第一篇：《拼音與識字yw》反思性說課

《拼音與識字第9課y w》說課稿

尊敬的各位評委: 大家好！我今天說課的題目是《拼音與識字第9課y w》。我將從教學背景分析、教學目標制定、教法學法、教學流程和實踐分析等五個方面對本課作具體的闡述。

一、教學背景分析

（一）說教材

《y w》是教科版一年級語文上冊拼音與識字中的第9課。本課包括五部分的內容：主要說前兩部分內容:第一部分是一首兒歌，一幅雨前情境圖。第二部分是認讀帶有y、w的音節.（二）說學生

我班共有53名學生，經過前期調查，40學生都在幼兒園學過拼音，大部分學生能夠認讀聲母，有個別拼音能力較強的學生基本能夠獨立拼讀音節。一年級的小學生天真活潑，但注意力保持時間有限。

二、教學目標

本課安排兩課時的教學, 本次說課圍繞第一課時的教學目標及內容展開。

1、知識目標：通過學兒歌學會聲母y、w，讀準音，認清形。

2、技能目標：通過學生自主發現和合作交流能夠正確書寫y、w，讀準y、w與單韻母相拼的音節。

3、情感目標：讓學生在學習拼音的過程中收獲到快樂，體驗到成功的喜悅。

確立這樣教學目標的理論依據是：《語文課程標準》中指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！?/p>

教學重點：聯系生活實際學習y、w的發音，通過自主發現、合作交流，學會書寫、學會與單韻母的拼讀。

教學難點：繼續練習直呼 y、w與單韻母拼讀的四聲讀法，為以后的三拼音教學做準備。

這樣確立教學重難點的依據是從學生熟悉的生活環境中引導學生自主地去使用拼音，用它來識字，用它來學習普通話。

三、說教法和學法

（一）寓教于樂、趣味學習

在教學中，我努力創設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。

（二）以學生為主體，先扶后放

在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放,鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。

（三）聯系生活，學會應用 在教學中，我努力創設一種語言環境，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，讓他們學得更主動、更快樂、更有信心。

四、說教學流程

圍繞以上的教學目標、教學重難點以及學生的學情，我將從以下六個方面設計本課的教學過程：

(一)創設情境，復習導入。

用“拼音健康操”的形式復習a、o、e、i、u、ü六個單韻母，復習學過的聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s和整體認讀音節zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。（拼音健康操的具體內容是：點點頭、伸伸腰，我們一起讀單韻母；扭扭頭、扭扭腰，我們來讀聲母；坐要正、身要直，我們來讀整體認讀音節；專心聽，勤動腦，學好語文真重要，耶?。?/p>

經實踐，這樣的導入讓學生很快的進入學習拼音的快樂之旅。(二)激趣引入新知。

1、小朋友最喜歡猜謎語了，請認真聽老師說：“千條線，萬條線，數不清，剪不斷，落在田里秋苗綠，落到河里看不見。”（學生紛紛舉起小手，很快猜出謎底“雨”。）

課堂效果很好,學生紛紛舉起小手，很快猜出謎底“雨”。

這樣設計的成功之處是：我采用猜謎語的游戲來導入新課，吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學習興趣。

2、由謎底“雨”直接引入兒歌。經過教學實踐得知：這種方式引入兒歌效果不好，發現學生學習兒歌興致不高，學生的思維出現暫時性的堵塞，所以進行了再設計.調整為:當學生說出謎底后，用簡筆畫畫出：螞蟻、蜻蜓、魚兒、蛇。我就順勢提問“大雨要來到，這些動物有何表現呢？”先讓學生說說，(學生會眾說紛紜。有的說，螞蟻忙搬家；有的說，蜻蜓低空飛；有的說，蛇藏在洞里；有的說，魚兒漂浮水面。學生熱情很高。）我不評價學生說得答案是否正確，而是讓他們到兒歌中去找答案。

這樣設計的好處是一年級小學生天生好奇、思維活躍，我利用一切資源和手段調動他們，吸引他們的注意力，我感覺動物簡筆畫，是引人入勝的法寶之一。

3、教師范讀兒歌、再領讀兒歌

4、學生自由讀兒歌并圈畫變了顏色的字母和音節。

5、同桌互相檢查讀兒歌。

此環節使課堂秩序略顯亂，第二稿中刪去了此環節，但這種學生們間簡單合作的學習方式應大膽嘗試，只不過需要時間和足夠的耐心，學生要逐漸學會這種方式，所以第三稿中我又加了此環節。

