第一篇：《解意象_品意境》教學設計

“解意象，品意境”教學設計

教學目標：

1、認識意象之于領會詩歌意境的重要性；

2、積累古典詩詞中的常見意象；

3、學習意象分析的基本方法；

4、培養學生詩歌鑒賞的能力。

教學過程：

一、導入

中國是個詩歌大國，從詩經楚辭漢樂府到唐詩宋詞元曲，中國詩歌無不記錄著我們民族的情感和思想，它不僅僅是一部文學史，更是我們中華民族的情感史。

中華民族是一個充滿詩意的民族，中國文人在山川風物、花鳥魚蟲前揮灑情思，留下了千千萬萬的詩篇，為我們建構了一條燦爛的藝術銀河。

如果你想了解我們這個民族，那就去讀詩。可是，要讀懂詩歌，你就得領會詩歌的意境。要領會詩歌的意境，你必須要從詩歌的意象入手。

（板書：解意象，品意境）

二、意境和意象

1、意境

（1）由《采薇》了解意境

“昔我往矣，楊柳依依”為我們營造了什么樣的意境？

（板書：昔我往矣，楊柳依依）

——這為我們展現了一幅哀婉凄切的別離畫面。征夫出征能不能回，又何時可回，實在是前途難卜。出征時正值春天，道旁楊柳隨風飄舞，還有親人送行，在這樣的時候離開家鄉，可以想見征夫的心情是何等哀婉凄切。

寥寥幾字，卻有如此豐厚的意蘊，這就是詩歌的意境的魅力。那么到底什么是意境呢？（2）什么是意境？

——文藝作品中所描繪的客觀圖景與所表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術境界。簡潔點說，就是“圖景 + 情意”。

（板書

意境：圖景 + 情意）

“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”句營造了怎樣的意境？

（板書：羈鳥戀舊林，池魚思故淵）

——關在籠中的鳥兒依戀居住過的樹林，養在池中的魚兒思念生活過的深潭。表達了詩人渴望解脫束縛,回歸自然的心情。

2、意象

要領會詩歌的意境，必須把握詩歌的意象。（1）從“昔我往矣，楊柳依依”中找意象 從“昔我往矣，楊柳依依”中找意象？ ——楊柳。（2）意象是什么？ 給意象下定義？

——包含主觀情意的客觀物象。可簡潔表述為：物象 + 情意。

（板書

意象：物象 + 情意）

通過《歸園田居》“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”找意象：鳥、林、魚、淵。（3）意象與意境

意象和意境有什么聯系和區別？ ——聯系：意境由意象構成。

區別：意象是有寓意的藝術形象，意境是由藝術形象生發出來的藝術氛圍。我們可以這樣形象的表述：

如果意象是花朵，意境就是春天；

如果意象是美人，意境就是良宵；

如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色；

如果意象是狼狗、鐵絲網、警棍和坦克，意境就是白色恐怖。所以，我們可以這樣理解，意象為虛，而意境為實。

三、如何理解意象

方法一：關注意象的色彩

聲聲慢（李清照）

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他晚來風急！雁過也，正傷心，卻是舊時相識。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守著窗兒，獨自怎生得黑！梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得！

“冷冷清清”“淡酒”“晚來風急”“滿地黃花”“梧桐細雨”“黃昏”等意象有何特點？能給人什么樣的感受？

解說：“冷冷清清/淡酒/晚來風急/滿地黃花/梧桐細雨/黃昏”等意象全是“冷色”，給人凄清悲苦孤零零的感受。

再如：

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”“一枝紅杏出墻來”“花褪殘紅青杏小”“泉聲咽危石，日色冷青松”

解說：其中的意象都極富色彩，我們可以從色彩的濃淡明暗亮麗體會出詩人的情感心緒。所以，理解意象可以根據意象的色彩來考慮。

方法二：注意意象的寓意

梅花、蘭花、牡丹、竹子、紅豆、浮云等傳統意象分別象征什么？

解說：梅花象征堅貞，蘭花象征高潔，牡丹象征富貴，竹子象征氣節，紅豆象征相思，浮云象征游子。

所以，理解意象可以從寓意的角度思考。

方法三：弄清意象之間的關系

“人面不知何處去，桃花依舊笑春風”“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”“竹憐新雨后，山愛夕陽時”“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”

解說：“人面不知何處去，桃花依舊笑春風。” “笑春風”表面上是動賓詞組，實際上“春風”不受“笑”的支配，而是表示“在春風中笑”的意思。

“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”意即“晴川（晴朗的原野上）漢陽樹歷歷（可數），鸚鵡洲芳草萋萋”，“漢陽樹”和“鸚鵡洲”置于“歷歷”、“萋萋”之后，看起來好象是賓語，實際上卻是被陳述的對象。

“竹憐新雨后，山愛夕陽時”（憐新雨后之竹，愛夕陽時之山）。“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”（浣女歸竹喧，漁舟下蓮動）。所以，我們要注意考察意象之間的關系。

方法四：抓住意象組合的特點

意象的組合方式：

動靜組合——“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”； 虛實組合——“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”；

點面組合——“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”；

對比結合——“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”，“ 去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖”；

悲樂組合——“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。” 名詞組合——“明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬” “桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈” “樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”

方法五：抓住意象入情的方式

情與景的關系是詩歌鑒賞的重點，弄清意象入情的方式也就擊中了鑒賞的要害。一般說來，意象入情的方式主要有以下幾種：

一是擬情入景。主要采用擬人手法——“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”，“怨”字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺”、“驚”二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。

二是比喻通感入情。“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，“紅杏枝頭春意鬧”。三是夸張入情。主要是夸張和想象，“白發三千丈，緣愁似個長”。四是以典入情。“淪海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”。

