第一篇：一年級語文拼音試卷

一年級的時候開始學拼音，那么有什么試卷可以練習拼音呢？本文是小編為大家收集整理的一年級語文拼音試卷，歡迎參考借鑒。

一、哪個聲母朋友沒有來排隊？請你幫它排一排。（12分）

b m n h

x zh ch z c w

二、樣子組成復韻母，寫在車廂上。（8分）

ɑi三、一讀，請幫它們找回自己的家。（5分）

ɑn inɡ ün onɡ in un ɑnɡ en enɡ

前鼻韻母

后鼻韻母

四、拼一拼，連一連。（20分）

nào zhōnɡ diàn huà wén xiānɡ fánɡ wū

五、仔細拼拼，別連錯啊！（14分）

yǒu yu tiáo tiān qiáo zài zuǒ

右 有 條 橋 天 左 在六、找朋友。把詞語的序號寫在（）里。（12分）

1田地 2 學校 3 花朵 4 老師 5 河水 6 騎車 7 衣服

xué xiào qí chē lǎo shī huā duo

（）（）（）（）

tián dì yī fu hé shuǐ

（）（）（）

七、我會給詞語朋友拉上手。（12分）

大 雨 過 白 吃 出 和

橋 鵝 米 天 好 魚 入

八、讀一讀，連一連。（8分）

他 是我的媽媽。飛機 在天上飛。

她 是我的爸爸。小魚 在水中游（yóu）。

第二篇：一年級語文拼音第三單元試卷分析

一年級第三單元測試試卷分析

一、試卷分析

（一）、試卷命題特點

試卷依據課本，將學生第一單元必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容，這些知識能為將為學生以后的學習打下堅實的基礎。

（二）、試卷總體情況分析

從卷面看，學生整體答題情況較好，學生能夠認真聽題審題，仔細答卷，并書寫工整。試卷共九大題，著重考查了學生的基礎知識。現分述如下：

1、我來默寫8個復韻母：此部分主要考查學生能否記住我們目前學的復韻母，這個題大部分學生做的還可以，但是會將ui iu和ei ie弄反。

2、我能照樣子填：這個題目大家做的還可以。

3、我能在含有復韻母的音節下面畫“___”：此題學生做的很不好，這種隱藏在音節里的復韻母很少有學生發現它。

4、我會寫：本題出來是簡單相拼外，還考察學生們能否想到ü與j、q、x、y相拼的變化，大部分的同學還是能夠想到。

5、我會分類寫 ：因為前兩次做過類似的分類題目，所以這次還可以。

6、我會讀，我會連：該題學生們做得很好。

7、我會拼，還能畫出來：這個題型也是新的題型，但是學生們做得很好。

8、我會看圖寫音節：這一題相對來說是比較難的，學生們字會寫就是不會自己寫音節，所以，這道題做得有點差了。

9、我會連：這一題做得相對還好

（三）、存在問題的原因：

1、是學生由于年紀小、做題經驗少、考試時會有些許的聲音。

2、學生需要多見識一些題目、知識面狹窄。

3、學生對一些名詞或是題目意思不懂，需仔細講解。

（四）、今后教學的建議和設想

1、以多種形式的練習鞏固生字的識記，比如要經常進行聽寫。面對生字量的逐漸加大，加強形近字的比較。

2、讓孩子多見一些練習題型，有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。

3、加強學困生的輔導工作。從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績非常不理想。因此，在日常的教學中，重視對這些學困生的輔導工作，對這部分學生，及時給予補缺補漏。

第三篇：小學一年級語文拼音試卷及答案

小學一年級語文拼音試卷題目

dú yì dú lián yì lián

一、讀 一 讀，連 一 連。(12分)

xiànɡ ɡēn yě pénɡ wān jǔ

dú pīn yīn xuǎn cí yǔ

二、讀 拼 音，選 詞 語。(16分)

bái yún fēi niǎo mǎ chē ɡōnɡ yuán

()()()()

rì chū huǒ shān dī tóu dà mǐ

()()()()

wǒ nénɡ xuǎn zé hé shì de liànɡ cí tián kònɡ

三、我 能 選 擇 合 適 的 量 詞 填 空。(9分)

