第一篇：第11課漢武帝的大一統

保山曙光學校七年級歷史上冊

教學設計

2010年11月8日

第十一課

漢武帝的“大一統”

主備教師：張愛華

一、內容及分析

本節課要學的內容是第十一課指的是漢武帝的“大一統”，其核心是漢武帝時期加強中央集權的措施，理解它的關鍵在于掌握以下幾方面內容：漢武帝時期的改革措施，董仲舒提出的“罷黜百家，獨尊儒術”的思想文化統一措施，漢武帝時期的邊疆政策。學生已經在平時的生活中通過影視、書籍資料對本時期的歷史知識有一定的了解，且大部分人對此段歷史比較感興趣，為本節課的學習打下了一定的基礎。本節課的內容漢武帝的“大一統”就是在此基礎上發展的。本節內容和政治學有一定的聯系，所以在本學科中國古代史上有重要的地位。本節課的教學重點是漢武帝的“大一統”措施。解決重點的關鍵是通過文字圖片資料等，運用材料教學法，讓學生從感知到任知，充分調動學生的主體能動作用。

二、目標及分析

1、目標定位：了解漢武帝的改革；罷黜百家，獨尊儒術；衛青、霍去病反擊匈奴和昭君出塞；張騫通西域以及對南部和西南地區的管轄；掌握漢武帝時期我國大一統格局的進一步的鞏固和發展。

2、目標分析：了解漢武帝的改革；罷黜百家，獨尊儒術；衛青、霍去病反擊匈奴和昭君出塞；張騫通西域以及對南部和西南地區的管轄，就是要對以上史實有一個基本的認識；掌握漢武帝時期我國大一統格局的進一步的鞏固和發展，在掌握以上史實的基礎上進行總結，認識到我國的大一統格局在漢武帝時期得到了進一步的鞏固和發展。

三、問題診斷分析

由于學生認識問題，總結問題能力的缺陷，在理解大一統格局在漢武帝時期得到了進一步的鞏固和發展問題上存在一定的難度，解決此問題的關鍵在于了解漢武帝時期加強統一的措施的基礎上，與秦朝時期進行對比，達到掌握此問題的目的。

四、教學過程設計 保山曙光學校七年級歷史上冊

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問題一：漢武帝的改革

設計意圖：通過此環節使學生掌握漢武帝時期為加強中央集權的措施。

師生活動：學生閱讀教材及補充材料，思考并回答問題；教師提供補充材料，提出問題并結合學生回答進行補充和總結。

補充材料：漢武帝劉徹（前156年—前87年），漢族，字通，是漢朝的第7位皇帝。漢武帝是漢景帝劉啟的第十個兒子、漢文帝劉恒的孫子、漢惠帝劉盈的侄孫子（劉盈為漢高祖劉邦的兒子），漢高祖的重孫子。其母王娡，在劉徹立太子同時被立為皇后。劉徹公元前157年生于長安，4歲時被冊立為膠東王，7歲時被冊立為太子，16歲登基，在位五十四年（公元前141年—公元前87年），建立了西漢王朝最輝煌的功業。公元前87年劉徹崩于五柞宮，享年70歲，葬于茂陵，謚號“孝武”，廟號世宗。

問題1：什么是大一統？

“大一統”就是實現對全國政治和思想等方面的有效統治。問題2：漢武帝進行改革的目的是什么？

加強中央集權

問題3：漢武帝改革的主要內容。

（1）削弱相權，加強皇權；削弱諸侯王權，加強中央集權。

削弱相權，加強皇權：由皇帝近臣組成內朝，作為決策機構，三公九卿百官為外朝，作為執行機構，實現權力集中于皇帝手中的目的。

削弱諸侯王權，加強中央集權：頒布“推恩令”，削弱亡國勢力，加強中央對地方的直接控制。（2）加強中央對地方的監察權。全國分為13州，設刺史一名，負責監察官員和豪強地主。（3）加強中央的經濟權。廢止舊貨幣，由中央鑄造五銖錢，通行全國；中央收回地方的鹽鐵運營權力。

