第一篇：“工業革命和資本主義經濟的發展”教學設計

“工業革命和資本主義經濟的發展”教學設計

教材依據

《工業革命和資本主義經濟的發展》是高二歷史――《世界近代現代史》（上冊）[人民教育出版社歷史室編著]第三章第一節的內容。

設計理念

和諧民主的師生觀；互動雙贏的過程觀；探究實踐的學習觀；創新發展的質量觀；以情境為載體，以實踐為手段，以創新為目標，實施教學。同時，充分聯系學科知識和跨學科知識，培養學生多方面、全方位思考問題的品質；通過設置緊貼生活、學生熟悉的情境，提出問題，引導學生在關注社會，關注自然，關注人生激發創造的靈感。

教學目標設計

1、知識與能力

能運用生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的辯證關系這一歷史唯物主義觀點去分析歷史問題。

掌握英國工業革命的過程及重要發明；了解法國、美國、德意志等的工業革命概況。

通過分析工業革命的影響，提高學生全面、正確評價歷史事件的能力。

2、過程與方法

用聯系的觀點、發展的觀點看問題，用比較法進行學習。

通過閱讀、分析史料，使學生掌握史論結合、論從史出的學習方法。

3、情感態度與價值觀

懂得科學技術是生產力，培養刻苦學習、熱愛科學的精神和創新精神。并對學生進行環境保護教育。

資本主義工業化是建立在血腥掠奪的基礎之上的。今天東西方的差距有其歷史根源。使學生認識到工業革命中產生的兩大階級――工業資產階級和工業無產階級是與大生產相聯系的先進階級，從而理解馬克思所說的：“資產階級曾經起過非常革命的作用”。

教學重點和教學難點

1、教學重點：英國工業革命的前提和條件；工業革命的影響。

2、教學難點：如何理解工業革命的影響？

教學過程設計

提問：17世紀中期至18世紀60年代英國工業革命前，大西洋沿岸發生了哪些重大事件？（學生回答后教師小結）17世紀中期的英國資產階級革命確立了資產階級和新貴族的統治，而通過17-18世紀同西歐國家爭霸獲得大量資本、廣闊市場，所有這一切都為18世紀的英國工業革命提供了前提、條件。

以目錄歸納法導入新課。既復習了英國資產階級革命等的影響，又引出本節課。

課文探究

問題情境1：讓我們首先來到18世紀的意大利，假如你是1760意大利的工場主，為了開設一家工廠，學習更先進的技術，賺取更多的利潤，去中國、西班牙、葡萄牙、尼德蘭還是英國？你將如何決策？（學習資源：投影顯示18世紀世界地圖、課本、已有知識、教師）

（生）討論、查閱、咨詢并作答。

（師）興辦工廠，需要資本、原料、市場、自由勞動力、技術，需要政府的政策支持。在中國辦工廠不可能，當時處于封建的清王朝統治時期，君主專制空前加強，實行閉關鎖國政策，辦廠困難；而且中國是自然經濟占主導，資本主義萌芽發展受到阻礙；西班牙和葡萄牙雖然最早開始殖民擴張，但掠奪的財富沒有轉化成資本，封建中央集權制度阻礙了資本主義的發展；尼德蘭最早進行資產階級革命，但獨立后商業資本發達，大資產階級和貴族聯合執政制約了經濟的發展；而英國不僅較早地建立了資本主義政權，而且具備發生工業革命的其他條件。

（投影顯示）英國工業革命的前提和條件。

（師）：這些前提和條件是怎樣具備的？（學生歸納）

①雄厚的資本――圈地運動和殖民掠奪，販賣黑權。

②充足的勞動力――圈地運動，被剝奪土地的農民四處流浪，涌入城市，為工業革命的進行提供了充足的廉價的勞動力。

③豐富的資源和原料――豐富的本土資源和對廣大海外殖民地的掠奪。

④海外貿易的迫切需求――18世紀中期英國是世界上最大的資本主義殖民國家，市場需求不斷擴大。

⑤技術基礎――工場手工業的積累。

[總結]因為工業革命將首先在英國發生，學技術，開工廠，應首先英國。

問題情境2：到了1780年，你已經學習到當時最先進的技術，你準備在哪個行業開一間工廠？理由是什么？（探究資源：投影顯示工業革命時的主要發明、課本、教師）

（生）討論、查閱、咨詢、發言。

（師）棉紡織工廠：因為棉紡織業有眾多的先進機器，比如：珍妮機、水力織布機等；有來自印度和中國廉價的棉花。

問題情境3：到了1830年，你的兒子或女兒，準備投資再建一個新式紡紗廠，你會建議他（或她）在哪兒建廠？

（探究資源：已有的地理知識、課本、教師）

（生）討論并作答

（師）交通便利，（輪船運輸、火車運輸已經發明）靠近能源的地方。

小結：1765年，英國具備了工業革命的前提和條件，首先在紡織業開始，接著其他行業相繼進行技術革命，1840年前后，英國完成了工業革命。

問題情境4：1860年，你準備尋找國外市場，你正考查法、美、德、日、俄、中；為了使你的新產品有絕對的優勢，你打算向哪些國家出口？

（探究資源：已有知識、課本、教師）

（生）討論、查閱、咨詢、發言。

（師）法國：雖然法國有很多因素影響工業革命的發展，如：中小企業大量存在，小農經濟長期占優勢，高利貸資本發達；但到了19世紀60年代末，法國基本上完成了工業革命。成為僅次于英國的工業國家。

