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第一篇：識字7說課

《識字7》說課稿

各位領導、老師大家好！今天我說課的內容是：二年級語文上冊的《識字7》。下面我就從教材簡介、學習目標、教學重難點、學情分析、教學策略與手段、教具準備、教學過程、設計理念幾個方面進行說課。

這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學課文，共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

依據文本內容及特征，我確定這堂課在識字方面的學習目標是通過自主學習的方式，學會本課的10個生字。在閱讀方面的目標是準確而熟練并有節奏地誦讀拍手歌，感受學習是一件快樂的事情。在情感方面的目標是在學習中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意愿。

其中讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學重點。

為了在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我對學生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學習，在識字方面，學生能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加一加、減一減、猜字謎、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。

為了能順利地落實學習目標，突出教學重點，這節課我采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在老師的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用圖片展示、動作演示等手段，來激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學方法，激勵學生主動參與學習，培養創新能力和實踐能力。

為了能激發學生的學習興趣，創設生動、活潑有趣的識字環境，我準備了文中涉及的小動物圖片。

這堂課，我的整個教學流程如下：

第一步：激趣導入。在導入時，通過播放動物圖片，引出課題，這樣也達到了激發學生學習興趣的目的，使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，從而產生主動識字的愿望。

第二步：趣味識字，我會認。即認讀我會認中的10個生字。在認讀生字這個過程中，我先出示動物圖片，由圖片來認識動物的名字；接著去掉圖片認讀動物名字；然后談談自己的識記方法；最后通過猜字謎的活動進一步鞏固生字的字形。

在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學應注重激發學生興趣的理念，尊重了學生已有的認知水平。

第三步：朗讀拍手歌。先讓學生自讀，讀通句子；然后同桌互讀；接著指生讀、男女生對讀、拍手讀。通過反復朗讀，來鞏固所學的生字，讀出節奏感，在讀中感悟課文內容。

第四步：總結全文。通過學生談話，總結了全文的主旨，點明了中心。

整個教學過程的設計，我們貫穿了以下3個教學理念：

１、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學中玩，玩中學，激發他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。

２、嘗試創設生動、活潑、有趣的識字環境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發展。

３、在課堂中盡量創造生字復現的機會，在語境中復現生字，反復見面，以達到鞏固認字的目的。

我的說課完了，謝謝大家。

第二篇：識字七說課

各位領導、專家、老師大家中午好！今天我說課的內容是：人教版小學語文第三冊《識字7》。下面，我就從教材簡說、學情分析、學習目標、教學重點、教學策略與手段、教具準備、教學過程、設計理念幾個方面進行說課。

一、教材分析

《識字7》以“拍手歌”的形式，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學會生字，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文共十小節，字數相同，讀音押韻、節奏感強，內容生動、活潑，富于情趣，節奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。

二、學情分析

《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應該是水到渠成的。本課要認識10個生字，會寫8個字，這是教學的重點，充分地利用孩子生活、學習中識字的經驗，在原有識字水平上展開教學，突破難點，提高識字能力，注重有效教學。

三．依據文本內容及特征，我們確定這堂課教學目標：

1.學會“雀、鸝、靈、錦、鷹、貓、叢”等7個生字，會寫“叢”、“雞”“貓”3個字。2.讀通課文,重點學習帶有動物名字的6句。3.激發孩子對動物的喜愛之情。

其中我們又把認讀7個生字，會寫“叢”、“雞”“貓”3個生字，學習帶有動物名字的6句做為這堂課的教學重點：。

激發孩子對動物的喜愛之情，從而為下一課時讓學生感受到人和動物生活在共同的家園中，并提高孩子們保護動物的意識是難點：

為了我能在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我還對學生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學習，在識字方面，學生們都能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加偏旁、換偏旁、猜字謎、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。

為了能順利地落實學習目標，突出教學重點

這節課我采用以“自主、合作、探究”式的教學模式為主線，把時間、課堂還給學生，讓學生在我的引導下在活動中學習，提高學生的識字能力。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我們采用圖片展示、動作演示等手段，來激發學生學習興趣。依據新課標的精神，我們運用了各種教學方法，激勵學生主動參與學習，培養創新能力和實踐能力。

