆字、鋼筆字寫得正確、端正、整潔，行款整齊，有一定的速度。毛筆字寫得勻稱，紙面干凈。培養(yǎng)認(rèn)真寫字和愛惜寫字用具的良好習(xí)慣。

三、寫字教學(xué)的過程 1(小學(xué)階段寫字教學(xué)的過程

寫字教學(xué)應(yīng)該循序漸進(jìn)，不斷提高要求。指導(dǎo)學(xué)生寫字，先用硬筆練習(xí)寫字，后用毛筆練習(xí)寫字。練習(xí)用硬筆寫字，先使用鉛筆(一二年級(jí))，后使用鋼筆(三年級(jí)起)。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫毛筆字，先描紅，再仿影，后臨帖，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫毛筆字的能力。

2(一節(jié)寫字課的教學(xué)過程

指導(dǎo)——示范——練寫——批改——講評(píng)

四、寫字教學(xué)的內(nèi)容

1(鉛筆字的教學(xué)

教學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。教給運(yùn)筆的方法。

教學(xué)生認(rèn)識(shí)、使用田字格。

指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)。2(鋼筆字的教學(xué)

教給學(xué)生執(zhí)筆和運(yùn)筆方法，指導(dǎo)鋼筆字的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)寫鋼筆行楷字。適時(shí)提出書寫有一定速度和行款整齊的要求。?嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。3(毛筆字的教學(xué)

教給學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。?教給學(xué)生正確的運(yùn)腕和運(yùn)筆方法，寫好筆畫、安排結(jié)構(gòu)。?循序漸進(jìn)地提高學(xué)生寫毛筆字的能力，指導(dǎo)學(xué)生摹書臨帖。

五、寫字教學(xué)的方法

講授法 觀察法 示范法 比較法 實(shí)踐法 熏陶法 多媒體輔助法

識(shí)字寫字教學(xué)應(yīng)注意的問題(一)打好基礎(chǔ)，掌握識(shí)字工具，重視培養(yǎng)識(shí)字能力 1(教會(huì)學(xué)生掌握三套識(shí)字工具 2(充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性(二)識(shí)字教學(xué)要做到“四個(gè)結(jié)合” 1(字的音、形、義結(jié)合 2(識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物結(jié)合 3(識(shí)字和聽、說、讀、寫結(jié)合 4(識(shí)字和寫字結(jié)合

(三)重視復(fù)習(xí)鞏固，注重糾正錯(cuò)別字(四)培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣 識(shí)字工具 三套識(shí)字工具: 漢語拼音——自學(xué)字音的工具;漢字的筆畫、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)和構(gòu)字率較強(qiáng)的獨(dú)體字——分析和記憶字形的工具;按音序和部首查字法查字典——掌握理解字義的工具。識(shí)字教學(xué)的方法 漢語拼音教學(xué)法

示范法(讓教師示范發(fā)音，學(xué)生仔細(xì)觀察口型，舌位，體會(huì)發(fā)音方法；示范書寫，幫助學(xué)生弄清字母在四線格中的位置以及正確的筆順和筆畫。）

比較法（這是把兩個(gè)或幾個(gè)聲母韻母放在一起比較異同的方法。）引導(dǎo)法（在教發(fā)音叫難的聲母、韻母時(shí)用已學(xué)過的容易發(fā)音的聲母，韻母和音節(jié)，作為引導(dǎo)，引出這個(gè)聲母和韻母的正確發(fā)音。）

演示法（教室用用手是器具做必要的演示，可以幫助學(xué)生掌握發(fā)音的要領(lǐng)。）

口訣法（教師可以編有趣的口訣歌謠讓學(xué)生讀背也可以讓學(xué)生自編順口溜，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。）

游戲法（通過游戲?qū)W習(xí)拼音，符合低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，能收到很好的教學(xué)效果。

（二）識(shí)字教學(xué)方法

1.字音教學(xué):知音教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的第一步，也是重要的一步。

2.字形教學(xué):字形教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識(shí)字的難點(diǎn)。

（1.）筆畫部件分析法（2.）利用造字規(guī)律識(shí)字法（3.）直觀形象法（4.）形近比較法（5.）口訣字迷法

3.注意教學(xué):恣意教學(xué)是識(shí)字教學(xué)的核心。（1.）直觀演示法（2.）聯(lián)系實(shí)際法（3.）結(jié)合課文法（4.）組詞造句法（5.）注解示意法（6.）辨析比較法

（三）寫字教學(xué)方法

1.講解法:這是最基本的寫字教學(xué)方法。（教師要充分利用板書幻燈片，投影，生字卡等獎(jiǎng)清每個(gè)字的筆畫，筆順，間架結(jié)構(gòu)以及各部分的比例關(guān)系，對(duì)難寫和易錯(cuò)的筆畫，部件更要加強(qiáng)指導(dǎo)，以引起學(xué)生注意。）

2.示范法:在講解寫字要領(lǐng)的同時(shí)，教師還要加強(qiáng)示范。3.觀察法:漢字的書寫是有一定規(guī)律的，只有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，才能把許字寫得既整齊又美觀。4.書空法:書空是按照生字的筆順唱讀名稱，同時(shí)以食指在空中進(jìn)行模擬書寫的寫字練習(xí)活動(dòng)。

5.描紅法:同事在印好的紅色范自上進(jìn)行描摹的練習(xí)法。

關(guān)于識(shí)字寫字教學(xué)的要求

總目標(biāo)：認(rèn)識(shí)3500個(gè)左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

第一學(xué)段要求：123用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。

41600～1800個(gè)，其中800～1000個(gè)會(huì)寫。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。(其他學(xué)段略)

（三）教材特點(diǎn)

1本套教材采用拼音、識(shí)字、閱讀同時(shí)起步的編排體例，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，又使識(shí)字提早起步，從而起到相輔相成、相互促進(jìn)的作用。

2識(shí)字教學(xué)多途徑進(jìn)行：一是堅(jiān)持在閱讀中隨文識(shí)字，通過學(xué)生與漢字反復(fù)見面，多讀多識(shí)；二是吸收各識(shí)字流派的有益經(jīng)驗(yàn)，利用漢字的構(gòu)字規(guī)律和社會(huì)生活環(huán)境等集中進(jìn)行多元識(shí)字；三是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字方法，掌握漢字規(guī)律，自主識(shí)字，多識(shí)、快識(shí)。

3按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，提出“認(rèn)識(shí)”和“認(rèn)識(shí)并會(huì)寫”兩種不同的要求，識(shí)寫分開，多識(shí)少寫，逐步達(dá)到識(shí)寫統(tǒng)一。

（四）教學(xué)建議

1.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，是識(shí)字教學(xué)的主要途徑之一。因?yàn)榈谝粚W(xué)段課本是漢字注音的形式，學(xué)生在閱讀中隨文識(shí)字，可借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，并通過閱讀，讓漢字反復(fù)重現(xiàn)，達(dá)到識(shí)字的目的。本套教材采用拼音與識(shí)字、拼音與閱讀同時(shí)進(jìn)行的編排體例，以識(shí)字帶拼音、以拼音帶閱讀和識(shí)字的雙向互動(dòng)方式，為閱讀中識(shí)字創(chuàng)造了條件。閱讀中識(shí)字一般可采用以下的環(huán)節(jié)：一是讀課文時(shí)，要先借助拼音熟讀課文，然后再看漢字讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字再看拼音；二是在詞語和句子的教學(xué)中，結(jié)合詞語和上下文理解字義；三是鞏固練習(xí)時(shí)落實(shí)要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字。落實(shí)要認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)并記住字音即可，在熟讀課文無意識(shí)記的基礎(chǔ)上，可采用在文中找字、組詞、讀卡片的方式進(jìn)行，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生書寫要求寫的字。閱讀中隨文識(shí)字，把拼 音和漢字對(duì)應(yīng)起來，發(fā)揮學(xué)生無意識(shí)記的作用，通過反復(fù)閱讀記住要認(rèn)識(shí)的字，在擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)，擴(kuò)大識(shí)字量。2充分利用兒童已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

語文是母語教育。小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)漢字之前，已從不同渠道積累了相當(dāng)數(shù)量的口語詞匯，構(gòu)成了最基本的語言積累，為以后的識(shí)字、閱讀奠定了基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中充分利用兒童已熟識(shí)的語言材料，可以收到事半功倍的效果。本套教材按著這樣的理念，集中安排了多元識(shí)字課，教學(xué)中要充分開發(fā)和利用這些課程資源。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二》中姓氏和學(xué)校標(biāo)牌上的字、《識(shí)字三》房間物品的名稱、《識(shí)字四》水果的名稱、《識(shí)字五》文具的名稱、《識(shí)字六》商標(biāo)和路牌等名稱以及二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字一》和人體有關(guān)的字時(shí)，不但要使學(xué)生認(rèn)識(shí)教材上規(guī)定的字，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起與之同類型更多的字，在不加重負(fù)擔(dān)的情況下，盡可能的多認(rèn)識(shí)一些字。