美國：沒有經過封建社會，舊的行為傳統和習慣勢力微弱，有利于新技術的發明和推廣；領土不斷擴張使其資源豐富，市場廣闊；地理環境優越，使其少受戰爭之害；大量外國移民涌入，提供了勞動力和技術，特別是采用和推廣了標準化生產方法，使美國在19世紀中期也完成了工業革命。

德意志由于四分五裂的政治局面嚴重阻礙了工業革命的進程，直到19世紀70年代末，德國統一后完成了工業革命。

直到19世紀中期前后，俄國、日本等國才陸續開始了工業革命。

中國：經歷了兩次鴉片戰爭，國門已經被打開，海關掌握在英國人手中，自然經濟開始解體，而且市場巨大；洋務運動即將開始。

因此，向中國、日本、俄國、德國出口。

問題情境5：1860年，你的一位朋友和他的父親生活在一個貧窮的小鄉村中，面對工業革命的影響，你的朋友認為工業革命給自己帶來了機遇，強烈要求到城里打工；而他的父親認為工業革命消極影響很大，為孩子的健康和安全考慮，不讓他到城里去，何去何從，請你出出主意？

（探究資源：已有知識、展示有關歷史資料、課本、教師）

（生）討論、查閱、咨詢、發言。

（師）反對意見：工業革命造成了日益嚴重的環境問題、嚴重的水環境污染、大氣污染和固體廢物污染；城市中的工人會受到資產階級的殘酷剝削和壓迫；支持意見：工業革命極大地提高了生產力，城市物質生活豐富；城市化初步實現；日常生活豐富、價值觀念先進，和世界各地間的聯系緊密；城市中更能自由經營、自由貿易、自由競爭。

設計意圖

運用“問題情境教學法”，讓師生在問題情境中實現溫故知新、深刻理解和掌握工業革命首先發生在英國的原因及有關規律性知識。

采用現代化多媒體教學手段，強化學生對“英國工業革命的前提和條件”的理解和認識。在此基礎上，讓學生運用已有的知識概括英國怎樣具備工業革命的前提和條件，提高其歸納歷史問題的能力。

聯系相關的地理知識，教給學生多方面、全方位分析歷史問題的學習方法，幫助學生樹立“文綜觀”。

在教學中，突出教師的主導作用和學生在學習班中的主體性地位，教師把課堂交給學生，讓學生帶著問題去閱讀、去思考、去討論。并學會用比較法學習歷史。

通過設置相關的問題情境，引導學生分析工業革命的影響，教給學生全面、正確分析、評價歷史事件的學習方法和能力。

小結

[由學生歸納]：工業革命是怎樣興起、發展的？產生了哪些影響？

設計意圖鍛煉學生概括能力

練習

1、必做：課后練習題。

2、選做：讓學生設計一個方案，比較古代交通和現代交通。

鞏固所學知識，并將其轉化為能力。

作業

要求每位學生圍繞“工業革命”的有關內容，給老師留一道作業題，要求附上答案。

設計意圖滿足不同層次學生的發展。

（作者單位 西安市慶安中學）

責任編輯王波

第二篇：工業革命教學設計

《“蒸汽時代”的到來》教學設計

蘇家屯區城郊九年一貫制學校

任慧

【教學目標】

1、了解英國工業革命開始于一系列工作機的發明。

2、認識蒸汽機在大工廠生產中作用以及鐵路給人類社會帶來的巨大影響 【教學重點、難點】

重點：瓦特與蒸汽機；工業革命的影響 難點：工業革命及其影響

【學情分析】我校地處郊區，是城市與農村的交接地帶，外來打工的子弟較多，他們家庭狀況不是很好，所以在教學中采取多種教學方法及其手段來調動學生的學習興趣及愛好，讓學生愛學歷史這一學科。【教學過程】導入：

1、你喜歡什么顏色的衣服？

2、一件衣服成衣的大致過程你知道嗎？

這是做一件衣服，如果做成千上萬件用手做可以嗎？那用什么呢？（機器）在紡織領域內使用用機器進行生產的革命就叫工業革命。今天，我們就來學習這些內容。

【設計意圖】由生活中的服裝來導入本課，為了調動學生的學習興趣，對即將學習的課程能夠引發學生的探索！

一、工業革命

1、背景：

⑴ 教師出示圖片，思考給出的問題并回答。

⑵ 出示材料：在16、17世紀，英國的商業活動隨著英國的海上實力和海外殖民地的增加而更加活躍。18世紀，英國已經成為歐洲領先的商業和殖民帝國。英國原本就河流密布，1760年后修建的眾多運河，更是大大地提高水路運輸能力，比陸地運輸快捷而便宜的水上運輸扮演了重要的角色。原料——尤其是煤、鐵和棉花，在這個島國的工業革命中同樣占據著重要的地位。英國的北美殖民地生產大量的棉花。英國鄉村不僅有豐富的煤藏，而且它們通常和鐵礦相距不遠，鑄造廠的工人們因此能夠方便地利用這兩種原料生產出鐵。