珠生于蚌，蚌在于海，每當月明宵靜，蚌則向月張開，以養其珠，珠得月華，始極光瑩……。這是美好的民間傳統之說。

五是象征入情。“紅豆生南國，春來發幾枝”。

相傳，古時有位男子出征，其妻朝夕倚于高山上的大樹下祈望；因思念邊塞的愛人，哭于樹下。淚水流干后，流出來的是粒粒鮮紅的血滴。血滴化為紅豆，紅豆生根發芽，長成大樹，結滿了一樹紅豆，人們稱之為相思豆。日復一日，春去秋來。大樹的果實，伴著姑娘心中的思念，慢慢的變成了地球上最美的紅色心型種子——相思豆。

六是對比入情。“淮水東面舊時月，夜深還過女墻來”。

七是抑揚入情。“閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯”。八是比興帶情。“大江東去，浪淘盡千古風流人物”。

九是偏激入情。《江南曲》中“嫁得瞿塘賈，朝朝誤妾期。早知潮有信，嫁與弄潮人。”閨中少婦故意說偏激的話，從側面曲折地表露出她那焦急等待的思念之情。

十是渲染入情。“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，“多情自古傷離別，更好堪冷落清秋節！今

宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”。

詩歌中熔鑄了作者主觀情感的客觀物象。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統的意象，它們蘊含的意義基本是固定的。如果我們熟悉這些意象，會給鑒賞詩歌帶來很大的幫助。

四、歸納意象

要欣賞中國古典詩詞，首先要積累一些古詩常用意象，因為中國古典詩詞中的意象，最明顯的特征之一是有著強烈的概括性，一種意象的形成，無論在任何詩人筆下，都有相同或相近的意思，詩歌意象具有文化傳承性的特點。

例如：“意”就是指作者的主觀情意，“境”指的是作者所創設的生活圖景，主要是由景物構成。

“意境”就是將作者的思想感情和生活圖景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術境界。

意境往往就整首作品而言，而意象則是營造一首作品意境的具體構件。比如：一首詩的意境好比一座完整的建筑，意象便是構成這建筑的磚石。

古典詩詞的意境是繁富多樣的。但類型不外乎可歸入陽剛之美與陰柔之美兩大類。在意境的創設上，大概有下列這些詞語可以用到：

1、雄渾壯麗 如：大漠孤煙直，長河落日圓

? 清新自然 ——空山新雨后，天氣晚來秋，明月 松間照，清泉石上流

? 蕭瑟凄清 —— 碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛，晚來誰染霜林醉，總是離人淚

? 雄渾遼闊——星垂平野闊，月涌大江流 ? 蒼茫曠遠 ——日暮蒼山遠，天寒白屋貧 ? 寧靜閑適 —— 人閑桂花落，夜靜春山空

? 絢麗爛漫 ——看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流 ? 孤寂清冷——梧桐更兼細雨，到黃昏/點點滴滴 ? 意境優美/意境深遠/意境雄渾蒼涼/意境清幽

月亮——思鄉的代名詞

舉頭望明月，低頭思故鄉。（李白）露從今夜白，月是故鄉明（杜甫）

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。（王建）海上生明月，天涯共此時（張九齡）

根據提供的詩句，請同學們把其中的意象歸納一下：

1、柳——離情的象征

渭城朝雨汜輕塵，客舍青青柳色新。（王維）楊柳岸曉風殘月（柳永）

此夜曲中聞折柳，何人不起故園情?（李白）秦樓月，年年柳色，灞陵傷別（李白）

2、菊花——堅強、清高的品格的象征

朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。（屈原）采菊東籬下，悠然見南山。（陶淵明）

3、梅花——高潔的象征

遙知不是雪，為有暗香來。（王安石）零落成泥碾作塵，只有香如故。（陸游）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。（王冕）疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。（林和靖）

4、梧桐——凄涼悲傷的象征

寂寞梧桐深院鎖清秋（李煜）梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴

春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時。（白居易）

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦，一葉葉，一聲聲，空階滴到明（溫庭筠）一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更淚夢三更后。（徐再思）

5、杜鵑鳥——凄怨哀傷的象征

杜鵑啼血猿哀鳴（白居易）又聞子歸啼夜月，愁空山。（李白）可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮（秦觀）從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。（文天祥）

6、寒蟬——高潔、悲涼的同義詞

西陸蟬聲唱，南冠客思深。（駱賓王）寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。（柳永）

五、抓意象，品意境

送孟浩然之廣陵 李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

思考題：這首詩通過哪些意象構成了一幅怎樣的畫面？

這首詩有如下意象：黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等。這些意象組合起來便成了一幅融情于境的畫面：

詩中沒有直抒對友人依依不舍的眷念，而是通過孤帆消失，江水悠悠和久立江邊若有所失的詩人形象，表達送別友人的深情摯意。

字面上句句寫景，實際上句句都在抒情，可謂一切景語皆情語。

第二篇：《解意象,品詩歌》教學設計

《解意象，品詩歌》教學設計

廣西欽州二中語文組 周華

教學目標：

1、了解意象對于鑒賞詩歌的重要性

2、把握借助意象品讀詩歌的一般方法 教學重點：學會借助意象鑒賞詩歌的方法 教學手段：“啟發點撥式”教學法，“自主探究”學習法 教學過程：

1、導入

展示3張不同顏色的樹葉：綠色、黃色、褐色

提問一：（展示綠葉）這張葉子有什么特點？大家看到這張葉子的時候，你們會想到什么？（提示：一沙一世界，一樹一菩提）

特點——顏色蔥綠，水分充足，有活力、生機??

想到——想到綠樹，想到濃陰；想到春天、夏天；想到青少年、想到人的成長??

提問二：（展示枯葉）這張葉子有什么特點？大家看到這張葉子的時候，你們又想到什么？

特點——水分少，干枯，沒有活力??

