第一篇：第15課 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課

漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

（教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力

①掌握漢武帝 “罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度的史實(shí)。

②正確評(píng)價(jià)漢武帝。

③認(rèn)識(shí)“推恩令”的巧妙之處，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。2．過程與方法

①學(xué)會(huì)用比較的方法對(duì)比秦始皇與漢武帝加強(qiáng)在統(tǒng)一思想方面采取措施的異同。

②學(xué)會(huì)用一分為二的觀點(diǎn)，客觀全面評(píng)價(jià)歷史人物的方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①體會(huì)國家統(tǒng)一安定的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的歷史使命感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：①漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施及其作用。②正確評(píng)價(jià)漢武帝。

難點(diǎn)：漢武帝為什么要把儒家思想作為治國的指導(dǎo)思想。

三、教學(xué)方法

導(dǎo)學(xué)法、探究法、表演法、討論法、比較法、講授法。

四、學(xué)法指導(dǎo)

比較學(xué)習(xí)法、全面客觀評(píng)價(jià)歷史人物的方法

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課 1．由毛澤東《沁園春〃雪》中“秦皇漢武”，引出課題。2.解題：介紹大一統(tǒng)的含義。3.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）自主學(xué)習(xí)

1．出示學(xué)習(xí)提綱，講明要求。

（1）公元前202年，——稱帝，建立漢朝，定都——，史稱西漢。

（2）漢武帝采納——的建議，把——學(xué)說定為治國的指導(dǎo)思想，推行————政策。

（3）漢武帝采納——的建議，頒布——，削弱封國勢(shì)力。（4）漢武帝大力加強(qiáng)監(jiān)察制度，在中央設(shè)立——，監(jiān)督和檢舉京師百官及皇族的不法行為；在地方上，派——，負(fù)責(zé)監(jiān)督地方官員，并抑制打擊地方豪富。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師板書“漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)措施”結(jié)構(gòu)圖。

3.學(xué)生展示交流。

（三）合作探究 1.喜憂參半——原因篇

（1）西漢初期，經(jīng)濟(jì)蕭條，國力衰微。

（2）武帝之喜：漢高祖劉邦實(shí)行休養(yǎng)生息的寬松政策。到漢文帝、漢景帝時(shí)期，獎(jiǎng)勵(lì)耕作、提倡節(jié)儉、以德化民，經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展，出現(xiàn)了“文景之治”的治世局面。到了漢武帝劉徹時(shí)，國力達(dá)到最昌盛時(shí)期，這為漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（3）武帝之憂：

資料一：西漢初年，諸子百家的各派人物還很活躍。諸王門下聚集許多賓客，常常批評(píng)皇帝的政策，指責(zé)中央，對(duì)中央集權(quán)很不利。

資料二：漢武帝的叔叔梁王出行千乘萬乘，和天子一樣威風(fēng)。他還自制弓箭數(shù)十萬，府庫的珠玉寶器，多于京師。

通過兩則史料的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢武帝統(tǒng)治時(shí)期，面臨的兩大問題：一是思想不統(tǒng)一，不利于中央集權(quán)；二是諸侯王勢(shì)力大，威脅到皇帝的地位。

2.披荊斬棘——過程篇（1）罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

①情景劇表演，對(duì)比了解各學(xué)派的觀點(diǎn)，明確武帝的決斷。②介紹董仲舒的天人感應(yīng)、君權(quán)神授、大一統(tǒng)說，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到儒家思想順應(yīng)了政治上大一統(tǒng)的需要，被定為治國的指導(dǎo)思想。

③理解董仲舒“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的含義。

④了解為落實(shí)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策，漢武帝在選拔官員和教育方面采取的措施。

⑤分析歸納“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的影響。⑥比較秦始皇和漢武帝加強(qiáng)思想統(tǒng)治措施的異同。（2）頒布“推恩令”，削弱封國勢(shì)力 ①西漢王國問題的產(chǎn)生和危機(jī)。

②議一議：當(dāng)時(shí)，諸侯王勢(shì)力壯大，直接威脅到皇帝的地位，需不需要削弱諸侯的勢(shì)力？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到削弱封國勢(shì)力的必要性。

