第一篇：折扣成數教學設計

折扣與成數

一、教學目標

1．理解“折扣”“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。

2．在理解“折扣”“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

3.利用生活情境重現結合所學數學知識，發揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發現知識之間的聯系。

二、教學重難點

教學重點：理解“折扣”“成數”的含義，并能進行應用。

教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。

三、教學準備

教學課件。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新課

1．同學們去商場購物的時候遇到過商家做促銷活動嗎？一般他們會采用哪些促銷手段？

2．剛才同學們都提到了“打折”這種情況，沒錯，像這樣降價出售一些商品，引發人們的購買欲望，是商家常用的促銷手段之一。今天這節課，我們就先來了解有關于“折扣”這件事（板書課題──折扣）。

（二）結合情境，學習新知

1．理解“折扣”

（1）（課件出示促銷文字信息）這里的九折、八五折是什么意思？

（2）同桌互相說一說。

（3）反饋：

預設：①舉例說明：一件衣服100元，八五折的話就只要85元。

②九折就是現價是原價的90%。

（4）歸納：商品打幾折，其實就是指現價是原價的百分之幾。

（5）練習：看折扣寫出相應的百分數。

（）%（）%（）%

2．解決與“折扣”相關的問題

（1）課件出示教材第8頁例1第（1）小題：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

①獨立完成并進行校對。

②反饋：誰能來說說自己是怎么想的，為什么這樣計算？

重點分析以下問題：

問題一：八五折是什么意思？是把誰看作單位“1”？

問題二：求“買這輛車用了多少錢”也就是在求什么？（180的85%是多少）

（2）課件出示教材第8頁例1第（2）小題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

①獨立思考并完成，同桌交流解題思路。

②交流反饋：

重點對比兩種解題方式：

第一種算法：原價160減去現價（即原價的90%）：160－160×90%。

第二種算法：現價是原價的90%，也就是現價比原價便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的價錢。

想想哪種方法計算起來比較簡便。

（3）練習教材第8頁“做一做”，完成后校對。

（4）小結：通過剛才的問題解決，你發現原價、現價、折扣之間有什么關系嗎？（現價=原價×折扣）。

3．理解“成數”

生活中的百分數還有很多，比如說“成數”。（板書課題──成數）

（1）學生自學教材，明確成數的含義。

（2）反饋：說說什么是成數，可請學生舉例說明。

（3）練習：將下列成數改寫成百分數。

二成=（）%； 四成五=（）%； 七成二=（）%。

4．解決與“成數”相關的問題

（1）課件出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

①學生讀題，獨立解答問題。

②交流說說解題思路。

思路一：今年比去年節電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。

思路二：去年用電數減去今年節約的度數，即350－350×25%。

教師小結：可以根據自己的理解和計算能力，選擇合適的方法進行計算。

（2）課件出示教材第9頁“做一做”：某市2012年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市2011年出境旅游人數為多少人次？

①獨立完成再進行集體校對。

②說說如何解決這類“成數”的問題。

5．小結

（1）結合例1及例2說說我們是怎么解決有關“折扣”和“成數”的問題的？

（2）教師小結：在解答這類應用題時，關鍵是理解“折扣”及“成數”的含義，把“折扣”或“成數”化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。

