第一篇：《口語交際·寫一寫》教案設計

【設計理念】

１、《語文課程標準》明確指出：第一學段的寫話要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。因此，本次寫話練習應把培養學生的寫話興趣放在第一位，引導學生把自己說的話加以整理寫下來，完成口頭語向書面語轉換的訓練。

２、《語文課程標準》還特別強調為了降低起始階段的難度，重在培養學生的寫作興趣和自信心，注重培養思考、表現的能力。此次寫話訓練適當提醒學生先想想寫話的順序，后動筆，寫好后鼓勵學生讀一讀，與伙伴分享寫話的輕松與快樂。

【教學預案】

一、以歌激趣

１、我知道咱們班的同學都喜歡聽歌、唱歌。今天，老師給大家帶來一首旋律歡快的歌曲《春天在哪里》。同學們邊唱邊舞，進入情景。

２、導語：是啊，春天是美好的，花兒開放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。陳老師從小朋友美麗動聽的歌聲中聽出，大家對春天又有了新的發現和驚喜（板書：春天里的新發現）。大家應該為自己的新發現而快樂，請小朋友們互相鼓勵一下吧！（you are good！）

二、以畫引說

１、活動情況反饋：

課前咱們進行了師生找春的活動，我們一起走進了春天，用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用心靈去感受美好的春光，我們與春天進行了一次親密的接觸。小朋友在活動中用善于觀察的大眼睛拍下了許多春天的景象。昨天老師要求小朋友把活動中看到的美麗景象用自己的畫筆畫下來，并小組合作完成一幅春景圖。請我們的組長派代表把你們的作品帶上來吧！（張貼于黑板上），多么漂亮的春色呀！我們的小朋友真了不起！那我們來評價一下，哪幅作品最理想？（評價說理由）老師頒發發現星。

２、說畫活動：

小朋友，你們的畫的確不錯，那能否把畫上的內容說下來嗎？

我們按發現什么樣的景物＋它想干什么的思路順序來說。小組成員說各自所畫的內容。

（誰提供的景物誰說）

指名其中一組學生說說。

聽了這些小組成員的說話后，你們認為小組內還要進一步把自己話修改以下嗎？那組長分配順序，小組內再次加工說一說。

各組派組長把小組成員說的話連起來說。要求能按照一定的條理（如植物──動物──天氣──人們的活動說說），評價優秀解說員。

三、以文記說

１、導語：

最有能耐和最值得獎勵的是把依照圖畫說的話記錄下來，能把大家說的話寫出來，這是最優秀的，相信小朋友一定會努力去做最優秀的。不會寫的字可以寫拼音，最好的辦法是問老師，今天我們教室里老師可不止我一個哦！抓住機會。能按順序有條理地寫下來，將獲得一顆發現星。

２、學生寫話：

教師巡視指導，提醒并鼓勵寫話有困難的學生努力寫好自己說的那些話，也可以運用課文中的詞句表達自己的意思。啟發并鼓勵寫話能力強的學生，不僅寫出新發現的美麗景象，還應該大膽地把自己的聯想、想象寫出來。

四、以評促寫

１、自讀自評拓展：

⑴ 用愉快的心情和開心的語氣把自己的寫話讀兩遍。

⑵ 看看讀的是否順暢，需不需要改動。

（你可以請教）

２、小組互讀互評：

⑴ 交換各自的寫話并讀讀交流誰寫得好。

⑵ 推薦出組內最優秀的寫話參加集體交流。

３、集體交流評議。各小組派代表登臺宣讀本組的優秀寫話，師生合作評議。

第二篇：《讀一讀,寫一寫》教案設計

備課思路：

新課標指出，在低年級，培養學生的寫作興趣是重點，二年級第二學期正是一個關鍵。因此，對教材重的寫話練習應格外重視。第五單元“青青的山”正是學生體驗大自然、感受大自然的較好內容。在語文天地中建議學生到山上走一走、看一看，在寫一寫，讓學生通過自己親生感受，去體會大自然的美。學生走入了自然，有了自身的情感體驗，就會有的可寫。在這樣的基礎上再來指導學生的寫作，激發他們對寫話的興趣，學生就會樂學、樂寫。