兩()狗 一()小雞 一()白云

一()朋友 三()鴨子 一()小河

一()雪人 四()雨傘 一()紅花

xuǎn zì zǔ cí

四、選 字 組詞。(9分)

木 目

()光()頭 樹()

節()()馬 耳()

wǒ huì xuǎn

五、我 會 選。(8分)

坐 座

1.這個地方有一()橋。

2.我在小小的船里()。

有 友

3.他是我的好朋()。

4.我()一個文具盒。

zhào yànɡ zi lián jù zi

六、照 樣 子，連 句子。(12分)

我 在家里 游泳。

媽媽 在小小的船里 吃草。

小羊 在水里 洗衣服。

白鵝 在草地上 坐著。

dú kè wén bìnɡ zuò dá

七、讀 課 文，并 作 答。(10分)

彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

1.上面有()幾句話。(一 二 三 四)(2分)

2.小小的船是什么樣的?請你用“ ”在文中畫出來。(4分)

3.我坐在小小的船里看見了什么?用“ ”在文中畫出來。(4分)

dú dú bèi bèi xiě xiě

八、讀 讀，背 背，寫 寫。(8分)

ɡuānɡ yīn sì jiàn

光 陰 似 箭，rì yuè rú suō

日 月 如 梭。

yí cùn ɡuānɡ yīn yí cùn jīn

一 寸 光 陰 一 寸 金，cùn jīn nán mǎi cùn ɡuānɡ yīn

寸金 難 買 寸 光 陰。

短文告訴我們 過得很快，我們一定要，好好學習。(陽光 時間 月亮 珍惜時間 保護環境)

zǔ jù bìnɡ dú yì dú

九、組句，并 讀 一 讀。(8分)

1.公園 玩 在 我們 里

2.我家 一條 門前 小河 有

3.陽光 我的家 了 跳進

小學一年級語文拼音試卷答案

一、讀一讀，連一連。

xiànɡ ɡēn yě pénɡ wān jǔ

二、讀拼音，選詞語。

bái yún fēi niǎo mǎ chē ɡōnɡ yuán

(白云)(飛鳥)(馬車)(公園)

rì chū huǒ shān dī tóu dà mǐ

(日出)(火山)(低頭)(大米)

三、我能選擇合適的量詞填空。

兩(條)狗 一(只)小雞 一(朵)白云

一(個)朋友 三(只)鴨子 一(條)小河

一(個)雪人 四(把)雨傘 一(朵)紅花

四、選字組詞。

(目)光(木)頭 樹(木)

節(目)(木)馬 耳(目)

五、我會選。

1.這個地方有一(座)橋。

2.我在小小的船里(坐)。

3.他是我的好朋(友)。

4.我(有)一個文具盒。

六、照樣子，連句子。

我 在家里 游泳。

媽媽 在小小的船里 吃草。

小羊 在水里 洗衣服。

白鵝 在草地上 坐著。

七、讀課文，并作答。

彎彎的月兒小小的船。小小的船兒兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

1.上面有(三)幾句話。

2.小小的船是什么樣的?請你用“ ”在文中畫出來。

3.我坐在小小的船里看見了什么?用“ ”在文中畫出來。

八、讀讀，背背，寫寫。

ɡuānɡ yīn sì jiàn

光 陰 似 箭，rì yuè rú suō

日 月 如 梭。

yí cùn ɡuānɡ yīn yí cùn jīn

一 寸 光 陰 一 寸 金，cùn jīn nán mǎi cùn ɡuānɡ yīn

寸金 難 買 寸 光 陰。

短文告訴我們 時間 過得很快，我們一定要 珍惜時間，好好學習。

九、組句，并讀一讀。

1.公園 玩 在 我們 里

我們在公園里玩。

2.我家 一條 門前 小河 有

我家門前有一條小河。

3.陽光 我的家 了 跳進

陽光跳進了我的家。

第四篇：一年級語文拼音反思

一年級語文拼音反思

一年級語文拼音反思一：人教版語文一年級拼音教學反思

【a o e】

我在講這節課的時候主要是先讓學生看圖說話。接著我把a o e編成了一個小兒歌：姑娘唱歌1 3 5 1— — a a a a。公雞唱歌 o o o o，公雞唱歌e e e e。小朋友，你們喜歡公雞和天鵝嗎？想跟他們做朋友嗎？那就讓我們跟他們一起唱起來吧。