（三）應用練習，鞏固認知

今天我們學習的知識可以幫助我們解決生活中的一些問題，現在請你來算一算，做一做。

1．課件出示教材第13頁練習二第1題。

（1）獨立完成，集體校對。

（2）引導學生按一定的順序進行思考。

2．課件出示教材第13頁練習二第3題。

書店的圖書憑優惠卡可打八折，小明用優惠卡買了一套書，省了9.6元。這套書原價多少錢？

（1）請學生讀題思考：9.6元表示的實際含義是什么，和八折有什么關系？引導明確：9.6元就是打折后比原價減少的錢數，它相當于原價的（1－80%）。

（2）嘗試練習，集體校對。

3．課件出示教材第13頁練習二第4題。

某縣前年秋糧產量為2.8萬噸，去年比前年增產三成。去年秋糧產量是多少萬噸？

4．課件出示教材第13頁練習二第5題。

某汽車出口公司二月份出口汽車1.3萬輛，比上月增長3成。一月份出口汽車多少萬輛？

（1）讀題，找出關鍵句，想想兩道題目中增長的3成，分別是誰的3成？也就是把誰看作單位“1”？應該怎樣進行計算？

（2）獨立完成，集體校對。

（四）回顧梳理，課堂總結

今天這節課我們學了什么？我們應如何解決這一類問題？

六年級數學下冊第二單元

折扣和成數

西華縣西夏鎮朱灣小學：郭艷玲

第二篇：折扣和成數教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.1知識與技能：

（1）理解成數和折數的含義，會進行成數、折數和百分數之間的互相改寫。（2）能應用成數進行農業收成的有關計算，能按折數計算商品價格，進一步提高百分數實際。

1.2過程與方法：

在思考活動的過程中，培養學生分析、比較、總結的能力，提高解決實際問題的能力。1.3情感、態度與價值觀：

通過學生對生活中折扣和成數的認識與思考，體會折扣和成數在生活中的廣泛應用。

2.教學重點/難點

2.1 教學重點：

在理解折扣和成數意義的基礎上，解決實際問題并能正確計算。2.2 教學難點：

能應用折扣和成數的知識解決生活中的相關問題，培養學生與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。

3.教學用具

課件

4.標簽

教學過程

一、引入

列舉生活中折扣和成數的例子引出課題——折扣與成數

二、探究新知

1.觀察上圖，你能得到什么信息？自學課本第8頁，并完成做一做。什么叫折扣？

°商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，俗稱?打 ±折?，幾折表示十分之幾。也就是百分之幾十；幾幾 折表示百分之幾十幾；

例如：“九折”表示按原價的90%出售；“八五折”表示按原價的85%出售。反之：按原價的80%出售就是打八折；按原價的88%出售就是打八八折。2.說一說下面各題表達的意思并寫下來。

電器打七五折——“七五折”表示按原價的75%出售。衣服打六六折——“六六折”表示按原價的66%出售。

帽子按原價的95%出售——按原價的95%出售就是打九五折。自行車按原價的70%出售——按原價的70%出售就是打七折。車票打九折——“九折”表示按原價的90%出售。練習:“五折”表示（現價）是（原價）的（50）%。“七五折”表示（現價）是（原價）的（75）%。“八七折”表示（現價）是（原價）的（87）%。“八五折”表示（現價）是（原價）的（85）%。“八八折”表示（現價）是（原價）的（88）%。“六五折”表示（現價）是（原價）的（65）%。

3.（1）這輛自行車的原價180元，現在商店打八五折出售，買這輛車用了多少錢？ 180×85%＝153（元）答：買這輛車用了153元錢。

（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？ 160×（1－90%）10% ＝160×＝16（元）

答：比原價便宜了16元錢。4.做一做。

算出下列各物品打折后的出售的價錢（單位：元）。

原價：80.00 原價：105.00 原價：35.00 現價：_____ 現價：______ 現價：_____ 80×65% =52（元）105×70%=73.5（元）35×88%=30.8（元）

5.（1）打完折后，每種面包多少元？ 1.5×50%=0.75(元)2.4×50%=1.2(元)1×50%=0.5(元)3×50%=1.5(元)6.售貨員：“有優惠卡，可以打八折。”

小明：“我用優惠卡買這個玩具，節約了9.6元。” 這個玩具原價多少錢？

9.6÷(1－80%)= 9.6÷20%= 48（元）答：這個玩具原價是48元。

7.120×80% = 96(元)400×80% = 320(元)180×80% = 144(元)80×80% = 64(元)8.小林在商店買了一個書包，打了八五折花了68元。如果打七五折，需要多少錢？ 68÷85%×75% =68÷0.85×75% =80×75% =60（元）答：需要60元。

9.“今年我省油菜籽比去年增產二成”……

你能提出什么問題？自學課本第9頁，并試著完成做一做。什么是成數？

成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。

例如：“二成”表示十分之二，也就是20%；“三成五”表示十分之三點五，也就是35%。10.說一說下列各語句的意思。

（1）今年北京出游人數比去年增加五成。“五成”表示十分之五，也就是50%；（2）今年進口車總量比去年增加四成五。“四成五”表示十分之四點五，也就是45%（3）今年我省糧食比去年增產三成。“三成”表示十分之三，也就是30% 11.某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？ 350×（1－25%）75% ＝350×＝262.5（萬千瓦時）

答：今年用電262.5萬千瓦時。

12.某市2012年出境旅游人數為15000人次，2012年比上一年增長兩成。該市2011年出境旅游人數為多少人次？

15000÷（1+20%）120% ＝15000÷＝12500（人）答：該市2011年出境旅游人數為12500人次。

三、學以致用 1.判斷：

a.商品打折扣都是以商品原價格為單位“1”的。（√）b.一件上衣現在打八折銷售，就是比原價降低80%。（×）

c.一種游戲卡先提價15%，后來又按八五折出售，現價與原價相等。（×）2.爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

