第一篇：第三節___大氣壓強 教學案

九年級物理 第十四章 壓強與浮力

第三節 大氣壓強 教學案

溫馨提示：此材料是教師講課的教案，學生學習的學案，上課時的筆記，課后復習的資料，請同學們裝訂保管。

學習目標：

1、了解大氣壓強的存在及產生的現象。

2、了解測量大氣壓強的方法。

3、了解大氣壓強的大小及變化。

4、知道生活中利用大氣壓強的現象。學習重點、難點：

1、了解大氣壓強的存在及產生的現象；

2、知道生活中利用大氣壓強的現象。

學習方法：認真研讀教材、實驗探究，從而完成導學案。課前預習：

1、大氣對浸在它里面的物體產生的壓強叫 ,簡稱。2.、空氣具有 ,所以大氣內部向各個方向都有壓強。3.、證明了大氣壓強的存在。

4、準確測量大氣壓值的實驗是。

5、1標準大氣壓等于 汞柱，等于 帕。

6、大氣壓隨高度的增加。

7、測量大氣壓的儀器是。

8、液體的沸點隨大氣壓的增大而。

知識點1： 大氣壓的存在

球周圍被厚厚的空氣層包圍著，包圍地球的空氣層又叫大氣層。空氣也像液體那樣受到重力作用，且能流動，因而空氣對浸在它里面的物體也有壓強。

大氣對浸在它里面的物體的壓強叫做大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。空氣具有流動性，所以大氣內部向各個方向都有壓強。

大氣壓強是真實存在的，但由于空氣看不見，摸不著，在日常生活中我們不易感覺大氣壓強的存在。

我們可以用兩個皮碗模擬馬德堡半球實驗，如下圖所示。

1所示的“覆杯實驗”和圖○2所示的“瓶吞蛋”的實驗。能證明大氣壓存在的實驗很多，如圖○

知識點2： 大氣壓的測量

將帶有皮碗的掛鉤緊緊按壓在玻璃上。如果我們用彈簧測力計測出拉開掛鉤的最大拉力，也就測出了大氣壓對此掛鉤的壓力，在測出掛鉤于玻璃的接觸面積，就可以根據公式p=F/S粗略測量出大氣壓的值，但這種方法誤差較大。

托里拆利實驗：托里拆利實驗測量了大氣壓的數值，具體操作是：如下圖所示，在長約1m且一端封閉的細玻璃管內灌滿水銀，用手指將管口堵?。蝗缓蟮共逶谒y槽中，放開手指；管內水銀面下降到一定高度就不再下降，這時管內外水銀面高度差約760mm；把管子傾斜一些，高度差也不發生變化。

分析上述實驗：玻璃管內水銀面上方是空氣，管外水銀面上方時大氣，正是大氣壓支持著管內這段水銀柱，使其不下落，因此大氣壓的數值等于這段水銀柱產生的壓強。所以大氣壓的值：

p=p水銀=ρ水銀gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m≈1.013×105Pa

知識點3： 關于大氣壓強的計算

高壓鍋的工作原理是提高鍋內氣壓，從而升高鍋內水的沸點，在高壓鍋上套一個限壓閥后，鍋內氣體壓強降在限壓閥上產生一個向上的壓力F內，限壓閥另外還受到重力G和大氣壓向下壓限壓閥的壓力F外。

當鍋內氣壓到一定限度時，這三個力將保持平衡，放出一部分氣體后，限壓閥再次壓在出氣孔上，鍋內氣體壓強再進一步增強，限壓閥總保持平衡。

即有關系式：F外+G=F內，再根據壓強公式：p=F/S變形有F=pS，即p外S+G=p內S，所以p內=p外+F/S。

知識點4： 大氣壓的變化及應用

大氣壓的變化跟高度有關，不同的海拔高度，大氣壓稀疏程度不同，大氣壓的數值也不相同，在海拔3000m以內大約每升高10m，大氣壓降低100Pa。

大氣壓的變化還跟天氣變化、季節氣候有關，如晴天氣壓比陰雨天要大，冬天的大氣壓比夏天要大。

氣壓計：氣壓計是用來測大氣壓的儀器。氣壓計分兩類：金屬盒氣壓計和水銀氣壓計。從氣壓計測得氣壓能查明某地的海拔高度，若金屬盒氣壓計所表明的是對應的高度值，則氣壓計變為高度計。液體的沸點隨氣壓的增加而增大，高壓鍋就是依據這個原理制成的。用高壓鍋煮飯，既能節省材料，還可以節省時間。