3、教給兒童識(shí)字方法，使之逐步形成獨(dú)立識(shí)字的能力。

識(shí)字教學(xué)不僅僅只是讓學(xué)生把教材上規(guī)定的那幾個(gè)生字學(xué)會(huì)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。

①要培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的地位、價(jià)值和意義，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。學(xué)生有了學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，必然會(huì)自覺探求識(shí)字的方法，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，逐步形成識(shí)字的能力。

②要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律和方法。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語拼音、工具書等獨(dú)立識(shí)字的能力，多識(shí)、快識(shí)，提高教學(xué)效率。如一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字五》會(huì)意字“小土塵、小大尖、一火滅”“日月明、二木林、三木森、二人從、三人眾”，《識(shí)字六》形聲字“天氣晴、河水清，草青青，立蜻蜓。小青蛙，大眼睛，呱呱叫，不安靜。捉害蟲，不用請(qǐng)，保莊稼，好衛(wèi)兵”和一年級(jí)下冊(cè)、二年級(jí)上下冊(cè)各安排的兩次集中歸類識(shí)字教學(xué)，在老師的恰當(dāng)引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)逐步認(rèn)識(shí)和掌握漢字的構(gòu)字特點(diǎn)和規(guī)律，為學(xué)生獨(dú)立識(shí)字提供條件，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

③鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字。

每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)以更高的情趣、更積極的方式去探索新知。教師要想方設(shè)法保護(hù)學(xué)生這種熱情，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。

四、教學(xué)中應(yīng)該注意的問題

1年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)”的理念。

低年級(jí)的語文教學(xué)要突出識(shí)字寫字這個(gè)重點(diǎn)，不僅包括識(shí)字寫字課在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)節(jié)、教師指導(dǎo)、學(xué)生認(rèn)記寫等方面要予以保證，切實(shí)提高識(shí)字寫字質(zhì)量，也包括在閱讀課上要把識(shí)字寫字落到實(shí)處，防止只抓課文的閱讀分析、理解，而忽視識(shí)字寫字的傾向。

2學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“認(rèn)識(shí)”和“學(xué)會(huì)”兩個(gè)層次的要求，體現(xiàn)了一個(gè)認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫的思想。其主要目的是首先提高識(shí)字速度，以便小學(xué)生及早進(jìn)入利用漢字閱讀的階段。教學(xué)中一定要嚴(yán)格區(qū)分認(rèn)識(shí)和會(huì)寫兩個(gè)層次的不同要，多認(rèn)少寫”的思想組織教

1～2求，做到認(rèn)是認(rèn)，寫是寫。要求認(rèn)的字，只要學(xué)生認(rèn)識(shí)即可，絕不要求寫。否則，不僅會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，也會(huì)降低學(xué)生的識(shí)字效率。

3《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字的要求較之原《大綱》有所降低，由掌握筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)改變?yōu)椤澳馨垂P順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)”“書寫規(guī)范、端正、整潔”，并把原來三年級(jí)寫字“行款整齊，有一定的速度”的要求放到了第三學(xué)段。教學(xué)中不要任意拔高，要堅(jiān)持一個(gè)“少”字，做到一個(gè)“好”字，力求寫字教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效。千萬不能從學(xué)習(xí)書法的角度去要求學(xué)生寫字。從學(xué)寫字到寫好字是一個(gè)較長(zhǎng)的過程，學(xué)生今后實(shí)踐的機(jī)會(huì)還很多，因此不應(yīng)追求學(xué)一個(gè)就寫好一個(gè)，降低教學(xué)效率。

4提高寫字質(zhì)量，必須給足學(xué)生練寫的時(shí)間，每節(jié)課都要留有充足的時(shí)間練寫，每個(gè)要寫的字都要讓學(xué)生練寫3～5遍。同時(shí)要上好寫字課，用好《寫字》書。這樣細(xì)水長(zhǎng)流，學(xué)生寫字的質(zhì)量一定能得到提高。

5在學(xué)生識(shí)字不多且不很鞏固的情況下，學(xué)生在寫話、習(xí)作等用字的過程中出現(xiàn)錯(cuò)別字，這是正常的。只要在教學(xué)中堅(jiān)持采取行之有效的措施，注意預(yù)防，并針對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)別字原因及時(shí)進(jìn)行糾正，學(xué)生寫錯(cuò)別字問題就會(huì)得到有效控制。

四、觀看拼音、識(shí)字、寫字視頻記錄與分析。1運(yùn)用多種直觀化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富的識(shí)字情境。

為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，要充分利用圖像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，以加深對(duì)所認(rèn)生字的第一印象。

①實(shí)物圖畫演示法。

實(shí)物或圖畫能直接刺激學(xué)生的感官，并作用于大腦，具有很強(qiáng)的直觀性。用實(shí)物或圖畫識(shí)字，可使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字產(chǎn)生強(qiáng)烈、深刻的第一印象。如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字四》有關(guān)水果名字，一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字一2》有關(guān)樹木名稱、《識(shí)字二》有關(guān)動(dòng)物名稱、二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字二》有關(guān)花卉名稱的漢字時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生觀看實(shí)物或圖片，對(duì)照實(shí)物、圖畫看標(biāo)牌，通過看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。這樣的教學(xué)，漢字和實(shí)物緊密地聯(lián)系起來，漢字的表象就會(huì)清晰地貯進(jìn)學(xué)生的頭腦里，明顯地提高識(shí)字效率。

②故事趣味識(shí)字法。

抓住字形和特點(diǎn)，把生字編成小故事，引導(dǎo)學(xué)生在聽故事的輕松、愉快的氛圍中記憶字形。

如教“游”字，可編這樣的故事：“游泳要到水(氵)里去，游泳池是方(方)形的，大人（）帶著孩子(子)去游泳。”也可以編成這樣的故事：“一個(gè)小孩子(子)，戴著游泳帽()在方(方)形的水(氵)池里游泳。”這樣，通過故事把生字的各個(gè)部件弄清楚，便于學(xué)生趣味識(shí)記。

③歌訣識(shí)字法。

兒童對(duì)歌訣有一種天然的親和力，利用歌訣可以幫助學(xué)生輕松地掌握一些難識(shí)的漢字。如“夜”的歌訣：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，左下單人旁；右下有個(gè)夕，再加一捺要拉長(zhǎng)。”學(xué)習(xí)“高”字可編歌訣：“一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，口字在中央；大口不封口，小口里面藏。”利用歌訣還可以區(qū)別形近字。如“為”和“辦”：“一個(gè)‘力’字加兩點(diǎn)，一個(gè)‘為’字一個(gè)‘辦’；‘為’字兩點(diǎn)在上下，‘辦’字兩點(diǎn)在兩邊。”再如“左”和“右”：“小朋友，分左右；‘左’字下邊是個(gè)‘工’，‘右’字下邊是個(gè)‘口’。”

④動(dòng)作演示法。

有些漢字，用動(dòng)作演示一下，就可以加深學(xué)生的印象，從而突破教學(xué)中的難點(diǎn)。如學(xué)“大”字時(shí)，可讓學(xué)生雙手向兩側(cè)平伸，*開雙腿，就變成了“大”字型；學(xué)習(xí)“看”字，可用一只手在眼睛上遮住陽光，往遠(yuǎn)處“看”；學(xué)習(xí)“滅”字，可用一塊長(zhǎng)條形的鐵或石塊往火上一壓，火就“滅”了做演示。

⑤謎語識(shí)字法。

漢字是音、形、義的結(jié)合體，根據(jù)這一特點(diǎn)，把生字編成謎語，可以幫助學(xué)生在猜謎語中識(shí)字。如“比”字可編成字謎：“兄弟兩個(gè)在一起，一個(gè)彎來一個(gè)提。”字謎既體現(xiàn)了比較之意，又提示了左右兩部分的筆畫不同。還有“牛走獨(dú)木橋(生)”“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了(筆)”等等。學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識(shí)記了漢字，鍛煉了思維，又理解了字義。

⑥拆字法。

根據(jù)合體字的構(gòu)成，可以用拆字的方法識(shí)字。如“口天吳”“日生星”“甲鳥鴨”“女子好”等。還可以用已掌握的熟字部件替換生字部件的拆字法。如“陰”字，是“明”字將“日”字換成“阝”；“楊”字是“場(chǎng)”字將“土”換成“木”等。

2鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，不斷擴(kuò)大識(shí)字成果。

鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，要兩條腿走路，引導(dǎo)學(xué)生多識(shí)、快識(shí)，做到“下要保底，上不封頂”。

