第一篇：初中物理大氣壓強經典習題總結

大氣壓強

例

1、下列現象不是利用大氣壓的是（）A、用吸管吸飲料 B、醫生用注射器給病人注射藥液 C、吸盤帖在光滑的墻面上 D、墨水被吸進鋼筆

例

2、某同學做托里拆利實驗，測得玻璃管內水銀柱比槽內水銀面高出76cm，下面的哪些措施可以使這個高度差改變（）

A、往槽內加入少許水銀

B、使玻璃管稍微傾斜一點 C、把玻璃管往上提一提

D、把實驗移到高山上去做

例

3、下列各種現象與其涉及物理知識之間的關系中，錯誤的是（）A、高原反應﹣﹣大氣壓和海拔高度的關系

B、飛機飛行時獲得升力﹣﹣流體壓強和流速的關系 C、水下潛水艇能夠上浮﹣﹣液體的壓強和深度的關系

D、利用高壓鍋容易將飯煮熟﹣﹣沸點和氣體壓強的關系

例

4、（2011?咸寧）把一張半卷著的硬紙片擺放在桌子上，如果使勁吹一下它的下面，如圖所示．則下列說法正確的是（）

A、紙片會翻轉過來，因為下面的氣流速度大壓強大

B、紙片會翻轉過來，因為下面的氣流速度大壓強小 C、紙片不會翻轉過來，因為下面的氣流速度大壓強大

D、紙片不會翻轉過來，因為下面的氣流速度大壓強小 例

5、在月球表面，仍能夠飛行的運輸工具是（）A、直升飛機

B、客機 C、熱氣球

D、火箭 例

6、關于飛機升力的解釋，以下說法正確的是（）

A、飛機的升力就是飛機高速起飛時的慣性力 B、飛機的升力是由于發動機的動力產生的

C、飛機的升力就是飛機在空氣中受到的浮力 D、飛機的升力是空氣對機翼下方的壓力與上方的壓力差 例

7、（2010?杭州）下列實驗現象的相關解釋正確的是（）

A、甲圖中，紙片會靠攏，是因為吹氣時兩紙片間氣體流速增大，壓強減小

B、乙圖中，滾擺上升時，滾擺的勢能轉化為滾擺的動能 C、丙圖中，右指感覺疼，是因為右指受到的壓力更大

例8、2010年4月14日早晨，青海玉樹縣發生了7.1級強烈地震，造成許多房屋倒塌和人員傷亡．地震波使房屋倒塌說明了它是可以傳遞 _________（選填“信息”或“能量”）的．玉樹位于海拔4200m左右的高原地區，當地大氣壓強 _________（選填“大于”、“等于”或“小于”）1標準氣壓． 例

9、在海拔3000m以上的高原地區，汽車發動機的冷卻水容易沸騰，是因為高原地區氣壓_______1標準大氣壓，水的沸點__________100℃。而人在該地區吸氣困難，與在平原相比，吸氣時肺的容積要擴張得更 ______些，肺內的氣壓要變得更 _______ 些

例

10、注射器內封閉著一定質量的空氣，在溫度一定時，注射筒內空氣體積減小，壓強將___________．(填“變小”、“不變”或“變大”)例

11、登上梵凈山頂，感受到獨特的自然風光時，可能會感到身體有些不適應，這是由于在海拔高的山上大氣壓 _________（選填“高”或”“低”）而引起的高山反應，一名50kg重的游客攀越了1 200米的高度，則他對自己做了 _________ 焦耳的功．登山過程中人相對于背上的登山包是 _________ 的． 例

12、（2008?寧波）小科同學把氣球吹成球形后，用沾有墨汁的毛筆在氣球表面均勻地畫上小圓點，再把氣球吹至排球大小，發現黑點之間的距離增大，如圖所示．

（1）在氣球膨脹過程中，球內氣體的壓強 _________（填“大于”、“等于”或“小于”）大氣壓強；（2）如果氣球變化模擬宇宙演變，本活動使小利體驗到宇宙的 _________ 沒有中心． 例

13、根據“研究液體沸點與氣壓關系”的實驗，回答下列問題：

（1）用酒精燈將燒瓶中的水加熱至沸騰，如圖a所示，在水沸騰過程中，溫度計的示數_________（填“變大”、“變小”或“不變”），此溫度即為水的___________．水沸騰時看到瓶口周圍有大量的“白氣”，在“白氣”形成過程中，發生的物態變化是_______和__ ____．

（2）待水沸騰后，移去酒精燈，水停止沸騰．過一會兒，將注射器接到燒瓶口上，如圖b所示，然后向外拉注射器活塞，會看到的現象是___________．此實驗說明 ____________.例

14、如圖是小華做"估測大氣壓的的實驗示意圖．(1)請將下列實驗步驟補充完整．

A.把注射器的活塞推至注射器筒的底端，排盡筒內的空氣．然后用橡皮帽封住注射器的小孔．

B.用細尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，使繩的一端與彈簧測力計的掛鉤相連，然后水平向右慢慢拉動注射器筒．當注射器中的活塞剛開始滑動時，記下 _________，即等于大氣對活塞的壓力F。C.用刻度尺測出注射器的 _，記為l，讀出注射器的容積V，則活塞的面積S= __。D.最后計算出此時大氣壓的數值p= ____(寫出表達式)。

(2)實驗中，小華正確使用了測量儀器，且讀數正確，但她發現測量結果總是偏小，其主要原因是 _____________________________________。

例

15、用力壓氣球，氣球會爆破；打足氣的自行車車胎在陽光曝曬也會爆破，生活中還有很多類似的現象，于是小紅同學提出：質量一定的氣體壓強大小與哪些因素有關呢？請你根據上述例子、生活經驗和所學知識提出猜

想。（至少寫出兩個）你的猜想：

⑴_____________________________________ ⑵______________________________________ 例

16、我們經常可以看到這種現象：汽車在馬路上快速駛過以后，馬路兩邊的樹葉會隨風飄動．如圖所示，馬路兩邊的樹葉會沿著A、B、C哪一個方向飄動？請你猜想并說明理由.例

17、小明的父親是一名潛水員。有一天，小明發現了父親某次潛入水庫時，在水面下各深度處的壓強記錄，如表一所示：

小明很感興趣，好學的他利用所學的液體壓強知識很快算出水庫中對應的深度處的壓強（g=10N/kg），如表二所示:

請按下列要求回答問題：

（1）小明計算壓強的公式是P＝___________，小明還有一次壓強計算未完成，請你幫他完成，并將計算結果填在表二中的空格處。

（2）小明父親的測量值與小明的計算值在每個相同的深度都有差異，找出差異并分析原因。差異：_______________________________________________________________.原因：_______________________________________________________________.