例題一：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷??‘毛澤東在《沁園春·雪》中提及了中國古代多位杰出君王。其中”漢武“最主要的功績是（C）A．創立中央集權

B．結束割據，實現國家統一 C．穩固大一統局面

D．統治期間出現盛世局面

變式練習：西漢初分封的諸侯國勢力很大，已威脅到皇帝的統治，向皇帝建議實行“推恩令”來削弱諸侯國勢力的是（C）保山曙光學校七年級歷史上冊

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A.蕭何

B.董仲舒

C.主父偃

D.衛青

問題二：漢武帝時期的思想“大一統”——罷黜百家，獨尊儒術

設計意圖：通過本環節使學生掌握漢武帝時期為了實現大一統，在思想領域采取的罷黜百家，獨尊儒術的措施。

師生活動：學生閱讀教材及補充材料，思考并回答問題；教師提供補充材料，提出問題并結合學生回答進行補充和總結。

補充材料：董仲舒：西漢一位與時俱進的思想家，儒學家，西漢時期著名的唯心主義哲學家和今文經學大師。漢景帝時任博士，講授《公羊春秋》。他把儒家的倫理思想概括為“三綱五?！保瑵h武帝采納了董仲舒的建議，從此儒學開始成為官方哲學，并延續至今。其教育思想和“大一統”、“天人感應”理論，為后世封建統治者提供了統治的理論基礎。時至今日，仍有學者在研究他的思想體系及故里等方面的文化，他的著作匯集于《春秋繁露》一書。

諸不在六藝之科孔子之術者皆絕其道勿使并進邪僻之說滅息，然后統紀可一而法度可明，民知所從矣。

——《漢書·董仲舒傳》

問題1：漢武帝為何罷黜百家，獨尊儒術？

西漢初期，諸子百家比較思想活躍，不利于大一統和中央集權的發展。問題2：罷黜百家的提出和目的。

漢武帝為了實現政治思想上的大一統，接受了董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”，把儒學作為正統思想。

問題3：儒學正統思想地位的表現

（1）在長安設立太學，置《詩》、《書》、《禮》、《易》和《春秋》五經博士。（2）設博士弟子，跟隨博士學習經書，成績優異者可以為官。問題4：“罷黜百家，獨尊儒術”的影響如何？

從此，儒家思想成為中國歷代封建王朝的政治指導思想。對儒家思想的傳播，提高官員隊伍素質起到了積極作用。

例題二：董仲舒因功而受到漢武帝尊敬和后裔紀念，他最主要的功勞是（A）A．提出“獨尊儒術”的主張 B．提出與匈奴和親的策略 C．提出“焚書坑儒”的主張 D．提出“推恩令”的策略 變式練習：漢武帝的“罷黜百家”是指（B）保山曙光學校七年級歷史上冊

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A．諸子百家

B．除儒家以外的諸子百家

C．法家和墨家

D．道家和兵家 問題三：漢武帝時期是如何加強對邊疆和邊遠地區統治的？（經略邊疆）

設計意圖：通過此環節使學生了解漢武帝時期時期是如何加強對邊疆和邊遠地區的統治的。師生活動：學生閱讀教材及補充材料，思考并回答問題；教師提供補充材料，提出問題并結合學生回答進行補充和總結。

補充材料：衛青(？～公元前106年)，字仲卿，漢族，河東平陽(今山西臨汾市)人。生年不詳，卒于公元前106年(西漢武帝元封五年)．他是西漢時期能征慣戰，為漢朝北部疆域的開拓做出過重大貢獻的將領，也是中國歷史上為人熟知的常勝將軍。率軍與匈奴作戰，屢立戰功，但從不結黨干預政事。他對士卒體恤較多，威信很高。衛青開啟了漢對匈戰爭的新篇章，七戰七捷，無一敗績，為歷代兵家所敬仰?；羧ゲ。ü?40—公元前117），河東郡平陽縣（今山西臨汾西南）人。中國西漢武帝時期名將，漢族，杰出的軍事家。漢代名將衛青的外甥，好騎射。善于長途奔襲。經典之戰：決戰漠北。

