第一篇：“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計與反思

“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計與反思

摘要：以“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計為實例，幫助學(xué)生建構(gòu)起“物質(zhì)的組成，性質(zhì)和用途三者之間的密切關(guān)系”、“化學(xué)實驗從定性到定量的轉(zhuǎn)變”、“從宏觀的實驗現(xiàn)象到微觀粒子反應(yīng)的實質(zhì)”等核心思想。

關(guān)鍵詞：碳酸鈉；建構(gòu)；思想

文章編號：1008-0546（2015）08-0058-03 中圖分類號：G632.41 文獻標(biāo)識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.08.022

一、設(shè)計思路

“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”是蘇教版《化學(xué)1》專題2“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)”的重要內(nèi)容，教材將鈉與碳酸鈉安排在同一個單元，不僅僅是因為碳酸鈉是含鈉的化合物，還在于工業(yè)上生產(chǎn)碳酸鈉和金屬鈉的原料都是氯化鈉。依據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中提出的“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實例或通過實驗探究，了解鈉的重要化合物的主要性質(zhì)”，本教學(xué)設(shè)計從熟悉的物質(zhì)―海水出發(fā)（讓學(xué)生體會到原料的來源廣泛），利用好實驗探究，比較碳酸鈉、碳酸氫鈉的溶解性、熱穩(wěn)定性、與酸反應(yīng)以及碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別，最后由化工生產(chǎn)制備回到海水。幫助學(xué)生建構(gòu)起“物質(zhì)的組成，性質(zhì)和用途三者之間的密切關(guān)系”，“化學(xué)實驗從定性到定量的轉(zhuǎn)變”，“從宏觀的實驗現(xiàn)象到微觀粒子反應(yīng)的實質(zhì)”等核心思想。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

（1）掌握碳酸鈉的性質(zhì)，了解碳酸鈉和碳酸氫鈉的用途。

（2）認(rèn)識碳酸鈉與碳酸氫鈉的溶解性，水溶液的酸堿性及與酸反應(yīng)的性質(zhì)比較，學(xué)會碳酸鈉與碳酸氫鈉的轉(zhuǎn)化和鑒別。

2.過程與方法

（1）通過動手實驗、動腦思考，認(rèn)識化學(xué)實驗的功能。通過實驗、觀察、推斷等步驟描述并總結(jié)碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)。

（2）通過探究實驗，規(guī)范操作，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、分析能力和邏輯推理能力。

3.情感態(tài)度價值觀

（1）讓學(xué)生體會科學(xué)探究的艱辛與樂趣，認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，在探究中實現(xiàn)認(rèn)知的突破，收獲、交流、分享實驗探究的樂趣。

（2）通過新舊知識的聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移、擴展的能力，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)求知欲望；通過實驗，培養(yǎng)求實、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

三、教學(xué)重點、難點

重點：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)與應(yīng)用。

難點：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)對比。

四、教學(xué)流程圖

五、教學(xué)過程（見表1）

六、板書設(shè)計（略）

七、教學(xué)反思

1.感悟收獲

（1）《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“了解化學(xué)科學(xué)發(fā)展的主要線索，理解基本的化學(xué)概念和原理，認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，理解化學(xué)變化的基本規(guī)律，形成有關(guān)化學(xué)科學(xué)的基本觀念”。基于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科觀念，本節(jié)課的教學(xué)采取從日常生活入手感受碳酸鈉與碳酸氫鈉的性質(zhì)；從組成出發(fā)認(rèn)識它們性質(zhì)的異同；從溶液酸堿性的定性分析到精密的定量測定，利用數(shù)字的直觀性，培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（2）傳感技術(shù)作為一種新的教學(xué)輔助手段，及時準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)為定量實驗的設(shè)計提夠了可行性。從探究碳酸鈉與碳酸氫鈉與酸反應(yīng)速率快慢的實質(zhì)，由宏觀現(xiàn)象建構(gòu)微觀模型的方法，使學(xué)生從被動接受知識到主動探尋知識。