180×85%=153（元）答：買這輛車用了153元錢 原價×折扣=現價 現價÷原價=折扣 現價÷折扣=原價

3.爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？ 160×(1－90%)160－160×90% = 160×10% = 160－144 = 16（元）= 16（元）答：比原價便宜了16元。

4.一件書包原價50元，現價30元，打幾折？ 30÷50=0.6=60% 答：打了6折。

5.一支毛筆打八折，比原價便宜20元，求原價是多少？ 20÷(1－80%)= 20÷20%= 100（元）答：原價是100元。6.填空： 一成 =()% 三成=（）% 四成五=（）% 八成五=（）% 7.去年陳伯伯家收玉米18600千克，今年比去年多收一成五，今年收玉米多少千克？ 15% 法一：18600+18600×=18600+2790 = 21390（千克）法二：18600×（1+15%）=18600 ×115% =21390（千克）

答：今年收玉米21390千克。

課堂小結

折扣：幾折表示十分之幾。也就是百分之幾十；幾幾折表示百分之幾十幾； 成數：表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。

板書

折扣與成數

折扣：幾折表示十分之幾。也就是百分之幾十；幾幾折表示百分之幾十幾； 例如：“九折”表示按原價的90%出售； “八五折”表示按原價的85%出售。反之：按原價的80%出售就是打八折； 按原價的88%出售就是打八八折。

成數：表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成” “二成”表示十分之二，也就是20%； “三成五”表示十分之三點五，也就是35%。

第三篇：《折扣與成數》教學設計

人教版小學六年級下冊數學 《折扣與成數》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．理解“折扣”“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。

2．在理解“折扣”“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

（二）過程與方法

利用生活情境重現結合所學數學知識，發揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發現知識之間的聯系。

（三）情感態度和價值觀

通過教學，使學生感受到數學與實際生活的聯系，培養學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。

二、教學重難點 教學重點：

理解“折扣”“成數”的含義，并能進行應用。教學難點：

在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。

三、教學準備教學課件。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新課 1．同學們去商場購物的時候遇到過商家做促銷活動嗎？一般他們會采用哪些促銷手段？

2．剛才同學們都提到了“打折”這種情況，沒錯，像這樣降價出售一些商品，引發人們的購買欲望，是商家常用的促銷手段之一。

今天這節課，我們就先來了解有關于“折扣”這件事（板書課題──折扣）。

【設計意圖】從學生的生活經驗入手，引導學生進行知識的遷移，為學生自主探索理解打下基礎，也讓學生體會到數學與生活的聯系。

（二）結合情境，學習新知 1．理解“折扣”

（1）（課件出示促銷文字信息）這里的九折、八五折是什么意思？

（2）同桌互相說一說。（3）反饋：預設：

①舉例說明：一件衣服100元，八五折的話就只要85元。②九折就是現價是原價的90%。

（4）歸納：商品打幾折，其實就是指現價是原價的百分之幾。（5）練習：看折扣寫出相應的百分數。

（三）課堂小結

1、折扣、成數的意義。

2、你有什么收獲？

第四篇：《折扣與成數》教學設計

《折扣與成數》教學設計

一、教學目標:

1、知識與技能目標：明確成數,折扣的含義，能熟練地把成數,折扣寫成分數與百分數。

2、過程與方法目標：正確解答有關成數,折扣的應用題。

3、情感態度目標：學會合理,靈活地選擇方法,提高運用數學知識解決實際問題的能力。

二、教學重點:

明確成數與折扣的含義,交能正確解決有關折扣與成數的實際問題

三、課型、教學方法：

新授，小組合作探究的學習方法

四、教學用具:

教師搜集有關數據,并制作課件

學生收集折扣與成數的相關信息。

五、教學過程:(一)談話導入新課：

師:同學們有沒有逛過商場呀 商家為了提高他們的營業額,會搞哪些促銷活動呢

學生交流:(滿200送50)(買三送一)(打折)

讓學生分別說說什么意思。

師:打折后的售價比原價便宜還是貴 同樣的商品,打一折便宜還是打九折便宜

師:剛才大家說到的打折是商家常用的一種促銷手段,也是一種商業用語,今天這節課,我們就來研究打折的有關知識。板書:折扣

(二)教學折扣：

1,認識幾折

(出示商場的圖片,點擊有關打場折的商場廣告)

