第一篇：第三節 大氣的壓強

大氣的壓強

【教材分析】：

浙教版義務教育課程標準實驗教科書——科學——八年級（上）第二章“地球的外衣——大氣”第三節“大氣的壓強”。

【學情分析】：

對于八年級的學生來說，這一章都是學習大氣的知識，前兩節已經學過了大氣層、天氣和氣溫的有關知識，知道天氣的主要要素有氣溫、氣壓、風、濕度和降水等，在氣溫的基礎上接著學習氣壓，符合知識的循序漸進。

【教學目標】：

知識與技能：

1、掌握大氣壓強的存在，且對我們的生活所產生的影響及作用。

2、掌握大氣壓強的大小，懂得怎樣測量氣壓，以及影響氣壓大小的因素。

3、理解并掌握氣體的流速與壓強的關系，在此基礎上深入掌握液體的壓強與流速的關系。

4、能理解飛機升力的原理。過程與方法：

1、能運用大氣壓強的知識解釋生活中有關的現象；

2、通過動手實驗理解所學的關于氣體壓強與流速的關系；

3、在動手制作飛機機翼模型的過程中，提高學生自身的動手能力。

情感態度與價值觀：

1、能將大氣壓強的知識運用到實際生活中，觀察與解釋生活中的現象，提高學生自身將知識融合到實際生活中的能力。

2、在動手實驗以及制作飛機機翼模型的過程中，能提高自身的動手能力，并培養對科學制作的濃厚興趣。

【教學重、難點】：

1、怎樣通過教學實驗證明大氣壓強的存在，并解釋大氣壓強的是怎樣影響這些現象的產生的。

2、選取什么樣的實驗說明氣體的流速與壓強的關系，并進行解釋使學生理解氣體和液體的壓強隨流速的增大而減小這個難點。

3、怎樣通過制作飛機機翼模型，使學生理解飛機升力的原理。

【教學設計】：

一、實驗引入

老師：上課之前呢，我們先玩幾個活動，同學們要根據老師提出的問題進行的大膽猜測，并且注意觀察實驗現象，認真思考。演示實驗：

1、在玻璃杯里盛滿水，在杯口覆蓋一張硬紙片，先用左手托住紙片，將杯子倒轉過來，問：當左手拿開后，水會不會流出來？為什么？ 同學們：（猜想并說出各自觀點的理由）老師：演示實驗

2、在空可樂瓶里灌些熱水，然后倒掉，再旋緊瓶蓋，過一會兒，出現了什么現象？為什么？ 同學們：（看到現象后思考為什么）老師:（總結學生的答案，引出這節課的內容）例：在剛才第一個實驗中，拿開手以后，水為什么不會流出來？第二個實驗中可樂瓶為什么會自己變癟了? 這就是我們這節課所要學習的內容——大氣壓強。

二、大氣壓的存在以及大氣壓的大小

老師：在第一章中，同學們都已經學過了水和其他的液體在內部存在著壓強，這兩個實驗也同樣說明了大氣對處于在其中的物體也存在著壓強，這大氣的壓強就簡稱大氣壓。老師:大家都還記得學習水的壓強那一節的內容吧,水內部的壓強有什么特點呢?請同學們回顧一下.水的內部壓強是不是隨著深度的增加而增大,在同一深度,水向各個方向都有壓強并且壓強相等.老師：那大氣是否也會向水一樣，對各個方向都有壓強? 我們繼續用實驗說明真相。實驗：??

老師：實驗說明“大氣會向各個方向對處于其中的物體產生壓強.稱為大氣壓強，簡稱大氣壓”。

老師：那同學們能不能利用大氣壓強的知識解釋“飲料是怎樣進入口中的?” 同學們：??(老師適當補充)老師：還有滴管中的液體為什么不會滴落下來？掛鉤為什么能吸在墻上？