王昭君，名嬙，字昭君，乳名皓月，漢族人，中國古代四大美女之一的落雁，晉朝時為避司馬昭諱，又稱“明妃”，漢元帝時期宮女，西漢南郡秭歸（今湖北省興山縣）人。匈奴呼韓邪單于閼氏。

問題1：反擊匈奴和昭君出塞

1、反擊匈奴;

為了消除北方匈奴對漢朝北部邊疆的長期侵擾，漢武帝任用衛青、霍去病等將領，對于匈奴進行了長達30年的自衛反擊戰，成功的解決了長期困擾中原匈奴侵擾的困擾。

2、昭君出塞：

漢元帝時期匈奴分裂，一部南下降漢，其首領呼韓邪單于請求和親，漢元帝將宮女王昭君許配給他，實現了北方邊境長達50多年的安寧。問題2：張騫通西域

1、第一次通西域

補充材料：西域狹義上是指玉門關、陽關以西，蔥嶺即今帕米爾高原以東，巴爾喀什湖東、南及新疆廣大地區。而廣義的西域則是指凡是通過狹義西域所能到達的地區，包括亞洲中、西部，印度半島的地區等。

（1）目的：尋找西域盟國，共同對抗匈奴。

（2）經過：公元前139年，漢武帝派遣張騫出使西域，歷經11年到達西域，但大月氏不愿于匈奴未戰，未達成主要目標。

（3）作用：加強了漢朝對西域各國的了解。

2、第二次出使西域：前119年 保山曙光學校七年級歷史上冊

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（1）目的：聯合烏孫夾擊匈奴

（2）成果：西域各國遣使來朝，西域各國同漢朝建立了良好的關系

3、西漢對西域的管轄

（1）漢武帝大力爭取西域各國，西域各國也反對匈奴傾向漢朝，漢武帝在新疆設使者校尉（2）公元前60年，漢宣帝設置西域都護，直接管轄巴爾喀什湖以東以南廣大西域地區，新疆正式納入中國版圖。

問題3：漢武帝對南部和西南地區統治的加強。

1、南部：鏟除當地割據勢力，設置會稽郡和南海九郡。

2、西南夷：在四川西部和云南、貴州北部設置郡縣加強管轄。問題4：漢武帝時期邊疆政策的成果

改善了民族關系，促進了民族間經濟和文化的交流，對奠定國家疆域、鞏固多民族國家起到了積極的作用。

問題5：漢武帝的“罪己詔”

漢武帝中后期，由于長期用兵，生活奢靡，導致人們貧困，農民起義不斷。漢武帝在晚年下了一個“罪己詔”，宣布自今放棄有害百姓的政策，于民休息。例題三：小明同學對張騫的身份進行了定義，你認為合適的是（B）① 軍事家

②探險家

③改革家

④友好使者 A、①②

B、②④

C、①②④

D、②③④ 問題四：漢武帝時期大一統局面的奠定。

設計意圖：通過此環節使學生在學習本課前面知識的基礎上認識到漢武帝時期的一系列政策的實施，促使大一統局面的奠定。

師生活動：學生對此問題進行分析總結，教師進行適當補充并總結。

漢武帝在位50多年，西漢的中央集權得到加強，社會經濟、文化發展迅速，邊疆穩定，多民族、大一統的國家得到進一步的鞏固和發展。

五、教學小結 保山曙光學校七年級歷史上冊

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漢武帝在位50多年，通過改革內政，統一思想，加強對邊疆和邊遠地區統治的加強，使西漢的中央集權得到加強，社會經濟、文化發展迅速，邊疆穩定，多民族、大一統的國家得到進一步的鞏固和發展。

六、課堂目標檢測

1“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷??‘毛澤東在《沁園春·雪》中提及了中國古代多位杰出君王。其中”漢武“最主要的功績是（）

