第一篇：口語交際“一起做游戲”教案設計

口語交際“一起做游戲”教案設計

教材分析

本次口語交際的主題是“一起做游戲”。教材利用主題圖小朋友熟悉的貼鼻子游戲引發興趣，教師可以組織學生親自參與游戲，讓他們觀察游戲的過程，感受到游戲多么有趣，激發他們把自己做過的游戲介紹給同學，同時向別人學習做游戲的興趣。教學目標

1．引導學生觀察游戲的過程，在做游戲中產生口語交際的愿望。

2．規范學生的口頭語言，能大方、簡單地說出游戲的過程，有趣的地方和心理感受。(重點)

3．培養學生良好的聽說態度和語言習慣，互相交流，學習詢問。(難點)課前準備

1．教師課前帶孩子們玩游戲：老鷹捉小雞。2．讓學生找幾個小伙伴去玩一下自己喜歡的游戲。

3．黑板上先畫一張小熊的笑臉，準備一個鼻子粘貼，一條蒙眼睛的布。教學過程

一、游戲激趣，導入新課

(教師課間帶領孩子們玩一玩“老鷹捉小雞”的游戲。上課鈴聲響后，孩子們仍意猶未盡。)

師：小朋友們，剛才我們玩的是什么游戲？ 生：老鷹捉小雞。師：這個游戲好玩嗎？ 生：好玩極了！

師：那這節課我們一起做游戲好嗎？(板書課題)

設計意圖：讓學生帶著情感、懷著濃厚的興趣走進交際情境中。由生活中最熟悉的“老鷹捉小雞”的游戲引入課題，調動學生的積極性，激起學生參與游戲、樂于表達的愿望。

二、引導交流，自由表達

師：告訴老師，你覺得剛才“老鷹捉小雞”的游戲哪兒最好玩？ 生1：老師當老鷹，跑得好快，我差點兒被捉住了。生2：我當雞媽媽，保護我的“孩子”，真有趣！

生3：我的手緊緊抓住前面的“小雞”的衣服，生怕被甩掉了，真好玩！生4：老師，下次再玩，我當老鷹，你當雞媽媽，好不好？因為你的胳膊比我們的長。

師：小朋友們說得真好！那你們還喜歡玩什么游戲呢？(學生邊說老師邊板書。)生：丟手絹、跳皮筋、貼鼻子??

師：那我們再來玩個貼鼻子的游戲吧！咱們一邊玩游戲，一邊觀察游戲的過程，看看這個游戲是怎么玩的，好嗎？ 生：太好啦！

師：那我先請一位同學來給這只可愛的小熊貼鼻子吧！(把學生的眼睛用布條蒙住。)

生：老師，我們可以給他提示嗎？ 師：當然可以！

(一個主動報名的學生在大家的指引下和加油聲中，給小熊貼上了鼻子，教室里響起一片掌聲和歡呼聲。)

師：現場采訪這位勇敢的小朋友，你是怎樣把小熊的鼻子貼到準確的位置的？ 生：我被蒙上了眼睛，什么也看不見，憑感覺摸到了大概的位置，多虧同學們提醒我呢！

師：是啊！你第一次就把鼻子貼到耳朵上了！(全班同學哄笑。)

生：我猜小熊鼻子可能和我的眼眉差不多高，可第二次我還是貼高了，就聽同學們喊：“往下！再往下點！再往左！”我就一點一點在大家的指揮下慢慢移動，最后才找到合適的位置。

師：看來你真是個有心人啊！還事先判斷了一下大概位置呢，這就是成功的關鍵啊！生：可是我沒有判斷準確，還是貼偏了，還是要謝謝同學們提醒呢！

師：剛才聽到同學們一陣陣開心的笑聲，我想采訪現場的同學，說說你在笑什么。生1：他的動作太滑稽了！

生2：他把鼻子一會兒貼到小熊的耳朵上面，一會兒又貼到腦門兒上，太逗了！生3：大家看哪！到現在，小熊的鼻子還歪著呢！

師：同學們，這個游戲真有趣！那大家說說剛才游戲的整個過程好嗎？咱們要把這個游戲說得既有順序又完整。想想需要做哪些游戲準備，需要幾個人玩，先怎么玩，接下來怎么樣，結果贏沒贏，哪里最有趣？

