第一篇：大氣壓強實驗

大氣壓強小實驗

山東省淄博市淄川區中小學社會實踐活動基地 張勤昌

地球周圍被厚厚的大氣層包圍著。著名的馬德堡半球實驗證明了大氣是有壓強的，這個壓強我們把它叫做大氣壓強。認真的做一做下面的實驗，就會體驗到大氣壓強是確實存在的。

一、倒不滿水的杯子

實驗器材：玻璃杯1個 細長頸玻璃瓶1個 水

實驗步驟：

1．將瓶子里加滿水。

2．把玻璃杯倒扣在瓶口上。

3．把瓶子與玻璃杯同時倒置過來后，把玻璃杯放在水平桌面上。水從瓶中流入玻璃杯里了嗎？水會從玻璃杯里溢出來嗎？

4．向上提一下瓶子，當瓶口離開玻璃杯中的水面時，瓶子中的水又會流入到杯子里一些，直到玻璃杯里的水沒過瓶口時，瓶子里的水就會停止流出。（如圖1所示）

實驗現象：當瓶口在玻璃杯中水面的上方時，瓶子里的水就會流入到玻璃杯里，只要瓶口低于玻璃杯口邊緣的高度，玻璃杯里的水就不會倒滿。

現象解釋：裝滿水的瓶子倒置時，水會從瓶子里流入到玻璃杯里，在玻璃杯里的水沒過瓶口時，瓶中的水再流出，瓶內氣體的壓強會小于大氣壓強。當瓶內氣體的壓強與瓶內水柱的壓強和等于大氣壓強時，瓶內的水便不再流動；當瓶口離開玻璃杯中水面時，空氣由瓶口進入瓶內，瓶子里的水又會流出來，直到瓶口再次被玻璃杯內的水沒過，瓶內的水又會停止流動。

二、瓶吞雞蛋

實驗器材：玻璃瓶（裝酸奶用的）1個 熟雞蛋1個 熱水

實驗步驟：

1．將熟雞蛋的硬殼皮剝掉。

2．往玻璃瓶中加滿熱水，過幾分鐘后倒出玻璃瓶中的水。

3．瓶中的熱水倒出后，迅速把剝了皮的雞蛋放在玻璃瓶口上，使雞蛋豎直，并用手稍微壓一下雞蛋，讓瓶口吸住雞蛋后松開壓雞蛋的手，這時雞蛋就會壓實在瓶口上。（如圖2（1）所示）

4．一會兒雞蛋就會擠入瓶口中，再過幾分鐘的時間，雞蛋就會擠入瓶子中，落到瓶底。（如圖2（2）～（6）所示）

5．換用一個大一點的雞蛋做一做，觀察一下雞蛋哪一端在下面時實驗容易成功。

實驗現象：雞蛋被瓶口吸住后，然后慢慢的擠入瓶中，落到瓶底。

現象解釋：玻璃瓶中加入熱水后，過一段時間，瓶子的溫度會升高。把熱水從瓶中倒出后，瓶子里的水蒸氣會把瓶子里的空氣排除去；雞蛋放在瓶口上后，雞蛋表面會與瓶口邊緣緊密的接觸在一起，阻擋了瓶子內外氣體的交換；當瓶子冷卻后，瓶子里的水蒸氣凝結成了水，瓶內的氣壓會降低，雞蛋就會被瓶外的大氣壓力壓進瓶子里。