通過有趣的兒歌把學生吸引到課堂中來，學生興趣高漲跟著反復讀起來。

三個字母學生都認識，讀起來比較容易。但是四聲的讀法對學生來說就比較困難了。學習四聲的時候，我先讓學生觀察車子在平路、上坡、拐彎及下坡時候的特點來引出四聲的發音特點。編成兒歌：平路āāā，上坡ááá，拐彎ǎǎǎ，下坡ààà；平路ōōō，上坡óóó，拐彎ǒǒǒ，下坡òòò??通過反復吟唱，學生在讀音上掌握比較理想。

【b p m f】

認識聲母，我們是用兒歌來認識的。像“bbb,拉開天線聽廣播；ppp,舉著小旗爬山坡；mmm，兩個門洞下面玩摸人；fff,住著拐杖拜大佛。”通過兒歌，我們不但認識了字母的形狀，還懂得了字母的讀音。實在是一舉兩得的事情。

關于聲母與韻母的拼讀，對學生來說確實是個難點，有很多同學拼不出來。并且我又是一名新老師，在發音方法上沒有講授到位，很多學生只是讀出那個音，卻沒有掌握好拼讀方法。學生學了前面的，后面的又忘了。

課堂紀律還不是很好，我總感到自己的兒童心理摸索的不是很夠，還需要在以后的課堂教學中不斷的與學生交流，只有走進孩子們的生活中，我們才會感到孩子的可愛和美好。

【d t n l 】

我仍然是用編兒歌的形式幫助學生學習聲母。學生編兒歌的水平有了很大的提高，并且充滿想象力。他們編的兒歌是這樣的：馬兒跑步d d d,馬蹄印兒d d d;傘把兒朝上t t t,一個門洞n n n，一根小棍l l l，手拿棍兒趕小豬，嘞嘞嘞。聽著學生編的兒歌，我確實感到學生其實是非常可愛的。孺子可教！

在講授d t n l的時候很不緊湊，甚至可以說是很拖沓。沒有按照教學計劃完成教學任務，學生掌握的情況也不是很到位。

在兒歌的學習上方法也是不夠正確，只是讓學生讀、背兒歌，沒有確切地把拼音拼讀與兒歌學習結合起來，錯過了鞏固的好機會。

【gkh及jqx 】

在本課的教學中，我充分使用“情境圖”、“語境歌”，發展學生的自然語言。我在教學時指導學生聯系口語的讀音體會字母的發音方法。我讓大家先觀察表音表形圖，同桌兩位同學互相說說圖上畫的是什么?學生先通過看圖說話發準“鴿子”、“喝水”、“蝌蚪”等詞語的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母g k h的音。學生通過比較，聲母g k h的讀音。接著，用編兒歌的方法讓學生反復讀這三個聲音的讀音，加強了記憶。

【zh ch sh r】

針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的過程中，很自然地完成了由“織毛衣”到zh，由“吃”到ch，由“獅子”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。

【zcs】

今天學習zcs ,同學們的表現得很棒。他們編的兒歌非常有趣：如：zzz,黑板上面寫的個z,zzz,我班有個劉盈孜；ccc，小刺猬身上背著很多刺，ccc,小刺猬像個c,ccc,小刺猬背果果；sss,蠶吐絲，sss,蠶吐絲，蜂釀蜜，sss，蠶吐絲一絲不茍，sss,鐵絲鐵絲掉下來，sss,蜘蛛吐絲忙。通過編兒歌，使學生不停地讀，加強記憶。

【yw】

今天這節語文課，我準備教學“y、w”的讀、寫和它的整體認讀音節“yi、yu、wu”。在上新課之前，我想讓孩子們復習一下前面所學的字母，為了調動他們的興趣，我“編造”起來：

小朋友，我們在字母王國里已經認識了許多字母娃娃了，我們按順序把單韻母寶寶的名字叫出來，好嗎？于是學生大聲地讀“a、o、e、i、u、ü”。學生一邊讀，我就一邊板書。我表揚小朋友讀得準又響。在聲母王國里也跟i、u、ü讀音差不多，是誰呢？通過這樣導入，從舊知識引出新知識。激發了學生的興趣