為了能激發學生的學習興趣，創設生動、活潑有趣的識字環境，我們在課前準備了精美的多媒體課件

這堂課，我們整個的教學流程如下：

第一步、激趣導入：

我通過學生和認識的的動物朋友打招呼，從而引出課題，這樣也達到了激發學生學習興趣的目的，使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，從而產生主動識字的愿望。

第二步初讀課文，圈出動物的名字，很自然引入生字的教學第三、.趣味識字，我會認。即認讀我會認中的7個生字

在認讀生字這個過程中，我先讓學生當小老師來領讀八個動物名字，對容易讀錯的后鼻音鷹和靈子和前鼻音錦子我采用獎勵再讀一遍的方法激勵學生主動認讀，隨后讓學生認讀摘掉帽子后的詞語。在不斷的鞏固復習中，引導學生觀察第一組詞的特點，利用第一排帶有隹字的是鳥類，那第二排沒有隹字的也是鳥類來交流錦，鸝，靈三個生字的識字辦法，在這個過程中滲透了鳥類的特點都是有羽毛有翅膀會飛的教學。從而為下面送動物回家歸類練習環節做鋪墊。

在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學應注重激發學生興趣的理念，尊重了學生已有的認知水平。

第四步、歸類練習

這個過程，我創造了動物們找不到家的情境激發學生幫助小動物找家的熱情，在此，我也指導學生像這樣的歸類題要從一開始一個一個找，最后在一起拍手讀的活動中進一步鞏固生字的字形。

第五步、品讀帶有動物的句子。

這個過程是先讓學生先讀通課文，再指名分小節讀，接著師生齊讀2——7小節，然后引導學生拍手讀，最后邊看板書邊背。（這個過程我主要想通過多種讀的方式來鞏固所學的生字，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中感悟課文內容，在讀中鞏固生字。）其中我穿插隨文識字，如叢字的學習，有通過圖片理解課文，有句式的拓展訓練，有聯系生活實際進行句子的朗讀訓練等等。

最后，總結全文

通過板書和拓展訓練在創設的意境中升華主題。即動物們都有一個共同的家園，就是大自然，他們在大自然中快樂地自由地生活著。

第六步、認真觀察，我會寫。

這個過程我們把貓和雞請入田字格中引出寫字這個環節，揭示任務后，先讓學生主動觀察、分析結構后，接著我示范在田字格中寫，學生跟著書空，隨后由學生在田字格中描一個寫一個，最后交流。這一環節我們主要是引導學生掌握基礎的書寫技能，重視對學生寫字姿勢的指導和良好書寫習慣的養成。）

第七步、布置課外找拍手歌的作業

整個教學過程的設計，我們貫穿了以下3個教學理念

１、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在樂中學，學中樂，激發他們自主學習的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。

２、嘗試創設生動、活潑、有趣的識字環境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發展。

３、在課堂中盡量創造生字復現的機會，在語境中復現生字，反復見面，以達到鞏固認字的目的。我的說課完了，謝謝大家。

第三篇：識字五說課

二年級語文上冊識字5說課稿

各位老師：

大家好！

我是來自太和七小的李雪琴。今天我執教的是九年義務教育人教版二年級上冊的一篇集中識字內容《識字5》。

一、說教材：

本課內容由5條關于團結合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

二、說教學理念：

新課標提出小學低段在識字方面的目標:喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。喜歡從哪里來？從漢字飽含的源頭、發展史來。本課向學生滲透意象識字法，培養學生的意象思維，激發學生識字寫字和結合字形理解字義的興趣。所謂“意象”，就是寓“意”于“象”。讓漢字不再是抽象枯燥的符號，而是一個個具體可感的物象。

三、說學情：

二年級的學生的識字量越來越大，易混、易錯字越來越多，以前我們在教學中經常用到的“加一加”、“減一減”的等方法已經不能很好的解決這一問題。因此，在教學時就需要我們老師逐漸加大對字義理解的教學力度，借助字形，分析字義，借助字義，辨析字形。

