第一篇：人教版九年級物理《大氣壓強》教案

《大氣壓強》教案

教學目標：

（1）知識與技能

1.了解大氣壓是客觀存在的．了解大氣壓強產生的原因； 2.知道托里拆利實驗的原理、過程和結論；

3.培養學生的觀察能力和分析能力；培養學生的思維能力。(2)過程與方法

1．通過觀察一些實驗現象感知大氣壓強的客觀存在． 2．通過一些實驗感知大氣壓強的值很大． 3．通過實驗探究，體會科學探究的過程； 4．感知人類對大氣壓強的利用．(3)情感態度與價值觀

1.培養實事求是的科學態度．

2.通過對大氣壓應用的了解，使學生認識到科學技術對人類生活的影響． 3.通過對大氣壓強的認識，使學生領略大自然的神奇和美妙． 教學重難點：大氣壓強的存在和大氣壓的測定

教具：集氣瓶、水槽、兩個小吸盤、飲料瓶、水、硬紙片 教學方法：提問法、分析法、講解法、實驗法、歸納法等。

一、教學過程：

（一）導入新課

1.提出問題：我們生活在地球周圍的大氣層中，氣體也像液體一樣沒有一定的形狀，具有流動性，同時也受到重力的作用．同學們猜想一下大氣是否也像液體一樣在它內部存在壓強呢？（學生討論并猜想）

2．實驗演示

①將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。放手后，會看到什么現象？ ②將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。放手后，會看到什么現象？

③在剛盛過熱水的密閉空塑料瓶上，澆上冷水。看到了什么現象？ 提出問題：為什么硬紙片第一次掉下來而第二次不會掉下來呢？塑料瓶怎么會被壓扁？（學生討論、回答：①硬紙片受到一個向上的力；②空氣對塑料瓶有壓力；）3．師生共同得出結論：大氣對浸在它里面的物體向各個方向都有壓強--引入大氣壓強 4．大氣壓強產生的原因： 學生分析，教師總結

[多媒體展示]由于空氣也受重力的作用，而且能流動，因而空氣內部向各個方向都有壓強。

（二）實驗探究，體會科學探究的過程； 1．大氣壓強很大

1）生活中還有哪些現象能說明大氣壓的存在呢？

（學生思考，可能的回答：①塑料掛鉤被大氣壓壓在墻上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到鋼筆里…）

2）介紹馬德堡半球實驗的相關知識

提出問題：大氣壓強究竟有多大？

2．大氣壓強的測定

1）教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換細長試管，重復上述過程。（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

（經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。）師：這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

2）托里拆利實驗。[播放托里拆利實驗視頻] 學生思考并討論：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？（3）如何計算大氣壓的值？

教師小結，得出結論： [幻燈片展示] p0＝ρ水銀gh

1個標準大氣壓的值1．013×105Pa 相當于76CM高水銀柱的壓強 3．大氣壓的應用

師：大氣壓在我們日常生活中、生產中有哪些應用？

生：分組討論

（三）歸納總結，鞏固提高

學生歸納：本節課你學到了什么？

[多媒體展示]

一、大氣壓強：空氣的內部向各個方向都有的壓強叫做大氣壓強,簡稱

大氣壓。

大氣壓的產生原因：由于大氣受到重力作用,同時又具有流動性

二、大氣壓強大小：托里拆利實驗

1標準大氣壓=760mmHg = 1.01×105Pa

（四）課外活動

1、學生討論：

①托里拆利實驗中水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓是否有關？ ②如果玻璃管上端敲破一個洞，管內的水銀將會向上噴出還是向下落回水銀槽？