——選自《全球視野下的西方文明史》

問題：根據材料，概括說出工業革命首先發生在英國的因素。（說出兩點即可）答案：商業活動活躍、水上運輸便利、原料豐富

教師過度語：英國在新航路開辟后，走上了殖民擴張和殖民掠奪的道路，使英國的殖民地越來越多。到了18世紀中期，英國商品不斷的銷往海外，手工工場的生產供不應求，滿足不了需要了，這樣就要求人們要進行改進生產技術，于是在紡織生產領域內就開始了一系列的機器發明，工業革命開始了。

【設計意圖】通過閱讀材料培養學生的分析、歸納等綜合能力。請同學看書P88頁第一段回答下列問題：

2、開始時間：18世紀60年代

3、開始國家：英國

4、開始標志：珍妮機的發明

5、工業革命過程：出示PPT，請同學觀看，并回答問題。

隨著棉紡織部門出現的一系列發明，我們可以看到這些機器使用的動力是什么？（水力）那么當時人們把工廠建立在什么地方？（河流附近）在這些地方建造工廠受到哪些自然條件的制約不能使用機器？既然出現了這些問題，那么通過什么方式解決呢？

這時候就出現了一位機械師解決了這個問題，他是誰？（學生回答）那么瓦特怎樣解決的？

【設計意圖】通過識圖培養學生把知識與實際聯系的運用。出示PPT并觀看視頻

教師：他改進蒸汽機，并在紡織部門投入使用，“蒸汽”取代了水力，成為新的動力，那么工廠選址還會不會受到自然條件的限制了？這樣瓦特改進的蒸汽機廣泛應用于生產領域，極大地促進了大工廠生產的發展，人類進入“蒸汽時代”。

【設計意圖】觀看視頻使學生更好的掌握蒸汽機發明的意義及工作原理。

6、交通工具的發明

出示PPT圖片同學們想象一下，蒸汽機成為機器動力后，工廠會是怎樣一幅情景？

工廠生產的產品堆積如山，那些人力畜力車輛能滿足運輸需要嗎？如何解決？

這樣交通問題隨之被提上日程，這樣在交通方面出現了新的交通工具，汽船和火車出現。

請同學們回答具體的發明者和交通工具名稱，并回答問題。

請同學總結在工業革命期間一些主要發明

二、工業革命影響

出示材料1

材料2

材料3

分析材料：學生討論并回答工業革命的進行帶來了哪些影響？ 師生一起總結工業革命影響

工業革命創造的巨大生產力對我們有什么啟示？

科學技術是第一生產力

【設計意圖】針對中考題型進行設計，培養學生閱讀能力及分析、歸納等綜合能力。

三、板書設計

四、課堂練習

1.首先開始工業革命的英國經濟發展尤其迅速。19世紀40年代，在以紡織為代表的輕工業部門，工廠生產已占據主導地位。1771-1840年間英國工人的日生產率平均約提高了20倍，19世紀20年代初，英國紡錠總數比法國多三至四倍，比德國多十倍，遙遙領先于世界。上述材料說明（A）

A工業革命促進了資本主義發展

B工業革命主要是在輕工業 C工業革命只在英國進行

D工業革命加快了城市化進程

2．作家丹尼爾?笛福說：“格拉斯哥城是“大不列顛最清潔、最美好、結構最好的城市之一，……但到了1839年，它被稱為存在如此大量的骯臟、犯罪、痛苦與疾病的地方”。導致這一轉變的直接因素是（A）

A工業革命

B工人運動

C第一次世界大戰

D經濟危機

3．1760年，英國5-10萬人的城市只有1個，1851年達到13個；1851年，10萬人以上的大城市已經有7個。特別是新興工業城市的發展迅速，如曼徹斯特、利物浦、格拉斯哥等。1851年，英國的英格蘭和威爾士的城市人口總和已經超過農村人口，城市人口比重達到50.2％.初步實現城市化.這段材料說明了(A)A工業革命加快了城市化進程

B戰爭的侵略與擴張給人類帶來破壞 C歐洲文明傳播到東方

D某種意義上說戰爭促進文明的交往與融合 4.“它的出現使人類有了動物類以外的機械動力,是直接通過熱能轉變為動能,這就使很多機械擺脫了人力、畜力的束縛，直接使用不用停頓、不用休息的動力，大大提高了生產效率。”這里所說的“不用停頓、不用休息的動力”是指（A）A瓦特改進的蒸汽機