（3）本節(jié)課從教材已有信息出發(fā)，啟發(fā)引導(dǎo)、設(shè)計實驗探究驗證、討論總結(jié)。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的的實驗?zāi)芰Α⒂^察能力、分析能力和邏輯推理能力。

2.存在不足

（1）設(shè)計的實驗形式比較單一，大部分是驗證實驗，真正讓學(xué)生創(chuàng)新探究的實驗不多。

（2）把握教學(xué)的深廣度不夠，需要進一步加強啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識背后的觀念方法，更充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部，普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）[M].北京：人民教育出版社，2003

第二篇：碳酸鈉與碳酸氫鈉教學(xué)反思

碳酸鈉與碳酸氫鈉教學(xué)反思

鄒明雄

本節(jié)教學(xué)設(shè)計的主線是：創(chuàng)設(shè)情境—猜想設(shè)疑—實驗探究—小組討論--得出結(jié)論——總結(jié)內(nèi)容--習(xí)題鞏固。充分利用多媒體課件，運用引導(dǎo)-實驗探究、對比的教學(xué)方法進行邊講邊實驗教學(xué)。這在教學(xué)中突出學(xué)生動手能力、合作交流能力、觀察能力、對比能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生在一系列猜想、實驗、討論、歸納等活動中完成知識與能力的建構(gòu)，體驗探究實驗的無窮樂趣。

本節(jié)課我淡化了Na2CO3和NaHCO3化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)，將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)定位在“讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程，學(xué)會科學(xué)探究的一般方法”，并且將科學(xué)精神、探究精神融入教學(xué)當(dāng)中。從生活引入，以實驗探究、討論式教學(xué)法的形式展開，特別是設(shè)計學(xué)案，輔助教學(xué)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進行主動建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生課堂主體地位，又可充分發(fā)掘教師的輔導(dǎo)作用，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感。

由于上公開課，在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑進行探究實驗時，我提前引導(dǎo)告訴了會有的實驗現(xiàn)象，這就改變了當(dāng)初實驗的初衷，從探究式變成了驗證式實驗。在學(xué)生實驗時，對“套管實驗”的實驗原理沒有強調(diào)好，使得一些學(xué)生沒有按照學(xué)案上的要求實驗。而探究行碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)即氣球?qū)嶒灂r，有所要求的是稀鹽酸的濃度，濃度太大或太小，現(xiàn)象都不是太明顯，鹽酸濃度為2mol/L即可。對于碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)，我給學(xué)生實驗的時間就較多，因為現(xiàn)象要對比慢慢觀察。而且對現(xiàn)象的解釋慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生一步步找出答案。最后總結(jié)碳酸鈉和碳酸氫鈉的鑒別，我讓學(xué)生總結(jié)，既可以看到本節(jié)課的教學(xué)效果，又發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)性，在整節(jié)課起了個小高潮。時間分配較合理，能在40min完成本課時的內(nèi)容。學(xué)案的設(shè)計較好，有連貫性。關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生用好學(xué)案，很多學(xué)生做完實驗沒有意識去討論、填寫學(xué)案，等我用ppt打出答案后，又急急忙忙去抄答案。這一點不好，以后的公開課如果要用到學(xué)案，相信會提前發(fā)給學(xué)生，課前思考解決，課內(nèi)討論得到較合適答案。

第三篇：蘇教版高中化學(xué)必修1《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》實驗探究課教學(xué)設(shè)計

《碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》實驗探究課教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

本節(jié)課是化學(xué)《必修一》中專題二“從海水中獲得的化學(xué)物質(zhì)” 碳酸鈉、碳酸氫鈉、鹽酸、澄清石灰水、氯化鈣溶液、有油污的銅片等。

試管、滴管、酒精燈、燒杯等。【教學(xué)過程】

〖引入〗展示玻璃、肥皂、洗滌劑等的圖片，同學(xué)們知道純堿嗎？在生活中有哪些地方用到純堿呢？純堿還能用在其他方面嗎？

〖學(xué)生〗討論純堿在生活及其他方面的應(yīng)用。

〖教師〗用途如此廣泛的純堿，到底是一種什么樣的化學(xué)物質(zhì)呢？請同學(xué)們觀察試劑瓶中的純堿樣品，并列出它的物理性質(zhì)。

〖學(xué)生〗分組實驗，觀察碳酸鈉樣品，并驗證其水溶性。〖學(xué)生歸納〗碳酸鈉是一種白色的粉末狀物質(zhì)，應(yīng)溶于水。〖板書〗

一、碳酸鈉的物理性質(zhì)

