第一篇：課題1 常見的酸和堿(第一課時)教案

第十單元

酸和堿 課題1 常見的酸和堿

(第一課時

酸、堿與指示劑的作用)教學目標:

一、知識與技能：

1、知道酸和堿溶液能和酸堿指示劑反應。

2、會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

3、能自制酸堿指示劑，并設(shè)計和完成與之有關(guān)的實驗。

二、過程和方法：

通過一些探究活動，進一步認識與體驗科學探究的過程。

三、情感態(tài)度與價值觀：

1、根據(jù)所學知識來主動探究未知，進一步增加學生的好奇心和求知欲。

2、發(fā)展學生善于合作，勤于思考的科學精神。

教學重點：

認識酸堿指示劑能使酸堿溶液反應，可用于檢驗酸或堿的溶液。教學難點：

引導學生自主進行探究。教學方法: 實驗探究法。教具準備：

白醋、稀鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液、紫色石蕊溶液、無色酚酞溶液、試管、滴管等。教學過程：

【引入】很多同學都曾吃過桔子和皮蛋，有誰知道：為什么桔子、檸檬等水果吃起來是酸酸的味道，皮蛋吃起來時卻有一股澀味？

聆聽后回答：因為水果中有各種果酸；皮蛋中含有堿。從生活中己有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，引入新課。【設(shè)問】酸和堿是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？

【閱讀】學生閱讀教材第50頁資料卡片：“酸”“堿”的由來。【總結(jié)】總結(jié)并介紹生活中的酸和堿及實驗室中常見的酸和堿。

【過渡】酸和堿對于大家來說并不陌生。其實酸和堿不僅是生活中常見的物質(zhì)，也是化學中常見的兩類重要物質(zhì)。在生活中可以通過品嘗辯別一些物質(zhì)，而化學試劑是不允許品嘗 的。我們怎么確定物質(zhì)是酸還是堿？

【提出問題】試管中的紫色石蕊溶液，在不借助實驗室中任何化學藥品的情況下，能否使之變成紅色？

學生演示：向試管中吹氣。紫色石蕊溶液變成紅色。創(chuàng)設(shè)情境，回顧已學的知識，引入課題。【問題研究】是什么物質(zhì)使石蕊試液變紅？

【設(shè)問】除了碳酸，我們熟悉的食醋、鹽酸、石灰水等物質(zhì)能使紫色石蕊試液發(fā)生什么樣的變化呢？

學生回答：二氧化碳與水反應生成碳酸。培養(yǎng)學生分析問題的能力

【演示實驗】實驗10-1：在試管內(nèi)分別滴入白醋、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液，向其中滴加2－3滴紫色石蕊試液，觀察顏色的變化。

學生觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象。培養(yǎng)學生觀察能力

資料：石蕊溶液遇酸溶液變成紅色，遇堿溶液變成藍色

【討論】

1、根據(jù)上述實驗現(xiàn)象和信息，試分析這4種物質(zhì)中，哪些可能是酸溶液，哪些可能是堿溶液？

2、你認為紫色石蕊有什么作用？ 學生思考后回答：

1、醋和鹽酸是酸溶液，石灰水和氫氧化鈉溶液是堿溶液

2、紫色石蕊可用于檢驗酸或堿的溶液 培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力

【講述】像石蕊溶液這樣能跟酸或堿溶液起作用而顯示不同顏色的試劑，稱做酸堿指示劑。實驗室常用的酸堿指示劑除了石蕊溶液外還有酚酞。

【演示實驗】在試管內(nèi)分別加入食醋、稀鹽酸、氫氧化鈉溶液、石灰水，再滴加2－3滴酚酞試液，觀察顏色的變化。

【小結(jié)】無色酚酞遇酸溶液不變色，遇堿溶液變紅色。

學生觀察實驗，記錄實驗現(xiàn)象，使學生認識酸堿指示劑，知道其用途。

【過渡】石蕊和酚酞是化學實驗室中常用的試劑，在生活中是否也有能用于檢驗酸或堿的物質(zhì)呢？我們知道紫色的石蕊溶液可用來檢驗酸或堿的溶液，那么，紫色的花是否也可用來檢驗酸或堿的溶液呢？

【自學】酸堿指示劑的發(fā)現(xiàn)（教材51頁，資料卡片）。

【過渡】石蕊是最早使用的酸堿指示劑，現(xiàn)在，人們還可以利用植物的花瓣或果實來制成酸堿指示劑。

【活動與探究】自制酸堿指示劑。

1、將帶來的幾種植物的花瓣或果實，分別在研缽中搗爛，加入酒精（乙醇和水的體積比為1：1）浸泡。

2、用紗布將浸泡出的汁液過濾或擠出，得到酸堿指示劑。

3、試驗指示劑在食醋、鹽酸、氫氧化鈉、氫氧化鈣溶液中的顏色變化。學生用帶來的各種花瓣或果實，提取汁液，制取酸堿指示劑 培養(yǎng)學生的動手操作能力

【交流與討論】交流實驗結(jié)果，比較所制得的指示劑在酸或堿溶液中顏色變化效果是否較好？你認為這些汁液有什么用途？

【講述】化學與我們的生活息息相關(guān)，在我們的生活中處處充滿了化學。學生思考后回答

培養(yǎng)學生遷移能力知識，使學生進一步了解化學與生活的聯(lián)系“生活之中處處有化學”。【課堂練習】課間展示并完成。

【課堂小結(jié)】通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲、體會或想法？ 學生回顧本節(jié)課的內(nèi)容后回答

培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力和語言表達能力

【教學反思】本節(jié)課抓住了科學探究中最為重要的因素，從身邊的物質(zhì)和已學過的知識引入課題，創(chuàng)設(shè)了真實的問題情景，激發(fā)了學生強烈的求知欲和探究興趣，通過一系列的探究活動，認識了酸堿指示劑，知道如何確定物質(zhì)是酸性還是堿性，并學會了在生活如何檢驗溶液的酸堿性，探究問題的能力得到進一步的提高。

第二篇：常見的酸和堿教學設(shè)計(第一課時)

常見的酸和堿教學設(shè)計（第一課時）

一、教學設(shè)計思路

本課題第一課時是指示劑的教學，首先利用學生非常熟悉的二氧化碳能使紫色的石蕊試液變色的知識點為起點，導引出指示劑的概念，進而引導學生進行實驗探究。要求學生自己完成用普通花草自制指示劑的實驗，并利用學生對化學指示劑變色的神秘感，激起學生對化學現(xiàn)象的探究欲望，體驗探究化學現(xiàn)象的樂趣，培養(yǎng)學生學習化學知識的興趣。根據(jù)本課時教學內(nèi)容和學生認知水平。

二、教案

課 題 第十單元 課題1 常見的酸和堿(第一課時)

授課人 李仁桂

學 校 湖南省婁底市漣鋼中學

教學目標

1.知識與技能：認識石蕊、酚酞這兩種酸堿指示劑，并會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性，能自制酸堿指示劑，并設(shè)計和完成有關(guān)的實驗。

2.過程與方法：通過自制酸堿指示劑及用指示劑檢驗酸溶液和堿溶液的探究活動，進一步體驗科學探究的過程，學會運用實驗的方法獲取信息，運用比較、歸納、概括等方法對獲取的信息進行加工。

3.情感態(tài)度與價值觀：進一步增強對化學現(xiàn)象的探究欲望，培養(yǎng)善于合作、勤于思考的科學精神，逐步樹立認識來源于實踐的觀點。

教學重點

運用酸堿指示劑檢驗酸溶液和堿溶液。

教學難點

幫助學生從實踐上升到思維，從理論的高度來認識指示劑變色的原理。

教學方法

自主探究學習的教學方法。

儀器藥品

老師準備：石蕊試液、酚酞試液、醋酸、鹽酸、石灰水、氫氧化鈉溶液、試管、研缽、燒杯、沙布等。

學生準備：牽牛花、月季花、紫卷心菜、胡蘿卜等。

教師活動

學生活動

設(shè)計意圖

1.用故事誘導學生提出假設(shè)

同學們，我們每個人都會有一些“失誤”，有的“失誤”會成為終生遺憾，但有人因“失誤”而發(fā)明了新的物質(zhì)。著名化學家羅伯特·波義耳在一次試驗中，不小心將鹽酸濺到紫羅蘭花瓣上，過了一會兒，紫色的花瓣上出現(xiàn)了紅點點。波義爾抓住這一意外的發(fā)現(xiàn)沒有放棄，作出了各種假設(shè)，經(jīng)過多次試驗驗證，終于獲得了成功。那么，對紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅的現(xiàn)象，你有哪些假設(shè)?