友情提示：

1．可以用毛巾墊著倒玻璃杯中的熱水，以免讓熱水燙傷。

2．選用個頭較小的雞蛋實驗時，雞蛋進入瓶中用時較少，雞蛋損傷也小。

3．剝雞蛋硬殼皮時，要小心一些，不要使雞蛋清破裂或脫落下來。

三、壓住筷子的報紙

實驗器材：衛生筷1雙 報紙1張

實驗步驟：

1．把衛生筷放置在水平桌面的邊緣，使筷子粗端在桌面上，細端約三分之一的長度露在桌外。（如圖3（a）所示）

2．把報紙折疊成兩層后平鋪在桌面上，用手壓報紙，把報紙與桌面間的空氣盡量壓出，使報紙與筷子接觸處的縫隙越小越好，最后報紙展平并壓實在桌面上。

3．用手掌或其它較硬的桿狀物迅速擊打衛生筷露在桌面的部分，衛生筷就會被折斷。（如圖3（b）所示）

現象解釋：報紙被壓實在桌面上時，報紙上面整個面都與空氣接觸，而報紙下面只有一部分與空氣接觸。當擊打筷子時，筷子對報紙有一個向上的力，這個力會使筷子處的報紙突然向上移動，報紙向上移動的越快，進入報紙下面的空氣速度就會越大，而這時報紙上面的空氣幾乎是不動的，這樣報紙下面的氣體壓強就會比報紙上面的氣體壓強小，再加上報紙的面積又比較大，所以報紙會受到一個向下的很大的氣體壓力，這個壓力會把筷子在桌面上的部分牢牢的壓在桌面上，當有外力擊打筷子露在桌面外的部分時，筷子就會斷裂。友情提示：

1．擊打筷子時一定要快。

2．注意不要讓筷子上的毛刺扎傷手。

第二篇：趣味實驗探究-----大氣壓強

趣味實驗探究

——大氣壓強

液體壓強產生的原因？

空氣也受到重力，也象液體那樣具有流動性，那么空氣內部各個方向也有壓強嗎？

2．實驗注意事項

①管子傾斜水銀柱豎直高度是否發生變化?

②管子直徑加粗，管中水銀柱高度怎樣變化？

③做托里拆利實驗時，若玻璃管內混有少量空氣，會影響水銀柱的高度嗎？

1．氣壓增加，沸點升高；氣壓減 小，沸點降低

2．高壓鍋可以提高鍋內氣壓，提高沸點

在液體和氣體中。流速快的地方壓強小，流速慢的地方壓強大。

動手做一做

觀看杜老師的兩個演示實驗，思考其中物理道理？

六、連通器

1．上端開口，下端連通的容器，叫做連通器。

連通器里的液體不流動時，各個容器里的液面高度總是相同的。【例1】

連通器原理可以根據液體壓強的特點來證明。現在請你順著下面的思路來試一試：如圖所示的連通器是一個U形的玻璃管，里面注入水。設想(想像)在最低處取：一個小液片AB，左支管中水柱高為h左，右支管中水柱高為h右，則：左支管中的水對液片的壓強p左＝______，對液片的壓力方向向_______；右支管中的水對液片的壓強p右＝_______，對液片的壓力方向向_______。討論：如果h左>h右，則p左＝_______p右，液體會向_______移動；如果 h右>h左，則p左_______p右，液片會向_______移動；如果液片不移動，則說明p左____p右，從而有h左＝_______h右。

課堂練習【例2】

馬德堡半球實驗的設計者是（）A．奧托?格里克

B．馬德堡

C．托里拆利

D．伽利略

【例3】

由于空氣也受______力的作用，而且能流動，因而空氣內部向_______方向都有壓強。

【例4】

大氣對浸在它里面的物體的壓強叫___________，簡稱__________。

【例5】

著名的____________實驗有力的證明了大氣壓強的存在。

【例6】

測定大氣壓值的著名實驗是___________實驗，大氣壓值約為__________帕。

【例7】

在測定大氣壓值的實驗中，所用玻璃管的粗細與測量結果______，在實驗中應豎直放置，如 果玻璃管傾斜，則管內水銀柱長度將_____，水銀柱的豎直高度將______。

【例8】

假如用水來做托里拆利實驗，管內上方為真空，大氣壓可支持約_________米高的水柱。

【例9】

托里拆利實驗中，玻璃管內液柱的高度取決于（）A．外界大氣壓強

B．外界大氣壓強玻璃管的粗細 C．外界大氣壓強和液體密度

D．外界大氣壓強和玻璃管的傾斜程度

【例10】

把裝滿水的量筒倒置浸入水面以下，用手抓住筒底上提，在筒口離開水面之前，量筒露出水 面部分（）A．是空的 B．有水，但不滿

C．充滿水

D．以上三種情況都有可能

第三篇：《大氣壓強》教案

《大氣壓強》教案

“大氣壓強”教學設計“發現法”“做中學”“思中學”“說中學”“練中學”是新改中常見的詞匯，其側重點各有不同，但其內在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現堂互動，讓學生快樂學習、學會學習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應該怎樣把握教材，實現師生互助，達到教學目標呢？下面談談我的做法。對于本節的教學，對學生提出前預習要求：1．根據文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產生問題；2．觀察生活中與大氣壓有關的現象。堂上，我將其分為四部曲：