①鼓勵(lì)學(xué)生借助教材，自主識(shí)字。

如教學(xué)《識(shí)字二》的姓氏識(shí)字，可利用教材中的提示，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)同桌的姓氏字、親朋好友的姓氏字。如學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)《快快樂樂》一課，可鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)校有關(guān)的一些漢字。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，在反復(fù)閱讀的過程中，漢字在眼前多次復(fù)現(xiàn)，除了每課要求認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)的漢字之外，學(xué)生還可以通過有意識(shí)記或無意識(shí)記自主增識(shí)一些漢字。

②鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字。

很多生字的認(rèn)識(shí)都來源于生活，生活中經(jīng)常看到的事物，如路牌名、車站名、商店名、商品價(jià)牌、廣告牌、電視節(jié)目名稱等，都經(jīng)常出現(xiàn)使用頻率較高的漢字。引導(dǎo)學(xué)生利用這些事物在生活中識(shí)字，不僅可以使學(xué)生多認(rèn)識(shí)漢字，還可以在識(shí)字中得到樂趣，獲得成功的喜悅，提高識(shí)字的主動(dòng)性和積極性。此外，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地在生活中識(shí)字，還要經(jīng)常提供交流、展示自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。可以指導(dǎo)學(xué)生將課外識(shí)的字制作成卡片裝進(jìn)識(shí)字袋或剪貼成冊(cè)，定期在班上交流；可以在班級(jí)墻報(bào)上開辟“識(shí)字園地”，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字；還可以定期圍繞一個(gè)專題(蔬菜、水果、花草、樹木、動(dòng)物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目等)開展活動(dòng)，交流識(shí)字成果。3識(shí)用結(jié)合，鞏固識(shí)字。

①多種方式鞏固識(shí)字。

鞏固識(shí)字最好、最有效的辦法是復(fù)現(xiàn)。根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字之后兩三天內(nèi)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固尤為重要。復(fù)習(xí)的時(shí)間要充裕，形式要多樣，要全體參與。可用分組玩字詞卡片、玩魔方和做摘蘋果、走迷宮、找朋友、巧配對(duì)、奪紅旗等興趣盎然的游戲進(jìn)行鞏固。

②識(shí)用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展識(shí)字能力。學(xué)過的字要力求在閱讀和寫作當(dāng)中經(jīng)常應(yīng)用，這是復(fù)習(xí)鞏固生字的重要途徑。首先，教師要將教學(xué)時(shí)所教內(nèi)容放入一定的語言環(huán)境中去，把字詞句教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來；其次，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一定量的漢字后，要引導(dǎo)他們閱讀兒童報(bào)刊和書籍，使學(xué)過的生字在不同的語言環(huán)境中反復(fù)重現(xiàn)；再次，要及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)練習(xí)和運(yùn)用新知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)用結(jié)合要由易到難、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，緊扣兒童知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力和生活實(shí)際需要，教師要有意識(shí)、有步驟地示范、引導(dǎo)。如讓學(xué)生用字組詞，用詞造句；學(xué)說話，學(xué)寫話，為學(xué)生提供和字詞反復(fù)見面的機(jī)會(huì)，在發(fā)展語言能力的同時(shí)也提高了識(shí)字能力。

4寫字指導(dǎo)要到位。

①教師要以身作則，加強(qiáng)板書示范。

寫字是低年級(jí)語文教學(xué)一項(xiàng)重要的任務(wù)。新入學(xué)的兒童寫字大多是零起點(diǎn)，一定要“有師指導(dǎo)”。教師一定要在思想上對(duì)寫字教學(xué)引起重視，練就一手規(guī)范、美觀的板書字，以身示范，指導(dǎo)好學(xué)生寫字。不能用展示的寫字課件代替教師的板書示范。

②端正學(xué)生的寫字姿勢(shì)。

正確的寫字姿勢(shì)，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的一個(gè)重要方面。因此，從學(xué)生入學(xué)那一天、握筆那一時(shí)起，就要嚴(yán)格把好寫字姿勢(shì)這一關(guān)。在學(xué)生寫字前，教師要做好示范，講清要求。坐姿：頭要正，身坐直，肩要平，紙放正。手離筆尖一寸遠(yuǎn)，眼離紙張一尺遠(yuǎn)，身離桌邊一拳遠(yuǎn)。握筆姿勢(shì)：手腕平伸，拇指、食指、中指握筆，食指較拇指略低，筆與紙面成45度角。對(duì)坐姿和握筆姿勢(shì)，教師要逐個(gè)指導(dǎo)、糾正。開始寫字時(shí)，不求多，不求快，要用大量時(shí)間糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。在日常寫字過程中，時(shí)時(shí)巡視，時(shí)時(shí)提醒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正，不斷強(qiáng)化和鞏固，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)學(xué)生前階段形成的錯(cuò)誤寫字姿勢(shì)，要下決心慢慢糾正，并教育學(xué)生懂得，不正確的寫字姿勢(shì)不僅寫不好字，還會(huì)造成斜肩、駝背、近視等不良后果，影響身體健康。

③加強(qiáng)基本技能訓(xùn)練。

寫字的基本技能訓(xùn)練，一是要加強(qiáng)基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆。漢字的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提等8種。每個(gè)漢字都是由基本筆畫組成的。基本筆畫的教學(xué)，要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范，一絲不茍地訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握筆畫的位置和形狀，并體會(huì)起筆、行筆和收筆以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按的要領(lǐng)，從而使每個(gè)基本筆畫寫得規(guī)范。二是要加強(qiáng)獨(dú)體字的訓(xùn)練，定準(zhǔn)主筆。定準(zhǔn)主筆，字的筆畫位置就容易擺布。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)并定準(zhǔn)主筆，擺布好副筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。三是要加強(qiáng)偏旁部首的教學(xué)，揭示規(guī)律。偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過來的，它直接影響到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)和重心。要注意提示學(xué)生獨(dú)體字做偏旁部首時(shí)末筆的變化。四是要加強(qiáng)合體字的教學(xué)，把握部件的比例。要注意指導(dǎo)學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，交待清楚每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓，使學(xué)生的書寫比例恰當(dāng)、穿插合理、挪讓得法、勻稱美觀，并能夠舉一反三，觸類旁通。五是要引導(dǎo)學(xué)生觀察，注意發(fā)現(xiàn)問題。隨著學(xué)生寫字能力的提高，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，把規(guī)范字和自己寫的字進(jìn)行比較，鼓勵(lì)學(xué)生說出寫每個(gè)字要注意的問題，在評(píng)議中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高寫字質(zhì)量。六是要把握《課標(biāo)》對(duì)寫字教學(xué)的要求，不要把寫字課上成書法課。

④寫字指導(dǎo)要精要、得法。

寫字的指導(dǎo)，要抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵。新學(xué)的漢字、新學(xué)的和難寫的筆畫、部件要重點(diǎn)指導(dǎo)，熟悉的筆畫和部件可以不指導(dǎo)。要做到指導(dǎo)一個(gè)字，帶動(dòng)一類字，努力克服逐字繁瑣指導(dǎo)的弊端。

⑤調(diào)動(dòng)學(xué)生寫字的積極性。

學(xué)習(xí)寫字是一件枯燥的事情，因此，采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫字的積極性，是提高寫字質(zhì)量的關(guān)鍵。一是抓表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)寫字好的學(xué)生或?qū)懽钟忻黠@進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能調(diào)動(dòng)本人寫字的積極性，也會(huì)給全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。二是鼓勵(lì)學(xué)生參加校內(nèi)外寫字比賽，為學(xué)生寫好字搭建平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生寫字的信心和興趣。三是抓好個(gè)性化評(píng)價(jià)，評(píng)出每個(gè)學(xué)生在寫字方面的閃光點(diǎn)，使每個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

第二篇：識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容

識(shí)字寫字教學(xué)內(nèi)容

一、漢語拼音教學(xué)（基本內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)）1.23個(gè)聲母（包括y、w）；

2.24個(gè)韻母（包括6個(gè)單韻母、9個(gè)復(fù)韻母、9個(gè)鼻韻母）； 3.16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)； 4.聲調(diào)及輕聲；

5.拼音方法（兩拼法、三拼連讀法、拼讀音節(jié)定調(diào)法）； 6.漢語拼音書寫（字母書寫和音節(jié)書寫）；

7.其他知識(shí)：如，隔音符號(hào)，純拼音文本的書寫，等等。

二、識(shí)字教學(xué)（基本內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)）1.學(xué)會(huì)一定量的常用漢字；

2.掌握漢字基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用偏旁部首；

3.辨析漢字的音、形、義（同音字；多音字，形近字，錯(cuò)別字糾正，詞義辨析）； 4.查字典訓(xùn)練（音序查字法，部首查字法，數(shù)筆畫查字法）。

三、寫字教學(xué)（基本內(nèi)容與知識(shí)點(diǎn)）1.鉛筆字

入學(xué)教育：鉛筆執(zhí)筆方法和寫字姿勢(shì)； 基本筆畫、筆順、偏旁部首和范字；

寫字常規(guī)訓(xùn)練（筆順，偏旁與獨(dú)體字，不同偏旁）。2.鋼筆字

筆畫筆順，偏旁部首，間架結(jié)構(gòu)； 筆畫搭配，形態(tài)變化，書寫技巧與格式。3.毛筆字

描紅、仿影與臨帖；

基本筆畫、基本字、基本結(jié)構(gòu)（上下、左右、半包圍）。

教材特點(diǎn)：

一、拼音教學(xué)