A．創立中央集權 B．結束割據，實現國家統一 C．穩固大一統局面 D．統治期間出現盛世局面 2．漢武帝為鞏固國家統一采取的措施有（）

①罷黜百家，獨尊儒術

②頒布推恩令，削弱諸侯國的勢力

③設太學

④設置西域都護

A．①②③④

B．①②③ C．①②④

D．②③④

3．電視劇《漢武大帝》熱播后，很多人對漢武帝的文韜武略有了基本了解，漢武帝治國的核心思想來源于（）

A．法家學說

B．道家學說 C．儒家學說 D．墨家學說 4．董仲舒因功而受到漢武帝尊敬和后裔紀念，他最主要的功勞是（）

A．提出“獨尊儒術”的主張 B．提出與匈奴和親的策略 C．提出“焚書坑儒”的主張 D．提出“推恩令”的策略 5．漢武帝的“罷黜百家”是指（）A．諸子百家

B．除儒家以外的諸子百家

C．法家和墨家

D．道家和兵家 6.以下人物在漢武帝時期率軍反擊匈奴的是（）

A、蒙恬、衛青

B、衛青、張騫

C、蒙恬、霍去病

D、衛青、霍去病 7.以下功績屬于張騫的是（）

A、主張“罷黜百家，獨尊儒術”

B、建議漢武帝頒布“推恩令”削弱王國勢力

C、兩次出使西域，加強與西域的交流

D、率軍反擊匈奴，解決北部邊患

七、配餐作業

課堂點睛第十一課 A組：1——6題 B組：第七題 C組：第8題

第二篇：漢武帝推進大一統格局教案范文

12、漢武帝推進大一統格局

教案

一、教學目標

（一）知識與能力：了解漢武帝罷黜百家，獨尊儒術、頒布推恩令、強化監察制度的史實；思考推恩令的巧妙在哪里，培養分析能力。

（二）過程與方法：通過師生合作、小組合作探索、學生互動等方法

（三）情感態度價值觀：漢武帝的大一統是兩漢強盛的頂點，從而認識統一是國家強盛的重要原因

二、教學重難點 教學重點難點

了解漢武帝為推進大一統所采取的政策措施是學習的重點。對“罷黜百家，獨尊儒術”和“推恩令”的理解是難點

三、教學方法：合作交流法、比較法、引導啟發法等

四、教學課時：一課時

五、教學過程

（一）導入語：我們的民族為什么被稱為漢族？

（二）講授新課 漢武帝推進大一統措施

（1）措施一思想上：“罷黜百家，獨尊儒術”：提出者、含義、具體措施以及影響 情景?。簩W生表演歷史短劇“罷黜百家，獨尊儒術”

（2）措施二政治上：削弱諸侯國勢力：漢初分封制的具體介紹（分封的對象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、內容和作用）

（3）措施三政治上：強化監察制度：中央設立司隸校尉、地方設立刺史

問題1：漢武帝是如何強化監察制度的呢？（中央設司隸校尉，地方設刺史。）

問題2：司隸校尉和刺史的職能是什么？（司隸校尉負責監督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為。刺史負責監督地方官員，抑制和打擊地方豪富。）

問題3：教師：秦朝有哪個職官與司隸校尉的職能相似？（御史大夫。）

教師補充強調：漢武帝將全國劃分為13個監察區域，稱為“十三州部”，每個州派遣刺史一人進行監督。刺史雖然官品很低，權力卻很大，他有權監察郡國長官，如果發現官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報皇帝，加以制裁。

問題4：漢武帝是如何限制丞相權力的呢？（漢武帝起用一些出身低微的親信官吏，任命他們為侍中、常侍中，讓他們參與商議軍國大事，以削弱丞相的權力，從而改變了漢初以來丞相位高權重的局面。）

問題5：漢武帝采取這些措施起到什么作用？（加強了中央集權，鞏固了皇權。）

（4）漢武帝推進大一統格局措施的影響

七、課堂復習訓練：使用多媒體展示題目，課堂鞏固

八、布置課外作業：用比較的方法對比“秦皇漢武”加強中央集權措施的異同。

九、板書設計 漢武帝推進大一統格局

1、條件

2、具體措施

3、影響

1.皇帝：眾愛卿，朕今天讓你們給寡人出出主意，究竟采用什么思想來統治國家可永葆江山呢？

2.法家：啟奏陛下，恕臣直言，用法家的思想治國最好。俗話說沒有規矩不成方圓，現在有些人目無國法，不把皇上放在眼里，整天說三道四，這樣下去，對國家不利。制定嚴厲刑法，對亂說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上？

