第一篇：漢武帝推進大一統格局教案

漢武帝推進大一統格局教案

一、教學目標

（一）知識與能力：了解漢武帝罷黜百家，獨尊儒術、頒布推恩令、強化監察制度的史實；思考推恩令的巧妙在哪里，培養分析能力。

（二）過程與方法：通過師生合作、小組合作探索、學生互動等方法

（三）情感態度價值觀：漢武帝的大一統是兩漢強盛的頂點，從而認識統一是國家強盛的重要原因

二、教學重難點

重點：漢武帝推進大一統格局的措施

難點：對“罷黜百家，獨尊儒術”和“推恩令”的理解

三、教學方法：合作交流法、比較法、引導啟發法等

四、教學課時：一課時

五、教學用具:多媒體、教師用書等日常教具

六、教學過程

（一）導入語：播放《沁園春?雪》朗讀視頻，讓學生一起朗讀，教師從中提出問題：秦皇漢武分別指誰？講述秦始皇功勞，并設置懸念為什么將他們并稱？

（二）講授新課

1、西漢的建立

（1）時間；公元前202年（2）建立者：劉邦（3）都城：長安（4）西漢初年的社會狀況和文景之治

2、漢武帝推進大一統措施

（1）措施一思想上：“罷黜百家，獨尊儒術”：提出者、含義、具體措施以及影響

（2）措施二政治上：削弱諸侯國勢力：漢初分封制的具體介紹（分封的對象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、內容和作用）、酎金奪侯

（3）措施三政治上：強化監察制度：中央設立司隸校尉、地方設立刺史（4）漢武帝推進大一統格局措施的影響

七、課堂復習訓練：使用多媒體展示題目，課堂鞏固

八、布置課外作業：用比較的方法對比“秦皇漢武”加強中央集權措施的異同。

九、板書設計 漢武帝推進大一統格局

一、西漢的建立

1、時間

2、建立者

3、都城

4、文景之治

二、漢武帝推進大一統格局的措施

1、條件

2、具體措施

3、影響

教學反思：本課內容主要圍繞漢武帝推進大一統格局采取的三大措施，圍繞這三大措施分別采取師生合作、小組探討、同伴合作等進行敘述，由于學生是七年級新生，初步接觸歷史，可能對于這些方法使用不夠熟練，以后應該多加學習和鍛煉。

第二篇：漢武帝推進大一統格局教案范文

12、漢武帝推進大一統格局

教案

一、教學目標

（一）知識與能力：了解漢武帝罷黜百家，獨尊儒術、頒布推恩令、強化監察制度的史實；思考推恩令的巧妙在哪里，培養分析能力。

（二）過程與方法：通過師生合作、小組合作探索、學生互動等方法

（三）情感態度價值觀：漢武帝的大一統是兩漢強盛的頂點，從而認識統一是國家強盛的重要原因

二、教學重難點 教學重點難點

了解漢武帝為推進大一統所采取的政策措施是學習的重點。對“罷黜百家，獨尊儒術”和“推恩令”的理解是難點

三、教學方法：合作交流法、比較法、引導啟發法等

四、教學課時：一課時

五、教學過程

（一）導入語：我們的民族為什么被稱為漢族？

（二）講授新課 漢武帝推進大一統措施

（1）措施一思想上：“罷黜百家，獨尊儒術”：提出者、含義、具體措施以及影響 情景劇：學生表演歷史短劇“罷黜百家，獨尊儒術”