想到——光禿禿的樹，想到深秋、凋零、想到生命的終結。甚至想到一張老去的布滿褶皺的干癟的臉，想到老奶奶。(一葉落而知天下秋)

總結：看來這張葉子真有魔法，能讓人浮想聯翩。這張葉子在詩歌術語中有個共同的名字——意象。

2、什么叫意象？

（1）意象：意——詩人的主觀情意，象——客觀事物

意象指融匯了詩人主觀情感的客觀的物。

（板書）

（2）展示學生寫的一首詩并要求學生評價：

啊，椅子，四條腿，啊，駿馬，四條腿。

評價：一般認為，此詩只是簡單狀物，沒有借物寄托思想感情，是一首沒有靈魂的所謂詩歌。原因：“椅子、駿馬”——是“象’，非“意象”。

3、意象之于詩歌的關系（特別是中國古典詩歌的關系）

提問：意象對于詩歌，是不是可有可無？

a)美國詩人龐德說：“中國詩人從不直接談他的看法，而是通過意象表現一切。”

b)中國詩人鄭敏曾有過精當的比喻：詩如果是用預制板制成的建筑物，意象就是那一塊塊預制板。

結論：意象是中國詩歌的基本元素，（反過來說沒有意象就沒有詩歌）

是區別詩與非詩的基本特征。

（板書）

4、意象的魅力

既然詩人那么喜歡借助意象來表情達意，到底意象有什么魅力呢？對比閱讀兩首詩歌，你更喜歡哪首？

（一）（二）

《勤奮》 春種一粒粟，秋收萬顆子。

天才與勤奮作伴（節選一首絕句中的兩句）不要期待幸運

成功與刻苦相連 也不要坐等明天

聽天由命，是懶惰者的信條 把握人生，是勤奮者的箴言。

評價：第一首詩《勤奮》沒有使用意象，道理直白，缺乏回味的詩。高爾基說得好：“真正的詩，即使略帶哲學性，總是以專講道理的東西為羞恥。”所以，這首詩象“驕傲使人落后，虛心使人進步”一類的小格言一樣，作為格言尚可，作為詩缺乏韻味

后兩句詩使用意象，引人聯想，讓人想起春天萬物復蘇、充滿希望的田野上，農民們怎么滿懷希望播下種子，想到禾苗的成長，想到秋天的收獲??意味悠長。英國著名詩人濟慈曾說“聽得見的音樂真美，但那聽不見的更美”，“此時無聲勝有聲”。

總結：意象的魅力

A、通過“最典型最精約的形象”，“狀難寫之景，如在眼前；言不盡之意，在于言外”,使詩歌意味悠遠, 具有詩情畫意的藝術魅力

B、引發讀者的想象與聯想，調動其閱讀經驗，生活經驗、情感體驗，在讀者與詩人之間引起共鳴式的情感的燃燒。

(板書)

5、如何借助意象鑒賞詩歌

（1）在一首詩中，詩人是不是只用一個意象來傳達他們的思想感情？

——不是，是一組！

（2）借助意象鑒賞詩歌的一般步驟

第一步：就是先把詩歌的意象捕捉出來。

第二步：充分運用我們的想象和聯想，把這些意象還原成詩人創作時的情境、畫面。第三步：進而領略詩人的情思，獲得美的體驗。

（3）如何進行想象和聯想？

這是三步中的難點，可以根據以下的步驟展開：

把握意象特點→勾勒畫面→涂上顏色使畫→面動起來加上→特寫鏡頭使畫面更細致

（板書）（4）舉例：以馬致遠《天凈沙?秋思》為例，通過意象鑒賞詩歌（背景音樂）

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

馬致遠《天凈沙?秋思》（被譽為“秋思之祖”）

A．捕捉意象：幻燈展示

B．想象、聯想舉例：瘦馬，瘦骨嶙峋的馬、毛發凌亂暗淡褐色的馬，步履疲憊遲緩 C．還原畫面：在一個深秋的傍晚，一個浪跡天涯的游子，牽著一匹瘦馬，于瑟瑟秋風中踽踽獨行在古道上。望不盡的是路旁的枯藤、老樹、昏鴉的暗淡；聽不完的是單調的風聲以及偶爾昏烏鴉的伴唱。猛一抬頭，看見潺潺的水流上橫著的小橋和炊煙繚繞著的人家，但在天際盡頭仍是那孤獨的影子。D．領略情思

問：隱藏在這畫面背后的是詩人怎樣的情思？

——孤獨凄涼，一種酸楚的流落感和著人生的失落感。（5）齊讀，有感情朗讀一遍

（5）練習：通過意象鑒賞《山居秋暝》（播放背景音樂）

山居秋暝

王維

空山新雨后，天氣晚來秋；明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸綄女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

捕捉意象：

（新雨后）空山——幽靜、郁郁蔥蔥，秋天傍晚——清爽、恬靜，秋高氣爽 明月——皎潔（月光如流水一樣）松——蔥綠，筆挺，讓人想起正直，清泉——清澈、透亮、讓人想到品行高潔 竹——青綠、一節節，讓人聯想到清高、節氣 綄女——健康、快樂、樸實 蓮——美 漁舟—— 還原：

初秋的傍晚，山雨剛過，萬物為之一新，空氣中和著泥土與草木的氣息讓人心曠神怡。浩月當空，青松如蓋。山泉清冽，宗宗流淌于山石之上，有如一條白白的素練，多么幽清明凈的所在呀。竹林里不時傳來一陣歡聲笑語，那是一群天真無邪的女孩洗衣服回來了；亭亭玉立的荷葉紛紛向兩旁披分，掀翻了無數珍珠般晶瑩的水珠，那是順流而下的漁舟劃

