第一篇：第15課 漢武帝“大一統”教學設計

第15課

漢武帝“大一統”

教材分析：

列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。

教學目標

1、重要知識點：了解漢武帝頒布“推恩令”、強化監察制度、“罷黜百家，獨尊儒術”的史實，進一步探討這些措施所起的作用

2、情感培養：通過學習漢武帝的大一統是西漢強盛的頂點，經濟上的發展是大一統的物質基礎，認識統一是促進國家強盛的重要原因。

3、分析能力：正確評價漢武帝

重點：漢武帝為推進大一統所采取的政策措施

難點：評價漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的政策對整個中國歷史的影響

教學過程

用投影儀打出漢武帝的人物圖像教師：(指人物圖像說)圖中的這個人物就是漢武帝。漢武帝生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。他的一生見證了西漢王朝的鼎盛，可又有誰知道，就是這位功勛卓著的大漢天子，內心里總有著無窮無盡的煩惱！今天這節課，老師會帶著同學們走進漢武帝的內心世界，知曉他的煩惱，感受他的憂愁，并期待大家能為他老人家排憂解難，用我們的智慧開創出別具一格的大一統格局！

分組分享教學活動一：

一、“罷黜百家，獨尊儒術”

教師：漢朝初年，剛經歷戰爭不久，國家貧窮，因此，統治者采取“無為而治”的思想，以適應休養生息政策需要。到漢武帝的時候，國力強盛，諸子百家的各派人物還很活躍。治國策略是一百年不變？還是要與時俱進呢？

1、董仲舒向漢武帝提出了什么建議？

“罷黜百家，獨尊儒術”，推崇孔子的儒家學說，禁止其他各派學說的發展。

2、我們應怎樣評價呢？ 把儒學思想作為封建統治的正統思想，確立了儒家學說在封建統治中的正統地位，適應了當時社會的需要。實行“罷黜百家，獨尊儒術”，實現思想上的大一統，有利于中央集權的加強。

漢武帝大力推行儒學教育，多次下詔求賢，并在中央設立太學，在地方設立官學，用儒家思想來培訓官員，教化百姓，從此，研讀儒學的風氣一天一天興盛起來。

分組分享教學活動二

一、削弱封國勢力

1、漢高祖劉邦為了讓漢室江山永固，采取了什么動作？

（引導學生答出：分封諸侯王，尤其是分封劉姓子弟為諸侯王。）

劉邦自己后來也認識到，這些諸侯王的存在對他是一種嚴重的威脅，在他去世之前，就已經著手剪除異姓諸侯王，以確保劉姓江山的穩定。可他哪里料到，被他寄予厚望的劉姓子弟在他死后的歲月里驕奢淫逸，漸成隱患。

2、PPT課件展示：“西漢金縷玉衣”插圖，這件金縷玉衣說明了什么呢？

（用金縷玉衣作葬品，說明諸侯很富有，生活上奢侈腐化。）

3、哪位同學能說出“推恩令”的主要內容？

“推恩令”作用在何處？

分組分享教學活動三：

三、強化監察制度

這部分內容的學習采取“福爾摩斯破案”的活動形式。具體做法是，給學生2分鐘時間，迅速閱讀課本相關內容。然后利用PPT課件相繼展示5個問題，引導學生思考并回答。回答正確數量最多的學生被授予“福爾摩斯”稱號。

問題1：漢武帝是如何強化監察制度的呢？（中央設司隸校尉，地方設刺史。）

問題2：司隸校尉和刺史的職能是什么？（司隸校尉負責監督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為。刺史負責監督地方官員，抑制和打擊地方豪富。）

問題3：教師：秦朝有哪個職官與司隸校尉的職能相似？（御史大夫。）教師補充強調：漢武帝將全國劃分為13個監察區域，稱為“十三州部”，每個州派遣刺史一人進行監督。刺史雖然官品很低，權力卻很大，他有權監察郡國長官，如果發現官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報皇帝，加以制裁。

問題4：漢武帝是如何限制丞相權力的呢？（漢武帝起用一些出身低微的親信官吏，任命他們為侍中、常侍中，讓他們參與商議軍國大事，以削弱丞相的權力，從而改變了漢初以來丞相位高權重的局面。）

問題5：漢武帝采取這些措施起到什么作用？（加強了中央集權，鞏固了皇權。）

教學小結

略。

板書設計

第15課

漢武帝“大一統”