大氣壓的應用。

活塞式抽水機的原理。

活塞式抽水機也叫吸取式抽水機，是利用活塞的移動來排出空氣，造成內外氣壓差而使水在氣壓的作用下上升抽取。如圖甲所示，當活塞壓下時，進水閥門B關閉，而排氣閥門A打開；如圖乙所示，當活塞提上時，排氣閥門A關閉，進水閥門B打開，在外界大氣壓的作用下，水從進水管通過進水閥門涌進圓筒，排氣閥門A上方的水從上方的出水口流出，這樣活塞在圓筒中上下往返運動，不斷地把水抽出來。離心式水泵的工作原理。

水泵在啟動前，先往泵殼內灌滿水，排出泵殼內的空氣，當啟動后，葉輪在電動機的帶動下高速旋轉，泵殼里的水也隨葉輪高速旋轉，同時被甩入出水管中，這時葉輪附近的壓強減小，大氣壓使低處的水推開底閥，沿進水管進入泵殼，進來的水又被葉輪甩入出水管，這樣一直循環下去，就不斷把水抽到了高處。

1用鋼筆吸墨水，當排出一部分空氣后，松開捏膠管大氣壓在生活中應用的例子很多。如：○

2注射器吸取的手指頭，體積增大，氣壓減小，大氣壓將墨水壓進筆管中，如下圖甲所示?！?動物（包括人）在呼吸空氣時，如圖丙所示。液體，如圖乙所示?！甬斘肟諝鈺r，肺的體積增大，肺內部氣壓將減小，在大氣壓的作用下，將新鮮空氣壓到肺中。

當呼出空氣時，肺的體積減小，肺內部氣壓增大，大于大氣壓時，將肺內的氣體壓出。

名題點播：

題型1： 大氣壓強的存在

如圖所示，下列四幅圖中的現象，能證明大氣壓存在的是（）

借題發揮1：下列現象中不能說明大氣壓存在的是（）堵上茶壺上的小孔，茶壺里的水不容易倒出來

用吸管能從汽水瓶中把水吸入口中。

用抽氣機抽出燈泡中的空氣

裝有半瓶開水的開水瓶，第二天瓶塞不易拔出來

題型2：測大氣壓值

小剛想用注射器來做探究大氣壓值的實驗。

（1）如圖所示的裝置中，小明不能采用 圖的裝置來估測大氣壓強，其原因是。

（2）實驗步驟如下：

1把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽封住注射器的小孔。○2用細尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，繩的另一端與彈簧測力計的掛鉤相連，沿正確的方向○慢慢拉動注射器筒，當注射器的活塞剛好滑動時，記下彈簧測力計示數（即大氣對活塞的壓力）F 3讀出注射器的體積V ○4用刻度尺測出注射器上有刻度處的長度L。○（3）思考回答：

1實驗步驟（1）的作用是?！?如果注射器漏氣會導致所測得大氣壓偏。○3用測得的物理量表示大氣壓的值p=。○4本實驗的誤差還受 因素影響，提出的解決方案是。○借題發揮2：在托里拆利實驗中，下列哪種情況會對測量結果產生影響（）往水銀槽內多加一些水銀 將玻璃管稍微傾斜一些

換用內徑粗一些的玻璃管做實驗 玻璃管中混進了少許空氣 題型3：大氣壓與高度的關系

青藏鐵路已全線開通，已經投入運營的高原列車有完善的供養系統和完備的醫療應急系統，這樣做主要是因為（）

A原空氣稀薄，大氣壓強小 B 原空氣稀薄，大氣壓強大 C 原空氣稠密，大氣壓強小 D 空氣稠密，大氣壓強大

借題發揮3： 某人乘坐飛機出游，發現飛機上的無液氣壓計的指針向刻度偏小的方向移動，這時飛機可能（）

A 上升 B 下降 C 水平飛行 D無法判斷

自主學習；

基礎鞏固：

1.如圖所示，下列現象中，與大氣壓有關的是（）

2.如圖甲所示，給杯子里裝滿水，用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住硬紙片把杯子倒過來，放手后紙片不會掉下來，杯子里的水也不會流出來，這表明。如圖乙、丙所示的位置紙片不掉下，水仍不流出，這說明大氣向 都有壓強。