教學目標：

1、通過課堂指導，激發學生的寫作興趣。

2、加強學生說話的訓練，在訓練過程中注意培養學生聽的能力。

3、通過講爬山的感受，激發學生對自然的熱愛。

教學重難點：

1、引導學生能夠說出自己爬山時看到的、聽到的、想到的以及自己的感受。

2、注意培養學生聽的能力。

教學過程：

一、激趣：

同學們，周末老師留了一項作業——去爬山，誰去了？

說說你們都去哪爬山了？（學生自由發言）

[用學生的實際活動來激發他們的興趣，使他們有想說的愿望]

二、交流爬山的感受。

1、你們喜歡爬山嗎？（喜歡）我們有這么多同學在周末都去爬山了，誰來說說你在爬山時看到了什么？（指名發言）

注：在學生發言的過程當中，老師要注意傾聽，隨時總結。例如：學生說我看到了房子都特別小。老師馬上就應該深問：那你是站在哪里看到的？引導學生了解在山腳、山腰、山頂看到的景色是不一樣的。

[為學生的寫做準備，同時滲透有順序觀察。]

2、你在爬山時還聽到了什么？聞到了什么？摸到了什么？想到了什么？

[擴大學生的思維范圍，引導學生有的可說。]

同桌先互相交流。

指名發言，大家可以補充、評議。

3、以小組為單位，互相交流。

要求：把你在爬山時看到的、聽到的、聞到的、摸到的、想到的連起來，試著說一段話。

小組交流。

請2-3名同學在全班交流。

[學生說一段完整的話對寫話非常有幫助。]

4、看來爬山是一件非常有意思的活動，你能說說這次爬山你最大的感受是什么嗎？

[激發學生的情感。]

三、讀《看山》和《讀一讀》的那段話，學習作者如何寫山，體會作者看山時的感受，同時積累好詞好句。

1、同學們說的都非常好，有一個小朋友家門口就有一座山，讓我們跟隨小作者一起來看看這座山。打開書33頁，自讀《看山》。

2、你覺得小作者寫的怎么樣？為什么？

[引導學生發現一些好詞、好句，懂得在寫作時可以用上平時積累的好詞好句。]

3、動手畫一畫你覺得寫的好的詞句，再讀讀。

4、同桌一起讀一讀33頁的那段話，讓學生明白要寫出自己的親身體驗，當時怎么想的，是什么感受就怎么寫，每個人的感受是不一樣的。

四、動筆寫自己爬山的體驗。

要求：

1、題目自己定。

2、自己怎么想就怎么寫，不要有任何束縛。

3、試著用上一些好詞。

板書設計：

課后小結：

1、孩子們只有在親身體驗了爬山的樂趣后，才樂于說，有的寫。給孩子留的韻文作業應該是豐富多彩的。

2、精心的教學設計可以激發學生思維的火花，那朵朵小花使課堂綻放著光彩。“我聽到了風吹樹葉的聲音。”“我聞到了泥土的味道”“我摸到了迎春花的花蕊”……這一句句帶有童真的話語，發自孩子們的內心。

3、學會詞語的積累和運用是很重要的一項語文能力，在每一節語文課上都應該注意培養學生這方面的能力。

第三篇：《勸說》口語交際教案設計

《勸說》口語交際教學設計

設計理念：

根據本課教材特點和學生身心發展特點，遵循“積極指導自學、合作、探究的學習方法”的教學理念，運用情景教學法，讓學生模擬角色，在互相交流中學會勸說，引導學生主動學習、創造學習、議中感悟、角色體驗，多渠道接受信息。引導學生主動學習、合作學習、探究學習、體驗學習，掌握從議到悟的學習方法。在小組交流、在生生互動中激發學生交際的愿望，體會規勸語言的特點和技巧，養成良好的語言習慣。