（2）措施二政治上：削弱諸侯國勢力：漢初分封制的具體介紹（分封的對象、目的和危害）、推恩令（目的、提出者、內容和作用）

（3）措施三政治上：強化監察制度：中央設立司隸校尉、地方設立刺史

問題1：漢武帝是如何強化監察制度的呢？（中央設司隸校尉，地方設刺史。）

問題2：司隸校尉和刺史的職能是什么？（司隸校尉負責監督和檢舉京師百官以及皇族的不法行為。刺史負責監督地方官員，抑制和打擊地方豪富。）

問題3：教師：秦朝有哪個職官與司隸校尉的職能相似？（御史大夫。）

教師補充強調：漢武帝將全國劃分為13個監察區域，稱為“十三州部”，每個州派遣刺史一人進行監督。刺史雖然官品很低，權力卻很大，他有權監察郡國長官，如果發現官吏有欺瞞中央等行為，可以直接奏報皇帝，加以制裁。

問題4：漢武帝是如何限制丞相權力的呢？（漢武帝起用一些出身低微的親信官吏，任命他們為侍中、常侍中，讓他們參與商議軍國大事，以削弱丞相的權力，從而改變了漢初以來丞相位高權重的局面。）

問題5：漢武帝采取這些措施起到什么作用？（加強了中央集權，鞏固了皇權。）

（4）漢武帝推進大一統格局措施的影響

七、課堂復習訓練：使用多媒體展示題目，課堂鞏固

八、布置課外作業：用比較的方法對比“秦皇漢武”加強中央集權措施的異同。

九、板書設計 漢武帝推進大一統格局

1、條件

2、具體措施

3、影響

1.皇帝：眾愛卿，朕今天讓你們給寡人出出主意，究竟采用什么思想來統治國家可永葆江山呢？

2.法家：啟奏陛下，恕臣直言，用法家的思想治國最好。俗話說沒有規矩不成方圓，現在有些人目無國法，不把皇上放在眼里，整天說三道四，這樣下去，對國家不利。制定嚴厲刑法，對亂說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上？

3.儒家：用儒家思想來教化百姓，百姓就會安分守己，天下可以太平。儒家思想治國，既體現皇上的仁慈，又教化了百姓。

4.道家：治理國家要順其自然，無為而治。百姓無拘無束，可以為皇帝指點江山，評頭論足。

5.法家：制定嚴厲刑法，對亂說者治罪，看今后誰還敢誹謗皇上？

6.道家：陛下萬歲！臣以為法家的建議不可取。俗話說防民之口甚于防川。商紂王及秦朝的歷史就是前車之鑒，用道家思想來治國最好，先帝們一直用道家思想治國，才有今天的成就。既然道家的思想這么好，那就繼續采用不動搖。

7.儒（董）：陛下萬歲萬歲萬萬歲！皇帝乃是天子，既是上天的兒子，那就是奉上天的命令來統治人間的，皇帝是至高無上的，誰對皇帝說三道四就是對上天的冒犯，會遭到上天懲罰的。用儒家思想治國最好，用儒家思想來教化百姓，百姓就會安分守己，天下可以太平。而道家思想讓人們沒有約束，會說三道四，對天子不利。法家思想太殘酷，不能體現皇上的愛民之心，儒家思想治國，既體現皇上的仁慈，又教化了百姓。臣以為要鞏固統治，必須推行“罷黜百家，獨尊儒術”的政策。

第三篇：漢武帝推進大一統格局教學設計

漢武帝推進大一統格局

課程標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝

教學目標：

1、知識與能力：了解漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”、頒布“推恩令”、強化監察制度等史實，探討這些措施所起的作用，評價漢武帝鞏固大一統的歷史功績。思考“推恩令”巧妙在哪里，培養分析問題的能力。

2、過程與方法：漢武帝的大一統是秦中央集權制的延續和鞏固。學會用比較的方法對比“秦皇漢武”加強中央集權措施的異同。

3、情感態度與價值觀：認識到漢武帝所實行的“罷黜百家，獨尊儒術”政策，從思想上使秦始皇創立的封建的中央集權政治制度鞏固下來。使儒家思想被確立為專制王朝的正統思想，并逐漸成為中國封建社會占統治地位的意識形態，這是中國封建社會延續兩千多年的思想基礎。