3.意大利科學家 首先用實驗測定了大氣壓值。一個標準大氣壓約能支 持 mm高的水銀柱，等于 Pa，也能支持 高的水柱。4.做托里拆利實驗時，下列哪種情況會影響玻璃管內水銀柱的高度（）A換用內徑較大的玻璃管做實驗 B.將玻璃管稍微傾斜

C.往水銀槽內多加一些水銀 D.玻璃管內空氣沒有完全排出 5.水銀氣壓計掛歪了，其讀書將（）

A.比實際氣壓偏大 B.比實際氣壓偏小 C.與實際氣壓相等 D.無法判斷 6.如圖所示，能夠測出大氣壓值的實驗時（）7.如圖中沒有利用大氣壓的是（）

8.如圖所示，將裝滿水的量筒口朝下浸入水中，慢慢將量筒提升，在量筒中沒有離開水面之前，量筒內水面位置將（）

A.逐漸降低，但始終高于筒外水面 B.逐漸降低，保持與筒外水面相平C.不降低，充滿整個量筒 D.無法判斷

9.如圖所示，瓶內密閉著一定質量的氣體，瓶及玻璃管內是水。設溫度不變，當某同學拿著此裝置從一樓爬到八樓時，管內水面高度將（）A 上升 B 下降 C 不變 D 無法判斷 合作探究：

1、如圖所示是航天員穿著功能完備的宇航服走出飛船船艙，在太空行走的壯觀畫面。根據他所處的實際環境，你認為他所穿的宇航服應具備哪些功能？（說出其中三點即可）

2、小龍找來幾個不同的皮碗，用彈簧測力計探究吸在桌面的皮碗所能承受的拉力大小與什么因素有關，如圖所示。請你提出一種猜想：。

你猜想的依據是 中考亮點

1、下列不是利用大氣壓工作的是（）A 用高壓鍋煮飯 B 用吸管喝飲料

C 用針筒吸藥水 D、玻璃廠用吸盤搬運大塊玻璃

2、如圖所示將試管口朝下放在酒精燈火焰上方加熱3~5s后，立刻直插入盛水的容器中某深度處不動。

（1）你猜想可能產生的現象是（2）你猜想的依據是 學習小結：我學習了

我學會了

還有哪些有待于提高

第二篇：第三節 大氣的壓強

大氣的壓強

【教材分析】：

浙教版義務教育課程標準實驗教科書——科學——八年級（上）第二章“地球的外衣——大氣”第三節“大氣的壓強”。

【學情分析】：

對于八年級的學生來說，這一章都是學習大氣的知識，前兩節已經學過了大氣層、天氣和氣溫的有關知識，知道天氣的主要要素有氣溫、氣壓、風、濕度和降水等，在氣溫的基礎上接著學習氣壓，符合知識的循序漸進。