學生傾聽、思考后舉手發(fā)言

1.為什么紫羅蘭花瓣遇鹽酸變紅色?

2.其它的物質(zhì)能不能使花瓣變色?

3.鹽酸能不能使其它種類的花瓣變色呢?

用故事設(shè)置懸念，激發(fā)學生的學習興趣，能從情感上拉近學生與新知識的距離。2.提問

我們每個學生的實驗桌上都有一支裝有紫色石蕊試液的試管，在不借助任何化學藥品的情況下，能否使它變成紅色?

學生演示：紛紛用玻璃管向試管中吹氣，觀察到溶液由紫色變紅色。

用趣味實驗設(shè)置問題。

3.追問

那么是什么物質(zhì)使紫色石蕊改變了顏色?

學生舉手發(fā)言：因為二氧化碳能與水反應生成碳酸，是碳酸使紫色石蕊試液變紅。

用二氧化碳使紫色石蕊試液變紅作為起點，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的求知欲望。

4.引入新課

同學們，你們都知道有哪些酸和堿?能說出它們的名稱嗎?

學生思考、討論后舉手發(fā)言。有的說我們前面學習中用到過鹽酸和硫酸是酸;有的說生活中的食醋中含的是醋酸;有的說水果中有酸;有的說石灰水是堿，洗滌劑中含有堿……通過身邊的化學，讓學生感受到化學是實用的、有趣的，從而激發(fā)學生的學習興趣。5.提出問題

那么，我們怎么確定某種物質(zhì)是酸還是堿呢?

學生閱讀課本[實驗10-1]，明白實驗內(nèi)容。體驗得到新知識的探究過程，讓學生在快樂中不知不覺的培養(yǎng)了實驗能力和學會了用實驗的方法獲得新知識的方法。

6.指導學生完成探究[實驗10-1]

巡視、糾正學生操作上的不規(guī)范性。

學生完成探究[實驗10-1]，記錄實驗現(xiàn)象，填寫p49頁表格。7.分析歸納

同學們，根據(jù)上述實驗現(xiàn)象，你們可以得出哪些結(jié)論?把學生討論交流后的結(jié)論板書到黑板上，強調(diào)“遇”和“使”的用法。

學生討論交流后得出結(jié)論：酚酞和石蕊能指示溶液的酸堿性叫做指示劑;根據(jù)上述實驗現(xiàn)象可以得出：食醋、稀鹽酸是酸溶液，而石灰水和氫氧化鈉溶液則屬于堿溶液。幫助學生從生動的實踐上升到抽象的思維，從理論的高度來認識酸堿指示劑。8.動畫放映用普通花草制作指示劑，并用自制指示劑確定酸堿的實驗過程。學生觀察、思考。指導探究，減少學生探究實驗中的困難，增強學生的自信。9.活動與探究

巡視、糾正學生的不規(guī)范操作，表揚和鼓勵學生，和差生一起做，做學生的合作伙伴。

學生完成探究實驗習題：用自帶的花草制作指示劑，來確定桌上的兩瓶無色溶液(一瓶為稀鹽酸、一瓶為石灰水)并貼上標簽。互相討論比較看哪個同學的指示劑指示效果最好。通過體驗探究實驗過程，發(fā)現(xiàn)植物色素可用作石蕊和酚酞的代用品，用討論和爭辯的方法把學生的自主探究引向目標，引向深入。10.遷移訓練

請你根據(jù)你的認識談一談，為什么大千世界會有萬紫千紅的花兒?

學生討論交流后回答。

有的同學從酸堿指示劑的角度談;有的從生物學的角度來談;還有的從物理學科的方面來談。此討論題的設(shè)置把學生的思維推向了另一個高度，出現(xiàn)了民主、活躍的討論氣氛。11.課時小結(jié)

將小組討論、全班交流相結(jié)合，分析實驗現(xiàn)象及原因，把個人的發(fā)現(xiàn)和認識系統(tǒng)化，概括成精練的結(jié)論。

學生傾聽、思考培養(yǎng)學生的分析歸納能力。12.鞏固拓展

課后練習：(1)現(xiàn)有稀硫酸、石灰水、食鹽水三種溶液，請你設(shè)計簡單的實驗來鑒別它們;(2)在家里收集白醋、蘋果汁、肥皂水、清潔劑液、自來水、洗發(fā)水，用自制的指示劑確定哪些是酸性溶液?哪些是堿性溶液?

學生課后完成練習。使學生學會用理論來指導實踐，達到開拓創(chuàng)新、全面提高的目的。

[板書設(shè)計]

第十單元 課題1 常見的酸和堿(1)

1.酸堿指示劑簡稱指示劑。如紫色石蕊試液和無色酚酞。

2.石蕊試液遇到酸變紅色，遇到堿變藍;酚酞遇堿變紅色，遇酸不變色。

第三篇：課題1 常見的酸和堿常見的堿教學反思

一、《課題1 常見的酸和堿常見的堿》（第三課時）教學反思

此教案是為學生基礎(chǔ)比較好的興趣班而設(shè)計的。從總體上看，本節(jié)課基本達到了新課程標準要求的預期目標，即：充分利用學校的各種資源，挖掘教材，發(fā)展教材，創(chuàng)造性地使用好新教材，重視對學生科學探究能力的培養(yǎng)。從學生熟悉的社會生活現(xiàn)象入手，引入對有關(guān)堿的性質(zhì)的學習，再用堿的有關(guān)性質(zhì)來解釋有關(guān)日常現(xiàn)象，使本節(jié)課體現(xiàn)出從“生活——化學——生活”的鮮明主線。

同時，本節(jié)課的亮點之一，就是通過對CO2和NaOH能否反應的實驗探究，不但加深了學生對有關(guān)知識的鞏固和應用，同時也使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到進一步的提高。整堂課的課堂氣氛是非常熱烈的，學生的積極性高，思維活躍，設(shè)計出很多精彩的方案。這也使我深深感到，在今后的教學中，要非常重視學生思維的激發(fā)點和創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，要充分考慮如何引導學生展開充分的思維來獲取知識；如何暴露學生在學習過程中的疑難，并引導他們分析，解決問題；如何尋找思維的閃光點，并及時贊揚鼓勵，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造性，真正扮演好“老師是導演，學生是演員”的角色，使學生想學、會學、樂學。當然，此節(jié)課的不足之處是超時10分鐘，原因是沒有把握好學生的討論時間而造成超時。