2、動手做實驗，估測大氣壓：

器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺

3、思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？

（五）板書設計：

大氣壓強

1、產生原因：（1）受重力（2）具有流動性

2、存在：馬德堡半球實驗

3、測量：托里拆利實驗 p0= 1.01×105Pa

4、應用

第二篇：《大氣壓強》教案

《大氣壓強》教案

“大氣壓強”教學設計“發現法”“做中學”“思中學”“說中學”“練中學”是新改中常見的詞匯，其側重點各有不同，但其內在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現堂互動，讓學生快樂學習、學會學習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應該怎樣把握教材，實現師生互助，達到教學目標呢？下面談談我的做法。對于本節的教學，對學生提出前預習要求：1．根據文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產生問題；2．觀察生活中與大氣壓有關的現象。堂上，我將其分為四部曲：

一、題的引入──設置問題、激發興趣；

二、問題的探究──得出概念、實驗測量；

三、問題的拓展──聯系實際、深化研討；

四、總結和歸納──形成結論、體味方法。具體的處理方法：

一、題的引入──設置問題、激發興趣同學們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調動積極性。

二、問題的探究──得出概念、實驗測量

（一）大氣壓強概念的得出1．學生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出A中大氣對皮碗有向上的壓力F；B中大氣對皮碗有向右的壓力F，在F的作用下，玻璃和皮碗間產生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。2．能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學生發言，肯定學生的發言后，請兩位學生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球實驗。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球實驗，然后請學生上臺演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學生勇于探索，科學求證，大膽實踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了對比液體產生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結論。

（二）大氣壓強的測量1．提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向學生展示實驗動畫，邊演示邊講解。4．我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？水銀產生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來計算：P＝P0＝ρ水銀gh．這里是采用轉化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。

三、問題的拓展──聯系實際、深化研討

（一）托里拆利實驗的拓展1．實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？2．玻璃管的粗細對結果有沒有影響？為什么？3．如果將玻璃管往上提1或往下壓1，但管口都不離開槽中水銀面，管內外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？4．如圖4，a中在玻璃管頂端A處開一個小孔，會出現什么現象？為什么？b中如果在玻璃管中間B處開一個小孔呢？．如圖，如果當時的大氣壓是72水銀柱，a中A點的壓強是多少？B點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？

（二）計算問題拓展1．能不能用公式P＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什么？2．假定當地的氣壓是76水銀柱，塑料吸盤的半徑是10，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質量），下面能吊多重的物體？3．假定地面的氣壓是76水銀柱，地球的半徑是6400，地球上空氣的質量大約是多少？

四、總結和歸納──形成結論、體味方法這一部分盡量由學生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。1．學生活動：總結本節內容，相互補充，形成本節知識體系。2．學生活動：大氣壓在生活中的應用。3．教師結語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學好學活。

第三篇：大氣壓強教案

《大氣壓強》教案

《大氣壓強》教案

湖北省襄樊市建昌子校 張利民

【教材簡析】：

“大氣壓強”是初中物理（人教版）

《大氣壓強》教案

【教學目的】：

1、知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例；

2、理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象；

3、知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產生的壓強；

4、培養學生的觀察、實驗、分析和科學探究能力。【教學重點】：

大氣壓的存在和應用 【教學方法】：

以實驗為主的啟發探究式教學 【教具】：

教師用：自制多媒體課件一套、哈慈五行針一個、玻璃杯一個、玻璃板一塊、硬紙片一張、裝水水槽一個、注射器一個、空易拉罐一個、橡皮泥一塊、酒精燈一個、火柴一盒、飲料一杯、吸管三根、一次性杯一個。

學生分組實驗用：皮碗一對、大小試管各一個、注射器一個、盛水小燒杯一個、吸管一根。【教學過程】：

一、課題引入

師和學生配合用哈慈五行針實驗。

問：是什么原因產生上述實驗結果呢？要回答這個問題就必須學習大氣壓的知識。這節課我們就來學習

《大氣壓強》教案

生：會。

請學生用皮碗模擬馬德堡半球實驗，用Flash動畫引導學生分析此實驗。師：介紹馬德堡半球實驗，得出馬德堡半球實驗證明了大氣壓強的存在，并且大氣壓很大。

板書：“大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫大氣壓強；簡稱大氣壓或氣壓。”