【教學目標】：

知識與技能：

1、掌握大氣壓強的存在，且對我們的生活所產生的影響及作用。

2、掌握大氣壓強的大小，懂得怎樣測量氣壓，以及影響氣壓大小的因素。

3、理解并掌握氣體的流速與壓強的關系，在此基礎上深入掌握液體的壓強與流速的關系。

4、能理解飛機升力的原理。過程與方法：

1、能運用大氣壓強的知識解釋生活中有關的現象；

2、通過動手實驗理解所學的關于氣體壓強與流速的關系；

3、在動手制作飛機機翼模型的過程中，提高學生自身的動手能力。

情感態度與價值觀：

1、能將大氣壓強的知識運用到實際生活中，觀察與解釋生活中的現象，提高學生自身將知識融合到實際生活中的能力。

2、在動手實驗以及制作飛機機翼模型的過程中，能提高自身的動手能力，并培養對科學制作的濃厚興趣。

【教學重、難點】：

1、怎樣通過教學實驗證明大氣壓強的存在，并解釋大氣壓強的是怎樣影響這些現象的產生的。

2、選取什么樣的實驗說明氣體的流速與壓強的關系，并進行解釋使學生理解氣體和液體的壓強隨流速的增大而減小這個難點。

3、怎樣通過制作飛機機翼模型，使學生理解飛機升力的原理。

【教學設計】：

一、實驗引入

老師：上課之前呢，我們先玩幾個活動，同學們要根據老師提出的問題進行的大膽猜測，并且注意觀察實驗現象，認真思考。演示實驗：

1、在玻璃杯里盛滿水，在杯口覆蓋一張硬紙片，先用左手托住紙片，將杯子倒轉過來，問：當左手拿開后，水會不會流出來？為什么？ 同學們：（猜想并說出各自觀點的理由）老師：演示實驗

2、在空可樂瓶里灌些熱水，然后倒掉，再旋緊瓶蓋，過一會兒，出現了什么現象？為什么？ 同學們：（看到現象后思考為什么）老師:（總結學生的答案，引出這節課的內容）例：在剛才第一個實驗中，拿開手以后，水為什么不會流出來？第二個實驗中可樂瓶為什么會自己變癟了? 這就是我們這節課所要學習的內容——大氣壓強。

二、大氣壓的存在以及大氣壓的大小

老師：在第一章中，同學們都已經學過了水和其他的液體在內部存在著壓強，這兩個實驗也同樣說明了大氣對處于在其中的物體也存在著壓強，這大氣的壓強就簡稱大氣壓。老師:大家都還記得學習水的壓強那一節的內容吧,水內部的壓強有什么特點呢?請同學們回顧一下.水的內部壓強是不是隨著深度的增加而增大,在同一深度,水向各個方向都有壓強并且壓強相等.老師：那大氣是否也會向水一樣，對各個方向都有壓強? 我們繼續用實驗說明真相。實驗：??

老師：實驗說明“大氣會向各個方向對處于其中的物體產生壓強.稱為大氣壓強，簡稱大氣壓”。

老師：那同學們能不能利用大氣壓強的知識解釋“飲料是怎樣進入口中的?” 同學們：??(老師適當補充)老師：還有滴管中的液體為什么不會滴落下來？掛鉤為什么能吸在墻上？

老師：這些都是因為大氣壓強的作用。大家從這里可以看出大氣壓強的廣泛的應用了吧。老師:既然同學們都知道了大氣壓強的而存在，那你們知不知道是誰最早證明大氣壓的存在的呢？是用什么實驗證明的呢？ 老師:早在1654年，德國的馬德堡市的市長就用一個非常著名的實驗公開證明了大氣壓強的存在，他就是用了兩個直徑為30多厘米的空心銅半球緊貼在一起，用抽氣機抽出球內所有的空氣，然后讓馬像兩個方向相反的方向拉這兩個半球，最后兩邊都用了8匹馬才把半球拉開，現在我們也來看看現代版的馬德保半球實驗。（觀看視頻）

老師:既然要用8匹馬力量才能抵得上一個大氣壓，那大氣壓的大小到底是多少呢？我們怎么測量大氣壓強的大小呢？我們可以用空盒氣壓計或水銀氣壓計進行測量。演示：（用分別用空盒測壓計和水銀測壓計測當時教室的氣壓）老師:（通過兩種儀器的示數比較，說明哪個更準確。）老師:大氣壓的大小是和大氣的密度直接相關的，在第一節中我們已經知道，隨著高度的增加，大氣會越來越稀薄，也就是大氣的密度隨高度的增加而減小，所以離地面越高的地方，大氣壓就越小。在海平面附近，大氣壓的數值接近于1.01*105帕，也就是760毫米汞柱，通常把這個大氣壓稱為標準大氣壓。

老師:既然我們生活的地球表面竟然有那么大的大氣壓，我們為什么沒有受壓的感覺呢？這是因為人對通過呼吸，體內也存在著氣體，同時對環境的適應，體內也存在著壓強，與體外的大氣壓能夠抗衡，所以感受不到大氣壓強的存在。

三、氣體的流速與壓強的關系

老師：我們繼續做一個實驗，同學們注意觀察，我將兩個紙杯橫放在桌面上，相隔較近的距離，當老師從上往下吹氣時，會發生什么現象呢？（演示實驗）老師：如果把這兩個紙杯相離遠一點，結果又是怎樣的呢？（演示實驗）（參考迪斯尼玩科學）