破了荷塘的寧靜。

問：同學們，詩人隱藏在這純潔美好生活圖景背后的情思是什么呢？ ——向往這種純潔、樸素、寧靜的生活。

（6）課外練習（06年浙江高考卷 元曲）

（一）[正宮]叨叨令 無名氏

溪邊小徑舟橫渡，門前流水清如玉。青山隔斷紅塵路，白云滿地無尋處。說與你尋不得也么哥，尋不得也么哥，卻原來儂①家鸚鵡洲②邊住。【注】①儂：我 ②鸚鵡洲：此處為“漁父居處”的代稱。

（1）本曲前四句運用豐富的意象勾勒出一幅美麗的自然圖景，其中＿＿＿＿＿意象體現出溫潤柔美的特征，而＿＿＿＿＿意象則給人以飄逸渺遠的感受。（2分）答：（1）流水 白云（解析：此小題是考查對詩歌意象的理解，前四句共有五個意象，分別是“小徑”“舟” “流水”“青山”“白云”。結合平時的知識，“小徑”清靜幽雅，“小舟”自由自在，“流水”清澈柔美，“青山”幽深寧靜，“白云”悠然飄渺。再從五個意象中找出兩個具有“溫潤柔美”“飄逸渺遠”特征的是比較容易。）

（二）09年全國高考卷1宋詩

次石湖書扇韻① 姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】①石湖：南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

（1）這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。

答：詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。

附板書:

1、意象的定義：意——詩人的主觀情意，象——客觀事物

意象指融匯了詩人主觀情感的客觀的物。

2、意象與詩歌的關系：意象是中國詩歌的基本元素，是區別詩與非詩的基本特征。

3、意象的魅力：

A、“狀難寫之景，如在眼前；言不盡之意，在于言外” B、引發讀者的想象與聯想，在讀者與詩人之間引起共鳴。

4、借助意象鑒賞詩歌的方法：

總結：捕捉意象——運用想象和聯想——還原情景、畫面——領略情思，獲得體驗

↓

把握意象特點→ 勾勒畫面→ 涂上顏色→ 使畫面動起來→ 加上特寫鏡頭使畫面更細致

第三篇：意象意境教案

詩歌鑒賞之

-------意象與意境

教學目標

1、理解意象、意境的內涵。

2、弄懂意象、意境的關系。

3、重點是掌握詩詞鑒賞中的意象、意境類題型的解題技巧。教學過程

一、什么是詩歌的意象

先看一首詩：

春曉（孟浩然）

春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

夜來風雨聲，花落知多少。

這首詩中寫了那些形象？這些形

象讓你產生怎樣的聯想 分析：

先想到啼鳥：早上起來，到處聽到小鳥的啼唱…… 風雨：昨晚風雨交加……

落花：花都凋謝了，落了一地…… 再想到：啼鳥：歡快的氣氛 風雨：無情的風雨 落花：實讓人惋惜

總結：在這首詩中，詩人借啼鳥寫出自己的高興的心情，借風雨、落花寫出詩人的感傷之情，將喜春、惜春之情表現得貼切自然。

這就是意象。從剛才的詩歌中，可以歸納兩點：

1、形象可引發我們的豐富聯想。

2、這種聯想以我們的生活底蘊、人生閱歷為資本，又與詩歌具體語境有關。意象是讀者與作者共同完成的。

要由“落花”產生“讓人惋惜”的聯想，首先，讀者要有一定生活體驗；其次，作者有明顯的語言暗示（“知多少”）。

意象

“意”——詩人的思想、情感、意念、感興。“象”——物象（人物、事物、畫面。）

意象是滲透著詩人主觀情意的客觀物象，是“意”與“象”的統一，是詩歌中浸染了作者感情的東西,是詩人感情的載體。

一些常見意象比較固定的文化內涵

楊柳

長亭

孤帆

驛路

浮云

離別、游子 大風

長云

寒霜

飛雪

苦雨

凄涼悲愁 梅花

翠竹

松柏

幽蘭

菊花

高潔隱逸 美人

神女

靈修

國君 羌笛

竹笛

羌管

寒蛩

蟋蟀

思鄉

青鳥

鴻雁

雁足

尺素

音信、書信 白雪

玉壺

冰心

高潔

二、意象與意境的關系: 如果意象是花朵，意境就是春天；

如果意象是閃亮的星星，意境就是茫茫夜空；

如果意象是天河，意境就是蕩漾著天河波光和水聲的無限蒼穹。用這樣簡單的關系式來表示：

意象＝物象

情思

意境＝意象

氛圍

三、什么是意境

“意”就是指作者的主觀感情，“境”指的是作者所創設的生活圖景，主要是由景物構成。“意境”就是將作者的思想感情和生活圖景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術境界。

意象是詩意的載體，意境是詩意的空間。意象讓人從旁觀賞，意境卻讓人身入其內、神游其中。“就是說，是有形的意象生發出無形的意境，無形的意境是依賴有形的意象而存在的。“一葉落知天下秋“，秋天的意境應該是包括了落葉的意象及其四周彌漫的秋意的“實與虛的統一，顯與隱的統一，有限與無限的統一。

四、“一切景語皆情語”，在古代詩歌中，詩人常把要抒發的情感寄寓于所描寫的景物之中，即人們常說的融情于景，借景抒情。下面我們來舉例分析詩中的意象、意境和情感。

五、分析詩中的意象、意境、情感

《天凈沙·秋思》

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。意象：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人。

意境: 蕭瑟蒼涼。

情感：淪落天涯之人的孤獨之感，思鄉之情。

六、走進高考

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6 分）（廣東卷）

江漢

杜甫 江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

參考答案：“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風”意境雄壯、開闊，又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。

七、總結方法

【提問方式】

這首詩描繪了一種怎樣的意境？

【提問變體】

這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？這首詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷?

