第一篇：簡筆畫的表現形式及內容教學設計

怎樣認識、理解簡筆畫

簡筆畫的表現形式和內容教學設計

學前教育組 陳媛

一、概述：

簡筆畫也稱簡筆造型，使用相對簡單的筆法、色彩、造型形象概括地畫出物象的主要特征，是幼兒園教師在各科教學中廣為應用的形象語言。所謂簡筆畫就是用簡練的筆法概括或夸張地勾畫出物象主要特征的畫種。

二、教學目標：

1、知識目標：

通過欣賞、探索使學生對簡筆畫有個大致的了解。

2、能力目標：

能夠利用簡筆畫的表現方法來畫。培養學生創作能力和想象能力。通過具體的簡筆畫的表現內容。激發學生學習的熱情和對藝術的熱愛。

3、情感目標：

提高學習簡筆畫的能力。體驗簡筆畫的概括的形式。

三、學情分析：

1、授課對象：中職一年級學生。

2、學生特點：學生初次接觸簡筆畫，應從基礎開始。利用簡筆畫的內容進行簡筆畫的表現方法的練習。

四、教學方式：

講授式、示范式、體驗式、展示式

五、教具與學具：

示范圖、照片、水彩筆、鉛筆、橡皮等其他適宜自己的美術工具，課件。

六、教學過程：

第一環節：情景導入，提高興趣

一、導入新課：

同學們一般畫海水是怎么畫的？

這就是我們這節課要學習的內容--簡筆畫的表現形式：單線式、廓線式、混合式。

第二環節：分析內容 講解新課程 1.單線式

線是繪畫中最主要的表現形式，所謂“線”是指物象的動態線和反映物象的結構特征線。運用單線式的表現手法，能夠快捷、靈活、自由地勾畫出物象的形態特征。

2.廓線式

廓線式是指在單線勾畫的基礎上進行物象形體結構長、寬、高比例的描繪，使表現的物象更趨于完整。

3.混合式

混合式是指單線式與廓線式混合運用，即在表現物象時根據結構特點采用不同的表現形式。

二、在我們生活中常見的食物很多，依據簡筆畫來概括，可把簡筆畫內容分為以下幾種：

1.靜物（日用品和交通工具)日用品和交通工具是幼兒簡筆畫中經常表現的內容

2.植物

植物是簡筆畫中的重要組成部分，如瓜果、蔬菜、花草、樹木，它們裝點著大自然，豐富著人們的生活.3.景物

景物畫是幼兒非常喜歡的內容，它可反映出幼兒對美好生活的憧憬

4.動物

可愛的動物是人類的朋友，簡筆動物畫會給幼兒帶來無窮的樂趣。

5.人物

人物畫是繪畫必須表現的內容，簡筆人物畫也不例外，幼兒可以通過簡筆人物畫抒發對生活的情感。

第三環節：學生實踐，教師指導

教師講解簡筆畫的表現內容，并引導學生運用本節課講的單線式、廓線式、混合式，利用多媒體幻燈片指導學生畫靜物、植物、動物、景物、人物、動物簡筆畫。

第四環節：拓展實踐，總結評價

首先分配每個小組進行分組練習。以便幫助學生養成及時總結、反思的習慣，通過學生之間的有限交流，實現資源共享。然后由教師進行總結，進一步明確哪些簡筆畫適合哪種表現方法。教師簡單總結后，要求學生利用本節課所講的簡筆畫的表現內容，進行分步練習。最后教師可以根據學生所畫的簡筆畫進行總結、自己添加物體，拓展提升，開創學生視野。

七、課后反思：

本節課作為開學的前幾周課，要求學生能對我們生活中的物品進行分類，并簡單的進行勾線、運筆，為后面學習簡筆畫打下基礎。并增加了學生的動手能力、創造力和想象力。由于人比較多，沒有對全部的學生指導到，在后面的講解中，要多對差生進行指導、糾正。

第二篇：《價值規律的內容和表現形式》教學設計

《價值規律的內容和表現形式》教學設計

【教學目標】

知識目標：理解價值規律的基本內容和價值規律的表現形式。

能力目標：著重培養學生分析問題的能力，使學生具有透過現實經濟生活中的復雜現象認清問題本質的能力，從而提高參與經濟生活的水平。

情感態度價值觀目標：引導學生明確發展市場經濟必須遵循價值規律，提高學生對經濟生活的認識，培養學生的自主性和獨立性，幫助學生克服錯誤認識，樹立開放觀念、競爭觀念、效率觀念和創新意識。