生：先在黑板上畫一個沒有鼻子的小熊臉，然后找一個同學，蒙住眼睛，拿著鼻子粘貼去貼。要先判斷小熊鼻子的位置，比如說大約走幾步到小熊的臉，鼻子位置和自己的身體比較，當然，還要認真聽大家的提示！如果貼歪了就會引起大家發笑，這個游戲太有趣了！

師：說得很好。你們誰還想給大家介紹一下你喜歡的游戲？

生1：老師，“木頭人”就是蒙上一個人的眼睛，別的小朋友在他周圍喊：“我們都是木頭人，不許說話不許動！”，他就伸手去摸小朋友們，摸到誰誰就被淘汰了。

生2：我們那次玩“丟手絹”時，小朋友們都蹲下圍成一個圈，我就拿著一個手絹在小朋友背后跑圈圈，大家拍手唱“丟手絹”的歌。我悄悄地把手絹丟到一個小朋友的后邊，然后使勁兒跑，那個小朋友剛開始沒發現，后來發現了撿起手絹跑也來不及了，我把他抓進圈里，他為大家唱了首歌，真開心啊！

生3：親子游戲也好玩。我去年在幼兒園時，和爸爸參加了鉆門洞接力比賽。爸爸先捧著皮球跑，我在門洞前接過球，爸爸把住門洞幫我鉆過去。然后我捧著皮球繼續跑。我們小組六個人比賽，我是冠軍呢！爸爸也非常高興。

設計意圖：想說、愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。一年級學生需要教師做好示范，這也是規范學生口語，展開口語交際訓練，提高口語交際能力的重要環節。

三、合作游戲，人人參與

師：小朋友們說得太棒了！老師獎勵你們：給你們10分鐘時間，選擇自己喜歡的小伙伴，選擇你們喜歡的一種游戲，開心地玩一玩吧！1．生興奮不已，迅速組成小組，各自游戲。2．室內外氣氛熱烈，每個孩子都興致勃勃，積極參與到喜愛的游戲之中。設計意圖：給學生創造實際的生活場景，進行口語表達訓練。只有學生主動參與和親身感受，才能激起他們更強烈的表達欲望，這樣學生才會把親身經歷的過程說得清楚明白，以達到預期的訓練效果。

四、分組討論，交流體會 師：小朋友們玩得開心嗎？ 生：太開心了！

師：把你最開心的地方說給小組的其他小朋友聽一聽好嗎？每一個小組選一個說得最好的在班上交流。

生1：我剛才和我同桌玩的是“反口令”游戲。這個游戲很簡單，就是按照口令相反的動作做才對。比如剛才，我讓他“摸左耳”，他就得摸右耳，又讓他“抬左腿”，他就得抬右腿。當我說道“閉左眼”的時候他就聽話了，哈哈！結果他就是這么失敗的！

生2：這個游戲真考驗人的反應啊！

生3：我們六個人玩的是“蹲蹲游戲”。我們每個人代表一個詞語：蘿卜、白菜、西瓜、土豆、蘋果、橘子。我們站成一排，我代表蘿卜，我就一邊蹲一邊先喊：“蘿卜蹲，蘿卜蹲，蘿卜蹲完西瓜蹲。”代表西瓜的人馬上就得接上，一邊蹲一邊隨機指定下個人：“西瓜蹲，西瓜蹲，西瓜蹲完蘋果蹲。”然后就這樣代表蘋果的同學再往下接力，誰沒接上誰就輸了。

生4：剛才我看你們玩“蹲蹲游戲”了，簡直太好玩了！下課也帶我一個咱們繼續玩吧！

生3：好的好的，歡迎大家參與，人越多越有意思呢！????