答題步驟

①描繪詩中展現的圖景畫面。同學們應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

六、常見意境舉例

雄渾壯麗 壯闊蒼茫 蒼涼悲壯 閑適恬淡 清幽明凈 明麗清新 蕭疏凄寂 安謐美好 幽僻冷寂 高遠深邃 淡雅幽遠 清冷幽靜

七、趁熱打鐵

絕句二首（其一）

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

[注]此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。

表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。

八、作業、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題（8分）

次石湖書扇韻①

姜夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

[注]①石湖：南宋詩人范成大（1126-1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。

②姜夔（1155-1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人，浪跡江湖，一生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

⑴這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。⑴詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花

人家、庭院等景物。

第四篇：意境意象型習題

詩歌鑒賞專題學習

意象意境篇 【學習要點】

1理解“意象”和“意境”兩個概念 及其區別。2初步鑒賞詩歌意境

3了解考查模式,弄清景物形象命題指向

4掌握答題步驟,歸納答題的思維流程及答題模式，取得答題的最佳效益。【知識鋪墊】

1.理解“意象”和“意境”兩個概念及其區別。

(一)意象：“意”是指作者的思想感情，“象”就是具體事物，又叫“物象”。“意象”就是意中之象，指包含作者思想感情的具體事物。

例：人歸落雁后，思發在花前。——薛道衡《人日思歸》： 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。——王之渙《涼州詞》 何處是歸程，長亭更短亭。——李白《菩薩蠻》 寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。——柳永《雨霖鈴》 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。——柳永《雨霖鈴》

故關衰草遍,離別自堪悲。路出寒云外,人歸暮雨時。——盧綸 《送李端》

（二）意境：是指寄托詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想象的境界。古典詩歌意境有：

雄渾壯麗----大漠孤煙直，長河落日圓。

開闊蒼涼-----千嶂里，長煙落日孤城閉。

高遠遼闊----落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

幽清明凈----明月松間照，清泉石上流。

沉郁孤愁----野曠天低樹，江清月近人。

和諧靜謐----渡頭余落日，墟里上孤煙。

（三）意象與意境的區別：

區別：（1）從形式上看，意象與詞句相關，是可以感知的，實在的，具體的；意境則與全篇對應,是要體悟的、抽象的，是一種氛圍。

（2）意象是分析詩歌散文時的用語，指構成一種意境的各個事物，這些事物往往帶有作者主觀的情感。意象組合起來，就構成了意境。用簡單的關系式來表示：

意象＝物象×情思

意境＝意象＋氛圍 意象+意象=意境。

如果意象是花朵，意境就是春天； 如果意象是美人，意境就是良宵；

如果意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然的夜色； 如果意象是狼狗、鐵絲網、警棍、坦克，意境即白色恐怖。【范例剖析】 賞析意象與意境：

【例1】小樓一夜聽風雨，深巷明朝賣杏花。（陸游《臨安春雨初霽》）

意象：小樓深巷

氛圍 ：

靜謐幽邃，詩人客居臨安的寂寞

意象：春雨杏花

氛圍 ：

江南早春的氣息，預告一個萬紫千紅的局面即將到來

意境：寂寞的詩人躺在深巷小樓里，春天的腳步隨著雨聲來到深巷，進入小樓，給詩人帶來一個不眠之夜，詩人設想明天早晨該能聽到深巷傳來的賣花聲了，這兩句構成的意境，其中有春天到來的喜悅，也有流光易逝的感喟 【例2】

卜算子 黃州定慧院寓居作

蘇軾

缺月掛疏桐，漏斷人初靜。誰見幽人獨往來？縹緲孤鴻影。

驚起卻回頭，有恨無人省。揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷。問：創造出怎樣的意境？

答：詩人借助缺月、疏桐、幽人、孤鴻、寒枝這些意象，與“獨、縹緲、恨、寂寞、冷”等詞的感情色彩和“揀盡寒枝不肯棲”這個具有象征意義的詩句結合起來，構成了孤獨凄涼的氣氛，創造出孤獨、凄涼、絕去塵俗的意境。但是詩人的心態卻非常堅定，表達的是作者孤高自賞，不愿與世俗同流的生活態度。【小練習1】李白《子夜吳歌》：

長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。何日平胡虜，良人罷遠征。意象:

意境：

【小練習2】

秋

思

馬致遠

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。意象:

意境：

【小練習3】 送孟浩然之廣陵

李白

故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。意象:

意境：

情感：

【考查方式】

1、這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了詩人什么樣的思想感情？

2、這首詩為我們展示了一幅怎樣的畫面？起到了什么樣的的效果？

3、這首詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？

4、清選擇角度，簡要分析作者表達情感的方法。【答題步驟】

1.描繪詩中展現的圖景畫面，考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時要忠于原詩，要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美

2.概括景物所營造的意境特點。一般用兩個雙音節詞概括。如孤寂冷清、蕭瑟凄涼、恬靜優美、華美壯麗、清新自然等。

3.把握意象具體分析作者的思想感情。

規范格式：該詩抓住（采用）??（意象列舉）等意象，給我們描繪了??的畫面，營造了??的氛圍，從而很好地表達了作者??的思想感情。

特別提示：題目中如要求結合詩句作簡要分析，一定注意結合原詩中的意象進行具體闡釋。【答題示例】 【示例1】 絕句二首(其 一)杜

甫

遲日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離后，暫時定居成都草堂時。問：此詩描繪了怎樣的景物?表達了詩人怎樣的感情?請簡要分析。

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象，春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境(步驟三)。【示例2】