老師：我們看到，當兩個紙杯靠的很近的時候，用力吹時，他們不僅沒被吹走，反而靠的更近了；當相距較遠時，它們一下子就被吹走了，這是什么原因呢？ 老師：為了更深入更直觀地讓同學們知道其中的原理，我們繼續做一個實驗，用雙手分別捏著兩張紙條的一端，使它們垂掛在胸前，沿兩張紙的中間向下吹氣時，大家注意觀察會出現什么現象？（演示實驗）為什么？

老師：當吹氣時，兩張紙條的內側氣體的流速較大，壓強就比外側氣體的壓強小，外側的大氣壓強把兩張紙條都向里面擠了，所以吹氣的時候紙條反而靠近了。同樣的道理，靠的很近的紙杯在吹氣時反而靠的更近了。

老師:這也就是當火車快速通過站臺的時候，旁邊的空氣就被快速的擠壓而流動，因此靠近火車的地方的大氣壓強就較小，更遠處的壓強就較大，所以站在鐵軌旁邊的人就感覺被吸過去了，這是非常危險的事，所以等待火車來臨的時候，必須站在安全線內。老師:我們總結一下規律：氣體的壓強與流速之間的關系——氣體的流速越大，壓強就越?。涣魉僭叫?，壓強就越大。

老師:跟氣體一樣，液體的壓強也會隨流速的增加而減小。歷史上就有這樣一件事實：課本59頁的“奧林匹克號與豪克號相撞的事故”。

老師：現在呢，給五分鐘的時間閱讀“飛機的升力”這個閱讀材料，閱讀完以后剩下的時間就用老師發下去的材料做飛機機翼模型的實驗，以每一小桌為單位，看哪一桌做的飛機飛的最高。

四、作業

兩個討論題、練習1、2、3 【教學反思】：

（根據上課的情形再做教學反思與總結）

第三篇：大氣壓強導學案

大氣壓強導學案

【學習目標】

1.正確理解大氣壓強產生的原因，記住應用實例。2.記住1標準大氣壓的數值。3.了解抽水機原理。【學習重難點】

重點：大氣壓強產生的原因、實例 難點：托里測力實驗

（一）復習準備

液體壓強產生原因：

（二）創設情境

你能設計一實驗來證明大氣壓強的存在嗎？

鐵皮罐壓扁實驗、雞蛋進入瓶中實驗、“覆杯”實驗、吸盤

（三）【教學過程】

1、大氣壓產生原因

由于空氣受到重力的作用且具有流動性。

2、馬德堡半球實驗說明：

（1）正確做法：玻璃管內汞柱上方是真空，而管外汞面上受到大氣壓強，正是大氣壓強支持著管內760毫米高的水銀柱。

P = ? g h

= 13.6 × 10 3㎏/m3 × 9.8 N/㎏× 0.76m=1.013× 10 5 Pa

（2）不小心進入空氣：h＜760毫米（外界為1標準大氣壓）（3）大氣壓能支承的水柱由5P=ρgh得h= P 10Pa

?g103kg/m3?10N/kg =10m4、粗測大氣壓:

記錄剛剛拉脫時彈簧測力計的讀數，這就是大氣對吸盤的壓力。再量出吸盤與桌面的接觸面積，算出大氣壓的大小。

5、決定大氣壓強的因素：

（1）大氣壓與高度有關；海拔越高氣壓越低；海拔越低氣壓越高。（2）天氣的變化也會影響大氣壓，一般來說，晴比陰高，冬比夏高。

6、氣壓計分類水銀氣壓計：測量精確，攜帶不方便金屬盒氣壓計（無液氣壓計）：測量方

7、大氣壓的應用

（四）對標自查

你學會了哪些知識？在自主學習過程中存在的問題解決了嗎？

（五）達標檢測

1、由于空氣也受_____力的作用，而且能流動，因而空氣內部向_______方向都有壓強。

2、大氣對浸在它里面的物體的壓強叫___________,簡稱__________.3、著名的____________實驗有力的證明了大氣壓強的存在，這個實驗是由__________主持的。