老師：這些都是因為大氣壓強的作用。大家從這里可以看出大氣壓強的廣泛的應用了吧。老師:既然同學們都知道了大氣壓強的而存在，那你們知不知道是誰最早證明大氣壓的存在的呢？是用什么實驗證明的呢？ 老師:早在1654年，德國的馬德堡市的市長就用一個非常著名的實驗公開證明了大氣壓強的存在，他就是用了兩個直徑為30多厘米的空心銅半球緊貼在一起，用抽氣機抽出球內所有的空氣，然后讓馬像兩個方向相反的方向拉這兩個半球，最后兩邊都用了8匹馬才把半球拉開，現在我們也來看看現代版的馬德保半球實驗。（觀看視頻）

老師:既然要用8匹馬力量才能抵得上一個大氣壓，那大氣壓的大小到底是多少呢？我們怎么測量大氣壓強的大小呢？我們可以用空盒氣壓計或水銀氣壓計進行測量。演示：（用分別用空盒測壓計和水銀測壓計測當時教室的氣壓）老師:（通過兩種儀器的示數比較，說明哪個更準確。）老師:大氣壓的大小是和大氣的密度直接相關的，在第一節中我們已經知道，隨著高度的增加，大氣會越來越稀薄，也就是大氣的密度隨高度的增加而減小，所以離地面越高的地方，大氣壓就越小。在海平面附近，大氣壓的數值接近于1.01*105帕，也就是760毫米汞柱，通常把這個大氣壓稱為標準大氣壓。

老師:既然我們生活的地球表面竟然有那么大的大氣壓，我們為什么沒有受壓的感覺呢？這是因為人對通過呼吸，體內也存在著氣體，同時對環境的適應，體內也存在著壓強，與體外的大氣壓能夠抗衡，所以感受不到大氣壓強的存在。

三、氣體的流速與壓強的關系

老師：我們繼續做一個實驗，同學們注意觀察，我將兩個紙杯橫放在桌面上，相隔較近的距離，當老師從上往下吹氣時，會發生什么現象呢？（演示實驗）老師：如果把這兩個紙杯相離遠一點，結果又是怎樣的呢？（演示實驗）（參考迪斯尼玩科學）

老師：我們看到，當兩個紙杯靠的很近的時候，用力吹時，他們不僅沒被吹走，反而靠的更近了；當相距較遠時，它們一下子就被吹走了，這是什么原因呢？ 老師：為了更深入更直觀地讓同學們知道其中的原理，我們繼續做一個實驗，用雙手分別捏著兩張紙條的一端，使它們垂掛在胸前，沿兩張紙的中間向下吹氣時，大家注意觀察會出現什么現象？（演示實驗）為什么？

老師：當吹氣時，兩張紙條的內側氣體的流速較大，壓強就比外側氣體的壓強小，外側的大氣壓強把兩張紙條都向里面擠了，所以吹氣的時候紙條反而靠近了。同樣的道理，靠的很近的紙杯在吹氣時反而靠的更近了。

老師:這也就是當火車快速通過站臺的時候，旁邊的空氣就被快速的擠壓而流動，因此靠近火車的地方的大氣壓強就較小，更遠處的壓強就較大，所以站在鐵軌旁邊的人就感覺被吸過去了，這是非常危險的事，所以等待火車來臨的時候，必須站在安全線內。老師:我們總結一下規律：氣體的壓強與流速之間的關系——氣體的流速越大，壓強就越小；流速越小，壓強就越大。

老師:跟氣體一樣，液體的壓強也會隨流速的增加而減小。歷史上就有這樣一件事實：課本59頁的“奧林匹克號與豪克號相撞的事故”。

老師：現在呢，給五分鐘的時間閱讀“飛機的升力”這個閱讀材料，閱讀完以后剩下的時間就用老師發下去的材料做飛機機翼模型的實驗，以每一小桌為單位，看哪一桌做的飛機飛的最高。

