第一篇：九年級物理10.5《根據歐姆定律測量導體的電阻》教案1北(精)

第二節 根據歐姆定律測量導體的電阻 教學目的：

知識與技能

知道用電流表和電壓表測電阻的實驗原理。會同時使用電壓表和電流表測量導體的電阻。過程與方法

通過測量電阻，學習一種應用歐姆定律測量電阻的方法。通過多次測量取平均值進一體會減小測量誤差的方法。情感、態度與價值觀

通過應用歐姆定律測量電阻體驗物理規律在解決實際問題中的意義。認真完成實驗，養成做事嚴謹的科學態度。

在與小組成員合作完成實驗的過程中，加強與他人的協同、合作能力。教學重點和難點：伏安法測電阻。教學準備：

學生電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、待測電阻、單刀開關各一個，導線若干 教學過程

1.檢查學生完成預習作業情況并按下面的實驗報告加以糾正。實驗目的 用電壓表、電流表測電阻。

實驗原理 變形公式R=U/I 實驗器材 學生電源、電壓表、電流表、滑動變阻器、待測電阻、單刀開關各一個，導線若干。

實驗電路圖 實驗步驟

（1）按電路圖連接電路。

（2）檢查無誤后，閉合開關S，改變滑動變阻器的阻值，分別讀出電流表、電壓表的讀數，填入下面的表格中。

（3）其出三次R的值，求出R的平均值。

電壓U（V）

電流I（A）

電阻R（）

實驗記錄表格

待測電阻R的平均值

2.教師強調實驗注意事項（1）連接電路時提示學生 ①開關要處于斷開位置。

②滑動變阻器的滑片要放在最大電阻值的位置。③電源電壓選用4V。

④電壓表選用3V量程，電流表選用0。6A

⑤注意認清電壓表、電流表的“＋”、“－”接線柱。（2）指導學生連接電路時強調：

先連“主電路”即由電阻R、電流表、電壓表、滑動變阻器、單刀開關、電源組成的串聯電路，檢查無誤后再接電壓表。

3.進行分組實驗

（1）教師巡回指導、檢查學生分組實驗的情況，及時解決實驗中發生的問題。（2）指導學生正確讀出電流表、電壓表上的數值。（3）注意觀察，盡可能要求每個學生都參加操作。（4）掌握實驗進展，記錄下實驗做得好的小組。4.實驗總結

（1）選幾組匯報實驗結果。

（2）指出實驗中的優點、缺點，特別是實驗中普遍存在的問題，作為今后的教訓。作業布置： P.79 1,2 教學反思：

第二篇：九年級物理全冊 第十二章 第二節 根據歐姆定律測量導體的電阻教案1 (新版)北師大版（共）

《根據歐姆定律測量導體的電阻》

教學目標

一、知識與技能

1、知道用電流表和電壓表測電阻的實驗原理。

2、會同時使用電壓表和電流表測量到體的電阻。

二、過程和方法

1、通過測量電阻，學習一種應用歐姆定律測量電阻的方法。

2、通過多次測量取平均值進一步體會減小測量誤差的方法。

三、情感、態度和價值觀

1、通過應用歐姆定律測量電阻體驗物理規律在解決實際問題中的意義。

2、認真完成實驗，養成做事嚴謹的科學態度。

3、在與小組成員合作完成實驗過程中，加強與他人的協同、合作能力。教學重點

1、學習應用歐姆定律，用電流表和電壓表測量電阻

2、理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。教學難點

1、實驗電路的設計、連接，電流表、電壓表量程的選擇，滑動變阻器的使用，實驗數據表格的設計。

2、理解電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。了解燈絲（鎢絲）的電阻隨溫度變化的特性。教學準備：