③討論削弱封國勢(shì)力的危險(xiǎn)性。

④列舉漢景帝發(fā)布“削藩令”，引發(fā)“七國之亂”的史事，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)強(qiáng)制削藩的弊端，與漢武帝頒布“推恩令”巧妙削弱封國勢(shì)力形成對(duì)比。

⑤明確“推恩令”的內(nèi)容，并用圖形分割的方法，讓學(xué)生理解“推恩令”的內(nèi)容，并能認(rèn)識(shí)到其巧妙之處。

⑥總結(jié)“推恩令”的巧妙之處，概括其作用。（3）強(qiáng)化監(jiān)察制度

①出示“漢武帝時(shí)期監(jiān)察制度表”，了解漢武帝強(qiáng)化強(qiáng)化監(jiān)察制度的具體措施。

②比較秦始皇、漢武帝監(jiān)察制度的優(yōu)劣。

③想一想：漢武帝強(qiáng)化監(jiān)察制度的目的是什么？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢武帝強(qiáng)化監(jiān)察制度的作用。

3.鞏固大統(tǒng)——影響篇

①總結(jié)歸納漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度的作用和影響。

②補(bǔ)充漢武帝在經(jīng)濟(jì)上、軍事上、外交上的功績(jī)。③總結(jié)：漢武帝統(tǒng)治時(shí)期，中央集權(quán)空前加強(qiáng)，大一統(tǒng)帝國得到鞏固和發(fā)展，為我國大一統(tǒng)帝國的形成做出了重要的貢獻(xiàn)。

④贊揚(yáng)漢武帝的功績(jī)。

（四）評(píng)價(jià)人物

①講解評(píng)價(jià)歷史人物的方法。②引導(dǎo)學(xué)生列舉漢武帝的功與過。③同桌評(píng)價(jià)交流。④全班展示交流。

⑤布置課后作業(yè)：撰寫歷史小論文《我眼中的漢武帝》。

（五）趣味練習(xí)

模擬采訪漢武帝

第二篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教學(xué)設(shè)計(jì)

漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

課程標(biāo)準(zhǔn)：列舉漢武帝大一統(tǒng)的主要史實(shí)，評(píng)價(jià)漢武帝

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”、頒布“推恩令”、強(qiáng)化監(jiān)察制度等史實(shí)，探討這些措施所起的作用，評(píng)價(jià)漢武帝鞏固大一統(tǒng)的歷史功績(jī)。思考“推恩令”巧妙在哪里，培養(yǎng)分析問題的能力。

2、過程與方法：漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。學(xué)會(huì)用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)到漢武帝所實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”政策，從思想上使秦始皇創(chuàng)立的封建的中央集權(quán)政治制度鞏固下來。使儒家思想被確立為專制王朝的正統(tǒng)思想，并逐漸成為中國封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)，這是中國封建社會(huì)延續(xù)兩千多年的思想基礎(chǔ)。

教學(xué)重·難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施。

2、難點(diǎn)：恰如其分地對(duì)漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式、分析法、比較法等。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：

二、復(fù)習(xí)提問：秦始皇在歷史上的功績(jī)有哪些？

三、導(dǎo)入新課：由毛澤東的詩詞《沁園春·雪》引入本課內(nèi)容

四、新課過程：

（一）罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

1、自讀課文，找出：

（1）西漢建立時(shí)間、建立者、都城？

（2）漢初統(tǒng)治者采取什么措施？

（3）漢武帝推行一項(xiàng)什么政策？“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的含義？為確保這一政策推行，采取的措施？

2、教師補(bǔ)充材料：劉邦、董仲舒的資料以及閱讀材料。

3、討論：為什么要罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)？如何評(píng)價(jià)這一政策？

（二）削弱封建勢(shì)

1、由圖片金縷玉衣引入；

2、回顧分封制的知識(shí)；

3、比較：漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個(gè)更好？體會(huì)“推恩令” 的巧妙之處。

（三）強(qiáng)化監(jiān)察制度

思考：為強(qiáng)化監(jiān)察制度，漢武帝設(shè)立了哪些官職，有什么職權(quán)？

五、鞏固小結(jié)：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施及作用？

六、拓展：如何評(píng)價(jià)漢武帝？

七、作業(yè)：歷史填充圖冊(cè)第十五課的題。

八、反思：

第三篇：《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

第15課 《漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：了解“文景之治”；休養(yǎng)生息政策；王國問題的解決；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”。