四、說教學重難點：識字、寫字教學是低段教學的一個重要任務，因此在本課的教學重點是教會學生認識本課的10個生字、并練習“獨”字。對諺語的理解為本課的難點。

對于我是如何用教法、學法來突出本課的重點，突破難點的，在后面的教學環節中我會詳細的向各位老師介紹。緊接著我就說說我的教學過程。

五、說教學過程：

（一）字謎游戲，激趣導入。

“良好的開端是成功的一半”，課前游戲出示甲骨文“木”“多”等讓學生讓學生猜謎，激發了學生的學習興趣。在后面學習完諺語后，老師有設計了一個提問：這篇課文都提到什么多？這些諺語究竟要告訴我們什么道理？從而使學生意識到這個“多”所指的就是團結，在這堂課中“多”這條主線用來貫穿對諺語的解讀。

（二）力求扎實，落實字詞教學。

字詞教學是低段教學的重中之重。第一稿教案我采取的是隨文識字。當時我認為“隨文識字”相對于“集中識字”更有新意，但經過試講，我發現這篇課文并不適合隨文識字。第一，本課要求識記的生字比較多，有10個生字。第二，生字較為分散。在閱讀教學中穿插識字教學，“東一榔頭西一棒子”分散了學生學文的注意力，顯得比較凌亂。

幾經思考后，我在識字方面采用了最普通也最實在的教學方式：“先集中呈現”再“隨文強化”。

集中出示本課的生字詞，讓學生利用已經掌握的識字方法，自主識字，體現了新課標中提出的：“要讓學生自主解決問題“的要求。單純的識字會讓學生感到比較枯燥乏味。并且現在低段老師普遍反應到學生的識字量很大。本堂課為了在有限的時間里讓學生能主動性、積極性和高效率的識字我從以下幾方面入手：

1.借助多媒體，簡筆畫，意象識字。二年級的學生通過一年的學習識字量越來越大，易混、易錯字越來越多。在教學中經常用到的“加一加”、“減一減”的等方法不能從根本上幫助學生解決這一問題。所以我思考在教學中幫助學生通過對字義的理解來解決這一難題。因此，在教學“斤、折”時，我打破傳統的加一加，換一換等方法，而是以古漢字的演變形式呈現，讓學生明白原來“斤”在古時候是表示砍木頭的斧子?！闭邸笆鞘帜酶^把樹木砍成兩段。在學習這一部分時，學生的興趣被激發了出來，學生的神情是非常關注的。這個字的字形在學生的腦海中也留下了深刻的印象。這一環節中老師引導學生從漢字的造字去形象化的識字，根據字義來記住字形也培養了學生的意象思維，激發學生識字和結合字形理解字義的興趣。

2.動作識字，理解字義。二年級學生對字義的理解方面相應的存在一定的難度，不能用自己的語言將其字義清楚的闡述出來。所以，在教學“折、搓、挑”時我讓學生做做動作，通過做動作的方式來幫助學生理解了字義。這樣，學生也就根據字義記住了字形。

3.歸類識字，拓寬識字面。從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定規律。教學時教師如果能夠幫助學生進行適當的歸類，既對學生提高識記效果有很大幫助，又可以讓學生舉一反三，擴大識記的范圍。比如教學在“折、搓、挑”時我先引導學生觀察，從而發現這些生字的共同點都有提手旁，又讓學生聯系生活實際通過做動作的方式來記住這些生字。同時進行拓展，讓學生想一想還認識哪些帶有提手旁的字，進行交流。在這個過程中，學生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。又比如在教學”移“字時，我就首先利用簡筆畫在黑板上演示，讓學生自住這個的字形，緊接著又讓學生動手移移課桌上的書本，讓學生在自己的動手實踐操作中理解到了這個字的意思。

當然在教學中，我也采用了老師們平時所用的一些教學方法如“小老師”教讀、“開火車”讀、“掛蘋果”游戲等讀的方式，以求保證學生的參與面廣，認讀時間充分。緊接著帶字入詞，帶字入文，加深印象。在學習課文的過程中，這些生字再次一遍遍復現，這樣的教學，看似平常，卻體現了課堂教學的最終追求-------扎實有效。

