第一篇：《漢武帝時代的大一統格局》教學設計

《漢武帝時代的大一統格局》教學設計

蕭王廟中學 包紅園

【教材分析】

本課位于人教版歷史與社會八年級上冊第三單元第三課，在此之前，學生已經學習了秦朝一統以及漢朝建立的史實。在此基礎上，本課內容主要講述了漢武帝為鞏固漢朝統治在政治、經濟、文化方面采取的措施，形成了自秦朝以來新的大一統的局面，并簡略介紹了王莽新政以及東漢滅亡的史實。

【教學目標】

知識與能力：

（1）知道漢朝經歷的確切時間。

（2）掌握漢武帝為鞏固新的大一統局面在政治、經濟、文化等三方面所采取的措施。

（3）知道王莽新政以及東漢滅亡的史實。

過程與方法：

（1）通過在比較秦朝的各項制度和漢朝的各項制度的異同來理解漢武帝時期的所采取的措施的過程中，掌握通過比較來理解史實的方法。

（2）通過小組討論郡縣制和分封制對鞏固中央集權帶來的影響的過程，培養與人合作，自主探究歷史現象及其意義的能力。

情感、態度與價值觀：

（1）通過對本課的學習，形成對漢武帝的正確評價。

（2）通過本課的學習，認識統一是歷史發展的趨勢，統一的多民族是各族人民共同締造的意識。

【教學重點】 漢武帝新的大一統的措施。【教學難點】漢朝的一統于秦朝一統的區別?！窘虒W方法】比較法與自主探究法相結合。【教學準備】制作多媒體課件

【新課教學】:導入新課：由黃曉明和Angelababy的婚禮導入，因為黃曉明是飾演《大漢天子》而出名的。背景因為是《大漢天子》的主題曲，《守業更比創業難》，也為后面漢武帝為鞏固統一的措施做鋪墊。

今天，我們就來學習新課《漢武帝時代的大一統格局》，回到漢朝體會漢武帝的雄才偉略。）

溫故知新：復習上一課的內容，回顧漢朝的建立。并且介紹漢武帝劉徹的生平。（可以幫助學生復習上一課內容，并且通過了解漢武帝的生平知道漢武帝胸懷大志）政治上：

（1）閱讀卡內容探究：請學生自行閱讀書本閱讀卡上的《西漢的分封與七國之亂》，小組討論：如果你是漢武帝，如何避免類似七國之亂事件的發生。（2）小品：漢武帝密詔主父偃

事先準備漢武帝與主父偃的對話，請兩位同學進行表演。偃：陛下十萬火急召臣來，有何要事？ 帝：愛卿可知晁錯為何而死？ 偃：為先帝削藩而死。帝：先帝為何要冒險削藩？

偃：古代諸侯的土地不超過百里，國君對他們是很容易控制的。但自高祖以來，有的諸侯竟然擁有接連不斷的幾十座城池，土地方圓上千里。天下形勢平穩時，他們就容易奢侈驕慢，做出淫亂的事來，形勢急迫時，則依仗他們的強大，聯合起來反叛朝廷。

帝：依愛卿之見，先帝削藩乃英明之舉，但為何失??？ 偃：如果用法律來強行削減他們的土地，那么他們反叛的事就很容易產生。晁錯正是實行的強行削藩政策，其結果使得吳、楚七國叛亂，不僅削藩未成，還險些釀成政權傾覆的大禍。

帝：削藩未成，朕寢食難安哪！…… 偃：陛下，今臣倒有一計。

帝：（做急不可待狀）愛卿快講！

偃：如今，諸侯的子弟有的有十幾人了，但只有嫡長子才可以世世代代相繼承，其余的雖然也是諸侯王的親骨肉，卻沒有尺寸之地的封國，那么皇上的仁愛孝親之道就得不到顯示，陛下何不命令諸侯推廣恩德，把他們的土地分割給子弟，封他們為侯？這些子弟必然十分高興，感念皇恩浩蕩，擁護皇上的措施。正所謂：堡壘最易從內部攻破。

帝：（喜不自禁）此計甚妙，即日詔告天下，實施“推恩令”！

請學生閱讀書本上推恩令的內容，思考： ①什么是推恩令？

②推恩令與西漢初年的分封制相比，有什么優勢？

③秦朝的郡縣制和西漢的郡國并行制同樣為加強中央集權做出了不可磨滅的貢獻，試分析兩者各自的優勢？（3）刺史制度與司隸校尉內容探究

學生自主閱讀書本P56第二段，思考： ① 漢武帝是如何強化檢查制度的？ ②司隸校尉和刺史的職能是什么？ ③秦朝有哪個職能和司隸校尉職能相似？ ④以上措施在當時起到了什么作用？ 經濟上：