學生分組探究實驗器材：電流表、電壓表、滑動變阻器、電池、定值電阻（5Ω、10Ω各1個）、小燈泡+燈座、導線若干。教學過程

一、導入新課

1、復習：歐姆定律的內容、適用條件及其數學表達式。

2、教師提出問題：用電流表和電壓表你能測量出定值電阻的阻值嗎？說明測量原理，并畫出測量電路圖。

二、新課學習

1、學生思考、設計實驗，教師提出問題：用什么方法可以改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓？應如何改進測量電路圖？

2、學生思考、設計實驗電路：教師提出問題：如果改變通過定值電阻的電流和定值電阻兩端的電壓，定值電阻的阻值將如何人改變？

3、學生猜想、假設實驗結果：學生探究實驗：用電流表和電壓表測量出定值電阻的阻

值。

學生分析、歸納實驗結果：電阻是導體本身固有屬性，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關。教師引導學生測量小燈泡的燈絲電阻：你想不想知道小燈泡的燈絲的電阻有多大呢？

4、學生設計實驗電路：

5、學生探究實驗：用電流表和電壓表測量小燈泡的燈絲電阻。學生發現問題：在不同電壓和電流的情況下，小燈泡的燈絲的電阻不同。

6、學生知識類比遷移，思考、交流討論：為什么改變小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，小燈泡的電阻會改變？

三、小結

教師引導學生總結這節課的收獲。

四、板書設計 測量導體的電阻：

1、用電流表和電壓表測量電阻：

測量原理：根據歐姆定律I=U/R可得R=U/I。

待測量的物理量：測電阻的電流，測電阻兩端的電壓。

2、電阻是導體本身固有屬性，只與導體的材料、長度、橫截面積及溫度有關，與導體兩端的電壓及通過導體的電流無關，只是數值上等于導體兩端的電壓及通過導體的電流無關之比。

3、燈絲電阻與溫度有關：白熾燈正常發光時的電阻大約是其不工作時電阻的十倍。

第三篇：九年級物理《電阻測量》教學設計（共）

作為一位優秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編收集整理的九年級物理《電阻測量》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

教學案例背景

物理學是一門以實驗為基礎的學科。然而物理教材中的學生實驗都是按給定的器材，老師講解規定的操作方法，然后學生實施操作得出一些驗證性結論。實驗方法、實驗思路千篇一律。這樣對學生的實驗設計能力和創造性思維能力得不到培養，不利于學生今后的發展。基于上述現狀，我設想改變傳統的實驗教學，探索一種以實驗為中心的探究教學法，即在教師給定一個實驗目的基礎上，讓學生自己確定實驗原理，選擇實驗器材，設計實驗過程，教師適時引導、點撥，學生主動發現探究，讓學生通過自己的實驗去發現規律，掌握知識，從而培養學生的探索精神和創造力,實現以“應試教育”向“素質教育”的轉軌。

教學案例主題

我對這種探究教學法作了初步嘗試，收到了較好的效果。現把這種教學法以《電阻的測量》為例，向大家展示這種實驗教學的.具體實施過程。

教學案例事件

在學生掌握了伏安法測電阻的知識基礎上，我提出實驗問題：現有如下實驗器材：電流表、電壓表、電源、電阻箱、變阻器、單刀雙擲開關、導線。請你在上述主要實驗器材（還可自選其他器材）基礎上，設計一個物理實驗，測出一被測電阻的阻值，并畫出你的實驗電路，下節到實驗室進行測量。

提出問題的結果，激發了學生學習的熱情，產生很好的學習效果。課下拿給我看的方案有十幾種，對于較好，有代表性的方案，進行集中，做到心中有數。

教學案例問題解決

一、情景，新課引入

利用多媒體投影出示伏安法測電阻的兩種電路，然后復習《伏安法測電阻》，自然引入這節課的實驗目的。

二 延展情景，在實驗教學中，進行交流，探討。

教師：“這節課由同學們自己當一回老師，把你課下設計好的實驗方案拿到前面，利用多媒體展示臺，給大家進行講解。”