4、測定大氣壓值的著名實驗是___________實驗，大氣壓值約為__________帕。

5、在測定大氣壓值的實驗中，所用玻璃管的粗細與測量結果__________,在實驗中應豎直放置，如果玻璃管傾斜，則管內水銀柱長度將__________,水銀柱的豎直高度將___________.6、假如用水來做托里拆利實驗，管內上方為真空，大氣壓可支持約_________米高的水柱。7．某同學在做托里拆利實驗中，不慎在玻璃管中混入了少量空氣，則測量結果將（）A．偏大B．偏小C．相等D．都有可能

8.請深深吸一口氣，體會吸氣的原理：當我們吸氣時，胸部，胸內肺泡跟著_________（擴張、收縮），于是肺的容積_________（增大、縮小），肺內空氣壓強（增大、減小），（大于、小于）體外的大氣壓強，大氣壓將新鮮空氣壓入肺中。

9.請深深吐一口氣，體會吐氣的原理：當我們吐氣時，胸部（擴張、收縮），胸內肺泡跟著_________（擴張、收縮），于是肺的容積_________（增大、縮小），肺內空氣壓強_________（增大、減小），_________（大于、小于）體外的大氣壓強，肺中一部分空氣被壓出體外。

10、盛滿水的玻璃杯，用硬紙片把杯口封嚴，小心地將杯口朝下，紙片不會掉下來，這是因為（）A紙片太輕了

B空氣對紙片向上的壓力大于水的重力 C水把紙片粘住了

D水由于慣性處于靜止狀態

11.在做托里拆利實驗時，如果使玻璃管傾斜，那么管內水銀柱（）A長度減小B高度不變C高度增大D高度減小

12、用自來水鋼筆吸墨水時，只要把彈簧片按幾下松開，墨水就吸到橡皮管里去了，這是因為（）

A橡皮管有吸力B彈簧片有吸力

C大氣壓的作用D橡皮管里真空有吸力

13.在大氣壓等于760mmHg高的房間里做托里拆利實驗時，結果管內水銀柱高度為740mmHg,其原因是（）A 管子內徑太小B 管子上端有少量空氣C 管子太長D 管子傾斜了

14、下列現象中，不能說明大氣壓存在的是（）A堵上茶壺蓋上的小孔，壺里的水不容易倒出來 B用吸管可是把杯中的果汁吸到口中

C托里拆利實驗D船閘

第四篇：大氣壓強說課稿教科版

《大氣壓強》說課稿

尊敬的各位評委老師，大家好!

我今天說課的內容是《大氣壓強》，選自教科版八年級物理第十章第四節。下面我從四個方面來闡述。

第一部分【教材分析、學情分析、教學目標及教學重點難點】 1．教材分析

《大氣壓強》一課，既是對以往固體液體壓強知識的復習鞏固，又是對壓強知識的深化和提高，也為后面大氣壓知識應用奠定堅實基礎。

本節教材內容分為三部分：1.大氣壓強的存在 2.大氣壓強的測量 3.大氣壓強的應用。

2．學情分析

初中學生具有強烈的好奇心、求知欲和表現欲，喜歡動手動腦，他們的思維方式正在由形象思維向邏輯思維過渡，已經具備了一定的觀察能力和分析問題能力。盡管大氣壓比較抽象，但在教學中通過實驗和多媒體，以感性認識為依托，學生完全能夠完成本節內容的學習。

3．教學目標

依據物理課程標準的基本理念和教材特點，針對學生實際情況，本次課確立如下教學目標：

⑴知識與技能目標 ①了解大氣壓強的存在

②了解大氣壓的估測方法以及測量方法 ⑵過程與方法目標

①觀察與實踐，體驗大氣壓的存在。

②體驗自主動手探究的過程，掌握科學探究的方法。

③通過對托里拆利實驗的學習，使學生認識和理解用液體壓強來研究大氣壓

強的等效替代的科學方法。⑶情感態度與價值觀目標

① 經歷觀察、實驗及探究等學習活動，培養學生實事求是的科學態度。②通過探究性活動，使學生獲得成功的愉悅，培養學生參與物理學習活動的 興趣，提高學生學習的自信心，激發學生學習熱情。4．教學重點難點及突破