一、題的引入──設置問題、激發興趣；

二、問題的探究──得出概念、實驗測量；

三、問題的拓展──聯系實際、深化研討；

四、總結和歸納──形成結論、體味方法。具體的處理方法：

一、題的引入──設置問題、激發興趣同學們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調動積極性。

二、問題的探究──得出概念、實驗測量

（一）大氣壓強概念的得出1．學生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出A中大氣對皮碗有向上的壓力F；B中大氣對皮碗有向右的壓力F，在F的作用下，玻璃和皮碗間產生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。2．能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學生發言，肯定學生的發言后，請兩位學生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球實驗。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球實驗，然后請學生上臺演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學生勇于探索，科學求證，大膽實踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了對比液體產生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結論。

（二）大氣壓強的測量1．提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向學生展示實驗動畫，邊演示邊講解。4．我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？水銀產生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來計算：P＝P0＝ρ水銀gh．這里是采用轉化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。

三、問題的拓展──聯系實際、深化研討

（一）托里拆利實驗的拓展1．實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？2．玻璃管的粗細對結果有沒有影響？為什么？3．如果將玻璃管往上提1或往下壓1，但管口都不離開槽中水銀面，管內外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？4．如圖4，a中在玻璃管頂端A處開一個小孔，會出現什么現象？為什么？b中如果在玻璃管中間B處開一個小孔呢？．如圖，如果當時的大氣壓是72水銀柱，a中A點的壓強是多少？B點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？

（二）計算問題拓展1．能不能用公式P＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什么？2．假定當地的氣壓是76水銀柱，塑料吸盤的半徑是10，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質量），下面能吊多重的物體？3．假定地面的氣壓是76水銀柱，地球的半徑是6400，地球上空氣的質量大約是多少？

四、總結和歸納──形成結論、體味方法這一部分盡量由學生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。1．學生活動：總結本節內容，相互補充，形成本節知識體系。2．學生活動：大氣壓在生活中的應用。3．教師結語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學好學活。

第四篇：大氣壓強教案

《大氣壓強》教案

《大氣壓強》教案

湖北省襄樊市建昌子校 張利民

【教材簡析】：

“大氣壓強”是初中物理（人教版）

《大氣壓強》教案

【教學目的】：

1、知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例；

2、理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象；

3、知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產生的壓強；

4、培養學生的觀察、實驗、分析和科學探究能力。【教學重點】：

大氣壓的存在和應用 【教學方法】：

以實驗為主的啟發探究式教學 【教具】：

教師用：自制多媒體課件一套、哈慈五行針一個、玻璃杯一個、玻璃板一塊、硬紙片一張、裝水水槽一個、注射器一個、空易拉罐一個、橡皮泥一塊、酒精燈一個、火柴一盒、飲料一杯、吸管三根、一次性杯一個。

學生分組實驗用：皮碗一對、大小試管各一個、注射器一個、盛水小燒杯一個、吸管一根。【教學過程】：

一、課題引入

師和學生配合用哈慈五行針實驗。

問：是什么原因產生上述實驗結果呢？要回答這個問題就必須學習大氣壓的知識。這節課我們就來學習

《大氣壓強》教案

生：會。

請學生用皮碗模擬馬德堡半球實驗，用Flash動畫引導學生分析此實驗。師：介紹馬德堡半球實驗，得出馬德堡半球實驗證明了大氣壓強的存在，并且大氣壓很大。

板書：“大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫大氣壓強；簡稱大氣壓或氣壓。”