2，過程與方法：分析漢武帝的大一統(tǒng)是秦中央集權(quán)制的延續(xù)和鞏固。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、綜合歷史現(xiàn)象的能力。

3，情感態(tài)度與價(jià)值觀：西漢初年，統(tǒng)治者吸取秦亡教訓(xùn)，實(shí)行休養(yǎng)生息政策，使西漢成為中國歷史上空前繁榮昌盛的封建帝國。

重點(diǎn)：漢武帝的“大一統(tǒng)”。

難點(diǎn)：對(duì)漢武帝“大一統(tǒng)”措施的理解及評(píng)價(jià)。

課前準(zhǔn)備：將學(xué)生分成若干小組，分別負(fù)責(zé)搜集有關(guān)漢初的分封和西周分封，休養(yǎng)生息政策和“文景之治”，漢武帝“大一統(tǒng)”的措施等資料。課件：教學(xué)掛圖，視頻材料

教學(xué)方法：自主合作探究，教師講解

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)導(dǎo)入：秦朝是我國歷史上的一個(gè)短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡了，但是，秦朝開始確立的中央集權(quán)制度并沒有因此而終止，它在漢朝又獲得了更加深入和廣泛的發(fā)展。而在這個(gè)過程中，漢武帝的作用最為突出。今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。

請(qǐng)學(xué)生看課前提示，了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

一、西漢的建立和“文景之治”

1． 西漢的建立(前202年)

公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長(zhǎng)安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。

2． 休養(yǎng)生息政策

請(qǐng)學(xué)生閱讀這部分內(nèi)容，然后歸納休養(yǎng)生息政策的概念、原因、措施和作用。

3．文景之治

教師出示相關(guān)的減輕租稅的竹簡(jiǎn)圖片和資料?；蛘哒?qǐng)學(xué)生講述“緹縈救父”的故事。

二、漢武帝的大一統(tǒng)

教師首先解釋什么是大一統(tǒng)，即中央加強(qiáng)對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等各方面的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，形成高度中央集權(quán)的政治局面。漢武帝時(shí)能實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)，決非偶然，如果沒有從高祖到“文景之治”，近半個(gè)世紀(jì)實(shí)行休養(yǎng)生息政策，奠定了雄厚的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；如果沒有景帝時(shí)平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎(chǔ)，恐怕大一統(tǒng)的局面是不可能出現(xiàn)的。大一統(tǒng)的局面出現(xiàn)，也和漢武帝這個(gè)具有雄才大略的皇帝的統(tǒng)治措施密切相關(guān)。

1、罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)

關(guān)于“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的內(nèi)容，可以在學(xué)生講完后，教師可以進(jìn)一步提問：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)的背景，如何評(píng)價(jià)這一措施。鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)在歷史情境中思考問題。

2、削弱封國勢(shì)力

教師首先請(qǐng)學(xué)生介紹漢初的分封情況，再展示中山靖王劉勝的豪華墓葬，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“七國之亂”和“推恩令”的內(nèi)容。在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，教師提出問題供學(xué)生討論。

(1)漢初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎樣？

教師提示學(xué)生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。

相同點(diǎn)：

a.分封目的：均為鞏固中央政權(quán)。

b.分封對(duì)象：均為親屬或功臣。

c.封國的權(quán)利和義務(wù)：在封地上享有很大的權(quán)利，實(shí)際上形成獨(dú)立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。

d.封國行為：最后均有叛亂。

不同點(diǎn)：封國的結(jié)果：

a.西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸與戰(zhàn)亂的局面。

b.西漢：對(duì)于王國叛亂進(jìn)行了堅(jiān)決的鎮(zhèn)壓，解決了王國問題。

結(jié)論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統(tǒng)治，當(dāng)中央政權(quán)強(qiáng)大時(shí)，能夠控制封國，穩(wěn)定統(tǒng)治，但當(dāng)中央政權(quán)衰落時(shí)，將無力控制封國，其統(tǒng)治也將難以維持。