(三)理解諺語含義

雖然本課的諺語淺顯易懂，但二年級學生由于年齡小要理解諺語還是有一定難度的。因此，在教學本環節時我通過兩種方式進行教學：第一借助圖畫理解。在教學”柴多火焰高”“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤?！睍r出示直觀形象的圖片，讓學生借助圖片找相對應的諺語，幫助學生對諺語含義的理解。第二在語言環境中理解。二年級學生的抽象思維很差，在教學“人多計謀廣”“一花獨放不是春，百花獨放春滿園”時，我用具體的語言環境中如“在學習生字時想到了許多不同的辦法，用課文中的話說就是——”“一個人讀好還不算好，要全班孩子都讀好那才叫好”。這樣把句子帶到具體的生活環境、語言環境中加以運用，就讓學生在語境中潛移默化的理解了諺語的含義。(四)指導寫字。

寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學中，我們要求教師要將識字和寫字緊密結合起來，使學生不僅能讀準字音、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。尤其是在低年級的識字教學中，我們一直重視指導書寫這一環節。在初步備課時，我選擇的時教學生寫“斤”“滿”兩個字。后來經常反復思考，考慮懂到反犬旁是我們剛剛接觸到的新部首，而這一部首通過多年的教學實踐反應學生很難將它寫好，最容易把它寫成提手旁。因此這課我選擇“獨”進行指導教學。首先課件出示并演示反犬旁正確的筆順，讓學生書空描寫。接著在學生動筆之前，老師引導學生按一定順序觀察字的結構，重點筆畫的占格，起筆位置等。然后教師進行范寫，在范寫時著重加強對“反犬旁”的指導。讓學生明白彎鉤要先彎后直再頓筆勾出，要寫得曲而有力。第二撇要從彎鉤上起不能出頭。然后學生書空后再讓學生描紅、對照檢查再練寫。經過課堂上的觀察我發現學生還是不能把“反犬旁”寫好，我想如果老師能以兒歌或者是其他直觀、形象的方式來讓學生理解、記憶。效果應該會更好。當然要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生習慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課。在教學中要做好寫字教學，加強“三姿”訓練，培養學生良好的書寫習慣，在學生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

總之，我以本篇教材為例，力求體現：語文課程應特別關注漢語言文字的特點，在教學中尤其要重視培養學生的識字能力，利用多種識字形式有效地進行識字教學，提高學生的識字效率。養成良好的語文學習習慣。我的設計中還存在很多不足的地方，懇請各位老師批評指正。謝謝！

第四篇：識字八說課

一年級語文下冊《識字8》說課稿

我說課的內容是九年義務教育小學語文第二冊第八單元的課文《識字8》。下面我從教材分析、設計理念、教學過程三個方面作簡要的說明。

一、教材分析

（一）教學內容

本課是一篇識字課文。通過朗朗上口的諺語的形式，要求學生認識“初”、“眉”等10個生字，會正確書寫“北”、“南” 等5 個生字。

本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。

（二）教學目標

1、認識“初”、“眉”等10個生字，會正確書寫“北”、“南” 等5 個生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

（三）重點、難點：

1、了解諺語意思，懂得自然常識，激發學生探索科學，發現科學。

2、學會本課的生字，朗讀課文，背誦課文。

（四）教具、學具：

1、課件

2、花朵形狀的彩色卡片，上面有生字。

3、有田字格的黑色卡片。

4、識字大轉盤。

（五）課前準備：

1、學生收集諺語寫在卡片上，并讀讀，想想讀了之后，你知道什么。

2、讀課文，畫出生字，多讀幾次。

二、說教法、學法

識字教學不僅要教會學生識字，還要教給學生獨立識字的能力。讓學生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學的重點。因此，擬定了以下教法。

1、情境導入法。利用多媒體創設情境，吸引學生的興趣。

2、小組合作探究法。培養學生的合作探究精神和獨立識字能力。

三、教學程序

按照本課的教學目標，我設計了以下幾個程序：

1、動畫引入，激發興趣。

2、朗讀課文，讀準字音。

3、識記生字，正確書寫。

4、細讀課文，朗讀感悟。

5、拓展延伸，交流積累。

一、動畫引入，激發興趣。

1、教師出示動畫（動畫：正在搬家的螞蟻看見小白兔，立即對它說：“小白兔，快要下雨了，快點回家吧！）小朋友，是要下雨了嗎？你從哪里知道是要下雨的？請你告訴小白兔。（學生自由說）