四、作業

兩個討論題、練習1、2、3 【教學反思】：

（根據上課的情形再做教學反思與總結）

第二篇：第三節___大氣壓強 教學案

九年級物理 第十四章 壓強與浮力

第三節 大氣壓強 教學案

溫馨提示：此材料是教師講課的教案，學生學習的學案，上課時的筆記，課后復習的資料，請同學們裝訂保管。

學習目標：

1、了解大氣壓強的存在及產生的現象。

2、了解測量大氣壓強的方法。

3、了解大氣壓強的大小及變化。

4、知道生活中利用大氣壓強的現象。學習重點、難點：

1、了解大氣壓強的存在及產生的現象；

2、知道生活中利用大氣壓強的現象。

學習方法：認真研讀教材、實驗探究，從而完成導學案。課前預習：

1、大氣對浸在它里面的物體產生的壓強叫 ,簡稱。2.、空氣具有 ,所以大氣內部向各個方向都有壓強。3.、證明了大氣壓強的存在。

4、準確測量大氣壓值的實驗是。

5、1標準大氣壓等于 汞柱，等于 帕。

6、大氣壓隨高度的增加。

7、測量大氣壓的儀器是。

8、液體的沸點隨大氣壓的增大而。

知識點1： 大氣壓的存在

球周圍被厚厚的空氣層包圍著，包圍地球的空氣層又叫大氣層。空氣也像液體那樣受到重力作用，且能流動，因而空氣對浸在它里面的物體也有壓強。

大氣對浸在它里面的物體的壓強叫做大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。空氣具有流動性，所以大氣內部向各個方向都有壓強。

大氣壓強是真實存在的，但由于空氣看不見，摸不著，在日常生活中我們不易感覺大氣壓強的存在。

我們可以用兩個皮碗模擬馬德堡半球實驗，如下圖所示。

1所示的“覆杯實驗”和圖○2所示的“瓶吞蛋”的實驗。能證明大氣壓存在的實驗很多，如圖○

知識點2： 大氣壓的測量

將帶有皮碗的掛鉤緊緊按壓在玻璃上。如果我們用彈簧測力計測出拉開掛鉤的最大拉力，也就測出了大氣壓對此掛鉤的壓力，在測出掛鉤于玻璃的接觸面積，就可以根據公式p=F/S粗略測量出大氣壓的值，但這種方法誤差較大。

托里拆利實驗：托里拆利實驗測量了大氣壓的數值，具體操作是：如下圖所示，在長約1m且一端封閉的細玻璃管內灌滿水銀，用手指將管口堵住；然后倒插在水銀槽中，放開手指；管內水銀面下降到一定高度就不再下降，這時管內外水銀面高度差約760mm；把管子傾斜一些，高度差也不發生變化。

分析上述實驗：玻璃管內水銀面上方是空氣，管外水銀面上方時大氣，正是大氣壓支持著管內這段水銀柱，使其不下落，因此大氣壓的數值等于這段水銀柱產生的壓強。所以大氣壓的值：

p=p水銀=ρ水銀gh=13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m≈1.013×105Pa

知識點3： 關于大氣壓強的計算

高壓鍋的工作原理是提高鍋內氣壓，從而升高鍋內水的沸點，在高壓鍋上套一個限壓閥后，鍋內氣體壓強降在限壓閥上產生一個向上的壓力F內，限壓閥另外還受到重力G和大氣壓向下壓限壓閥的壓力F外。

當鍋內氣壓到一定限度時，這三個力將保持平衡，放出一部分氣體后，限壓閥再次壓在出氣孔上，鍋內氣體壓強再進一步增強，限壓閥總保持平衡。

即有關系式：F外+G=F內，再根據壓強公式：p=F/S變形有F=pS，即p外S+G=p內S，所以p內=p外+F/S。

知識點4： 大氣壓的變化及應用

大氣壓的變化跟高度有關，不同的海拔高度，大氣壓稀疏程度不同，大氣壓的數值也不相同，在海拔3000m以內大約每升高10m，大氣壓降低100Pa。

大氣壓的變化還跟天氣變化、季節氣候有關，如晴天氣壓比陰雨天要大，冬天的大氣壓比夏天要大。

氣壓計：氣壓計是用來測大氣壓的儀器。氣壓計分兩類：金屬盒氣壓計和水銀氣壓計。從氣壓計測得氣壓能查明某地的海拔高度，若金屬盒氣壓計所表明的是對應的高度值，則氣壓計變為高度計。液體的沸點隨氣壓的增加而增大，高壓鍋就是依據這個原理制成的。用高壓鍋煮飯，既能節省材料，還可以節省時間。