第四篇：常見的酸和堿第二課時教案

常見的酸和堿

教學目標

1．知識與技能

(1)知道幾種常見酸和堿的主要性質(zhì)和用途。(2)會用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。

(3)認識酸和堿的腐蝕性及使用時的安全注意事項。(4)能完成簡單的探究實驗。

2．過程與方法

(1)進一步認識和體驗科學探究的過程。

(2)運用實驗的方法獲取信息，運用比較概括等方法對獲取的信息進行加工。(3)增強對化學現(xiàn)象的探究欲，發(fā)展善于合作、勤于思考的科學精神。3．情感態(tài)度與價值觀

進一步增強探究物質(zhì)的好奇心和求知欲。教學重點

1．運用酸堿指示劑檢驗溶液的酸堿性。2．酸堿各自相似的化學性質(zhì)。教學難點

酸和堿各自具有相似化學性質(zhì)的原因。教學方法

復習、總結(jié)、聯(lián)系實際、實驗探究、鞏固練習。教具準備

教師用具：儀器：燒杯、玻璃棒、錐形瓶、雙孔塞、分液漏斗、短玻璃導管、鑷子；

藥品：濃硫酸。

學生用具：儀器：滴管、研缽，燒杯、紗布、紙、小木棍、布、玻璃片、玻璃棒、點滴板、鑷子、表面皿、蒸發(fā)皿、溶液導電性實驗儀器；

藥品：食醋、稀鹽酸、稀硝酸、稀硫酸、食鹽水、石灰水、氫氧化鈉溶液、紫色石蕊試液、無色酚酞試液、酒精、花(果實)、濃鹽酸、濃硫酸、生銹的鐵釘、NaOH固體、生石灰、蒸餾水。課時安排 3課時

第一課時：酸和堿溶液與酸堿指示劑的反應。第二課時：幾種常見酸和堿的主要性質(zhì)和用途。第三課時：酸和堿各自具有相似化學性質(zhì)的原因。教學過程

第二課時

[引入]上節(jié)課我們學習了酸堿指示劑，并熟悉了幾種酸和堿，這節(jié)課我們重點探討幾種酸和堿的性質(zhì)和用途。[板書]

二、幾種常見的酸 [活動與探究](投影展示)(1)觀察鹽酸、硫酸的狀態(tài)。

(2)分別打開盛有濃鹽酸、硫酸的試劑瓶的瓶蓋，觀察現(xiàn)象并聞氣味。鹽酸 硫酸 顏色、狀態(tài)

打開瓶蓋后的現(xiàn)象

氣味

[教師]強調(diào)聞氣味的方法。[學生活動] [討論交流] [總結(jié)] 無色液體 無色液體

瓶口出現(xiàn)白霧 無明顯現(xiàn)象 刺激性氣味 無味

[引導]探究了鹽酸、硫酸的一些簡單性質(zhì)，你是否想了解它們的用途呢?

用途

鹽酸（HCl）重要化工產(chǎn)品。用于金屬表面除銹、制造藥物（如鹽酸麻黃素、氯化鋅）等；人體胃液中含有鹽酸，可幫助消化

硫酸（H2SO4）重要化工原料。用于生化肥、農(nóng)藥、火藥、染料以及冶煉金屬、精煉石油和金屬除銹等濃硫酸有吸水性，在實驗室中常用它作干燥劑

[引導]濃硫酸有吸水性，在實驗室中常用它作干燥劑。那在使用濃硫酸時應注意哪些問題?進行完下面的活動與探究，你就會明白使用濃硫酸的注意事項。[活動與探究] 將紙、小木棍、布放在玻璃片上做實驗： 實驗 放置一會兒后的現(xiàn)象 用玻璃棒蘸濃酸在紙上寫字

用小木棍蘸少量濃硫酸

將濃酸滴到一小塊布上

[教師]提醒學生注意安全，不要將濃硫酸沾到皮膚和衣服上。[學生活動](教師注意學生安全)[交流]紙上留下黑色的字跡；小木棍上被濃硫酸觸及的部位變黑；布料上滴有濃硫酸的部位已破爛。

[反思]通過上面的活動與探究，你有什么想法? [學生發(fā)言]使用濃硫酸時，必須十分小心，切不可將濃硫酸滴在皮膚和衣服上。[教師講解]濃硫酸具有強腐蝕性。它能奪取紙張、木材、布料、皮膚(都由含碳、氫、氧等元素的化合物組成)里的水分，生成黑色的炭。

[引導]濃硫酸有吸水性，那濃硫酸與水作用時還會出現(xiàn)哪些問題? [教師演示]將濃硫酸沿燒杯壁緩慢地注入盛有水的燒杯里，用玻璃棒不斷攪動，并讓學生用手接觸燒杯外壁。

[分析討論]手有什么感覺?這說明了什么? [學生]用手接觸燒杯外壁，感到比較燙。這說明濃硫酸溶于水時放出大量的熱。[設(shè)問]能否將上述實驗稍作調(diào)整，將水注入濃硫酸里? [學生發(fā)言]能；不能。

[教師演示]在500mL錐形瓶中盛約25 mL濃硫酸，錐形瓶雙孔塞的一孔中裝分液漏斗(盛有水)，另一孔裝短玻璃導管。將分液漏斗中的少量水緩慢滴入錐形瓶，觀察現(xiàn)象。[學生描述現(xiàn)象] 水立刻沸騰，液滴向四周飛濺。[設(shè)問]四周飛濺的液滴若接觸了人的皮膚，后果會怎樣?能否將第1個演示實驗中的水、濃硫酸對調(diào)? [學生回答]1．皮膚立即被腐蝕，生成黑色的炭。2．不能將水沿燒杯壁緩慢地注入濃硫酸里。

[教師]水的密度較小，浮在濃硫酸上面，溶解時放出的熱會使水立刻沸騰，使硫酸液滴向四周飛濺。

稀釋濃硫酸的正確操作：如演示實驗1。

[小結(jié)并板書]1．濃硫酸：(1)有吸水性，在實驗室中常用它作干燥劑。(2)濃硫酸具有強腐蝕性，使用時必須十分小心。

(3)稀釋濃硫酸的正確操作：將濃硫酸沿著燒杯壁緩慢地注入盛有水的燒杯里，用玻璃棒不斷攪動。

(4)如果不慎將濃硫酸沾到皮膚或衣服上，應立即用布擦掉，再用大量水沖洗，然后涂上3％～5％的碳酸氫鈉溶液。

[思考]如果將稀硫酸沾到皮膚或衣服上，是否也要進行類似濃硫酸的操作?為什么? [學生思考后發(fā)言]1．稀硫酸沒有強腐蝕性，不必采取處理濃硫酸的操作。

2．應該采取同樣的操作。因為稀硫酸中的水會慢慢蒸發(fā)，日久后會變成濃硫酸，同樣會腐蝕皮膚、衣服。

[過渡]前面我們探究了幾種酸的物理性質(zhì)，下面來探究它們的化學性質(zhì)。[活動與探究](1)在白色點滴板上進行實驗，并觀察現(xiàn)象。

加紫色石蕊溶液 加無色酚酞溶液 稀鹽酸

稀硫酸

(2)回憶第八單元所學的幾種金屬分別與稀鹽酸或稀 硫酸的反應，寫出化學方程式。

與稀鹽酸反應 與稀硫酸反應 鎂

鋅

鐵

[討論]上面反應的生成物有什么共同之處?

(3)將一根生銹，的鐵釘分別放入盛有稀鹽酸和稀硫酸的試管里，過一會兒取出，用水洗凈，鐵釘表面和溶液顏色有什么變化?

