第一篇：一年級語文拼音、識字、寫字專題研說

小學語文一年級上冊教材專題研說

今天，我研說的是人教版義務教育課程實驗教科書一年級語文上冊的三個專題，專題內容為：漢語拼音、識字、寫字，專題特點為：全面提高學生的語文素養；把握語文教育的特點；適應時代發展需要的現代意識；鼓勵學生自主學習，倡導轉變學習方式。本專題在知識與技能的立體性整合方面，對比三學段目標，整合教材，以識字寫字的階段目標為例，并呈現出圍繞專題，螺旋式上升的特點。本次我將從課標、教材、建議三個方面與大家進行交流。

一、漢語拼音

課程標準對一年級上冊的漢語拼音的基本要求：

（一）課標：

1、學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）漢語拼音編寫結構

“漢語拼音”13課，為便于鞏固，將13課分為四組，每組之后安排一個復習。以“漢語拼音”的編排結構為例（見ppt）。

(三)教學策略

（1）．語境中學習拼音，培養觀察能力與語言表達能力。

充分利用插圖，把觀察畫面、學習字母、音節和說話訓練有機結合起來。進行觀察、語言的訓練，進行思想教育。

（2）．觀察情景圖，認讀音節、詞語，并運用音節、詞語說話，在說話中鞏固字詞。

（3）．在發現中學習拼音，體驗自主、合作、研究學習的樂趣。發現圖中與字母的形相象的地方。發現j q x與ü相拼兩點省略的規律。課文中j q x與ü相拼的一組音節旁還有一幅卡通圖：小“ü”碰到j q x，伸出小手，摘帽敬禮。教學時，可以引導學生讀一讀這組音節，發現組合后有什么變化，再仔細觀察旁邊的圖，明白兩點怎么不見了，讓學生自己來編編順口溜：小“ü”碰到j q x，摘帽來敬禮。從而揭示j q x與ü相拼兩點省略的規律。發現鼻韻母的組合規律，按規律發音、識記字形。

除了用編順口溜，唱順口溜的方法識記、鞏固字母外，還可以設計一些游戲形式來復習鞏固字母的音節。如：趣味兒歌、擺一擺、找一找、貼標簽、給字母找家等游戲來學習鞏固拼音。

（四）教學建議

1.創設兩境，激發情趣，人文熏陶

2.表音表形，兩者合一，相得益彰

3.復習鞏固多樣化

4.拼音、識字“雙線并進”

二、識字與寫字：

（一）課標：

1、喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2、認識常用漢字４００個，會寫其中的１００個。

3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4、初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（二）內容呈現及編寫意圖

“識字”全冊共8課，分兩次安排，每次學4課，獨立成一組?！罢n文”全冊共20課，5課為一組，編成四組。書后有兩個“生字表”?！吧直?/p>

（一）”是要求認識的字，共400個，“生字表

（二）”是要求會寫的字，共100個。教材中還安排有大量的精美的圖畫。圖畫是課本的重要組成部分，對一年級學生來說極為重要。上下冊要求認識的字950個，上冊認識400個，下冊認識550個。要求會寫的字共350個，上冊100個，下冊250個。

識字通過拼音識字、歸類識字、隨文識字、語文園地三方面實現（見ppt），寫字集中于每課課后，具有筆畫簡單、結構簡單的特點。

（三）教材的編寫體例及特點

以課文為載體，結合課外知識，多識字，擴大初入學兒童的認字量，提早進入漢字閱讀階段。人教版具有認寫不同步的特點，多認少寫。

（四）建議

1.教學建議

（1）．準確把握識字要求。

多認少寫,擴大初入學兒童的認字量，提早進入漢字閱讀階段。教師不要對認字提出過高的要求，主要是通過各種形式，反復見面，讓兒童從整體上把握字形，并通過大量閱讀來復習和鞏固識字。

要承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關后再學下一篇。要認識到，漢字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創造多種途徑、多種方式，增加學生與漢字見面的機會，加強漢字的復現和鞏固，相信所有學生最終都會成功地完成識字任務。(2)．調動學生的識字積累，引導學生在生活中識字。

要鼓勵學生主動識字、自主識字，依托教材中的有關內容，如，認姓氏字，認各種標牌上的字，從電視、廣播中認字，激勵學生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，利用學生生活中的有利條件，使學生形成對識字的濃厚興趣，并提供機會讓學生交流課外認的字。

(3)．在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

我們不反對采用單獨的生字卡認記漢字的辦法，但建議不把學生認記字卡作為衡量學生是否已經掌握生字的尺度。對識字的要求，能在語言環境中認識，就算認識。教師要有意識地給學生提供豐富的語言材料，使學生在不同的語境中鞏固識字。