本次課的教學重點是：①認識大氣壓強的存在②大氣壓強的估測和測定 本次課的教學難點是：①用多種方法證明大氣壓的存在②學生自主動手探究估測大氣壓

如何突出教學重點，突破教學難點，我將在教學過程設計中予以闡述。第二部分【教法及學法】

本次課主要采用啟發式教學法、實驗演示教學法、多媒體輔助教學法、學生分組自主探究法、游戲活動法。

第三部分【教學器材】

本節課要用到的教學器材如照片所示，依據從“生活走向物理，從物理走向社會”的理念，盡量使用日常生活中的物體。

第四部分【教學過程設計】

本節課的教學過程分四個教學環節進行： 1．創設情境，設疑激趣，引入課題 開篇通過“覆杯實驗”；

“瓶吞雞蛋”等簡便易行的小實驗，直接切入主題，簡潔、明了，而且實驗器材來源于生活，隨手可得，讓學生感受物理就在我們身邊。

2．分組探究，討論交流，體驗大氣壓的存在

教師先進行 “覆杯實驗”的演示，并利用動畫解釋說明大氣壓強的存在且大氣向各個方向都有壓強。接下來教師組織學生分組探究：要求學生盡可能設計多種實驗證明大氣壓強的存在。學生利用自己身邊的物體或老師提供的器材可以進行“吸盤掛重物”“兩吸盤吸在一起拉不開”“堵口的注射器拉不開”“筆帽吸嘴唇”等實踐活動，邊讓學生交流討論展示邊引導學生進行解釋，以加強對大氣壓強知識的理解和鞏固。為了開拓學生視野，激發學生學習興趣，我又設計了幾個有趣的演示實驗：

1、“彩沙噴‘泉’”（在有支管的錐形瓶口裝一吸管，倒插在彩沙中，通過支管抽氣，很快彩沙通過吸管進入瓶內形成噴“泉”）。

2、“自動上升的小試管”（在較大的試管中灌滿水，將較小的試管插入大試管 一定深度，倒置，水流出，小試管在大試管中自動上升“）

3、“飲料真的是吸上來的嗎”（讓兩個學生分別吸兩瓶裝滿飲料的飲料瓶，一個密閉，一個敞口，密閉的吸不上，敞口的輕松吸上，進行對比）

4、“誰壓扁了易拉罐”（將加熱后的易拉罐倒置在水面，很快易拉罐變扁）。并讓學生對實驗進一步解釋。美國科學家愛迪生曾經說過：“驚奇就是科學的種子”，這些實驗讓學生在驚訝中領略科學的神奇。

通過這些探究活動，讓學生切身體驗了大氣壓強的存在，充分體現了學生的主體地位，培養了學生科學探究能力，以此達到對第一個教學重點和難點的突破。

3．歷史故事開篇，自主探究估測大氣壓和了解托里拆利實驗 教師邀請兩個“大力士”同學模擬馬德堡半球實驗，讓同學們直觀感受大氣壓的威力。接著結合課件中的動畫給學生講馬德堡半球的故事，讓學生了解物理發展史中的盛事。緊接著提出問題：大氣壓究竟有多大呢？然后安排學生利用所學壓力壓強知識和手邊老師提供的吸盤、注射器、彈簧測力計等器材進行分組實驗估測大氣壓。學生較容易想到通過測壓力和受力面積來計算出大氣壓的值。在探究活動中，由于實驗室所用彈簧測力計量程較小，吸盤被拉動瞬間彈簧測力計讀數較難把握，學生實驗探究難以成功，這時教師引導學生對實驗進行改進，用裝沙子或水的掛瓶，或者用小鉤碼加橡皮泥來代替彈簧測力計測拉力的大小。實驗時教師巡視并進行指導，組織學生對實驗進行評估，讓學生了解到：吸盤中的空氣往往難以充分排盡，拉動吸盤時受力面積也發生了變化，這些因素會導致實驗結果不準確，教師因勢利導，啟發學生從前面所做的“覆杯實驗”入手，讓學生思考 “用水槽裝水封口，換更高的容器實驗結果又會怎樣呢？”實驗后水依然不流出，繼續發問：“大氣壓究竟能支持多高的水柱呢？”此時播放大氣壓支持水柱的實驗視頻，引導學生分析獲知：大氣壓的大小就等于它所支持的水柱所產生的壓強，獲得一種可以準確測量大氣壓值的方法，但此實驗有缺陷：支持水柱過高，實驗操作不方便，進一步引導學生考慮換用密度更大的液體---水銀來解決問題，由于水銀有毒，所以我通過實驗視頻給學生介紹托里拆利實驗并結合動畫進行分析，讓學生計算出大氣壓的值。