鹽鐵官營內容的講授

在學生閱讀書本鹽鐵官營的內容的基礎上，教師講授鹽鐵官營的具體內容： 為增加政府財政收入，打擊工商業者，漢武帝時期實行鹽鐵由國家壟斷經營，并設置行政機構具體管理。在中央于大司農之下設鹽鐵丞，總管全國鹽鐵經營事業，于地方各郡縣設鹽官或鐵官經營鹽鐵產銷。鹽官營的辦法是：民制、官收、官運、官銷。募民自備生產費用煮鹽，政府提供主要的生產工具牢盆（煮鹽用的大鐵鍋）以間接控制其生產，產品由官府收購。鐵的官營官府控制更緊，包括直

接組織開礦冶煉，鑄造器物及銷售，即控制了生產和流通的全部過程，不像鹽的民制官收。民私自煮鹽和鑄鐵在受釱左趾的刑罰，工具有產品沒收入官。管理鹽鐵事業的官吏，多為商賈出身。鹽鐵官營在增加國家財政收入，抑制商人勢力，改進與推廣先進技術方面起了積極作用。

思想上

（1）罷黜百家，獨尊儒術。情景短劇

漢武帝：最近比較煩，學派太多,思想太雜亂，唧唧歪歪的，吵得我心神不寧啊?。ǔ鍪局T子百家的思想）

董仲舒：把那些家伙都趕走就清凈了。

（此時學生已經學習了百家爭鳴的內容，可以在回憶就只是的基礎上進行思考）

請學生閱讀擺出百家的內容，討論： ①董仲舒會向漢武帝推薦哪些思想？ ②漢武帝為推行儒學，還采取了什么措施？

③秦朝的焚書坑儒和董仲舒的罷黜百家，同樣是為了在思想上加強集權統治，試比較他們的影響？

④你怎么看待擺出百家，獨尊儒術？（積極和消極）

（如果時間允許，可以把第四個問題搞成一場辯論，試分析其利弊）教師講述西漢滅亡、王莽新政、東漢建立及滅亡等史實，并用打油詩結束本課：

中央集權大一統，漢朝武帝建樹多。罷黜百家尊儒術，儒家學說來治國。鹽鐵官營增收入，貨幣統一中央鑄。主父偃上推恩令，封國實力被削弱。司隸校尉察中央，小官刺史來監國?！景鍟O計】：

1、漢武帝

2、漢武帝鞏固大一統的措施：

（1）政治上：繼續削弱諸侯，強化中央集權

①推恩令②刺史制度③司隸校尉

（2）經濟上：由中央統一鑄造貨幣、經營鹽鐵的產銷（3）思想文化上：“罷黜百家”和推行儒學

3、王莽奪權

4、東漢：劉秀（光武帝），定都洛陽

【教學反思】

上完這節課，我覺得自己的問題還有很多。第一、學生的參與度不夠，很多知識點都是我在講述，學生只是機械的記。第二、學生對于以前學過的知識印象不深，這和我平時復習不多也有關系。第三、過于緊張，沒有控制好語速，有些語句表達不清，意思不連貫。第四、基本功不太扎實，對于康熙和乾隆誰在位時間最長不確定，只能讓學生下課后去找，下節課再答復。

這節課也有幾個自認為比較好的地方，第一、采用黃曉明和楊穎結婚這個新聞導入的方式，然后用黃曉明飾演的《大漢天子》貫穿整節課。第二、還加入了《大漢天子》的主題曲《守業更比創業難》，一方面歌曲可以調動學生聽課的積極性，另一方面用歌詞最后兩句“萬里江山千鈞擔，守業更比創業難”引出本課重點：漢武帝為了守住這份江山所采取的措施。第三，在講述55頁閱讀卡的時候用了小品的形式，讓學生演出了，使學生能夠參與課堂，小品的形式也使枯燥的文字更加簡潔明了，幫助學生理解。