顏色：白色

狀態(tài)：粉末

水溶性：易溶

俗名：蘇打 〖教師〗請同學(xué)們觀察碳酸鈉的組成，這是一種什么類型的物質(zhì)呢？它可能與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)呢？請將討論結(jié)果填寫在表格中。

〖學(xué)生〗分組討論。

〖學(xué)生〗歸納碳酸鈉屬于鹽類物質(zhì)，可以與酸、堿、鹽等物質(zhì)反應(yīng)。〖教師〗請同學(xué)們利用提供的實驗藥品，驗證你們剛才的猜想。〖學(xué)生〗設(shè)計實驗，并進行分組實驗。

〖教師〗下面請同學(xué)們歸納一下碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)。〖學(xué)生〗歸納小結(jié)。

〖板書〗

二、碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)

⒈與酸反應(yīng)：Na2CO3＋2HCI===2NaCl＋CO2＋H2O ⒉與澄清石灰水反應(yīng)：Na2CO3＋Ca(OH)2===CaCO3 ↓＋2NaOH ⒊與CaCl2反應(yīng)：Na2CO3＋CaCl2===CaCO3↓＋2NaCl 〖教師〗除了上述與酸堿鹽的反應(yīng)之外，碳酸鈉還有其他性質(zhì)嗎？ 〖學(xué)生〗碳酸鈉的水溶液時堿性的。〖教師〗你怎么知道的呢？

〖學(xué)生〗我用玻璃棒蘸取了碳酸鈉的水溶液點在pH試紙上，發(fā)現(xiàn)是顯藍色。

〖教師〗非常好，你很會發(fā)現(xiàn)問題。還有同學(xué)想說說碳酸鈉的其他性質(zhì)嗎？

〖學(xué)生〗碳酸鈉能和CO2反應(yīng)生成碳酸氫鈉。

〖教師〗很好，你是怎么知道碳酸鈉的這個性質(zhì)的呢？

〖學(xué)生〗因為碳酸鈉水溶液點在pH試紙上后，藍色很深，說明它的堿性比較強，而CO2是酸性氧化物，所以我推測它們能發(fā)生反應(yīng)。

〖教師〗很好，分析的很有道理，你已經(jīng)會應(yīng)用學(xué)過的知識了。還有沒有同學(xué)做其它實驗?zāi)兀?/p>

〖學(xué)生〗我將有油污的銅片放入了碳酸鈉的水溶液中，但是沒有明顯的現(xiàn)象。

〖教師〗將有油污的銅片放入了碳酸鈉的水溶液中，你希望它有什么現(xiàn)象呢？

〖學(xué)生〗油污應(yīng)該沒有了吧。

〖教師〗請同學(xué)們聯(lián)系我們生活中洗碗的經(jīng)驗，洗油污的碗時，最好是用冷水還是熱水呢？

請同學(xué)們在做一下對比試驗，觀察現(xiàn)象。〖學(xué)生〗分組實驗。

〖學(xué)生〗歸納碳酸鈉的其他性質(zhì)。

〖板書〗⒋與CO2反應(yīng)：Na2CO3＋CO2＋H2O===2NaHCO

3⒌熱的碳酸鈉水溶液能去除油污。

〖教師〗向碳酸鈉水溶液中通入二氧化碳可以生成碳酸氫鈉，俗稱小蘇打，小蘇打和蘇打有什么性質(zhì)的區(qū)別呢？請大家根據(jù)書52頁提供的數(shù)據(jù)，設(shè)計實驗來區(qū)別碳酸鈉和碳酸氫鈉固體。將方案填入表格內(nèi)。