【ai ei ui】

編兒歌教學：ai ai ai,弟弟姐姐比高矮，姐姐高來，弟弟矮。ei ei ei ,小弟弟，舉斧頭，砍木頭，嘿嘿嘿。ui ui ui,小姐姐圍圍巾。這樣就可以把ai ei ui的讀音記住。

通過a和i組成ai，e和i組成ei，u和i組成ui，通過用單韻母引出復韻母的方式，記住ai、ei、ui的形。

【拼音總教學反思】

在拼音的整體教學中，可以說，我是比較失敗的。最重要的原因的自己的新教師，在教學經驗上尚且不足。所以學生掌握得很不理想。不足表現在：

1在講授的時候經常使用課件導入，本來使用課件的目的是為了課堂的氣氛更加活躍，可是過度使用華麗的課件，使得學生的注意力沒有放于學習內容上。在課堂上多以齊讀為主，沒有照顧到后進生及學生的發音情況，導致現在還有許多學生在發音方法上掌握不到位。沒有跟學生講授拼讀得發音方法，使得學生不懂的拼讀得技巧，對后面的識字及課文教學造成了一定的難度。沒有及時檢測學生的書寫情況，導致學生在書寫方面的能力比較薄弱。

>一年級語文拼音反思二：一年級《漢語拼音》教學反思>>（965字）

對剛剛升入一年級的小學生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎課，所以必須讓學生開始就對學習產生濃厚的興趣。要根據孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內學習。

孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學應把圖文、形、音三者結合記憶。

冀教版漢語拼音的教學內容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個非常好聽的兒歌。學習字母時先從兒歌入手學生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先讓學生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學生學起來都比較輕松，而且也培養了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節課的知識。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學生最愛聽，生動有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規則時，我就講了jqx三兄弟很調皮的故事讓學生記憶jqx和ü相拼的時侯去掉兩點。學生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學習

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快，根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的復習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等游戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的游戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

>一年級語文拼音反思三：小學語文一年級漢語拼音教學反思>>（1055字）

這學期開學將近兩個月了，漢語拼音的教學已經結束了，下面就漢語拼音教學做一點自己的反思

一、融入游戲，融入故事。

由于低年級學生剛剛從幼兒園步入到小學課堂中，40分鐘學習時間對于他們來說是很漫長的。根據學生愛玩的特性，我在教學中穿插了一些游戲，如 摘蘋果 一分鐘搶讀 等，讓學生在游戲中學習，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學生的注意力。

故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發展。，例如，在教 ying 這個整體認讀音節時，我設計了富有童話色彩的故事，把ying的四個聲調的音節放在具體的故事情節中，給抽象的音節賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。

二.編兒歌

兒歌是兒童喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，很適合兒童的語言特點。學習23個聲母時，一些學生容易弄混淆，我利用兒童熟知的事物引導學生自己編成兒歌記憶。如：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，左下半圓ddd，一個傘把ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll，小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx，像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，織毛衣zhzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh,一輪紅日rrr，一個樹權yyy，一只烏鴉www。

三、拼音教學應圖、形、音結合記

漢語拼音課的教學內容只有字母、音節、音節詞，沒有句子，更沒有故事情節，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學生學習的都是一些抽象的表音符號，而且這些符號學生學起來易感到枯燥乏味。應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。從看圖說話導入，讓學生自己發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。在這一點上，自認為做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。

四、動作演示法，區分形近字母。

bd、pq、ft、nh、mn，這些字母容易混淆，可用動作演示幫助學生牢固地掌握它們的讀音和字形。如：區分bd、pq時，可讓學生伸出左拳，拇指向上，演示b的字形，再伸出右拳演示d的字形，然后讓學生將兩拳相對后向下翻，便演示出pq的字形。邊演示邊教學生說： 左拳b來右拳d，兩拳相對念bd；左豎朝上就念b，右豎朝上就念d；左豎朝下就念p，右豎朝下就念q。通過這樣一種形式，使本來顯得很沉悶的課堂變得活躍起來，而且也幫助學生區分了易混淆的字母。

>一年級語文拼音反思四：小學一年級語文漢語拼音教學反思>>（1036字）

漢語拼音是一種抽象的表音符號，它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學進度安排，要一年級新生在入學后六周既要讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，又要學會拼讀。這對初入學的兒童來說是比較困難的。通過一段時間的教學實踐，我覺得我們一年級的老師可以從以下幾方面入手，來引導學生快樂輕松學拼音。