最后一個是課堂上出現的問題，平時上課的時候201班是比較活躍的，這個估計和我的性格有關，在我的課堂上不乏學生的笑聲，但是也隨之而來一個問題，課堂上的紀律很難把握。今天這節課，因為有聽課的老師，還有校長的蒞臨，學生上課很沉默，和我一樣也比較緊張，所以每當我提出一個問題的時候，他們即使知道答案也是在下面小聲回答甚至不講。整節課下來變成了我在唱獨角戲。

因此，在以后的教學過程中，首先我要提高自己的專業水平。其次，花點時間在復習上，不能讓學生學了后面忘了前面。這個也和我們社會學科不受重視也

有關系，很多學生覺得社會初一二不計入總分，到了初三又可以開卷考，所以一點都不放在心上。再次，調整好自己的心理素質，不要緊張。

第二篇：《漢武帝時代的大一統格局》教學設計

《漢武帝時代的大一統格局》教案

強蛟中學 姚黎

【教學要求】

1、結合史實，了解漢武帝采取的大一統措施的背景。

2、從政治、經濟、思想文化等方面，列舉漢武帝所采取的大一統措施，并分析其影響。

3、運用相關史料，對漢武帝進行評價?！窘虒W過程】 新課導入復習回顧

漢朝是中國歷史上長期統一的朝代，包括西漢（公元前202年 — 公元8年）和東漢（25年—220年）兩個前后相繼的階段。

俗話說：“打天下易，治天下難”劉邦獲得天下后，考慮最多的問題應該是什么？

提示（政治上的穩定與發展問題）

人們一般是從已有的經驗出發，尋找解決問題的方法。那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經驗呢？

比如西周采納的是分封制，秦朝采納的郡縣制，那么劉邦采納的又是什么制度呢？

回答：采納的是分封制。

分封制是不是能夠如漢高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？

請同學們閱讀“漢初分封與七國之亂”閱讀卡，說說分封諸侯對劉家天下有哪些不利影響？

不利的影響：漢初分封的諸侯王的勢力逐漸膨脹，不服從中央，對皇權構成了嚴重威脅。甚至爆發了七國之亂，七國之亂最后是被評定了，但是諸侯國的勢力依然很大，漢王室依然面臨著威脅。

補充說明還有積極的一面：在漢初確實有取得鞏固劉家天下的作用。那么漢武帝如何解決這個問題呢？

漢武帝采納主父偃的建議，頒布“推恩令”，規定諸侯王除了讓自己的嫡長子繼承王位以外還可以推“私恩”，把王國封地分給其他的子弟，皇帝封他們候，新封的候國歸中央直接統轄的郡管理。

推恩令的意義：漢武帝于公元前127年（元朔二年）采納中大夫主父偃的建議，頒布“推恩令”。規定諸侯王除由嫡長子繼承王位外，其他諸子都在王國范圍內分到封地，作為侯國。從此，“大國不過十余城，小侯不過數十里”。封國越分越小，勢力大為削弱。