(2)“七國之亂”之前各諸侯國的發(fā)展?fàn)顩r如何？這種局面對(duì)西漢的統(tǒng)治是否有利？漢景帝是怎樣解決這一問題的？

(3)漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個(gè)更好？“推恩令”的實(shí)施起到了什么作用？

3、強(qiáng)化監(jiān)察制度

漢武帝非常重視人才，學(xué)生可根據(jù)材料介紹一兩個(gè)下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。

在重用賢才的基礎(chǔ)上，漢武帝又大力加強(qiáng)監(jiān)察制度。請(qǐng)一位同學(xué)講述有關(guān)漢武帝對(duì)待官員的故事，讓同學(xué)們體會(huì)漢武帝的專權(quán)。

4、西漢的鼎盛

教師引導(dǎo)學(xué)生分析漢武帝時(shí)期西漢走向鼎盛的原因?？梢蕴崾緦W(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化和漢武帝本人等角度進(jìn)行分析。最后，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要描述西漢極盛時(shí)期的疆域。

課堂小結(jié)

教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課堂小結(jié)，在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上，一定要特別點(diǎn)明漢武帝的“大一統(tǒng)”是秦朝中央集權(quán)制度的進(jìn)一步發(fā)展和完善。這種中央集權(quán)制度，對(duì)此后2000多年的中國都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

課后作業(yè)：

寫一篇分析中央集權(quán)制度對(duì)今日中國的影響的小論文。

第四篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教案范文

12、漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：了解漢武帝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)、頒布推恩令、強(qiáng)化監(jiān)察制度的史實(shí)；思考推恩令的巧妙在哪里，培養(yǎng)分析能力。

（二）過程與方法：通過師生合作、小組合作探索、學(xué)生互動(dòng)等方法

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：漢武帝的大一統(tǒng)是兩漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國家強(qiáng)盛的重要原因

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

了解漢武帝為推進(jìn)大一統(tǒng)所采取的政策措施是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”和“推恩令”的理解是難點(diǎn)

三、教學(xué)方法：合作交流法、比較法、引導(dǎo)啟發(fā)法等

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入語：我們的民族為什么被稱為漢族？

（二）講授新課 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)措施

（1）措施一思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”：提出者、含義、具體措施以及影響 情景劇：學(xué)生表演歷史短劇“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”

（2）措施二政治上：削弱諸侯國勢(shì)力：漢初分封制的具體介紹（分封的對(duì)象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、內(nèi)容和作用）

（3）措施三政治上：強(qiáng)化監(jiān)察制度：中央設(shè)立司隸校尉、地方設(shè)立刺史

問題1：漢武帝是如何強(qiáng)化監(jiān)察制度的呢？（中央設(shè)司隸校尉，地方設(shè)刺史。）

問題2：司隸校尉和刺史的職能是什么？（司隸校尉負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為。刺史負(fù)責(zé)監(jiān)督地方官員，抑制和打擊地方豪富。）

問題3：教師：秦朝有哪個(gè)職官與司隸校尉的職能相似？（御史大夫。）

教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)：漢武帝將全國劃分為13個(gè)監(jiān)察區(qū)域，稱為“十三州部”，每個(gè)州派遣刺史一人進(jìn)行監(jiān)督。刺史雖然官品很低，權(quán)力卻很大，他有權(quán)監(jiān)察郡國長(zhǎng)官，如果發(fā)現(xiàn)官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報(bào)皇帝，加以制裁。

問題4：漢武帝是如何限制丞相權(quán)力的呢？（漢武帝起用一些出身低微的親信官吏，任命他們?yōu)槭讨小⒊Ｊ讨?，讓他們參與商議軍國大事，以削弱丞相的權(quán)力，從而改變了漢初以來丞相位高權(quán)重的局面。）

問題5：漢武帝采取這些措施起到什么作用？（加強(qiáng)了中央集權(quán)，鞏固了皇權(quán)。）

（4）漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局措施的影響

七、課堂復(fù)習(xí)訓(xùn)練：使用多媒體展示題目，課堂鞏固

八、布置課外作業(yè)：用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

九、板書設(shè)計(jì) 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

1、條件

2、具體措施

3、影響

1.皇帝：眾愛卿，朕今天讓你們給寡人出出主意，究竟采用什么思想來統(tǒng)治國家可永葆江山呢？

2.法家：?jiǎn)⒆啾菹?，恕臣直言，用法家的思想治國最好。俗話說沒有規(guī)矩不成方圓，現(xiàn)在有些人目無國法，不把皇上放在眼里，整天說三道四，這樣下去，對(duì)國家不利。制定嚴(yán)厲刑法，對(duì)亂說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上？