【教學重點】

1、價值規律的基本內容；

2、價格圍繞價值上下波動是價值規律的表現形式。【教學難點】

價格圍繞價值上下波動是價值規律的表現形式。【教學設計與構想】

本節課主要講述“價值規律的內容和表現形式”。在教學方法上堅持啟發探究式教學，鼓勵學生參與，從現實生活中的熱點問題、典型事例入手，引導學生深入理解價值規律的表現形式這一教學難點。在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，將動畫、文字、圖片、視頻資料等信息有機整合，從而生動形象地表達教學內容，吸引學生的注意力。在教學模式上，力求創新，創設輕松、愉悅的學習氛圍。在教學風格上，注意科學性與實效性相結合，傳授知識與培養能力、提高覺悟相結合。

【教學過程】

一、價值規律的內容

[情景導入，發現生活]（多媒體展示FLASH動畫）問題思考：

1.為什么單車的價格和汽車的價格會有所不同？

2.鉛筆的價格只有五毛錢，而鋼筆的價格至少要十幾元錢，為什么同是筆，價格卻不一樣呢？

學生分組討論并回答問題。

2、很多衣服在應季的時候都比較貴，但是一到換季的就會打折降價？ 學生討論。

教師歸納總結：在經濟生活中，商品價格總在不斷變動，不僅不同商品的價格不同，就是同一商品在不同的地方、不同的時間，價格也會不盡相同，而且商品的價格不會無限上漲，也不會無限下跌，似乎有規律可循。問題思考：

1、連續幾天下雨之后西瓜的價格為什么會下跌？

2、冬天下雪之后西瓜的價格為什么會上漲？

3、你還能列舉生活中價格變化的例子嗎？是什么原因在影響著價格的變化呢？

4、商品價格的變化會不會無限地上漲或者下跌？價格的變化從根本上說是由什么決定的？

5、你能總結出價格變化的規律嗎？

（引導學生讀書，首先學會從教材中尋找答案）

（一）價格和供求的關系 學生分組討論1～3題。

教師在評價學生討論結果的基礎上進行歸納：

1、下雨之后，人們對西瓜的需求量會減少，而西瓜的供應量仍會維持原狀，西瓜供大于求，價格自然會跌。

2、冬天生產西瓜的成本會大大增加，能供應的數量有限，在不能滿足市場需求的情況下，價格肯定會上揚。

3、學生列舉生活中價格變化的事例。[多媒體展示視頻] 內容簡介：2010年夏季西瓜的低價銷售及其原因。

合作探究：①引起西瓜價格下跌的原因主要有哪些？ ②供求是如何影響價格變化的？（學生探究回答，略）

從視頻材料可以看出，引起西瓜價格下跌的原因主要是兩個：天氣的變化、供應量的增加。其中供求對價格的變化正是我們現在要重點探討的，請看圖示：

（展示課件）

（教師引導學生思考，引出下一個話題）

你們不愿意交換的一個很重要的原因是你們覺得這樣換你們會吃虧，因為你們知道：商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換。這正是價值規律的第二點內容。

[設疑拓思]但是在現實生活中，價格與價值并不總是相符的。為什么會出現這種情況呢？

（展示課件，以同樣的一種運動鞋在不同階段的不同售價為例，引導學生分析）

教師歸納：價格的漲落總是圍繞價值這個中心來進行的，價格不會無限地上漲或者下跌。等價交換是在動態中實現的。

從一個長期過程來看，價格平均起來應與價值相符（不一定完全相等）。價格歸根到底是由價值決定的，同時又受供求關系的影響。

價格圍繞價值上下波動不僅不違背價值規律，反而正是價值規律的表現形式，而且是惟一可能的表現形式。

（三）認識和利用價值規律 [情景回歸，參與生活]

情景回歸：以圖片形式再現今年夏天西瓜銷售難的情景。

參與生活：請你幫幫瓜農：面對琢磨不定的西瓜銷售市場，瓜農怎樣才能在激烈的競爭中站穩腳跟？

學生討論回答后，教師展示課件：

專家建議一：瓜農們要有強烈的市場意識，要注意搜集市場信息，分析市場行情。專家建議二：瓜農們要學會利用價值規律指導生產，提高市場競爭能力。

專家建議三：瓜農們要不斷提高自身素質，增強競爭意識、效率意識，以適應市場經濟發展的要求。

??