[反思：通常實驗，老師講解，學生驗證。而這節課，我把課堂還給了他們，讓他們當上了主角，同學們的積極性都很高，既想讓大家看到自己設計的電路，又想看看別人的方法，所以都爭著到前面展示臺上講解。這樣不僅調動了學生的積極性，還激發了學生學習的欲望。]

比較典型的方案有如下幾種：

1、學生一設計電路

教師評價：等效法的思想，方法比較簡單，未知電阻可由電阻箱直接讀出。老師的肯定鼓勵了學生，學生積極性很高。

2、學生二設計電路

教師評價：半偏法，我指出它的局限性，我們實驗桌上最大輸出電壓只有16伏，而這種方法要求R2>>Rx,所以電路中電流很小，電流表示數幾乎為零，即使實驗條件允許，測量結果也是Rx與電流表串聯的電阻，Rx較小，所以誤差較大。不宜采用。但思路不錯。

3、學生三設計電路

該生講解他的電路之前，先指出了第一種方法的缺點：在實驗室條件下，不能測大電阻，適合測小電阻。而他的電路適合測大電阻。教師肯定，給予表揚。

4、學生四設計電路

5、學生五設計電路

教師評價：列方程求解的方法,也可以。適時引導，這兩種方法都存在著一個問題，話未落，學生搶答：“它的方程里忽略了電源內阻，如果考慮內阻就不能解出

未知電阻，我有一個更好的方法，不論是否考慮電源內阻都不影響結果”。

6、學生六設計電路

教師評價：是否考慮內阻都不影響測得電阻，這個方案是老師沒想到的，方法簡單直觀，很好。（學生反應熱烈，鼓掌）

7、學生七設計電路

教師評價：類似第二種方法，但它的優點是選擇了一塊電壓表，克服了用電流表示數太小的問題，并且也不用計算，方法簡單。

圖1、圖3、圖4、圖５、圖6、圖７的設計者把電路圖畫在黑板上。

[反思：新課標所關注的是每一個學生在情感體驗、態度、思維等多方面的進步和發展，課本上實驗基本上是由老師講解，學生操作，得出一些驗證性結論，忽視了學生的主體性和思維的發散性，埋沒了學生的創新意識。這節課主要由學生的講解，老師簡單評價，適時引導學生在自主探索中親自發現知識。使學生在交流過程中拓展了思維，使學生學會多角度地分析物理問題和現象．]

三、學生實驗，老師巡回指導。

學生按照自己的方案進行實驗，每一小組都發給一個已知電阻和兩個未知電阻，（一個大電阻一個小電阻）以便做對比分析誤差。老師巡回指導，對實驗過程中出現的問題，老師及時與學生進行探討，尋找解決問題的關鍵，使實驗得以順利完成．

四、實驗完成后，分組進行實驗誤差分析、總結。（略）

五、教師總結（略）

【九年級物理《電阻測量》教學設計】相關文章：

1.九年級物理電能教學設計模板

2.九年級物理復習教學設計

3.九年級物理《超導體》的教學設計

4.高中電阻測量實驗教學研究論文

5.接地電阻測量實驗報告范文

6.九年級物理下冊《磁體與磁場》教學設計

7.九年級物理熱機課件

8.九年級物理電功試題

9.九年級物理電學課件

第四篇：九年級物理《電阻的測量》教學反思

物理是一門以實驗為基礎的學科，中考當中實驗題所占的比分較大，而且拉分題常出現在實驗題中，因此上好實驗課，提高課堂效率是至關重要的。近幾年的中考試題，在重視基礎知識與基本技能的同時，更重視對學生各種能力的考查。

通過這次磨課，我體會到小組合作對于培養學生的各方面能力是比較有效的。分組學習的目的是在有限的時間內，讓每一個學生都主動參與學習，讓學生在自主學習中得到發展樹立信心，養成良好的習慣形成有效的學習策略。我認為，小組學習最大的優點在于，培養了學生們的合作精神，使他們學會了與他人合作，具備了合作完成問題的能力。分組之后任何一位組內成員都有責任掌握教學內容，只有每位成員的積極性都調動起來，學生之間才能互相幫助，互相合作。小組合作學習固然有很多優點，然而在平時實際運用過程中，總會出現一些問題，如果我們不能及時處理，找出對策勢必會影響到教學效果甚至有負面的影響。