(4)．在識字過程中，適當滲透識字知識和識字方法，培養自主識字的能力。如，結合漢字的學習，認識最常見的偏旁,也可以指導學生運用熟字加一加或減一減的方法來學習?？梢栽O計多種活動，如，字詞游戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反復見面，逐步從本課會認，過渡到在其他語言環境也能認識。要倡導學生在生活中識字，并注意提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果。

3．寫字教學需要注意：

（1）在一年級起步階段，打下堅實的寫字基礎。

教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。寫字指導必須細致、到位，教師可以邊指導邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。遵循寫字的自身規律，引導學生把典型字寫好。

（2）每節課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節課上完成寫字任務。

（3）注意養成良好的寫字習慣。如，要求學生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。

2.課程資源的開發和利用

強烈的資源意識來源于教師對“語文”的正確詮釋與把握。語文是“生活性”的，“生活”就是資源；語文是“時空性”的，“存在”就是資源；語文是“滲透性”的，“學科”就是資源，“課堂”就是資源；語文是“主體性”的，“學生”就是資源。通過讀經典詩文識字、欣賞軟筆書法作品、展示學生作品集、用好字帖等多方面利用，有了對語文的正確理解，語文課程資源的開發意識便隨之增強。

3.評價建議

對識字的評價，可以從會查字典、理解字義、讀準字音、認清字形等四方面的結合上，全面評價學生的識字能力。

對寫字的評價，可以從對漢字的間架結構的觀察、對照字帖的臨寫與摹寫、在田字格上的正確書寫三方面的結合上，全面評價學生的寫字能力，重視評價學生的寫字興趣與習慣。（鏈接幻燈片17）通過評價引導學生通過觀察、臨摹、書寫等多種途徑，在正確的寫字姿勢和執筆姿勢下，能寫出規范的正楷硬筆字?？傊鳛橐幻祟愳`魂的工程師，只有對每堂課都傾注自己全部的心血，以自己的青春和熱情全力打造精品課堂，使所上的每一堂課都異彩紛呈，才無愧于我們的這個光榮稱號，才是最為靈動的教材分析！

謝謝大家！最后祝各位領導、老師身體健康，萬事如意

第二篇：低學段拼音、識字寫字研說稿

低學段拼音、識字、寫字教材研說

今天，我要說的是對人教版第一學段拼音、識字與寫字教學的理解，我將從課標、教材、建議三個方面與大家進行交流，請大家指正。

一、漢語拼音

說課標：

1.學習拼音（聲母、韻母、整體認讀、拼讀方法）。

2.認識70個漢字。只認不寫，不教筆畫，偏旁名稱，整體識字。

3.讀詞語和句子。復習鞏固字母和音節，讓學生可以獨立拼讀。

4.讀兒歌。一是借助兒歌復習拼音；二是發展學生語言；三是增強趣味性。說教材：

（一）人教版漢語拼音教材的特點

綜合性

（1）每課都安排了意境優美的情境圖。

整合起來的情境圖，有以下幾個優勢，一是有利于鞏固拼音，二是有利于培養觀察能力，三是有利于發展兒童的語言，四是有利于增強學習的趣味性。

（2）有機地把學拼音和識漢字結合起來。

在拼音教材中，從第三課學習聲母開始出現漢字。這樣編排，不但能加強拼音與識字的結合，及時發揮拼音幫助識字的功能，而且容易激發學生學習漢語拼音的興趣，提高學習效率，使學生獲得初學語文的成就感。

（3）在拼音教材中編排了兒歌。

從學習聲母開始，每一課都編排了一首兒歌。這樣，不但可以復現音節，鞏固拼音，而且可以增加趣味性，加強語言積累。

人文性

每一課的整合圖，不但在視覺上給學生以愉悅的感受，而且在內容上，都體現了生活的美好，體現了積極向上的人生態度。

生活化

（1）聯系生活學習拼音。

增加帶調音節。關注學生生活實際，和學生的口語實際緊密聯系。

（2）聯系生活鞏固拼音。

有借助學生已有知識經驗鞏固拼音的題目。如，復習一的“看看讀讀”“我會讀”；有聯系生活實際、把學生引向生活、在生活中學習拼音的題目，如，復習二24頁的“我會想”，學生思考哪些同學的姓里有給出的聲母，把教師的教學引向開放，把學生的學習引向生活，培養他們“做自己生活的主人”的主體意識。