3.儒家：用儒家思想來教化百姓，百姓就會安分守己，天下可以太平。儒家思想治國，既體現皇上的仁慈，又教化了百姓。

4.道家：治理國家要順其自然，無為而治。百姓無拘無束，可以為皇帝指點江山，評頭論足。

5.法家：制定嚴厲刑法，對亂說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上？

6.道家：陛下萬歲！臣以為法家的建議不可取。俗話說防民之口甚于防川。商紂王及秦朝的歷史就是前車之鑒，用道家思想來治國最好，先帝們一直用道家思想治國，才有今天的成就。既然道家的思想這么好，那就繼續采用不動搖。

7.儒（董）：陛下萬歲萬歲萬萬歲！皇帝乃是天子，既是上天的兒子，那就是奉上天的命令來統治人間的，皇帝是至高無上的，誰對皇帝說三道四就是對上天的冒犯，會遭到上天懲罰的。用儒家思想治國最好，用儒家思想來教化百姓，百姓就會安分守己，天下可以太平。而道家思想讓人們沒有約束，會說三道四，對天子不利。法家思想太殘酷，不能體現皇上的愛民之心，儒家思想治國，既體現皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以為要鞏固統治，必須推行“罷黜百家，獨尊儒術”的政策。

第三篇：漢武帝推進大一統格局教案

漢武帝推進大一統格局教案

一、教學目標

（一）知識與能力：了解漢武帝罷黜百家，獨尊儒術、頒布推恩令、強化監察制度的史實；思考推恩令的巧妙在哪里，培養分析能力。

（二）過程與方法：通過師生合作、小組合作探索、學生互動等方法

（三）情感態度價值觀：漢武帝的大一統是兩漢強盛的頂點，從而認識統一是國家強盛的重要原因

二、教學重難點

重點：漢武帝推進大一統格局的措施

難點：對“罷黜百家，獨尊儒術”和“推恩令”的理解

三、教學方法：合作交流法、比較法、引導啟發法等

四、教學課時：一課時

五、教學用具:多媒體、教師用書等日常教具

六、教學過程

（一）導入語：播放《沁園春?雪》朗讀視頻，讓學生一起朗讀，教師從中提出問題：秦皇漢武分別指誰？講述秦始皇功勞，并設置懸念為什么將他們并稱？

（二）講授新課

1、西漢的建立

（1）時間；公元前202年（2）建立者：劉邦（3）都城：長安（4）西漢初年的社會狀況和文景之治

2、漢武帝推進大一統措施

（1）措施一思想上：“罷黜百家，獨尊儒術”：提出者、含義、具體措施以及影響

（2）措施二政治上：削弱諸侯國勢力：漢初分封制的具體介紹（分封的對象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、內容和作用）、酎金奪侯

（3）措施三政治上：強化監察制度：中央設立司隸校尉、地方設立刺史（4）漢武帝推進大一統格局措施的影響

七、課堂復習訓練：使用多媒體展示題目，課堂鞏固

八、布置課外作業：用比較的方法對比“秦皇漢武”加強中央集權措施的異同。

九、板書設計 漢武帝推進大一統格局

一、西漢的建立

1、時間

2、建立者

3、都城

4、文景之治

二、漢武帝推進大一統格局的措施

1、條件

2、具體措施

3、影響

教學反思：本課內容主要圍繞漢武帝推進大一統格局采取的三大措施，圍繞這三大措施分別采取師生合作、小組探討、同伴合作等進行敘述，由于學生是七年級新生，初步接觸歷史，可能對于這些方法使用不夠熟練，以后應該多加學習和鍛煉。

第四篇：教學設計之漢武帝大一統

第三課

漢武帝時代的大一統格局

一.課題：漢武帝時代的大一統格局 二.課時：1課時

三.教學目標：1.知識與能力（1）結合史實，了解漢武帝采取大一統措施的背景

（2）從政治，經濟，文化等方面，列舉漢武帝所采取的大一統措施，并分析其影響

（3）運用相關史料，對漢武帝進行評價。2.過程與方法：（1）學生可以根據教科書，圖書館資料和網絡資料對漢武帝時代的大一統格局進行分析，要善于從不同的角度發現問題，主動探究問題的答案。（2）學會運用閱讀法，討論法，推理發，對比法，概括法等方法來學習相關問題。