6、指名讀兒歌，其他學生評價讀的效果。（學生評價得很簡單，但學生已學會了評價。有的說，他讀得聲音響亮；有的說，他讀得很好；有的說，他讀得好聽等。）

7、通過讀兒歌，誰能說說這些動物在大雨要來之前，有何表現呢？（我手指著黑板上的簡筆畫，讓學生用自己的話來總結兒歌內容。）接著問：“你還知道哪些小動物在大雨來之前，有哪些表現呢？”

此環節設計得很成功,當時學生興致極高，一雙雙明亮的眼睛、一只只高舉的小手，我知道動物是小朋友最喜歡的了，有的說：老虎，有的說：兔子，有的說：熊,有的說:“燕子”…孩子們躍躍欲試,想把知道的動物一下子說出來, 學生的熱情很高漲,我及時補充了在網上查的相關資料。

8、再分組競賽讀兒歌，力求達到背誦兒歌。（學生被分為四組，分別是紅果果組、綠泡泡組、藍精靈組、美羊羊組，學生興致極高，每組都比前一組讀得好，達到互相學習的效果。）

9、全班齊讀兒歌。

課間休息（帶動作齊頌《贊鐵人》）

（三）、借助形象，學習字母音和形

1．在螞蟻圖的上面標出音節，指出y，告訴學生它是聲母，它的讀音就是把三聲yi讀成一聲yi，只要稍微讀輕讀短些就可以了。誰會念?（指名讀）教師再示范讀。

（1）請一行同學“開火車”讀.（2）想象y的樣子像什么？（有的說，像樹叉；有的說，像火叉子；有的說，像古代衣領）

（3）誰能根據它的音和形編句順口溜記住它呢?（如：衣服衣服y—y—y

小小樹權y—y—y）

這個環節較成功，因為我根據兒童年齡特點，啟發誘導學生聯想，采用了多種方式記憶字形。如順口溜、歌謠記憶 ,使學習富于情趣，讓學生愉快學習。

（4）聲母最愿意與單韻母交朋友了，學生唱“找朋友“，教師出示ya的四聲，指名讀，小組讀，男女生比賽讀。

（5）讓學生用ya四聲組詞。（組詞有鴨子、腳丫、牙齒、拔牙、啞巴、雅安、亞軍等，當時學生的思維相當活躍，同時發現學生的知識積累很豐富。當聽到孩子說“雅安”時，我很驚訝，當時我追問他，“你知道在這里發生了什么？”“地震”孩子回答。我簡單的表揚了這個孩子。）

組詞這個環節留下一點遺憾,課后各位同事給我提出了建議：“雅安”的出現是一大亮點，我沒抓住這一教育契機。教者要善于發現和撲捉發生在學生身上的閃光點，教者要借此機會應機智的告訴孩子們語文的課堂很大、很廣，不只局限在課堂和書本上，還應該號召全班學生向這名同學學習，向他這樣關注生活，關注周圍，注重平時積累。這樣的評價針對性強，這樣的教育更有說服力。

2．我出示詞語“烏鴉”圖，問：“這幅圖上又畫了什么呀？”

（1）出示：“w ”它的讀音就是一聲wu讀輕讀短些就可以了。教師領讀、指名讀、開火車讀。

（2）看w像什么？你能自己編一句順口溜記住它嗎？（屋頂相連www；兩個三聲www；兩座倒山www）

（3）聲母最愿意與單韻母交朋友了，學生唱“找朋友“，教師出示wu的四聲，跟老師讀、指名讀，小組讀，男女生比賽讀。

（4）讓學生用wu四聲組詞，再用“烏鴉”造句。教師領讀、指名讀、小組比賽讀。

（四）教學書寫 y w 師：剛才，我們認識聲母家族的最后兩個朋友，現在我們要比一比，誰能把他們寫神氣！

（出示：筆順圖）

1.由幾筆組成，先寫什么，后寫什么？（y 由兩筆寫成，一筆“右斜”，二筆“左斜”。w 由兩個 v 寫成，v“右下斜折向右上斜”）2.每一筆寫在哪個位置。3.上臺交流。

4.分別書寫，描紅。

書寫環節是調整后的設計，第一稿是講完y的音、形后書寫，經實踐后發現學生書寫的速度不同，影響后面的教學程序，學生書寫后不能馬上進入學習w的狀態，當時課堂秩序相當亂。為了扭轉這種局面，把書寫這一環節全放到最后，既照顧了書寫慢的孩子，又能讓孩子平心靜氣的上完本節課。