政治篇：

閱讀課文思考以下問題：

1、為什么要實行推恩令？ 削弱王國勢力，鞏固中央集權

2、推恩令的核心內容是什么？

除了諸侯王的嫡長子繼承王位以外，允許諸侯王自己的封地再分給其他的子弟建立新的候國。

3、推恩令發揮了什么作用？

實力強大的諸侯國逐漸被分成許多小侯國，再也沒有力量與中央對抗。

4、與漢景帝削藩的措施相比，你認為推恩令高明在哪里？

漢武帝不費財力、兵力，以和平的手段，削弱了諸侯國勢力，使之無力對抗中央，而且大多數得到封地的諸侯子弟不僅不會反抗中央而且對此心存感激。

過渡語：推恩令的作用使實力強大的諸侯國逐漸被分成許多小侯國，再也沒有力量與中央對抗。

思考以下問題：

1、漢武帝建立監察制度有何必要性？ 為了加強對地方官員的管理和對皇族的監督

2、全國的監察區有多少？官員的名稱叫什么？

全國劃分為１３個監察區，稱為“十三”州部；官員的名稱叫刺史。

3、他們的主要職責上什么？

監察地官吏和地方諸侯，向中央反映情況。

4、監察制度有什么作用？

有監察地方政府和皇族，懲治吏治諸，鎮壓地方叛亂的作用。經濟篇：

閱讀課文，思考以下問題：

1、漢武帝在經濟上采取哪些措施加強大一統呢？ 統一貨幣鑄造，食鹽和鐵器的生產收歸中央

2、中央統一鑄造貨幣的背景是什么？

漢初，幣制混亂，各種銅幣大小、輕重、成色不一致，民間和鑄行為使這一問題更加嚴重。

3、西漢五銖錢上怎樣來的？在歷史上有什么影響？

漢武帝開始鑄造一種標準銅幣，因其實際重量和幣面重量一致，都是五銖，故稱為五銖錢。五銖錢在中國歷史上流行700多年。

4、統一貨幣、將食鹽和鐵器的生產與銷售收歸中央有什么重要意義？ 大大加強了中央集權，極大地增強了中央的收入。思想篇：

諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道,勿使并進。——董仲舒《天人三策》 儒家經典：《詩》《書》《易》《禮》《春秋》 董仲舒提出的：“罷黜百家，獨尊儒術”。原因：政治大一統的需要

觀點：皇帝代表天統治人民-------君權神授

人民要服從皇帝，諸侯要聽命于皇帝

舉措：在長安設太學，用儒家經書教育；在地方上設立官學 討論：“罷黜百家，獨尊儒術” 對歷史發展是有利還是不利？

從政治統治的角度看：這一思想為漢武帝提供了實行政治大一統的思想武器，在解決漢朝分封諸侯引起的弊端問題上起了積極作用；

從思想發展的角度看，一方面，它確立了儒學作為中國傳統文化的主導地位，另一方面，這種只發展一家學說，限制其他各家學說的做法對春秋、戰國以來的百家爭鳴的學術繁榮是不利的。

《沁園春.雪》毛澤東，一九三六年二月

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝!人們為什么總把“秦皇漢武”并舉？

1.兩人都是我國封建時代的重要君主，是中國歷史上大一統的象征。2.都采取了創新的制度來鞏固中央集權。

3.這些制度對后世都產生了重要影響，且對中國歷史起了推動作用。漢武帝的簡歷：

1.漢武帝是第一位使用年號的皇帝，先是六年一個年號，后來四年一個年號。

2、漢武帝是第一位在統一的國家制定、頒布太初歷的皇帝，以正月為歲首這一點，一直用到現在。

3、漢武帝時期寫出了我國第一部紀傳體的史書《史記》，對后世的史學產生了巨大影響

4、漢武帝時期出現了秦統一后我國見于史籍記載的《輿圖》，5、舉賢良方正直言極諫之士對策，武帝親自策問，選拔人材做官。后世科舉之制始此。

6、漢武帝尊儒術，以儒家思想作為國家的統治思想始于此

7、漢武帝元封六年(前105)以宗世女細君為公主嫁烏孫和親。這是中國歷史上首次與西域國家和親。

8、從西域引進葡萄、苜蓿種植，從大宛引進了良種馬———天馬，西域的樂曲、魔術傳至中國，中國的鑄鐵技術、絲織品、漆器傳至大宛等地。

本課小結：

漢武帝大一統作了哪些措施？（大一統內容）①推恩令

②設置刺史制度，設置司隸校尉制度 ③統一貨幣，鹽鐵專營 ④罷黜百家 ⑤推行儒學教育

作用：通過這一系列的措施，西漢王朝在漢武帝時期出現了經濟發展、權力集中、思想文化趨于統一的局面。

【教學反思】

1、新課的導入方面并沒有分析到西漢初期采取分封制有利的一面。

2、在教學“監察制度”方面要做到圖文并茂的講解，而不是列出幾個問題就了事。

3、板書的設計上不夠精煉，學案上也要和板書上的內容相一致：從政治上、經濟上、思想上三個方面來思考。

4、在教學的過程中，不僅僅是傳授給學生知識，更多是要對學生能力上的培養。

第三篇：《漢武帝時代的大一統格局》教學設計

《漢武帝時代的大一統格局》教學設計

溫州新星學校 陳詩國

【教材分析】

本課位于人教版歷史與社會八年級上冊第三單元第三課，在此之前，學生已經學習了秦朝一統以及漢朝建立的史實。在此基礎上，本課內容主要講述了漢武帝為鞏固漢朝統治在政治、經濟、文化方面采取的措施，形成了自秦朝以來新的大一統的局面，并簡略介紹了王莽新政以及東漢滅亡的史實。