1、創設愉快的童話氛圍，讓學生有“興”去學。

孩子們的想象是豐富的，而每一個孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此，教師竭力創設富有童趣的童話氛圍，引起學生的好奇心，吸引孩子的注意，激化了兒童學習拼音的濃厚的興趣，從興趣入手，激發學生的求知欲。使學習拼音不再是一種“負擔”。充分利用情境圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣；教學整體認讀音節時通過故事導入，把學生帶進了神秘的童話世界，在有趣的故事情節中完成了看似枯燥的學習任務。

2、營造積極的思維氛圍，讓學生主動去學。

教師對學生充滿信任，堅信他們的潛力，要讓學生主動動腦、動口、動手，主動獲取拼音知識與技能。讓學生的學習過程變得更加積極主動。例如，本課教學活動中，在處理整體認讀音節zi時，創設生動有趣的童話情景，引入了“一家人”的“家”概念，使學生自然地與已有知識點鏈接，發現問題并得出結論——“zi也是整體認讀音節，是不能分開的一家人”。使學生在積極的思維氛圍中，自主學習。

3、采用有趣的游戲形式，讓學生在玩中學

游戲是孩子最感興趣的活動,把學習和游戲結合起來,讓孩子在游戲中學習，可降低學習的難度,吸引他們主動投入到學習之中。結合教學內容，我設計了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學Z、C、S時，我讓學生帶來一根20厘長的繩子。在鞏固練習時，跟學生玩了“變魔術”的游戲。教師做演示，學生立刻用繩子變出聲母來。師生的合作，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛，激發了學生的學習興趣，最重要的是讓學生品嘗到了成功的喜悅。

4、使用適當的激勵手段，讓學生喜歡去學

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決于他對兒童的態度。課堂上，我熱情的語言不離口，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、贊賞的近乎夸張的表情，時時撞擊著學生無拘無束的心靈。讓他們感受到學習的快樂與成功。

俗話說：教無定法。每個老師都有屬于自己的個性教學，只要有利于學生發展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定扎實的基礎。

>一年級語文拼音反思五：一年級語文拼音教學反思>>（1356字）

時間過的真快，一轉眼一年級的拼音教學已接近尾聲。說實話，拼音教學對一年級的孩子來說，缺少吸引力。因為剛上一年級的孩子在幼兒園都已經認識了聲母、韻母。但對拼音卻很陌生。加上孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節并不是一件容易的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

1、在游戲中記憶拼音

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。根據學生年齡小，活潑好動、喜歡表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的拼音學習換成找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術等形式，激發學生的學習興趣。通過趣味性強的游戲活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

2、在比較中鞏固拼音

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，將這四個字母分成兩組啟發學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b——p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d——q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊動手的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。在玩中學、樂中記。印象比較深刻，這就是常說的“寓教于樂”。能取得 “一舉兩得”的效果。

3、在表演中掌握拼音

表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學生在玩中獲得知識，形成記憶，如學習j q x和ü相拼的規則時，讓五個小朋友戴著標有j q x ü u的頭飾表演，ü走到j q x面前就去掉頭飾，然后大家一起念順口溜：“小ü、小ü有禮貌，見到j q x趕緊就脫帽。”小u、小u沒禮貌，見到j q x趕緊就跑掉。這樣，學生就很容易記住j q x與ü相拼的規則了。

4、在合作中學習拼音

上拼音課時，讓同桌兩人互當'小老師'，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發興趣。如：'找朋友'游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節，學生們在《找朋友》的游戲中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。

5、師生互動

老師請兩位同學到黑板上來，老師讀一個字母讓這兩個學生搶著找。看誰找的快，誰就是勝利者。之后，全班學生為勝利者鼓掌，并伸出大拇指說某某，某某你真棒！某某，某某你最棒！如此這般，孩子們的興趣來了，個個舉起小手手槍著參與。還怕孩子們記不住、分不清。

總之，拼音教學的有效方法需要我們來研究、創造。只要我們善于動腦，在教學中靈活運用我們的權利，該放手時就放手。把學習的主動權交還給學生，不要一味的牽著孩子、按照我們的意愿去要求孩子怎么怎么讀，怎么怎么學。孩子沒有一點主動權是不行的。，他們有他們的思維，有獨特的發明創造。請相信我們的孩子吧，他們雖然頑皮，但也有優越的一面——可愛、聽話。要多看他們的優點，體諒和忽略缺點。讓孩子們在快樂中學習，在拼音王國里快樂成長！