在這個自主探究性學習活動中，進一步突出了學生的主體地位，教師步步深入，循序善誘，讓學生學會了用轉換法的思路和等效替代的方法來獲取科學知識，以此達到對第二個教學重點和難點的突破。

4．回顧小結，活動遷移以及課后研討

先組織學生回顧小結，以便學生系統掌握所學知識。

接下來設定兩個活動：

1、怎樣將底部有小孔的飲料瓶灌滿水？“（灌滿水，蓋上蓋拿出水面即可）。充分調動學生積極思考，培養學生利用所學知識解決實際問題的能力。

2、安排學生進行用吸管搬運乒乓球比賽的游戲活動，游戲規則是不允許用手接觸乒乓球。（用吸管吸球搬運即可）。這個游戲寓教于樂，活躍了課堂氣氛，激發了學生學習物理的熱情和興趣，也增進了師生關系。

最后，我設計了兩個課后研究問題：

1、收集和了解身邊與大氣壓有關的現象及應用。

2、撰寫小論文：《假如沒有了大氣壓》，學生可任選其一。這樣設計讓學生關注生活中的物理，培養學生應用物理知識能力及想象創新能力，提高學生科學素養。

本次說課到此結束，感謝各位專家評委！

第五篇：《大氣壓強》教案

《大氣壓強》教案

“大氣壓強”教學設計“發現法”“做中學”“思中學”“說中學”“練中學”是新改中常見的詞匯，其側重點各有不同，但其內在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現堂互動，讓學生快樂學習、學會學習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應該怎樣把握教材，實現師生互助，達到教學目標呢？下面談談我的做法。對于本節的教學，對學生提出前預習要求：1．根據文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產生問題；2．觀察生活中與大氣壓有關的現象。堂上，我將其分為四部曲：

一、題的引入──設置問題、激發興趣；

二、問題的探究──得出概念、實驗測量；

三、問題的拓展──聯系實際、深化研討；

四、總結和歸納──形成結論、體味方法。具體的處理方法：

一、題的引入──設置問題、激發興趣同學們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調動積極性。

二、問題的探究──得出概念、實驗測量

（一）大氣壓強概念的得出1．學生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出A中大氣對皮碗有向上的壓力F；B中大氣對皮碗有向右的壓力F，在F的作用下，玻璃和皮碗間產生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。2．能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學生發言，肯定學生的發言后，請兩位學生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球實驗。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球實驗，然后請學生上臺演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學生勇于探索，科學求證，大膽實踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了對比液體產生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結論。

（二）大氣壓強的測量1．提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向學生展示實驗動畫，邊演示邊講解。4．我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？水銀產生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來計算：P＝P0＝ρ水銀gh．這里是采用轉化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。

三、問題的拓展──聯系實際、深化研討

（一）托里拆利實驗的拓展1．實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？2．玻璃管的粗細對結果有沒有影響？為什么？3．如果將玻璃管往上提1或往下壓1，但管口都不離開槽中水銀面，管內外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？4．如圖4，a中在玻璃管頂端A處開一個小孔，會出現什么現象？為什么？b中如果在玻璃管中間B處開一個小孔呢？．如圖，如果當時的大氣壓是72水銀柱，a中A點的壓強是多少？B點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？

（二）計算問題拓展1．能不能用公式P＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什么？2．假定當地的氣壓是76水銀柱，塑料吸盤的半徑是10，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質量），下面能吊多重的物體？3．假定地面的氣壓是76水銀柱，地球的半徑是6400，地球上空氣的質量大約是多少？

四、總結和歸納──形成結論、體味方法這一部分盡量由學生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。1．學生活動：總結本節內容，相互補充，形成本節知識體系。2．學生活動：大氣壓在生活中的應用。3．教師結語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學好學活。