加強中央集權的措施

削弱封國勢力：推恩令

強化監察制度：在中央設司隸校尉

在地方設刺史

罷黜百家，獨尊儒術

推進大一統格局

教學后記：

第二篇：教學設計之漢武帝大一統

第三課

漢武帝時代的大一統格局

一.課題：漢武帝時代的大一統格局 二.課時：1課時

三.教學目標：1.知識與能力（1）結合史實，了解漢武帝采取大一統措施的背景

（2）從政治，經濟，文化等方面，列舉漢武帝所采取的大一統措施，并分析其影響

（3）運用相關史料，對漢武帝進行評價。2.過程與方法：（1）學生可以根據教科書，圖書館資料和網絡資料對漢武帝時代的大一統格局進行分析，要善于從不同的角度發現問題，主動探究問題的答案。（2）學會運用閱讀法，討論法，推理發，對比法，概括法等方法來學習相關問題。

（3）注重引導式，啟發式教學，向學生展示考古資料和史料的同時，設計具有啟發性，引導性的問題，引導學生進行自主探究，獨立思考解答問題，并且適時進行恰當的評論，培養學生概括歷史知識的能力和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：

通過本課學習，形成對漢武帝的正確評價，認識統一是歷史發展的大趨勢，統一的多名族的國家的形成的早期歷史有初步的了解；通過本課學習，了解中國歷史早期淵源流長的歷史與文化，了解中國早期文明起源的知識，理解中華民族與古人的政治智慧。

四.課標分析：列舉秦朝建立后中國古代的重要人物和事件，評析這些人物和事件對歷史進程產生的重要影響。

五.教材分析：

本課內容承接上一課“秦末農民起義和漢朝的建立”，從政治，經濟和思想文化等方面勾勒了漢武帝時代的大一統格局。

首先，課文通過閱讀卡，介紹了西漢初年分封制導致的嚴重后果，說明了漢武帝采取推恩令削弱諸侯國實力的背景，同時介紹了漢武帝在監查制度方面的建設，這一制度同樣是為在政治上加強中央集權。然后，課文介紹了漢武帝在經濟領域所采取的大一統措施，集中體現在倆個方面。一是貨幣鑄造權收歸中央，二是鹽鐵的生產經營權收歸中央。這倆項措施極大地增加了中央的收入。第三，課文列舉了漢武帝在思想文化等方面的大一統措施。一方面是“罷黜百家”，把儒家作為正統思想；另外一方面是大力推行儒學教育，設立學校，培養政府官員。儒家思想從此成為中國古代社會的主流。

最后，課文通過簡短的文字介紹了漢代的滅亡和東漢的興衰，讓學生對倆漢的脈絡有著清晰的把握。六.學情分析

(1）從八年級學生的思維發展和認知角度來看，由于媒體很網絡的影響，還有部分的偏差。(2）八年級的學生們對漢武帝的政策和武帝本人的認識但由于層次參差不齊，理解和表達也有很大的差異，所以對人物和歷史的認知都處于相對貧乏和膚淺的層次。但總體來說學生能將前后歷史知識聯系在一起，對于漢武帝這一人物學生也表現了極大的求知欲，所以我立足于漢武帝的生平和歷史貢獻這一重點進行精心設計。摘選了漢武帝的志向和生平故事入手，想調動學生的積極性，再通過重點也是難點“漢武帝的大一統”著手，讓學生通過知識和《漢武大帝》的對比，找不同，使學生對漢武帝這個人物有了較為全面的了解，又通過對漢武帝統治時期的措施以及對漢武帝人物評價的討論，讓學生對歷史人物的評價方法進行了強化。

七.重點與難點

（1）重點：漢武帝推行大一統的具體措施。（2）難點：推恩令與文景時代削藩措施的區別

八.教法與學法分析:導入法，提問法；討論法，閱讀法

對于新課導入，可以用提問法，提問如“劉邦獲得天下后，考慮最多的問題應該是什么？”在學生回答問題的基礎上，進一步引出問題：“人們一般是從已有的經驗出發，找到解決問題的方法，那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經驗呢”然后可以提出：“分封制是不是能夠如漢高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？”從而進入新課教學。