[課堂小結]（多媒體展示）

通過今天這節課的學習，我們弄清了價值規律的基本內容和表現形式。有人說：“價值規律是場風雨，是片陽光，沒有誰能左右它的未來??它更像一個躲不開的擂臺，任何人、-

第三篇：《價值規律的內容和表現形式》教學設計

《價值規律的內容和表現形式》教學設

計

【教學目標】

知識目標：理解價值規律的基本內容和價值規律的表現形式。

能力目標：著重培養學生分析問題的能力，使學生具有透過現實經濟生活中的復雜現象認清問題本質的能力，從而提高參與經濟生活的水平。

情感態度價值觀目標：引導學生明確發展市場經濟必須遵循價值規律，提高學生對經濟生活的認識，培養學生的自主性和獨立性，幫助學生克服錯誤認識，樹立開放觀念、競爭觀念、效率觀念和創新意識。

【教學重點】、價值規律的基本內容；

2、價格圍繞價值上下波動是價值規律的表現形式。

【教學難點】

價格圍繞價值上下波動是價值規律的表現形式。

【教學設計與構想】

本節主要講述“價值規律的內容和表現形式”。在教學方法上堅持啟發探究式教學，鼓勵學生參與，從現實生活中的熱點問題、典型事例入手，引導學生深入理解價值規律的表現形式這一教學難點。在教學手段上，充分發揮多媒體的作用，將動畫、文字、圖片、視頻資料等信息有機整合，從而生動形象地表達教學內容，吸引學生的注意力。在教學模式上，力求創新，創設輕松、愉悅的學習氛圍。在教學風格上，注意科學性與實效性相結合，傳授知識與培養能力、提高覺悟相結合。

【教學過程】

一、價值規律的內容和表現形式

[情景導入，發現生活]（多媒體展示FLASH動畫“買瓜”）

問題思考：、連續幾天下雨之后西瓜的價格為什么會下跌？

2、冬天下雪之后西瓜的價格為什么會上漲？

3、你還能列舉生活中價格變化的例子嗎？是什么原因在影響著價格的變化呢？

4、商品價格的變化會不會無限地上漲或者下跌？價格的變化從根本上說是由什么決定的？

、你能總結出價格變化的規律嗎？

（引導學生讀書，首先學會從教材中尋找答案）

（一）價格和供求的關系

學生分組討論1～3題。

教師在評價學生討論結果的基礎上進行歸納：

、下雨之后，人們對西瓜的需求量會減少，而西瓜的供應量仍會維持原狀，西瓜供大于求，價格自然會跌。

2、冬天生產西瓜的成本會大大增加，能供應的數量有限，在不能滿足市場需求的情況下，價格肯定會上揚。

3、學生列舉生活中價格變化的事例。

[多媒體展示視頻]

內容簡介：XX年夏季西瓜的低價銷售及其原因。

合作探究：①引起西瓜價格下跌的原因主要有哪些？②供求是如何影響價格變化的？（學生探究回答，略）

從視頻材料可以看出，引起西瓜價格下跌的原因主要是兩個：天氣的變化、供應量的增加。其中供求對價格的變化正是我們現在要重點探討的，請看圖示：

（展示）

（教師根據逐步進行分析）由此可見，商品的價格會受到供求關系的影響，當商品供過于求時，賣者和賣者就會展開競爭，商品的價格就會下跌；當商品供不應求時，買者和買者就會展開競爭，商品的價格自然會漲。

由于經濟活動的每一個環節——生產、分配、交換、消費之間是相互作用的，所以真正反映供求變化與價格變動之間關系的圖示應該是：

（展示）

所以說，供求影響價格，價格影響供求。價格與供求是相互影響、相互制約的關系。然而，即使供不應求，一輛普通自行車的價格再漲，也不會比一輛汽車的價格高；即使供過于求，一臺彩電的價格再降，也不會比一臺普通收音機便宜。這又是為什么呢？最終決定商品價格的因素是什么？

（二）價值決定價格

下面大家一起看一張圖片。（手機圖片）

這部手機初看起來很普通，跟大家平時見過的好像沒有什么兩樣，但我把它拿出來展示就肯定不是一部普通的手機了。猜猜看它的售價是多少？（學生猜測）

它的價格是120萬美元，差不多等于960萬元人民幣。

為何它能賣這么高的價錢呢？關鍵就在于它的用材。（該機機身兩側分別使用了2顆鉆石，手機的導航鍵周圍也鑲滿了碎鉆，而且其他手機部均使用了鉑金以及純銀等名貴材料。）大家都知道，鉆石、鉑金、純銀等都是比較貴重的東西，數量稀少且生產工藝復雜，需要花費相當長的時間才能完成。也就是說生產這部手機所花費的勞動時間要比普通的手機多得多。根據我們已經學過的知識，商品的價值量是由生產這一商品的社會必要勞動時間決定的，那么這部手機的價值量自然就比普通的手機要大得多，當然這部手機的價格就成了天價。