（五）小結：誰愿意說說你在本節課都學到了什么？

（六）布置作業：聲母y、w各寫兩行，并完成《語文資源與評價》（七)板書設計：

9、y w

簡筆畫 y w筆順圖

五、實踐分析

我能根據學生的特點進行教學設計，以生動有趣的兒歌貫穿其中，從課堂上的學生反應來看，應該說取得了一定的效果，學生的學習狀態是積極的。我鼓勵學生在實際生活中運用所學的漢語拼音，無疑能極大地激發學生學習的熱情。讓拼音教學生活化，即從學生熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同于理解，從而引導學生自主地去使用.當然還有一些地方需要我改進：常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。對學生回答的問題，期望值過高，因而，當學生說得不夠完善時，應該要有更有效的激勵性的語言，鼓勵學生對學習的積極性。

第二篇：拼音《yw》教學及教學反思

拼音《yw》教學及教學反思

東山小學：朱小娟 【教學目標】 1、學會聲母 y、w 和整體認識音節 yiwuyu 及其四聲。

２、能夠讀準音，認清形，正確書寫。３、能正確認讀 yw 和單韻母組成的音節，能夠準確拼讀音節，會讀拼音詞。了解整體認讀音節 yu 書寫時

上面兩點省寫的規則?！菊n時安排】一課時 【教學過程】

一、導入 1、復習：同學們，今天我們要繼續遨游在拼音的世界里，在學習新課之前，我們先來復習下之前學過的單韻母。你們還記得單韻母有幾個嗎？分別是？（課件展示六個單韻母）我們還給6個單韻母編了一首兒歌呢(播放視頻，引導小朋友邊唱邊拍手）:單韻母，六兄弟，ā、o、e、i、u、ü，口型大小排成隊，a是老大,ü小弟。

2、單韻母六兄弟中有個小i(課件i)，你們想不想知道小i的媽媽是誰呀？（課件y）這是小i的媽媽。方案1：有哪位小朋友知道怎么讀的嗎？指名讀，師范讀（i長有力，y輕又短），全班齊讀，分組讀。（大家讀得真棒!）方案2：y像什么？（樹杈，衣服……）

二、學習y以及整體認讀音節

（一）書寫：大y媽媽知道大家都是愛學習的小朋友，所以她邀請我們到她家里去做客。可是呢，小朋友們，你們知道大y媽媽住在幾樓嗎？（課件出示四線格小房子）

明確大y媽媽住在一、二樓，觀察y在四線格中的位置，分成兩筆書寫（一筆“右斜”，二筆“左斜彎”），指導學生空寫、書本描紅、在拼音本上書寫（優秀作品展示）。

（二）“整體認讀音節”樂園： 大 y 媽媽說大家表現得真好，她決定帶我們去游樂園玩。大家喜歡嗎？（課件顯示游樂園，請小朋友說說喜歡玩什么？）（1）碰碰車：大 y 媽媽帶著小 i 玩起了碰碰車（課件顯示兩輛碰碰車，y 和 i），碰碰車，顧名思義就是要碰一碰，組成了一個整體認讀音節“ yi ”，小朋友們，你們知道這個音節怎么讀嗎？（師范讀、指名讀、男女生比讀，看誰碰碰車玩得更好）。解釋何為“整體認讀音節”？對比拼讀音節 b ǐ

。明確整體認讀音節為不用拼讀的音節。

（2）聲調小帽子：天上火紅的太陽把yi曬得滿頭大汗，于是他跑去買了“聲調小帽子”。小朋友們，我們都知道，聲調有幾種呀？(課件展示四頂聲調小帽子，復習聲調歌：一聲平又平，二聲往上升，三聲轉個彎，四聲往下掉)瞧，戴上帽子后該怎么讀呢？（課件出示帶調的音節 yi）自由練讀、小組分讀四個聲調、齊讀。（3）

現在呢，小朋友們，開動小腦筋想一想，在日常生活中，我們什么時候需要用到這幾個音節呢？例如： yī

是一年級的 yī

（衣服、醫生）yí 是阿姨的 yí。yǐ 是椅子的 yǐ。yì 是注意的 yì

。（文藝）。小腦袋瓜真聰明！老師可喜歡你們了。（課件展示圖片，方便學生記憶）（4）小兒歌，整體復習四種聲調：媽媽是醫生，阿姨來看病，坐在椅子上，媽媽注意聽。（試讀、齊讀）（5）整體認讀音節“ yā ”：小 i 和大 y 玩累了，來到游樂園的小池邊看風景：一群鴨子游來游去，“ yā