第二篇：初中物理《大氣壓強》教學設計

初中物理《大氣壓強》教學設計

【設計理念】

新課程理念下的教學目的在于為每一個學生提供公平的學習機會，幫助每一個學生進行有效的學習。在新課改的課堂教學中教師的職責就是要給知識注入生命，把學生領到美好的學科殿堂去遨游。把課堂還給學生，把講臺還給學生，創設一個能讓每一個學生都可以充分展現自我、施展創造才能、實施探究的空間，讓每一位學生都能走上講臺發表自己的見解。為了尊重學生個體的差異，小組合作探究式學習成為物理新課改下一種很有效的教學手段。我認為在物理的課堂教學應重視以下三個環節：

1．創設情景。激發探究欲望情景，它是“引線”，旨在點燃學生的思維火焰，激發學生的學習興趣和探究欲望。根據學生的年齡特點，認知水平，結合教材，可采取豐富多彩的形式，如實驗、史料、故事等創設良好的問題情境，引發學生的思維，激發學生的好奇心和參與意識，調動其學習的積極性。例如本節課中就利用實驗的趣味創設情景來作“引線”，教學效果較好。

2．滲透方法。注重科學探究物理教學的目的不僅僅是教學生學習物理知識，更重要的是教學生通過學習物理知識學會學習、學會探究，養成正確的價值觀。在初中階段，學生的實驗設計能力較為薄弱，這需要我們作老師適時的引導。例如在講到“大氣壓強的測定”這一環節時，小組討論交流為實驗設計開啟了思維，教師在學生的交流的基礎上稍加引導分析：什么時候彈簧測力計的拉力能和大氣壓力相等，要獲得大氣壓強的大小我們還需要知道哪些量等等，這樣適當的點撥不僅為學生的設計帶來思路，也為他們的思考問題提供了方法。

3．注重應用。這一環節是教師引導學生將所學的知識進行升華的一個重要環節，在這個環節中通過新舊知識的整合，知識與方法的整合，理論與實踐的整合讓學生感受們到知識的價值和奧妙，對激發其學習興趣有著積極的作用。例如在本節課的知識整合中，教師引導學生梳理測量大氣壓強有哪些方法？原理分別是什么？兩實驗中都用到了哪種科學方法？等等這些問題旨在幫助學生自己來總結兩實驗的異同點，加深對實驗的理解，鞏固本節課的知識難點。

【教學目標】 1．知識與技能（1）知道大氣壓強的存在。（2）了解大氣壓強產生的原因。

（3）知道大氣壓強測定的方法、實驗的原理、實驗過程和結論。（4）能利用大氣壓強知識解釋日常生活的一些簡單現象。2．過程與方法

（1）觀察與大氣壓強有關的現象，感知大氣壓強是客觀存在的。（2）通過實驗探究測定大氣壓強，使學生感受到等效替代的科學方法。（3）體會物理學的實驗研究方法——提出問題、實驗探索、猜想、實驗驗證。3．情感態度與價值觀

（1）感悟科學探究的方法，領悟實驗在物理中的地位和作用。（2）體驗和分享探究的成功喜悅，產生科學探究的興趣。

（3）使學生體會到物理知識與生活的密切聯系，使他們能夠學以致用，提高他們物理學習興趣。

【重點與難點】

1．教學重點：認識大氣壓強的存在。2．教學難點：設計實驗測定大氣壓強。【教學資源】

教師工具：多媒體課件，真空壓縮泵，模擬馬德堡半球，礦泉水瓶，水，玻璃杯。學生工具（學生4人1組）：光滑玻璃板，彈簧測力計（量程為100N），小皮碗（25個）。

【教學過程】

一、創設情境 引入新課

實驗一：在礦泉水瓶周圍不同深度，不同方向扎有小孔，裝入水后，觀察實驗現象，并讓學生們思考此實驗現象說明什么？

實驗二：在上述實驗的基礎上，蓋上瓶蓋，擰緊后提醒學生們注意觀察實驗的現象并思考實驗現象產生的原因？

通過演示實驗一引導學生回顧液體壓強的特點、液體壓強大小的影響因素和液體壓強的計算方法。通過實驗二擰緊瓶蓋后，噴水現象停止了，激發學生的探究熱情，引發小組內的激烈討論和大膽的猜想，為本節課的課題順利引入作以鋪墊。

二、學生探究新課教學

（一）探究——大氣壓強的存在

1．認識大氣層

課件展示：地球周圍的大氣層，簡單介紹大氣層可達上空幾千千米，我們人類就生活在這厚厚的大氣海洋的底層。

思考問題：這厚厚的大氣層受不受重力？對我們有沒有壓力？有沒有壓強？

猜想：大氣壓強的特點？

2．學生自主探究，感知大氣壓強的存在

①啟發思維引入問題：如何利用桌上所提供的器材設計實驗證明我們的猜想？

說明：經過一段時間的學習，學生們具有了一定的物理素養。在設計實驗驗證猜想的這個環節，可充分調動學生思維的積極性，提高小組團結協作的能力，培養小組的獨立決策能力。

②自主探究小組交流展示 A．兩個小吸盤對在一起擠壓后難以分開。

B．將一個小吸盤緊緊按在玻璃板上后難以拉開。

C．將一個小吸盤緊緊按在桌面上后難以拉開。

③比較實驗的共同點總結實驗的結論

由學生們自主發現三次實驗的共同點有兩個，其一是擠壓和緊按的目的是將吸盤內的空氣擠出，這樣內部氣體壓強會減小；其二是最終的實驗現象都是難以拉開，這則是由于吸盤外面有大氣壓力的作用。從而得出驗證的結論：大氣有壓強。

此環節是學生們暢所欲言、各抒己見的環節，老師要鼓勵學生大膽表達自己的觀點，這也為培養學生的表達交流的能力提供機會。

總結：通過以上這些實驗證明：大氣存在壓強而且向各個方向都有壓強。我們常把大氣壓強簡稱為大氣壓或氣壓。在日常生活中有很多現象都能證明大氣壓的存在，歷史上曾有一經典的實驗，生動大膽的證明了大氣壓的存在，大家看多媒體課件──馬德堡半球實驗。