[設計意圖：憑借兒童熟識的動物圖畫拉近了學生與教材的距離，喚起了學生識字的情感，激發了學生識字的興趣。]

2、揭題。同學們真聰明！人們在生活和勞動中發現一些很有規律的自然現象，就根據這些自然現象編成一句句諺語，這些諺語蘊含著豐富的自然常識，又好聽又好記。這節課，我們要學習一些諺語，看看你們從中發現哪些有趣的自然常識。（貼卡片：識字8（諺語））齊讀。

二、初讀課文，讀準字音。

讓學生打開書本134頁，自己讀讀課文，把預習時畫出來的生字多讀幾遍。（學生自由大聲讀）

[設計意圖：因為“讀”是學生學習的語文的最基本的途徑，也是檢驗學生是否理解課文內容的最好方法。所以這一環節，不但要求學生自讀，還可以檢查學生的預習情況。

三、識記生字，正確書寫。

1、放課件（小白兔說：小朋友，謝謝你們幫忙，你們想不想去看一些有趣有自然現象呢？（想）如果你們都認識、記住這些生字，過了“識字關”，我就送你們去。

2、師：同學們有信心嗎？（有）昨天同學們都做了預習，讀了課文，記了生字?，F在請同學生們用“識字大轉盤”向伙伴展示一下，你記住哪些生字，是怎么記住的。（小組合作學習，共同探究。）

3、師：生字都記住了嗎？（記住了）好，我們來做“開火車”讀生字的游戲。（出示大花卡片，上面寫要認的和要寫的生字）小小車哪里開？—這里開！這里開！小朋友，你的火車往哪開？-----能幫生字交朋友嗎？誰來？[有趣的動畫，喚起了學生識字的情感，激發了學生識字的興趣。學生在這種情感的支配下，就會自主地識字，自主地合作交流，感受識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅]

4、課件：小白兔說：“小朋友們，你們真棒！把生字都記好了！請上車?！保ㄜ囬_了）路上燕子攔住了去路，它說：“小朋友，聽說你們想去看有趣的自然現象，是嗎？（是）如果你們能寫好下面這些字，我說讓路。

5、（出示要寫的生字）同學們，這些生字怎么讀？你認為哪個生字比較難寫？學生說，老師范寫，邊寫邊說寫字的要點。學生書空。還有哪個字也比較難寫呢？

6、寫字有什么要求呢？

學生練寫，老師巡視指導。展示評議。你認他寫得怎樣？好在哪里？哪里不好？

[設計理念：體現了學生為主體，教師為主導的原則。因為閱讀教學是識字的基本途徑，要在語言環境認識字根據《大綱》的制定的識字教學的原則，在這節課中，我從識字著手，一步一步地理解課文，領會感情三者融為一體。]

四、細讀課文，朗讀感悟。

過渡：課件：小燕子說：“小朋友，你們寫得真好！祝你玩得快樂！”展示多幅自然現象。

1、師：你們想知道這些圖中含有哪些諺語嗎？（想）那么你用喜歡的方式讀讀課文，看看哪句話和哪幅圖相對應的？而且讀的時候要把每個句讀正確、讀流利。（學生自由讀）誰來說說。（出示插圖）

2、課件：全文全圖。同學們自己再讀讀課文，想一想你讀懂了什么。

3、你有什么不明白的？誰跟他的問題是一樣的？請舉手；還有其他問題嗎？

------（結合課件說明理解）

4、除了蜻蜓外，還有哪些動物與下雨有關呢？（燕子、螞蟻、魚）

5、師：我們來對對子讀課文，老師讀前一句，同學們讀后一句。師生對讀。

6、能把課文背下來嗎？（能）能背的請站起來背。（學生背）

五、拓展延伸，交流積累。

1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預習時，同學們都有收集諺語嗎？（有）請在小組里把你收集的諺語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。