3.儒家：用儒家思想來教化百姓，百姓就會(huì)安分守己，天下可以太平。儒家思想治國，既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百姓。

4.道家：治理國家要順其自然，無為而治。百姓無拘無束，可以為皇帝指點(diǎn)江山，評(píng)頭論足。

5.法家：制定嚴(yán)厲刑法，對(duì)亂說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上？

6.道家：陛下萬歲！臣以為法家的建議不可取。俗話說防民之口甚于防川。商紂王及秦朝的歷史就是前車之鑒，用道家思想來治國最好，先帝們一直用道家思想治國，才有今天的成就。既然道家的思想這么好，那就繼續(xù)采用不動(dòng)搖。

7.儒（董）：陛下萬歲萬歲萬萬歲！皇帝乃是天子，既是上天的兒子，那就是奉上天的命令來統(tǒng)治人間的，皇帝是至高無上的，誰對(duì)皇帝說三道四就是對(duì)上天的冒犯，會(huì)遭到上天懲罰的。用儒家思想治國最好，用儒家思想來教化百姓，百姓就會(huì)安分守己，天下可以太平。而道家思想讓人們沒有約束，會(huì)說三道四，對(duì)天子不利。法家思想太殘酷，不能體現(xiàn)皇上的愛民之心，儒家思想治國，既體現(xiàn)皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以為要鞏固統(tǒng)治，必須推行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的政策。

第五篇：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教案

漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：了解漢武帝罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)、頒布推恩令、強(qiáng)化監(jiān)察制度的史實(shí)；思考推恩令的巧妙在哪里，培養(yǎng)分析能力。

（二）過程與方法：通過師生合作、小組合作探索、學(xué)生互動(dòng)等方法

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：漢武帝的大一統(tǒng)是兩漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)統(tǒng)一是國家強(qiáng)盛的重要原因

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施

難點(diǎn)：對(duì)“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”和“推恩令”的理解

三、教學(xué)方法：合作交流法、比較法、引導(dǎo)啟發(fā)法等

四、教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

五、教學(xué)用具:多媒體、教師用書等日常教具

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入語：播放《沁園春?雪》朗讀視頻，讓學(xué)生一起朗讀，教師從中提出問題：秦皇漢武分別指誰？講述秦始皇功勞，并設(shè)置懸念為什么將他們并稱？

（二）講授新課

1、西漢的建立

（1）時(shí)間；公元前202年（2）建立者：劉邦（3）都城：長(zhǎng)安（4）西漢初年的社會(huì)狀況和文景之治

2、漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)措施

（1）措施一思想上：“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”：提出者、含義、具體措施以及影響

（2）措施二政治上：削弱諸侯國勢(shì)力：漢初分封制的具體介紹（分封的對(duì)象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、內(nèi)容和作用）、酎金奪侯

（3）措施三政治上：強(qiáng)化監(jiān)察制度：中央設(shè)立司隸校尉、地方設(shè)立刺史（4）漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局措施的影響

七、課堂復(fù)習(xí)訓(xùn)練：使用多媒體展示題目，課堂鞏固

八、布置課外作業(yè)：用比較的方法對(duì)比“秦皇漢武”加強(qiáng)中央集權(quán)措施的異同。

九、板書設(shè)計(jì) 漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局

一、西漢的建立

1、時(shí)間

2、建立者

3、都城

4、文景之治

二、漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局的措施

1、條件

2、具體措施

3、影響

教學(xué)反思：本課內(nèi)容主要圍繞漢武帝推進(jìn)大一統(tǒng)格局采取的三大措施，圍繞這三大措施分別采取師生合作、小組探討、同伴合作等進(jìn)行敘述，由于學(xué)生是七年級(jí)新生，初步接觸歷史，可能對(duì)于這些方法使用不夠熟練，以后應(yīng)該多加學(xué)習(xí)和鍛煉。