第五篇：[一年級語文]拼音論文

愉快學習，飛揚靈性 臨洮縣第二實驗小學 牟玉霞

【內容摘要】在拼音教學中積極合理地運用現代教學方法和教學手段，創設豐富多彩的教學情境，使教學具有趣味性，富有童趣，可以激起學生學習漢語拼音的樂趣，煥發他們的靈性。營造寬松和諧的學習氛圍，激發探索創新的欲望，發展語言能力，撞擊創新火花。

【關鍵詞】和諧 創新 智慧 靈性 語言

新的課程標準特別強調學生要有主動學習的愿望，強調學生要喜歡學習，有興趣學習，從中感受學習的興趣。根據孩子的年齡和心理特點，在拼音教學中積極合理地運用現代教學方法和教學手段，創設豐富多彩的教學情境，使教學具有趣味性，富有童趣，可以激起學生學習漢語拼音的樂趣，煥發他們的靈性。課程改革的實驗中，我頗有感觸，現談談拼音教學的幾點體會。

一、營造寬松和諧的學習氛圍。

教學中，我們應該用愛心創設新穎、有趣的學習情境，舒緩學生緊張的情緒反應，營造輕松、愉快、活潑的學習氛圍。我的做法如下。

1．字母教學擬人化。如在教單韻母a、o、e時，設計了3個人物頭飾a、o、e，讓學生任選一個頭飾戴上并表演，找任何一位同學打招呼。可以說：“你好e，我是，我們交個朋友，好嗎？”也可以說：“我是o，你是誰？”或者說：“我是e，我的朋友o在哪里？”……擬人化的教學不僅激發了學生的表現欲，而且使他們在交流中牢牢記住了字母的音和形。再如教聲母d、t、n、l和單韻母相拼音節時，采用“音節過家家”的擬人化教學，我把聲母比做一個溫暖的家，d、t、n、l分別是家長，哪些單韻母能跟它相拼就是它的家庭成員。讓學生從單韻母中找出這一家庭的所有成員，并分別放在家長d、t、n、l的身邊。這樣一來，學生的主動性被激發，興趣盎然地在學習過程中體驗成功的樂趣，使音節教學變得輕松有趣。

2．拼音教學游戲化。游戲是學生樂于接受的一種活動方式。在拼音教學中引進游戲，能有效地調動學生積極主動地參與，從而使課堂氣氛更輕松、更活躍。如“小兔開門”游戲，教師拿一疊字母（音節卡片），邊做動作邊問：“小兔，小兔，誰來開？”學生也邊演邊答：“我來開，我來開。”再如“知識樹”游戲，教師把一堂課里學的音節（生字）寫在果子上，掛在“知識樹”上，進行“摘果子”和“掛果子”的游戲活動。游戲的形式有很多，只要是有利于拼音教學，只要能使我們的教學煥發活力，都可以大膽嘗試。

3．拼音教學生活化。漢語拼音要挖掘學生的生活經驗，啟動學生的情感，要和學生的說話相結合，在說話中帶動字母的學習和音節的拼讀。如，學習《a、o、e》這一課，老師可利用教材中生動的畫面，繪聲繪色地編故事。如：《i、u、ü》的教學，可利用圖給i、u、ü編兒歌。“媽媽給我洗新衣，我穿新衣心歡喜。一只大烏鴉，穿著黑衣裳，站在樹枝上，哇哇哇哇唱。小河水，清又清。河中魚兒真開心，大紅鯉魚吹泡泡，鯉魚娃娃尾巴搖。”不知不覺中，學生的思維得到了鍛煉，語言也豐富了。

二、激發探索創新的欲望。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈”。教師在教學時應創設問題情境，激發學生想成為探索者、發現者、研究者的動機，鼓勵學生超越自我，超越同學，超越老師。這方面，我有以下幾點做法。