教學重·難點：

1、重點：漢武帝為推進大一統所采取的政策措施。

2、難點：恰如其分地對漢武帝推進大一統格局進行評價。

教學方法：啟發式、分析法、比較法等。

教學時間：一課時

教學過程：

一、組織教學：

二、復習提問：秦始皇在歷史上的功績有哪些？

三、導入新課：由毛澤東的詩詞《沁園春·雪》引入本課內容

四、新課過程：

（一）罷黜百家，獨尊儒術

1、自讀課文，找出：

（1）西漢建立時間、建立者、都城？

（2）漢初統治者采取什么措施？

（3）漢武帝推行一項什么政策？“罷黜百家，獨尊儒術”的含義？為確保這一政策推行，采取的措施？

2、教師補充材料：劉邦、董仲舒的資料以及閱讀材料。

3、討論：為什么要罷黜百家，獨尊儒術？如何評價這一政策？

（二）削弱封建勢

1、由圖片金縷玉衣引入；

2、回顧分封制的知識；

3、比較：漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個更好？體會“推恩令” 的巧妙之處。

（三）強化監察制度

思考：為強化監察制度，漢武帝設立了哪些官職，有什么職權？

五、鞏固小結：漢武帝推進大一統格局的措施及作用？

六、拓展：如何評價漢武帝？

七、作業：歷史填充圖冊第十五課的題。

八、反思：

第四篇：《漢武帝推進大一統格局》習題1

第15課 漢武帝推進大一統格局

一、單項選擇題：

1.文景之治是指（）

A.西漢初年的清明政治統治局面

B.西漢文帝景帝時期的清明統治 C.文帝景帝時期的社會安定局面

D.文帝景帝時期的社會經濟發展 2.漢武帝為了提高儒家學說地位采取的措施是（）

A.鞏固中央集權

B.建立了明確的人才舉薦制度 C.頒布了推恩令

D.接受董仲舒的建議，興辦太學 3.下列帝王中，與秦始皇對待儒學態度截然不同的是（）

A.漢高祖

B.光武帝

C.周文王

D.漢武帝 4.漢武帝削弱諸侯國勢力的實質是（）

A.剝奪王國的封地

B.加強中央集權，鞏固封建統治 C.分割王國的封地

D.收回王國官吏的任免權 5.我國古代最高學府是（）

A.太學

B.郡學

C.國學

D.府學 6.漢武帝的“罷黜百家”是指（）

A.諸子百家

B.除儒家以外的諸子百家 C.法家和墨家

D.道家和兵家

7.漢武帝下令允許諸王將自己的封地分給子弟，是接受了誰的建議（）A.董仲舒

B.劉濞

C.晁錯

D.主父偃 8.按先后順序排列漢初的幾代皇帝應是（）①漢景帝

②漢武帝

③漢高祖

④漢文帝

A.①②③④

B.④③②①

C.④①②③

D.③④①② 9.儒家思想之所以能夠長期成為我國封建社會的統治思想，這是因為（）A.董仲舒對儒家學說作了發揮

B.儒家思想適應了君主專制統治的需要 C.儒家思想代表了勞動人民的利益

D.漢武帝任用信奉儒家思想人做了大官 10.“罷黜百家，獨尊儒術”和“大一統”的關系是（）A.政治上的統一確保思想上的統一

B.思想上的統一為鞏固政治上的統一服務 C.董仲舒的學說適應實現政治統一的需要 D.儒家思想成為封建社會居于統治地位的思想

11.史書記載：“主父偃說上曰：‘愿陛下令諸侯得推恩分子弟以地，侯之。’于是上從其計。”文中“上”指（）

A.漢高祖

B.漢文帝

C.漢景帝

D.漢武帝 12.關于“文景之治”出現的原因，下列表述不正確的是（）A.吸取秦亡教訓

B.儒家治國思想占據主導地位

C.漢初“休養生息”政策取得成效

D.秦末農民戰爭促使統治者調整生產關系

二、材料分析題：

1.（漢景帝說）：“農，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣??令郡國務勸農桑。”