大氣壓的應用。

活塞式抽水機的原理。

活塞式抽水機也叫吸取式抽水機，是利用活塞的移動來排出空氣，造成內外氣壓差而使水在氣壓的作用下上升抽取。如圖甲所示，當活塞壓下時，進水閥門B關閉，而排氣閥門A打開；如圖乙所示，當活塞提上時，排氣閥門A關閉，進水閥門B打開，在外界大氣壓的作用下，水從進水管通過進水閥門涌進圓筒，排氣閥門A上方的水從上方的出水口流出，這樣活塞在圓筒中上下往返運動，不斷地把水抽出來。離心式水泵的工作原理。

水泵在啟動前，先往泵殼內灌滿水，排出泵殼內的空氣，當啟動后，葉輪在電動機的帶動下高速旋轉，泵殼里的水也隨葉輪高速旋轉，同時被甩入出水管中，這時葉輪附近的壓強減小，大氣壓使低處的水推開底閥，沿進水管進入泵殼，進來的水又被葉輪甩入出水管，這樣一直循環下去，就不斷把水抽到了高處。

1用鋼筆吸墨水，當排出一部分空氣后，松開捏膠管大氣壓在生活中應用的例子很多。如：○

2注射器吸取的手指頭，體積增大，氣壓減小，大氣壓將墨水壓進筆管中，如下圖甲所示。○3動物（包括人）在呼吸空氣時，如圖丙所示。液體，如圖乙所示。○當吸入空氣時，肺的體積增大，肺內部氣壓將減小，在大氣壓的作用下，將新鮮空氣壓到肺中。

當呼出空氣時，肺的體積減小，肺內部氣壓增大，大于大氣壓時，將肺內的氣體壓出。

名題點播：

題型1： 大氣壓強的存在

如圖所示，下列四幅圖中的現象，能證明大氣壓存在的是（）

借題發揮1：下列現象中不能說明大氣壓存在的是（）堵上茶壺上的小孔，茶壺里的水不容易倒出來

用吸管能從汽水瓶中把水吸入口中。

用抽氣機抽出燈泡中的空氣

裝有半瓶開水的開水瓶，第二天瓶塞不易拔出來

題型2：測大氣壓值

小剛想用注射器來做探究大氣壓值的實驗。

（1）如圖所示的裝置中，小明不能采用 圖的裝置來估測大氣壓強，其原因是。

（2）實驗步驟如下：

1把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽封住注射器的小孔。○2用細尼龍繩拴住注射器活塞的頸部，繩的另一端與彈簧測力計的掛鉤相連，沿正確的方向○慢慢拉動注射器筒，當注射器的活塞剛好滑動時，記下彈簧測力計示數（即大氣對活塞的壓力）F 3讀出注射器的體積V ○4用刻度尺測出注射器上有刻度處的長度L。○（3）思考回答：

1實驗步驟（1）的作用是。○2如果注射器漏氣會導致所測得大氣壓偏。○3用測得的物理量表示大氣壓的值p=。○4本實驗的誤差還受 因素影響，提出的解決方案是。○借題發揮2：在托里拆利實驗中，下列哪種情況會對測量結果產生影響（）往水銀槽內多加一些水銀 將玻璃管稍微傾斜一些

換用內徑粗一些的玻璃管做實驗 玻璃管中混進了少許空氣 題型3：大氣壓與高度的關系

青藏鐵路已全線開通，已經投入運營的高原列車有完善的供養系統和完備的醫療應急系統，這樣做主要是因為（）

A原空氣稀薄，大氣壓強小 B 原空氣稀薄，大氣壓強大 C 原空氣稠密，大氣壓強小 D 空氣稠密，大氣壓強大

借題發揮3： 某人乘坐飛機出游，發現飛機上的無液氣壓計的指針向刻度偏小的方向移動，這時飛機可能（）

A 上升 B 下降 C 水平飛行 D無法判斷

自主學習；

基礎鞏固：

1.如圖所示，下列現象中，與大氣壓有關的是（）

2.如圖甲所示，給杯子里裝滿水，用硬紙片把杯口蓋嚴，手按住硬紙片把杯子倒過來，放手后紙片不會掉下來，杯子里的水也不會流出來，這表明。如圖乙、丙所示的位置紙片不掉下，水仍不流出，這說明大氣向 都有壓強。