（3）注重引導式，啟發式教學，向學生展示考古資料和史料的同時，設計具有啟發性，引導性的問題，引導學生進行自主探究，獨立思考解答問題，并且適時進行恰當的評論，培養學生概括歷史知識的能力和解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：

通過本課學習，形成對漢武帝的正確評價，認識統一是歷史發展的大趨勢，統一的多名族的國家的形成的早期歷史有初步的了解；通過本課學習，了解中國歷史早期淵源流長的歷史與文化，了解中國早期文明起源的知識，理解中華民族與古人的政治智慧。

四.課標分析：列舉秦朝建立后中國古代的重要人物和事件，評析這些人物和事件對歷史進程產生的重要影響。

五.教材分析：

本課內容承接上一課“秦末農民起義和漢朝的建立”，從政治，經濟和思想文化等方面勾勒了漢武帝時代的大一統格局。

首先，課文通過閱讀卡，介紹了西漢初年分封制導致的嚴重后果，說明了漢武帝采取推恩令削弱諸侯國實力的背景，同時介紹了漢武帝在監查制度方面的建設，這一制度同樣是為在政治上加強中央集權。然后，課文介紹了漢武帝在經濟領域所采取的大一統措施，集中體現在倆個方面。一是貨幣鑄造權收歸中央，二是鹽鐵的生產經營權收歸中央。這倆項措施極大地增加了中央的收入。第三，課文列舉了漢武帝在思想文化等方面的大一統措施。一方面是“罷黜百家”，把儒家作為正統思想；另外一方面是大力推行儒學教育，設立學校，培養政府官員。儒家思想從此成為中國古代社會的主流。

最后，課文通過簡短的文字介紹了漢代的滅亡和東漢的興衰，讓學生對倆漢的脈絡有著清晰的把握。六.學情分析

(1）從八年級學生的思維發展和認知角度來看，由于媒體很網絡的影響，還有部分的偏差。(2）八年級的學生們對漢武帝的政策和武帝本人的認識但由于層次參差不齊，理解和表達也有很大的差異，所以對人物和歷史的認知都處于相對貧乏和膚淺的層次。但總體來說學生能將前后歷史知識聯系在一起，對于漢武帝這一人物學生也表現了極大的求知欲，所以我立足于漢武帝的生平和歷史貢獻這一重點進行精心設計。摘選了漢武帝的志向和生平故事入手，想調動學生的積極性，再通過重點也是難點“漢武帝的大一統”著手，讓學生通過知識和《漢武大帝》的對比，找不同，使學生對漢武帝這個人物有了較為全面的了解，又通過對漢武帝統治時期的措施以及對漢武帝人物評價的討論，讓學生對歷史人物的評價方法進行了強化。

七.重點與難點

（1）重點：漢武帝推行大一統的具體措施。（2）難點：推恩令與文景時代削藩措施的區別

八.教法與學法分析:導入法，提問法；討論法，閱讀法

對于新課導入，可以用提問法，提問如“劉邦獲得天下后，考慮最多的問題應該是什么？”在學生回答問題的基礎上，進一步引出問題：“人們一般是從已有的經驗出發，找到解決問題的方法，那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經驗呢”然后可以提出：“分封制是不是能夠如漢高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？”從而進入新課教學。

對于新課學習：對于：“西漢的分封與七國之亂“讓學生說明封諸侯的不利影響。對于”推恩令“的教學，可以講述諸侯國實力膨脹的故事，作為講解推恩令的鋪墊。

指導學生閱讀課文，讓學生思考問題如“為什么要實行推恩令？“ “推恩令的核心內容是什么“等等。

對于監察制度，承接推恩令的作用，追問：“那么，漢武帝為什么建立監察制度呢？”轉入本教學內容并且讓學生思考下列問題：（1）漢武帝建立監察制度的必要性；(2)全國的監察區有多少（3）主要職責是什么（4）監察制度有什么作用。