設計意圖：口語交際是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。讓每個學生參與其中，提供盡可能多的說話機會，在動態的口語交際實踐中反復歷練、提高。在教學中，為學生構建一個開放的交際課堂，自然地將兒童多彩的生活與口語交際“鏈接”起來，營造寬松的交際氛圍，使學生的口語交際能力在多維的互動中得到切實鍛煉。

五、拓展延伸，發散思維

師：還有沒有大家都沒有玩過的更有趣的游戲？誰能把它介紹給全班的小朋友？ 生：我以前還玩過“跳大繩”的游戲。生：我玩過“捉迷藏”的游戲。生：還有“傳球接力”的游戲。

師：你們會玩的游戲可真多呀！那小朋友們可以向他們詢問一下你以前沒有玩過的游戲的玩法。也可以跟同組的小朋友交流一下你曾經玩過的別的游戲。設計意圖：生活是最大的課堂，游戲是孩子們成長的重要課程。讓學生們把這一節課學到的交際本領拓展到課外，應用于生活，這才是教育的最終目的。教學反思

對于一年級剛入學不久的孩子來說，進行口語交際訓練，要積極地創設情境，讓學生始終在積極的思維狀態下，有興趣地進行口語訓練，這也是符合語文教學要求及一年級學生年齡特點的。另外一點，在本節課中，從一開始玩“老鷹捉小雞”的游戲入手激發興趣，以“貼鼻子”的游戲進行觀察、引導，逐步引導學生大膽表達，通過游戲玩樂——自由表達——人人參與——組內交流——拓展延伸，引發了學生思維的交叉及補充。在各個環節中放手讓孩子們暢所欲言，使他們的個性得到了張揚，思維的火花在碰撞中得到了創新。同時，學生傾聽、尊重他人的意識以及口語交際能力也得到了提高。

第二篇：口語交際 《應對》教案設計

第一單元 口語交際

《應對》教案設計

侶俸中學 陶鴻中

教學目標

1.通過有序地觀察，能依據設計的意圖，聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學使用普通話進行完整、清晰的交流；

2.通過本次口語交際，培育參與者合理想象，完整講述個人意見的能力，培養認真傾聽和樂于表達、善于交流的好習慣；

3.在發展語言的同時，使參與者樹立自我保護的意識，初步學會基本的自我保護、互動交流的方法，懂得禮貌待人、有序應對。

教學重點：培養認真傾聽和樂于表達、善于交流的好習慣。

教學難點：通過有序地觀察，依據設計的意圖，聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學使用普通話進行完整、清晰的交流。

教學課時：2課時（1課時重在方法指導，2時學生完成口語交際）（總12、13課時）

教學方法：指導與訓練結合

課前準備：自由分成學習小組，做好活動計劃，分配小組成員交際任務，圍繞“應對”的這個交際主題，做好本次口語交際。教學步驟：

一、新課導入

據說，歌德在公園散步，遇見了一個傲慢的批評家，雙方在一條僅能容一人通過的小路里僵持著，批評家說：“我從不給蠢貨讓路。”結果，歌德說了什么呢？同學們猜一猜，試著想象一下當時的場景并回答。（“我卻正好相反。”）如果是你們，會怎樣應對呢？

二、重點解讀 看課文明確：

應對就是對別人所說的話語做出回應，或對別人提出的問題給予解答。廣義的應對包括所有的聊天、問答、討論等，這里則主要指面對別人的調侃、質疑、詰問、刁難時隨機應變的話語能力。那么，怎樣才能做到隨機應變、巧妙應對呢？

1.準確判斷對方的態度。是善意的玩笑、提問，還是惡意的譏諷、挑釁？對方的態度不同，應對的方式也應有所不同。如果是善意的玩笑、誠懇的致歉，可報以善意的幽默、自嘲；如果是惡意的刁難和譏諷，就要選擇恰當的方式，給予有力的回應，積極應對，不給對方以可乘之機。