3．模擬馬德堡半球實驗

①利用課件再現馬德堡半球實驗過程。

說明：增強學生對物理歷史的了解，培養學生尊重科學的情感，注重學生的情感教育和價值觀的養成。

②改進實驗器材模擬馬德堡半球實驗。（如下圖）說明：改進實驗器材，增強演示實驗的效果，讓學生的理解更輕松，這是新課改為教師們所提出的要求。本次實驗采用抽氣效果非常好的真空壓縮泵代替教學演示用的抽氣機，真空壓縮泵是冰箱內抽氣泵，可到舊貨市場采購，其抽氣效果好，且沒有噪聲。改進后的實驗，在壯實的六位男同學共同努力才能將兩半球分開，生動的實驗情景不僅將課堂教學推向高潮，同時也讓學生們深刻地意識到了大氣壓確實存在著，并且還很大，為接下來探究大氣壓強到底有多大開啟了思維。

總結：16匹馬都沒能將馬德堡半球分開，大氣壓到底有多大呢？同學們回憶一下我們學過的有關壓強的知識，想一想我們可以用什么方法來測量大氣壓強的大小呢？說出你的想法和理由。

（二）探究 大氣壓強的值

1．利用P=F/S的原理來測定大氣壓強的值

①啟發思維，引入問題：大氣壓有多大呢？如何利用桌上所提供的器材設計實驗來測出大氣壓的值？（友情提示：實驗時應測出哪些物理量？如何來測這些物理量？）小組討論交流后可利用實驗器材嘗試著來完成實驗。

實驗改進：由于教學所用彈簧測力計的量程太小，不能完成大氣壓力的測定，將市場購買的量程為10kg的小彈簧稱改制成100N的彈簧測力計，器材準確性高，為得到的準確實驗結論提供了保證。（如下圖）

說明：小組嘗試后，首先提出實驗所遇到的困難和存在的困惑，如實驗中利用彈簧測力計測拉力時什么時候讀數，怎樣測小皮碗和玻璃板接觸的面積等等，這樣有助于培養學生們發現問題的能力。對待學生所提出的問題，如果學生自己能夠解答的老師決不參與，在學生們講解不到位的老師才給予補充，這也是旨在培養學生自主思考解決問題的能力。這個實驗中小皮碗與玻璃板接觸的有效面積為35cm，老師只是簡單的作以說明，這樣可適當降低實驗的難度。

2②自主探究小組交流展示

說明：通過小組的共同努力很快地完成了實驗，在交流展示中享受著實驗的收獲。這不僅是課堂教學的收獲，更是學生自主成長的收獲。課堂上能讓學生人人參與，真正活動起來，課堂的教學才有意義，才有活力。

2．利用P=ρgh的原理來測定大氣壓強的值

錄相：托里拆利實驗的過程。

思考：①玻璃管內的水銀為什么沒有全部流下來？其上方的真空是如何形成的？②玻璃管內高出來的這部分水銀柱所產生的壓強如何計算？③等壓面的建立依據了液體壓強的什么知識？科學家托里拆利是如何巧妙地測出大氣壓強的值？

小組討論交流后，老師規范問題的答案同時分析實驗原理。

說明：由于此實驗的原理難度較大，在學生們自主交流后，老師要引導學生從力學角度分析，玻璃管內水銀沒有全部流下來的原因，要明確點出正是大氣壓強支撐著高出來這部分液柱，并且大氣壓強的大小決定著它所能支撐的液柱的高度，這樣利用液柱所產生的壓強就可計算出大氣壓強，這種科學方法被稱為等效替代法。

標準大氣壓的值：利用課本小組自主學習標準大氣壓的規定和大小。

5總結：上面用了兩種不同的方法完成大氣壓的測定，得出的結果都近似為10pa，這也說明了同學們的實驗的準確性，現在我們測定大氣壓也有專用的實驗器材——氣壓計，關于氣壓計的學習我們下節課會詳細研究。接下來同學們可思考一下生活中，哪些現象利用了大氣壓強的知識？

（三）大氣壓強在生產和生活中的應用 課件展示：吸管吸飲料的過程，小組討論交流吸取飲料的原理。

談談生活或生產中還有哪些現象用到了大氣壓強？

說明：大氣壓力和壓強與人們的日常生活、生產技術有著密切的聯系，本節課從生活場景走進物理學習，又從物理學習走向社會應用，體現物理與生活、社會的密切聯系。在交流中學生們較了解生活中大氣壓的應用，而對生產中的相關應用了解較少，對此老師可適當準備一些相關的課件，幫助學生了解生產中是如何利用大氣壓來搬運大張的玻璃板，燈泡等實際問題。這不僅能增強學生對大氣壓的理解，還可大大提高他們的學習熱情，感悟意識物理知識的價值。

三、課堂小結及檢測

說明：此環節分為兩個過程，首先以組為單位將本節課的知識進行梳理，確保每位同學清楚本節課所要達成的知識目標，再通過小組的交流展示，通過互評和互補，可幫助同學們進行查漏補缺。教師的提升總結不可少，學生交流的重點是知識，教師的作用是將知識系統和方法的總結。例如在本節課的知識整合中，教師引導學生梳理測量大氣壓強有哪些方法？原理分別是什么？實驗中用到了哪種科學方法？等等這些問題旨在幫助學生自己來總結兩實驗的異同點，加深對實驗的理解，鞏固本節課的知識難點。

【教學反思】

本節課的教學過程，采取以學生為主體，以問題為中心，以教師為引導，以小組合作為主要方式，讓學生進行簡單的實驗設計，親身體驗探究過程，真正做到讓學生“活”和“動”起來，同時在教學中結合了多媒體課件，對學生科學探究過程進行引導，以降低探究難度。

在本節課的教學過程中，注重解決了以下兩個方面的問題：

一是大氣壓知識比較抽象，因此教學過程中注重聯系實際，加強實驗，通過日常生活中的例子和隨手可得的小實驗使學生獲得更多的感性認識，激發興趣，培養學生的抽象思維能力和綜合運用知識解決問題的能力。

二是既重視獲得知識的結果，更重視知識形成的過程。在教學過程中，注意弄清物理知識的來龍去脈，發掘學生學習物理的潛能，把握物理知識內在的規律，培養學生對物理規律和概念的領悟能力，是提高教學效益的有效途徑。重視科學思想和科學方法的教育，從實際生活中的物理現象出發，創設問題情景引入課題，不僅提高學生學習物理的興趣，又能提高學生解決問題、分析問題的能力。在教學過程中，能靈活運用觀察、實驗、分析、歸納等科學方法，這樣有利于培養學生正確的科學思維方式和科學方法。