B哈格里夫斯發明的珍妮機 C史蒂芬孫制造的火車機車

D富爾頓發明的蒸汽輪船

5．下面兩幅圖片為工業革命中重大的發明，它們的出現給人類哪一方面生活帶來變化（C）

A、飲食

B、通訊

C、交通

D、照明

五、最后老師送給同學們一句話: 心中有夢，才能看到遠方。心中有路，才能走得踏實！祝愿同學們都能考上理想的學校！【教學反思】

本節課基本按照預想的教學過程順利的進行，但在課堂上作為九年級的同學們不愛發言，還有針對材料分析題型不會進行歸納，綜合能力差些，爭取在今后的教學中在這方面多注意培養學生的能力。

第三篇：工業革命教學設計

篇一：《工業革命》教學設計

《工業革命》教學設計

（2010－2011上學期）塔河五中 劉紅霞

一、教學目標

1、知識目標：

要求學生掌握英國工業革命的前提和條件；工業革命的過程及珍妮紡紗機、改良蒸汽機、輪船、蒸汽機車等重大發明；法國工業革命、美國工業革命、德意志工業革命；工業革命的影響。

2、德育目標：

通過對工業革命的影響的分析，使學生認識：科學技術是第一生產力，社會生產的發展需要技術革命。經濟要發展，科技要先行。通過對工業革命的學習，使學生認識：只有刻苦學習，認真鉆研，才能取得巨大成就。

3、能力培養目標：

通過分析英國工業革命的前提、條件及影響，培養學生運用生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的辯證關系這一歷史唯物主義觀點分析問題的能力。通過引導學生分析工業革命的影響，提高學生全面、正確評價歷史事件的能力。

二、教學重點、難點：

1、重點：英國工業革命的前提、條件；工業革命的影響。

2、難點：如何理解工業革命鞏固了資本主義各國的統治基礎。

三、課型：新授課

四：課時：一課時

五、教學過程 新授部分

一、英國工業革命的前提、條件：

1、前提：資產階級統治在英國的確立。

二、工業革命的過程：

1、什么叫工業革命？

所謂的工業革命又叫產業革命，是資本主義由工場手工業階段到大機器生產階段的一個飛躍，它是在生產領域的一場大變革，又是社會關系方面的一場革命。

2、工業革命的特點：

①、重要的新機器、新生產方法主要是在英國發明的。

②、許多技術發明來源于工匠的實踐經驗，科學與技術尚未真正結合。③、首先在棉紡織業進行，各部門之間相互促進，產生連鎖反應。④、新興的生產組織形式——工廠出現。

⑤、人類進入了蒸汽時代。

3、工業革命為什么首先從棉紡織業開始？

①、棉紡織業為新興的工業部門，受舊習慣束縛比較少，②、對新方法采用比較容易，③、棉紡織業比較集中，也比較容易改變為機器化大生產，④、棉紡織品價格低廉市場需求量大。

4、工業革命的主要發明：

1765 珍妮紡紗機 英國 哈格里夫斯 1785 改良蒸汽機 英國 瓦特 1807 輪船 美國 富爾頓

1814 蒸汽機車 英國 史蒂芬孫

5、工業革命的擴展（法、美、德等）（1）法國工業革命（不利因素）：

①中小企業大量存在——新機器的發明和推廣困難

②小農經濟大量存在——勞動力相對缺乏

③高利貸資本發達——工業資本相對缺乏

（2）美國工業革命：（有利因素）①國內資源豐富，市場廣闊

②國際環境優越，少受戰爭之之害

③大量移民涌入，提供勞動力，④移民帶來先進技術和生產經驗。

（3）德國工業革命——四分五裂的政治局面阻礙了工業革命的發展。

（四）、布置課后作業

篇二：第一次工業革命優秀教案 2009級歷史一班

學號：0903015姓名：胡景

第二單元 資本主義世界的市場的形成

第七課 第一次工業革命【高中歷史（必修2）】

（一）【教學目標】 ? 知識目標：

1、記住工業革命首先開始的國家和時間；記住哈格里夫斯發明“珍妮紡紗機”，瓦特改進蒸汽機，富爾敦建造第一艘汽船，史蒂芬孫發明蒸汽機車的基本史實；認識蒸汽機在大工廠生產中的作用和鐵路給人類社會帶來的巨大影響。