閱讀材料回答：

①這段話反映了漢景帝的什么思想？ ②漢景帝的哪些措施體現了這種思想？

③歷史上把漢文帝和漢景帝統治時期稱之為什么？

2.“民失作業，而大飽饑饉。??人相食，死者過半。自天子不能具醇駟（四匹相同顏色的馬駕車），而將相或乘牛車。上于是約法省禁，輕田租，十五而稅一。”－－《漢書?食貨志》

閱讀材料回答：

①西漢建立后，面臨的是一種什么樣的經濟形勢？ ②漢初這樣荒涼的景象是怎樣造成的？

③材料中的“上”是誰？他和漢初的其他統治者采取了什么措施來改變這種景象？出現了什么結果？

三、問答題：

1.試比較秦始皇“焚書坑儒”和漢武帝“罷黜百家，獨尊儒術”的異同點。

2.董仲舒死后，漢武帝有一次經過他的墓地，特意下馬。后來把他的墓叫做“下馬陵”。武帝在那兒下馬說明了什么？

3.漢武帝的大一統局面是怎樣形成的？

參考答案：

一、單項選擇題

1.B 2.D 3.D 4.B 5.A 6.B 7.D 8.D 9.B 10.B 11.D 12.B

二、材料分析題 1.①農本思想

②獎勵努力耕作的農民，勸誡百官關心農桑。每年春耕時，他們親自下地耕作，給百姓做榜樣。

③文景之治

2.①西漢初年，經濟蕭條，到處一片荒涼景象。

②是秦的暴政和秦末長期的戰亂造成的。

③漢高祖，他和后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡的教訓，減輕農民的徭役、兵役和賦稅負擔，注重發展農業生產。出現了文景之治的盛世景象。

三、問答題

1.兩個事件的目的和實質是相同的：都是為了加強中央集權，都是文化專制主義的表現。兩個事件的方式和結果不同：秦始皇采用法家思想，對其他的思想文化進行極粗暴野蠻的破壞，結果并未能鞏固統治反而加速了秦的滅亡。漢武帝獨尊儒術，以儒學為正統，促進了大一統的形成與鞏固。

2.說明武帝對董仲舒的懷念和敬重。

3.漢初六七十年的休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎，是漢武帝得以實現大一統的客觀條件；漢武帝雄才大略，善于用人，是他能夠完成大一統的主觀因素。漢武帝通過兩項措施加強中央集權，一是削弱封國勢力，使其越分越小，再也無力與中央政權對抗，實現了政治上的大一統；二是“罷黜百家，獨尊儒術”，設立太學，大力推行儒學教育，使儒家思想成為法定的封建統治思想，實現了思想上的大一統。這樣，西漢王朝在政治、經濟、軍事和思想上實現了大一統，進入鼎盛時期。

第五篇：《漢武帝推進大一統格局》教學設計

第15課 《漢武帝推進大一統格局》教學設計

教學目標：

1.知識與技能：了解“文景之治”；休養生息政策；王國問題的解決；“罷黜百家，獨尊儒術”。

2，過程與方法：分析漢武帝的大一統是秦中央集權制的延續和鞏固。培養學生對比、綜合歷史現象的能力。

3，情感態度與價值觀：西漢初年，統治者吸取秦亡教訓，實行休養生息政策，使西漢成為中國歷史上空前繁榮昌盛的封建帝國。

重點：漢武帝的“大一統”。

難點：對漢武帝“大一統”措施的理解及評價。

課前準備：將學生分成若干小組，分別負責搜集有關漢初的分封和西周分封，休養生息政策和“文景之治”，漢武帝“大一統”的措施等資料。課件：教學掛圖，視頻材料

教學方法：自主合作探究，教師講解

教學過程：

復習導入：秦朝是我國歷史上的一個短命王朝，它迅速滅亡的原因是什么？秦朝滅亡了，但是，秦朝開始確立的中央集權制度并沒有因此而終止，它在漢朝又獲得了更加深入和廣泛的發展。而在這個過程中，漢武帝的作用最為突出。今天我們就來學習這一課。