第三篇：初中物理復習大氣壓強常考題型

大氣壓強常考題型

模塊一

大氣壓強的概念基礎

一、知識點

1．大氣壓強

大氣會對處于其中的物體產生壓強，我們稱它為大氣壓強，簡稱為大氣壓．

大氣壓產生的原因：由于大氣受到重力作用，而且大氣有流動性．

2．證明大氣壓強存在的實驗

馬德堡半球實驗

3．大氣壓強的特點

大氣壓的方向：總是垂直與空氣接觸的物體表面．

大氣壓隨高度增加而減小．(空氣稀薄，密度變小，大氣壓變小)

天氣對大氣壓的影響：

⑴晴天的氣壓比陰天低．

⑵冬天的氣壓比夏天高．

4．標準大氣壓

在標準大氣條件下海平面的氣壓叫做標準大氣壓．

一個標準大氣壓＝760mmHg＝1.013×105Pa＝10.3m水柱．

在粗略計算中，標準大氣壓可以取為1×105Pa．

5．大氣壓隨海拔高度的變化

隨著海拔高度的增加，玻璃管中的水銀柱的高度會逐漸降低，表明瓶外的大氣壓在逐漸減小．

6．沸點與氣壓的關系

⑴氣壓增加，沸點增高；氣壓減小，沸點降低．

⑵高壓鍋可以提高鍋內氣壓，提高沸點．

二、例題精講

【例1】★★

下列有關壓強的描述正確的是()

A．

高壓鍋能很快地煮熟食物是因為鍋內氣壓增大，水的沸點降低

B．

吸盤能吸在墻壁上是由于大氣壓的作用

C．

注射器的針頭很尖，是為了減小壓強

D．

馬德堡半球實驗準確測定了大氣壓的值

考點：

沸點及沸點與氣壓的關系；增大壓強的方法及其應用；大氣壓強的存在．

解析：

A、高壓鍋能很快地煮熟食物是因為鍋內氣壓增大，水的沸點升高，該選項說法不正確；

B、吸盤能吸在墻壁上是由于大氣壓的作用，該選項說法正確；

C、注射器的針頭很尖，是在壓力一定時，通過減小受力面積的方式增大了壓強，該選項說法不正確；

D、托里拆利實驗測出了大氣壓強的值，該選項說法不正確．

答案：

B

【測試題】

世界上最旱證明空氣存在壓強的實驗是()

A．

奧斯特實驗

B．

托里拆利實驗

C．

伽利略落體實驗

D．

馬德堡半球實驗

考點：

大氣壓強的存在．

解析：

A、奧斯特實驗證明了電流周圍存在磁場，不符合題意；

B、托里拆利實驗測出了大氣壓強數值，不符合題意；

C、伽利略落體實驗證實不同重量球體自由落下，它們同時著地的實驗，不符合題意；

D、馬德堡半球實驗證實了大氣壓強的存在，符合題意．

答案：

D

【例2】★

下列事例中，一定與大氣壓無關的是()

A．

用吸管吸瓶中的飲料

B．

用手拍掉衣服上的灰塵

C．

用打氣筒給車胎打氣

D．

茶壺蓋上一般開有一個小孔

考點：

大氣壓強的存在．

解析：

A用吸管吸瓶中的飲料、C用打氣筒給車胎打氣、D茶壺蓋上一般開有一個小孔三個實例都是應用了大氣壓知識，只有B用手拍掉衣服上的灰塵是慣性現象，與大氣壓無關．

答案：

B

【測試題】

以下有關大氣壓的說法錯誤的是()

A．

船閘是利用了大氣壓的作用

B．

人吸氣時，肺內空氣的壓強小于體外大氣壓

C．

家庭做飯用的壓力鍋內液體沸騰時，鍋內氣體的壓強大于鍋外大氣壓

D．

醫生把注射器的針頭插入藥液，提起活塞把藥液吸入針管，利用了大氣壓的作用

考點：

大氣壓強的存在；沸點及沸點與氣壓的關系．

解析：

A、船閘是利用了連通器的原理工作的，故錯誤但符合題意；

B、人吸氣時，肺內空氣的壓強小于體外大氣壓強，所以外界的新鮮空氣在外界大氣壓的作用下被壓入肺內，故正確但不符合題意；

C、家庭做飯用的壓力鍋內液體沸騰時，由于鍋是比較密封的，所以鍋內的水蒸氣跑出來的很少，這樣使得鍋內的氣體變多，氣壓變高，故鍋內氣體的壓強大于鍋外大氣壓，故正確但不符合題意；

D、醫生用注射器吸取藥液時，將針口插入藥液后，向外拔活塞，使管內的氣體體積增大，氣壓減小，藥液就被管外的大氣壓壓進管內．故該選項正確但不符合題意．

答案：

A

【例3】★★

把一個燒瓶先放在開水中燙一會兒，然后立即固定在鐵架臺上，同時把一個剝了皮的熟鵪鶉蛋迅速塞入瓶口，如圖9所示．你會看到鵪鶉蛋在__________________________作用下從瓶口______________________________．

考點：

大氣壓強的存在．

解析：

由于熱傳遞，燒瓶內氣體溫度降低，氣體壓強減小，小于瓶外大氣壓；鵪鶉蛋受到的大氣壓力大于瓶內氣體的壓力，合力向瓶內，在大氣壓力作用下，鵪鶉蛋被壓進燒瓶內．

答案：

大氣壓力；進入燒瓶內．

【測試題】

在瓶內點燃浸過酒精的棉花，然后用剝了皮的熟雞蛋堵住瓶口，雞蛋就會進入瓶內，這是因為()

A．

瓶口由于熱脹，使雞蛋掉入瓶內

B．

瓶內氣體壓強變小，外界大氣壓把雞蛋壓入瓶中

C．

瓶內氣體吧雞蛋吸入瓶內

D．

雞蛋受到重力作用

考點：

大氣壓強的存在．

解析：

浸過酒精的棉花燃燒時，使瓶內的氣體受熱膨脹跑到瓶外，用雞蛋封住瓶口后，瓶內氣體溫度降低，壓強減小；此時瓶內氣壓小于瓶外大氣壓，在大氣壓的作用下雞蛋被壓人瓶中．

答案：

B

【例4】★★

一位小朋友的氫氣球不小心脫手升到了空中，當氣球升到高空時發生了破裂．以下關于氣球升到高空破裂的原因，分析正確的是()

A．

高空大氣壓減小，氣球體積增大，將氣球脹破

B．

高空大氣壓減小，氣球體積減小，將氣球壓破

C．

高空大氣壓增大，氣球體積減小，將氣球壓破

D．

高空大氣壓增大，氣球體積增大，將氣球脹破

考點：

氣體壓強跟體積的關系．

解析：

大氣壓隨著高度的增加而減小，當氣球升到高空時，外界的氣壓減小，內部氣壓大于外部氣壓，氣球體積增大，將氣球脹破．

答案：

A

【測試題】

空中的氫氣球，升到一定高度就會爆裂，以下正確的是()