〖學(xué)生〗分組討論并設(shè)計實驗。

〖教師〗請同學(xué)們來談?wù)勀銈冊O(shè)計的實驗方案。

〖學(xué)生〗展示實驗方案，分別取兩種固體溶于水、測pH、加熱、與鹽酸反應(yīng)等。

〖教師〗前面同學(xué)設(shè)計的方案合不合理呢？請其他同學(xué)來進行評價。〖學(xué)生〗評價方案，指出前面同學(xué)方案中的不足之處，并進行補充。〖教師〗同學(xué)們分析的都很細(xì)致，也很準(zhǔn)確，下面請同學(xué)們按照你們的設(shè)計進行實驗。

〖學(xué)生〗分組實驗。

〖教師〗請同學(xué)們來歸納一下碳酸氫鈉的相關(guān)性質(zhì)。〖學(xué)生〗歸納與總結(jié)。

〖板書〗

三、碳酸氫鈉的性質(zhì)

物理性質(zhì)：相同溫度下，溶解度小于碳酸鈉 化學(xué)性質(zhì)

⒈

⒉

⒊2 NaHCO3

△

Na2CO3 +CO2 ↑+H2O

四、碳酸鈉的用途及制備

〖教師〗蘇打和小蘇打在生活和生產(chǎn)中的用途非常廣泛，那它們是如何制備的呢？請同學(xué)們課后查閱相關(guān)的書籍或是網(wǎng)絡(luò)資料，以它們的用途和制備為主題寫一篇小論文，字?jǐn)?shù)不限。

〖教師〗布置相關(guān)課后練習(xí)。

【板書設(shè)計】

一、碳酸鈉的物理性質(zhì)

顏色：白色

狀態(tài)：粉末

水溶性：易溶

俗名：蘇打

二、碳酸鈉的化學(xué)性質(zhì)

⒈與酸反應(yīng)：Na2CO3＋2HCI===2NaCl＋CO2＋H2O ⒉與澄清石灰水反應(yīng)：Na2CO3＋Ca(OH)2===CaCO3 ↓＋2NaOH ⒊與CaCl2反應(yīng)：Na2CO3＋CaCl2===CaCO3↓＋2NaCl ⒋與CO2反應(yīng)：Na2CO3＋CO2＋H2O===2NaHCO3 ⒌熱的碳酸鈉水溶液能去除油污。

三、碳酸氫鈉的性質(zhì)

物理性質(zhì)：相同溫度下，溶解度小于碳酸鈉 化學(xué)性質(zhì)

⒈與酸反應(yīng)：

⒉與澄清石灰水反應(yīng)：

⒊ 受熱分解：2 NaHCO3

△

Na2CO3 +CO2 ↑+H2O

四、碳酸鈉的用途及制備

【教學(xué)設(shè)計思路】

新課程改革的核心思想是在課堂上體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，通過以化學(xué)實驗探究為主要手段來實現(xiàn)學(xué)生對知識的自主建構(gòu)過程。

而教師在課堂教學(xué)中則主要是以引導(dǎo)為手段，幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。本節(jié)課，對碳酸鈉及碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)，教師主要是提供了必要的實驗藥品和儀器，設(shè)置了一些引導(dǎo)性的問題來并幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。而學(xué)生則通過新舊知識的聯(lián)系先進行預(yù)測再進行驗證，這樣就能體會要成功的喜悅，更加激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。而在碳酸氫鈉的學(xué)習(xí)中，則主要是通過學(xué)生的比較與分析進行展開的，這對學(xué)生的能力要求較高，涉及到知識的應(yīng)用能力，所以，在這里進行合作學(xué)習(xí)，讓程度較好的同學(xué)帶動基礎(chǔ)一般的同學(xué)，達到共同進步。考慮到課堂的教學(xué)時間，本節(jié)課把對碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)教學(xué)放在了主要位置，而對碳酸鈉的制備則以寫論文的形式布置給學(xué)生，這樣做的好處一是學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，會主動找到比課本上更豐富的知識；二是將化學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外，讓他們體會到我們學(xué)習(xí)的知識在生活和生產(chǎn)中無處不在；三是為后面同學(xué)的交流打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生在對自己成果的展示中體會成就感，保持他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