”（字卡對對碰）。

三、學習w 及

整體認讀音節 wu:（1）欣賞完漂亮的鴨子，這個時候，小 i 看到了他的好朋友小 u，也和他爸爸一起來游樂園玩。小朋友們，你們知道小u 的爸爸是誰嗎？（課件 w）（指名讀、開火車讀）方案 2

：看 w 像什么？尖尖的屋頂在水中的倒影。（2）書寫：大家讀得真好，我們都知道大 y 媽媽住在一棟兩層樓的房子里，那么大 w 爸爸住在幾樓呢？ 明確 w 住在二樓，由兩個 v 寫成，下坡上坡（和第三聲一樣），指導學生書空，課本描紅，拼音本書寫（作品展示）。（3）整體認讀音節“ wu ”：小朋友們，你們想不想知道大 w 爸爸和小 u 寶寶在游樂園玩了什么呀？（旋轉木馬）認識第二個整體認讀音節“ wu ”，（指名讀，老師范讀，分組讀，接小火車）（4）這里呢，有四座旋轉木馬，我們來看看哪一匹馬跑得更快。（課件顯示四匹帶有聲調的 wu 小馬）要怎么讀呢？（全班齊讀后小組比賽）生活中，什么時候用到這些音節？屋子的 wū，無所謂的 wú，五個的 w?，人物的 wù。（課件展示相關圖片）

四、教學整體認讀音節“ yu ”： 1、創設情境：天黑了，要回家了?？墒牵幸粋€單韻母寶寶

ü 在馬路邊哭得傷心極了，因為他迷路了。這個時候，樂于助人的大 y 媽媽就走上前去安慰

ü寶寶，說要帶ü寶寶回家，ü寶寶聽了后，可開心了，馬上就擦掉眼淚，牽著大y媽媽的手走回家。小朋友們，你們發現了什么嗎？（引導學生學會觀察，去掉頭上兩點）。疏通：當ü寶寶遇到大y媽媽的時候，要去掉頭上兩點，但是還念ü。2、戴上聲調小帽子后，要怎么讀呢？（指名讀，全班齊讀）3、再開動開動小腦袋瓜，仔細想一想，在什么時候，我們用到了這四個不同聲調的音節。淤泥的y ū，小魚的 yú，下雨的 y?，玉石的 yù。

五、課堂小結：

你們的兩個好朋友，丁丁和冬冬有個小問題要問大家：“這節課你學到了什么？”（指名說一說）

六、練一練、鞏固知識： 1、幫拼音寶寶找家（聲母、韻母、整體認讀音節）。2、摘蘋果，比比誰的收獲多：（摘蘋果的游戲！讀對了，才能放到盤子。）

七、板書設計：

教學反思：

事實上，教學拼音并不是什么大難題，最大的困難是在于如何生動形象地教學。今天我教學完聲母 yw，感受頗多。為了實現教學目標，我主要是結合具體的教學情境，引導學生認真觀察，來記憶拼音的形，并通過多寫多讀的形式，從而牢記拼音的音。我覺得這節課，有成功之處，也有不少失誤。成功之處主要體現在：

能為學生創設生動的情境，為單韻母寶寶 i 和 u 找媽媽和爸爸，引導學生正確發音，區分韻母、聲母和音節的不同。能充分利用圖形對照識記拼音的形，引導學生細心觀察，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學活動中來，課堂氣氛活躍。其次，采用游樂園之旅來銜接教學環節，充分吸引學生的注意力，使課堂顯得完整、自然。在整個教學過程中，教師態度自然，能用較為親切的語言把學生帶進情境中，通過對對碰和旋轉木馬的游戲正確認識整體認讀音節 yi、wu，將大家的注意力抓住，使學生的學習更為積極、主動。最后，能通過創設生動的情境，利用多媒體動畫，培養學生的觀察能力，使學生自己去發現、去認識單韻母 ü 碰到聲母 y 時，應去掉頭上兩點的規則。避免學生死記硬背。