【教學目標】

知識與能力：

（1）知道漢朝經歷的確切時間。

（2）掌握漢武帝為鞏固新的大一統局面在政治、經濟、文化等三方面所采取的措施。

（3）知道王莽新政以及東漢滅亡的史實。

過程與方法：

（1）通過在比較秦朝的各項制度和漢朝的各項制度的異同來理解漢武帝時期的所采取的措施的過程中，掌握通過比較來理解史實的方法。

（2）通過小組討論郡縣制和分封制對鞏固中央集權帶來的影響的過程，培養與人合作，自主探究歷史現象及其意義的能力。

情感、態度與價值觀：

（1）通過對本課的學習，形成對漢武帝的正確評價。

（2）通過本課的學習，認識統一是歷史發展的趨勢，統一的多民族是各族人民共同締造的意識。

【教學重點】 漢武帝新的大一統的措施?！窘虒W難點】漢朝的一統于秦朝一統的區別。【教學方法】比較法與自主探究法相結合。

【教學準備】制作多媒體課件 【導入】

猜古代皇帝的名字：

（1）打得贏就是上帝（武則天）

（2）中國歷史上在位時間最久的皇帝（康熙）

（3）上海復旦大學博士姜鵬曾用十六個字形容一個皇帝的一生——內強皇權，外服四夷，迷信神仙，晚年改轍。請問這個皇帝是誰？（漢武帝）

（教師總結：姜鵬博士的這十六字總結，前八個字概括了漢武帝一生的功績，簡單來說，就是締造了一個新的大一統的格局。今天，我們就來學習新課《漢武帝時代的大一統格局》，回到漢朝體會漢武帝的雄才偉略。）

環節一：

（1）畫年代尺

教師在黑板上畫漢朝歷的年代，讓學生在相應的年代填上相應的事件。

（此過程可以幫助學生記憶漢朝的大致時間和經歷的重大事件，有利于對史實的梳理）

（2）閱讀卡內容探究

請學生自行閱讀書本閱讀卡上的《西漢的分封與七國之亂》，小組討論：如果你是漢武帝，如何避免類似七國之亂事件的發生。

（3）小品：漢武帝密詔主父偃

事先準備漢武帝與主父偃的對話，請兩位同學進行表演。偃：陛下十萬火急召臣來，有何要事？ 帝：愛卿可知晁錯為何而死？ 偃：為先帝削藩而死。帝：先帝為何要冒險削藩？

偃：古代諸侯的土地不超過百里，國君對他們是很容易控制的。

但自高祖以來，有的諸侯竟然擁有接連不斷的幾十座城池，土地方圓上千里。天下形勢平穩時，他們就容易奢侈驕慢，做出淫亂的事來，形勢急迫時，則依仗他們的強大，聯合起來反叛朝廷。

帝：依愛卿之見，先帝削藩乃英明之舉，但為何失??？ 偃：如果用法律來強行削減他們的土地，那么他們反叛的事就很容易產生。晁錯正是實行的強行削藩政策，其結果使得吳、楚七國叛亂，不僅削藩未成，還險些釀成政權傾覆的大禍。

帝：削藩未成，朕寢食難安哪！…… 偃：陛下，今臣倒有一計。帝：（做急不可待狀）愛卿快講！

偃：如今，諸侯的子弟有的有十幾人了，但只有嫡長子才可以世世代代相繼承，其余的雖然也是諸侯王的親骨肉，卻沒有尺寸之地的封國，那么皇上的仁愛孝親之道就得不到顯示，陛下何不命令諸侯推廣恩德，把他們的土地分割給子弟，封他們為侯？這些子弟必然十分高興，感念皇恩浩蕩，擁護皇上的措施。正所謂：堡壘最易從內部攻破。