第四篇：金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

蘇教版高中化學(xué)必修一

《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)設(shè)計

南安僑光中學(xué) 葉永謙

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過實驗及科學(xué)探究活動幫助學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì)、用途、保存方法，掌握鈉的化學(xué)性質(zhì)。

2、通過鈉的性質(zhì)實驗幫助學(xué)生初步了解研究金屬單質(zhì)性質(zhì)的方法。

3、通過分組實驗提高學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神、實事求是的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點： 鈉的化學(xué)性質(zhì)（鈉與氧氣及水的反應(yīng)）教學(xué)難點：鈉與水的反應(yīng) 教學(xué)方法：實驗探究法 教學(xué)工具：

1、儀器：酒精燈、鑷子、濾紙、小刀、石棉網(wǎng)、三腳架、燒杯、表面皿、礦泉水瓶、膠頭滴管、漏斗

2、藥品：金屬鈉、酚酞、蒸餾水、煤油、鹽酸、硫酸銅溶液

新課導(dǎo)入：化學(xué)小魔術(shù)“滴水點燈”，激發(fā)學(xué)生好奇心。說明原因是在燈芯里放了一小塊金屬鈉后，引導(dǎo)學(xué)生回憶初中所學(xué)金屬活動性順序，鈉的位置排在前面，和其它金屬有什么相同的性質(zhì)和不同的性質(zhì)？ 教學(xué)過程：

一、鈉的化學(xué)性質(zhì)

1、鈉與氧氣的反應(yīng) [實驗探究1] [學(xué)生分組實驗]用鑷子取一小塊金屬鈉放在表面皿上，用濾紙吸干表面的煤油，用小刀切下一粒米粒大的鈉，觀察表面的顏色；將其放置在空氣中，觀察表面顏色的變化（米粒大的鈉留下備用，其余鈉放回原瓶）。實驗現(xiàn)象及分析：

鈉在空氣中容易被氧化，表面變，生成白色的。化學(xué)方程式為：。[實驗探究2] [教師演示實驗]將一粒豌豆大的鈉放在石棉網(wǎng)上，并扣上一個倒扣的漏斗，用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象及分析：

鈉加熱時能熔成，迅速燃燒，產(chǎn)生 色火焰，生成 色的。（其中氧元素的化合價為）

化學(xué)方程式為：。[問題探究1] 閱讀課本P50資料卡，思考為什么過氧化鈉可以作防毒面具中的供氧劑。

2、鈉與水的反應(yīng) [實驗探究3] [學(xué)生分組實驗] 向一只廢棄礦泉水瓶中加少量水，滴加2滴酚酞試液，然后將實驗一米粒大的金屬鈉投入瓶中，觀察實驗現(xiàn)象。實驗現(xiàn)象及分析：(選擇A或B，并說明原因)①A.鈉浮在水面上B.鈉沉入水中，說明了 ； ②A.鈉的狀態(tài)無明顯變化B.鈉熔成小球，說明了 ； ③A.鈉上下跳動B.鈉四處游動； ④A.反應(yīng)很安靜B.反應(yīng)有響聲；

⑤A.溶液顏色變紅B.溶液不變色，說明了。[問題探究2]

1、為什么會出現(xiàn)以上實驗中③④兩種現(xiàn)象？（學(xué)生可能的答案：有氣體生成）

2、如果有氣體生成，怎么收集反應(yīng)產(chǎn)生的氣體呢？ [實驗探究4] [教師演示實驗]往礦泉水瓶中先加入50mL煤油，取幾粒小塊金屬鈉放入大試管后塞上橡皮塞，通過漏斗加滿水（水中已滴有酚酞）。實驗現(xiàn)象及分析：

①關(guān)閉止水夾一段時間，漏斗中液面變化是 ；原因是 ；（生成了難溶于水的氣體）

②打開止水夾，點燃生成的氣體，現(xiàn)象是 ；（該氣體具有可燃性，且火焰為淡藍色，推斷出該氣體為氫氣）③金屬鈉變化的現(xiàn)象是 ；原因是 ；

④由上可知，鈉與水劇烈反應(yīng)，生成 和，鈉是一種（活潑或不活潑）金屬。

化學(xué)方程式為：。[知識擴展] [教師演示實驗] Na與酸的反應(yīng)（酚酞先不加，待學(xué)生疑問為何不變紅后再加）

Na ＋ HCl ===

[問題探究3]