由此可見，雖然供求會影響商品價格的漲跌，但商品的價格最終還是由價值決定的。價值規律有兩個要點，這就是第一點：商品的價值量是由生產這一商品的社會必要勞動時間決定的。

（教師展示手中的一部普通手機）同學們，現在我手中也有一部手機，如果你擁有一部幻燈所展示的天價手機，用我的手機和你的交換，你愿意嗎？

（教師引導學生思考，引出下一個話題）

你們不愿意交換的一個很重要的原因是你們覺得這樣換你們會吃虧，因為你們知道：商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換。這正是價值規律的第二點內容。

（三）價值規律的基本內容和表現形式

綜合上述分析，請同學們一起總結價值規律的基本內容：

．商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的；

2．商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換。

價值規律的基本內容有兩個方面，它們之間又有什么聯系呢？理解這個問題應從兩個角度上把握：一是側重從生產領域角度講商品價值量的形成和決定；二是側重從流通領域角度講價值量的實現。只有通過流通領域的交換，商品的價值量才能實現。如何實現呢？必須以社會必要勞動時間決定的價值量為基礎實行等價交換，所以，這兩方面內容密切相聯。

（教師設疑，引導學生分析，多媒體分層顯示）

在這里，等價交換原則是核心。那么交換為什么要等價呢？貨幣產生后，等價交換原則的基本要求是什么？

（學生討論后回答，略）

教師歸納：交換要長久，就必須實行等價交換，否則交換一方處于吃虧境地，交換便不能長久。等價交換的“價”很明顯指的是“價值”，由于價格是價值的貨幣表現，價值是價格的基礎，因而只要買賣雙方的價格與價值相符，它們之間的交換就是等價交換。所以說，貨幣產生后，等價交換主要指商品的價格與價值要相符合。

[設疑拓思]但是在現實生活中，價格與價值并不總是相符的。為什么會出現這種情況呢？

（展示，以同樣的一種運動鞋在不同階段的不同售價為例，引導學生分析）

教師歸納：價格的漲落總是圍繞價值這個中心來進行的，價格不會無限地上漲或者下跌。等價交換是在動態中實現的。

從一個長期過程來看，價格平均起來應與價值相符（不一定完全相等）。

價格歸根到底是由價值決定的，同時又受供求關系的影響。

價格圍繞價值上下波動不僅不違背價值規律，反而正是價值規律的表現形式，而且是惟一可能的表現形式。

（四）認識和利用價值規律

[情景回歸，參與生活]

情景回歸：以圖片形式再現今年夏天西瓜銷售難的情景。

參與生活：請你幫幫瓜農：面對琢磨不定的西瓜銷售市場，瓜農怎樣才能在激烈的競爭中站穩腳跟？

學生討論回答后，教師展示：

專家建議一：瓜農們要有強烈的市場意識，要注意搜集市場信息，分析市場行情。

專家建議二：瓜農們要學會利用價值規律指導生產，提高市場競爭能力。

專家建議三：瓜農們要不斷提高自身素質，增強競爭意識、效率意識，以適應市場經濟發展的要求。

……

[堂小結]（多媒體展示）

通過今天這節的學習，我們弄清了價值規律的基本內容和表現形式。有人說：“價值規律是場風雨，是片陽光，沒有誰能左右它的未來……它更像一個躲不開的擂臺，任何人、任何企業都沒有當觀眾的權利。”這就是說，價值規律是客觀的。只要它存在，就一定要起作用，它到底有哪些作用？為什么會有這些作用？請同學們下后繼續進行探究。

第四篇：《價值規律的內容和表現形式》教學設計

【教學目標】

知識目標：理解價值規律的基本內容和價值規律的表現形式。

能力目標：著重培養學生分析問題的能力，使學生具有透過現實經濟生活中的復雜現象認清問題本質的能力，從而提高參與經濟生活的水平。

情感態度價值觀目標：引導學生明確發展市場經濟必須遵循價值規律，提高學生對經濟生活的認識，培養學生的自主性和獨立性，幫助學生克服錯誤認識，樹立開放觀念、競爭觀念、效率觀念和創新意識。