㈡、大氣壓產生的原因

師：讓學生做覆水杯實驗：用硬紙片蓋住玻璃杯口，倒置時紙片會怎樣？將玻璃杯內裝滿水，再用硬紙片蓋住玻璃杯口并倒置過來，如果松手，學生猜想會發生什么現象？（紙片沒有掉下來，水也沒有流出來）

師：是什么托住了紙片和水呢？ 生：是大氣壓。

向各個不同的方向旋轉玻璃杯，也是這樣，說明了大氣向各個方向都有壓強。利用多媒體課件進行大氣壓和液體之間的對比總結得出：空氣也和液體一樣受重力，具有流動性，這也是浸入大氣是的物體受到大氣壓強的原因。

板書：“大氣壓強產生的原因是空氣受重力作用且具有流動性。” ㈢、大氣壓強的值

我們知道了大氣壓強的存在，也了解了大氣壓強產生的原因，還知道大氣壓是很大的，那么大氣壓強的值到底有多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。

師：續覆水杯實驗，把倒置的玻璃杯放入水槽中的水里，先讓學生猜想：抽去硬紙片后，杯中的水會不會全部流出來，還是只流出一部分，還是都不流出來？

學生猜測，教師演示：抽掉硬紙片，水并不流出來。師：杯內的水為什么沒有流出來？ 生：杯外水面上方的大氣壓支持的結果。

師：大氣壓到底能支持多高的水柱呢？（多媒體展示實驗錄像）

師：如果我們能夠準確的知道水柱的高度，同學們能否測出大氣壓的值？ 生：能。?=?液gh水

師：若真用水來做實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻很不方便：10米長的水管很難找，并且無法在實驗室中完成等。

師：能否換用其它的液體來做實驗，使操作簡便呢？（師：啟發學生由?=?gh考慮問題）

《大氣壓強》教案

生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

師：歷史上

《大氣壓強》教案

起飲料，乙同學卻吸不起來。請學生討論后做出解釋。

四、課堂小結

讓學生總結本節所學的內容(用多媒體給出)

1、空氣受重力的作用且具有流動性所以空氣對浸入其中的物體有壓強；

2、托里拆利實驗測出大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱產生的壓強 即1.0×105帕；

3、大氣壓強在日常生產生活中有很廣泛的應用。

五、鞏固練習

1、多選題：將正確的答案填到括號內（）

A、馬德堡半球實驗證明大氣壓的存在； B、托里拆利實驗測出了大氣壓的值；

C、大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱產生的壓強； D、用吸管吸飲料實際是大氣壓作用的結果。

2、教師做實驗，學生觀察現象并解釋其中的道理

六、布置作業

1、自己動手做“杯吞蛋”實驗，并解釋其中的道理。

2、自己總結生活中有關大氣壓的實例寫一份調查報告。

附：【板書設計】

大氣的壓強

1、大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。

2、大氣壓強產生的原因是空氣受重力作用且具有流動性。

3、大氣壓的值：

?大=76厘米高水銀柱產生的壓強（=1.01×10帕）

54、大氣壓的應用

第四篇：大氣壓強教案

14．3 大氣壓強

檀林中學：熊何寶

教學目標：

·知道大氣有壓強；

·知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。

·體驗大氣壓強的存在；

·探究測量大氣壓強的方法；

·聯系實際，培養學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。

·培養學生動手和積極探究的精神； 教學重點：了解測量大氣壓的方法；

教學難點：1．設計多種方法證明大氣壓的存在；

2．測量大氣壓大小的方法。教學流程：1．引入：從生活走向物理

（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了??