2、小組交流，教師巡察。

六、總結全文。

同學們學得很認真，把知識都掌握了。

七、布置作業。

1、下課后，跟你的好朋友交換諺語卡片讀讀。

2、回家后，把你今天學到的諺語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他諺語。

八、說板書設計

這樣一來的板書設計采用了圖文結合的方式，既是對課文的一種“再創作”，同時又以形式美感吸引了學生，符合低年級的審美情趣。

小學語文說課稿——《胖乎乎的小手》

一、說教材

《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。

本課的教學重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。（從章節聯系上整體分析知識結構，分析了本課的內容、特點、難點。

二、說教學目標

根據低年級閱讀教學的目標及課文特點，我把本課的教學目標確定如下

１、認知（知識）目標：

⑴認識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。

⑵正確流利有感情地朗讀課文。

２、能力目標：

⑴繼續培養獨立識字的能力。

⑵培養有感情朗讀課文的能力。

⑶初步培養學生積累運用語言的能力。（針對課后的“說說做做”）

３、情感目標：

培養尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

設計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用“自主、合作、探究”的學習方式，以讀為本，讓學生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養的目的。

三、說教學流程

１、活動激趣，導入新課：

⑴看手：請學生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

⑵畫手：請學生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

⑶夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

⑷揭示課題，學習“胖”字。

⑸扣題目質疑：讀了課題，你想知道什么？

從學生的生活實際入手，使他們在無意中轉入正題；扣題目質疑設置懸念，有效地激發了學生的好奇心和求知欲。

２、初讀課文，自主識字：

⑴聽課文錄音，邊聽邊想剛才提出來的問題。

⑵自由讀課文，畫出不認識的生字，標出自然段序號。

⑶指名說說：遇到不認識的生字時可以采用什么方法解決？（問老師、問同學、借助拼音等，在這里了解學情，進行學法滲透）

⑷四人小組合作學習生字。要求：讀準字音，說說自己是怎樣記住這些生字的?？梢越Y合組詞、擴詞、造句。

⑸檢查學習情況：

①課件出示帶拼音的生字，讓學生認讀。

②出示去掉拼音的生字，指名認讀。

③出示單個生字，認讀。

④交流識字反法，老師相機重點指導讀準“拖”、“幫”等字的讀音；認清“墻、替、鞋“等字的字形。

⑹做游戲鞏固識字。（舉個例子說游戲方法）

⑺送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開火車讀課文，重點檢查他們是否讀準字音，讀通課文。

設計意圖：在這個環節里，安排學生合作學習生字，交流識字方法，能有效地培養學生獨立識字的能力。對生字的學習，由詞到字，再回到課文具體的語言環境中，符合學生的認知規律，逐漸建立字形與字音之間的聯系。教學中穿插游戲，能吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，更主要的讓學生在玩中鞏固識字。

３、再讀課文，理解內容：

⑴自由讀課文，想想自己讀懂了什么？

⑵匯報讀后自己知道的內容：

培養學生的合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學習本身的需要。讓學生合作學習，能培養合作能力，彌補獨立學習的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學習效率。因此接下來我安排學習合作學習課文。

⑶合作學習課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內討論，小組內解決不了的問題，待會兒全班想辦法解決。

⑷匯報小組合作學習的情況。重點解決以下問題：

全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？

全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？

在解決第一個問題時，引導看圖，用插圖幫助理解；解決第二個問題時引導聯系生活實際，舉例—學生很快就會理解了。

設計意圖：讓學生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導學生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學生邊讀邊想的讀書方法，又培養了學生初步質疑、解疑的能力。

４、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）

⑴自由選擇讀。讓學生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導全班進行評議（舉例說明）。這種鼓勵學生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養學生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

⑵指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。）

⑶角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導評議。

⑷朗讀全文，加深理解課文內容。

讓學生選擇自己喜歡的方式練習背誦。

讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學生進行朗讀實踐，學生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導學生感悟理解。