1、鈉能否置換出硫酸銅溶液中的銅？

（教師演示實驗，引導(dǎo)學(xué)生觀察氫氧化銅的生成，并和鐵對比，說明鈉比鐵活潑）

2、鈉為何要保存在煤油中？

（引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度解釋，即鈉活潑，易于氧氣、水等反應(yīng)，必須隔絕保存；而煤油比鈉密度小，鈉在煤油中可以較好的保存）

3、鈉著火應(yīng)該怎么滅火？

（引導(dǎo)學(xué)生能否用水、二氧化碳等滅火？讓學(xué)生回顧課堂知識，包括鈉在氧氣中燃燒、鈉與水反應(yīng)，過氧化鈉與二氧化碳反應(yīng)等）

4、鈉為什么有這么活潑的化學(xué)性質(zhì)？

(引導(dǎo)學(xué)生從原子結(jié)構(gòu)的角度加以解釋，得出結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法)

5、如果有一種未知的金屬單質(zhì)，可以從哪些角度研究它的化學(xué)性質(zhì)？

（引導(dǎo)學(xué)生從與氧氣、水、酸反應(yīng)等進行研究，得出研究金屬單質(zhì)性質(zhì)的一般方法）

二、鈉的物理性質(zhì)

顏色： 硬度： 密度： 熔沸點： 導(dǎo)電、傳熱性：

三、鈉的存在：

鈉元素在自然界分布很廣，在海水中儲量極為豐富，但都是以

態(tài)存在的，主要物質(zhì)有、、。

四、鈉的制備：電解熔融的氯化鈉： NaCl

五、鈉的用途：

①制過氧化鈉等化合物（和氧氣反應(yīng)）；

②制K－Na合金（態(tài)），用于原子反應(yīng)堆作導(dǎo)熱劑（鈉的導(dǎo)熱性）； ③高壓鈉燈：發(fā)出的黃光射程遠,透霧力強；

④還原貴重金屬鈦、鋯、鈮、鉭等（鈉具有還原性）。TiCl4+4Na

Ti+4NaCl

電解 ＋

《金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用》教學(xué)反思

本節(jié)課能利用實驗探究法引導(dǎo)學(xué)生較好地達成教學(xué)目標(biāo)，利用滴水點燈小魔術(shù)成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；利用廢舊礦泉水瓶作實驗，既環(huán)保又確保實驗安全；特別是對鈉與水實驗裝置的改進成功突破難點，使該反應(yīng)生成的氣體得以驗證，現(xiàn)象明顯，安全可重復(fù)，并觀察到鈉在煤油和水層之間反應(yīng)的經(jīng)典現(xiàn)象，是整節(jié)課的點睛之筆。課堂上能注意引導(dǎo)學(xué)生有目的觀察實驗現(xiàn)象，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。美中不足之處在于鈉與氧氣點燃實驗未能觀察到明顯的淡黃色產(chǎn)物，有些課堂生成性的問題未能很好加以運用。總之，本節(jié)課有效完成教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點，充分展示了化學(xué)學(xué)科以實驗為基礎(chǔ)的特點，受到了省、市各級專家的高度肯定。

第五篇：金屬鈉的性質(zhì)與應(yīng)用教學(xué)設(shè)計

【引言】前段時間啊，老師有個朋友結(jié)婚了，曬婚紗照的同時還不忘給她的鉆石戒指來了一個大特寫，可見鉆石就是高貴純潔浪漫的象征啊。我們學(xué)化學(xué)的就不一樣了，這有什么大不了的，還不就是一塊金剛石嘛！