3.意大利科學家 首先用實驗測定了大氣壓值。一個標準大氣壓約能支 持 mm高的水銀柱，等于 Pa，也能支持 高的水柱。4.做托里拆利實驗時，下列哪種情況會影響玻璃管內水銀柱的高度（）A換用內徑較大的玻璃管做實驗 B.將玻璃管稍微傾斜

C.往水銀槽內多加一些水銀 D.玻璃管內空氣沒有完全排出 5.水銀氣壓計掛歪了，其讀書將（）

A.比實際氣壓偏大 B.比實際氣壓偏小 C.與實際氣壓相等 D.無法判斷 6.如圖所示，能夠測出大氣壓值的實驗時（）7.如圖中沒有利用大氣壓的是（）

8.如圖所示，將裝滿水的量筒口朝下浸入水中，慢慢將量筒提升，在量筒中沒有離開水面之前，量筒內水面位置將（）

A.逐漸降低，但始終高于筒外水面 B.逐漸降低，保持與筒外水面相平C.不降低，充滿整個量筒 D.無法判斷

9.如圖所示，瓶內密閉著一定質量的氣體，瓶及玻璃管內是水。設溫度不變，當某同學拿著此裝置從一樓爬到八樓時，管內水面高度將（）A 上升 B 下降 C 不變 D 無法判斷 合作探究：

1、如圖所示是航天員穿著功能完備的宇航服走出飛船船艙，在太空行走的壯觀畫面。根據他所處的實際環境，你認為他所穿的宇航服應具備哪些功能？（說出其中三點即可）

2、小龍找來幾個不同的皮碗，用彈簧測力計探究吸在桌面的皮碗所能承受的拉力大小與什么因素有關，如圖所示。請你提出一種猜想：。

你猜想的依據是 中考亮點

1、下列不是利用大氣壓工作的是（）A 用高壓鍋煮飯 B 用吸管喝飲料

C 用針筒吸藥水 D、玻璃廠用吸盤搬運大塊玻璃

2、如圖所示將試管口朝下放在酒精燈火焰上方加熱3~5s后，立刻直插入盛水的容器中某深度處不動。

（1）你猜想可能產生的現象是（2）你猜想的依據是 學習小結：我學習了

我學會了

還有哪些有待于提高

第三篇：《大氣壓強》教案

《大氣壓強》教案

“大氣壓強”教學設計“發現法”“做中學”“思中學”“說中學”“練中學”是新改中常見的詞匯，其側重點各有不同，但其內在的宗旨都是自主、合作、探究，都是為了實現堂互動，讓學生快樂學習、學會學習。由于水銀對人體有害，“大氣壓強”一節的實驗多為講解實驗，增加了教學的難度，應該怎樣把握教材，實現師生互助，達到教學目標呢？下面談談我的做法。對于本節的教學，對學生提出前預習要求：1．根據文的描述，做一做皮碗實驗和水杯實驗，初步體會實驗原理、產生問題；2．觀察生活中與大氣壓有關的現象。堂上，我將其分為四部曲：

一、題的引入──設置問題、激發興趣；

二、問題的探究──得出概念、實驗測量；

三、問題的拓展──聯系實際、深化研討；

四、總結和歸納──形成結論、體味方法。具體的處理方法：

一、題的引入──設置問題、激發興趣同學們在家里做了實驗，你是怎樣做的？你有什么想法？（大約2分鐘的發言時間）教師對講得好的進行表揚，對講得不怎么好的進行鼓勵，調動積極性。