例如：我們的學生學習能力不均勻，這樣，在一個組里學習水平勢必參差不齊，學習水平高的學生發言的機會要多，部分學習水平低的學生不敢輕易發表自己的見解，怕出錯讓同學笑話，長此以往學生的發展會極不平衡，出現差距，而且會越來越大，逐漸產生厭學情緒。還有的同學會出現盲從，迷信學習好的學生，認為，他學習成績好分析的肯定是對的，人云亦云。

另外，由于分組教學廣泛流行，被很多教師當作每一節課的必不可少的教學環節，無論需要不需要，都要討論，片面追求熱鬧的課堂氣氛，這樣有些不自律的學生借機玩耍，沒有養成動腦思考的好習慣反而學會了課堂起哄，降低了學生對討論的興趣，更會影響學生思維的深度。時間一長會給學生的發展帶來消極的影響，難以培養他們獨立思考創新的能力。如果這樣就失去了分組學習的初衷，教學是一門有缺憾的藝術，我們應該在教學中敢于思考、敢于創新、敢于嘗試、不斷反思，虛心學習積累經驗，讓自己的課堂放光彩，讓自己的課堂深受學生喜愛。

第五篇：新人教版九年級物理17.2《歐姆定律》教案

二、歐姆定律

教學目標：

1、知識和技能

理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

2、過程和方法

通過運用物理規律解決實際問題，增強學生理論聯系實際的意識。

3、情感、態度、價值觀

重視學生對物理規律實際運用能力，強化學以致用的思想。重、難點：

理解歐姆定律的內容。

能利用歐姆定律進行計算和解釋有關現象。教學器材：

小燈泡、開關、電源、導線、電流表、電壓表、滑動變阻器 教學課時：1時 教學過程：

一、前提測評：

通過回顧上一節課的內容。引出新課題。

二、導學達標：

引入課題：根據上一節的學習，總結出電流、電壓、電阻之間有什么關系？ 進行新課：

1、歐姆定律：導體的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。即 I=U/R 單位：U－電壓－伏特（V）I－ 電流－安培（A）R－電阻－歐姆（Ω）

公式變換：U=IR 或 R=U/I 額定電壓： 額定電流：

短路：R=0,I很大 斷路：R很大，I=0

3、例題 現有一支試電筆，其中的電阻為880kΩ，氖管 的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可 以不計，使用時流過人體的電流是多少？ 解：R=880kΩ=8.8×105Ω U=220V I=U/R=220V/8.8×105Ω=2.5×104A 答：流過人體的電流2.5×104A 例題 實驗測得一個未知電阻兩端的電壓是4.8V，流過的電流是320mA，這個電阻的阻值是多少？ 學生練習：完成21頁的4個計算題（認真檢查）（1課時）

4、綜合練習

1、在下電路中，已知電源電壓為4.5V，測得R1的電流為0.2A，電壓為2V;求R2的電流、電壓和電阻。

2、在下電路中，已知R1=6Ω，R2=10Ω，當開關閉合時，V1的示數為3V，求電源電壓和電路中的電流大小。

3、在下電路中，已知電源電壓為10V，R1= 5Ω，R2=8Ω，求電路中干路以及各支路的電流分別為多少？

4、電路如圖所示，已知電流表的示數為0.8A，R=5Ω，流過L2的電流為0.3A,求燈L2的電阻有多大？

3、達標練習：完成物理套餐中的本節內容。

小 結：根據板書，總結本節內容，明確重、難點。課后活動

查閱有關歐姆的材料，了解科學規律的發現過程。教學反思：