1．擺一擺，巧記字母形。學生一般都具有好奇、好問的心理，機械重復的讀、寫，會讓人乏味，何況是生性好動的剛入學的兒童呢？創設情境讓孩子們動手操作，能夠使學生迅速地由抑制到興奮，萌發求知欲望，把知識的學習當作一種自我需要，迅速地進入最佳學習狀態。為了記住“z、c、s”的字形，我們改變了死記硬背、抄抄寫寫的慣用方法，讓孩子們用自己準備好的一段毛線來擺擺這三個字母，看誰擺得最漂亮。每個孩子都積極地參與操作，真像個小小設計師。他們發現用毛線、小棒能拼出好多字母時，就好像發現了新大陸一般，興奮異常，欲罷不能，挖掘了創造的潛能。

2．做一做，巧記字母表。學完單韻母和聲母后，如何讓學生順利地背下聲母表呢？我們讓每位學生在課外自做字母卡片，裁紙可以請爸爸媽媽幫忙，但書寫絕對不能替代。因為做卡片的過程，不但是讀的過程，更是寫的過程，改的過程，畫的過程（有的孩子在卡片反面配上畫，以便幫助記憶）。另外，人人制作了一套拼音卡片，用起來就非常方便。復習課上我們讓學生拿出自己制作的字母卡片，按聲母表的順序排列。孩子們在操作中，一邊看書，一邊排列。這排列字母的過程，檢查順序是否正確的過程，無疑就是讀書的過程、記憶的過程（因為要把卡片擺對位置，這就促使學生去讀去記），這就變被動學習為主動學習，充分調動了學生學習的積極性，這既培養了孩子動手操作的能力，又加深了對字母的印象，鞏固了學習效果。

三、注重合作探究，撞擊創新火花。

課程標準積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師在不同的學習過程中應創設一切條件、機會，確保學生通過自主合作學習，探究不懂之處，撞擊出創新思維火花。例如，拼音復習三第一題：我會讀ie—ei、iu—ui、ei—er，目的是讓學生辨別形近字母的異同。教學時，我先讓學生認真地比一比、讀一讀、想一想每組字母的異同，在自主探索的基礎上，以四人為一組進行討論，他們各自手里拿著單韻母圖卡片，先讓學生把兩兩單韻母組成復韻母。再看看在這拼的過程中有什么新的發現，然后將合作探索的發現在班里交流匯報，結果他們的發現還真不凡。如：兩位學生把“i”和“u”拼在一起，分別組成“iu”和“ui”，并合作編出了一句順口溜幫助區別記憶。“先脫衣服再游泳iu、iu、iu”，表示“i”在前面的是“iu”，這樣剩下“u”在前面的就是“ui”了，還有兩位學生把“i”和“e”拼在一起，分別成了“ie”、“ei”，他們也合作編出了兩句順口溜幫助區別記憶，他們說“ie”中的“i”像課本中椰樹的樹干，就編成“先長樹干，再長葉ie、ie、ie”，“枯樹斧子ei、ei、ei”。在這一過程中，學生的主體地位得到尊重，從被動接受知識變成主動探索合作。每個學生都有機會參與討論，在討論中充分享有發言權，可將自己的觀點、想法告訴同學們，同時傾聽其他同學的意見。這時如果小組內一個學生產生好的想法，不但引發了自己的創造力，而且引起了別人的想象，不斷撞擊出創新思維的火花。

四、由仿到創，發展語言能力。

兒歌是孩子們非常喜歡的一種文學形式。人教版語文試驗教材科學地根據兒童這一認知特點，從拼音教學的第四課開始就增加了兒歌，這樣做增強了拼音與實際生活的聯系，激發了學生對拼音的學習興趣，取得了良好的教學效果。這一教學現象給了我一些啟示，那就是學生們既然愛讀，那就可以鼓勵學生仿照編寫。在指導過程中我不強調押韻，只要求上口，不過分苛求思想境界和含義，只要求能準確表達現實生活，自己的真實感受。學生很快接受了我的教學形式，創編了許多優美的兒歌。

實踐證明：教師只要創設一種寬松、安全的氛圍，提供一定的探索創新內容，依據學生的個性差異，創設不同的情境，都會激起學生探索欲望，不同層次的學生經過自主探索，都會有所進步。教學有法，教無定法，在課堂教學中還要考慮學生實際，根據課堂的生成來調節教學程序，使學生在輕松的學習氛圍中扎實地學好漢語拼音。