５、重視積累，拓展延伸：

⑴完成課后的“說說做做”。（簡單說步驟）

⑵說一說：蘭蘭長大后，會幫助家人做哪些事情呢？你的小手長大后幫家人做哪些事情呢？

６、指導寫字：

⑴出示范字，同桌互相認讀、組詞。

⑵引導觀察：說說你發現了什么？

⑶讓學生提出自己認為難寫的字，師生重點探究。

⑷學生練習寫、評議。

⑸簡單的字讓學生自己揣摩，寫一個，同桌互評，再寫一個。７、布置作業：

⑴以“我有一雙巧巧手”為題，畫一幅畫，并寫上一句話。

⑵回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現。

第五篇：識字3說課

《識字3》說課稿

丁勤

一、說教材

識字3是三單元“愛祖國”里的一次識字課。本課是一首三字歌，文字雖少，內涵卻極為豐富。朗讀起來，每一句都氣勢磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時代氣息，體現了盼望兩岸統一、祖國繁榮昌盛的強烈愿望。

二、說教學目標：

1、認識11個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。

3、有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

三、說教學重難點

重點：學習生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：感知三字經的語言形式，感悟豐富的文化內涵。有熱愛祖國的感情，對三字經這種語言形式感興趣。

四、說教學準備

1、生字卡。

2、小黑板寫好自編韻語。

3、畫好四個田字格。

五、說課時安排征對以上目標，我準備用兩課時來完成。第一課時，正確朗讀課文，隨文識字11個，正確書寫“夕與川州”四個字。第二課時，復習生字詞，流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大，有熱愛祖國的感情，對三字經感興趣。正確書寫“臺爭民族”。

六、說教學過程

第一課時

（一）談話導入。

1、祖國是我們的母親，我們是祖國的孩子，我們都愛自已的祖國。今天就讓我們一起來了解一下我們祖國的各種風土人情吧！

2、板書：識字三，邊板書邊讓學生書空。

（二）自讀課文，隨文識字。

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2、指名分句讀課文，隨文識字。

第一句里的神州川，重點是神州的讀音，翹舌。通過伸和神形近字，州字，你聽說過哪些地名里有州（廣州蘇州蘭州）。川字，通過曾廣川的名字認識，通過地名（四川銀川）但一帶而過，因為這個字，可能學生都認識。

第二句里的涌，通過勇——涌比較。

3、“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，島隔峽與陸可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。調動學生的生活積累識字。比如，各地學生可以結合當地地名認識“島(海南島、舟山群島)猜謎語：海中一座山鳥兒好家園。峽(三峽、劉家峽)”。

4、“各民族，齊奮發，爭朝夕，興中華”中有兩個生字，民學生都認識了，提一下你聽說過民字詞語嗎？江澤民人民公園人民路。“族”要加深印象，我國有多少個民族，你知道哪些民族？借助語文書43頁插圖認識藏族蒙古族高山族維吾爾族

我們自己是什么民族？

5、認讀生字卡，鞏固讀音。

6、根據課文內容自編韻語，鞏固識字。神州大地，山川壯麗；黃河長江，奔涌不息；寶島臺灣，隔海相望；中華民族，奮發圖強。

7、把生字放到課文中，再讀課文。

（三）寫字指導。

(1)鞏固讀音

一看結構，第一課時是寫四個獨體字，夕與川州二找關鍵筆畫夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。

與豎折折鉤兩橫上橫短下橫長。川和州字型很像，豎撇豎豎，川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。州字左點右點右點。

川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。

我們一起來試著寫一寫。三記字型。

強調握筆姿勢，寫字姿勢，培養書寫習慣。我們一起來握筆。

握筆歌寫字歌背挺直肩打開腳放平三個一要牢記。左手壓紙右手握筆。展示評價。我用在自己寫的最滿意的字上做記號來代替。

七、說板書設計

識字3

神州川涌島夕與川州隔峽與陸民族

第二課時

一、復習生字讀書 43頁的詞語。

二、朗讀感悟。

1、自讀同桌讀師生讀

2、交流你讀懂了什么？

3、再讀課文，把這些體會讀出來。

4、喜歡這樣的三字歌嗎？會背《三字經》《弟子規》鼓勵學生課下多讀、多背。

三、寫字指導

臺爭民族

民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

識字3教案

一、教學目標：