教學目標：

1、培養學生運用得體的語言進行表達的能力。

2、鼓勵學生回憶和了解生活中的具體事件和情景，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

3、了解和感悟勸說策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

教學重難點：了解和感悟規勸語言的和技巧，能動之以情，曉之以理地進行得體的勸說。

教學過程：

一、巧設情景，導入話題

1、導語：說實話，在老師心目中，你們個個能說會道，并且還很善解人意。所以，今天老師是帶著問題來請你們幫忙的，你們愿意伸出熱情的雙手幫助我嗎？

2、好，同學們，請看大屏幕（大屏幕顯示不關水龍頭、洗手時水流開得很大、打水仗、玩水槍等鏡頭），這是我在校園里拍到的一些鏡頭，請同學們認真看。

3、師：你覺得他們這樣做對嗎？請大家幫我出出主意，發生了這樣的事情該怎么解決？

4、學生暢所欲言，各抒己見。（倡議書、告訴老師、勸說、寫警示牌、開班隊會??）

5、教師小結：是的，你們的這些“告訴”，都是想改變別人的行為、做法，這種告訴就叫勸說。（板書：勸說）

二、小組交流，探究方法

1、同學們，根據你們已有的經驗，你覺得什么樣的勸說最有效？（預設：我們勸說的要有道理），對，勸說別人的時候首先就要做到以理服人！（師板書：以理服人）

2、那么怎樣才能以理服人呢？我們就以浪費水為例討論一下。

3、師：以理服人的確是個好辦法。但是，有時候有了道理也不一定能說服別人，這又是為什么呢？讓我們一起來看下面的兩個短片。

4、請看大屏幕：

情景模擬1：

小東：小明，快去把水龍頭關掉，水在那兒嘩嘩地流，太浪費了！

小明：關你什么事？（一邊哼歌，一邊走.）

情景模擬2：

小紅：小華同學，剛才你水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流著，我覺得很可惜。

小明：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，水聲停止.）

5、師：同學們，看完了兩個短片，你們發現了沒有，同樣都是勸說，結果卻不一樣，這是為什么？

6、學生交流：

小東 小紅

態度 生硬 和氣

語氣 直接 婉轉

結果 拒絕 接受

小結：從大家的交流中，我們可以看出，不同的態度、不同的語氣，勸說的結果大不相同。所以說，勸說也是一種語言藝術，僅靠理由充分是不夠的，還要有誠懇的態度及婉轉的表達。（板書：態度誠懇、表達婉轉）

7、觀看短片，理解“動之以情”。

三、模擬情境，嘗試實踐

1、導語：看來，同學們已經掌握了勸說的技巧，下面就讓我們通過模擬表演，來感受勸說的魅力。

2、請看大屏幕：（屏幕出示模擬表演的題材）

a爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽。

b走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱。

C星期一升旗，大家都在靜靜地聽中隊長講話，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了。

D好朋友在學校摘剛開出的鮮艷的花朵。

3、嘗試體驗：

這是老師提供給大家的4個題材,請你們以小組為單位，選擇組內最感興趣的一個情景，練習模擬表演，組長要注意角色的分配。另外，在勸說時，勸說者一定要按照勸說的技巧來勸說，如果勸說不能成功，可以請另外一個同學再次勸說。

4、小組練習模擬表演。

5、擂臺賽：

看大家表演得那么投入，那么動情，真有點不忍心打擾你們！這樣吧，咱們來個擂臺賽好不好？哪個小組先來？其他同學當評委，大家要注意觀察勸說者勸說時，態度是否誠懇、理由是否充分、表達是否婉轉，被勸者是否心悅誠服。

5、師示范評價，生評價。

6、引導評價，評出本小組的勸說王：

剛才在這個小組的模擬表演中，你們覺得誰勸說的最棒？（生評出一位勸說王）好，今天的第一位勸說王在他們小組誕生了，咱們把掌聲送給他！（逐個小組表演）

7、小結：太精彩了！看來，勸說真是一門藝術啊！

四、拓展延伸：

1、師：我知道咱們班是一個積極進取、團結向上的優秀班集體，不過在咱們班上還存有一些不和諧的小問題，比如，有的同學抄襲別人的作業，上課不專心聽講，不愛護環境，下課瘋打鬧、不寫作業、給別人起綽號、亂吃零食等等，請你試著用我們本節課學到的勸說方法，誠懇地去勸說一下這些同學，與他們進行心靈對對碰。（點大屏幕，放音樂）現在給大家2分鐘的自由練習時間。