閱讀下面這首詩，回答以下問題（6分）粵秀峰晚望同黃香石諸子二首（其一）譚敬昭

江上青山山外紅，遠帆片片點歸艭①。橫空老鶴南飛去，帶得鐘聲到海幢②。注：①艭:小船。②海幢，即海幢寺。

⑴詩中哪些意象體現了題目中的“晚望”?請分別從“晚”、“望”兩個方面回答（1）晚：歸艘 鐘聲 望：江、青山、遠帆、老鶴 ⑵簡析詩中“帶”字的妙處。（3分）

“帶”采用了擬人手法，賦予“老鶴”人的動作，不說鐘聲遠播，而說老鶴帶鐘聲到海幢，使畫面具有動感。

【小練習4】

閱讀下面的宋詩，然后回答問題。(6分)

溪亭 林景熙

清秋有馀思，日暮尚溪亭。

高樹月初白，微風酒半醒。

獨行芽落葉，閑坐數流螢。

何處漁歌起？孤燈隔遠汀。

(1)詩人運用了哪些反映時間變化的意象來表現其情感?(2分)

(2)請結合全詩，評析第三聯中“穿”、“數”二字的藝術效果。(4分)

【意象意境篇】答案

【小練習1】李白《子夜吳歌》：

意象:一片月色，家家戶戶搗衣聲——濃郁的秋意，深切的思念。秋風、玉關——寒衣送給戍守邊關的親人。

意境：境界闊大。秋風乍起，明月高懸，長安城籠在濃濃的月色之中。家家戶戶傳出搗衣之聲，那急促而凄涼的聲音散布出濃郁的秋意，這寒衣是送給戍守邊關的親人，聲聲寒砧都傳遞著對于邊關的思念。【小練習2】《秋思》

意象：枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸人、天涯等。

意境：這些事物就是詩中的意象，詩中的藤是“枯”藤、樹是“老”樹、鴉是“昏”鴉、道是“古”道、風是“西”風、馬是“瘦”馬，一系列感情色彩強烈的形容詞，營造出的是蕭索的風景、疲頓的旅途這樣色調暗淡冷寂的畫面，渲染了一種孤獨、悲涼的氣氛，構成了一個凄清、傷感、蒼涼的意境。對表現作者天涯孤旅的情思起到了很好的烘托作用。

【小練習3】《 送孟浩然之廣陵》這首詩有如下意象：黃鶴樓、煙花、孤帆、長江等。這些意象組合起來便成了一幅融情于景的畫面，創造出開闊悠遠的意境。詩中沒有直抒對友人依依不舍的眷念，而是通過孤帆消失，江水悠悠和久立江邊若有所失的詩人形象，表達送別友人的深情摯意。

【小練習4】答案：（1）用“清秋”“日暮”“月初白”“落葉”“流螢”“孤燈的意象，表現時間由傍晚到明月初升的變化。答案：（2）詩人于清秋日暮在溪亭散心。月上高樹，酒已半醒，周圍一片。冷清幽寂，詩人獨立在落葉飄零的樹林中穿行。“穿”字形象地表達出詩人孤獨、徘徊的情緒。詩人又坐在林中百無聊賴地“數”起了流螢。“數”字傳神地描繪出詩人苦悶無聊的心境。【鑒賞材料】

長期的創作實踐，各種景、物有了固定的含義特征和感情寄托，這就形成了意象。常見的意象的分類如下： 1.自然景象類：“月”思鄉念親離愁別恨寂寞思歸，“流水”人生苦短、命運無常的感傷與哀愁，“斜陽”凄涼失落蒼茫沉郁懷古幽情，“西風、煙、霜”哀怨惆悵,凄苦蒼涼，“冰雪”堅貞的心志高尚的品格，“浮云”漂泊的游子。2.植物類：“楊柳”怨別懷遠,“落紅”青春易逝、人生無常的深沉喟嘆和哀愁,“松、菊”高潔、堅強之志，＂竹＂高雅虛心自持氣節,“蓮”同“憐”，愛情,“梧桐”光陰易逝、青春不再的惆悵與哀愁,“丁香” 愁思情結,“紅豆”相思。

3.動物類：“鴉、杜鵑、子規、猿“衰亡凄楚哀怨，“蟬”凄涼高潔，“鴻雁、青鳥、魚、鴛鴦、鷓鴣”

相思相愛離愁孤寂。

4.社會意象：“舟、湖、長亭、橋、鏡、燈”離情別緒，思鄉懷遠，孤寂落魄，愁苦傷感。“登高、憑欄”相思報國壯志難酬。“吹笛、吹簫、吹笙”別離相思孤寂。“飲酒”豪情悲愁苦悶郁悶。“折柳”惜別懷遠思鄉。“搗衣”征人離婦遠別故鄉的惆悵 【詳解“月”的意象】

千百年來，詩人們對明月、新月傾注了不少感情去歌詠她！情由景生，景由情變。人心好，景色美；人心灰暗，景也灰暗。景色自在人心中！面對亙古的月亮，不同的詩人，不同的環境，各有不同的感受，都把自己獨特的感受寫出來，繪景寓情，便有不同的吟月詩詞。在這方面，我們應當引導學生有所積累。否則，就容易犯囫圇吞棗、生搬硬套的錯誤。

一、以月渲染清幽氣氛，烘托悠閑自在、曠達的情懷

在恬淡閑適、樂觀曠達的人的眼里，月亮這一意象成了清幽雅致、悠閑自在的代名詞。

在不少古詩詞中，文人墨客常常以明月來渲染清幽氣氛，烘托悠閑自在、超脫曠達的情懷。

如王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。”