2、理解工業革命的概念和英國首先發生了業革命的原因以及工業革命對人類社會發展進程的重大影響。? 能力目標：

1、通過對英國最早發生工業革命的原因和工業革命對人類社會發展進程的重大影響的分析，培養學生分析、歸納、概括歷史問題的能力。

2、通過對工業革命中一系列工作機相互作用以及各部門間相互促進的認識，培養學生運用比較、判斷、聯系、推理分析歷史的方法。? 情感態度與價值觀：

1、通過了解工業革命中的一系列發明創造，培養學生的創新精神和科學態度；

2、通過工業革命中一系列國家的科學家在發明創造中相互學習，相互促進的史實，讓學生樹立互相學習、互相促進的開放性觀點；

3、通過工業革命對人類社會帶來的巨大變化，使學生認識到社會發展需要技術革命，科學技術是第一生產力。

（二）【重難點】

重點：英國最早進行丁業革命的原因；工業革命中的重要發明創造及工業革命的影響。

難點：工業革命中各環節的相互促進和工業革命的影響。

（三）【教學方法】

講述為主,輔以討論法、列表法、圖示法、問題探究法。

（四）【教具】

多媒體，黑板，粉筆

（五）【教學過程】（30分鐘）? 導入新課（3分鐘）

【教師提問】：同學們，你們乘坐過火車和輪船嗎？你們知道它們發明于什么時候？誰為它們的發明做出了重要貢獻？

【學生回答】：

【教師解答】：這兩種重要交通工具誕生于第一次工業革命時期。那么，第一次工業革命最先發生在哪個國家？其間有哪些重要發明創造？工業革命給人類帶來了哪些影響？本節課我們一起探討。（板書課題，引入新課）? 教學環節：（27分鐘）

一、何為工業革命？（2分鐘）

【教師講述】：工業革命，又叫產業革命。是資本主義由工場手工業階段過渡到機器大生產階段的一個飛躍。它是生產領域的一次大變革，又是社會關系方面的一場革命。

首先發生在英國，從18世紀60年代開始到19世紀中期基本結束。

二、從珍妮機到蒸汽機（10分鐘）

1、為什么“工業革命”會首先從英國開始？

【教師提問】：為什么“工業革命”會首先從英國開始？

【學生回答】：

【教師解答】：英國率先進行工業革命的前提是英國資產階級革命后，確立了資本主義制度。另外還有四個條件：

①勞動力條件：通過圈地運動，大批農民被從土地上趕走，不得不去手工工場做工。

②資本條件：通過殖民貿易和殖民地掠奪獲得財富。

其中市場條件是必要條件，市場的擴大，對商品的需求增加，使工業革命的進行成為必要，這也是促使工業革命進行的直接原因。

引用一段話加以佐證說明：

“市場總是在擴大，需求總是在增加。工場手工業也不能再滿足 這種需求了。于是蒸汽和機器就引起了工業中的革命。

——《共產黨宣言》

【教師提問】：工業革命首先是在什么行業之中進行的？為什么？

【學生回答】：

【教師解答】：棉紡織業。

原因：棉紡織業作為新興的工業部門，沒有舊傳統和行會的束縛，容易進行技術革新和開展競爭；

棉紡織品較便宜，市場需求量較大

2、工業革命的概況

【教師講述】：

工業革命開始的標志是18世紀60年代“珍妮機”的發明

首先是紡織領域的技術革新，介紹棉紡織機器的主要發明：珍妮紡紗機、水力紡紗機、騾 機、水力織布機，并向學生展示相關圖片。

【教師提問】：工廠利用河流里的水力作為動力，有哪些不足的地方？

【學生回答】：

【教師解答】：交通不便，而且遠離原料產地和銷售市場，限制了工廠的發展

【教師講述】：其次是機器動力的革新——蒸汽機的改良和運用（瓦特、1785）

影響是大大推動了機器的發明和使用，工業革命進入一個嶄新的發展階段——“蒸汽時代” 再次是交通運輸業的革新：輪船、火車的出現

用圖片向同學們展示1807美國人富爾敦制造的第一艘汽船和英國史蒂芬孫1826制造的蒸汽機車已經英國早期的蒸汽火車。

3、工業革命的擴展

【教師講述】：

工業革命由英國擴展到歐美國家：

1840年前后，英國率先完成工業革命。標志是：機器生產基本取代手工勞動，工廠取代手工工場

19世紀中期，法、美等國也相繼完成工業革命

【教師總結】：1840年前后，英國的大機器生產已基本取代了工場手工業，工業革命基本完成。英國成為世界上第一個工業國家。

三、從工場到工廠（8分鐘）

【教師】：向同學們展示兩幅圖片，分別是16世紀紡織業手工工場和工業革命后的紡織工廠

【教師講述】：請同學們認真觀察下面兩圖，從圖片中你得到什么信息？（待學生思考片刻）篇三：第一次工業革命教學設計

第一次工業革命

（岳麓版九年級上冊世界歷史第二單元第12課）

廣西桂平市木樂二中 蔣汪希

一、教學目標

1、知識與能力

通過本課的學習，使學生知道哈格里夫斯發明珍妮紡紗機，瓦特改良蒸汽機，史蒂芬孫發明“旅行者號”機車的基本史實；理解工業革命最先從英國開始，后擴展到歐洲、北美的基本線索。

2、情感態度與價值觀

通過引導學生讀圖、閱讀，啟發學生思考，幫助學生理解工業革命過程中各個環節相互促進的連帶關系，培養學生比較、判斷推理能力和初步使用唯物主義歷史觀解釋歷史現象的能力。