二、問題的探究──得出概念、實驗測量

（一）大氣壓強概念的得出1．學生做皮碗實驗（如圖1），思考是什么力量吊起了鉤碼？在教師的引導下分析原因：除了皮碗和鉤碼，就只有空氣！這個力量一定來自空氣。那為什么要擠壓皮碗呢？學生會談很多的想法，然后教師進行動畫分析講解（圖2），得出A中大氣對皮碗有向上的壓力F；B中大氣對皮碗有向右的壓力F，在F的作用下，玻璃和皮碗間產生一個摩擦力f，f等于皮碗和鉤碼的重，從而得出大氣壓強的概念。2．能證明大氣壓強存在的還有哪些實例？鼓勵學生發言，肯定學生的發言后，請兩位學生分別演示書上的“水杯實驗”和“雞蛋實驗”，再一次分析原因。3．教師指出：能證明大氣壓強存在的事例很多，但最早證明大氣壓強存在的是馬德堡半球實驗。通過多媒體介紹奧托·格里克和馬德堡半球實驗，然后請學生上臺演示，學生踴躍爭取動手，此時，可趁機提問：①怎么做這個實驗？②為什么要將里面的空氣抽掉？實驗完畢后，再請學生講講：為什么會有那么大的力量？說明了什么？鼓勵學生勇于探索，科學求證，大膽實踐。4．思路拓展：為什么大氣有壓強？為什么大氣對各個方向都有壓強了對比液體產生壓強的原因，學生很容易得出空氣受重力作用，所以能產生壓強，空氣具有流動性，所以大氣對各個方向都有壓強的結論。

（二）大氣壓強的測量1．提問：我們怎樣才能測量出大氣壓強的值呢？要用到什么器材？（猜想）2．演示（圖3）實驗：將玻璃瓶灌滿水，再倒過來，看到什么現象？水受重力的作用，但沒有往下流，一定是受到一個向上的力的作用，這個作用只能是來自大氣壓。將瓶子灌滿的目的是什么？再將玻璃瓶換成1米長的玻璃管，用水灌滿后倒放在水槽里，看到水還是沒有流下來。那么，是不是不管玻璃管多么長，水都不往下流呢？究竟大氣壓能支待多高的水柱？（引出話題，進一步猜想）3．介紹托里拆利和托里拆利實驗：用多媒體向學生展示實驗動畫，邊演示邊講解。4．我們怎樣將大氣壓強計算出來呢？水銀產生的壓力與大氣壓力平衡，將大氣壓強轉化為水銀的壓強來計算：P＝P0＝ρ水銀gh．這里是采用轉化和替代的方法來解決問題的，算一算標準大氣壓能支持多高的水柱？由此知道如果用水來做這個實驗有難度。

三、問題的拓展──聯系實際、深化研討

（一）托里拆利實驗的拓展1．實驗中為什么要把玻璃管中的空氣排盡？如果沒有排盡空氣，對實驗結果有什么影響？為什么？我們又怎樣檢驗空氣是否排盡？2．玻璃管的粗細對結果有沒有影響？為什么？3．如果將玻璃管往上提1或往下壓1，但管口都不離開槽中水銀面，管內外水銀高度差有沒有變化？如果將玻璃管傾斜呢？為什么？4．如圖4，a中在玻璃管頂端A處開一個小孔，會出現什么現象？為什么？b中如果在玻璃管中間B處開一個小孔呢？．如圖，如果當時的大氣壓是72水銀柱，a中A點的壓強是多少？B點的壓強又是多少？b中玻璃管頂端受到多大的壓強？

（二）計算問題拓展1．能不能用公式P＝ρ空氣gh來計算空中某點的壓強？為什么？2．假定當地的氣壓是76水銀柱，塑料吸盤的半徑是10，塑料吸盤吸在天花板上（不考慮吸盤的質量），下面能吊多重的物體？3．假定地面的氣壓是76水銀柱，地球的半徑是6400，地球上空氣的質量大約是多少？

四、總結和歸納──形成結論、體味方法這一部分盡量由學生完成，教師提示、鼓勵。在這里就略寫。1．學生活動：總結本節內容，相互補充，形成本節知識體系。2．學生活動：大氣壓在生活中的應用。3．教師結語：生活處處皆物理，只要我們用心觀察，多想方法，大膽實踐，就能學好學活。