現(xiàn)象 化學方程式

鐵銹+鹽酸

Fe2O3+6HCl====2FeCl3+3H2O 鐵銹+硫酸

Fe2O3+3H2SO4====Fe2(SO4)3+3H2O [討論]①上面反應的生成物有什么共同之處? ②利用上面的反應可以清除金屬制品表面的銹，除銹時能否將金屬制品長時間浸在酸中?為什么?(4)根據(jù)上面的實驗和討論，試歸納出鹽酸、硫酸等酸有哪些相似的化學性質(zhì)。[學生活動，教師巡視] [交流與討論] [總結(jié)并板書] 2．酸有一些相似的化學性質(zhì)(1)能使酸堿指示劑顯示不同的顏色。(2)能與多種活潑金屬反應，生成氫氣。(3)能與某些金屬氧化物反應，生成水。

[過渡]探究了酸的性質(zhì)，下一步我們來探究幾種堿的性質(zhì)。[板書]

三、幾種常見的堿 [活動與探究] 用鑷子夾取3小塊氫氧化鈉進行實驗(切勿用手拿)。實驗 現(xiàn)象 分析

觀察氫氧化鈉的顏色、狀態(tài)

將氫氧化鈉放在表面皿上，放置一會兒

將氫氧化鈉放入盛有少量水的試管里，并用手觸摸試管外壁

[學生活動] [互相交流] [現(xiàn)象與分析] 白色塊狀固體

表面潮濕 氫氧化鈉吸收空氣中水分 試管外壁溫度較高 溶解時放熱

[教師講解]1．潮解：氫氧化鈉暴露在空氣中時容易吸收水分，表面潮濕并逐漸溶解，這種現(xiàn)象叫做潮解。

2．氫氧化鈉用途：可用作氣體的干燥劑。

[引導]氫氧化鈉除了有上述性質(zhì)外，還有什么重要的性質(zhì)? [教師]1．氫氧化鈉有強烈的腐蝕性，俗名叫做苛性鈉、火堿、燒堿。使用時要十分小心。

2．若不慎將堿液沾到皮膚上，要用較多的水沖洗，再涂上硼酸溶液。

[介紹]氫氧化鈉的用途：是一種重要的化工原料，廣泛用于肥皂、石油、造紙、紡織和印染等工業(yè)。氫氧化鈉能與油脂反應，在生活中可用來去除油污，如爐具清潔劑中就含有氫氧化鈉。

[過渡]檢驗二氧化碳時用到的石灰水就是氫氧化鈣的水溶液，氫氧化鈣也是一種重要的堿，下面我們簡單了解它的性質(zhì)。

[實驗]在蒸發(fā)皿中放一小塊生石灰，加少量水，觀察現(xiàn)象。[學生實驗后發(fā)言]生石灰接觸水放出大量的熱，使水沸騰。[教師]1．生石灰與水發(fā)生化學反應：

CaO+H2O====Ca(OH)2，反應放出大量的熱，這些熱量可以將雞蛋煮熟。

2．氫氧化鈣俗稱熟石灰或消石灰，對皮膚、衣服等也有腐蝕作用，使用時應注意安全。

[總結(jié)并板書]1．堿有腐蝕性，使用時應十分小心。2．可作為干燥劑的有：濃硫酸、氫氧化鈉。

[過渡]前面我們探討了酸的化學性質(zhì)。那堿會有什么化學性質(zhì)呢?我們用同樣的方法進行探討。[活動與探究](1)在白色點滴板上進行實驗，并觀察現(xiàn)象。

加紫色石蕊溶液 加無色酚酞溶液 氫氧化鈉溶液

氫氧化鈣溶液

(2)①回憶檢驗二氧化碳的反應，寫出化學方程式：

氫氧化鈣能與空氣中的二氧化碳反應，生成堅硬的碳酸鈣。將氫氧化鈣、粘土和沙子混合，用來作建筑材料，就是利用氫氧化鈣的這一性質(zhì)。②氫氧化鈉在空氣中不僅吸收水分，還會發(fā)生下列反應： 2NaOH+CO2====Na2CO3+H2O 所以，氫氧化鈉必須密封保存。

討論：上面兩個反應有什么共同之處?三氧化硫與堿的反應與上面的兩個反應類似，試寫出三氧化硫與氫氧化鈉反應的化學方程式：

(3)根據(jù)上面的實驗和討論，試歸納出氫氧化鈉、氫氧化鈣等堿有哪些相似的化學性質(zhì)。[學生活動]

[交流與討論] [討論結(jié)果]Ca(OH)2+CO2====CaCO3↓+H2O，2NaOH+CO2====Na2CO3+H2O，這兩個反應都是非金屬氧化物與堿的反應，都生成水，另一種產(chǎn)物的化學式特點是都由金屬元素與原子團組成。原子團：CO2→CO3原子團、SO2→SO3原子因、SO3→SO4原子團(氧原子數(shù)增加1個)。所以：2NaOH+SO3====Na2SO4+H2O [總結(jié)板書] 3．堿有一些相似的化學性質(zhì)：

(1)堿能使酸堿指示劑顯示不同的顏色。(2)堿能與某些非金屬氧化物反應，生成水。[反思]這節(jié)課我們都學習了哪些知識? [小結(jié)]這節(jié)課我們探究了幾種酸和堿的性質(zhì)，體會到了酸和堿都有一定的腐蝕性，使用時必須十分小心，另外還總結(jié)出了酸、堿各自相似的化學性質(zhì)。[作業(yè)]習題4、5

板書設(shè)計

二、幾種常見的酸 1．濃硫酸(1)吸水性(2)強腐蝕性(3)稀釋操作

2．酸有一些相似的化學性質(zhì)

(1)能使酸堿指示劑顯示不同的顏色。(2)能與多種活潑金屬反應，生成氫氣。(3)能與某些金屬氧化物反應，生成水。

三、幾種常見的堿 1.堿有腐蝕性

2．堿有一些相似的化學性質(zhì)：

(1)堿能使酸堿指示劑顯示不同的顏色。(2)堿能與某些非金屬氧化物反應，生成水。

第五篇：常見酸和堿教學反思

常見酸和堿教學反思

常見酸和堿教學反思1

《常見的酸和堿》是初中化學知識的重中之重。設(shè)計本節(jié)課我首先明確了指導思想：以學生的發(fā)展為本，關(guān)注學生科學探究的學習過程和方法，以及伴隨這一過程產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值觀。

酸和堿是化學中也是生活中常見的兩類物質(zhì)。但此時學生對這些物質(zhì)的認識還比較模糊，而且本節(jié)課又是學生在學習過程中感覺比較困難的“酸堿鹽”的入門課，所以本節(jié)課我在教法上主要采取教師啟發(fā)講解與學生實驗探究相結(jié)合的方法。教師是組織者、引導者、合作者，與學生平等對話，引導學生思考問題，指導學生通過自主探究實驗和擬人化的活動展示學習化學知識；按科學探究的一般程序組織學生分組進行實驗、討論得出結(jié)論，將好奇轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習興趣，使學生積極參與實驗探究。培養(yǎng)實驗技能、分析能力及與他人交流合作能力，引起學生探究的欲望。

在教學過程中做好四點指導：

1、對學生實驗方案的指導。

2、實驗過程中，指導學生規(guī)范操作的方法和觀察現(xiàn)象的角度。

3、注重引導學生完整而準確地描述實驗現(xiàn)象。規(guī)范、準確、全面的描述實驗有利于培養(yǎng)學生嚴謹求實、認真仔細的科學態(tài)度和價值觀。