2、學生伴著音樂自由練習。

3、抽部分學生展示自己的勸說本領，師適當點評。

4、總結：

同學們，你們這些發自內心的、真誠的告白，深深地感動了我，我相信當這些同學聽了之后，一定會心悅誠服地接受你們的勸告，改掉自己的不良的行為。雖然這節課要接近尾聲了，但我們的生活中還需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發現，真誠的發自內心的勸告，如同明媚的春光，溫暖人們的心靈。

七、板書設計：

動之以情

曉之以理

勸說 態度誠懇

表達婉轉

教學反思:

1、口語交際中圍繞訓練主題選用的案例應以能觸動學生心靈為最佳。在本堂課中,我選用教師用書中關于戒煙的案例是針對了我們班的實際的。我們曾寫過《爸爸<媽媽>,我想對您說》的作文,文中有許多同學說到了爸爸愛吸煙,讓他們很擔心。因此看到這樣的案例,他們很容易進入角色,有話想說,激發起參與熱情。

2、教師創設的問題要盡可能符合學生的最近發展區，讓他們能通過自己的努力或與伙伴合作,找到最佳解決問題的辦法,這樣學生才能享受到成功喜悅,才能讓他們始終保持深厚的興趣。

3、最重要的一點，就是要為學生創造以致用的機會.學生們在課堂上學到的知識技能,要給他們拓展一個能夠實踐的平臺，這樣,讓他們在用語文的過程中學語文,所學的知識才能最終轉化為能力.本課例中最后設計的“勸說同學”環節，之所以能讓學生興致高昂，就是因為在生活中，在和同學的相處中，他們對同學有自己的看法，有話想說。此時他們找到了表達的機會，又剛學了勸說的方法，所以大家都躍躍欲試！

總之，在口語交際教學中，既要讓學生帶著熱情，走進“交際情景”，體驗交際過程，又要為他們提供學以致用的實踐機會，這樣，我們的口語交際教學才會更有效。

第四篇：口語交際以誠待人教案設計

《以誠待人》教學設計

一． 導入

師板書（誠）：老師在黑板上寫了一個誠字，從這個誠字你想到了什么？（誠實，真誠，誠實守信）

這節課我們就來談論一下以誠待人這個話題，什么是以誠待人？你是怎么理解它的？（用真誠對待每個人）二．延伸課本，暢談真誠

1.在第二單元中我們學習了四篇課文，分別是《中彩那天》《萬年牢》《尊嚴》和《將心比心》，這四篇課文都是與以誠待人有關的，誰能說說課文中的人物都是怎樣以誠待人的？（生答）2.課文中的主人公以不同的方式做到了以誠待人，其實在我們日常生活中，以誠待人表現在很多方面，比如：老師來到你們學校你們熱情地對老師打招呼，這是以誠待人；班里同學生病了，你去看望他，還為他補習功課，這是以誠待人，你做錯事情了，誠懇的向媽媽承認錯誤，這是以誠待人，你撿到了錢，交給老師，這也是以誠待人，在我們學校，家里，超市里，公共汽車上我們遇到過許多以誠待人的例子，現在就請同學們回憶一下，在生活中有你沒有過河別人以誠相待的例子，或是你看到別人之間以誠相待的例子，（小組之間交流，積極發言，交流時注意把事情說清楚，讓別人聽明白，在每個人說完以后，我們小組互相合作完成第二個任務，把每個人說的例子用一，兩句話概括出來，然后小組選出一個代表在全班交流，聽懂要求了嗎？下面小組之間開始交流以誠待人的事例）生小組交流

3.剛才同學們交流的很熱烈，現在我們進行全班交流。（其他小組發言時，認真傾聽，看看你有沒有補充意見或給他的發言提出一點小建議）

生派代表概括性發言。三．

從課本到生活

剛剛同學們說了一些發生在我們身邊以誠待人的事例，那下面讓我們一起來欣賞一個小品，看看小品里的人物有沒有做到以誠待人？待會兒咱們來交流一下。

第五篇：口語交際 《應對》教案設計

第一單元 口語交際

《應對》教案設計

侶俸中學 陶鴻中

教學目標

1.通過有序地觀察，能依據設計的意圖，聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學使用普通話進行完整、清晰的交流；