【PPT】根據(jù)美國化學(xué)學(xué)志報道，中國科學(xué)家們成功從廢氣中收獲鉆石。男生們啊，可見化學(xué)學(xué)的好還是很重要的啊！那么科學(xué)家們到底是如何做到從廢氣二氧化碳中提取金剛石的呢？當(dāng)中又發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化呢？又是什么與二氧化碳反應(yīng)從而提取出金剛石的呢？謎底揭曉，是金屬鈉。那么問題又來了，為什么科學(xué)家們選擇了使用金屬鈉與二氧化碳反應(yīng)制取金剛石，神奇的金屬鈉到底具有怎樣的性質(zhì)呢？

【板書】 金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用

【板書】

一、金屬鈉（Na）

【老師】首先，我想請一個同學(xué)上臺來畫一下鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖。肖晶晶~ 其他同學(xué)請在下面自己也試著畫一畫。【板書】1.鈉的原子結(jié)構(gòu)示意圖：

【老師】好的，同學(xué)們請?zhí)ь^看黑板，她畫的對不對啊？哎，是對的。

【PPT】我們說，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，那么鈉到底具有哪些性質(zhì)呢？下面讓我們一起通過實驗來探究鈉的性質(zhì)。

【板書】2.鈉的物理性質(zhì)： 【PPT、實驗1】

【老師】好，不知道大家剛剛有沒有仔細(xì)觀察老師的實驗過程，下面我想請一個同學(xué)來說一下他剛剛通過觀察所得到的結(jié)論。（顏色、狀態(tài)、密度、硬度）

【板書】銀白色、有金屬光澤的固體，硬度小，密度小于煤油

【問題】請大家觀察我們之前請肖晶晶同學(xué)在黑板上畫的原子結(jié)構(gòu)示意圖，我們看，鈉的電子排布是281，最外層只有一個電子，說明它的性質(zhì)非常活潑，非常容易失去一個電子被氧化。

【板書】3.鈉的化學(xué)性質(zhì)

【問題】剛才切開鈉時看到銀白色，但很快就失去光澤，為什么？（顧哲宇回答）【板書】（1）與氧氣反應(yīng)

4Na ＋ O2 ＝ 2Na2O 【講解】剛剛我們將金屬鈉放在空氣中，鈉的表面變暗就是鈉和氧氣反應(yīng)生成的白色的氧化鈉。那么如果我們將鈉在空氣中點燃，又將會發(fā)生什么樣的化學(xué)反應(yīng)呢？下面請同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真觀察實驗2并思考。

【實驗2】（讓學(xué)生描述出反應(yīng)的實驗現(xiàn)象）

【現(xiàn)象】 鈉先熔成光亮小球，然后燃燒，發(fā)出黃光，生成一種淡黃色固體——過氧化鈉（Na2O2）

【板書】

2Na ＋ O2＝點燃＝Na2O2

【講解、PPT】好的，通過剛剛的兩個實驗，我們可以初步得出鈉與氧氣反應(yīng)的兩個方程式。在這邊需要同學(xué)們注意的是。。

【講解】鈉除了能和前面所述的非金屬單質(zhì)O２反應(yīng)外，還能和哪些非金屬單質(zhì)反應(yīng)?(學(xué)生回憶之前學(xué)過的Na與Cl２的反應(yīng))【ppt、板書】（2）與氯氣反應(yīng)：2Na＋Cl２==2NaCl 另外，鈉還可以和硫單質(zhì)反應(yīng)，甚至發(fā)生爆炸，生成Na２S。

（3）與硫反應(yīng)：2Na+S=研磨=Na2S（爆炸）

【探究】我們說，人們常用金屬器皿來盛水，也常用鐵、鋁或銅制的水壺來燒水，說明這幾種金屬與熱水是不反應(yīng)的。是不是所有的金屬都不與水反應(yīng)呢？

【PPT、實驗3】

【問題思考】 1．鈉為什么會浮在水面上？

2.鈉為什么會熔化成一個小球? 3.小球為什么會在水面上游動? 4.滴入酚酞后溶液為什么會變色? 5.保存鈉的無色液體是否為水? 【PPT】【講解】

【ppt、板書】（4）鈉與水的反應(yīng)： 2Na＋2H2O＝2NaOH＋H2↑

（判斷其是否為氧化還原反應(yīng)，氧化劑、還原劑分別是哪一種物質(zhì)）

【學(xué)生探究總結(jié)】分析上面各反應(yīng)中，鈉元素化合價的變化，能否從原子結(jié)構(gòu)方面來說明？

【歸納、總結(jié)】鈉的化學(xué)性質(zhì)非常活潑，與金屬活動順序表一致。

【PPT、講解】我國在西漢時期，就掌握了濕法煉銅技術(shù)，其原理就是用鐵與硫酸銅反應(yīng)置換出銅。活潑金屬能夠把不活潑金屬從它們的鹽溶液中置換出來。金屬鈉與硫酸銅溶液結(jié)果會如何呢？