4、在培養(yǎng)學生情感、態(tài)度、價值觀的指導探索活動中，應及時對學生實驗的成功或失敗給予鼓勵或指導。培養(yǎng)學生在學習過程中，不僅要注重實驗結(jié)果，更應注重實驗過程的科學方法。

教學過程中對本節(jié)課教材內(nèi)容的處理：對教材內(nèi)容的處理及設(shè)計意圖 →教師活動 →學生活動 將三個活動按情境進行處理。

好的開始是成功的一半。以故事《巫婆的騙術(shù)》設(shè)置懸念并結(jié)合日常生活常識創(chuàng)設(shè)情境，引入酸和堿的知識。學生發(fā)表觀看騙術(shù)后的見解通過故事激發(fā)學生學習化學的興趣,引入新課。

在學習教材基礎(chǔ)上進行探究活動（采用游戲方式）探究物質(zhì)的酸堿性探究活動采用小游戲方式：部分學生分別扮演食醋、石灰水、鹽酸、氫氧化鈉溶液，并分別戴上寫有相應名稱的帽子，手執(zhí)一支試管。另一部分學生扮演石蕊溶液和酚酞溶液，手執(zhí)相應滴瓶，并將藥品滴入前面四種物質(zhì)扮演者手中試管，讓同學們觀看顏色的變化。通過實驗揭穿“巫婆的騙術(shù)”，激起學習欲望。對實驗10-1進行改造，采用擬人手法，形象生動，突出學生主體地位。并在此實驗基礎(chǔ)上得出了指示劑的變化規(guī)律。

從實驗室的條件與學生安全考慮，對濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)通過教師演示來進行，因天氣比較寒冷，濃鹽酸瓶口有白霧的現(xiàn)象要學生非常仔細地觀察才能看到。對濃硫酸的特性，課件展示濃硫酸傷人后皮膚被腐蝕的畫面 →濃硫酸的腐蝕性 →提出問題：如何合理利用酸 →課件展示稀釋濃硫酸方法不當導致危害的情景→提問:如何處理不良后果 →展示:規(guī)范操作稀釋濃硫酸的步驟。從而使學生從感性認識上升為理性認識。通過問題在生活中發(fā)現(xiàn)有哪些含酸的物質(zhì)？從化學走向生活，讓學生體驗到化學無處不在。

對稀鹽酸和稀硫酸的化學性質(zhì)的認識，首先是通過學生小組開展探究性實驗來認識的。學生在實驗的過程中去觀察現(xiàn)象，感性地去體驗稀鹽酸、稀硫酸的一些化學性質(zhì)，同時寫出相應的化學方程式，這樣使學生對稀鹽酸、稀硫酸的化學性質(zhì)有一個初步了解的過程。在這種情況下，學生的知識還沒有形成，只是一個粗淺的認識，引導學生進行相關(guān)問題的討論、知識的歸納、理解，并完成一定的練習加以鞏固。

在實驗的具體操作過程中要注意讓學生進行對比實驗。本內(nèi)容中金屬與酸的反應設(shè)計成兩種類型的對比實驗：①三種不同金屬在同一種酸中反應的對比實驗②同種金屬分別與稀硫酸、稀鹽酸反應的對比實驗。在知識與技能上通過對比①學生能知道不同金屬在同一種酸中反應的劇烈程度不同，表現(xiàn)的化學性質(zhì)不同，通過對比②學生能知道稀硫酸和稀鹽酸化學性質(zhì)有共同之處；在過程與方法中能通過實驗初步了解控制變量法在實驗中的具體應用，通過實驗觀察中的交流，如“哎，這支試管很熱呢！”，讓不同觀察角度，不同層次的學生得到比較充分的交流，進而體驗合作所帶來的認同、贊許。在情感與態(tài)度上，學生通過在兩種類型對比實驗中真實地觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象，接受“化學實驗是與客觀事實為基礎(chǔ)”的科學思想的熏陶，更體驗“做中學”的樂趣。

本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務(wù)。這節(jié)課不足的地方就是在時間控制方面還存在一些欠缺。這就需要不斷提升自身的教學技藝與技巧，當前學生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究比以往更為生動與豐富多彩的全新教學資源，需要教師以積極態(tài)度加以指導。

常見酸和堿教學反思2

本人于9月25日出了一節(jié)公開課，內(nèi)容是《影響化學反應速率的因素》，現(xiàn)將這節(jié)課反思如下。

影響化學反應速率的因素這一部分，需要學生掌握溫度、濃度、壓強、催化劑等條件對化學反應速率的影響，而且會從活化分子理論的角度加以理解和解釋。在設(shè)計這節(jié)課時，我認為實驗是很好的教學資源，所以精心地準備好實驗，以及相關(guān)問題引入，總體來說，達到了預期的教學目標，使學生較好地理解了各條件對反應速率的影響。

我覺得成功之處在于：

1、較好地設(shè)計了各個環(huán)節(jié)的銜接并在教學中順利實施。如，學習壓強對速率的影響時，我引入了在恒溫恒容條件下及恒溫恒壓條件下充入“惰性氣體”對反應速率的影響，使學生明確壓強改變必須引起反應物濃度改變時才對速率造成影響。

2、較好地為后續(xù)章節(jié)學習打好伏筆。如，在分析催化劑對反應速率的影響時，我讓同學們觀察教材22頁圖2—4后提出問題：對逆反應是否有影響，影響如何，并與學生探討，得出結(jié)論：對逆反應同樣降低了活化能，使速率加快，這就為后面將要學習的催化劑不能使化學平衡發(fā)生移動打下伏筆。

當然，本節(jié)課也存在著不足，就是，練習不夠，使學生只是在理論層面上理解了各因素對速率的影響，而不會應用于具體的解題環(huán)境中去，這需要在后續(xù)課中再選擇有針對性的習題加以鞏固。

常見酸和堿教學反思3

初中化學酸和堿是聯(lián)系生活密切，貼近較多的，是教學重點，也是中考考試熱點。我在進行這節(jié)課的復習教學時，采取以學生為主體的化學探究實驗教學。讓學生以實驗探究的方式來總結(jié)酸堿的性質(zhì)。我認為教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。因此在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教材的特點和學生的特點，安排了許多活動，引導學生積極參與。使學生在多種形式的教學活動中，加深了對酸堿的認識，及對復分解反應的理解和掌握，集知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習化學的興趣。

反思整個教學過程，我有如下的體會：

培養(yǎng)學生的化學興趣，不是靠教師講解獲得的，而是要結(jié)合具體情境，通過數(shù)學活動使學生感受和體驗。學生，都有強烈的表現(xiàn)欲，因此，我抓住這個契機，在課堂上充分發(fā)揮學生的主動性，給他們一個舞臺，讓他們用語言表達，讓他們積極主動參與教學，成為課堂教學的主人，成為主體，為此，我適時安排了相應的活動。

1、在課程引入時，我就先通過簡單的生活例子入手，感受生活包含了大量的化學知識，吊足了學生的胃口。突破了傳統(tǒng)的就事論事的1復習方式，使課堂活躍起來，讓知識豐富起來，讓學生的思維開放起來，真正體現(xiàn)學生學習的主動性。

2、以學生們喜聞樂見的動畫片、故事學生的興趣更高，積極主動地學習本節(jié)課的重點酸和堿的化學性質(zhì)，并規(guī)范化學方程式的書寫。

3、針對酸和堿的化學性質(zhì)我設(shè)計了三個層層遞進的問題，難度逐漸增加，緊緊圍繞課本基礎(chǔ)知識，達到鞏固提高的目的。這樣引導學生就會覺得自己的學問很大，可以幫助老師解決難題，于是學生的興趣和動力都大增強，效果非常好。