2．怎樣知道大氣有壓強？

（1）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

（2）學生做“馬德堡半球”實驗。“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（3）投影馬德堡半球實驗

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學生觀看視頻：托里拆利實驗。

思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結并強調：1個標準大氣壓的值──P0＝ρ×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

估測大氣壓。（投影）

器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S

思路：（由學生交流討論，再整理）

在學生討論的基礎上，再將實驗的思路總結出來，進行實驗。

（3）師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方法。

4．鞏固：（1）投影習題

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。

5．本節小結。（投影）

汞

gh＝13．6×103kg/m3

第五篇：八年級物理下冊9.3大氣壓強教案教案

9.3大氣壓強

一、教學目標

1、知識與技能

（1）通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產生活中的應用。（2）能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數量級，能說出大氣壓隨高度變化的規律。（3）能說出液體沸點跟氣壓的關系。（4）了解活塞式抽水機的工作過程和原理。

2、過程與方法

（1）通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。（2）了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。

3、情感態度與價值觀

（1）通過實驗觀察和思考，培養認真細致、實事求是的科學態度。（2）通過了解大氣壓的應用，初步認識科學技術對人類生活的影響。

二、課時安排 2課時

三、教學重點

大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產、生活中的現象。

四、教學難點 大氣壓的測量。

五、教學過程

（一）導入新課

【過渡】：前面我們學習了壓強、液體的壓強，我們生活在大氣層的底部，那大氣有沒有向各個方向的壓強呢？如果有，你認為大氣的壓強有什么特點呢？

【圖片展示】取兩只試管，一只較細，一只稍粗，較細的試管剛好能夠放進稍粗的試管里，并能在里面自由移動。如圖1，在稍粗的大試管內裝滿水，把較細小試管慢慢插入大試管中。手扶小試管，將大試管倒置，放開手。你將看到什么現象？

【想一想】為什么出現這種現象？

（二）講授新課

一、大氣壓強的存在

【提問】請大家回憶一下液體壓強是怎樣產生的？

【思考】地球周圍被厚厚的空氣層包圍著，這層空氣又叫大氣層。大氣是否受重力？大氣是否具有流動性？大氣對浸入其中的物體是否也有壓強？

指出大氣對浸入其中的物體具有壓強，這個壓強就叫大氣壓強，簡稱大氣壓。與液體壓強一樣，大氣內部向各個方向都有壓強。

指導學生做好以下小實驗：

1.“瓶吞蛋實驗”：在一瓶中放入點燃的棉花，待火滅了后，再將剝了皮的雞蛋堵在瓶口，大家會看到什么現象？

現象：雞蛋逐漸進入瓶內

原因：由于空氣熱脹冷縮，導致瓶外空氣壓力大于瓶內空氣壓力

2.“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

現象：硬紙片無論在那個方向都沒有掉下來。

分析：硬紙片受重力作用，受水向下的壓力作用，沒有下落，必須受向上的力的作用。這個力的施力物體只能是大氣，證明大氣存在壓強。

強調：并且大氣的壓強向各個方向。

定義：大氣對浸入其中的物體都具有壓強，這個壓強就叫大氣壓強，簡稱大氣壓。方向：與液體壓強一樣，大氣內部向各個方向都有壓強。

原因：大氣和液體一樣都受到了重力的作用，也都具有流動性，所以和液體一樣也能夠產生壓強。

二、大氣壓強的測量

【演示】用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

【學生討論】你觀察到了什么現象？是什么原因使水能隨著容器上升？如果容器足夠長，水能否升高到任意高度？

現象：開始瓶內一直充滿水，到一定高度不在充滿水。

原因：力或者壓強具有傳遞性，大氣壓強作用在水面上，水會將大氣壓強傳遞到水的內部的各個地方，并且是等大的傳遞，如果以“液片”AB為研究對象，則受到向上的大氣壓強和液柱產生的向下的壓強。