編排的順序：?jiǎn)雾嵞福暷福瑥?fù)韻母，鼻韻母 字體與格式：哥特體，四線格

呈現(xiàn)的特點(diǎn)：常用音節(jié)，純拼音詞句及短文，插圖，書寫筆順。練習(xí)的重點(diǎn)：

識(shí)別聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)； 區(qū)別易混聲母、韻母、聲調(diào)和音近音節(jié)； 介音音節(jié)和輕聲音節(jié)拼讀； 兒歌、繞口令朗讀正音；

字母表名稱音及順序，大寫與小寫字母，音序法查字典。

二、識(shí)字教學(xué) 由易到難，循序漸進(jìn)； 多種形式識(shí)字； 注重能力培養(yǎng)。

三、寫字教學(xué) 由易到難，循序漸進(jìn)； 寫字形式多樣化； 重視日常練習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的書寫質(zhì)量； 識(shí)字與寫字相結(jié)合。以人教版一年級(jí)上冊(cè)分析： 拼音教學(xué)教學(xué)建議

拼音教學(xué)生活化，將生活中獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，在生活中學(xué)，在生活鞏固。拼音教學(xué)游戲化。尊重孩子的天性，在玩中學(xué)。恰當(dāng)運(yùn)用教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)。識(shí)字寫字教學(xué)建議

識(shí)字寫字安排在三個(gè)不同的地方：拼音部分，識(shí)字課，隨課文識(shí)字。

認(rèn)寫分開條件下的寫字安排，可以有兩種情況：一是在一課書中認(rèn)識(shí)幾個(gè)，書寫其中的幾個(gè)。另一種情況是，先識(shí)一批，由簡(jiǎn)到難（人教版是其中之一）。

1.寫字從識(shí)字課開始安排，每課3－4個(gè)，全冊(cè)100個(gè)，都是獨(dú)體字。

2.筆畫筆順的安排上，重視打好基礎(chǔ)，每個(gè)字都有筆畫描紅和整字描紅，已經(jīng)描過的、學(xué)生已經(jīng)掌握了的，不再要求描紅。教學(xué)建議：

1．準(zhǔn)確把握識(shí)字要求,提倡在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)。

2．選擇恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字策略：（整體認(rèn)讀，重點(diǎn)指導(dǎo);自主識(shí)字，提供交流機(jī)會(huì);鼓勵(lì);3．多種手段加強(qiáng)鞏固。（重視漢字的復(fù)現(xiàn)；重視課外閱讀；在運(yùn)用中鞏固。）4．提倡整體認(rèn)知，培養(yǎng)識(shí)字能力。

5．理論與實(shí)際相聯(lián)系，課內(nèi)外溝通，生活中識(shí)字。

（二）寫字教學(xué)建議

1.思想上高度重視，做好指導(dǎo)，打好筆畫、筆順基礎(chǔ)。2.重視寫字習(xí)慣和態(tài)度的培養(yǎng)。

3.多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)孩子寫字積極態(tài)度養(yǎng)成。具體教學(xué)： 拼音教學(xué)

漢語拼音的教學(xué)構(gòu)成（發(fā)音、拼讀、書寫、練習(xí)與反饋）

注意：在發(fā)音的教學(xué)中，要求掌握發(fā)音規(guī)則或要領(lǐng)。主要方法可以采用：教師示范、言語陳述以及演示法。

拼讀中，要求保證學(xué)生掌握聲母、韻母、介母及聲調(diào)發(fā)音，在向?qū)W生呈現(xiàn)拼讀技能規(guī)則。（言語陳述、動(dòng)作示范等多種形式綜合運(yùn)用）

書寫當(dāng)中，保證學(xué)生掌握書寫的字母基本技能的基礎(chǔ)上，著手讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)書寫字母的規(guī)則和步驟，教師對(duì)于低年級(jí)學(xué)段的孩子，尤其要注意講清楚先寫什么，再寫什么，示范動(dòng)作必不可少。

練習(xí)與反饋當(dāng)中，任務(wù)不能重復(fù)機(jī)械，讓孩子產(chǎn)生疲勞感，應(yīng)該采用多種方式結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；而反饋中，不能打擊孩子積極性，但同時(shí)要對(duì)孩子的書寫提出針對(duì)性意見。

漢語拼音的教學(xué)步驟 一般教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)檢查（當(dāng)前面上過時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)必不可少）——教學(xué)新音（出示教學(xué)新音，指導(dǎo)發(fā)音，教學(xué)音調(diào)，教學(xué)拼音方法，指導(dǎo)書寫）——復(fù)習(xí)鞏固（可采取七巧板、多媒體等輔助教學(xué)）——小結(jié)反饋（作業(yè)布置適量適當(dāng)；反饋要及時(shí)恰當(dāng)，有針對(duì)性）具體步驟

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入聲母；（2）聯(lián)系語境，教學(xué)發(fā)音；（3）想象練說，記憶字形；（4）看清位置，指導(dǎo)書寫；（5）游戲演練，拼讀音節(jié)；（6）圖文結(jié)合，帶調(diào)拼讀；（7）設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固音節(jié)。漢語拼音的教學(xué)方法 示范法

比較法（比較異同）引導(dǎo)法

演示法（輔之以必要工具）口訣法

游戲法（不能讓游戲喧賓奪主）

特點(diǎn)：情景化，借助情境、語境教學(xué)聲母、韻母；

理論與實(shí)踐相聯(lián)系，借助口語經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)；

教學(xué)方式多樣化（可采用圖片、錄音、錄像、多媒體等手段，宜以歌謠、游戲、活動(dòng)為主）； 以兒童為中心，注意激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，借此提高拼音教學(xué)效率。

漢語拼音中必須注意的三大問題： 加強(qiáng)整合，突出重點(diǎn)；

采用生動(dòng)、活潑的教學(xué)方式，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣； 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

識(shí)字教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容編排兩種形式：一是學(xué)“識(shí)字課文”識(shí)字，二是隨課文識(shí)字。

（一）“識(shí)字課文”識(shí)字

步驟：復(fù)習(xí)檢查——教學(xué)生字（看情境圖，聽說，拼音，識(shí)字，誦讀）——鞏固練習(xí)——布置作業(yè)

教學(xué)要求：

1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力； 2.采取多種樣式，復(fù)現(xiàn)和鞏固識(shí)字； 3.加強(qiáng)誦讀與感悟，滲透人文教育。

（二）隨課文識(shí)字

出示生字——音形義教學(xué)（第一步，初讀課文。借助拼音和查字典重點(diǎn)解決字音，初認(rèn)字形，粗解字義。第二步，講讀課文。在講讀中重點(diǎn)理解字義，鞏固字義，再認(rèn)字形。第三步，總結(jié)寫練。有重點(diǎn)地講辨字形，指導(dǎo)書寫。）教學(xué)要求：

1.識(shí)字與閱讀緊密結(jié)合； 2.突出重點(diǎn)，區(qū)別對(duì)待； 教學(xué)方法： 字音教學(xué)

形聲字：利用聲旁表音的特點(diǎn)，先讀準(zhǔn)作為聲旁的獨(dú)體字，再學(xué)形聲字。音近字：進(jìn)行比較辨析。

多音字：依靠字義來分辨字音，放到具體語言環(huán)境中，據(jù)詞按義定音。注意：以漢語拼音為認(rèn)讀、掌握字音的工具。針對(duì)漢字字音特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

字形教學(xué)：識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵與難點(diǎn)。教學(xué)中要充分運(yùn)用字理和心理，培養(yǎng)學(xué)生分析識(shí)記字形的能力。四大方法： 筆畫部件分析法 利用造字規(guī)律識(shí)字法 直觀形象法 形近比較法 口訣字謎法 字義教學(xué) 六大方法： 直觀演示法 聯(lián)系實(shí)際法 組詞造句法 注釋解義法 辨析比較法

寫字教學(xué)

一般過程：指導(dǎo)——示范——練寫——批改——講評(píng) 要求：

1.培養(yǎng)學(xué)生的“讀”字能力； 2.加強(qiáng)教師的示范指導(dǎo)；

3.培養(yǎng)正確的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣。4.培養(yǎng)學(xué)生書寫的基本技能

①正確掌握硬筆字、毛筆字的執(zhí)筆方法和運(yùn)筆方法； ②正確掌握基本筆畫的名稱和寫法； ③準(zhǔn)確把握筆順規(guī)則；

④熟練使用田字格和米字格。基本方法

（1）規(guī)則習(xí)得（示范觀察、言語指導(dǎo)）

（2）練習(xí)（集中與分散結(jié)合、部分與整體結(jié)合、隨機(jī)與區(qū)組結(jié)合）（3）反饋（對(duì)照范字、教師指導(dǎo)）視頻 寫字教學(xué)