我們初中化學馬上進入一輪復習階段，通過本節(jié)課的教學，我認為提高課堂的高效性尤為重要。化學課時少，任務(wù)重，是不可否認的實際情況，所以怎么提高課堂效率是迫在眉睫，急需解決的重大問題。首先，我要認真學習新課標，知道什么該學，什么不該學；這樣可以節(jié)省時間，提高效率。另外，上課要有趣，興趣是最好的老師。上課要多列舉與生活實際聯(lián)系緊密的、貼近學生生活的例子，這樣學生就會更有興趣。學生學會應用所學的知識解決實際問題，體現(xiàn)了學以致用的根本目的。還有，教師的提問要具體明了，不能讓學生云里霧里，不明白老師想讓自己回答什么，這樣就不用兜圈子、費時間。因此，只有問題具體化才能既節(jié)省時間又提高效率。

不足的地方：

學生探究實驗操作不夠熟練規(guī)范，占用時間過長，導致課堂鞏固練習沒有得到完成。

總之，教學以最大限度地發(fā)揮學生自主探究合作的學習精神。讓學生知道自學內(nèi)容、自學方法、自學目標，加強學生之間的溝通與交2流，只有認真進行反思，才能在今后的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。

常見酸和堿教學反思4

《常見酸和堿的鑒別》一節(jié)課經(jīng)過我校化學備課組的集體努力，于4月29日上午第二節(jié)課在化學實驗室順利進行，回顧執(zhí)教過程，有感想、有體會，但更多的是收獲，這既是自己反思的結(jié)果也是同伴互助的結(jié)果，更是專家引領(lǐng)的結(jié)果。

在這節(jié)課中首先是教師的教學目的得到實現(xiàn)：本節(jié)課是想通過酸堿的鑒別引路，復習常見酸堿的性質(zhì)，教學中這一教學目的得到很好體現(xiàn)。其次是課堂上教師打破常規(guī)，改變知識的呈現(xiàn)順序，通過學生的自主探究，獲得酸堿的初步知識，然后通過教師的歸納總結(jié)，將無序的知識上升為有序知識塊，這一做法得到與會專家和同仁的認同，這樣就改變了過去單純灌輸知識的復習方式，事實證明這樣的復習學生的興趣高是有效的復習方式。其三是課堂上教師轉(zhuǎn)變了觀念，不再一味的追求學生全面系統(tǒng)的掌握化學知識了，而是強調(diào)每一個學生都有所收獲，這一點很重要，畢竟我們培養(yǎng)的不是化學專業(yè)人才。其四是課堂上注重了方法引領(lǐng)，強調(diào)過程參與和體驗，三維教學目標體現(xiàn)充分。其五是注重課堂評價，經(jīng)常給學生鼓勵，讓學生在一種融洽氛圍中體驗成功的歡樂。

當然這節(jié)課也有值得商酌的地方如：1、最后一個環(huán)節(jié)，學生反思小結(jié)時，感覺時間有一點緊張，還可以詳細一點。問學生“有沒有還需要探究的問題”時，問題本身不宜再在課堂進行探究，宜延伸至課外探究。2、教學標高是否有的知識要求過高了，如：用硝酸銀鑒別酸和堿的知識要求就較高。3、感覺學生在“還有沒有需要探究的問題”上無話可說，這是我們平時訓練不夠的表現(xiàn)，應加強學生思想表達的訓練，全面提升學生能力。4、實驗過程中用試管不好，改用點滴板應該更好一點。5、整個教學突出了過程和體驗，但化學方程式的落實做的不夠。

在這里推薦一個非常優(yōu)秀的網(wǎng)址導航站.DD01，其理念是為網(wǎng)民建造上網(wǎng)“綠色通道”。有別于一般的網(wǎng)址導航站，DD01通過程序與人工雙重篩選出優(yōu)質(zhì)網(wǎng)址，進行分類收錄，并讓所有網(wǎng)民共同參與建設(shè)并進行相應監(jiān)督，對優(yōu)質(zhì)網(wǎng)址宣揚推廣，對不良網(wǎng)址檢舉曝光，在享受便捷綠色上網(wǎng)的同時杜絕不良信息的傳播。

DD01除了方便網(wǎng)友們快速找到自已需要的網(wǎng)站，不用去記太多復雜的網(wǎng)址；同時還提供了搜索引擎入口、天氣預報、在線收藏夾、在線記事本、實用查詢、城市生活導航等服務(wù)。

常見酸和堿教學反思5

這節(jié)課我們主要學習了常見的酸和堿，并了解了酸堿指示劑。酸堿指示劑遇到酸性或堿性物質(zhì)會發(fā)生變色，利用酸堿指示劑的這一性質(zhì)，可判斷某種物質(zhì)的酸堿性，也可以根據(jù)某種物質(zhì)的酸堿性，推測指示劑的變色情況。通過本節(jié)課教學的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學課堂設(shè)計中，引導學生從生活入手，理性的分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲知真相，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。

常見酸和堿教學反思6

“堿的化學性質(zhì)”是化學中重要的基礎(chǔ)知識，雖然傳統(tǒng)的教學是教師給定實驗步驟，讓學生按部就班地實驗，最后得出結(jié)論。缺少學生的自主性，但是這個授課班級是個平行班，如果本節(jié)課在設(shè)計時打破了傳統(tǒng)的教學，讓學生自己設(shè)計實驗方案進行實驗，許多學生將無法動手。不過由于學生動手有快慢，所以課堂顯得有點亂。在教學時，要注意把握住以下幾點：

（1）控制好學生交流討論的時間，既不能太長，也不能太短，應給學生合理的時間和空間進行科學探究。

（2）本節(jié)課的起點較高，難度較大，因此在分組時要根據(jù)學生的實際情況進行合理的搭配，從而避免基礎(chǔ)較弱的學生不參與到課堂中來，學習效率低下。

（3）對練習時間以授課時間的把握不夠到位，所以在實際的教學過程中到最后的小結(jié)就顯得有些匆忙。以后可以在復習小測的安排上少一些內(nèi)容。

常見酸和堿教學反思7

酸和堿的知識對學生來講一直是個難點，學生一學到此知識都會產(chǎn)生畏懼心理。本節(jié)課將教材內(nèi)容進行了簡單的調(diào)整，重點是介紹常見酸的主要物理性質(zhì)和特性，將酸堿使指示劑變色的內(nèi)容放在酸的化學性質(zhì)那一節(jié)課，所以本節(jié)課的學習難度不大。此節(jié)課這樣設(shè)計一方面是體現(xiàn)由淺入深，另一方面也希望能打消學生的畏懼心理，從學生親身體驗入手引出問題，激起學生的學習興趣，為學好酸和堿的知識打好基礎(chǔ)。

授課過程中，利用食物味道和生活中常見的酸為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；并通過對比學習、學生親自觀察和動手實驗的形式激發(fā)學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。通過實驗探究和和教師的分析實驗現(xiàn)象，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性；同時在使用濃硫酸時，強調(diào)注意它強烈的腐蝕性，因此在做實驗探究三稀釋濃硫酸時，考慮到有一定的危險性，由教師親自演示實驗。通過這樣的設(shè)計提高學生觀察分析、應用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學生辯證思維的方法，教學起到事半功倍的效果。 最后，歸納酸的化學式特點，為下一節(jié)學習酸的化學性質(zhì)做好鋪墊。

常見酸和堿教學反思8

通過本節(jié)授課，我對教學過程和教學方法進行了反思，在總結(jié)經(jīng)驗的同時，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。