第四篇：大氣壓強教案

《大氣壓強》教案

《大氣壓強》教案

湖北省襄樊市建昌子校 張利民

【教材簡析】：

“大氣壓強”是初中物理（人教版）

《大氣壓強》教案

【教學目的】：

1、知道什么是大氣壓強，能說出幾個證明大氣壓存在的事例；

2、理解大氣壓強產生的原因，并能簡單解釋一些日常生活中大氣壓強的現象；

3、知道大氣壓強的值可由托里拆利實驗測定，記住大氣壓強的值約為105帕，它相當于760毫米高的水銀柱產生的壓強；

4、培養學生的觀察、實驗、分析和科學探究能力。【教學重點】：

大氣壓的存在和應用 【教學方法】：

以實驗為主的啟發探究式教學 【教具】：

教師用：自制多媒體課件一套、哈慈五行針一個、玻璃杯一個、玻璃板一塊、硬紙片一張、裝水水槽一個、注射器一個、空易拉罐一個、橡皮泥一塊、酒精燈一個、火柴一盒、飲料一杯、吸管三根、一次性杯一個。

學生分組實驗用：皮碗一對、大小試管各一個、注射器一個、盛水小燒杯一個、吸管一根。【教學過程】：

一、課題引入

師和學生配合用哈慈五行針實驗。

問：是什么原因產生上述實驗結果呢？要回答這個問題就必須學習大氣壓的知識。這節課我們就來學習

《大氣壓強》教案

生：會。

請學生用皮碗模擬馬德堡半球實驗，用Flash動畫引導學生分析此實驗。師：介紹馬德堡半球實驗，得出馬德堡半球實驗證明了大氣壓強的存在，并且大氣壓很大。

板書：“大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫大氣壓強；簡稱大氣壓或氣壓。”

㈡、大氣壓產生的原因

師：讓學生做覆水杯實驗：用硬紙片蓋住玻璃杯口，倒置時紙片會怎樣？將玻璃杯內裝滿水，再用硬紙片蓋住玻璃杯口并倒置過來，如果松手，學生猜想會發生什么現象？（紙片沒有掉下來，水也沒有流出來）

師：是什么托住了紙片和水呢？ 生：是大氣壓。

向各個不同的方向旋轉玻璃杯，也是這樣，說明了大氣向各個方向都有壓強。利用多媒體課件進行大氣壓和液體之間的對比總結得出：空氣也和液體一樣受重力，具有流動性，這也是浸入大氣是的物體受到大氣壓強的原因。

板書：“大氣壓強產生的原因是空氣受重力作用且具有流動性。” ㈢、大氣壓強的值

我們知道了大氣壓強的存在，也了解了大氣壓強產生的原因，還知道大氣壓是很大的，那么大氣壓強的值到底有多大呢？下面我們就來具體地研究這個問題。

師：續覆水杯實驗，把倒置的玻璃杯放入水槽中的水里，先讓學生猜想：抽去硬紙片后，杯中的水會不會全部流出來，還是只流出一部分，還是都不流出來？

學生猜測，教師演示：抽掉硬紙片，水并不流出來。師：杯內的水為什么沒有流出來？ 生：杯外水面上方的大氣壓支持的結果。

師：大氣壓到底能支持多高的水柱呢？（多媒體展示實驗錄像）

師：如果我們能夠準確的知道水柱的高度，同學們能否測出大氣壓的值？ 生：能。?=?液gh水

師：若真用水來做實驗測出大氣壓強的值從理論上看是可行的，但是在實驗的過程中卻很不方便：10米長的水管很難找，并且無法在實驗室中完成等。

師：能否換用其它的液體來做實驗，使操作簡便呢？（師：啟發學生由?=?gh考慮問題）

《大氣壓強》教案

生：用密度大于水的液體，最好是水銀。

師：歷史上

《大氣壓強》教案

起飲料，乙同學卻吸不起來。請學生討論后做出解釋。

四、課堂小結

讓學生總結本節所學的內容(用多媒體給出)

1、空氣受重力的作用且具有流動性所以空氣對浸入其中的物體有壓強；

2、托里拆利實驗測出大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱產生的壓強 即1.0×105帕；