帝：（喜不自禁）此計甚妙，即日詔告天下，實施“推恩令”！請學生閱讀書本上推恩令的內容，思考： ①什么是推恩令？

②推恩令與西漢初年的分封制相比，有什么優勢？

③秦朝的郡縣制和西漢的郡國并行制同樣為加強中央集權做出了不可磨滅的貢獻，試分析兩者各自的優勢？

（第三個問題在探究的時候，可以把班上同學分成兩組，各思考兩種制度的優勢）

環節二：

（1）刺史制度與司隸校尉內容探究

學生自主閱讀書本P56第二段，思考：

①漢武帝是如何強化檢查制度的？

②司隸校尉和刺史的職能是什么？ ③秦朝有哪個職能和司隸校尉職能相似？ ④以上措施在當時起到了什么作用？

（2）鹽鐵官營內容的講授

在學生閱讀書本鹽鐵官營的內容的基礎上，教師講授鹽鐵官營的具體內容：

為增加政府財政收入，打擊工商業者，漢武帝時期實行鹽鐵由國家壟斷經營，并設置行政機構具體管理。在中央于大司農之下設鹽鐵丞，總管全國鹽鐵經營事業，于地方各郡縣設鹽官或鐵官經營鹽鐵產銷。鹽官營的辦法是：民制、官收、官運、官銷。募民自備生產費用煮鹽，政府提供主要的生產工具牢盆（煮鹽用的大鐵鍋）以間接控制其生產，產品由官府收購。鐵的官營官府控制更緊，包括直接組織開礦冶煉，鑄造器物及銷售，即控制了生產和流通的全部過程，不像鹽的民制官收。民私自煮鹽和鑄鐵在受釱左趾的刑罰，工具有產品沒收入官。管理鹽鐵事業的官吏，多為商賈出身。鹽鐵官營在增加國家財政收入，抑制商人勢力，改進與推廣先進技術方面起了積極作用。

環節三：

（1）罷黜百家，獨尊儒術。情景短劇填空：

漢武帝召集各地學者來到長安，咨詢治國的方法，到會的法家學者，他會說： 到會的道家學者，他會說： 到會的儒家學者，他會說：

（此時學生已經學習了百家爭鳴的內容，可以在回憶就只是的基礎上進行思考）

請學生閱讀擺出百家的內容，討論： ①罷黜百家，獨尊儒術的內容？

②漢武帝為推行儒學，還采取了什么措施？

③秦朝的焚書坑儒和董仲舒的罷黜百家，同樣是為了在思想上加強集權統治，卻導致了不同的后果，試分析原因？

④你怎么看待擺出百家，獨尊儒術？

（如果時間允許，可以把第四個問題搞成一場辯論，試分析其利弊）環節四：

教師講述西漢滅亡、王莽新政、東漢建立及滅亡等史實，并用打油詩結束本課：

中央集權大一統，漢朝武帝建樹多。罷黜百家尊儒術，儒家學說來治國。鹽鐵官營增收入，貨幣統一中央鑄。主父偃上推恩令，封國實力被削弱。司隸校尉察中央，小官刺史來監國。

第四篇：漢武帝推進大一統格局教學設計

漢武帝推進大一統格局

課程標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝

教學目標：

1、知識與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”、頒布“推恩令”、強化監察制度等史實，探討這些措施所起的作用，評價漢武帝鞏固大一統的歷史功績。思考“推恩令”巧妙在哪里，培養分析問題的能力。

2、過程與方法：漢武帝的大一統是秦中央集權制的延續和鞏固。學會用比較的方法對比“秦皇漢武”加強中央集權措施的異同。

3、情感態度與價值觀：認識到漢武帝所實行的“罷黜百家，獨尊儒術”政策，從思想上使秦始皇創立的封建的中央集權政治制度鞏固下來。使儒家思想被確立為專制王朝的正統思想，并逐漸成為中國封建社會占統治地位的意識形態，這是中國封建社會延續兩千多年的思想基礎。