通過學習，培養學生學科學、愛科學的優秀品質。學習瓦特勤于觀察和愛思考的良好品質。

二、重點難點

重點：瓦特改良蒸汽機及其作用 英國工業革命影響難點：工業革命及其影響。

三、教學對象分析

初三學生經過二年的歷史學習已經掌握了一定的歷史學習方法，并且在一定程度上形成了唯物主義歷史觀，認識歷史有了自己的一套方法和觀點，所以教學方法主要以啟發引導和問題目標教學法，讓學生自己感知歷史資料，在老師的引導下探究其中的規律，從而掌握所學的知識，開成對歷史事件的獨到的認知。

四、教學策略及教法

應用多媒體，運用啟發式和問題目標教學法。

第四篇：《工業革命》教學設計

《工業革命》教學設計

（2010－2011上學期）塔河五中 劉紅霞

一、教學目標

1、知識目標：

要求學生掌握英國工業革命的前提和條件；工業革命的過程及珍妮紡紗機、改良蒸汽機、輪船、蒸汽機車等重大發明；法國工業革命、美國工業革命、德意志工業革命；工業革命的影響。

2、德育目標：

通過對工業革命的影響的分析，使學生認識：科學技術是第一生產力，社會生產的發展需要技術革命。經濟要發展，科技要先行。通過對工業革命的學習，使學生認識：只有刻苦學習，認真鉆研，才能取得巨大成就。

3、能力培養目標：

通過分析英國工業革命的前提、條件及影響，培養學生運用生產力和生產關系、經濟基礎和上層建筑的辯證關系這一歷史唯物主義觀點分析問題的能力。通過引導學生分析工業革命的影響，提高學生全面、正確評價歷史事件的能力。

二、教學重點、難點：

1、重點：英國工業革命的前提、條件；工業革命的影響。

2、難點：如何理解工業革命鞏固了資本主義各國的統治基礎。

三、課型：新授課

四：課時：一課時

五、教學過程

新授部分

一、英國工業革命的前提、條件：

1、前提：資產階級統治在英國的確立。

2、條件： ①資本：海外貿易，殖民掠奪②勞動力：圈地運動

③資源：豐富的煤鐵資源，海外原料④技術：工場手工業時期積累的技術⑤市場：海外市場的擴大——————可能性

二、工業革命的過程：

1、什么叫工業革命？

所謂的工業革命又叫產業革命，是資本主義由工場手工業階段到大機器生產階段的一個飛躍，它是在生產領域的一場大變革，又是社會關系方面的一場革命。

2、工業革命的特點：

①、重要的新機器、新生產方法主要是在英國發明的。

②、許多技術發明來源于工匠的實踐經驗，科學與技術尚未真正結合。③、首先在棉紡織業進行，各部門之間相互促進，產生連鎖反應。④、新興的生產組織形式——工廠出現。⑤、人類進入了蒸汽時代。

3、工業革命為什么首先從棉紡織業開始？

①、棉紡織業為新興的工業部門，受舊習慣束縛比較少，②、對新方法采用比較容易，③、棉紡織業比較集中，也比較容易改變為機器化大生產，④、棉紡織品價格低廉市場需求量大。

4、工業革命的主要發明： 1765 珍妮紡紗機 英國 哈格里夫斯

1785 改良蒸汽機 英國 瓦特

1807 輪船 美國 富爾頓

1814 蒸汽機車 英國 史蒂芬孫

5、工業革命的擴展（法、美、德等）

（1）法國工業革命（不利因素）：

①中小企業大量存在——新機器的發明和推廣困難

②小農經濟大量存在——勞動力相對缺乏

③高利貸資本發達——工業資本相對缺乏

（2）美國工業革命：（有利因素）

①國內資源豐富，市場廣闊

②國際環境優越，少受戰爭之之害 ③大量移民涌入，提供勞動力，④移民帶來先進技術和生產經驗。

（3）德國工業革命——四分五裂的政治局面阻礙了工業革命的發展。

（四）、布置課后作業

第五篇：工業革命教學設計

第9課

改變世界的工業革命

-----高中歷史大課堂（40）

【鞏固知識】

1、第一次工業革命----蒸汽時代的到來

（1）英國率先進行工業革命的條件：政治前提是建立起資本主義制度，具有廣闊的海內外市場（市場需求是第一次工業革命強有力的動因），科技條件是牛頓力學的確立，圈地運動為其提供了大量自由勞動力，殖民掠奪和販運黑奴提供了充裕的資金，工場手工業積累了豐富的技術經驗。

（2）開始和結束的標志：1763年珍妮紡紗機的創制使用開啟了工業革命，1840年前后機器制造業的機械化標志著工業革命的完成。

（3）主要成就：1785年瓦特改良蒸汽機的成功使用，成為推動工業革命深入發展的動力；1807年美國人富爾頓發明了汽輪，加強了洲際間的聯系；1814年英國的史蒂芬孫發明了蒸汽機車，迎來了鐵路時代。

（4）工業革命的擴展，技術革新的連鎖反應推動了工業革命的擴展，首先是棉紡織業紡紗和織布兩個環節的相互推動，其次是紡織業、冶金業、采礦業、機器制造業的連鎖反應相互推動。紡織業和鐵路業成為兩個領先部門。最后從英國向法國美國等其他國家擴展。