類型：書空、防影、描紅、臨寫

在人教版當(dāng)中，三年級(jí)以下，課后詞語都有田字格，要求進(jìn)行仿寫，教師也會(huì)讓孩子買專門練字的字帖，進(jìn)行描紅等。三年級(jí)便開始沒有了。

當(dāng)是初學(xué)者時(shí)，最好使用田字格。楷書要求：上緊下松，內(nèi)緊外松。漢字的筆畫有：點(diǎn)、橫、撇、捺、豎、折、勾、提。（永字八法）橫、豎、撇、點(diǎn)、折。（札筆法）

當(dāng)教導(dǎo)孩子書寫的時(shí)候，利用田字格，一定要把橫、撇、豎、捺等寫規(guī)整，同時(shí)對(duì)于孩子的寫字姿勢(shì)等也要給予指導(dǎo)、糾正。

偏旁與部首不是同一個(gè)概念，部首一定是偏旁，偏旁不一定是部首。

指導(dǎo)學(xué)生書寫的時(shí)候，特別是聽寫時(shí)，許多教師都會(huì)使用偏旁或者部首等概念進(jìn)行啟發(fā)，但孩子容易混淆，因此指導(dǎo)學(xué)生了解部首與偏旁的概念十分重要。

教學(xué)技巧： 采取多種方式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣； 注重練習(xí)與反饋；

理論與實(shí)際相聯(lián)系，將教學(xué)與生活相結(jié)合； 注意區(qū)分重點(diǎn)。

第三篇：二年級(jí)寫字教案 識(shí)字一

二年級(jí)識(shí)字教案

識(shí)字一

教材分析：

本課是三組關(guān)于秋天的四字詞語。這些詞語既描繪了秋天的美麗景色，又描繪了秋天的氣候特點(diǎn)和豐收景象。三組詞語排列有序，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。

2正確、流利地朗讀課文。

3激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地收集關(guān)于秋天的詞語的興趣，培養(yǎng)積累詞語的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)是識(shí)字寫字：會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生注意偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師：準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，生字詞卡片。

生：課前觀察秋天，了解秋天，查找、搜集有關(guān)秋天的詞語及詩文。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：讀文、識(shí)字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1會(huì)認(rèn)12個(gè)生字。2正確、流利地朗讀課文。

3激發(fā)學(xué)生主動(dòng)、積極地收集關(guān)于秋天的詞語的興趣，培養(yǎng)積累詞語的習(xí)慣。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

及設(shè)計(jì)意圖 師生互動(dòng) 二次備課

一、導(dǎo)入

借助本組導(dǎo)語導(dǎo)入。

二、讀文

出示課文內(nèi)容。指名讀。

三、生字

四、擴(kuò)展活動(dòng)

小結(jié)。

五、作業(yè) 課文中又是怎樣描述的呢？今天開始學(xué)習(xí)第一組“美麗的秋天”。板書課題。

1提示：不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

2方法：看下面蘋果里的生字注音。

3下面自己再讀一讀，要邊讀邊想象，看看你腦子里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫。

4游戲：選詞語，讀詞語。出示圖片。

生字小朋友們都認(rèn)識(shí)了嗎？

你們是怎樣記住這些字的呢？ 1教師注意方法的提示與總結(jié)。

2慶豐收：秋天是收獲的季節(jié)，農(nóng)民收獲了糧食瓜果，我們收獲了詞語。

板書：“糧倉”。

將學(xué)生說的詞語板書在糧倉內(nèi)。繼續(xù)收集有關(guān)秋天的詞語，詩文。把這美麗的秋天用自己的筆記錄下來，可以寫一寫，也可以畫一畫。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞。指導(dǎo)學(xué)生寫好10個(gè)生字。

教學(xué)過程：

教學(xué)環(huán)節(jié)

及設(shè)計(jì)意圖 師生互動(dòng) 二次備課

一、復(fù)習(xí)

指名讀，開火車讀。

二 指導(dǎo)寫字

注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主識(shí)字積累詞匯的習(xí)慣。

三 作業(yè)

注意開展語文實(shí)踐活動(dòng)。1出示生字卡片。

2游戲：讀字找字。師讀字。

3出示一片關(guān)于秋天的短文，并讓學(xué)生試著讀一讀，找出生字。

1出示要寫的生字。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

如，“宜”與“實(shí)”，上邊都有一個(gè)寶蓋兒，區(qū)別在于“宜”的下邊是個(gè)“且”，“實(shí)”的下邊是個(gè)“頭”。

2教師范寫。

檢查、提醒學(xué)生保持良好的寫字姿勢(shì)、習(xí)慣。注意指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫正確，寫美觀。繼續(xù)收集有關(guān)秋天的詞語，詩文。把這美麗的秋天用自己的筆記錄下來，可以寫一寫，也可以畫一畫。

資料袋：

1關(guān)于秋天的詞語

一葉知秋 春種秋收 春蘭秋菊 春花秋月 秋色宜人

秋風(fēng)過耳 秋風(fēng)蕭瑟 秋雨綿綿 秋收 立秋 中秋節(jié)關(guān)于秋天的文章

第四篇：低段識(shí)字寫字教學(xué)談(一)（范文模版）

低段識(shí)字寫字教學(xué)談

（一）識(shí)字寫字教育在我國(guó)教育史上歷來占有重要地位，人們甚至把孩子受教育說成“去識(shí)字”，可見識(shí)字的內(nèi)涵之豐富。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。”從這一句話，我們能體會(huì)到識(shí)字寫字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。

一、識(shí)字寫字教學(xué)的目標(biāo)定位

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)和階段目標(biāo)中，都明確提出了識(shí)字寫字的要求。【出示PPT：識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)定位】其目標(biāo)就是要讓學(xué)生盡快掌握一定數(shù)量的常用字和識(shí)字方法，并在此過程中不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力，能按書寫規(guī)則用硬筆寫字，做到規(guī)范、端正、整潔，為閱讀和寫作奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語言文字的情感。其中小學(xué)段認(rèn)識(shí)3000個(gè)左右的常用字，會(huì)寫2500個(gè)左右。而低年段認(rèn)識(shí)1600~1800個(gè)，會(huì)寫800~1000個(gè)。

【出示PPT：識(shí)寫分流】“識(shí)寫分流”（即多識(shí)少寫）是蘇教版低年級(jí)教材安排生字的一個(gè)特點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字量，過少，會(huì)拖閱讀、寫作的后腿；太多，則會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。采用“識(shí)寫分流”的方法，就能在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下多識(shí)一些字，從而緩解識(shí)字與讀寫之間的矛盾。這幾年蘇教版教材每一冊(cè)的識(shí)字寫字量都在不斷地變化，其目的在于讓更科學(xué)、更合理、循序漸進(jìn)地為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的識(shí)字寫字基礎(chǔ)。

二、識(shí)字的編寫體例與教學(xué)策略

【出示PPT：】從編寫體例上看，“識(shí)字”課采用以下幾種形式：認(rèn)一認(rèn)、詞串識(shí)字、看圖會(huì)意識(shí)字、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字、偏旁比較識(shí)字、隨課文識(shí)字。

1．認(rèn)一認(rèn)【出示PPT：認(rèn)一認(rèn)及教材】

一年級(jí)是孩子成長(zhǎng)的起點(diǎn)，初次接觸到語文課本，會(huì)使他們產(chǎn)生新鮮感，產(chǎn)生熱切的學(xué)習(xí)渴望。大量的觀察和調(diào)查表明：在兒童的學(xué)前生活中，他們已經(jīng)通過各種渠道或多或少地認(rèn)識(shí)了一些漢字。因此，孩子們已經(jīng)有了一些識(shí)字的“前期經(jīng)驗(yàn)”。就學(xué)習(xí)漢字與學(xué)習(xí)漢語拼音兩者相比而言，他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字興趣更濃。第一冊(cè)教材正是順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的規(guī)律，在兒童學(xué)習(xí)漢語拼音的過程中，相機(jī)穿插安排了識(shí)記一部分常用漢字的內(nèi)容。每一課中的每一個(gè)字分三部分呈現(xiàn)：最上面是一幅這個(gè)字的實(shí)物圖畫，中間是標(biāo)示該字讀音的音節(jié)，下面是與圖、音節(jié)相對(duì)應(yīng)的漢字。這樣，既可以滿足低年級(jí)兒童想識(shí)字的心理饑渴（其實(shí)也滿足了家長(zhǎng)想讓孩子多認(rèn)字的愿望），又能使他們繼續(xù)保持學(xué)習(xí)與識(shí)記漢字的熱情，更用這種提前與相對(duì)集中的識(shí)字方法，為他們今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。“認(rèn)一認(rèn)”的基本教學(xué)步驟：