請學生看課前提示，了解將要學習的內容。

一、西漢的建立和“文景之治”

1． 西漢的建立(前202年)

公元前202年，劉邦建立漢朝，定都長安，史稱西漢。劉邦就是漢高祖。

2． 休養生息政策

請學生閱讀這部分內容，然后歸納休養生息政策的概念、原因、措施和作用。

3．文景之治

教師出示相關的減輕租稅的竹簡圖片和資料。或者請學生講述“緹縈救父”的故事。

二、漢武帝的大一統

教師首先解釋什么是大一統，即中央加強對政治、經濟、思想文化等各方面的統一領導，形成高度中央集權的政治局面。漢武帝時能實現大一統，決非偶然，如果沒有從高祖到“文景之治”，近半個世紀實行休養生息政策，奠定了雄厚的經濟基礎；如果沒有景帝時平定七國之亂，奠定了鞏固的政治基礎，恐怕大一統的局面是不可能出現的。大一統的局面出現，也和漢武帝這個具有雄才大略的皇帝的統治措施密切相關。

1、罷黜百家，獨尊儒術

關于“罷黜百家，獨尊儒術”的內容，可以在學生講完后，教師可以進一步提問：罷黜百家，獨尊儒術的背景，如何評價這一措施。鍛煉學生學習在歷史情境中思考問題。

2、削弱封國勢力

教師首先請學生介紹漢初的分封情況，再展示中山靖王劉勝的豪華墓葬，引導學生自學“七國之亂”和“推恩令”的內容。在學生閱讀的基礎上，教師提出問題供學生討論。

(1)漢初的分封和西周的分封有何不同？二者所起的作用怎樣？

教師提示學生回憶西周的封國情況，提出討論：西漢封國與西周封國的異同。

相同點：

a.分封目的：均為鞏固中央政權。

b.分封對象：均為親屬或功臣。

c.封國的權利和義務：在封地上享有很大的權利，實際上形成獨立的王國。都要服從天子或皇帝的命令。

d.封國行為：最后均有叛亂。

不同點：封國的結果：

a.西周：由于周王室衰落，形成了春秋戰國時期諸侯爭霸與戰亂的局面。

b.西漢：對于王國叛亂進行了堅決的鎮壓，解決了王國問題。

結論：不管是西周還是西漢，分封的目的都是為了鞏固統治，當中央政權強大時，能夠控制封國，穩定統治，但當中央政權衰落時，將無力控制封國，其統治也將難以維持。

(2)“七國之亂”之前各諸侯國的發展狀況如何？這種局面對西漢的統治是否有利？漢景帝是怎樣解決這一問題的？

(3)漢武帝推行的“推恩令”比景帝的“削藩”哪個更好？“推恩令”的實施起到了什么作用？

3、強化監察制度

漢武帝非常重視人才，學生可根據材料介紹一兩個下層人物，突出漢武帝不拘一格選拔人才。

在重用賢才的基礎上，漢武帝又大力加強監察制度。請一位同學講述有關漢武帝對待官員的故事，讓同學們體會漢武帝的專權。

4、西漢的鼎盛

教師引導學生分析漢武帝時期西漢走向鼎盛的原因。可以提示學生從政治、經濟、思想文化和漢武帝本人等角度進行分析。最后，請學生簡要描述西漢極盛時期的疆域。

課堂小結

教師啟發學生進行課堂小結，在學生總結的基礎上，一定要特別點明漢武帝的“大一統”是秦朝中央集權制度的進一步發展和完善。這種中央集權制度，對此后2000多年的中國都產生了深遠的影響。

課后作業：

寫一篇分析中央集權制度對今日中國的影響的小論文。