老師在過年過節的時候,看到某商場在搞促銷活動。

讓學生試著說一說,怎么理解的折扣。

師:幾折就是十分之幾,也就是百分之幾十。例如:六折就是十分之六,也就是百分之六十。

2,把成數與百分數互換（展示相應習題）

3,歸納,得出打折的意思。

讓學生結合上圖中的例子,說說打六折是什么意思(打六折就是按原價的60%出售)

4,運用折扣的含義解決實際問題（展示例題1）

問題（1）爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

讓學生先獨立思考，師生共同探究找到單位“1”和等量關系并列式解答。

(打八五折怎么理解)(單位“1”是誰)(等量關系是什么)

對學生大體情況給予肯定。

問題（2）爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了

多少錢？

（還是讓學生獨立思考：九折什么意思，單位“1”是誰，等量關系是什么？有幾種解法。）

5、讓學生交流解題思路，并獨立完成做一做。

（老師巡視，對困難學生給予幫助，完成后學生反饋，并結合課件展示給予肯定。）(三)教學成數

師:在我們的日常中,除了經常用幾折表述外,還經常用到幾成來表示。板書:成數

1、出報紙語言: 今年我省油菜籽比去年增產二成。。。

讓學生先說一說自己對成數的理解，教師結合學生反饋課件展示成數定義。

成數表示一個數是另一個數的十分之幾，通稱“幾成”。例如，“一成就是十分之一，改寫成百分數是10%；“二成”就是就是十分之二，改寫成百分數就是（）；“三成五”是十分之三點五，改寫成百分數就是35%。

2、展示課件例題2 某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？ 學生思考：（兩成五是什么意思，單位“1”是誰？數量關系什么？解法）根據學生反饋，通過展示課件講解改例題）

3、讓學生獨立完成做一做。（并根據反饋完成講解）

4、讓學生交流課前收集的有關成數的信息,并說說表示什么意思,選題練習。(四)鞏固練習：

1,填空

(1)五成八改成百分數是()。

(2)一件上衣打八折出售,就是說比原價降低()。

(3)去年水稻總產量1000噸,今年比去年增產一成,今年水稻總產量()噸。

(4)錄音機原價600元,現價420元,打()折出售。

(5)一件商品打九折銷售后的售價是720元,這件商品原價()元。

先讓學生獨立練習,集體講評,交流。

再讓用今天所學的知識,匯報一下,做對了多少題目。

(如,“做對了全部題目的十成”;“做對了八成”等)(五)課堂小結:

今天這節課,我們研究了什么 你有什么收獲

六、板書設計：

折扣與成數

折扣：幾折就是表示十分之幾，百分之幾十。

成數：幾成就是表示十分之幾，百分之幾十。

第五篇：折扣與成數教學設計

《折扣與成數》教學設計

一、教學目標

（一）知識與技能

1．理解“折扣”“成數”的含義，知道它們在生活中的簡單應用。

2．在理解“折扣”“成數”含義的基礎上，能自主解決與此相關的實際問題，培養學生運用知識解決實際問題的能力。

（二）過程與方法

利用生活情境重現結合所學數學知識，發揮學生學習的主動性；同時通過引導對比及學生的自主探索，發現知識之間的聯系。

（三）情感態度和價值觀

通過教學，使學生感受到數學與實際生活的聯系，培養學生數學的應用意識。在自主探索的過程中，感受數學學習的樂趣。

二、教學重難點

教學重點：理解“折扣”“成數”的含義，并能進行應用。

教學難點：在理解的基礎上，與百分數應用題建立聯系，正確解決問題。

三、教學準備 教學課件。

四、教學過程

（一）創設情境，引入新課

1．同學們去商場購物的時候遇到過商家做促銷活動嗎？一般他們會采用哪些促銷手段？

2．剛才同學們都提到了“打折”這種情況，沒錯，像這樣降價出售一些商品，引發人們的購買欲望，是商家常用的促銷手段之一。今天這節課，我們就先來了解有關于“折扣”這件事（板書課題──折扣）。

【設計意圖】從學生的生活經驗入手，引導學生進行知識的遷移，為學生自主探索理解打下基礎，也讓學生體會到數學與生活的聯系。

（二）結合情境，預學新知 1．理解“折扣”