【教學重點】

1、價值規律的基本內容；

2、價格圍繞價值上下波動是價值規律的表現形式。

【教學難點】

價格圍繞價值上下波動是價值規律的表現形式。

【教學設計與構想】

本節課主要講述“價值規律的內容和表現形式”。在教學方法上堅持啟發探究式教學，鼓勵學生參與，從現實生活中的熱點問題、典型事例入手，引導學生深入理解價值規律的表現形式這一教學難點。在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，將動畫、文字、圖片、視頻資料等信息有機整合，從而生動形象地表達教學內容，吸引學生的注意力。在教學模式上，力求創新，創設輕松、愉悅的學習氛圍。在教學風格上，注意科學性與實效性相結合，傳授知識與培養能力、提高覺悟相結合。

【教學過程】

一、價值規律的內容和表現形式

[情景導入，發現生活]（多媒體展示flash動畫“買瓜”）

問題思考：

1、連續幾天下雨之后西瓜的價格為什么會下跌？

2、冬天下雪之后西瓜的價格為什么會上漲？

3、你還能列舉生活中價格變化的例子嗎？是什么原因在影響著價格的變化呢？

4、商品價格的變化會不會無限地上漲或者下跌？價格的變化從根本上說是由什么決定的？

5、你能總結出價格變化的規律嗎？

（引導學生讀書，首先學會從教材中尋找答案）

（一）價格和供求的關系

學生分組討論1～3題。

教師在評價學生討論結果的基礎上進行歸納：

1、下雨之后，人們對西瓜的需求量會減少，而西瓜的供應量仍會維持原狀，西瓜供大于求，價格自然會跌。

2、冬天生產西瓜的成本會大大增加，能供應的數量有限，在不能滿足市場需求的情況下，價格肯定會上揚。

3、學生列舉生活中價格變化的事例。[多媒體展示視頻] 內容簡介：2006年夏季西瓜的低價銷售及其原因。

合作探究：①引起西瓜價格下跌的原因主要有哪些？ ②供求是如何影響價格變化的？（學生探究回答，略）

從視頻材料可以看出，引起西瓜價格下跌的原因主要是兩個：天氣的變化、供應量的增加。其中供求對價格的變化正是我們現在要重點探討的，請看圖示：

（展示課件）

（教師根據課件逐步進行分析）由此可見，商品的價格會受到供求關系的影響，當商品供過于求時，賣者和賣者就會展開競爭，商品的價格就會下跌；當商品供不應求時，買者和買者就會展開競爭，商品的價格自然會漲。

由于經濟活動的每一個環節——生產、分配、交換、消費之間是相互作用的，所以真正反映供求變化與價格變動之間關系的圖示應該是：

（展示課件）

所以說，供求影響價格，價格影響供求。價格與供求是相互影響、相互制約的關系。然而，即使供不應求，一輛普通自行車的價格再漲，也不會比一輛汽車的價格高；即使供過于求，一臺彩電的價格再降，也不會比一臺普通收音機便宜。這又是為什么呢？最終決定商品價格的因素是什么？

（二）價值決定價格

下面大家一起看一張圖片。（手機圖片）

這部手機初看起來很普通，跟大家平時見過的好像沒有什么兩樣，但我把它拿出來展示就肯定不是一部普通的手機了。猜猜看它的售價是多少？（學生猜測）

它的價格是120萬美元，差不多等于960萬元人民幣。

為何它能賣這么高的價錢呢？關鍵就在于它的用材。（該機機身兩側分別使用了25顆鉆石，手機的導航鍵周圍也鑲滿了碎鉆，而且其他手機部件均使用了鉑金以及純銀等名貴材料。）大家都知道，鉆石、鉑金、純銀等都是比較貴重的東西，數量稀少且生產工藝復雜，需要花費相當長的時間才能完成。也就是說生產這部手機所花費的勞動時間要比普通的手機多得多。根據我們已經學過的知識，商品的價值量是由生產這一商品的社會必要勞動時間決定的，那么這部手機的價值量自然就比普通的手機要大得多，當然這部手機的價格就成了天價。

由此可見，雖然供求會影響商品價格的漲跌，但商品的價格最終還是由價值決定的。價值規律有兩個要點，這就是第一點：商品的價值量是由生產這一商品的社會必要勞動時間決定的。

（教師展示手中的一部普通手機）同學們，現在我手中也有一部手機，如果你擁有一部幻燈所展示的天價手機，用我的手機和你的交換，你愿意嗎？

（教師引導學生思考，引出下一個話題）

你們不愿意交換的一個很重要的原因是你們覺得這樣換你們會吃虧，因為你們知道：商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換。這正是價值規律的第二點內容。

（三）價值規律的基本內容和表現形式

綜合上述分析，請同學們一起總結價值規律的基本內容： 1．商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的； 2．商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換。