A．

這一高度的大氣壓值大，把氣球壓裂

B．

高空中的大氣壓小，氣球向外膨脹，把氣球脹裂

C．

高空中的溫度很低，氣球被凍裂

D．

空中的紫外線很強，將氣球照裂

考點：

氣體壓強跟體積的關系；大氣壓強與高度的關系；大氣壓的綜合應用．

解析：

氫氣球內的氣體壓強等于氣球的球囊收縮產生的壓強與外界大氣壓的和．

當氫氣球上升時，外界大氣壓隨著高度的增加而減小．

所以氣球的體積會在內部氣體壓強的作用下逐漸增大，當到了一定程度，就會把氣球脹破．

答案：

B

模塊二

大氣壓強的測量

例題精講

【例5】★★

做托里拆利實驗時，測量的大氣壓強值比真實值小，其原因可能是()

A．

玻璃管放的不豎直

B．

玻璃管內混入少量空氣

C．

水銀槽內的水銀太多

D．

玻璃管粗細不均勻

考點：

大氣壓強的測量方法．

解析：

A、玻璃管不豎直時，水銀柱的長度會變長，但垂直高度不會變，故不合題意；

B、當玻璃管中混入少量空氣時，空氣的壓強與水銀柱壓強之和等于外界大氣壓，因此，會使水銀柱高度變小，使測量值變小，故符合題意；

C、水銀槽內水銀的多少不會影響水銀柱的高度，因為水銀柱的高度是指管內外水銀面的垂直高度差，故不合題意；

D、玻璃管中水銀柱的壓強只與水銀的密度和垂直高度有關，粗細不均勻不會影響高度的大小，故不合題意．

答案：

B

【測試題】

利用托里拆利實驗測大氣壓時，可以確認管內進入了少量空氣的現象是()

A．

無論怎樣使管傾斜，水銀都不能充滿全管．

B．

管內水銀面的高度略小于760mm．

C．

使管傾斜時，管內水銀柱長度增加．

D．

將管在水銀槽內輕輕上提，管內水銀柱高度不變．

考點：

大氣壓強的測量方法．

解析：

A、如果把管傾斜到垂直高度明顯低于大氣壓能支持的水銀柱高了，水銀還不能充滿全管，那只能說明一個問題，就是玻璃管內混入了空氣，該選項的現象能說明管內進入了少量空氣；

B、玻璃管內進入少量空氣，或天氣、環境、海拔等因素也可能使水銀柱高度略小于760mm，所以不能確定就一定是混入了空氣；

C、使玻璃管傾斜，大氣壓所支持的管內水銀柱的垂直高度不變，由于玻璃管傾斜，進入管內水銀增多，玻璃管內水銀柱長度增加，這并不能說明玻璃管內混入少量空氣；

D、只要管口不離開水銀面，大氣壓不變，管在水銀槽內輕輕上提，管內水銀面雖然略微下降，但水銀柱的高度保持不變，此現象不能說明玻璃管內混入少量空氣．

答案：

A

【例6】★★

在做托里拆利實驗時，下列情況會對測量結果產生影響的是()

A．

往水銀槽中多加些水銀

B．

從山腳移到山頂做實驗

C．

將玻璃管稍微傾斜一些

D．

將水銀槽內的玻璃管輕輕上提

考點：

大氣壓強的測量方法．

解析：

往水銀槽多加水銀、讓玻璃管傾斜一些、將玻璃管上提，這三種方法因為大氣壓值不變，故不管水銀柱高度一時怎么改變，最終還是會回來原來的高度，即大氣壓能支持的水銀柱高度是不變的．只有從山腳移到山頂，此時大氣壓變小，所以支持的水銀柱高度也就變小了．

答案：

B

【測試題】

下列關于托里拆利實驗說法正確的是()

A．

玻璃管的粗細必須符合一定的要求，否則測不出大氣壓值

B．

實驗時，玻璃管必須保持豎直，如果傾斜則測不出大氣壓值

C．

玻璃管中的水銀柱高度必須是760mm，否則說明實驗操作有問題

D．

開始時，玻璃管內必須灌滿水銀，否則測不出大氣壓值

考點：

大氣壓強的測量方法．

解析：

A、玻璃管內徑的大小不會影響水銀柱的高度，故說法錯誤；

B、實驗時，玻璃管如果傾斜會使長度增加，但高度不變，所以玻璃管不一定必須保持豎直，故B錯誤

C、大氣壓隨高度的增加而減小，所以玻璃管中的水銀柱高度不是760mm，那說明此地氣壓偏小，不是實驗操作有問題，故C說法錯誤；

D、開始時，玻璃管內必須灌滿水銀，否則玻璃管內頂部進入空氣，產生一定的壓強，會使水銀柱的高度減小，故說法正確．

答案：

D

模塊三

大氣壓強分析

例題精講

【例7】★★

在山腳下做托里拆利實驗時，管內外水銀面的高度差為H1，如圖所示，將此裝置移至山頂上時，管內外水銀面的高度差()

A．

大于H1

B．

等于H1

C．

小于H1

D．

可能大于H1

考點：

大氣壓強的測量方法．

解析：

托里拆利實驗的水銀柱是大氣壓支持的，大氣壓越大，支持的水銀柱越高．山頂比山腳高度高，大氣壓小，支持的水銀柱小．

在山腳下做托里拆利實驗時，管內外水銀面的高度差為H1，如圖所示，將此裝置移至山頂上時，管內外水銀面的高度差小于H1．

答案：

C

【測試題】

托里拆利實驗裝置如圖所示，實驗者開始把玻璃裝進水銀槽中比較深，測得大氣壓讀數為75厘米汞柱，若緊接著將管豎直上提1厘米(管口仍在水銀面下)，則管中水銀面與管外槽中水銀面高度差為()

A．

76厘米

B．

74厘米

C．

75厘米

D．

0厘米

考點：

大氣壓強的測量方法．

解析：

若將管豎直上提1厘米，由于大氣壓沒發生改變，因此關內外水銀面高度差仍為75cm，二者之間的高度差不變，即大氣壓與管的長度、粗細無關．

答案：

C

【例8】★★

如圖所示，將一只試管裝滿水銀后倒插在水銀槽中，管頂高出水銀面20厘米，若在試管頂部開一個小孔，將會看到()