更符合兒童心理

（1）調整內容。充分利用了幾個音節讀音相同的特點，有利于減化頭緒，降低難度。

（2）改變音節的呈現方式，更有利于發揮今后幫助識字的作用。

說建議

1．把握教學要求。

能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字?！苯處熞卫伟盐漳繕耍灰藶榘胃咭?，增加難度。

2.改變漢語拼音測評觀念。要讓學生深深體會到，拼音可以幫助識字，拼音可以幫助閱讀，它使學生了解學習漢語拼音的意義所在，更加激發學好漢語拼音

1的興趣。

3．變革教學方式。

漢語拼音的學習要在游戲中學，在活動中學，在生活中學。如音節的練習，要與學生的口語實際聯系起來，與學生的生活聯系起來，與學習普通話、識字結合起來，盡量避免大量無意義音節的反復操練。使漢語拼音的學習生活化，著眼于漢語拼音的運用，充分利用學生生活中豐富的語文課程資源。鼓勵學生認讀教室里的物品，家里的物品。寫是鞏固的一種方式，但不宜用得過多，可以剪剪貼貼，涂涂畫畫?；顒拥男问揭w現年齡特點，游戲化。

4． 恰當運用教材，發揮教材優勢。

（1）情境圖的運用。

（2）兒歌的運用。

（3）體現彈性，關注所有學生的發展。

識字與寫字

說課標

1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字1600個左右，會寫其中的800個。

3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規則寫字。

4．初步養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

說教材

一、識字與寫字教學的內容與編寫意圖。

識字教學內容分三部分呈現，一是學漢語拼音識字，二是分布于一二三冊的歸類識字，還有伴隨著整個語文學習過程的隨文識字。

穿插在漢語拼音教學的識字，要求認會70個生字，每個字在文中分三部分呈現。

歸類識字課的教學，在低年級一二三冊識字教學中占了較大比例，其中一二三課各編排了8個識字課，要求認會305個生字，其編排形式是多樣的。

1．利用漢字造字規律編排

2．利用《三字經》編排識字教學內容。

3．利用“對子”編排識字教學內容。

4．引領拓展編排識字教學內容。

5．利用“古詩”編排識字教學內容

6．圍繞專題編排識字教學內容

二、教材編寫特點

１．致力于全面提高學生的語文素養：

２．正確把握語文教育的特點，符合兒童學習語文的基本規律。

３．體現時代特點和現代意識，適應時代發展的需要：

４．鼓勵學生自主學習，倡導轉變學習方式：

三、第一學段的知識整合說建議

一、準確把握識字要求。

多認少寫,擴大初入學兒童的認字量，提早進入漢字閱讀階段。教師不要對認字提出過高的要求，主要是通過各種形式，反復見面，讓兒童從整體上把握字形，并通過大量閱讀來復習和鞏固識字。

要承認學生間的差異，不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字，不一定要全部過關后再學下一篇。要認識到，漢字學習是一個反復的、長期的過程，教師要創造多種途徑、多種方式，增加學生與漢字見面的機會，加強漢字的復現和鞏固，相信所有學生最終都會成功地完成識字任務。

二、調動學生的識字積累，引導學生在生活中識字。

要鼓勵學生主動識字、自主識字，依托教材中的有關內容，如，認姓氏字，認各種標牌上的字，從電視、廣播中認字，激勵學生在生活中識字，使生活成為識字的大舞臺，利用學生生活中的有利條件，使學生形成對識字的濃厚興趣，并提供機會讓學生交流課外認的字。

三、在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

不反對采用單獨的生字卡認記漢字的辦法，但建議不把學生認記字卡作為衡量學生是否已經掌握生字的尺度。對識字的要求，能在語言環境中認識，就算認識。教師要有意識地給學生提供豐富的語言材料，使學生在不同的語境中鞏固識字。

四、在識字過程中，適當滲透識字知識和識字方法，培養自主識字的能力。如，結合漢字的學習，認識最常見的偏旁,也可以指導學生運用熟字加一加或減一減的方法來學習?？梢栽O計多種活動，如，字詞游戲、閱讀競賽活動等，使兒童通過與漢字反復見面，逐步從本課會認，過渡到在其他語言環境也能認識。要倡導學生在生活中識字，并注意提供機會，讓學生交流課外識字的途徑與成果。

寫字教學需要注意：

在一年級起步階段，打下堅實的寫字基礎。

教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字，每一個筆畫，都要盡量寫好。寫字指導必須細致、到位，教師可以邊指導邊板書示范。練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。遵循寫字的自身規律，引導學生把典型字寫好。

每節課都讓學生動動筆、寫寫字，不要集中在一節課上完成寫字任務。注意養成良好的寫字習慣。如，要求學生看清字形再起筆；把字寫整潔，盡可能不用橡皮擦字等。

對寫字的評價，可以從對漢字的間架結構的觀察、對照字帖的臨寫與摹寫、在田字格上的正確書寫三方面的結合上，全面評價學生的寫字能力，重視評價學生的寫字興趣與習慣。通過評價引導學生通過觀察、臨摹、書寫等多種途徑，在正確的寫字姿勢和執筆姿勢下，能寫出規范的正楷硬筆字。