①借助課文的呈現(xiàn)方式或漢語拼音自學(xué)生字。

②整體誦讀課文。③借助圖像強(qiáng)化認(rèn)讀

④通過多種形式的整體誦讀，鞏固識(shí)字成果。2．詞串識(shí)字【出示PPT：詞串識(shí)字及要點(diǎn)】（1）“詞串識(shí)字”的界定

將孤立的漢字，置于具體的語言環(huán)境之中，使其成為合轍押韻的“韻文”，它往往圍繞一個(gè)中心，串聯(lián)起一組有內(nèi)在聯(lián)系的詞語，用來表現(xiàn)某個(gè)畫面、場(chǎng)面、意境等，讓兒童能借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識(shí)字。如一年級(jí)上冊(cè)如《識(shí)字6》：

噴泉 雕塑 音樂廳

花壇 草坪 林陰道

大廈 電梯 停車場(chǎng)

轎車 地鐵 立交橋

這組識(shí)字，其實(shí)就是一組以“現(xiàn)代化大城市”為中心的詞語串，其每一橫行又是以“文化設(shè)施”、“城市綠化”、“城市建筑”、“交通設(shè)施”為歸類標(biāo)準(zhǔn)組合而成的“類”概念。這樣一來，通篇就成了在“現(xiàn)代化大城市”這一大概念統(tǒng)轄下、由若干類概念整合而成的“模塊”了。運(yùn)用這種形式來識(shí)字，不但可以十分便捷地讓學(xué)生掌握那些需要他們識(shí)記的漢字，而且能夠?yàn)榻窈蟮拈喿x和寫作做好必要的儲(chǔ)備。可以預(yù)想，當(dāng)學(xué)生憑借著反復(fù)誦讀將原本貌似獨(dú)立、實(shí)際具有相似關(guān)系的詞語整合成一體，并貯存于腦海時(shí)，他們便擁有了以下的可能：若再碰到“現(xiàn)代化大城市”這個(gè)概念時(shí)，他們的頭腦中就會(huì)驀然浮現(xiàn)諸如噴泉、雕塑、音樂廳、花壇、草坪、林陰道??之類的實(shí)物圖象；若需要描述一下“現(xiàn)代化大城市”時(shí)，他們也就會(huì)通過對(duì)以上具像的勾畫去再現(xiàn)“城市”的風(fēng)貌。（2）“詞串識(shí)字”的功能

總的來講，“詞串識(shí)字”有一專多能的特點(diǎn)。

①識(shí)字功能

這是設(shè)計(jì)組織“詞串識(shí)字”的主要功能，即幫助學(xué)生識(shí)字。

②認(rèn)知功能

由于“詞串識(shí)字”的設(shè)計(jì)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，還配上了形象、具體的“情境圖”，“詞串”里的詞語與圖中的事物一一對(duì)應(yīng)，學(xué)生不但可以借助圖畫識(shí)字，而且可以認(rèn)識(shí)事物，提高認(rèn)知水平。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字2》圍繞“體育”這個(gè)中心，將一些詞語串連起來，展示了常見的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。課文配有介紹各種體育運(yùn)動(dòng)的12幅插圖，教學(xué)時(shí)可以聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，也可以圖文對(duì)照，既有利于學(xué)生理解詞語，了解簡(jiǎn)單的體育知識(shí)，還可以激發(fā)學(xué)生熱愛體育運(yùn)動(dòng)、強(qiáng)身健體的情感。

③審美功能

孩子在誦讀詞串時(shí)，腦海出現(xiàn)的或是一個(gè)優(yōu)美的情境，或是一個(gè)幽雅的意境，或是一個(gè)生動(dòng)場(chǎng)景等；耳畔就會(huì)感受到“詞串”的鮮明節(jié)奏所帶來的音樂美。他們的精神世界會(huì)得到一種陶冶和豐富。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》是一組圍繞“春天”的詞串。“春天、春風(fēng)、春雨、柳樹、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂、梨花、杏花、桃花”，讀著一組組的詞串便能感覺到春光融融、鳥語花香的春景圖。

④鋪墊功能

由于詞串合轍押韻，瑯瑯上口，學(xué)生讀幾遍就可以記得，易于形成積累，有利于向閱讀過渡。而積累下的大多是有價(jià)值、有用的語言材料，這些語言材料在以后的寫話、習(xí)作時(shí)可以調(diào)用。再者，每一課的詞串實(shí)際上建構(gòu)了一個(gè)情境、場(chǎng)景、事件等的框架，日后習(xí)作時(shí)稍加組織和補(bǔ)充，就可以成為一篇很好的作文。

（3）“詞串識(shí)字”的教學(xué)步驟 一般可以分兩個(gè)課時(shí)教完。第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

①激趣入境。教學(xué)開始，教師應(yīng)遵循迅速入題的原則，以簡(jiǎn)短的導(dǎo)入將學(xué)生帶入課文情境，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的情緒。案例：一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字5》

這是一組與大海有關(guān)的詞串，教學(xué)時(shí)教師先播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》，出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，圖上畫的是什么地方呀？你去過嗎？你們覺得大海美不美呀？想去玩一玩嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于大海的韻文——《識(shí)字5》，這樣的設(shè)計(jì)為學(xué)生營(yíng)造了想去大海邊玩的氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

②初讀韻文，讀準(zhǔn)字音。剛?cè)雽W(xué)不久的兒童學(xué)習(xí)了漢語拼音，認(rèn)識(shí)了一些常見字，初步具備了認(rèn)讀漢字的能力。只要我們把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，善于調(diào)動(dòng)其識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，就能夠逐步形成小學(xué)生的識(shí)字能力。初讀課文時(shí)要求學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)字音，先自由讀，后同桌互讀。由于低年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有的字比較難學(xué)，教師要檢查落實(shí)有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。

案例：同樣看《識(shí)字5》，導(dǎo)入之后讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文，再把生字圈出來，凸顯重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)要給足時(shí)間，運(yùn)用自讀、互讀等多種手段，做到開篇熟讀。對(duì)本課要求掌握的生字在檢查時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，“沙灘”、“港灣”、“浪花”的“浪”、“漁船”的“漁”都有三點(diǎn)水，因?yàn)樗鼈兌寂c海水有關(guān)，滲透造字規(guī)律。

③將詞語與事物掛鉤。在學(xué)生能正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按照自己對(duì)詞義的理解去觀察課文圖畫，從圖中找出詞語所指稱的具體事物。也可以采用卡片對(duì)號(hào)入座，畫連線等方式來輔助教學(xué)；

案例：如《識(shí)字5》中的“貝殼”、“珍珠”可以展示實(shí)物幫助理解，“港灣”、“晚霞”可以通過圖片讓學(xué)生感知。④詞串連讀，識(shí)寫結(jié)合，描紅仿影。第二課時(shí)的教學(xué)步驟：

①?gòu)?fù)習(xí)鞏固生字。

②讀詞成串，邊讀邊想。這是詞串識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在邊讀邊想中能充分感受祖國(guó)文字的形象美、意蘊(yùn)美、音韻美和表現(xiàn)力，從而激發(fā)熱愛祖國(guó)語言文字的深厚感情，更好地發(fā)揮以識(shí)字為重點(diǎn)的多功能效應(yīng)。教學(xué)時(shí)可先分別進(jìn)行橫排朗讀，注意各排詞語之間的橫向聯(lián)系，把單個(gè)詞語所表現(xiàn)的個(gè)別事物組成緊密的組合畫面。再連貫起來，誦讀整篇詞串，連綴幾幅畫面，構(gòu)成三維立體的場(chǎng)景。讓學(xué)生一邊讀，一邊展開想象，在美好的想象天地里神游。案例：《識(shí)字5》

（一）沙灘 貝殼 腳丫

1．（出示大海圖）讓我們一起看看海邊的沙灘，（認(rèn)讀“沙灘”）你能用詞語或句子描述一下你所看到的沙灘嗎？（金色的沙灘、美麗的沙灘、松軟的沙灘）

2．再看看，沙灘上有什么？（認(rèn)讀“貝殼”、“腳丫”）

3．他們赤著腳丫，踩在松軟的沙灘上撿拾貝殼，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生快樂地讀好這一行詞串。

（二）海風(fēng) 海鷗 浪花 1．（播放海邊景色的錄像）教師描述：小朋友，讓我們一起放慢腳步，坐下來休息一會(huì)兒。此時(shí)，你們的臉上有涼爽的感覺嗎？你知道這種感覺是誰帶來的？（指導(dǎo)帶上你的感覺讀好“海風(fēng)”這個(gè)詞）

2．你們看，誰正在海風(fēng)中展翅飛翔呢？（認(rèn)讀“海鷗”）讓我們學(xué)著小海鷗的樣子飛起來吧！

3．小海鷗們，仔細(xì)聽，是誰在“嘩——嘩——”地唱歌？（認(rèn)讀“浪花”）4．你們覺得大海美嗎？讓我們漫步沙灘、沐浴著輕柔的海風(fēng)，學(xué)著小海鷗 的樣子，開心地讀讀這三個(gè)詞。