2.掌握一定的應對技巧。特別是面對一些特殊場合，如國際交往、答記者問或其他正式場合的交流等，或者遇到一些故意的刁難，就要注意采用一定的應對技巧。常用的應對技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉換話題等。

三、研討練習題一（課后一）：參考答案：1.針鋒相對2.歸謬3.自嘲

題二：在我們的生活當中，經常會碰到別人有意的嘲諷。閱讀下面的情境，機智應對。

一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意間看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便用帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂中國人，為什么還要用我們美國產的鋼筆呢？”很明顯，這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理：你們中國人怎么連好一點的鋼筆都不能生產，還要從我們美國進口？周總理聽后，說了一席風趣的話。美國記者一聽，頓時啞口無言，丟盡顏面。

面對美國記者的肆意嘲諷，周總理是如何風趣沉著地作出應對的呢？

參考答案：示例：談起這支鋼筆，說來話長。這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無功受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。

題三：機智幽默是活躍氣氛、化解矛盾、表達心意、聰明應對的好法子。閱讀下面的情境，速為史臣紀曉嵐出主意，免遭乾隆帝的賜死。

有一天，乾隆想作弄一下紀曉嵐，問：“何畏忠孝？” 紀曉嵐隨口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。謂之忠孝。” 乾隆接著說：“那我現在就要你去死。”

紀曉嵐一聽，知道自己上了乾隆的當，就趕緊跑出去“尋死”。過了很久，紀曉嵐滿頭大汗跑了回來。乾隆問：“你為什么不去死？”

聰明的紀曉嵐是如何回答乾隆的問話，從而逃脫一死的呢？

參考答案：示例：我跑到了江邊，剛想跳江自盡。這時，屈原過來了。他說我如果就這樣死了是對不起皇上的。當年屈原投江自盡是因為當時的皇上是一位昏君，而當今的乾隆是一位難得的開明圣君，我這么一死會給皇上帶來罵名的。所以，我就回來了。

四、口語實踐：引導學生完成本課時相對應練習（課后二）。

板書設計

首先要準確判斷對方的態度

做好“應對”要求 ｛

其次要掌握一定的應對技巧

教學反思：

第三篇：《勸說》口語交際教案設計

《勸說》口語交際教學設計

設計理念：

根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方法”的教學理念，運用情景教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。引導學生主動學習、合作學習、探究學習、體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、在生生互動中激發學生交際的愿望，體會規勸語言的特點和技巧，養成良好的語言習慣。

教學目標：

1、培養學生運用得體的語言進行表達的能力。

2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情景，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