（5）重要影響：蒸汽機是工業城市之母，機器工廠推動了城市化進程。社會關系發生了重大變化，資產階級和無產階級成為兩大對立階級；歐美國家加緊對殖民地掠奪，資本主義世界市場初步形成。

2、第二次工業革命----進入電氣時代

（1）科學技術的重大突破成為最主要的推動力。

（2）電力的廣泛應用成為第二次工業革命的標志性成就。愛迪生發明了電燈，世界開始進入電氣時代。

（3）內燃機的發明使用，飛機、汽車等新的交通工具誕生，也推動了石油開采和石油化工業的產生。

（4）化學工業的興起，合成染料、合成橡膠、合成油漆和多種塑料，諾貝爾發明了炸藥。

（5）重要影響：電力、電器、化工、石油、汽車等新興工業興起，鋼鐵工業大大發展，重工業成為整個工業的主導。世界被列強瓜分完畢，資本主義世界市場最終形成。【提高能力】

1、兩次工業革命的比較

（1）直接動因不同：第一次工業革命由手工工場不能滿足廣闊的市場需求而起，第二次工業革命因科學領域的重大突破而興。

（2）起始國不同：第一次工業革命由英國開始向歐美擴展，第二次工業革命由美、英、德等國同時進行。

（3）主要動力和新能源不同：第一次工業革命蒸汽機為主要動力，煤炭成為新能源；第二次工業革命電力和內燃機為主要動力，石油成為新能源。

（4）企業規模不同：第一次工業革命多數為中小企業，企業主即使資本所有者又是企業管理者（即資本家兼廠長）；第二次工業革命推動了大企業時代到來，所有權（董事長）和經營權（總經理）開始分離，提高了生產效率。（5）生產組織不同：第一次工業革命工廠制是最普遍的生產組織形式，第二次工業革命由于生產和資本的高度集中，壟斷組織產生。

（6）對社會關系的影響不同：第一次工業革命產生了工業資產階級和無產階級兩大對立階級，第二次工業革命產生了壟斷資產階級和新的中間階層（管理階層即“白領”）。

（7）對殖民地掠奪的方式不同：第一次工業革命后以商品輸出為主，第二次工業革命后以資本輸出為主。【歷史反思】

1、工業革命和環境污染

伴隨著隨著工業革命的推進，人們在享受工業革命的成果時，同時也被迫吞咽著工業革命的苦果。

首先，隨著蒸汽機的推廣，煤炭成為工業化初期的主要能源。煤的大規模開采并燃用，必然會釋放大量的煙塵、二氧化硫、二氧化碳、一氧化碳和其他有害的污染物質。與此同時，在一些工業先進國家，礦冶工業的發展既排出大量的二氧化硫，又釋放許多重金屬，如鉛、鋅、鎘、銅、砷等，污染了大氣、土壤和水域。而這一時期化學工業的迅速發展，構成了環境污染的又一重要來源。另外，水泥工業的粉塵與造紙工業的廢液．也會對大氣和水體造成污染。其次，伴隨著內燃機的推廣，石油成為最受人類青睞的能源，汽車和飛機成為新型的交通工具。然而，汽車排放的尾氣中含有大量的一氧化碳、碳氫化合物、氮氧化物以及鉛塵、煙塵等顆粒物和二氧化硫、醛類、3，4一苯并芘等有毒氣體；一定數量的碳氫化合物、氮氧化物在靜風、逆溫等特定條件下，經強烈的陽光照射會產生二次污染物一一光化學氧化劑，形成具有很強氧化能力的淺藍色光化學煙霧，對人、畜、植物和某些人造材料都有危害；遇有二氧化硫時，還將生成硫酸霧，腐蝕物體，危害更大。這是一種新型的大氣污染現象，因最早發生在洛杉磯，又稱洛杉磯型煙霧。造成人眼痛、頭疼、呼吸困難甚至死亡，家畜犯病，植物枯萎壞死，橡膠制品老化龜裂以及建筑物被腐蝕損壞等。此外，自20世紀20年代以來，隨著以石油和天然氣為主要原料的有機化學工業的發展，西方國家不僅合成了橡膠、塑料和纖維三大高分子合成材料，還生產了多種多樣的有機化學制品，如合成洗滌劑、合成油脂、有機農藥、食品與飼料添加劑等。就在有機化學工業為人類帶來琳瑯滿目和方便耐用的產品時，它對環境的破壞也漸漸地發生，久而久之便構成對環境的有機毒害和污染。

再次，伴隨著原子彈的爆炸，“核”又成為人類開采的新能源。所以也有了新的污染源一一放射性污染，這不僅加重了已有的環境污染危機的程度，而且使環境污染危機向著更加復雜而多樣化的方向轉化。放射性污染因利用原子能和發展核電廠而產生。1945年8月6日和9日，美國在日本廣島和長崎投下兩顆原子彈，爆炸之后的幸存者中出現了所謂的“原子病”，主要表現為白血球異常增多的血癌（記得日本有一部電視劇叫《血疑》）。戰后，和平利用核能的發電廠則廣泛發展。核能在為人類提供巨大的動力和能量時，也產生了核廢料以及由這種放射性物質帶來的環境污染。更為嚴重的是，核電廠在運轉中發生事故所造成的放射物質泄漏和放射性污染，會對人類造成嚴重而持久的威脅，最近由日本海嘯引發的日本核電站的爆炸泄露和核輻射危害，我想朋友們都深受其害吧。