價值規律的基本內容有兩個方面，它們之間又有什么聯系呢？理解這個問題應從兩個角度上把握：一是側重從生產領域角度講商品價值量的形成和決定；二是側重從流通領域角度講價值量的實現。只有通過流通領域的交換，商品的價值量才能實現。如何實現呢？必須以社會必要勞動時間決定的價值量為基礎實行等價交換，所以，這兩方面內容密切相聯。

（教師設疑，引導學生分析，多媒體分層顯示）

在這里，等價交換原則是核心。那么交換為什么要等價呢？貨幣產生后，等價交換原則的基本要求是什么？

（學生討論后回答，略）

教師歸納：交換要長久，就必須實行等價交換，否則交換一方處于吃虧境地，交換便不能長久。等價交換的“價”很明顯指的是“價值”，由于價格是價值的貨幣表現，價值是價格的基礎，因而只要買賣雙方的價格與價值相符，它們之間的交換就是等價交換。所以說，貨幣產生后，等價交換主要指商品的價格與價值要相符合。

[設疑拓思]但是在現實生活中，價格與價值并不總是相符的。為什么會出現這種情況呢？

（展示課件，以同樣的一種運動鞋在不同階段的不同售價為例，引導學生分析）

教師歸納：價格的漲落總是圍繞價值這個中心來進行的，價格不會無限地上漲或者下跌。等價交換是在動態中實現的。

從一個長期過程來看，價格平均起來應與價值相符（不一定完全相等）。

價格歸根到底是由價值決定的，同時又受供求關系的影響。

價格圍繞價值上下波動不僅不違背價值規律，反而正是價值規律的表現形式，而且是惟一可能的表現形式。

（四）認識和利用價值規律 [情景回歸，參與生活] 情景回歸：以圖片形式再現今年夏天西瓜銷售難的情景。

參與生活：請你幫幫瓜農：面對琢磨不定的西瓜銷售市場，瓜農怎樣才能在激烈的競爭中站穩腳跟？

學生討論回答后，教師展示課件：

專家建議一：瓜農們要有強烈的市場意識，要注意搜集市場信息，分析市場行情。

專家建議二：瓜農們要學會利用價值規律指導生產，提高市場競爭能力。

專家建議三：瓜農們要不斷提高自身素質，增強競爭意識、效率意識，以適應市場經濟發展的要求。

??

[課堂小結]（多媒體展示）

通過今天這節課的學習，我們弄清了價值規律的基本內容和表現形式。有人說：“價值規律是場風雨，是片陽光，沒有誰能左右它的未來??它更像一個躲不開的擂臺，任何人、任何企業都沒有當觀眾的權利。”這就是說，價值規律是客觀的。只要它存在，就一定要起作用，它到底有哪些作用？為什么會有這些作用？請同學們下課后繼續進行探究。

第五篇：《價值規律的內容和表現形式》教學設計及點評

《價值規律的內容和表現形式》教學設計

安徽省淮南二中 石小平

【教學目標】

知識目標：理解價值規律的基本內容和價值規律的表現形式。

能力目標：著重培養學生分析問題的能力，使學生具有透過現實經濟生活中的復雜現象認清問題本質的能力，從而提高參與經濟生活的水平。

情感態度價值觀目標：引導學生明確發展市場經濟必須遵循價值規律，提高學生對經濟生活的認識，培養學生的自主性和獨立性，幫助學生克服錯誤認識，樹立開放觀念、競爭觀念、效率觀念和創新意識。

【教學重點】

1、價值規律的基本內容；

2、價格圍繞價值上下波動是價值規律的表現形式。

【教學難點】

價格圍繞價值上下波動是價值規律的表現形式。

【教學設計與構想】

本節課主要講述“價值規律的內容和表現形式”。在教學方法上堅持啟發探究式教學，鼓勵學生參與，從現實生活中的熱點問題、典型事例入手，引導學生深入理解價值規律的表現形式這一教學難點。在教學手段上，充分發揮多媒體課件的作用，將動畫、文字、圖片、視頻資料等信息有機整合，從而生動形象地表達教學內容，吸引學生的注意力。在教學模式上，力求創新，創設輕松、愉悅的學習氛圍。在教學風格上，注意科學性與實效性相結合，傳授知識與培養能力、提高覺悟相結合。