“明月松間照，清泉石上流”，這是一幅多么幽雅、明凈而又充滿情趣的畫面啊！在這里，一切都顯得自在安然、新鮮活潑，洋溢著詩人對自然山水的熱愛和隱逸山水間的飄逸情懷。

二、以月寄托相思之情，抒發思鄉懷人之感

在遠離家鄉，遠離親人者的眼里，月亮這一意象或是寄托戀人間的苦苦相思，或是蘊含對故鄉和親人朋友的無限思念。在眾多的詠月古詩詞中，這一類是最多的。李白《靜夜思》中的鄉情，就是這樣生發出來的，“床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”，當詩人“舉頭望明月”時，一縷鄉思便從心頭油然升起了。這樣一個鄉思引動的過程，不但人們很容易理解，而且不少人都親自體驗過，這就突破了詩人與讀者之間因生活經驗不同可能產生的感情上的隔膜，因而千百年來，深受人們的喜愛。詩中的月亮已不再是純客觀的物象，而是浸染了詩人感情的意象了。李白的詩作中，有大量都是詠月的詩歌，如:“我寄愁心與明月，隨風只到夜郎西”(李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》)；“孤燈不明思欲絕，卷幃望月空長嘆”（李白《長相思》）；“花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。”（李白《月下獨酌》）；“月下飛天鏡，云生結海樓。仍憐故鄉水，萬里送行舟。”（李白《渡荊門送別》）等。

其他以月寄托相思之情，抒發思鄉懷人之感的古詩詞還有很多，如：露從今夜白，月是故鄉明”（杜甫《月夜憶舍弟》），“今夜鄜州月，閨中只獨看”（杜甫《月夜》）；“滿月飛明鏡，歸心折大刀”（杜甫《八月十五夜月》）；“海上生明月，天涯共此時”（張九齡《望月懷遠》）；“何處相思明月樓？可憐樓上月徘徊??此時相望不相聞，愿逐月華流照君”（張若虛《春江花月夜》）；“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”（王建《十五夜望月》

三、以月渲染凄清的氣氛，烘托孤苦的情懷

在失意者的筆下，月亮又有了失意的象征，引發了許多失意文人的空靈情懷，寄寓了文人墨客的身世感傷和流離之苦。

1、在不少古詩詞中，月亮這一意象也常常是詩人觸景傷情的媒介。

如杜甫的《旅夜書懷》：“細草微風岸，危墻獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。名豈文章著？天地一沙鷗。”

“星垂平野闊，月涌大江流”這一句寫出了一幅明星低垂，平野廣闊；月隨波涌，大江東流的雄渾情景與浩瀚氣勢。通讀全詩，我們會很容易發現本詩是寫詩人垂暮之年漂泊的凄苦景況。而遼闊的平野，浩蕩的大江，燦爛的星月正是為了反襯出詩人孤苦伶仃的形象和顛連無告的凄涼心情，以樂景抒哀情。

2、在不少古詩詞中，月亮這一意象常常是詩人哀思的借托，是詩人心境的寫照。

如白居易的《暮江吟》：“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。”

此詩前兩句寫出了一幅殘陽暮日的悲壯情景；后兩句則寫出了一幅明星彎月的凄清景象。這兩幅景象雖美，但一個“可憐”揭示了詩人真實的情感。暮時風景固然壯闊，然已近黃昏；夜時情境縱然美麗，獨無人欣賞。以美景寫哀景，哀意之深實在難以言喻。月在此，早已不可與詩相分離了。

3、在不少古詩詞中，月亮這一意象的出現，常常將詩人的內心悲苦上升到一個極高境界。如張繼的《楓橋夜泊》：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”

詩中所描繪的意象全是詩人在船艙里看到、聽到、感覺到的，所有這些都觸發著詩人遠游的孤獨、思鄉的愁緒，使他不能入睡，秋深，夜靜，西天的上弦月漸漸落下去了，天色變得漆黑，此情此景，使詩人越發感到凄涼難耐。

四、以月蘊涵時空的永恒

那高懸于天際的月亮，也常常引發詩人們的哲理思考：明月亙古如斯，跨越時空，而相比之下，人生是多么的短暫和渺小。在他們的詩歌中，月亮這一意象成了亙古不變的象征和世事變遷的永恒見證。

李白《把酒問月》中有：“今人不見古時月，今月曾經照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。”明月亙古如斯，而相比之下，人生是多么的短暫，這幾句詩句將時間對生命的劫掠和生命在時間面前的無奈表現得淋漓盡致，讀來意味深長，蕩氣回腸。

王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”本詩開篇便用“秦時明月漢時關”勾勒出一幅極為壯闊的月夜之景，縱橫歷史，時空交錯，物是而人非。本詩表面上看寫月夜的美景與對李廣老將軍的推崇之情，實際上，詩人以李廣自喻，抒發了自己欲建立像李廣一樣的豐功偉業，但卻因為小人的陷害而無所作為的無奈與悲涼之情。月在此，成了跨越時空的見證人。

張若虛《春江花月夜》中有：“江畔何人初見月？江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。不知江月待何人，但見長江送流水。”江月年年如此，人物代代無究已，詩人從自然的美景中感受到一種欣慰。

蘇軾《前赤壁賦》中有：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也”。

第五篇：分析意象意境教案

解意象 品詩歌

教學目標：

1、正確理解意象和意境；

2、積累專業術語并準確答題；

3、規范答題模式。教學過程：

一、導語：

同學們好。今天我們繼續復習詩歌鑒賞。今天我們要復習的內容是分析意象意境。這節課我們要完成的學習目標有三個：（幻燈片）

二、高考詩歌鑒賞題型：

通過對考綱的解讀，我們把詩歌鑒賞考查的內容分為以下七類：（1）分析意象與意境

（2）分析表達技巧（3）分析語言煉字煉句（4）分析情感主旨（5）分析前人的評價

（6）比較評價題型（7）綜合表述型

今天我們就來復習第一種題型，分析意象意境型。

三、理解意象

什么是意象？簡單來講，意象是指包孕著主觀情感的客觀景物或事物，用公式來體現就是物象+情意=意象。（板書）

詩詞鑒賞的第一課就我們就說過，詩歌的創作十分講究含蓄、凝練。詩人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌輸，而是言在此意在彼，寫景則借景抒情，詠物則托物言志。譬如，“柳”是一種客觀事物，它有形狀顏色，是一個物象。但當詩人把它寫進詩詞中，它就融入了詩人的主觀情感、審美意識和人格情趣，成為詩詞中的意象。李賀在《致酒行》中寫道：“主父西游困不歸，家人折斷門前柳”，詩句中的“柳”已賦予了對“主父”的深切思念之情，因而是一個意象。“竹”也是一種客觀事物，它在詩詞中也會帶上作者的主觀情感而成為意象。鄭板橋的《竹石》：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”詩中的意象“竹”象征著不畏逆境、堅強剛勁的君子風范。