【PPT、實驗4】把金屬鈉投入硫酸銅溶液中，引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，討論分析原理。【現(xiàn)象】與鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象相同，另外，還看到藍色絮狀沉淀生成。【板書】（5）鈉與鹽的反應(yīng)

2Na+2H2O==2NaOH+H2↑

CuSO4+2NaOH==Na2SO4+Cu(OH)2↓

【講解】鈉加入鹽的水溶液，首先和水反應(yīng)，生成的氫氧化鈉再和鹽反應(yīng)。好的，現(xiàn)在四個實驗結(jié)束，讓我們回顧一下我們現(xiàn)在所學(xué)的鈉的性質(zhì)。【PPT】我們說鈉的性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)兩個方面，物理性質(zhì)。。鈉不能從鹽的水溶液中把比它不活潑的金屬置換出來。

【問題】如果要用鈉置換出其他的金屬，得在什么樣的條件下呢？我們要在融熔條件下才可以，例如四氯化鈦和鈉在700~800的反應(yīng)條件下置換反應(yīng)生成鈦。同樣的，我們也不能

電解 用比鈉活潑的金屬從鈉的鹽溶液中把鈉置換出來，因為生成的鈉會和水劇烈的反應(yīng)，所以根本得不到鈉，現(xiàn)在工業(yè)上用的比較多的方法是，電解熔融NaCl來制取金屬鈉。

【板書】4.鈉的工業(yè)制法：2NaCl====2Na + Cl2↑

【PPT、講解】元素在自然界中有兩種存在形式，游離態(tài)（單質(zhì)）和化合態(tài)（化合物），鈉在自然界中會以什么形態(tài)存在呢？

【小結(jié)】鈉的性質(zhì)非常活潑，所以鈉在自然界中只能以化合態(tài)存在，在海水中儲藏極為豐富。主要以氯化鈉、碳酸鈉和硫酸鈉形式存在。

【PPT、問題】

1.鈉為什么要保存在煤油中？

2.若金屬鈉著火如何滅火？能不能用水？ 3.取用鈉時，多余的鈉能不能放回煤油中？ 【學(xué)生回答、PPT】

因為鈉易與水或者空氣中的氧氣反應(yīng)，而鈉不與煤油反應(yīng)，且鈉的密度大于煤油的密度，所以保存在煤油中。

金屬鈉著火一般用砂土蓋滅，不能用水滅，因為水與鈉反應(yīng)放熱且生成易燃物H2火燒得更旺。

能。而且，一定要放回煤油中，因為鈉放在空氣中，會和水，氧氣等劇烈反應(yīng)，不安全，所以用完，多余的鈉一定要放會煤油中。

（一般，在取用試劑時，多余的試劑是不能再放回試劑瓶的，因為會引入雜質(zhì)）【板書】5.鈉的保存及應(yīng)用

【講解】在了解了鈉的保存之后，下面我們來看一看根據(jù)鈉的這些性質(zhì)，它還有哪些廣泛的用途。

（1）制過氧化鈉—和氧氣反應(yīng)

（2）高壓鈉燈—黃光射程遠，透霧能力強

（3）原子反應(yīng)堆導(dǎo)熱劑—鈉、鉀合金在常溫下為液體，有很好的導(dǎo)熱性

（4）冶煉某些貴金屬—鈉有很強的還原性

【總結(jié)】歸納總結(jié)今天所學(xué)金屬鈉的性質(zhì)及應(yīng)用。并使學(xué)生進一步明確金屬鈉的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途三者間的關(guān)系。