【教學過程】

一、價值規律的內容和表現形式

[情景導入，發現生活]（多媒體展示FLASH動畫“買瓜”）

問題思考：

1、連續幾天下雨之后西瓜的價格為什么會下跌？

2、冬天下雪之后西瓜的價格為什么會上漲？

3、你還能列舉生活中價格變化的例子嗎？是什么原因在影響著價格的變化呢？

4、商品價格的變化會不會無限地上漲或者下跌？價格的變化從根本上說是由什么決定的？

5、你能總結出價格變化的規律嗎？

（引導學生讀書，首先學會從教材中尋找答案）

（一）價格和供求的關系

學生分組討論1～3題。

教師在評價學生討論結果的基礎上進行歸納：

1、下雨之后，人們對西瓜的需求量會減少，而西瓜的供應量仍會維持原狀，西瓜供大于求，價格自然會跌。

2、冬天生產西瓜的成本會大大增加，能供應的數量有限，在不能滿足市場需求的情況下，價格肯定會上揚。

3、學生列舉生活中價格變化的事例。

[多媒體展示視頻]

內容簡介：2006年夏季西瓜的低價銷售及其原因。

合作探究：①引起西瓜價格下跌的原因主要有哪些？ ②供求是如何影響價格變化的？（學生探究回答，略）

從視頻材料可以看出，引起西瓜價格下跌的原因主要是兩個：天氣的變化、供應量的增加。其中供求對價格的變化正是我們現在要重點探討的，請看圖示：

（展示課件）

（教師根據課件逐步進行分析）由此可見，商品的價格會受到供求關系的影響，當商品供過于求時，賣者和賣者就會展開競爭，商品的價格就會下跌；當商品供不應求時，買者和買者就會展開競爭，商品的價格自然會漲。

由于經濟活動的每一個環節——生產、分配、交換、消費之間是相互作用的，所以真正反映供求變化與價格變動之間關系的圖示應該是：

（展示課件）

所以說，供求影響價格，價格影響供求。價格與供求是相互影響、相互制約的關系。然而，即使供不應求，一輛普通自行車的價格再漲，也不會比一輛汽車的價格高；即使供過于求，一臺彩電的價格再降，也不會比一臺普通收音機便宜。這又是為什么呢？最終決定商品價格的因素是什么？

（二）價值決定價格

下面大家一起看一張圖片。（手機圖片）

這部手機初看起來很普通，跟大家平時見過的好像沒有什么兩樣，但我把它拿出來展示就肯定不是一部普通的手機了。猜猜看它的售價是多少？（學生猜測）

它的價格是120萬美元，差不多等于960萬元人民幣。

為何它能賣這么高的價錢呢？關鍵就在于它的用材。（該機機身兩側分別使用了25顆鉆石，手機的導航鍵周圍也鑲滿了碎鉆，而且其他手機部件均使用了鉑金以及純銀等名貴材料。）大家都知道，鉆石、鉑金、純銀等都是比較貴重的東西，數量稀少且生產工藝復雜，需要花費相當長的時間才能完成。也就是說生產這部手機所花費的勞動時間要比普通的手機多得多。根據我們已經學過的知識，商品的價值量是由生產這一商品的社會必要勞動時間決定的，那么這部手機的價值量自然就比普通的手機要大得多，當然這部手機的價格就成了天價。

由此可見，雖然供求會影響商品價格的漲跌，但商品的價格最終還是由價值決定的。價值規律有兩個要點，這就是第一點：商品的價值量是由生產這一商品的社會必要勞動時間決定的。

（教師展示手中的一部普通手機）同學們，現在我手中也有一部手機，如果你擁有一部幻燈所展示的天價手機，用我的手機和你的交換，你愿意嗎？

（教師引導學生思考，引出下一個話題）

你們不愿意交換的一個很重要的原因是你們覺得這樣換你們會吃虧，因為你們知道：商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換。這正是價值規律的第二點內容。

（三）價值規律的基本內容和表現形式

綜合上述分析，請同學們一起總結價值規律的基本內容：

1．商品的價值量是由生產商品的社會必要勞動時間決定的；

2．商品交換要以價值量為基礎，實行等價交換。

價值規律的基本內容有兩個方面，它們之間又有什么聯系呢？理解這個問題應從兩個角度上把握：一是側重從生產領域角度講商品價值量的形成和決定；二是側重從流通領域角度講價值量的實現。只有通過流通領域的交換，商品的價值量才能實現。如何實現呢？必須以社會必要勞動時間決定的價值量為基礎實行等價交換，所以，這兩方面內容密切相聯。