當然在這節課中，也存在許多不足，主要表現在：雖然每個環節的過渡語設計得不錯，但教師的語速太快，語調不夠親切，這對于一年級的學生來說，有些難以適應。其次，教師的準備不夠充分，每個環節的時間分配不均衡，導致有些拼音的朗讀不夠，留給學生自我展示的機會不多，真正的課堂應該不怕花時間，不怕費精力，注重培養學生說完整、通順的話，多發言，多表現。再者，課件的設計考慮不夠充分，只一味地追求豐富多彩，反而模糊了知識的焦點，應簡單明了，突出重點。

第三篇：反思性說課

反思性說課稿

各位領導、各位評委、各位同仁：

早上好！

我今天反思性說課的內容是我校校本教材《根雕制作技法》第二部分《根雕的欣賞與創作》中的內容，課題是《根雕的欣賞與構思》，就教學內容的確定我作了一調整。其原因有三：一是我想把這們學科的特點比較充分的展示出來；第二，考慮到我們這里的學生從來沒有接觸的這一方面的相關知識，在課堂上應有一定基礎知識介紹；三是想讓學生能實地的進行一些操作，體驗根雕創作的樂趣。所以，我將本章節中的內容進行了重新組合。

鑒于以上教學內容的確定，我在本節課確定下列教學目標：

1、通過活動使學生真正欣賞到根雕藝術之美，了解根雕制作的一些基本理念。

2、通過活動讓學生初步掌握根雕制作流程中的構思造型這一環節的基本方法和技能，學生能對樹根進行一些簡單的構思造型處理。

3、通過活動讓學生在欣賞根雕和制作根雕過程中，體驗根雕創作樂趣，提升學生的動手能力和審美情趣，培養學生觀察力、想象力和創造力。

基于以上的教學目標，我確定本節課的教學重點為對學生如何進行構思造型和指導學生進行構思造型。

根據《綜合實踐課》課程標準我確定了講解法、示范法、學生自主探究法和合作交流探究法等教學方法，注重先理論后實踐、理論與實踐相結合、知識與能力相結合等學生活動的基本原則。

本節課由兩大模塊構成，教學由三大環節組成。兩大模塊分別為理論知識傳授模塊和學生實踐活動模塊，三大環節為根雕作品欣賞、根雕理論知識講授和學生小組活動。整個教學活動基本體現了活動課的活動準備，活動過程，活動評價幾個主要環節。

總的來說，我覺得今天節課是比較成功 的，它達到了預期的效果，我覺得有這樣幾點值得總結。

1、本節課能夠圓滿完成了教學任務，在學生沒有任何基礎、任何準備的情況下，同學們第一次接觸根雕藝術，能在欣賞作品的基礎上了解一些根雕制作的基本知識，同時還學會一些根雕構思造型的基本方法，并能實際的操作，而且效果都很好。這堂課濃縮了好幾課時的內容，學生感覺都比較輕松，而且有所收獲、有所感悟，起到了拋磚引玉的作用。

2、充分實現了教學的三維目標，特別是學生能力的培養和健康審美情趣的提升都是其他一些學科所無法替代的。

3、學生興趣濃厚，積極性高，參與面大，體現了綜合實踐課的特點，使同學們在欣賞中學到知識，在操作中培養能力，在體驗中感受快樂。

4、充分展示了我校綜合實踐課的地方特色，為進一步探索適合地方特色的綜合課教學模式進行了有益的嘗試。

反觀這節課，我覺得還有一些不足和困惑，提出來和同仁們商榷。

1、有關教學內容的確定上：為了體現學科特點和提高學生興趣，我對教材進行了大膽揉合，使本課容量很大，所以，很多問題無法進

行精細化處理，有“蜻蜓點水”之嫌。如果先對學生進行理論知識的傳授而沒有操作，就不能體現綜合實踐課的特點，而且，課堂教學也沒有新意，當然，光指導學生進行相關制作活動對于沒有任理論基礎的學生同樣也是不可能的。所以，我是教學中內心也是充滿了矛盾。

2、由于我本人在這一方面沒有受到專門的培訓，只憑自己的理解和愛好，所以，很難達到一個較高的層面，也只能邊學習邊教學，可能還存在一些問題和漏洞。

3、如何把相對十分高深的根雕藝術理論知識很通俗的給學生講解出來還有一定的距離。篇二：反思性說課稿文檔 《漂亮的小鐘表》反思性說課稿

一、教材分析

《漂亮的小鐘表》一課取材于《義務教育課程標準實驗教材》人民美術出版社，第三冊教科書中第三課，這節課貼近兒童生活，孩子們比較喜歡，通過這節“設計?應用” 領域的課業，能夠給學生提供很大的創造空間，培養學生的創新意識。