（三）珍珠 魚蝦 海帶

1．大海不僅有美麗的景色，還有豐富的物產(chǎn)。（出示珍珠圖），看，這是大海送給大家的禮物。（認(rèn)讀“珍珠”）

2．（出示漁船圖）瞧，遠(yuǎn)處滿載而歸的漁船正乘著海風(fēng)慢慢駛?cè)牒８郏阒罎O船上帶來了什么嗎？（認(rèn)讀“魚蝦”、“海帶”）也許還有什么呢？（學(xué)生暢所欲言）

3．滿載而歸的漁民們心情會(huì)怎樣呢？他們會(huì)說些什么呢？讓我們懷著這種高興的心情讀好這三個(gè)詞。

（四）港灣 漁船 晚霞

1．（出示晚霞圖）太陽漸漸落山了，天空中出現(xiàn)了五彩斑斕的綢緞，那是什么？（認(rèn)讀“晚霞”）2．漁民們開著漁船，滿載而歸。你知道他們的家在哪兒?jiǎn)幔浚ㄕJ(rèn)讀“漁船”、“港灣”）

3．天色晚了，喧鬧了一天的海邊漸漸安靜下來，金色的沙灘、紅色的晚霞、蔚藍(lán)的海水，這樣的美景該怎樣讀好它？

在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生在圖片、音樂的啟發(fā)下，自由地馳騁想象，仿佛身臨其境，感受到大海的美麗與富饒。通過提問引導(dǎo)學(xué)生讀韻文，既是一項(xiàng)拓展思維的訓(xùn)練，又是一次將書面語言內(nèi)化為自己語言的過程。

③誦讀詞串，形成積累。最后把詞串連起來當(dāng)作一篇韻文來讀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)與停頓，注意詞串末尾押韻的規(guī)律，讀出輕重緩急的韻味與樂感來，使詞串識(shí)字兼收美文欣賞的效果，熟讀成誦； ④識(shí)寫結(jié)合，指導(dǎo)習(xí)字。

3．看圖會(huì)意識(shí)字 【出示PPT：看圖會(huì)意識(shí)字及要點(diǎn)】

中國(guó)的漢字不是簡(jiǎn)單的書寫或記錄符號(hào)，而是一幅幅畫，一個(gè)個(gè)故事，漢字凝聚著先人的智慧，蘊(yùn)含著豐富的文化信息。蘇教版教材從一年級(jí)下冊(cè)安排了象形字和會(huì)意字的識(shí)字教學(xué)，通過形象化的圖畫來揭示漢字的造字規(guī)律。（1）“看圖會(huì)意識(shí)字”的呈現(xiàn)方式

看圖會(huì)意識(shí)字由兩部分組成，第一部分：展示字理的形象化的圖畫和相應(yīng)的漢字；這一部分常常暗示字形和字義的形成；如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7》：人、從、眾、木、林、森。為“人、從、眾”所配的圖是一個(gè)小朋友、兩個(gè)小朋友、三個(gè)小朋友。為“木、林、，森”所配的圖是一棵樹、兩棵樹、三棵樹。學(xué)生看了圖，很容易便記住了字形，理解了字義。第二部分：為鞏固識(shí)字（詞）成果，向閱讀過渡的配套韻文。這樣在語境中，鞏固識(shí)字的成果，豐富詞語的積累，向閱讀過渡。《識(shí)字7》中學(xué)完“人、從、眾、木、林、森”，再通過誦讀為識(shí)字提供語境的韻文“二人從，三人眾。眾人一條心，黃土變成金。”“二木林，三木森。單絲不成線，獨(dú)木不成林。”加以鞏固與深化。（2）“看圖會(huì)意識(shí)字”的教學(xué)步驟

①看圖學(xué)字，明白字理：通過適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)物圖畫與生字的內(nèi)在聯(lián)系，意會(huì)生字的意思；

案例：教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》，教師先用一段激勵(lì)性的話語去鼓勵(lì)學(xué)生積極地去發(fā)現(xiàn)：“同學(xué)們，某個(gè)字為什么這樣寫是有一定的道理的，每個(gè)字里都藏著許多秘密，等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在請(qǐng)你們將生字和圖對(duì)照起來看看、讀讀、想想，再把字拆分成兩個(gè)部分對(duì)照?qǐng)D看看、想想，你一定會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)。注意，每一位同學(xué)一定要自己看、自己想，有了發(fā)現(xiàn)不要出聲，因?yàn)槔蠋熛Ｍ课煌瑢W(xué)都能自己獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)得越多越證明你愛動(dòng)腦筋。這段導(dǎo)語既為學(xué)生點(diǎn)明了探究的方向，又教給了學(xué)生探究的方法，還注意到了組織教學(xué)。經(jīng)過充分的自主探究，積極地暢談自己的發(fā)現(xiàn)，一生說：“過去的爐灶是用‘土’搭成的，所以‘灶’字的右面就有一個(gè)‘土’。”教師評(píng)價(jià)：“你真愛動(dòng)腦筋，觀察得很仔細(xì)！”又一生說：“我發(fā)現(xiàn)不正就是‘歪’。而‘歪’這個(gè)字就由‘不’和‘正’兩個(gè)字組成。”教師評(píng)價(jià)：“發(fā)現(xiàn)得好！漢字里就藏著這樣的學(xué)問，只要你仔細(xì)看，認(rèn)真想，你就會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)，你會(huì)覺得學(xué)習(xí)漢字是一件多么有趣的事！”還有的學(xué)生說：“把‘手’搭在眼睛上看就是目。”等等，不難看出，在這樣的發(fā)現(xiàn)與交流中，學(xué)生良好的思維品質(zhì)的形成，仔細(xì)觀察、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)等等都不露痕跡地潤(rùn)物無聲地進(jìn)行著。而后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納剛才識(shí)字的方法，即通過看圖拆分字形，研究字形，分析字理的方法來學(xué)會(huì)生字。這樣的小結(jié)起到了鞏固學(xué)法，提升識(shí)字能力的作用。

②抓住聯(lián)系，學(xué)習(xí)詞語：借助漢語拼音認(rèn)讀生字(詞語)，并與插圖中的事物圖畫掛鉤；

案例：一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》

在學(xué)習(xí)了“舟、竹、石、泉、川、燕”這幾個(gè)字后，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀由這些字所組的詞語，并在情境圖中找出相應(yīng)的事物。

③誦演韻文，鞏固生字：誦讀隨后出現(xiàn)的韻文，鞏固對(duì)生字(詞語)的認(rèn)讀成果；

④描紅仿影，練寫生字：以課后田字格中的字為字帖，認(rèn)真讀帖、描紅、仿影，練寫生字。（3）“看圖會(huì)意識(shí)字”教學(xué)的注意點(diǎn)

①看圖和會(huì)意主要是學(xué)生的事，教師在教學(xué)中不要包辦代替，只要引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

②“會(huì)意識(shí)字”不是六書中構(gòu)字意義的“會(huì)意”，這個(gè)“會(huì)意”，是要求學(xué)生對(duì)漢字結(jié)構(gòu)和意義的“意會(huì)”。

③教學(xué)重點(diǎn)是第一部分“看圖”和“會(huì)意”識(shí)字，第二部分韻文是為鞏固識(shí)字效果，提高識(shí)字自動(dòng)化水平服務(wù)的。

④看圖會(huì)意識(shí)字這一形式的命名，就揭示了這類識(shí)字的教學(xué)過程，即從看圖入手，用心意會(huì)，學(xué)會(huì)生字。

4．轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字 【出示PPT：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字及要點(diǎn)】

（1）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字”的呈現(xiàn)方式

蘇教版教材中的形聲字識(shí)字又稱為“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字”，這類課文由三個(gè)部分組成：第一部分：通過“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”的方式揭示一組形聲字的結(jié)構(gòu)形式；第二部分：由這些生字組合而成的詞語；第三部分：鞏固識(shí)字成果并為閱讀奠定基礎(chǔ)的韻文。

如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》第一部分是“轉(zhuǎn)盤”。在“轉(zhuǎn)盤”之中，那個(gè)不動(dòng)的“青”字就是構(gòu)成這組形聲字的聲符，而那些不斷變化的三點(diǎn)水，蟲字旁、豎心旁、言字旁、目字旁、日字旁則是形符。聲符和形符的變換組合便造就了這樣一組形聲字——“清、請(qǐng)、晴、情、睛、蜻”。這樣通過轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字的方式，揭示了形聲字構(gòu)字的基本規(guī)律，使學(xué)生建立偏旁部首的初步概念。第二部分是由這些形聲字分別組成的詞語，這組詞語的安排，一是為了幫助學(xué)生加深對(duì)這六個(gè)形聲字的理解；二是為了增加學(xué)生的語言積累；三是增加安排新的識(shí)字任務(wù)，如“潔、坐、事、眼”等。第三部分是與所識(shí)字詞配合的韻文，這就把前面孤立的生字學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為在語境中識(shí)字，既有助于識(shí)字效率的提高，又為閱讀教學(xué)作了鋪墊，同時(shí)還可以安排一些新的識(shí)字任務(wù)。（2）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字”的教學(xué)步驟