教學重·難點：

1、重點：漢武帝為推進大一統所采取的政策措施。

2、難點：恰如其分地對漢武帝推進大一統格局進行評價。

教學方法：啟發式、分析法、比較法等。

教學時間：一課時

教學過程：

一、組織教學：

二、復習提問：秦始皇在歷史上的功績有哪些？

三、導入新課：由毛澤東的詩詞《沁園春·雪》引入本課內容

四、新課過程：

（一）罷黜百家，獨尊儒術

1、自讀課文，找出：

（1）西漢建立時間、建立者、都城？

（2）漢初統治者采取什么措施？

（3）漢武帝推行一項什么政策？“罷黜百家，獨尊儒術”的含義？為確保這一政策推行，采取的措施？

2、教師補充材料：劉邦、董仲舒的資料以及閱讀材料。

3、討論：為什么要罷黜百家，獨尊儒術？如何評價這一政策？

（二）削弱封建勢

1、由圖片金縷玉衣引入；

2、回顧分封制的知識；

3、比較：漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個更好？體會“推恩令” 的巧妙之處。

（三）強化監察制度

思考：為強化監察制度，漢武帝設立了哪些官職，有什么職權？

五、鞏固小結：漢武帝推進大一統格局的措施及作用？

六、拓展：如何評價漢武帝？

七、作業：歷史填充圖冊第十五課的題。

八、反思：

第五篇：《漢武帝推進大一統格局》教學設計

第15課 《漢武帝推進大一統格局》教學設計

教學目標：

1.知識與技能：了解“文景之治”；休養生息政策；王國問題的解決；“罷黜百家，獨尊儒術”。

2，過程與方法：分析漢武帝的大一統是秦中央集權制的延續和鞏固。培養學生對比、綜合歷史現象的能力。

3，情感態度與價值觀：西漢初年，統治者吸取秦亡教訓，實行休養生息政策，使西漢成為中國歷史上空前繁榮昌盛的封建帝國。

重點：漢武帝的“大一統”。

難點：對漢武帝“大一統”措施的理解及評價。

課前準備：將學生分成若干小組，分別負責搜集有關漢初的分封和西周分封，休養生息政策和“文景之治”，漢武帝“大一統”的措施等資料。課件：教學掛圖，視頻材料

教學方法：自主合作探究，教師講解

教學過程：

復習導入：秦朝是我國歷史上的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡了，但是，秦朝開始確立的中央集權制度并沒有因此而終止，它在漢朝又獲得了更加深入和廣泛的發展。而在這個過程中，漢武帝的作用最為突出。今天我們就來學習這一課。

請學生看課前提示，了解將要學習的內容。

一、西漢的建立和“文景之治”

1． 西漢的建立(前202年)

公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。

2． 休養生息政策

請學生閱讀這部分內容，然后歸納休養生息政策的概念、原因、措施和作用。

3．文景之治

教師出示相關的減輕租稅的竹簡圖片和資料。或者請學生講述“緹縈救父”的故事。

二、漢武帝的大一統

教師首先解釋什么是大一統，即中央加強對政治、經濟、思想文化等各方面的統一領導，形成高度中央集權的政治局面。漢武帝時能實現大一統，決非偶然，如果沒有從高祖到“文景之治”，近半個世紀實行休養生息政策，奠定了雄厚的經濟基礎；如果沒有景帝時平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎，恐怕大一統的局面是不可能出現的。大一統的局面出現，也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統治措施密切相關。

1、罷黜百家，獨尊儒術

關于“罷黜百家，獨尊儒術”的內容，可以在學生講完后，教師可以進一步提問：罷黜百家，獨尊儒術的背景，如何評價這一措施。鍛煉學生學習在歷史情境中思考問題。

2、削弱封國勢力

教師首先請學生介紹漢初的分封情況，再展示中山靖王劉勝的豪華墓葬，引導學生自學“七國之亂”和“推恩令”的內容。在學生閱讀的基礎上，教師提出問題供學生討論。

(1)漢初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎樣？

教師提示學生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。

相同點：

a.分封目的：均為鞏固中央政權。

b.分封對象：均為親屬或功臣。

c.封國的權利和義務：在封地上享有很大的權利，實際上形成獨立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。

d.封國行為：最后均有叛亂。

不同點：封國的結果：

a.西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰國時期諸侯爭霸與戰亂的局面。

b.西漢：對于王國叛亂進行了堅決的鎮壓，解決了王國問題。

結論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統治，當中央政權強大時，能夠控制封國，穩定統治，但當中央政權衰落時，將無力控制封國，其統治也將難以維持。

(2)“七國之亂”之前各諸侯國的發展狀況如何？這種局面對西漢的統治是否有利？漢景帝是怎樣解決這一問題的？

(3)漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個更好？“推恩令”的實施起到了什么作用？

3、強化監察制度

漢武帝非常重視人才，學生可根據材料介紹一兩個下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。

在重用賢才的基礎上，漢武帝又大力加強監察制度。請一位同學講述有關漢武帝對待官員的故事，讓同學們體會漢武帝的專權。

4、西漢的鼎盛

教師引導學生分析漢武帝時期西漢走向鼎盛的原因?？梢蕴崾緦W生從政治、經濟、思想文化和漢武帝本人等角度進行分析。最后，請學生簡要描述西漢極盛時期的疆域。

課堂小結

教師啟發學生進行課堂小結，在學生總結的基礎上，一定要特別點明漢武帝的“大一統”是秦朝中央集權制度的進一步發展和完善。這種中央集權制度，對此后2000多年的中國都產生了深遠的影響。

課后作業：

寫一篇分析中央集權制度對今日中國的影響的小論文。