評價建議

1、圍繞目標，注重根本

2、注重實踐，形式多樣

以識字評價為例，我是這樣做的，在評價學生自主識字的能力時，運用查字典比賽、組詞接龍、診治社會上的不規范漢字、介紹自己記字形解字義的竅門等形式。如果我們再把教師的評價跟學生的自我評價，同學之間相互評價，乃至家長的評價結合起來，就能夠真正讓學生成為語文實踐的主體，成為語文評價的主人。

3、三維交融，體現綜合在評價工作中，我們也要整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合。比如評價學生的寫字，我們一要看寫得對不對、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢正確不正確，筆順是否規范，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡

寫，能不能始終都認真寫。

課程資源的開發和利用

強烈的資源意識來源于教師對“語文”的正確詮釋與把握。語文是“生活性”的，“生活”就是資源；語文是“時空性”的，“存在”就是資源；語文是“滲透性”的，“學科”就是資源，“課堂”就是資源；語文是“主體性”的，“學生”就是資源。有了對語文的正確理解，語文課程資源的開發意識便隨之增強。

總之，作為一名人類靈魂的工程師，只有對每堂課都傾注自己全部的心血，以自己的青春和熱情全力打造精品課堂，使所上的每一堂課都異彩紛呈，才無愧于我們的這個光榮稱號。謝謝大家！

第三篇：一年級下冊識字寫字語文說課稿

一年級下冊識字寫字語文說課稿

老師們,大家好: 今天我要說課內容是一年級語文下冊識字寫字的知識點。我主要從五部分來說:第一部分是本冊教材識字寫字教學總目標,第二部分是關于識字寫字的教材分析,第三部分是有關識字寫字教學內容,第四部分是教學方法,第五部分是教學建議。

一、本冊教材識字寫字教學總目標是從情感與態度、知識與能力、過程與方法三個維度設計的。

1、喜歡學習漢字,愿意主動識字。

2、初步感受漢字的形體美。

3、認識780個生字,會寫其中的290個。

4、認識大寫字母,熟記《漢語拼音字母表》。能借助漢語拼音認讀漢字,能用音序查字法查字典,學習獨立識字。

5、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣,書寫規范,端正、整潔。

二、教材分析:

1、本冊安排的490個要求認識的字,絕大多數是常用字,290個會寫的字。體現了課標中“多認少寫,及早閱讀”的原則。

2、教材注重引導發現,盡可能多地為學生提供展示的機會,使學生樂學、會學,不斷產生成就感。

3、體現開放性和彈性,增加適應性。

識字方面,每課要求認識的字體現基本要求。

“上不封頂,下要保底”,學有余力的學生可以多認。在教科書里貫穿著鼓勵學生在生活中、在課外閱讀中主動識字的思想,學生如果是識字的有心人,所認的字一定會突破教科書規定的識字量。

三、有關識字寫字教學內容安排。

1、先來說一下識字課。本冊識字課的編排主要有三種形式:一是隨課文識字,二是在語文園地中識字,三是編排了單獨的識字課。其中識字課編排的新穎獨特。首先,呈現在課本中的位置別出心裁,八篇單獨的識字課分別設置在八個主題單元的最前面,用識字統領一個主題:其次,識字課的形式多樣、新穎。

第一單元是寫春天的四字詞語識字,由八個詞語組成:“春回大地 萬物復蘇

柳綠花紅

鶯歌燕舞

冰雪融化

泉水丁冬

百花齊放

百鳥爭鳴”。這幾個反映春天優美景色的成語或詞組,構成一幅優美的畫卷,讀起來非常押韻,朗朗上口。

第二單元是新三字經識字,采用韻文的形式,符合兒童的心理特點,雖然用的是”三字經”的形式,但內容是淺顯的,將識字與愛長輩、愛家挺融為一體，三個字一組“小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌?！苯M成一個動賓短語，背起來順口，學起來就比較容易。

第三單元是對子歌，是以對對子的形式，對子的內容都與大自然有關。如“萬紫對千紅、山清對水秀、鳥語對花香”等。

第四單元是知識性兒歌，是一首寫小動物在夏天的情形兒歌。如“蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。”等，語言親切，畫面生動形象，學起來每個孩子都可以成為一個小詩人。

第五單元是字謎識字，猜謎語寓知識性、趣味性、哲理性于一體，能使學生主動參與，積極開動腦筋。謎語生動、有趣、語言優美，讀起來朗朗上口。

第六單元是量詞識字，如“一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船”等，這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物的數量詞表達方式。

第七單元是反義詞歌識字，把幾組意思相反或相對的詞語組合在一起，不但引導學生識字，還蘊含著對對子的啟蒙教育可謂一舉兩得。

第八單元是諺語歌，如“初三初四娥眉月，十五十六月團圓”“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉?！钡?，是由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。