A．

管內的水銀將會從小孔中噴出

B．

管內的水銀將會流入水銀槽內

C．

沒有變化

D．

無法確定

考點：

大氣壓強的測量方法．

解析：

當管頂開一個小孔時，管內的水銀與外界的大氣相通，玻璃管和水槽組成連通器，則管內的水銀不會從小孔噴出，反而會立即下降，直到液面相平．

答案：

B

【測試題】

如圖所示的托里拆利實驗，原來玻璃管豎直，后來讓玻璃管傾斜，水銀充滿全管，有關尺寸如圖所示．

下列說法不正確的是()

A．

玻璃管豎直時，上端無水銀的部分肯定是真空

B．

外界大氣壓強肯定是76cm高水銀柱

C．

玻璃管傾斜后，水銀對玻璃管上端有壓強，且為2cm水銀柱

D．

玻璃管傾斜后，若不慎將上端碰出一小孔，則水銀會向上噴

考點：

大氣壓強的測量方法．

解析：

A、玻璃管傾斜后能夠充滿全管，說明上端無水銀的部分肯定是真空，若不是真空，管內水銀不會充滿全管，故A正確．

B、若外界壓強低于76cm高水銀柱，則水銀柱會越低，故B正確．

C、水銀充滿全管，水銀對玻璃管上端有壓強．大氣壓不變，傾斜后管內水銀的壓強不變，所以會有2cm的向上壓強，故C正確．

D、上端碰出一小孔，管內水銀會下降，而不會向上噴，故D錯誤．

答案：

D

【例9】★★★

(多選)如圖所示，一個粗細均勻一端開口的薄壁玻璃管倒扣在水銀槽內，上面用彈簧測力計拉著，處于靜止狀態，此時管內上方有一部分空氣，管內水銀面比槽內水銀面高出H，管內水銀面比管的開口處高出H，忽略玻璃管本身的重力和玻璃管所受水銀的浮力，則此時彈簧測力計的示數等于()

A．

外界大氣壓與管內氣體對玻璃管底部的壓力之差

B．

玻璃管內H高銀柱所受重力的大小

C．

上面A、B中所述的兩個數值之和

D．

玻璃管內H高的水銀柱所受重力的大小

考點：

二力平衡條件的應用．

解析：

⑴以玻璃管為研究對象，在忽略玻璃管重力條件下，受到三個力的作用而處于靜止狀態；故三力滿足平衡，即F外＝F內＋F拉；故拉力等于外界大氣壓與管內氣體對玻璃管底部的壓力之差；

⑵以玻璃管內H高銀柱為研究對象，其處于靜止狀態，故受到的重力和拉力作用滿足平衡；故F拉＝G；

故CD錯誤．AB正確；

答案：

AB

【測試題】

如圖所示，一根內徑均勻的薄壁玻璃管；豎直插在水銀槽中，管中的水銀柱長為H，管中水銀柱的上方是真空，管的橫截面為S，大氣壓強為P0，水銀密度為ρ，玻璃管自重為G，用手豎直向上提玻璃管，使管口剛好不離開槽中水銀面，則人的拉力F的大小為()

A．

G

B．

G＋P0S

C．

G－P0S

D．

G－ρgHS

考點：

大氣壓的綜合應用．

解析：

玻璃管豎直插在水銀槽中，管中水銀柱上方是真空，則大氣壓對玻璃管上方向下的壓強等于大氣壓支持的水銀柱產生的壓強：P0＝ρgH，大氣玻璃管向下的壓力：F′＝P0S．

所以用手豎直向上的拉力：F＝F′＋G管＝G＋P0S．

答案：

B

【例10】★★★

一端開口、一端封閉的玻璃管，開口向下插入水銀槽中，不計玻璃管的重力和浮力，用豎直向上的力F提著保持平衡，此時管內外水銀面高度差為H(如圖所示)．如果將玻璃管向上提起一段距離，待穩定后，此時的F和H與剛才相比()

A．

F會增大、H也增大

B．

F會增大、H卻不變

C．

F會不變、H卻增大

D．F會不變、H也不變

考點：

大氣壓強的測量方法．

解析：

⑴因為實驗中，玻璃管內封閉了一段空氣，因此，大氣壓＝玻璃管中水銀柱產生的壓強＋封閉空氣的壓強，大氣壓不變的情況下，向上提起一段距離，管口未離開水銀面，封閉空氣的體積變大，壓強變小，同時水銀柱的高度H也會適當增加；

⑵因為題目中提出不計玻璃管的重力和浮力，因此，向上的拉力F與水銀柱的重力相平衡，而水銀柱的高度H變大，所以水銀柱的重力變大，力F的大小會變大．

綜合上述分析，F會變大、H也會變大，答案：

A

【測試題】

如圖，在水銀槽中豎直倒插一根一端封閉、粗細均勻的玻璃管，管內有一段水銀柱，高為H，水銀柱上端密封有一段空氣柱，現將玻璃管豎直向上提起(管口不離開水銀槽內水銀面)一些，玻璃管內水銀柱高度為H′，則()

A．

H′＞H

B．

H′＝H

C．

H′＜H

D．

無法判定

考點：

大氣壓強的測量方法．

解析：

托里拆利實驗，如果玻璃管中混入少量空氣，則水銀柱產生的壓強H＋封閉空氣柱產生的壓強P氣＝外界大氣壓P0．如果將玻璃管向上提，則管內水銀柱上方少量空氣的體積增大，壓強減小，而此時外界的大氣壓不變，根據上述等量關系，管內水銀柱的壓強須增大才能重新平衡，故管內水銀柱的高度增大．選項A符合題意．

答案：

A

【例11】★★★

如圖所示，豎直放置的彎曲管A端開口，B端封閉，密度為ρ的液體將兩段空氣封閉在管內，管內液面高度差分別為H1、H2和H3，則B端氣體的壓強為()(已知大氣壓強為P0)

A．

P0－ρg(H1＋H2－H3)

B．P0－ρg(H1＋H3)

C．

P0－ρg(H1＋H3－H2)

D．P0－ρg(H1＋H2)

考點：

大氣壓的綜合應用；液體的壓強的特點．

解析：

由圖中液面的高度關系可知，P0＝P2＋ρgH3

和

P2＝P1＋ρgH1，由此解得

P1＝P0－ρg(H1＋H3)

其中P1表示B端空氣柱產生的壓強，P2表示中間這段空氣柱產生的壓強．

答案：

B

【測試題】

如圖所示，兩端開口、粗細均勻的U型玻璃管開口向上豎直放置，兩段水銀柱中間封有一定質量的理想氣體，其液面高度差如圖所示，如果向右管緩慢倒入少量水銀后，圖中的H1、H2將如何變化？()