3、了解和感悟勸說策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

教學重難點：了解和感悟規勸語言的和技巧，能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。

教學過程：

一、巧設情景，導入話題

1、導語：說實話，在老師心目中，你們個個能說會道，并且還很善解人意。所以，今天老師是帶著問題來請你們幫忙的，你們愿意伸出熱情的雙手幫助我嗎？

2、好，同學們，請看大屏幕（大屏幕顯示不關水龍頭、洗手時水流開得很大、打水仗、玩水槍等鏡頭），這是我在校園里拍到的一些鏡頭，請同學們認真看。

3、師：你覺得他們這樣做對嗎？請大家幫我出出主意，發生了這樣的事情該怎么解決？

4、學生暢所欲言，各抒己見。（倡議書、告訴老師、勸說、寫警示牌、開班隊會??）

5、教師小結：是的，你們的這些“告訴”，都是想改變別人的行為、做法，這種告訴就叫勸說。（板書：勸說）

二、小組交流，探究方法

1、同學們，根據你們已有的經驗，你覺得什么樣的勸說最有效？（預設：我們勸說的要有道理），對，勸說別人的時候首先就要做到以理服人！（師板書：以理服人）

2、那么怎樣才能以理服人呢？我們就以浪費水為例討論一下。

3、師：以理服人的確是個好辦法。但是，有時候有了道理也不一定能說服別人，這又是為什么呢？讓我們一起來看下面的兩個短片。

4、請看大屏幕：

情景模擬1：

小東：小明，快去把水龍頭關掉，水在那兒嘩嘩地流，太浪費了！

小明：關你什么事？（一邊哼歌，一邊走.）

情景模擬2：

小紅：小華同學，剛才你水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流著，我覺得很可惜。

小明：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，水聲停止.）

5、師：同學們，看完了兩個短片，你們發現了沒有，同樣都是勸說，結果卻不一樣，這是為什么？

6、學生交流：

小東 小紅

態度 生硬 和氣

語氣 直接 婉轉

結果 拒絕 接受

小結：從大家的交流中，我們可以看出，不同的態度、不同的語氣，勸說的結果大不相同。所以說，勸說也是一種語言藝術，僅靠理由充分是不夠的，還要有誠懇的態度及婉轉的表達。（板書：態度誠懇、表達婉轉）

7、觀看短片，理解“動之以情”。

三、模擬情境，嘗試實踐

1、導語：看來，同學們已經掌握了勸說的技巧，下面就讓我們通過模擬表演，來感受勸說的魅力。

2、請看大屏幕：（屏幕出示模擬表演的題材）

a爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽。

b走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱。

C星期一升旗，大家都在靜靜地聽中隊長講話，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了。

D好朋友在學校摘剛開出的鮮艷的花朵。

3、嘗試體驗：

這是老師提供給大家的4個題材,請你們以小組為單位，選擇組內最感興趣的一個情景，練習模擬表演，組長要注意角色的分配。另外，在勸說時，勸說者一定要按照勸說的技巧來勸說，如果勸說不能成功，可以請另外一個同學再次勸說。

4、小組練習模擬表演。

5、擂臺賽：

看大家表演得那么投入，那么動情，真有點不忍心打擾你們！這樣吧，咱們來個擂臺賽好不好？哪個小組先來？其他同學當評委，大家要注意觀察勸說者勸說時，態度是否誠懇、理由是否充分、表達是否婉轉，被勸者是否心悅誠服。

5、師示范評價，生評價。

6、引導評價，評出本小組的勸說王：

剛才在這個小組的模擬表演中，你們覺得誰勸說的最棒？（生評出一位勸說王）好，今天的第一位勸說王在他們小組誕生了，咱們把掌聲送給他！（逐個小組表演）

7、小結：太精彩了！看來，勸說真是一門藝術啊！

四、拓展延伸：

1、師：我知道咱們班是一個積極進取、團結向上的優秀班集體，不過在咱們班上還存有一些不和諧的小問題，比如，有的同學抄襲別人的作業，上課不專心聽講，不愛護環境，下課瘋打鬧、不寫作業、給別人起綽號、亂吃零食等等，請你試著用我們本節課學到的勸說方法，誠懇地去勸說一下這些同學，與他們進行心靈對對碰。（點大屏幕，放音樂）現在給大家2分鐘的自由練習時間。

2、學生伴著音樂自由練習。

3、抽部分學生展示自己的勸說本領，師適當點評。

4、總結：

同學們，你們這些發自內心的、真誠的告白，深深地感動了我，我相信當這些同學聽了之后，一定會心悅誠服地接受你們的勸告，改掉自己的不良的行為。雖然這節課要接近尾聲了，但我們的生活中還需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發現，真誠的發自內心的勸告，如同明媚的春光，溫暖人們的心靈。

七、板書設計：

動之以情

曉之以理

勸說 態度誠懇

表達婉轉

教學反思:

1、口語交際中圍繞訓練主題選用的案例應以能觸動學生心靈為最佳。在本堂課中,我選用教師用書中關于戒煙的案例是針對了我們班的實際的。我們曾寫過《爸爸<媽媽>,我想對您說》的作文,文中有許多同學說到了爸爸愛吸煙,讓他們很擔心。因此看到這樣的案例,他們很容易進入角色,有話想說,激發起參與熱情。

2、教師創設的問題要盡可能符合學生的最近發展區，讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作,找到最佳解決問題的辦法,這樣學生才能享受到成功喜悅,才能讓他們始終保持深厚的興趣。