對于新課學習：對于：“西漢的分封與七國之亂“讓學生說明封諸侯的不利影響。對于”推恩令“的教學，可以講述諸侯國實力膨脹的故事，作為講解推恩令的鋪墊。

指導學生閱讀課文，讓學生思考問題如“為什么要實行推恩令？“ “推恩令的核心內容是什么“等等。

對于監察制度，承接推恩令的作用，追問：“那么，漢武帝為什么建立監察制度呢？”轉入本教學內容并且讓學生思考下列問題：（1）漢武帝建立監察制度的必要性；(2)全國的監察區有多少（3）主要職責是什么（4）監察制度有什么作用。

對于經濟措施讓學生閱讀課文，回答問題如漢武帝在經濟上采取哪些加強大一統的措施呢？

對于文化方面：讓學生仔細閱讀課文，初步了解董仲舒的儒學思想。在教學過程中，選擇《春秋繁露》中有關的文字資料，讓學生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權神授”“獨尊儒術”的思想。在此基礎上，組織學生討論：“漢武帝為什么會采納董仲舒的建議?“等問題。

在教學過程中，選擇《春秋繁露》中有關的文字資料，讓學生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權神授”“獨尊儒術”的思想。

在此基礎上，組織學生討論：“漢武帝為什么會采納董仲舒的建議? 在教學過程中，選擇《春秋繁露》中有關的文字資料，讓學生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權神授”“獨尊儒術”的思想。

在此基礎上，組織學生討論：漢武帝為什么會采納董仲舒的建議

九.教具：教材，教學參考書，《春秋繁露》，《漢書》，電腦(PPT)十.教學過程：

1復習舊課和導入新課

開堂提問：劉邦獲得天下后，考慮最多的問題是什么？ 在學生回憶舊課和回答問題的基礎上，進一步引出問題：“人們一般是從已有的經驗出發，找到解決問題的方法，那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經驗呢”然后可以提出：“分封制是不是能夠如漢高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？”從而進入新課教學。

2學習新課

首先要指導學生閱讀“西漢的分封與七國之亂“閱讀卡，讓學生說明封諸侯的不利影響。對于”推恩令“的教學，可以講述諸侯國實力膨脹的故事，作為講解推恩令的鋪墊。

指導學生閱讀課文，讓學生思考問題如“為什么要實行推恩令？“ “推恩令的核心內容是什么““推恩令發揮了哪些作用？”

其次對于監察制度；要承接推恩令的作用，追問：“那么，漢武帝為什么建立監察制度呢？”轉入本教學內容并且讓學生思考下列問題：（1）漢武帝建立監察制度的必要性；(2)全國的監察區有多少（3）主要職責是什么（4）監察制度有什么作用。

再次，再由政治制度建設轉到經濟政策。讓學生閱讀課文內容，回答下列問題，采用提問法和引導法。“漢武帝在經濟上采取了那些措施加強大一統呢？”“中央統一貨幣鑄造的背景？”“西漢五銖錢是怎么來的？在歷史上有什么影響？”“統一貨幣的意義？”

接著，再自然銜接到文化方面。讓學生仔細閱讀課文，初步了解董仲舒的儒學思想。在教學過程中，選擇《春秋繁露》中有關的文字資料，讓學生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權神授”“獨尊儒術”的思想。

在此基礎上，組織學生討論：“漢武帝為什么會采納董仲舒的建議?“為了推行儒學思想，漢武帝采取了哪些措施？”并且做出總結和回答。

最后組織小組合作探究：鼓勵傳播儒家思想對于中國文化產生了哪些積極影響和消極影響，可以組織學生開展討論會，辯論會，集思廣益，引導他們全面深入思考問題，學會運用辯證的觀點，歷史的觀點分析歷史現象與歷史問題。

3復習鞏固：

指導學生根據課文內容，歸納總結，將漢武帝大一統的內容展示出來。（1）推恩令；（2）設立刺史制度，司隸校尉。（3）統一貨幣，鹽鐵專賣；（4）罷黜百家（5）推行儒學教育。

4布置作業：請同學用樹狀圖法概括本課的所學內容等。

第三篇：漢武帝推進大一統格局教學設計

漢武帝推進大一統格局

課程標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝

教學目標：

1、知識與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”、頒布“推恩令”、強化監察制度等史實，探討這些措施所起的作用，評價漢武帝鞏固大一統的歷史功績。思考“推恩令”巧妙在哪里，培養分析問題的能力。

2、過程與方法：漢武帝的大一統是秦中央集權制的延續和鞏固。學會用比較的方法對比“秦皇漢武”加強中央集權措施的異同。

3、情感態度與價值觀：認識到漢武帝所實行的“罷黜百家，獨尊儒術”政策，從思想上使秦始皇創立的封建的中央集權政治制度鞏固下來。使儒家思想被確立為專制王朝的正統思想，并逐漸成為中國封建社會占統治地位的意識形態，這是中國封建社會延續兩千多年的思想基礎。