㈡、大氣壓產生的原因

師：讓學生做覆水杯實驗：用硬紙片蓋住玻璃杯口，倒置時紙片會怎樣？將玻璃杯內裝滿水，再用硬紙片蓋住玻璃杯口并倒置過來，如果松手，學生猜想會發生什么現象？（紙片沒有掉下來，水也沒有流出來）

師：是什么托住了紙片和水呢？ 生：是大氣壓。

向各個不同的方向旋轉玻璃杯，也是這樣，說明了大氣向各個方向都有壓強。利用多媒體課件進行大氣壓和液體之間的對比總結得出：空氣也和液體一樣受重力，具有流動性，這也是浸入大氣是的物體受到大氣壓強的原因。

板書：“大氣壓強產生的原因是空氣受重力作用且具有流動性。” ㈢、大氣壓強的值

我們知道了大氣壓強的存在，也了解了大氣壓強產生的原因，還知道大氣壓是很大的，那么大氣壓強的值到底有多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。

師：續覆水杯實驗，把倒置的玻璃杯放入水槽中的水里，先讓學生猜想：抽去硬紙片后，杯中的水會不會全部流出來，還是只流出一部分，還是都不流出來？

學生猜測，教師演示：抽掉硬紙片，水并不流出來。師：杯內的水為什么沒有流出來？ 生：杯外水面上方的大氣壓支持的結果。

師：大氣壓到底能支持多高的水柱呢？（多媒體展示實驗錄像）

師：如果我們能夠準確的知道水柱的高度，同學們能否測出大氣壓的值？ 生：能。?=?液gh水

師：若真用水來做實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻很不方便：10米長的水管很難找，并且無法在實驗室中完成等。

師：能否換用其它的液體來做實驗，使操作簡便呢？（師：啟發學生由?=?gh考慮問題）

《大氣壓強》教案

生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

師：歷史上

《大氣壓強》教案

起飲料，乙同學卻吸不起來。請學生討論后做出解釋。

四、課堂小結

讓學生總結本節所學的內容(用多媒體給出)

1、空氣受重力的作用且具有流動性所以空氣對浸入其中的物體有壓強；

2、托里拆利實驗測出大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱產生的壓強 即1.0×105帕；

3、大氣壓強在日常生產生活中有很廣泛的應用。

五、鞏固練習

1、多選題：將正確的答案填到括號內（）

A、馬德堡半球實驗證明大氣壓的存在； B、托里拆利實驗測出了大氣壓的值；

C、大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱產生的壓強； D、用吸管吸飲料實際是大氣壓作用的結果。

2、教師做實驗，學生觀察現象并解釋其中的道理

六、布置作業

1、自己動手做“杯吞蛋”實驗，并解釋其中的道理。

2、自己總結生活中有關大氣壓的實例寫一份調查報告。

附：【板書設計】

大氣的壓強

1、大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。

2、大氣壓強產生的原因是空氣受重力作用且具有流動性。

3、大氣壓的值：

?大=76厘米高水銀柱產生的壓強（=1.01×10帕）

54、大氣壓的應用

第五篇：大氣壓強教案

14．3 大氣壓強

檀林中學：熊何寶

教學目標：

·知道大氣有壓強；

·知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。

·體驗大氣壓強的存在；

·探究測量大氣壓強的方法；

·聯系實際，培養學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。

·培養學生動手和積極探究的精神； 教學重點：了解測量大氣壓的方法；

教學難點：1．設計多種方法證明大氣壓的存在；

2．測量大氣壓大小的方法。教學流程：1．引入：從生活走向物理

（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了??

2．怎樣知道大氣有壓強？

（1）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

（2）學生做“馬德堡半球”實驗。“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（3）投影馬德堡半球實驗

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學生觀看視頻：托里拆利實驗。

思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結并強調：1個標準大氣壓的值──P0＝ρ×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

估測大氣壓。（投影）

器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S

思路：（由學生交流討論，再整理）

在學生討論的基礎上，再將實驗的思路總結出來，進行實驗。

（3）師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方法。

4．鞏固：（1）投影習題

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。

5．本節小結。（投影）

汞

gh＝13．6×103kg/m3