3、最重要的一點，就是要為學生創造以致用的機會.學生們在課堂上學到的知識技能,要給他們拓展一個能夠實踐的平臺，這樣,讓他們在用語文的過程中學語文,所學的知識才能最終轉化為能力.本課例中最后設計的“勸說同學”環節，之所以能讓學生興致高昂，就是因為在生活中，在和同學的相處中，他們對同學有自己的看法，有話想說。此時他們找到了表達的機會，又剛學了勸說的方法，所以大家都躍躍欲試！

總之，在口語交際教學中，既要讓學生帶著熱情，走進“交際情景”，體驗交際過程，又要為他們提供學以致用的實踐機會，這樣，我們的口語交際教學才會更有效。

第四篇：口語交際以誠待人教案設計

《以誠待人》教學設計

一． 導入

師板書（誠）：老師在黑板上寫了一個誠字，從這個誠字你想到了什么？（誠實，真誠，誠實守信）

這節課我們就來談論一下以誠待人這個話題，什么是以誠待人？你是怎么理解它的？（用真誠對待每個人）二．延伸課本，暢談真誠

1.在第二單元中我們學習了四篇課文，分別是《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》和《將心比心》，這四篇課文都是與以誠待人有關的，誰能說說課文中的人物都是怎樣以誠待人的？（生答）2.課文中的主人公以不同的方式做到了以誠待人，其實在我們日常生活中，以誠待人表現在很多方面，比如：老師來到你們學校你們熱情地對老師打招呼，這是以誠待人；班里同學生病了，你去看望他，還為他補習功課，這是以誠待人，你做錯事情了，誠懇的向媽媽承認錯誤，這是以誠待人，你撿到了錢，交給老師，這也是以誠待人，在我們學校，家里，超市里，公共汽車上我們遇到過許多以誠待人的例子，現在就請同學們回憶一下，在生活中有你沒有過河別人以誠相待的例子，或是你看到別人之間以誠相待的例子，（小組之間交流，積極發言，交流時注意把事情說清楚，讓別人聽明白，在每個人說完以后，我們小組互相合作完成第二個任務，把每個人說的例子用一，兩句話概括出來，然后小組選出一個代表在全班交流，聽懂要求了嗎？下面小組之間開始交流以誠待人的事例）生小組交流

3.剛才同學們交流的很熱烈，現在我們進行全班交流。（其他小組發言時，認真傾聽，看看你有沒有補充意見或給他的發言提出一點小建議）

生派代表概括性發言。三．

從課本到生活

剛剛同學們說了一些發生在我們身邊以誠待人的事例，那下面讓我們一起來欣賞一個小品，看看小品里的人物有沒有做到以誠待人？待會兒咱們來交流一下。

第五篇：口語交際：《推薦一部動畫片》教案設計

口語交際：《推薦一部動畫片》教案設計

教學目標：

知識與技能目標：指導學生有禮貌地進行交流，說出自己最愛看的動畫片。過程與方法目標：通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情感。

情感與態度目標：在交際的過程中,引導學生學會大方，有禮貌地與別人交流，并注意培養學生傾聽的好習慣。

教學重點：學生有禮貌地進行交流，敢于表達自己的想法。教學難點：學生敢于交際，樂于交際的情感。教學準備：多媒體課件 課時：1課時 教學過程：

一、課件導入，激發興趣 1.闖關激趣，導入課題

動畫片，這個詞語對于大家來說呀，再熟悉不過了。生動的故事情節讓我們身臨其境，流連忘返，甚至深陷其中。同學們，今天呀，同學們所熟悉的動畫人物將來到我們身邊，請大家用最熱烈的掌聲把他們請出來吧。2.創設情境,激發欲望

師：播放剪輯的電視節目短片，展示學生喜歡的《喜洋洋與灰太狼》、《大耳朵圖圖》、《大頭兒子與小頭爸爸》等動畫片，讓學生產生主

動交際的欲望。

師：在這么多的動畫片中，你最喜歡哪個？ 3.揭題讀題:推薦一部動畫片

二、出示內容，學生交際

過渡:電視里的動畫片可豐富了,你愿意把你喜歡的動畫片推薦給大家,讓我們一起分享你的快樂嗎? 1.課件情境圖和活動要求:你平時都喜歡看什么動畫片?同學們之間相互交流交流。