3、大氣壓強在日常生產生活中有很廣泛的應用。

五、鞏固練習

1、多選題：將正確的答案填到括號內（）

A、馬德堡半球實驗證明大氣壓的存在； B、托里拆利實驗測出了大氣壓的值；

C、大氣壓的值等于760毫米高的水銀柱產生的壓強； D、用吸管吸飲料實際是大氣壓作用的結果。

2、教師做實驗，學生觀察現象并解釋其中的道理

六、布置作業

1、自己動手做“杯吞蛋”實驗，并解釋其中的道理。

2、自己總結生活中有關大氣壓的實例寫一份調查報告。

附：【板書設計】

大氣的壓強

1、大氣對浸在它里面的物體產生的壓強，叫大氣壓強，簡稱大氣壓或氣壓。

2、大氣壓強產生的原因是空氣受重力作用且具有流動性。

3、大氣壓的值：

?大=76厘米高水銀柱產生的壓強（=1.01×10帕）

54、大氣壓的應用

第五篇：大氣壓強教案

14．3 大氣壓強

檀林中學：熊何寶

教學目標：

·知道大氣有壓強；

·知道大氣壓數值的測量方法以及估測方法。

·體驗大氣壓強的存在；

·探究測量大氣壓強的方法；

·聯系實際，培養學生觀察、思考和分析問題的能力，應用知識解決簡單問題的能力。

·培養學生動手和積極探究的精神； 教學重點：了解測量大氣壓的方法；

教學難點：1．設計多種方法證明大氣壓的存在；

2．測量大氣壓大小的方法。教學流程：1．引入：從生活走向物理

（投影并解說）我們生活在大氣“海洋”底層，其中，有許多看似意外卻是真實的現象或故事在發生著：患有關節炎的人會在陰雨天（氣壓明顯變化）感到疼痛；生活在高原上的人知道水加熱到80℃左右就沸騰了??

2．怎樣知道大氣有壓強？

（1）“覆杯實驗”：將玻璃杯裝滿水，用硬紙片蓋緊倒過來或朝向各個方向，你又看到了什么？

大氣有壓強即大氣壓。

那么，你還能列舉哪些現象或事例說明大氣壓的存在呢？師生共同舉例說明。

大氣壓有什么特點呢？

學生思考回答，做演示說明。如在“覆杯實驗”中將紙片朝向各個不同的方向，發現紙片不掉下來，從而得出：大氣向各個方向都有壓強。

（2）學生做“馬德堡半球”實驗。“吸盤模擬馬德堡半球”實驗：用兩個吸盤相對用力擠壓，再往外側拉，你的感受怎樣？這是什么原因？

（3）投影馬德堡半球實驗

3．怎樣測量大氣壓？

教師演示作鋪墊，學生觀察思考。

（1）先用玻璃杯裝滿水倒插入水槽中，再慢慢往上提（杯口不離開水面，下同），觀察杯中水是否充滿？接著換用量筒和細長玻璃管，重復上述過程。

（2）學生討論：你觀察到了什么現象？為什么水總是充滿的？怎樣做才能使水不充滿呢？

經過討論之后，使學生認識到：水充滿的原因是由于大氣壓大于管中的水壓，只有管內水壓等于外界大氣壓時，把管子再加長的話，管內水面就不再上升充滿整個管子了，這時它的上方成了真空。

測量大氣壓的思路：可以利用液體壓強間接測量大氣壓。但是由于水的密度太小，要求玻璃管太長，所以，人們就選擇了密度大的液體汞（水銀），這就是著名的托里拆利實驗。

學生觀看視頻：托里拆利實驗。

思考：（1）開始時，汞為什么會下降？什么時候停止下降？

（2）玻璃管內汞柱上方為什么是真空？

（3）如何計算大氣壓的值？

學生回答后，教師小結并強調：1個標準大氣壓的值──P0＝ρ×9．8N/kg×0．76m＝1．013×105Pa

估測大氣壓。（投影）

器材：吸盤、彈簧測力計；原理：P＝F/S

思路：（由學生交流討論，再整理）

在學生討論的基礎上，再將實驗的思路總結出來，進行實驗。

（3）師生共同討論實驗中遇到的問題以及解決的方法。

4．鞏固：（1）投影習題

（2）思考：我們生活在大氣層的底層，為什么沒有感到難受或被壓癟呢？再得出結論。

5．本節小結。（投影）

汞

gh＝13．6×103kg/m3