我國古代思想家莊子認為“天與人，不相勝”，人們對自然的改造其本質就是對自然的破壞。改造自然可以說有百害而無一利，人類就是破壞自然的罪魁禍首，最終人類的滅亡就是因人類的“科技發明”而導致，聰明反被聰明誤，最終是害了卿卿的性命。【文化遺產】

1、關于第二次工業革命的一篇論文

第二次工業革命的歷史條件

山東淄博市周村二中 邵祺昌

高中《世界近代現代史》教材對第一次工業革命的歷史條件敘述的較具體，從政治前提、資本、勞動力、技術和市場等五個方面都有明確的說明。但對于第二次工業革命的歷史條件，新舊教材都無明確的交代。其實，第二次工業革命也是資本主義社會經濟發展的必然，也是有其充分的必要的歷史條件。

首先，資產階級統治在世界范圍內的確立，為第二次工業革命的發生提供了良好的政治前提。在第一次工業革命的推動下，英國的議會改革，法國的共和制最終確立，美國內戰，德意志和意大利的統一，日本明治維新，到19世紀六七十年代，資本主義制度在世界范圍內初步確立，成為第二次工業革命的政治前提。其次，資本主義經濟的迅猛發展和對廣大殖民地的掠奪，為第二次工業革命提供了雄厚的資本。在第一次工業革命之后，大機器生產使資產階級在他統治不到一百年的時間里所創造的生產力，比過去一切時代創造的全部生產力還要多。與此同時，資本主義列強到處擴張，在亞非拉搶占殖民地，使得東方從屬于西方，巨額財富滾滾流向宗主國。而第二次工業革命是科學技術與工業生產緊密結合產生的，沒有雄厚的經濟基礎，是難以支持長達幾年甚至幾十年數以千計萬計的科學實驗的。

第三，第一次工業革命之后興起的科研之風和取得科技成就就是第二次工業革命的直接推動力。科技是第一生產力，特別是通過第一次工業革命使人們逐漸認識到，要想生產更多的產品，賺取更多的利潤，在資本主義競爭中立于不敗之地，只能靠科學技術。單靠延長工時，增加勞動強度來榨取剩余價值是不可能長久的，并且容易激化階級矛盾，危及資產階級的統治。因此資本主義繼續發展的最重要的出路是依靠科學技術。隨著現代科學技術的發展，需要一大批學者、教授和科學家致力于科學技術的研究，而資本主義的經濟實力就為他們進行科學實驗提供了良好的物質條件。如法拉第發現電磁感應現象奠定了發電機的理論基礎，質量守恒定律的發現，有線電報的發明，化學、物理學成為獨立的學科等，都為第二次工業革命奠定了堅實的科學基礎。總之，19世紀自然科學的大發展和一系列重大突破性的科研成果，促成了第二次工業革命的發生和發展。第四，資本主義世界市場的初步形成，為第二次工業革命提供了廣闊的市場。每一次工業革命都是一次生產力的大發展，但如果市場狹窄，工業革命則無必要或者說無可能。1857年，第一次世界性經濟危機的發生，說明了資本主義世界市場的初步形成。加之第一次工業革命后，資本主義列強到處搶占商品市場和原料產地，掌握了廣大的海外殖民地，這些都為第二次工業革命的迅猛發展提供了廣闊的空間。第二次工業革命之所以規模廣泛、發展迅速，這與資本主義世界市場的形成和廣大海外市場的拓展是分不開的。

另外，19世紀末20世紀初正處于社會主義運動的低潮，相對穩定的政治環境也為第二次工業革命的發展提供了客觀的條件。

至于勞動力的需求，則比第一次工業革命時也發生了很大的變化，隨著新興工業部門科技含量的大幅度提高，越來越需要勞動力具有相應較高的科學文化素質。對于繁重簡單勞動的需求則相對逐漸減少，這些崗位往往被貧窮的外來移民或文化經濟條件較差的人所接受。許多科技含量低的工業部門遷到了價格便宜缺乏資金的落后國家或地區。這既體現了第二次工業革命以來勞動力市場發生了巨大變化，也深刻說明了資本主義世界市場對于第二次工業革命的不可缺少的重要意義。

人類社會前進的每一步，都是在其具體的社會歷史條件下發生的，這些條件制約著，在其某種意義上也可以說決定著這種進步（歷史）。具備了某些條件，便可能發生某種進步（歷史）。歷史雖不會重復第二次，但分析辨明這種關系，卻可提高我們對歷史對人類對自我的認識。

本文刊登于1999年《歷史學系》第3期