2.小組派代表上臺講述，評出最佳推薦員。

如：大家好，我是（），我向大家推薦的動畫片是《

》，這部動畫片里吸引我的是（），我推薦完畢，感謝大家的聆聽。

3.利用課件，示范采訪

師：電視臺的記者叔叔為了把節目辦得更好，瞧！他們來采訪了！（課件播放記者采訪文文和樂樂的情景。）

5.學生扮記者,采訪嘉賓,臺上臺下互動。師：電視臺的小記者也來我們教室采訪了!(扮記者的同學學課件中記者的樣子,走到學生中間,自由采訪小嘉賓,引導學生態度大方,有禮貌地和別人交談,同時提醒聽者態度認真,神情專注,給對方予鼓勵。）

小記者：請問你喜歡什么動畫片？能告訴大家為什么嗎？ 引導嘉賓用上因為……,所以……。的句式回答問題。6.頒發優秀記者和優秀嘉賓獎章。

三、小組討論,合作交流

過渡：這么多精彩的節目，樂樂可喜歡啦！

1.播放課件，學生觀察：你覺得樂樂這么做好嗎？你想對他說什么？（課件顯示一個孩子從早到晚看電視，連吃飯和睡覺的時間都不愿離開電視的情景。）

2.指名交流，發表見解。

3.四人小組組織討論：小學生看什么電視節目好?每天看多長時間合適? 4.自由選擇伙伴互相交流，互相幫助。5.全班交流。

四、課堂總結，拓展延伸。

1.展示作品，學生繪畫。

這些動畫片真好看,讓我們把它們畫下來和同學們一起分享吧！(電腦展示文文和樂樂的繪畫作品,激發學生興趣。)2.讓學生拿自己的繪畫作品介紹自己喜歡的動畫片。

3.把《推薦一部動畫片》這一話題帶回家與家人交流，在交流中不斷地提高自己的口語交際能力。第一關：比比誰厲害

請你根據一段文 字的描述猜猜，這段文字講的是哪個卡通人物？ 猜一猜：

1.他臉上有一塊傷疤。他每次被打飛的時候一定會說：“我一定會回來的！”----灰太狼

2.他是一個光頭，卻總戴著安全帽。他詭計多端，總想著發財。--------光頭強 第二關：猜猜他是誰

請同學們聽動畫片的相關歌曲，猜猜是出自哪部動畫片？ 第三關：情景表演 第四關：配音模仿

一、激趣導入

播放5分鐘動畫片片段，導入口語交際。

教師：這個動畫片大家都看的十分認真和投入，老師相信，你們從小最喜歡看的就是動畫片了。這節課，就讓我們一起來討論一下，你喜歡哪些動畫片？如果讓你向同學們推薦，你會推薦哪一部？（板書：推薦一部動畫片）

二、猜片名

教室播放動畫片片段混剪，每段片段10秒鐘，讓學生猜片名，以小組為單位，一題一分，得分高的小組將獲得可以播放自選動畫片的獎勵。

1、教室放短片，學生猜片名。

2、計分評出得分最高的小組。

3、選出最受歡迎的三部動畫片。

三、我喜歡的動畫片

1、同桌之間相互交流，說說自己最喜歡哪部動畫片？為什么喜歡它？

2、指名同學說說自己喜歡的動畫片，說清楚喜歡它的原因。

引導說理由：動畫片的人物形象設計可愛，故事情節吸引人……言之有理即可。

3、分組討論，選出每個小組最想推薦的一部動畫片、請小組派代表上臺演一演推薦動畫片的片段。（注意說話語速不要太快或者太慢，讓別人聽清楚）

三、課堂小結

由得分最高的小組選擇一部動畫片播放。