2.通過本次口語交際，培育參與者合理想象，完整講述個人意見的能力，培養認真傾聽和樂于表達、善于交流的好習慣；

3.在發展語言的同時，使參與者樹立自我保護的意識，初步學會基本的自我保護、互動交流的方法，懂得禮貌待人、有序應對。

教學重點：培養認真傾聽和樂于表達、善于交流的好習慣。

教學難點：通過有序地觀察，依據設計的意圖，聯系生活實際想出辦法，并樂于與同學使用普通話進行完整、清晰的交流。

教學課時：2課時（1課時重在方法指導，2時學生完成口語交際）（總12、13課時）

教學方法：指導與訓練結合

課前準備：自由分成學習小組，做好活動計劃，分配小組成員交際任務，圍繞“應對”的這個交際主題，做好本次口語交際。教學步驟：

一、新課導入

據說，歌德在公園散步，遇見了一個傲慢的批評家，雙方在一條僅能容一人通過的小路里僵持著，批評家說：“我從不給蠢貨讓路。”結果，歌德說了什么呢？同學們猜一猜，試著想象一下當時的場景并回答。（“我卻正好相反。”）如果是你們，會怎樣應對呢？

二、重點解讀 看課文明確：

應對就是對別人所說的話語做出回應，或對別人提出的問題給予解答。廣義的應對包括所有的聊天、問答、討論等，這里則主要指面對別人的調侃、質疑、詰問、刁難時隨機應變的話語能力。那么，怎樣才能做到隨機應變、巧妙應對呢？

1.準確判斷對方的態度。是善意的玩笑、提問，還是惡意的譏諷、挑釁？對方的態度不同，應對的方式也應有所不同。如果是善意的玩笑、誠懇的致歉，可報以善意的幽默、自嘲；如果是惡意的刁難和譏諷，就要選擇恰當的方式，給予有力的回應，積極應對，不給對方以可乘之機。

2.掌握一定的應對技巧。特別是面對一些特殊場合，如國際交往、答記者問或其他正式場合的交流等，或者遇到一些故意的刁難，就要注意采用一定的應對技巧。常用的應對技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉換話題等。

三、研討練習題一（課后一）：參考答案：1.針鋒相對2.歸謬3.自嘲

題二：在我們的生活當中，經常會碰到別人有意的嘲諷。閱讀下面的情境，機智應對。

一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意間看到總理桌子上有一支美國產的派克鋼筆。那記者便用帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂中國人，為什么還要用我們美國產的鋼筆呢？”很明顯，這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理：你們中國人怎么連好一點的鋼筆都不能生產，還要從我們美國進口？周總理聽后，說了一席風趣的話。美國記者一聽，頓時啞口無言，丟盡顏面。

面對美國記者的肆意嘲諷，周總理是如何風趣沉著地作出應對的呢？

參考答案：示例：談起這支鋼筆，說來話長。這是一位朝鮮朋友的抗美戰利品，作為禮物贈送給我的。我無功受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。

題三：機智幽默是活躍氣氛、化解矛盾、表達心意、聰明應對的好法子。閱讀下面的情境，速為史臣紀曉嵐出主意，免遭乾隆帝的賜死。

有一天，乾隆想作弄一下紀曉嵐，問：“何畏忠孝？” 紀曉嵐隨口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。謂之忠孝。” 乾隆接著說：“那我現在就要你去死。”

紀曉嵐一聽，知道自己上了乾隆的當，就趕緊跑出去“尋死”。過了很久，紀曉嵐滿頭大汗跑了回來。乾隆問：“你為什么不去死？”

聰明的紀曉嵐是如何回答乾隆的問話，從而逃脫一死的呢？

參考答案：示例：我跑到了江邊，剛想跳江自盡。這時，屈原過來了。他說我如果就這樣死了是對不起皇上的。當年屈原投江自盡是因為當時的皇上是一位昏君，而當今的乾隆是一位難得的開明圣君，我這么一死會給皇上帶來罵名的。所以，我就回來了。

四、口語實踐：引導學生完成本課時相對應練習（課后二）。

板書設計

首先要準確判斷對方的態度

做好“應對”要求 ｛

其次要掌握一定的應對技巧

教學反思：