教學重·難點：

1、重點：漢武帝為推進大一統所采取的政策措施。

2、難點：恰如其分地對漢武帝推進大一統格局進行評價。

教學方法：啟發式、分析法、比較法等。

教學時間：一課時

教學過程：

一、組織教學：

二、復習提問：秦始皇在歷史上的功績有哪些？

三、導入新課：由毛澤東的詩詞《沁園春·雪》引入本課內容

四、新課過程：

（一）罷黜百家，獨尊儒術

1、自讀課文，找出：

（1）西漢建立時間、建立者、都城？

（2）漢初統治者采取什么措施？

（3）漢武帝推行一項什么政策？“罷黜百家，獨尊儒術”的含義？為確保這一政策推行，采取的措施？

2、教師補充材料：劉邦、董仲舒的資料以及閱讀材料。

3、討論：為什么要罷黜百家，獨尊儒術？如何評價這一政策？

（二）削弱封建勢

1、由圖片金縷玉衣引入；

2、回顧分封制的知識；

3、比較：漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個更好？體會“推恩令” 的巧妙之處。

（三）強化監察制度

思考：為強化監察制度，漢武帝設立了哪些官職，有什么職權？

五、鞏固小結：漢武帝推進大一統格局的措施及作用？

六、拓展：如何評價漢武帝？

七、作業：歷史填充圖冊第十五課的題。

八、反思：

第四篇：《漢武帝推進大一統格局》教學設計

第15課 《漢武帝推進大一統格局》教學設計

教學目標：

1.知識與技能：了解“文景之治”；休養生息政策；王國問題的解決；“罷黜百家，獨尊儒術”。

2，過程與方法：分析漢武帝的大一統是秦中央集權制的延續和鞏固。培養學生對比、綜合歷史現象的能力。

3，情感態度與價值觀：西漢初年，統治者吸取秦亡教訓，實行休養生息政策，使西漢成為中國歷史上空前繁榮昌盛的封建帝國。

重點：漢武帝的“大一統”。

難點：對漢武帝“大一統”措施的理解及評價。

課前準備：將學生分成若干小組，分別負責搜集有關漢初的分封和西周分封，休養生息政策和“文景之治”，漢武帝“大一統”的措施等資料。課件：教學掛圖，視頻材料

教學方法：自主合作探究，教師講解

教學過程：

復習導入：秦朝是我國歷史上的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡了，但是，秦朝開始確立的中央集權制度并沒有因此而終止，它在漢朝又獲得了更加深入和廣泛的發展。而在這個過程中，漢武帝的作用最為突出。今天我們就來學習這一課。

請學生看課前提示，了解將要學習的內容。

一、西漢的建立和“文景之治”

1． 西漢的建立(前202年)

公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。

2． 休養生息政策

請學生閱讀這部分內容，然后歸納休養生息政策的概念、原因、措施和作用。

3．文景之治

教師出示相關的減輕租稅的竹簡圖片和資料。或者請學生講述“緹縈救父”的故事。

二、漢武帝的大一統

教師首先解釋什么是大一統，即中央加強對政治、經濟、思想文化等各方面的統一領導，形成高度中央集權的政治局面。漢武帝時能實現大一統，決非偶然，如果沒有從高祖到“文景之治”，近半個世紀實行休養生息政策，奠定了雄厚的經濟基礎；如果沒有景帝時平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎，恐怕大一統的局面是不可能出現的。大一統的局面出現，也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統治措施密切相關。

1、罷黜百家，獨尊儒術

關于“罷黜百家，獨尊儒術”的內容，可以在學生講完后，教師可以進一步提問：罷黜百家，獨尊儒術的背景，如何評價這一措施。鍛煉學生學習在歷史情境中思考問題。

2、削弱封國勢力

教師首先請學生介紹漢初的分封情況，再展示中山靖王劉勝的豪華墓葬，引導學生自學“七國之亂”和“推恩令”的內容。在學生閱讀的基礎上，教師提出問題供學生討論。

(1)漢初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎樣？

教師提示學生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。

相同點：

a.分封目的：均為鞏固中央政權。

b.分封對象：均為親屬或功臣。

c.封國的權利和義務：在封地上享有很大的權利，實際上形成獨立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。

d.封國行為：最后均有叛亂。

不同點：封國的結果：

a.西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰國時期諸侯爭霸與戰亂的局面。

b.西漢：對于王國叛亂進行了堅決的鎮壓，解決了王國問題。

結論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統治，當中央政權強大時，能夠控制封國，穩定統治，但當中央政權衰落時，將無力控制封國，其統治也將難以維持。