2、在語文園地里設“我的發現”欄目，不斷引導學生發現新的識字方法，發現字、詞、句中一些帶有規律性的東西。引導學生自主發現學習方法，并掌握學習方法。如“語文園地一”中：“今天，我發現了兩種識字的方法。你知道是什么嗎？”啟發學生和學習伙伴一起去發現——可以用加偏旁、換偏旁的方法認識漢字。又如，“語文園地四”：“我發現目字旁的字和眼睛有關?！辈恢苯影炎R字方法呈現給學生，而是把規律暗含在學習內容之中，并提醒學生認真觀察，努力發現。這樣編排，不但可以使學生不斷增強發現的意識，逐步掌握學習的方法，并把所獲得的方法遷移運用于其他學習活動中。

教材還盡可能多地為學生提供了展示識字成果的機會，在語文園地里的“展示臺”，鼓勵學生展示課外認識的字，有的是用競賽的方式，有的是用激勵的方式，從不同的角度，引導學生在日常生活中注意生活中的漢字。

3、課文中識字

在課文中識字，從一年級開始到六年級畢業，都是重頭戲。在閱讀課當中識字，一般落實在初讀環節和精讀環節。在初讀中讀準字音，在精讀中了解字的含義，在課末適當進行書寫指導，一般都離不開這樣的三部曲。

4、教材非常重視寫字教學。與第一冊識字完全分開不同，每課要寫6-8個字都是本課中出現的，而且大多有一定的規律。如，第二課要求寫的六個字中，有兩個單人旁的字（你、們）兩個絞絲旁的字（紅、綠），兩個草字頭的字（花、草），便于教師分類指導，便于學生領悟書寫規律。另外，在寫字教學中還要注意培養學生良好的意志品質和良好的寫字習慣。

四、關于識字寫字的教學方法

“教無定法，貴在得法?！睍ㄊ且环N高雅的行為，寫字是一件快樂的事。如何讓枯燥乏味的識字寫字課堂變得趣味橫生呢？我將采用以下教法、學法：

教法：

1、兒歌教學法：兒歌，以語句簡單、內容生動韻律優美的特點深受孩子們的喜愛。教學中，采用兒歌教學法，寓教于樂，可以收到較好的效果。

2、直觀教學法：充分利用多媒體課件使寫字教學內容形象化，生動化，讓學生在視覺、聽覺上充分感知。這是符合小學生形象思維優于抽象思維的認知特點的。

3、評價激勵法：寫字練習是一種腦與手協調進行的操作活動，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。在教學中，采用評價激勵法，可以使學生的體力、精神得到調節，消除疲勞感，促使學生把字越寫越好。學法：

1、觀察發現法：學生通過觀察發現法，既了解祖國的漢字文化，又從中學到觀察漢字、比較聯想、識記字形的學習方法，達到了學會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。

2、比較練習法： 寫字是一個又不好到好的過程，這就要求學生不斷地將自己寫的字與范字進行比較，比出差距，找出不足，在“比”中取得進步。課內識字的教學方法

一、讀一讀

借助漢語拼音這一識字工具，自己讀準字音拼借課文內容的情節性，朗讀成誦，即讀準了字音、初識了字形、理解了字義，又訓練了閱讀能力，規范了學生語言?？刹捎萌ぷx中識字，美讀中鞏固字音，理解字義，感知字形。

二、記一記

1、運用構字規律形象記字，如：換偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、方位組字法等。使學生運用已有的知識，像讀口訣、念順口溜一樣輕松識字，逐步增強其識字能力。

2、采用多種途徑互動識字?？刹捎茫簣D畫演示、實物演示、形體演示來鞏固字形。

三、玩一玩

可采用病字門診、生字王國、雙胞胎集會、猜一猜（鞏固字音）把字娃娃送回家（音形結合）優秀郵遞員（鞏固字形）摘蘋果、找朋友、過河搭橋等多種識字游戲，寓教于樂，促使學生自主、和諧地發展。

四、寫一寫

教師用直觀形象的教學手段，抽拉片、覆蓋片及多媒體課件等刑影有趣的方式吸引學生的注意力；用分割田字格的方式說明漢字的間架結構；用集體與個體相結合的指導方式使學生掌握行筆的緩急。

五、用一用、讓學生用學過的字組詞、造句、說話：鼓勵學生在書中找出剛剛學過的生字，在運用中激發興趣，提高能力，鞏固識字效果。

六、教學建議

識字教學建議：

一是當堂采取多種方法復現，及時鞏固要求認識的字。鞏固認字最好的辦

法是復現，最有效的辦法是在語言環境中多次見面。根據兒童“先快后慢”的遺忘規律，當堂和認字之后兩三天內進行復習、鞏固尤為重要。二是鼓勵、引導學生隨時隨地自主識字，這樣既擴大了認字量。又不斷鞏固課內所認的字。可指導學生自制“認字樂園”，隨時將課外認的字剪貼成冊；可指導學生自制“識字袋”，隨時將課內外認的字寫成卡片裝進識字袋，經常利用字卡鞏固認字；可在墻報上開辟“識字園地”，引導學生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；可每周設立“識字交流時間”，一周圍繞一個專題交流識字成果。。。這些方法都是識字教學的錦囊妙計。