二、學情分析

面對剛剛升入二年級的學生對于新鮮有趣的故事游戲無不深深地吸引著孩子們的目光，感化孩子們的心靈，作為教師既要明確整體的美術課程目標又要掌握兒童心理、生理的發展規律。因此，本課教學本著自主、合作、探究學習方式的原則，橫向加強美術學科與其它學科間的聯系，縱向地拓展美術教學領域，呈現教學內容，通過對大樹的認識與理解，提高環保意識，讓學生在觀察、體驗、記憶、想象來表現自己的生活感受，激發學生的參與熱情及創造性思維。

三、教學目標：

1、知識目標：了解大樹的結構、形態特點及動物與大樹的關系，初步學習

構圖知識。

2、技能目標：通過引導學生交流與大樹有關的故事，提高學生的想象力并

在創作故事中提高繪畫能。

3、情感目標：培養學生關注環境，關愛自然，愛護樹木、動物的情感。

三、重點 ：

指導學生畫好與大樹有關的故事。

四、難點 ：

引導學生根據故事內容選取合適的構圖方式。

五、課時安排： 1課時

六、教學方式與方法：

《 大樹的故事》一課，主要是以學生為中心，教師為引導，讓學生來當這堂課的小主人。為了使每一位學生都能創作出一個好故事，主要是以激發學生的學習興趣為出發點，讓學生可以通過自己的想像為大樹做一個有趣的故事。

在課程進行中，我首先給同學們講一個故事創設情境，在講故事之前就提出有關的問題，為后面的知識埋下伏筆，使學生們在開始上課的時候就產生強烈的好奇心，故事結束后提出問題引導學生們回答、引出課題。

然后板書展示大樹的組成部分，讓大家更清晰的了解大樹，調動了學生的積極性，讓學生發散思維，讓學生學習掌握一些知識性的內容比如說大樹的生長姿態，大樹的組成部分，大樹和小動物人類的關系等，還使使孩子們在繪畫之余掌握了很多環保知識，和接著，讓學生觀察一些小朋友的畫，然后自己開始也來畫張完整的畫。最后分小組抽人展示。學生自評，老師稍作點評，課后擴展，學生們以后如何保護環境？整節課結束。

整體來說，課程環節完整，課堂比較活躍，學生的積極性較高，踴躍參與，合作意識較強，完成作業的情況也比較另人滿意。也鍛煉了學生的語言表達能力。同時，也激發了學生熱愛大自然，維護生態平衡，保護環境的意識。但局部“故事”的拓展不夠，畫面缺少樹下活動場面（如小朋友游戲等）；

樹上“故事”略顯單調（學生畫了許多樹葉，但是葉子上缺少故事）。學生發散思維，充分的進行想像，但是在表現技法上還有欠缺，故事內容比較單調。作為一名年輕教師，在教育教學中存在經驗不足的問題。美術教育是培養學生審美素質和繪畫才能的一個重要途徑。只有不斷地總結經驗，采用更多、更好的方法來保持學生天真、質樸、充滿童趣的藝術風格，讓孩子在藝術空間里自由的去體驗，自由地去發現、自由地去創造、自由地去成長。這樣才能體現素質教育的美，在今后的教學中，我一定會改進在這堂課中出現的不足。虛心向老教師請教，爭取更大的進步。篇三：反思性說課

反思性說課

各位評委老師大家好：

一、教材分析

本節課是上海版牛津英語四年級下冊第三模塊中的 unit 1 colours and places中lookand read 部分。教材的內容一共只有六句話，有三個小主題，其間沒有聯系，如果按照書本的順序照本宣講，學生肯定會覺得索然無味。教材提供給我們的內容是三種事物：太陽、蜥蜴、樹葉的顏色變化，這三者之間相對獨立，聯系不大，怎樣才能使這幾個方面聯系起來，讓學生在一定的情景中富有情趣地學習、操練呢？因此，我給學生編了一個故事，通過故事把這些事物有機地串起來。在故事中，我增設了青蛙這一個角色，在整個教學過程中，創設的青蛙與蜥蜴進行的一次旅行貫穿教學始終，通過青蛙與蜥蜴地對話，逐步引出所要教學的內容。