(2)“七國之亂”之前各諸侯國的發展狀況如何？這種局面對西漢的統治是否有利？漢景帝是怎樣解決這一問題的？

(3)漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個更好？“推恩令”的實施起到了什么作用？

3、強化監察制度

漢武帝非常重視人才，學生可根據材料介紹一兩個下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。

在重用賢才的基礎上，漢武帝又大力加強監察制度。請一位同學講述有關漢武帝對待官員的故事，讓同學們體會漢武帝的專權。

4、西漢的鼎盛

教師引導學生分析漢武帝時期西漢走向鼎盛的原因。可以提示學生從政治、經濟、思想文化和漢武帝本人等角度進行分析。最后，請學生簡要描述西漢極盛時期的疆域。

課堂小結

教師啟發學生進行課堂小結，在學生總結的基礎上，一定要特別點明漢武帝的“大一統”是秦朝中央集權制度的進一步發展和完善。這種中央集權制度，對此后2000多年的中國都產生了深遠的影響。

課后作業：

寫一篇分析中央集權制度對今日中國的影響的小論文。

第五篇：《漢武帝時代的大一統格局》教學設計

《漢武帝時代的大一統格局》教案

強蛟中學 姚黎

【教學要求】

1、結合史實，了解漢武帝采取的大一統措施的背景。

2、從政治、經濟、思想文化等方面，列舉漢武帝所采取的大一統措施，并分析其影響。

3、運用相關史料，對漢武帝進行評價。【教學過程】 新課導入復習回顧

漢朝是中國歷史上長期統一的朝代，包括西漢（公元前202年 — 公元8年）和東漢（25年—220年）兩個前后相繼的階段。

俗話說：“打天下易，治天下難”劉邦獲得天下后，考慮最多的問題應該是什么？

提示（政治上的穩定與發展問題）

人們一般是從已有的經驗出發，尋找解決問題的方法。那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經驗呢？

比如西周采納的是分封制，秦朝采納的郡縣制，那么劉邦采納的又是什么制度呢？

回答：采納的是分封制。

分封制是不是能夠如漢高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？

請同學們閱讀“漢初分封與七國之亂”閱讀卡，說說分封諸侯對劉家天下有哪些不利影響？

不利的影響：漢初分封的諸侯王的勢力逐漸膨脹，不服從中央，對皇權構成了嚴重威脅。甚至爆發了七國之亂，七國之亂最后是被評定了，但是諸侯國的勢力依然很大，漢王室依然面臨著威脅。

補充說明還有積極的一面：在漢初確實有取得鞏固劉家天下的作用。那么漢武帝如何解決這個問題呢？

漢武帝采納主父偃的建議，頒布“推恩令”，規定諸侯王除了讓自己的嫡長子繼承王位以外還可以推“私恩”，把王國封地分給其他的子弟，皇帝封他們候，新封的候國歸中央直接統轄的郡管理。

推恩令的意義：漢武帝于公元前127年（元朔二年）采納中大夫主父偃的建議，頒布“推恩令”。規定諸侯王除由嫡長子繼承王位外，其他諸子都在王國范圍內分到封地，作為侯國。從此，“大國不過十余城，小侯不過數十里”。封國越分越小，勢力大為削弱。