總之，意象指包孕著主觀情感的客觀景物或事物。我們大致分為兩類：具有特定含意的意象和具有象征意義的意象。（板書）

四、理解意境

詩歌意境：是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。詩人常通過一系列相關意象的組合，構成具有特定意義的意境。鑒賞意境就要從作者所描繪的風物、景象入手，把握作者貫穿其中的思想感情。在一些寫景抒情詩中，意象是一個個物象，而意境則是這些物象綜合起來形成的一種藝術境界。

馬致遠的《秋思》中那些冷落衰敗的意象，構成了蕭索悲涼的深秋的意境。王維的《鹿柴》“空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。”表現出寧靜幽深的意境。蘇軾的《卜算子·黃州定慧院寓居作》連用缺月、疏桐、孤鴻等意象，營造了孤獨凄涼的意境。（詩句呈現幻燈片）

五、分析意象意境常見提問方式： 分析意境型：提問方式：

這首詩營造了一種怎樣的意境？ 提問變體：

①這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ ②從“情”和“景”的角度對某首詩或詞作一賞析。

六、經典例題：《夢回》（提前布置，寫在導學案上，課上念出答案）夢回①荒館月籠秋，何處砧聲喚客愁。

深夜無風蓮葉響，水寒更有未眠鷗。

【注】 ①夢回：夢醒。

（1）本詩的景物描寫營造了怎樣的氛圍？抒發了詩人怎樣的情感？

1、常見病例診斷：

①營造了夜晚冷清寧靜的氛圍，表達了作者的憂愁感傷之情。（籠統概括，缺少分析）②作者寫了旅館、明月、砧聲、蓮葉、鷗鳥等景物，營造了凄冷靜謐的氛圍，表達了傷心的感情。（形象羅列，表達不準確）

③夢醒以后，旅館上空，有明月籠罩；不知什么地方傳來砧的聲音，喚起了客人的愁緒。夜里無風，蓮葉仍發出了響聲，水很寒冷，沙鷗不能入睡。氣氛凄冷，感情憂傷。（生硬翻譯，缺少詩意）

④寫了旅館、明月、砧聲、蓮葉、鷗鳥等景物，烘托了凄冷的氛圍，渲染了作者愁苦的心情。（營造了悲愴、寂寞、憂愁的氛圍）（錯用術語，表達偏頗）

2、答案示例：

作者通過描寫慘淡的秋月、荒涼的驛館、雜亂的砧聲、晃動的蓮葉、未眠的鷗鳥等意象，營造了秋夜幽寂、荒涼、凄清的氛圍，抒發了異鄉漂泊的孤獨、憂傷和悲愴之情。

七、分析意境通用的答題思路：

① 描繪詩歌展現的圖景畫面。抓住詩歌中的主要意象（形象），用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

③分析作者的思想感情和營造氛圍的作用意義。包括是什么和為什么兩部分。比如只答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應具體答出為什么而“感傷”。

八、實戰演練

閱讀下面詩歌，回答問題：

絕句①

杜甫

遲日②江山麗，春風花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

【注】 ①此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時。

②遲日：春日。

（1）這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。（步驟一）

這是一幅明凈絢麗的春景圖。（步驟二）

表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。（步驟三）

九、規范表達格式示范：（記在導學案）（1）①詩歌描寫了??意象；組成一幅??的畫面，②營造??的意境；③表達了詩人??的心境。(或揭示了??的道理。)（2）①這首詩選取了??等意象，② 描繪了一幅??的畫面，渲染了??的氛圍； ③ 抒發了??的情感。

十、“分析意象意境”復習建議

1、對古代詩歌中常見的形象寓意、常見意境類型盡可能了然于心。（頁子已發）

2、平時訓練時要養成“按部就班”的習慣，一步一步地走，拒絕“越級”做題。舉一反

三、熟能生巧、水到渠成。

3、解答題目時一方面要“寧多勿少”、“寧濫勿缺”、“寧詳勿簡”，多答多寫總是沒有害處；另一方面要“點到”、“面到”，盡可能答到“點”子上，不能遺漏任何一個方面。

4、適當了解一些詩歌鑒賞“專門術語”，在本節尤其要注重一些關于意境（氛圍）特點方面的“術語”積累；（記在導學案）記下來：

【意境（氛圍）】

孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐、雄奇優美、生機勃勃，肅殺荒寒、瑰麗雄壯、虛幻飄渺，凄寒蕭條、繁華熱鬧等。【思想感情】

愉悅、歡快、激動、沉痛、悲憤、哀傷，贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、憂國憂民 閑適恬淡之情等。

十一、鏈接高考：《尋南溪常山道人隱居》 一路經行處，莓苔見履痕。白云依靜渚，春草閉閑門。過雨看松色，隨山到水源。溪花與禪意，相對亦忘言。

（1）詩人眼中常山道人隱居地周圍環境最大特色是什么？請簡要說明。（4分）

答：幽靜。沿途是莓苔，遠望白云繚繞，近看芳草當門。白云、靜渚、春草、閑門都營造出一種靜謐的氣氛。