二、教學目標

依據英語的實用性、交際性原則，及學生的認知程度設置了如下目標： 知識目標：1.learn the new words: afternoon, evening.2.using preposition to indicate time and position e.g.in spring, in the afternoon, on a rock 3.using adjective to describe colour.e.g.it is red in the evening.能力目標：通過在一定的語境下的參與、實踐、合作、交流等過程，提高學生的語言能力和學習能力，讓學生得到自我發展和個性發展。

情感目標：在學習過程中激發學生對美好事物愛的情感。

三、教學重點：運用單詞，正確描述周圍的事物。

教學難點：在口語交際和師生互動中培養學生的語言表達能力。

四、學生分析

和我共同完成學習任務的是四年級的學生。這個年齡段的學生，活潑好動、思維敏捷、接受能力強，不喜歡單調、乏味的學習方式。在興趣的驅使下，能增強他們的參與意識，激發他們強烈的表現欲望，在愉快的氛圍中，他們能夠主動地學習，積極地思考。通過一年多的學習，他們已經具備了一定英語基礎，能簡單地用一些英語來表情達意。同時也掌握了一些學習方法和學習規律。

五、教法與學法

根據學生的認知水平和心理特點，在教學過程中依據“以學生為中心，培養學生自主學習的能力，”的教學模式，運用視聽結合、講讀結合和聽學結合的教學方式，設計以引導為主的教學活動讓學生主動參與到課堂活動中。學生在學習過程中通過主動參與、感知體驗、探究發現、合作交流的學習方式，實現學習語言的目的。

六、設計思路

1、以任務教學為主要途徑

在教學中圍繞特定的語言項目，設計有利于學生學習英語知識，發展語言技能，提高實際語言運用能力的教學活動。在呈現教學內容時，提出問題，通過聽、說引導學生動腦、動口、吸引和組織學生積極參與，鼓勵學生通過思考、討論、交流和合作等方式，學習和使用語言，完成學習任務。

2、創設真實情境，激發學生學習興趣 情景是進行語言交流的必要因素，沒有情景，活動就容易脫離現實。在教學中運用多媒體、游戲等教學手段，為學生提供生動、豐富的情景，激發學生的學習興趣，讓學生充分感受到語言的氛圍，體驗語言的魅力，從而促進交流。

3、在互動中培養學生的自主意識

英語教學過程是師生之間的雙邊活動。在活動中強調學習者為中心，以學習活動為基礎，讓學生在說說、玩玩、做做中去感悟語言。同時啟發引導學生學會學習，為學生提供充分自用表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種嘗試活動，將自己所學知識應用到實際問題中。學生表現：學生對于故事很感興趣，充滿了好奇心，爭先恐后地想要回答 問題和表演對話。

在課堂教學當中也體現了一些不足之處：

1.在故事的閱讀過程中，我擔心學生讀不出故事，所以自讀故事內容。后來發現，我的擔心是多余的。有部分同學有能力讀出故事，大多數同學也能根據圖片內容讀出故事的內容。2.拓展部分應該增加語言的輸入量，再找幾組圖片讓學生自由選擇。給同學們更多選擇的空間。這樣將學過的知識進行穿插，達到學以致用的效果。這樣更能調動學生的積極性，給學生更多展示的機會，創設成功體驗的機會。

第四篇：燕子反思性說課

一、說教材教材內容簡介

今天，我準備的說課內容是小學語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現了小燕子的可愛，燕子反思性說課。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點。我設計的是第一課時的教學思路及方法。教學目標及重點、難點設計

根據教學大綱對本冊的要求，即培養學生獨立識字的能力；聯系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：

⑴ 學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語

⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。

⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養熱愛大自然的思想感情。

⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

《燕子》一文描寫細致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現目標1、2、3。

二、說教法

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯想……讓學生自己對課文內容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統一答案?！堆嘧印菲绦?，描寫生動，文筆優美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發展”，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發言，達到解疑的目的，教學反思《燕子反思性說課》。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

四、教學過程

第一環節：出示課題，激發興趣

由齊唱耳熟能詳的少兒歌曲《小燕子》引入課題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”，與課文結尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點撥，學生的體驗就已經在潛移默化中實現了教學目標。

第二環節：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創設語言環境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，留意糾正學生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學生自主識字能力。然后，由學生歸納本文的主要內容，第一段：描寫燕子的形象特點

第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光增添了生機。

第三段：謝燕子飛行憩息的特點

對課文內容有一個整體的概括的理解。

第三環節：細讀品味，質疑探究

1、學生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的？

然后匯報交流：

因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識，因此引導他們發現作者觀察的細致之處：

羽毛——烏黑發亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的總的特點——活潑機靈

2、發現體會“湊”字的好處。

“湊”字生動形象，多方面的特點合起來，]使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。

3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”