政治篇：

閱讀課文思考以下問題：

1、為什么要實行推恩令？ 削弱王國勢力，鞏固中央集權

2、推恩令的核心內容是什么？

除了諸侯王的嫡長子繼承王位以外，允許諸侯王自己的封地再分給其他的子弟建立新的候國。

3、推恩令發揮了什么作用？

實力強大的諸侯國逐漸被分成許多小侯國，再也沒有力量與中央對抗。

4、與漢景帝削藩的措施相比，你認為推恩令高明在哪里？

漢武帝不費財力、兵力，以和平的手段，削弱了諸侯國勢力，使之無力對抗中央，而且大多數得到封地的諸侯子弟不僅不會反抗中央而且對此心存感激。

過渡語：推恩令的作用使實力強大的諸侯國逐漸被分成許多小侯國，再也沒有力量與中央對抗。

思考以下問題：

1、漢武帝建立監察制度有何必要性？ 為了加強對地方官員的管理和對皇族的監督

2、全國的監察區有多少？官員的名稱叫什么？

全國劃分為１３個監察區，稱為“十三”州部；官員的名稱叫刺史。

3、他們的主要職責上什么？

監察地官吏和地方諸侯，向中央反映情況。

4、監察制度有什么作用？

有監察地方政府和皇族，懲治吏治諸，鎮壓地方叛亂的作用。經濟篇：

閱讀課文，思考以下問題：

1、漢武帝在經濟上采取哪些措施加強大一統呢？ 統一貨幣鑄造，食鹽和鐵器的生產收歸中央

2、中央統一鑄造貨幣的背景是什么？

漢初，幣制混亂，各種銅幣大小、輕重、成色不一致，民間和鑄行為使這一問題更加嚴重。

3、西漢五銖錢上怎樣來的？在歷史上有什么影響？

漢武帝開始鑄造一種標準銅幣，因其實際重量和幣面重量一致，都是五銖，故稱為五銖錢。五銖錢在中國歷史上流行700多年。

4、統一貨幣、將食鹽和鐵器的生產與銷售收歸中央有什么重要意義？ 大大加強了中央集權，極大地增強了中央的收入。思想篇：

諸不在六藝之科孔子之術者，皆絕其道,勿使并進。——董仲舒《天人三策》 儒家經典：《詩》《書》《易》《禮》《春秋》 董仲舒提出的：“罷黜百家，獨尊儒術”。原因：政治大一統的需要

觀點：皇帝代表天統治人民-------君權神授

人民要服從皇帝，諸侯要聽命于皇帝

舉措：在長安設太學，用儒家經書教育；在地方上設立官學 討論：“罷黜百家，獨尊儒術” 對歷史發展是有利還是不利？

從政治統治的角度看：這一思想為漢武帝提供了實行政治大一統的思想武器，在解決漢朝分封諸侯引起的弊端問題上起了積極作用；

從思想發展的角度看，一方面，它確立了儒學作為中國傳統文化的主導地位，另一方面，這種只發展一家學說，限制其他各家學說的做法對春秋、戰國以來的百家爭鳴的學術繁榮是不利的。

《沁園春.雪》毛澤東，一九三六年二月

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數風流人物，還看今朝!人們為什么總把“秦皇漢武”并舉？

1.兩人都是我國封建時代的重要君主，是中國歷史上大一統的象征。2.都采取了創新的制度來鞏固中央集權。

3.這些制度對后世都產生了重要影響，且對中國歷史起了推動作用。漢武帝的簡歷：

1.漢武帝是第一位使用年號的皇帝，先是六年一個年號，后來四年一個年號。

2、漢武帝是第一位在統一的國家制定、頒布太初歷的皇帝，以正月為歲首這一點，一直用到現在。

3、漢武帝時期寫出了我國第一部紀傳體的史書《史記》，對后世的史學產生了巨大影響

4、漢武帝時期出現了秦統一后我國見于史籍記載的《輿圖》，5、舉賢良方正直言極諫之士對策，武帝親自策問，選拔人材做官。后世科舉之制始此。

6、漢武帝尊儒術，以儒家思想作為國家的統治思想始于此

7、漢武帝元封六年(前105)以宗世女細君為公主嫁烏孫和親。這是中國歷史上首次與西域國家和親。

8、從西域引進葡萄、苜蓿種植，從大宛引進了良種馬———天馬，西域的樂曲、魔術傳至中國，中國的鑄鐵技術、絲織品、漆器傳至大宛等地。

本課小結：

漢武帝大一統作了哪些措施？（大一統內容）①推恩令

②設置刺史制度，設置司隸校尉制度 ③統一貨幣，鹽鐵專營 ④罷黜百家 ⑤推行儒學教育

作用：通過這一系列的措施，西漢王朝在漢武帝時期出現了經濟發展、權力集中、思想文化趨于統一的局面。

【教學反思】

1、新課的導入方面并沒有分析到西漢初期采取分封制有利的一面。

2、在教學“監察制度”方面要做到圖文并茂的講解，而不是列出幾個問題就了事。

3、板書的設計上不夠精煉，學案上也要和板書上的內容相一致：從政治上、經濟上、思想上三個方面來思考。

4、在教學的過程中，不僅僅是傳授給學生知識，更多是要對學生能力上的培養。