對于經濟措施讓學生閱讀課文，回答問題如漢武帝在經濟上采取哪些加強大一統的措施呢？

對于文化方面：讓學生仔細閱讀課文，初步了解董仲舒的儒學思想。在教學過程中，選擇《春秋繁露》中有關的文字資料，讓學生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權神授”“獨尊儒術”的思想。在此基礎上，組織學生討論：“漢武帝為什么會采納董仲舒的建議?“等問題。

在教學過程中，選擇《春秋繁露》中有關的文字資料，讓學生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權神授”“獨尊儒術”的思想。

在此基礎上，組織學生討論：“漢武帝為什么會采納董仲舒的建議? 在教學過程中，選擇《春秋繁露》中有關的文字資料，讓學生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權神授”“獨尊儒術”的思想。

在此基礎上，組織學生討論：漢武帝為什么會采納董仲舒的建議

九.教具：教材，教學參考書，《春秋繁露》，《漢書》，電腦(PPT)十.教學過程：

1復習舊課和導入新課

開堂提問：劉邦獲得天下后，考慮最多的問題是什么？ 在學生回憶舊課和回答問題的基礎上，進一步引出問題：“人們一般是從已有的經驗出發，找到解決問題的方法，那么歷史給漢高祖提供了哪些鞏固劉家天下的經驗呢”然后可以提出：“分封制是不是能夠如漢高祖之愿，起到鞏固劉家天下的作用？”從而進入新課教學。

2學習新課

首先要指導學生閱讀“西漢的分封與七國之亂“閱讀卡，讓學生說明封諸侯的不利影響。對于”推恩令“的教學，可以講述諸侯國實力膨脹的故事，作為講解推恩令的鋪墊。

指導學生閱讀課文，讓學生思考問題如“為什么要實行推恩令？“ “推恩令的核心內容是什么““推恩令發揮了哪些作用？”

其次對于監察制度；要承接推恩令的作用，追問：“那么，漢武帝為什么建立監察制度呢？”轉入本教學內容并且讓學生思考下列問題：（1）漢武帝建立監察制度的必要性；(2)全國的監察區有多少（3）主要職責是什么（4）監察制度有什么作用。

再次，再由政治制度建設轉到經濟政策。讓學生閱讀課文內容，回答下列問題，采用提問法和引導法?！皾h武帝在經濟上采取了那些措施加強大一統呢？”“中央統一貨幣鑄造的背景？”“西漢五銖錢是怎么來的？在歷史上有什么影響？”“統一貨幣的意義？”

接著，再自然銜接到文化方面。讓學生仔細閱讀課文，初步了解董仲舒的儒學思想。在教學過程中，選擇《春秋繁露》中有關的文字資料，讓學生從第一手資料中初步了解董仲舒“君權神授”“獨尊儒術”的思想。

在此基礎上，組織學生討論：“漢武帝為什么會采納董仲舒的建議?“為了推行儒學思想，漢武帝采取了哪些措施？”并且做出總結和回答。

最后組織小組合作探究：鼓勵傳播儒家思想對于中國文化產生了哪些積極影響和消極影響，可以組織學生開展討論會，辯論會，集思廣益，引導他們全面深入思考問題，學會運用辯證的觀點，歷史的觀點分析歷史現象與歷史問題。

3復習鞏固：

指導學生根據課文內容，歸納總結，將漢武帝大一統的內容展示出來。（1）推恩令；（2）設立刺史制度，司隸校尉。（3）統一貨幣，鹽鐵專賣；（4）罷黜百家（5）推行儒學教育。

4布置作業：請同學用樹狀圖法概括本課的所學內容等。

第五篇：第15課 漢武帝“大一統”教學設計

第15課

漢武帝“大一統”