A．

H1不變，H2不變

B．

H1不變，H2變小

C．

H1變大，H2不變

D．

H1變大，H2變小

考點：

封閉氣體壓強．

解析：

封閉氣體壓強P＝P0＋H1＝P0＋H右，向右管緩慢倒入少量水銀后H右變大，封閉氣體壓強P＝P0＋H右變大，氣體溫度不變，由玻意耳定律可知，氣體體積變小，H2變小；由于氣體壓強變大，大氣壓P0不變，由P＝P0＋H1可知，H1變大．

答案：

D

模塊四

流體壓強與流速的關系

一、知識點

流體壓強與流速的關系

在氣體與液體中，流速越大的位置，壓強越小．

二、例題精講

【例12】★★

一根長約10cm左右的飲料吸管A插在盛水的杯子中，另一根吸管B的管口貼靠在A管的上端，往B管中輕輕吹氣，會看到A管中液面_______，這是因為A管上方空氣流速增大，使壓強________而造成的結果．

考點：

流體壓強與流速的關系．

解析：

往B管中吹氣，吸管A上方空氣的流速增大，壓強減小，A管中液體受到向上的壓強大于向下的壓強，液面上升．

答案：

上升；變小．

【測試題】

如圖所示，將塑料直尺放在小紙片上，從上面對著塑料尺吹氣，發現紙片不掉下來，這是由于吹氣時，紙的上表面空氣流速變大，壓強變________．這與飛機機翼獲得向上升力的道理_________

(選填“相同”或“不同”)．

考點：

流體壓強與流速的關系．

解析：

將塑料直尺放在小紙片上，從上面對著塑料尺吹氣，紙的上表面空氣流速變大，壓強變小，紙的下表面空氣流速較慢，壓強較大，使小紙片獲得一個向上的力，而不掉下來．這與飛機機翼獲得向上升力的道理是相同的．

答案：

小；相同．

第四篇：初中物理壓強知識點總結

第九章壓強

一、壓力和壓強

1、壓力：

⑴ 定義：垂直壓在物體表面上的力叫壓力。

⑵ 壓力并不都是由重力引起的，通常把物體放在桌面上時，如果物體不受其他力，則壓力F = 物體的重力G

⑶ 固體可以大小方向不變地傳遞壓力。

⑷重為G的物體在平面上靜止不動。指出下列各種情況下所受壓力的大小。

GGF+GG – FF-GF2、研究影響壓力作用效果因素的實驗：

⑴課本甲、乙說明：受力面積相同時，壓力越大壓力作用效果越明顯。

乙、丙說明壓力相同時、受力面積越小壓力作用效果越明顯。概括這兩次實驗結論是：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關。本實驗研究問題時，采用了控制變量法。和 對比法

3、壓強：

⑴ 定義：物體單位面積上受到的壓力叫壓強。

⑵ 物理意義：壓強是表示壓力作用效果的物理量

⑶公式 p=F/ S 其中各量的單位分別是：p：帕斯卡（Pa）；F：牛頓（N）

２2S：米（m）。

A使用該公式計算壓強時，關鍵是找出壓力F（一般F=G=mg）和受力面積

S（受力面積要注意兩物體的接觸部分）。

B特例：對于放在桌子上的直柱體（如：圓柱體、正方體、長放體等）對桌面的壓強p=ρgh

⑷壓強單位Pa的認識：一張報紙平放時對桌子的壓力約０.５Pa。成人

4站立時對地面的壓強約為：１.５×10Pa。它表示：人站立時，4其腳下每平方米面積上，受到腳的壓力為：１.５×10N

⑸應用：當壓力不變時，可通過增大受力面積的方法來減小壓強如：鐵

路鋼軌鋪枕木、坦克安裝履帶、書包帶較寬等。也可通過減小受力面積的方法來增大壓強如：縫一針做得很細、菜刀刀口很薄

4、一容器盛有液體放在水平桌面上，求壓力壓強問題：

處理時：把盛放液體的容器看成一個整體，先確定壓力（水平面受的壓力F=G容+G液），后確定壓強（一般常用公式 p= F/S）。

二、液體的壓強

1、液體內部產生壓強的原因：液體受重力且具有流動性。

2、測量：壓強計用途：測量液體內部的壓強。

3、液體壓強的規律：

⑴ 液體對容器底和測壁都有壓強，液體內部向各個方向都有壓強； ⑵ 在同一深度，液體向各個方向的壓強都相等；

⑶ 液體的壓強隨深度的增加而增大；

⑷ 不同液體的壓強與液體的密度有關。

4、壓強公式：

(1)推導過程：（結合課本）

液柱體積V=Sh ,質量m=ρV=ρSh

膜片受到的壓力：F=G=mg=ρShg.膜片受到的壓強：p= F/S=ρgh

（2）液體壓強公式p=ρgh說明：

A、公式適用的條件為：液體

B、公式中物理量的單位為：p：Pa；g：N/kg；h：m

C、從公式中看出：液體的壓強只與液體的密度和液體的深度有關，而與液

卡破桶實驗充分說明這一點。

D、液體壓強與深度關系圖象：

5、杯底受到液體的壓強與液體所受重力的關系

F=GFG6、計算液體對容器底的壓力和壓強問題：

一般方法：㈠首先確定壓強p=ρgh；㈡其次確定壓力F=pS

特殊情況：壓強：對直柱形容器可先求F 用p=F/S

壓力：①作圖法②對直柱形容器 F=G

三、連通器和帕斯卡原理

1、連通器：

⑴定義：上端開口，下部相連通的容器

⑵原理：連通器里裝一種液體且液體不流動時，各容器的液面保持相平⑶應用：茶壺、鍋爐水位計、乳牛自動喂水器、船閘等都是根據連通器的原理來工作的。

四、大氣壓

1、概念：大氣對浸在它里面的物體的壓強叫做大氣壓強，簡稱大氣壓，一般有p0表示。說明：“大氣壓”與“氣壓”（或部分氣體壓強）是有區別的，如高壓鍋內的氣壓——指部分氣體壓強。高壓鍋外稱大氣壓。

2、產生原因：因為 空氣受重力并且具有流動性。

3、大氣壓的存在——實驗證明：

歷史上著名的實驗——馬德堡半球實驗。

小實驗——覆杯實驗、瓶吞雞蛋實驗、皮碗模擬馬德堡半球實驗。

4、大氣壓的實驗測定：托里拆利實驗。

(1)實驗過程：在長約1m，一端封閉的玻璃管里灌滿水銀，將管口堵住，然后倒插在水銀槽中放開堵管口的手指后，管內水銀面下降一些就不在下降，這時管內外水銀面的高度差約為760mm。