1、注重課外識字資源開發與方法的引導：剛入學的一年級兒童，對學校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。他們認識了新的老師、同學、班級，開始了新的學習生活。這時候，抓住他們的好奇心和求知欲及時引導他們認識與自己學習生活密切的漢字，學生認識一些后，還可以引導學生在生活中識字，做到形式多樣，活潑生動，趣味性強。如，教室的園地，校園里的告示牌，櫥窗里的標語，帶領學生邊參觀邊引導識字。創設識字環境，給學生展示交流的空間，借助生活中的實物、圖片識字，如：窗、講臺、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機等都貼上生字卡片，讓學生看到什么記住什么。社會是個大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學生識字的空間，讓學生在生活中自主地識字。寫字教學建議;正確的寫字姿勢(一)正確的寫字姿勢

小學生在注意正確的讀書聽課姿勢時，也不要忽略了寫字的姿勢。正確的姿勢應該是;（1）、雙腳自然放平。（2）、全身的重量平均落在臀部上。（3）、腰桿要挺直。（4）、前臂平放桌面、右手五指分開平置以固定或移動書本。（5）、兩肩持平、頭部端正。

（二）寫字教學比單純認字要復雜得多。

低年級學生寫字大多是零起點，所以一定要“有師指導“。引導學生對字形有十分清晰的識記，一筆不誤。教師指導寫字，要細致、到位，提倡教師邊指導邊板書，使學生不斷能把字寫對，而且能把字寫好。一年級下學期學生對生字的間架結構，筆順規則有了一定的基礎，在寫字時還可讓學生自主觀察字形，自主交流，加深對生字的理解。規范姿勢是寫字教學中的重中之重。首先教師要以身作則，低年級學生喜歡模仿老師，所以教師的言行對學生的影響很大。其次表揚鼓勵為主，樹立班級寫字姿勢模范，讓學生有標準可依。還需做到以下幾點：

一是加強書寫指導，保證寫字時間。每節課都要動筆，寫字要重質量不重數量。指導時要抓重點、抓規律，把不容易寫好的筆畫、容易寫錯的字作為重點。

二是加強自省自查。自己寫過的字要先對照，找出問題，練習改正，實踐證明，這樣更能提高寫字質量。

三是注意寫字的評價，展示學生完成的書法作品，進行評價。這一環節，我采用點面結合的方式及時反饋和評議學生的練習情況?！包c”就是抓住有代表性的習字本，師生共同評議，肯定成績，指出不足?！懊妗本褪峭阑蛐〗M交流習字本，互幫互學，提高他們的觀察力和鑒賞力。評議后，學生再練習，加深體會，提高書寫質量。

以上是我對一年級下冊語文識字寫字的粗淺認識，謝謝各位指導！

楊

靜

2013年4月

第四篇：一年級語文拼音、識字教學反思

一年級語文拼音、識字教學反思

低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學上，識字教學上，合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創造一個良好的學習環境。

一、以多樣的形式，保持學習興趣

將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學習的樂園。如教完23聲母后，我設計排隊這個游戲，把聲母卡片分給學生，然后說“我請聲母來排隊。看誰站得又快又對?！边@個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中，思維敏捷，動作迅速，一舉兩得。又如，識字教學中“找朋友”游戲，我把生字卡片分學生，我讀出生字的音，學生聽后拿出對應的生字讀出來并組詞。舉一個例子：我讀朵的拼音，然后問：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的學生回答：“你的朋友在這里。朵朵，花朵的朵。”

二、及時肯定，增強學習的興趣

抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。如我讓學生到黑板上做題，并請同學當小老師評一評，每個學生都有機會評別人，被別人評，都能體會到被人評，評別人的不同感受，學生就顯得異常激動，特別渴望得到別人的贊賞，一旦得到同學的肯定，臉上幸福快樂的光芒就情不自禁地顯露出來。不足的地方又可以得到改正，效果很不錯。

三、在識字閱讀中畫畫激趣

低年級學生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達他們的思想。我充分利用這一點，讓他們在閱讀想像的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。畫筆走進了學生識字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學生的創造力，也提高了學生的審美能力，增強他們識字，閱讀的樂趣。

第五篇：一年級識字寫字教案

一年級識字寫字教學設計

教學目標：

1、掌握?情、蜻、請、清、晴、睛?六個字的讀寫及運用。

2、能用自己喜歡的方法識記生字，培養主動識字的愿望和興趣。

3、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

教學重難點：

重點：

1、掌握?情、蜻、請、清、晴、睛?六個字的讀寫及運用。

2、能用自己喜歡的方法識記生字，培養主動識字的愿望和興趣。難點: 養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。設計思路：