教材分析：

列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。

教學目標

1、重要知識點：了解漢武帝頒布“推恩令”、強化監察制度、“罷黜百家，獨尊儒術”的史實，進一步探討這些措施所起的作用

2、情感培養：通過學習漢武帝的大一統是西漢強盛的頂點，經濟上的發展是大一統的物質基礎，認識統一是促進國家強盛的重要原因。

3、分析能力：正確評價漢武帝

重點：漢武帝為推進大一統所采取的政策措施

難點：評價漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的政策對整個中國歷史的影響

教學過程

用投影儀打出漢武帝的人物圖像教師：(指人物圖像說)圖中的這個人物就是漢武帝。漢武帝生于公元前156年，死于公元前87年，在位54年。他的一生見證了西漢王朝的鼎盛，可又有誰知道，就是這位功勛卓著的大漢天子，內心里總有著無窮無盡的煩惱！今天這節課，老師會帶著同學們走進漢武帝的內心世界，知曉他的煩惱，感受他的憂愁，并期待大家能為他老人家排憂解難，用我們的智慧開創出別具一格的大一統格局！

分組分享教學活動一：

一、“罷黜百家，獨尊儒術”

教師：漢朝初年，剛經歷戰爭不久，國家貧窮，因此，統治者采取“無為而治”的思想，以適應休養生息政策需要。到漢武帝的時候，國力強盛，諸子百家的各派人物還很活躍。治國策略是一百年不變？還是要與時俱進呢？

1、董仲舒向漢武帝提出了什么建議？

“罷黜百家，獨尊儒術”，推崇孔子的儒家學說，禁止其他各派學說的發展。

2、我們應怎樣評價呢？ 把儒學思想作為封建統治的正統思想，確立了儒家學說在封建統治中的正統地位，適應了當時社會的需要。實行“罷黜百家，獨尊儒術”，實現思想上的大一統，有利于中央集權的加強。

漢武帝大力推行儒學教育，多次下詔求賢，并在中央設立太學，在地方設立官學，用儒家思想來培訓官員，教化百姓，從此，研讀儒學的風氣一天一天興盛起來。

分組分享教學活動二

一、削弱封國勢力

1、漢高祖劉邦為了讓漢室江山永固，采取了什么動作？

（引導學生答出：分封諸侯王，尤其是分封劉姓子弟為諸侯王。）

劉邦自己后來也認識到，這些諸侯王的存在對他是一種嚴重的威脅，在他去世之前，就已經著手剪除異姓諸侯王，以確保劉姓江山的穩定?？伤睦锪系?，被他寄予厚望的劉姓子弟在他死后的歲月里驕奢淫逸，漸成隱患。

2、PPT課件展示：“西漢金縷玉衣”插圖，這件金縷玉衣說明了什么呢？

（用金縷玉衣作葬品，說明諸侯很富有，生活上奢侈腐化。）

3、哪位同學能說出“推恩令”的主要內容？

“推恩令”作用在何處？

分組分享教學活動三：

三、強化監察制度

這部分內容的學習采取“福爾摩斯破案”的活動形式。具體做法是，給學生2分鐘時間，迅速閱讀課本相關內容。然后利用PPT課件相繼展示5個問題，引導學生思考并回答。回答正確數量最多的學生被授予“福爾摩斯”稱號。

問題1：漢武帝是如何強化監察制度的呢？（中央設司隸校尉，地方設刺史。）

問題2：司隸校尉和刺史的職能是什么？（司隸校尉負責監督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為。刺史負責監督地方官員，抑制和打擊地方豪富。）

問題3：教師：秦朝有哪個職官與司隸校尉的職能相似？（御史大夫。）教師補充強調：漢武帝將全國劃分為13個監察區域，稱為“十三州部”，每個州派遣刺史一人進行監督。刺史雖然官品很低，權力卻很大，他有權監察郡國長官，如果發現官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報皇帝，加以制裁。

問題4：漢武帝是如何限制丞相權力的呢？（漢武帝起用一些出身低微的親信官吏，任命他們為侍中、常侍中，讓他們參與商議軍國大事，以削弱丞相的權力，從而改變了漢初以來丞相位高權重的局面。）

問題5：漢武帝采取這些措施起到什么作用？（加強了中央集權，鞏固了皇權。）

教學小結

略。

板書設計

第15課

漢武帝“大一統”

加強中央集權的措施

削弱封國勢力：推恩令

強化監察制度：在中央設司隸校尉

在地方設刺史

罷黜百家，獨尊儒術

推進大一統格局

教學后記：