（1）（課件出示促銷文字信息）這里的九折、八五折是什么意思？（2）同桌互相說一說。（3）反饋：

預設：①舉例說明：一件衣服100元，八五折的話就只要85元。②九折就是現價是原價的90%。

（4）歸納：商品打幾折，其實就是指現價是原價的百分之幾。（5）練習：看折扣寫出相應的百分數。

（）%（）%（）% 2．解決與“折扣”相關的問題

（1）課件出示教材第8頁例1第（1）小題：爸爸給小雨買了一輛自行車，原價180元，現在商店打八五折出售。買這輛車用了多少錢？

①獨立完成并進行校對。

②反饋：誰能來說說自己是怎么想的，為什么這樣計算？ 重點分析以下問題：

問題一：八五折是什么意思？是把誰看作單位“1”？

問題二：求“買這輛車用了多少錢”也就是在求什么？（180的85%是多少）（2）課件出示教材第8頁例1第（2）小題：爸爸買了一個隨身聽，原價160元，現在只花了九折的錢，比原價便宜了多少錢？

①獨立思考并完成，同桌交流解題思路。②交流反饋：

重點對比兩種解題方式：

第一種算法：原價160減去現價（即原價的90%）：160－160×90%。

第二種算法：現價是原價的90%，也就是現價比原價便宜了（1－90%），160×（1－90%）就是便宜的價錢。

想想哪種方法計算起來比較簡便。

（3）練習教材第8頁“做一做”，完成后校對。

（4）小結：通過剛才的問題解決，你發現原價、現價、折扣之間有什么關系嗎？ 現價=原價×折扣。

【設計意圖】引導學生運用折扣的意義解決生活中的問題。讓學生充分掌握學習的自主權，認真去分析、思考，并在理解的基礎上展示不同的解題方法，實現問題解決的多樣化，并進行方法優化的引領。

3．理解“成數”

生活中的百分數還有很多，比如說“成數”。（板書課題──成數）（1）學生自學教材，明確成數的含義。

（2）反饋：說說什么是成數，可請學生舉例說明。（3）練習：將下列成數改寫成百分數。

二成=（）%； 四成五=（）%； 七成二=（）%。【設計意圖】有了折扣理解的基礎，雖然學生在生活中對成數接觸較少，但教師完全可以放手讓學生去自學理解，并通過反饋對學生的自學情況進行了解，對培養學生的自學能力很有幫助。

4．解決與“成數”相關的問題

（1）課件出示教材第9頁例2：某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

①學生讀題，獨立解答問題。

②交流說說解題思路。思路一： 今年比去年節電二成五，也就是今年比去年少25%，今年用電是去年的（1－25%），即350×（1－25%）。

思路二：去年用電數減去今年節約的度數，即350－350×25%。

教師小結：可以根據自己的理解和計算能力，選擇合適的方法進行計算。（2）課件出示教材第9頁“做一做”：某市2012年出境旅游人數為15000人次，比上一年增長兩成。該市2011年出境旅游人數為多少人次？

①獨立完成再進行集體校對。②說說如何解決這類“成數”的問題。5．小結

（1）結合例1及例2說說我們是怎么解決有關“折扣”和“成數”的問題的？（2）教師小結：在解答這類應用題時，關鍵是理解“折扣”及“成數”的含義，把“折扣”或“成數”化成百分數，再按解百分數應用題的方法解答。

（三）練習展示，鞏固認知

今天我們學習的知識可以幫助我們解決生活中的一些問題，現在請你來算一算，做一做。

1．課件出示教材第13頁練習二第1題。

（1）獨立完成，集體校對。

（2）引導學生按一定的順序進行思考。2．課件出示教材第13頁練習二第3題。

書店的圖書憑優惠卡可打八折，小明用優惠卡買了一套書，省了9.6元。這套書原價多少錢？

（1）請學生讀題思考：9.6元表示的實際含義是什么，和八折有什么關系？引導明確：9.6元就是打折后比原價減少的錢數，它相當于原價的（1－80%）。

（2）嘗試練習，集體校對。

3．課件出示教材第13頁練習二第4題。

某縣前年秋糧產量為2.8萬噸，去年比前年增產三成。去年秋糧產量是多少萬噸？ 4．課件出示教材第13頁練習二第5題。

某汽車出口公司二月份出口汽車1.3萬輛，比上月增長3成。一月份出口汽車多少萬輛？

（1）讀題，找出關鍵句，想想兩道題目中增長的3成，分別是誰的3成？也就是把誰看作單位“1”？應該怎樣進行計算？

（2）獨立完成，集體校對。

（四）回顧梳理，課堂總結

今天這節課我們學了什么？我們應如何解決這一類問題？ 教學反思：