成功的地方：

好的開始是成功的一半。本節(jié)從學生親身體驗入手引出問題，較好的激起了學生的學習興趣，為學好本節(jié)打好基礎(chǔ)。

本節(jié)課學習難度不是很大，學生可以親自設(shè)計實驗、動手探究，方便易操作現(xiàn)象明顯的實驗，親自體驗當魔術(shù)師的感覺，嘗試合作的力量，體驗解決困惑后的喜悅。通過實驗探究，初步學會用酸堿指示劑識別酸和堿，并通過對比學習濃鹽酸和濃硫酸的物理性質(zhì)和它們的特性，也是為以后學習酸堿做好輔墊。

授課過程中，利用食物味道和回憶感覺為學生提供豐富的感性材料，從而獲取對酸和堿的感性認識；用小魔術(shù)形式激發(fā)學生學習的積極性和參與的熱情，體驗到收獲的喜悅。從而到出酸堿指示劑，并會用指示劑區(qū)分酸堿溶液；通過實驗探究和圖片的展示，幫助學生推理出濃鹽酸和濃硫酸的特性，同時在使用濃硫酸時，注意它的強烈的腐蝕性，從而提高學生觀察分析，應用知識解決問題的能力，培養(yǎng)了學生辯證思維的方法。教學效果比較好。

不足的地方：

在講授酸堿能使指示劑變色時，有點雜亂。

總之，教學傳授過程也是學習的過程，只有認真進行反思，才能在今后的教學中得到不斷的完善，水平才能提高。

常見酸和堿教學反思9

“讓一讓，學堂變課堂”捧著這樣的宗旨，對酸的化學性質(zhì)進行歸納，總結(jié)出酸的三點通性。引導學生把知識轉(zhuǎn)化為能力，并培養(yǎng)學生探索精神在教學過程中，對學生進行由個別到一般的科學的認識事物方法的教育，并引導學生利用酸的性質(zhì)來解析一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的現(xiàn)象，最終達到知識轉(zhuǎn)化成能力的目的。整節(jié)課，知識的內(nèi)容面廣、量多，如果教不得法，學生常感它易學難記、易懂難用，學生的思維潛力得不到充分發(fā)揮，因而激發(fā)不了學習興趣。針對這種情況，本節(jié)課，我主要采用了情景探究與直觀教學相結(jié)合的教學模式；在教學過程中，充分發(fā)揮學生的主體性。注重了情感的滲透，努力營造和諧民主的教學氛圍。具體操作與特點如下：

一、結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)思維。

在本節(jié)課的教學過程中，教師不只是知識的“傳遞者”，學生也不只是被動的接受體，在教學設(shè)計時，我更注重學生學習的中間過程，為充分調(diào)動學生的主動性，創(chuàng)設(shè)一些與生活、生產(chǎn)實踐相關(guān)的教學情景。例如：在講敘酸與活潑金屬、與金屬氧化物反應這兩個知識點時，我設(shè)計出一個“免費加工金銀首飾”的情景故事，根據(jù)情景故事提出了①如何清潔首飾？②如何回收銀？這些問題的提出極大激發(fā)了學生的學習興趣，學習動機發(fā)生了轉(zhuǎn)變，由“要我學”轉(zhuǎn)變“我要學”。把握契機，適當給予啟迪，例：從溶液中提取銀，是否可結(jié)合“濕法煉銅”來思考呢？教師的啟迪有助于學生提出正確假設(shè)，避免了學生盲目地思維。然后采用師生互動的形式，從理論或?qū)嵺`是驗證假設(shè)，最終達到化矛盾為共識形成正確結(jié)論。從以上步驟不難看出，這創(chuàng)設(shè)情景—引導設(shè)疑提出假設(shè)驗證假設(shè)得出結(jié)論的教學流程，符合了學生認識發(fā)現(xiàn)事物的思維過程，這樣的課堂教學有利于激發(fā)學生的興趣，提高自主學習的能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、多媒體教學與實驗教學相結(jié)合。

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，其理論的建立大多是通過實驗，從個別到一般，再到個別；或者實驗、假設(shè)再實驗論證的過程。是學生學習理論，掌握技能，培養(yǎng)探索精神必不可少的過程。因此在教學中，我加入了蛋殼成份的檢驗；fe和cu金屬性驗證等學生實驗。這些實驗以其真實性、直觀性，給學生以較強的感性認識，有助于學生理解教材內(nèi)容，掌握實驗操作技能。多媒體教學只是教學過程中的一種輔助手段。在選擇多媒體時，我認為應越簡單越好，只要能夠說明問題就行。因此，我只把情景故事和碳酸根離子的檢驗實驗分別制成了動畫和錄像，這樣，既保證了教學的直觀性，實驗的真實性，又利于學生實驗觀察，同時提高了課堂密度，還避免了選擇媒體過多過雜，使教學任務(wù)難以完成。

三、注重情感滲透，營造寬松氛圍。

在課堂教學中，采用情景激趣，設(shè)問質(zhì)疑，師生討論這種嘗試探討教學方法，使教學活動變成師生之間，學生之間的多向交流活動，學生成為真正意義上學習的主人，教師只是“引路人”，并對他們的成功給予及時的評價。這樣就有利于消除教學中“一言堂”的場面。有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍里，學生就勇于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，他們的創(chuàng)新意識也自然而然的得以培養(yǎng)。

當然，在實施課堂教學的`創(chuàng)新嘗試中，難免存在著一些不足之處，望同行給予批評、指正。

常見酸和堿教學反思10

本課題從教科書編排的意圖中，可以明顯地看出，學習過程必須以學生自主探究活動為主體。這一方面是需要檢驗近一年來，培養(yǎng)學生科學探究的成果，另一方面是更進一步地促進，師生共同研究與體驗探究成功的樂趣。但是在學生的探究活動中，教師必須更多的做準備，特別是引導學生發(fā)現(xiàn)化學學科的知識體系、規(guī)律、內(nèi)涵。因此，教師的教學技能，必須隨之而發(fā)生脫胎換骨的變更，必須進行系統(tǒng)地教學設(shè)計與周密地安排，不再是傳授式的一節(jié)一節(jié)的備講稿。通過本節(jié)課教學的設(shè)計，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念，并把它運用到了化學課堂設(shè)計中，引導學生從生活入手，理性地分析生活，研究生活，得到經(jīng)驗，獲得真知，然后將得到的東西再靈活地運用到生活中去，展現(xiàn)了科學研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程，實現(xiàn)了“從生活走進化學，從化學走向社會”這一要求。本節(jié)課由于實驗探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學任務(wù)。這就需要不斷提升自身的教學技藝與技巧，當前學生思維和信息來源廣泛，這既是需要教師注意與研究的新條件、新課題范疇，同時也是比以往更為生動與豐富多彩的全新教學資源，需要教師以積極態(tài)度加以引導。一些“老皇歷”必須變革啦。

常見酸和堿教學反思11

圍繞“我這樣用教材”七星區(qū)小學數(shù)學研讀教材系列活動要求，我執(zhí)教的是復習課《常見的量》。常見的量這部分內(nèi)容，主要涉及的是：質(zhì)量單位、時間單位、長度單位和有關(guān)人民幣的單位。知道這些量及其單位的實際意義，了解單位之間的關(guān)系，并解決相關(guān)的簡單問題是這部分內(nèi)容的重要目標。教材呈現(xiàn)了一些現(xiàn)實生活中的信息，信息中有質(zhì)量單位、時間單位，回顧這些單位的實際意義，有助于學生建立質(zhì)量單位的概念和時間單位的概念。