（教師設疑，引導學生分析，多媒體分層顯示）

在這里，等價交換原則是核心。那么交換為什么要等價呢？貨幣產生后，等價交換原則的基本要求是什么？

（學生討論后回答，略）

教師歸納：交換要長久，就必須實行等價交換，否則交換一方處于吃虧境地，交換便不能長久。等價交換的“價”很明顯指的是“價值”，由于價格是價值的貨幣表現，價值是價格的基礎，因而只要買賣雙方的價格與價值相符，它們之間的交換就是等價交換。所以說，貨幣產生后，等價交換主要指商品的價格與價值要相符合。

[設疑拓思]但是在現實生活中，價格與價值并不總是相符的。為什么會出現這種情況呢？

（展示課件，以同樣的一種運動鞋在不同階段的不同售價為例，引導學生分析）

教師歸納：價格的漲落總是圍繞價值這個中心來進行的，價格不會無限地上漲或者下跌。等價交換是在動態中實現的。

從一個長期過程來看，價格平均起來應與價值相符（不一定完全相等）。

價格歸根到底是由價值決定的，同時又受供求關系的影響。

價格圍繞價值上下波動不僅不違背價值規律，反而正是價值規律的表現形式，而且是惟一可能的表現形式。

（四）認識和利用價值規律

[情景回歸，參與生活]

情景回歸：以圖片形式再現今年夏天西瓜銷售難的情景。

參與生活：請你幫幫瓜農：面對琢磨不定的西瓜銷售市場，瓜農怎樣才能在激烈的競爭中站穩腳跟？

學生討論回答后，教師展示課件：

專家建議一：瓜農們要有強烈的市場意識，要注意搜集市場信息，分析市場行情。

專家建議二：瓜農們要學會利用價值規律指導生產，提高市場競爭能力。

專家建議三：瓜農們要不斷提高自身素質，增強競爭意識、效率意識，以適應市場經濟發展的要求。

……

[課堂小結]（多媒體展示）

通過今天這節課的學習，我們弄清了價值規律的基本內容和表現形式。有人說：“價值規律是場風雨，是片陽光，沒有誰能左右它的未來……它更像一個躲不開的擂臺，任何人、任何企業都沒有當觀眾的權利。”這就是說，價值規律是客觀的。只要它存在，就一定要起作用，它到底有哪些作用？為什么會有這些作用？請同學們下課后繼續進行探究。

《價值規律的內容和表現形式》教學點評

丁學武

1.學生主體，氛圍輕松。以“動畫”導入引發學生興趣，營造輕松的課堂氛圍。教師所設計的問題符合學生實際，具有層次性，讓他們有話可說，有感可發，這樣的設計貼近學生生活實際。教師作為課堂教學的組織者和參與者，營造了良好的學習氛圍、探究氛圍、競爭氛圍、合作氛圍，學生能長時間保持飽滿的熱情參與教學活動。教師為學生營造“自我感悟、自我教育”的情境，創設一個寬松和諧、無拘無束的心理自由和安全的環境，讓他們積極思考、大膽發言，產生思維碰撞，提高教學的實效性。

2.主線明晰，環環相扣。整個教學以“賣西瓜”這一生活情境為載體，通過發現問題、分析問題、解決問題，環環相扣，貫穿始終，師生互動、生生互動在教學中得到了實現，并追求效益最大化。師生在40分鐘的合作與交流中實現了課堂資源和課程資源的共享，實現了“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”的統一。而在這個三維目標實現的過程中，情感態度價值觀目標得到了最大關注和優先滿足。

3.整合教材，深入淺出。教師大膽打破教材框架結構，設計了“情景導入，發現生活”這一環節，從西瓜價格變化這一學生熟悉的生活場景出發，引導學生討論、分析和推理，最后由學生自己得出課本上的知識結論，而后又用結論的理論去為瓜農出謀劃策。整個教學過程賦予抽象的“價值規律”理論以具體的生活內容，通俗易懂，深入淺出。理論的基礎是生活實踐，反過來理論又可以指導生活實踐，為生活實踐服務，教師在這里很好地實現了理論邏輯和生活邏輯的統一。

4.關注細節，教育無痕。本節課不僅僅是教學設計新穎，教學過程流暢，更關注了教育對象的種種細節。例如，對學生的回答給予適時引導，恰當肯定，對教學中轉瞬即逝的教育契機的把握駕馭……細節是教師教育理念的一種流露、教育風格的一種表達、教育能力的一種詮釋，課堂不僅是知識傳遞的學堂，更是人性養育的殿堂。這里，教師所營造的也許只是一種淡淡的情，是轉瞬即逝的一幕場景，而對學生，可能就是一種人生態度、人生道路的選擇。