這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體──水銀，這就是著名的托里拆利實驗。

投影托里拆利實驗的過程，讓學生思考：開始時，水銀為什么會下降？什么時候停止下降？如何計算大氣壓的值？

托里拆利實驗：取一根大約一米長、一端封閉一端開口的玻璃管，灌滿水銀。（管內沒有空氣。用食指堵在開口，倒立在水銀槽內，注意觀察現象。我們先看到管內水銀下降，繼而又靜止不動了（暫停）請問，水銀為什么下降？（學生回答）大氣有壓強，但是水銀也有壓強，水銀的壓強大于大氣壓強，所以下降。那么現在為什么靜止而不再繼續下降？（學生回答）大氣壓強等于水銀柱的壓強。所以欲知現在的大氣壓強，就需要計算這個水銀柱產生的壓強。根據上一章液體壓強的計算方法，設水銀柱下有一個水平的小平面，通過測量水銀柱的高，計算水銀柱的質量和重力，利用壓強的公式計算水銀柱產生的壓強。接下來是測量水銀柱的高（實際測量結果不一定是760毫米，但是仍可以認為水銀柱的壓強是10帕斯卡）。可見，大氣壓強的值等于105帕斯卡，即等于760毫米水銀柱產生的壓強。

這個實驗就是托里拆利實驗，它是用來測定大氣壓的值。注意:①標準大氣壓p0= 1.013×10 Pa。②粗略計算標準大氣壓可取為10 Pa。【引導學生討論】

托里拆利實驗中水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓是否有關？ 結論：水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓都無關。如果玻璃管上端敲破一個洞，管內的水銀將會向上噴出還是向下落回水銀槽？ 現象：水銀落回水銀槽

【學生閱讀】氣壓計并了解其作用。了解大氣壓與高度的關系。水銀氣壓計、金屬盒氣壓計（又稱無液氣壓計）【演示】液體沸點與氣壓的關系。

通過講解，讓學生知道：液體液面上方的氣壓越大，液體的沸點就越高；氣壓越小，沸點越低。了解高壓鍋的道理。

利用視頻展示活塞式抽水機的工作過程和原理。

55當活塞上升時，出水閥門關閉，進水閥門打開，在外界的作用下，水從進水管通過水閥門進入抽水機；當活塞下降時，進水閥門關閉而出水閥門打開；再次提起活塞時，出水閥門關閉，進水閥門打開。水被活塞提升，同時活塞下方也有水不斷從進水管涌入。這樣活塞在圓筒中上下往復運動，不斷把水抽出來從上方的出水口流出。

（三）重難點精講 大氣壓的測量時注意事項

（四）歸納小結

1、在本節課中都有哪些收獲。

2、本節課不僅僅要了解大氣壓強的有關知識，更重要的是讓同學們掌握科學探究的方法，培養學生探究問題能力。

六、板書設計 1.大氣壓強的存在 2.大氣壓強的測量

七、作業布置

1、同步練習冊

2、預習下節到學案

八、教學反思

怎么解決既培養學生的探究能力，又保證學生在有限的時間內領會知識，這就是需要老師的精心設計與組織。

1、合理設計實驗，培養興趣，分解教學難點

這堂課涉及的實驗比較多，其中包括教師演示實驗、學生演示實驗、學生自主實驗，這對于培養學生興趣，實驗操作能力有很好的效果，但是教師要合理安排課堂進程，分解各個知識點的難度，有序的進行，不要因為內容多，興趣大，就亂了一堂課，課堂上學生的紀律要控制

2、盡可能做好鋪墊

對于一個實驗到另一個實驗，教師盡量要解釋清楚，保證銜接的順理成章，對每個實驗都要做好總結與分析

3、教師做好指導

學生在操作的時候，教師要綜觀全局，有效的指導每一位需要指導的學生，尤其是自主設計實驗。好的設計需要老師能夠根據課堂中出現的實際情況進行臨場應變，做出調整，特別是在學生“自主、合作、探究”過程中，學生思維的火花閃現特別頻繁，老師要把握評價和表揚的度。