復習課的核心是“整理與練習”，恰當?shù)靥幚砗谜砼c練習的關(guān)系，也是復習課要注意的一個重要方面。我們明白準備練習的設(shè)計目的要明確，要有針對性，要圍繞授課的“生長點”。本課我把教學重點定為系統(tǒng)整理計量單位及其進率。難點為單名數(shù)、復名數(shù)互化。

到六年級時，學生之間的差異很大，那么如何有效地組織復習，讓學生在復習的過程中構(gòu)建量的計量的知識基礎(chǔ)，同時也讓學生不覺得復習課枯燥乏味呢？在上課時前，為避免復習的枯燥，我設(shè)計了符合本課的課前練習。我選用一篇源于生活而又“笑話百出”的日記吸引學生的注意力，學生在開心一刻時，感受到學習量的計量的重要性，課一開始就營造了一種輕松活潑的氣氛。由改日記，從日記中找出常見的量，圍繞本課的復習重點設(shè)計，喚起學生回憶，再現(xiàn)舊知，為本課系統(tǒng)復習常見的量及進率做好鋪墊。所以在課中，學生能在整理內(nèi)容的基礎(chǔ)上不斷完善知識網(wǎng)絡(luò)。

在整理歸納這個環(huán)節(jié)中，我以小組為單位，放手讓學生用填寫表格形式整理，給學生提供一個交流的平臺，去感受常見的量及這些量的具體表象，在匯報交流結(jié)果時，讓學生去感受去體驗，如：1千克大約有多重等。

由于復習課落腳點是查漏補缺，在練習的設(shè)計上，我采用了有坡度的習題。如單位換算這道題，有長度、質(zhì)量、時間、人民幣單位的互換，涵蓋著單名數(shù)和復名數(shù)的互化，放手讓學生去完成后，引導學生對知識進行類比，然后再總結(jié)單位換算的方法。

在上完本課后，我深深感到自己教學方面的不足。整理復習課，整理的目的是什么？學生們?nèi)绻荏w會到整理的價值和為什么要做整理，那今后在學習道路上他會自覺的主動的做類似這樣的事，從而提高自身的學習能力，而且整理是一個人把已學知識形成體系，綜合概括能力的體現(xiàn)，學生今后參與學習活動的自覺主動性才得到充分的發(fā)揮。所以對教材的理解還不是很到位，對教材中所設(shè)計的習題挖掘還不夠深。

常見酸和堿教學反思12

1、反思意識有待進一步提高。

學生剛了解氫氧化鈉能與二氧化碳反應，就提出“書寫so3與ca（oh）2反應的化學方程式”的要求，不符合學生的認知規(guī)律。“不吹自大的氣球”用以說明氫氧化鈉溶液與二氧化碳氣體發(fā)生了反應，沒有學生提出問題：“會不會是co2被水吸收了呢？”教師應該引導學生深入思考，并做對比實驗。對“氫氧化鈉用來除油污”的用途，沒有關(guān)注課本p55“氫氧化鈉能與油脂反應，在生活中可用來去油污”的表述，若能比較一下汽油去油污、洗滌劑去油污與氫氧化鈉去油污的原理，就能更有效地將新舊知識融合，形成知識體系。

2、有效預設(shè)的能力需要進一步加強。

所用生石灰不是塊狀的，實驗現(xiàn)象不明顯。播放【實驗10—8】的錄像，降低了實驗的可信度。沒有探討“氫氧化鈣溶液常用于檢驗co2氣體而氫氧化鈉溶液常用于除去co2氣體”的本質(zhì)原因。有效教學的核心就是教學的效益，學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的唯一指標。教師應遵循教學活動的客觀規(guī)律，不斷反思自己的日常教學行為，掌握有關(guān)的策略性知識，備課過程中有效預設(shè)，教學過程中有效生成，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。

常見酸和堿教學反思13

乙醇是學生接觸到的第一個重要的烴的衍生物，該課時在烴和烴的衍生物之間起到承前啟后的橋梁作用。因此在設(shè)計本課教學方案時，我依據(jù)新課程的教學理念，結(jié)合化學學科特點及學生的認知水平，改變了原教材的編排體系。首先從學生熟悉的古代詩文引入，再以演示實驗為切入點和主線，引發(fā)學生對乙醇性質(zhì)的思考。鼓勵學生去質(zhì)疑、分析、探究，啟發(fā)學生對問題的多方面思考。

通過本節(jié)課的實施情況，從以下幾點總結(jié)本節(jié)課的得失情況：

一、教學情況

從課程設(shè)計來看，本課的教學目標基本實現(xiàn)，對學生的基礎(chǔ)知識教學、基本

技能培養(yǎng)及情感教育均達到了較好的效果。

乙醇的催化氧化本節(jié)課的重點，而乙醇發(fā)生化學反應的斷鍵位置是難點部分。通過動畫演示，在演示實驗的基礎(chǔ)上，學生對轉(zhuǎn)化的條件進行歸納和總結(jié)，培養(yǎng)了學生歸納知識的能力并體現(xiàn)了學生在課堂的主導地位。

在課堂結(jié)構(gòu)安排上，直接由學生歸納出乙醇的物理性質(zhì)。在根據(jù)前一節(jié)內(nèi)容以及模型，歸納出分子式、結(jié)構(gòu)簡式等。在老師引導及演示實驗情況下，歸納總結(jié)乙醇的化學性質(zhì)

二、教學效果

本節(jié)課的引入，是通過常見的古代詩篇，能自然讓學生聯(lián)想到酒，并設(shè)計了三分鐘的“飛花令”環(huán)節(jié)，并及時通過相關(guān)詩句引出了乙醇的物理性質(zhì)，讓學生進行歸納總結(jié)。

通過視頻課件，使乙醇與鈉的反應更直觀，學生記憶理解更加方便，而乙醇的氧化反應是本節(jié)課的重點，通過演示實驗及動畫效果圖，使得學生對于催化氧化反應的斷鍵位置理解更加理解更透徹。

三、不足之處

由于教學內(nèi)容高度濃縮，每節(jié)書牽涉的知識廣，使得課堂容量普遍較大。我講的時間太多，沒有把課堂真正還給學生。

常見酸和堿教學反思14

今天在兩個班上了第十單元課題1第2課時的教學內(nèi)容，主要是講解酸的通性。

先是通過復習，引出酸具有的三個性質(zhì)（酸能與指示劑反應，酸能與金屬單質(zhì)反應，酸能與某些鹽反應），引出今天的課題。然后這三個課題，有的是通過習題引入，有的是通過講解引入，然后再加深。另外出兩個則采取實驗的方式引入。

課的設(shè)計，我設(shè)計了隨機學習的方式，即首先我告訴學生，酸有五個性質(zhì)，然后讓他們自由選擇學習的順序，我個人覺得，這樣的方式很好。

不過，今天的課也有不足，雖然酸的通性是學習完了，基本上達到了目的，但設(shè)計的幾個習題，卻沒有時間講解。我想，主要有兩個方面的原因：一是考慮不周，以前我講解這個內(nèi)容時，一般都是設(shè)計兩個課題進行講解；二是學生反應也確實慢，其實原理我講解得很清楚，剩下的，就是如何書寫的問題。

鑒于這種情況，鑒于酸堿鹽是初中學生學習的難點，所以，我準備再利用一節(jié)課的時間，一是復習鞏固酸的性質(zhì)，讓學生知道酸的性質(zhì)，需要知道哪些知識點，哪些可以巧學；二是通過練習，對知識加以遷移，達到鞏固提高的效果。