①演示教具，識(shí)字學(xué)詞。通過“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”、“拼卡片”游戲，讓學(xué)生明白構(gòu)成形聲字的基本規(guī)律，初步建立偏旁部首的概念，在游戲中認(rèn)識(shí)生字的字形結(jié)構(gòu)，借助拼音初步讀準(zhǔn)生字的字音；

②借助拼音，辨字正音。借助拼音認(rèn)讀由這組形聲字組成的詞語，在這個(gè)過程中要把正音和辨形、學(xué)詞、釋義結(jié)合起來，注重音形義的整合；

③誦讀韻文，寓識(shí)于讀。多種方式誦讀韻文，在具體的語言環(huán)境中，強(qiáng)化對(duì)字、詞的認(rèn)讀，完成從字到詞、由詞到句的過渡。

④指導(dǎo)寫字，遷移練習(xí)。如果安排兩課時(shí)教學(xué)，建議將生字分兩批教學(xué)，還可以適當(dāng)安排一些辨字組詞、詞語填空的練習(xí)等，以使學(xué)生加深對(duì)詞語的理解和應(yīng)用。

（3）“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤識(shí)字”教學(xué)的注意點(diǎn)

①教學(xué)重點(diǎn)是第一部分“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”識(shí)字，第二部分韻文是為鞏固識(shí)字效果，提高識(shí)字自動(dòng)化水平服務(wù)的，不要在韻文內(nèi)容的理解上下過多的功夫，更不要對(duì)韻文的內(nèi)容作繁瑣的講解分析，因其多是兒歌、謎語等，可以誦讀，也可以擊節(jié)說唱。

②教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟形聲字的基本規(guī)律，提高自主識(shí)字能力。

③注重識(shí)字興趣的培養(yǎng)，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。如何培養(yǎng)學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望“呢？一是要通過教材提供的多種識(shí)字形式，讓學(xué)生感悟漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好漢字的積極性和自覺性。二是潛移默化地教給識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生把握識(shí)字規(guī)律。三是把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，逐步培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣，提高獨(dú)立識(shí)字的能力。如可以把“轉(zhuǎn)盤”這個(gè)教具變成學(xué)具，發(fā)動(dòng)學(xué)生自制轉(zhuǎn)盤，在班內(nèi)交流使用，擴(kuò)大識(shí)字量。

5．偏旁比較識(shí)字 【出示PPT：偏旁比較識(shí)字及要點(diǎn)】（1）“偏旁比較識(shí)字”的呈現(xiàn)方式 ●形近偏旁比較識(shí)字

通過對(duì)一組合體字近似偏旁的辨析與比較，初步了解有關(guān)偏旁的表意功能，重在引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分易于混淆的偏旁，每課安排兩組易于混淆的偏旁，如二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》、《識(shí)字4》、《識(shí)字7》，共安排6組。每組分3欄：第一欄列表揭示易混偏旁的實(shí)物圖、古文字和今文字（偏旁）；如《識(shí)字3》，先揭示木字旁和禾字旁的由實(shí)物——古文字——今文字的演變過程。第二欄是易混偏旁帶出的兩組詞語；第三欄是與這兩組詞語對(duì)應(yīng)的圖畫。●特殊偏旁識(shí)字

意在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)多形同義或同形多義偏旁（即有的偏旁寫法相同，但表示的意思不同；有的偏旁寫法不同，但表示的意思相同或者相近），有助于學(xué)生對(duì)字意的理解和辨析。如二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字8》鳥字旁、隹字旁都表示是鳥，月亮和肉兩個(gè)不同的事物卻都可以用一個(gè)偏旁“月”來表示。

（2）“偏旁比較識(shí)字”的教學(xué)流程

①辨析偏旁——引導(dǎo)學(xué)生看“一表”，了解今文字（偏旁）的演變，弄清形與義的區(qū)別。

②學(xué)習(xí)詞語——借助拼音，認(rèn)識(shí)生字；詞圖聯(lián)系，理解詞義。

③念讀鞏固——連詞誦讀或說唱，鞏固學(xué)詞的效果，提高識(shí)字的自動(dòng)化水平和誦讀能力。

④描仿練寫——通過描紅仿影練習(xí)寫生字。

當(dāng)然，這里所說的基本流程是就普遍的、常規(guī)的教學(xué)而言的，大家在教學(xué)中千萬不要被這個(gè)流程所束縛，要認(rèn)真鉆研、積極探索，改革創(chuàng)新，以提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

6．隨課文識(shí)字

識(shí)字教學(xué)不能孤立進(jìn)行，必須與閱讀同步，識(shí)字要在語言的實(shí)踐交流中延伸發(fā)展，在具體的語言情境中才能有效地提高。面廣量大“隨課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)中的“重頭戲”，在閱讀教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字與寫字的教學(xué)，必須正確處理“識(shí)字”、“讀書”、“寫字”三者的關(guān)系，堅(jiān)持“寓識(shí)于讀”、“以識(shí)促讀”、“識(shí)寫結(jié)合”的做法，力求同步發(fā)展。尤其是第一課時(shí)的教學(xué)，更要將識(shí)字寫字、讀通課文作為教學(xué)的重點(diǎn)。

第五篇：淺談識(shí)字寫字教學(xué)[模版]

淺談識(shí)字寫字教學(xué) 壺關(guān)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王宇霞

直到目前，我們大多數(shù)教育工作者都認(rèn)識(shí)到多認(rèn)少寫是實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的必要條件。因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，關(guān)注學(xué)生在識(shí)字過程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。古人說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學(xué)生把識(shí)字作為一種樂趣去享受，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)非常有益。

我在學(xué)生識(shí)字的興趣和愿望這方面作了很多的探索，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)。比如，我在學(xué)生剛上學(xué)的時(shí)候就布置一項(xiàng)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家做一個(gè)自己的姓名牌。在姓名牌上寫上自己的姓名，上學(xué)后，讓學(xué)生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。在課間的時(shí)候，老師鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交換姓名牌，互相認(rèn)識(shí)一下班上的同學(xué)。一個(gè)班上有幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)名字至少有兩三個(gè)字，這樣的話，幾十個(gè)字、幾百個(gè)字，學(xué)生就在不知不覺之中，高高興興地認(rèn)識(shí)了。此外，我?guī)蛯W(xué)生建立他們自己的識(shí)字樂園，讓學(xué)生把平時(shí)讀過的雜志報(bào)紙當(dāng)中他們認(rèn)識(shí)的字剪下來，貼成自己的識(shí)字樂園。還讓學(xué)生建立他們的識(shí)字口袋，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中認(rèn)識(shí)的字寫下來，積累進(jìn)去等等，這些措施不僅開辟了識(shí)字教學(xué)的另一個(gè)渠道，也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。此外，我還注重情景教學(xué)法，提高學(xué)生的識(shí)字效率。另外，在課堂教學(xué)過程中還可以讓學(xué)生教學(xué)生，在小組討論中讓已經(jīng)認(rèn)識(shí)這些字的學(xué)生當(dāng)小老師，使課堂教學(xué)效率得到提高。

在寫字方面，我要求學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫好字，在課堂上，每寫一個(gè)字，都要注意引導(dǎo)學(xué)生，練習(xí)基本的筆畫、基本的部件、基本的結(jié)構(gòu)，為那些復(fù)雜的字打好基礎(chǔ)。另外我特別注意寫字的姿勢(shì)和良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，這不僅僅關(guān)系到寫字的質(zhì)量，還關(guān)系到學(xué)生的身心健康。老師可針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)編寫一些兒歌，比如說，“頭正肩平挺起胸，雙手并排要著地，身子微微向前傾”，這是一個(gè)正確的坐姿了。執(zhí)筆上的要求是“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌邊一拳間，紙離筆尖一寸遠(yuǎn)”。我一直認(rèn)為每堂課教師都應(yīng)該督促，督促學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。在寫字的評(píng)價(jià)方面，一定要以鼓勵(lì)學(xué)生為主，形式要活潑。在布置寫作業(yè)時(shí)，作業(yè)量要適中，作業(yè)形式要多樣化，可以讓學(xué)生給古詩或生字加一些漂亮的配飾，讓學(xué)生把同偏旁的字寫在卡片上，把卡片剪成水果狀在全班交流，在黑板上畫一棵大樹，把卡片貼上去等。識(shí)字評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多樣的，但目的就有一個(gè)，就是要激勵(lì)學(xué)生識(shí)字的興趣，展示學(xué)生識(shí)字的成果，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中，教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。