小學生心理學告訴我們：小學生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發展。學習本段時，引導學生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認識，體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣?？磮D時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統一起來，學生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養了愛美欣賞美的情趣，讓學生給插圖配文字解說也就手到擒來了。

本段文句優美，是學生學習遣詞造句的好材料，在學生反復品讀后，我便啟發學生體會并學習運用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調動學生的生活經驗，回憶農村趕集或節日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。

4、設疑解惑

“為學患無疑，疑則進也”，鼓勵學生勤發問，多發問，對加深文章理解是很有幫助的，也有助于學生思維的發展。本段中，學生提出了一個很有研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景？

經過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環境，春天本是生機勃勃的，而燕子更為春光增添了生機。

第四環節：拓展延伸

《語文課程標準》重視拓展學生的思維、發展創新能力，針對本節課的實際內容，利用文本優美的語言形式，安排學生進行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環節作為作業的形式布置下去。

四、說板書

板書設計的原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，據此原則，設計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。

文章來自:搜語文 詳細出處請參考：http://

第五篇：反思性說課

各位領導、老師們，大家早上好！下面我將對我這節課進行一次簡單的說課。

一、說學情

處于青春期的中學生，既受到家長的呵護、享受家庭的親情，又容易與家長產生矛盾，甚至產生逆反心理。解決學生與家長的矛盾，教會他們善于與家長溝通，幫助學生感受父母之愛，營造和諧的家庭環境，健康成長。對學生進行愛的教育，讓他們學會感受愛、奉獻愛、孝敬父母長輩，這也是一切美德的生長點。為此，我們盡可能挖掘學生的生活體驗，聯系學生的生活實際，使學生流露出最真實的情感，從而引導學生去感受父母之愛。

二、說教學目標

根據課程標準，我確定了以下教學目標：

情感態度與價值觀目標：培養熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感。能力目標：正確看待親子矛盾，積極促進親子和諧的能力。

知識目標：知道家的特點，學會悅納自己的家庭，認識親子之間相互理解與溝通的重要性。

為實現這三維立體的教學目標，在教學過程中注重學生的情感體驗，通過繪畫、視頻、活動探究等形式升華學生對父母的情感，學會溝通、學會理解，讓家庭更加和諧。

三、說設計思路

在課堂的活動過程中，我以“認識家的作用——體味家的味道——悅納家的缺陷——了解親子矛盾——實現親子和諧”作為本課內容的主線，內容層層遞進，環環相扣。此外，根據教學的需要，我們適當調整了部分知識的順序，創造性的解讀了教材。如：把產生親子矛盾的原因及影響放在了第二框的內容里。

四、說教學過程：

本節課學生的認識得到了普遍提高，情感得到了升華，達到了理想的效果。，下面我將對本節課亮點進行解讀：

1、在導入環節，使用親子相冊，把學生帶回和親人在一起的甜蜜時光，自然引入課題“親子之愛”，讓學生在輕松的環境下愉快地進入學習。

2、在談到家的味道時，借鑒心理學中的繪畫療法，引導學生用簡單的幾筆勾勒出和父母在一起生活的小片段，讓學生從這簡單的小畫中初步體味到家帶給他們的，或甜蜜、或溫馨、或苦悶、或煩惱的味道。

3、通過第一段視頻拋磚引玉，引導學生悅納自己的家，緊接著利用第二段視頻打動學生，引發學生共鳴，讓學生感知到無論家的味道是什么，家人對我們的愛是始終如一的，從而突破了難點“為什么要悅納自己的家”。

4、在學生找出實現親子和諧的方法后，設置出謀劃策這一環節，引導學生通過小組合作找出具體的做法，使學生進一步掌握實現親子和諧的技巧。這也是突破本課重點的環節。

5、最后，引導學生說出最想對父母說的話，學生的情感再一次被調動，心靈再次受到震動，使學生深切感受到親情的可貴，父母的不易，從而珍惜這份感情。

以上是本節課亮點的地方以及我設計這一環節的意圖，但由于教學經驗的缺乏，本節課也存在一些不足之處：如：對學生的生成性資源沒有深入挖掘和有效利用。教師對學生的評價過于單一化。板書的設計不夠美觀，不夠合理。

以上就是我本節課的反思，如有不當之處，敬請批評指正！