識字寫字課對一年級下學期的學生并不陌生，他們已經積累了許多識字的方法和經驗。根據兒童心理特點，低年級學生以形象思維為主，并開始由形象思維向抽象邏輯思維過渡；同時他們注意力集中的時間有限。學生能夠留意生活中的漢字，具有主動識字的愿望。所以在教學上要以點帶面，讓他們在互教互學中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂趣，增強集體凝聚力。然而識字課是整體性較強的課型，教學起來就比較枯燥，不易引起學生的興趣，必須給學生創造一個輕松、有趣的課堂氛圍，以提高他們識字的興趣。

本節課的設計力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，突出學生的主體地位。以激發學生的學習興趣為前提，讓學生懂得語文知識來源于生活，又為生活服務，與我們的生活密切相關，從而讓他們感到學習的樂趣，激發他們主動識字的愿望。

在鞏固識字上，讓學生在游戲中學，在輕松、有趣的玩耍中學，激發興趣、鞏固知識，增加參與的積極性。

在指導寫字上，注重學生的寫字姿勢、執筆方法，并進行筆畫筆順、偏旁部首、間架結構的書寫指導，培養學生良好的寫字習慣，使每個學生掌握寫字的基本技能，做到正確端正、規范、整潔、美觀。

教學過程：

一、激趣導入

師:(出示青蛙圖片)今天,老師給大家帶來了一位新朋友,它是誰呀?（這是一只青蛙。）

師:怎樣和它打招呼?(情緒高昂地)大青蛙好!大青蛙,歡迎到我們班做客!師:(出示詞)大青蛙想考考我們一年五班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀準后鼻音?青?)師:讀得真好!誰能給青組詞說話?（①青草 青草在風中跳舞。②青菜 媽媽買了許多青菜。）

師:聽,大青蛙正在夸獎大家呢!（播放青蛙叫聲）大青蛙在說讓我們做好朋友吧!你們愿意和大青蛙做好朋友嗎？

師:今天,我們還請來了?青?的幾個好朋友(出示有關偏旁)。誰來說說它們的名字?(轉盤出示，指名回答;豎心旁、日字旁、言字旁、三點水、蟲子旁、目字旁)，它們也想和大青蛙成為好朋友，你們愿意幫幫它們嗎？

師:?青?見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。

(出示不注音的生字，轉盤形式出示:請晴清情蜻睛)師:你認識它們嗎?怎么認識的?如果不認識,你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。(學生自主學習)（隨想:要讓孩子喜歡識字,有主動識字的愿望。就要創設孩子喜歡的教學方法,低年級的孩子就是要引導他們感興趣的識字才能達到預期的效果。這一教學環節的設計,孩子很喜歡,因為他們喜歡小動物,喜歡表現自己,這樣極大調動了他們的積極性。）

二、自主中識字

1、師:讓我們一起來認識一下這些新朋友，(出示生字注音的詞語:清 請 晴 情 睛 蜻)自由讀一讀,你會發現什么?說出這些字的共同點，自由學習。

（①它們的韻母都是后鼻音ing。②它們都有一個?青?字。它們都是由一個偏旁加一個?青?字組成的。③它們都是左右結構。）

師:是嗎?我們一起來讀一讀,看看是不是這樣。(生齊讀,體會。)師:這六個字為什么要加上不同的偏旁呢?(討論偏旁與字義的關系)師:這6個字都是左右結構的字,它們的讀音都與右邊的?青?有關,意思都與左面的偏旁有關,因此?青?是聲旁,偏旁是形旁。像這樣一部分表示讀音,一部分表示意思的字,我們叫它形聲字。

師:你能用自己的方法很快記住這些字嗎?(學生自由舉手發言……)師:別著急,先把你的好辦法在小組內交流一下吧!（我是這樣記的:有日是晴天的晴,有目是眼睛的睛,有水是清潔的清。）師:你的順口溜編得真有趣!我編了一個謎語,請大家猜:水邊長著一棵青草。

(謎語剛說完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說:?是個清水的‘清’字!?)生:我用換一換的方法記住眼睛的?睛?字,只要把晴天的?晴?字的?日字旁?換成?目字旁?。

師:你們的方法真好!老師也編了一個順口溜，我們大家來一起讀一讀吧。

通過讀順口溜，我們是不是能更加牢固地記住這些生字了？讓老師考考你們吧。（指名讀、小組讀、齊讀）

三、鞏固識字

過渡：你們讀得很好，從你們的讀聲、神情中我感到你們是一個愛學習的孩子，現在老師要加大難度了，把這些生字寶寶放到句子當中，你們還能認識嗎？

1、出示相應的兒歌和情境圖供學生閱讀、觀察。圖的內容是: 小草青青河水清，天氣晴朗好心情，小青蛙大眼睛，邀請蜻蜓捉害蟲。

2、師：同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學習，讀得不好的地方，你要幫他糾正，看看哪桌的同學合作得最出色！