(2)原理分析：在管內，與管外液面相平的地方取一液片，因為液體不動故液片受到上下的壓強平衡。即向上的大氣壓=水銀柱產生的壓強。

5(3)結論：大氣壓p0=760mmHg=76cmHg=1.01×10Pa(其值隨著外界大氣壓的變化而變化)

(4)說明：

A實驗前玻璃管里水銀灌滿的目的是：使玻璃管倒置后，水銀上方為真空；

若未灌滿，則測量結果偏小。

B本實驗若把水銀改成水，則需要玻璃管的長度為10.3 m

C將玻璃管稍上提或下壓，管內外的高度差不變，將玻璃管傾斜，高度不變，長度變長。

D若外界大氣壓為H cmHg 試寫出下列各種情況下，被密封氣體的壓強（管中液體為水銀）。

H cmHg(H+h)cmHg(H-h)cmHg(H-h)cmHg(H+h)cmHg(H-h)cmHg(H-h)cmHg

E標準大氣壓： 支持76cm水銀柱的大氣壓叫標準大氣壓。

1標準大氣壓=760mmHg=76cmHg=1.01×10Pa

52標準大氣壓=2.02×10Pa，可支持水柱高約20.6m5、大氣壓的特點：

(1)特點：空氣內部向各個方向都有壓強，且空氣中某點向各個方向的大氣

壓強都相等。大氣壓隨高度增加而減小，且大氣壓的值與地點、天氣、季節、的變化有關。一般來說，晴天大氣壓比陰天高，冬天比夏天高。

(2)大氣壓變化規律研究：在海拔3000米以內,每上升10米,大氣壓大約降低100 Pa6、測量工具：

定義：測定大氣壓的儀器叫氣壓計。

7、應用：活塞式抽水機和離心水泵。

8、沸點與壓強：

內容：一切液體的沸點，都是氣壓減小時降低，氣壓增大時升高。應用：高壓鍋、除糖汁中水分。

9、體積與壓強：

內容：質量一定的氣體，溫度不變時，氣體的體積越小壓強越大，氣體

體積越大壓強越小。

應用：解釋人的呼吸，打氣筒原理，風箱原理。

☆列舉出你日常生活中應用大氣壓知識的幾個事例？

答：①用塑料吸管從瓶中吸飲料②給鋼筆打水③使用帶吸盤的掛衣勾④人做吸氣運動

第五篇：人教版九年級物理《大氣壓強》教案

《大氣壓強》教案

教學目標：

（1）知識與技能

1.了解大氣壓是客觀存在的．了解大氣壓強產生的原因； 2.知道托里拆利實驗的原理、過程和結論；

3.培養學生的觀察能力和分析能力；培養學生的思維能力。(2)過程與方法

1．通過觀察一些實驗現象感知大氣壓強的客觀存在． 2．通過一些實驗感知大氣壓強的值很大． 3．通過實驗探究，體會科學探究的過程； 4．感知人類對大氣壓強的利用．(3)情感態度與價值觀

1.培養實事求是的科學態度．

2.通過對大氣壓應用的了解，使學生認識到科學技術對人類生活的影響． 3.通過對大氣壓強的認識，使學生領略大自然的神奇和美妙． 教學重難點：大氣壓強的存在和大氣壓的測定

教具：集氣瓶、水槽、兩個小吸盤、飲料瓶、水、硬紙片 教學方法：提問法、分析法、講解法、實驗法、歸納法等。

一、教學過程：

（一）導入新課

1.提出問題：我們生活在地球周圍的大氣層中，氣體也像液體一樣沒有一定的形狀，具有流動性，同時也受到重力的作用．同學們猜想一下大氣是否也像液體一樣在它內部存在壓強呢？（學生討論并猜想）

2．實驗演示

①將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。放手后，會看到什么現象？ ②將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋住玻璃杯口，用手按住，并倒置過來。放手后，會看到什么現象？

③在剛盛過熱水的密閉空塑料瓶上，澆上冷水。看到了什么現象？ 提出問題：為什么硬紙片第一次掉下來而第二次不會掉下來呢？塑料瓶怎么會被壓扁？（學生討論、回答：①硬紙片受到一個向上的力；②空氣對塑料瓶有壓力；）3．師生共同得出結論：大氣對浸在它里面的物體向各個方向都有壓強--引入大氣壓強 4．大氣壓強產生的原因： 學生分析，教師總結

[多媒體展示]由于空氣也受重力的作用，而且能流動，因而空氣內部向各個方向都有壓強。

（二）實驗探究，體會科學探究的過程； 1．大氣壓強很大

1）生活中還有哪些現象能說明大氣壓的存在呢？

（學生思考，可能的回答：①塑料掛鉤被大氣壓壓在墻上：②用吸管吸汽水；③墨水被吸到鋼筆里…）

2）介紹馬德堡半球實驗的相關知識

提出問題：大氣壓強究竟有多大？

2．大氣壓強的測定

1）教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換細長試管，重復上述過程。（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

（經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。）師：這就給我們提供了一個測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

2）托里拆利實驗。[播放托里拆利實驗視頻] 學生思考并討論：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？（3）如何計算大氣壓的值？

教師小結，得出結論： [幻燈片展示] p0＝ρ水銀gh

1個標準大氣壓的值1．013×105Pa 相當于76CM高水銀柱的壓強 3．大氣壓的應用

師：大氣壓在我們日常生活中、生產中有哪些應用？

生：分組討論

（三）歸納總結，鞏固提高

學生歸納：本節課你學到了什么？

[多媒體展示]

一、大氣壓強：空氣的內部向各個方向都有的壓強叫做大氣壓強,簡稱

大氣壓。

大氣壓的產生原因：由于大氣受到重力作用,同時又具有流動性

二、大氣壓強大小：托里拆利實驗

1標準大氣壓=760mmHg = 1.01×105Pa

（四）課外活動

1、學生討論：

①托里拆利實驗中水銀柱的高度與玻璃管的粗細、傾斜與否、上提、下壓是否有關？ ②如果玻璃管上端敲破一個洞，管內的水銀將會向上噴出還是向下落回水銀槽？

2、動手做實驗，估測大氣壓：

器材：注射器、彈簧測力計、刻度尺

3、思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？

（五）板書設計：

大氣壓強

1、產生原因：（1）受重力（2）具有流動性

2、存在：馬德堡半球實驗

3、測量：托里拆利實驗 p0= 1.01×105Pa

4、應用