3、師：剛才同學們讀得很認真，老師也想讀讀這美麗的景色，誰愿意站起來和老師讀一讀??！

4、指名讀、挑戰讀：看誰讀得最好。引導學生敢于挑戰任何人，并給予評價，及時鼓勵。（師鼓掌加油。）齊讀。

5、師：同學們，你們可真了不起，沒用老師幫忙，就把兒歌讀會了。用你們自己喜歡的方式夸夸自己吧！

【通過幾種朗讀方式，讓學生感知文中所描述的不同畫面。尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗?！?/p>

6、師：從你們的朗讀中老師感覺到景色太美了，可是現在小青蛙遇到難題了？那么誰能幫小青蛙跳到荷花邊呢？指名讀、齊讀 【多種方式的讀詞便于引起學生興趣，樂于參與。學生在獨立思考的基礎上，自由交流識字經驗，總結識字方法，促進學生識字能力的提高?！?/p>

四、指導寫字

（一）靜態觀察字形：讀字，看清字形。

1、師：你們真是太棒了，所以連大青蛙也忍不住想考考你們，看看你們寫的字是不是也很美，你們看（出示會寫的生字），出示要求會寫的生字，誰來讀？

2、師：仔細觀察這些生字，你發現了什么？（例如：?情、請、晴、清、蜻、睛?左窄右寬；）

【根據字形結構分類，有次序地進行指導。先觀察比較，便于學生掌握生字的特點，寫規范。】

3、學生獨自觀察田字格里的字，找出易錯的關鍵筆畫。

師：擦亮你的小眼睛，哪些筆畫容易寫錯，誰能提醒大家注意？（例如：所有字右半部分的青字下面的月的第一筆是豎不是撇；?蜻?：蟲字旁第五筆是提。）

（二）動態觀察：小老師（音節-結構-筆順-組詞-造句-小老師范寫），看范寫?情、蜻?。教師邊寫邊提示強調，學生跟著書空。

1、學生描紅（口訣：認真描、細心描、筆尖壓在紅線上），描后在練習本上練習書寫兩個生字。

（描紅要仔細、認真，力爭做到手寫心記，為仿寫起到鋪路搭橋的過渡作用。寫時要求學生集中注意力，看準田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次就把字寫正確，寫端正，寫整潔。在學生仿寫時，教師要注意隨時矯正學生的寫字姿勢、握筆方法、運筆情況，字的結構搭配等。）

2、練習書寫。

（三）展評、總結。

（評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高，因此，在教學中，要充分調動學生的主觀能動性開展自評、互評、點評，于多數學生存在的問題，在評價時要集體矯正；而個別問題應個別輔導，不能輕易帶過。）

（四）修改、再練寫。

（通過仿寫、點評，學生進一步明確了寫好這個字的關鍵所在，趁熱打鐵讓學生再重新寫一個，效果會很好，這一過程其實是學生寫字再完善、再提高的過程。學生一旦養成認真細致的習慣，就會終身受益。）

（五）多元評價，鼓勵進取。

教師運用科學的評價方法，能使學生看到自己的長處和短處，增強自信心，明確努力的方向。在教學中，我采取了如下方法進行評價。

1、教師對學生的評價。這是教師組織教學活動、推進教學進程的重要手段。通過教師的評價引導學生關注課堂學習的過程，關注同伴的學習行為，有利于學生逐步養成主動參與評價的意識，逐步學會評價，提高認識，受到啟發。

2、學生對老師的評價。平等是增進情感、融洽關系的潤滑劑，小學生渴望同學之間的平等 ,更希望師生之間的平等。老師與學生互換角色，教師處在學生的地位上聽學生評價,學生在欣喜之余更多的是快樂，他們一定會抓住機會 ,好好地表現一番。同時，也有利于教師進行自我反思和提高認識。

3、自我評價和學生互評也能讓學生正確認識自我，樹立信心。在學生寫字時，我要求他們及時的自評寫字質量，學生在自評時都很認真，與范字比較后，在自己認為寫的最棒的字旁邊畫上一顆五角星，不僅滿足了孩子內心的成就感，也激發了他們的興趣。在課堂中不僅自己學會自評，還要讓學生互相評價，學會互相欣賞。

評出寫字小能手。

五、總結。

小朋友們，你們真聰明，都能用正確的姿勢寫字了，你們的字也很漂亮。不過，我有一點可要提醒你們哦，正確的寫字姿勢可不是要你一時掌握的，而是要持之以恒，一直永遠的這樣保持下去，你們能做到嗎？ 祝愿同學們的字越來越漂亮。