第一篇：《識字六》說課材料

《識字六》說課材料

紅山區(qū)第九小學(xué)

張蕾

一、教材分析

第六單元的課文，是進行情感教育、實現(xiàn)情感陶冶、培養(yǎng)美好情操的依托。“識字六”是第六單元的開始，課文以對子的形式出現(xiàn)，通過對對子，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來朗朗上口，富有韻律感。學(xué)生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而在學(xué)生的心里埋下真、善、美的種子。

二、教學(xué)目標

1．認識“恨、漠、炭、貧、富、饑、索、奉、永”九個漢字；會認讀“貧富、熱忱、冷漠、奉獻、雪中送炭、溫飽、仇恨、永遠、饑寒、索取、丑”11個詞語；會寫“丑、饑、飽、貧、富、永、溫、暖”八個漢字。

2．正確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關(guān)系。

3．聯(lián)系生活經(jīng)驗、形象記憶、字謎等方式識記生字。

4．培養(yǎng)關(guān)愛他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。

三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：

識字寫字，感知詞語的反義關(guān)系。教學(xué)難點：

理解文中的詞語。

四、學(xué)情分析

啟蒙時期的兒童，天真純凈得如一泓清泉。他們對愛有所體驗，但往往是狹隘的。通過反義詞的情感對比，引導(dǎo)學(xué)生去感受那些真真切切的人和事，學(xué)習(xí)用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛。

五、設(shè)計理念

《識字六》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇韻文。本識字課共有10個生字，會寫的有8個。韻文的強烈的對比，強烈的感情色彩，給人留下了非常鮮明的印象。我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式。重點是促進師生、自我、生本三者之間的精彩生成。教學(xué)過程是師生共同生成新的教學(xué)資源，共同享受的過程。在教學(xué)過程中我會努力營造和諧的師生對話環(huán)境，把激勵的語言，贊賞的眼神以及有形的獎勵奉獻給他們，激發(fā)他們內(nèi)在的生命和潛能。通過本課的教學(xué)激發(fā)了學(xué)生對漢語言文字的興趣。讓孩子愉快主動地識字是我這節(jié)課的設(shè)計理念。對于低年級的孩子來說，識字是一項重要的任務(wù)。怎樣可以讓繁重的識字教學(xué)輕松起來呢？

1．識字教學(xué)體現(xiàn)層次性，運用多種方式復(fù)現(xiàn)生字。

低年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快，忘得快。”因此，識字教學(xué)要根據(jù)兒童識字的這一特點，對生字的認記要采取多種方式，反復(fù)認記。這堂課，我根據(jù)生字的不同特點，采取了多種識字方式，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，在游戲中識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認記得到了鞏固。

2．注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。我在教學(xué)中注意多角度地了解并掌握識字的方法。除了課本中學(xué)習(xí)過的識字方法外，如，沙漠的漠字，通過形象的記憶法幫助學(xué)生記住這個字；“丑”字的筆畫比較少，在利用課件調(diào)動起學(xué)生對丑字的興趣后，通過記憶筆順來記住它；比較難記的字，可以多讀幾遍記住，讓他們知道多讀也是一種識字方法。又如，在學(xué)生學(xué)寫“饑、飽”兩個字時，引導(dǎo)學(xué)生通過多種識字方法記住他們，學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了食字旁的特點。在整個識字過程中，我積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力。

寫字教學(xué)時，我?guī)椭鷮W(xué)生回憶了學(xué)習(xí)生字的方法，然后放手讓學(xué)生以伙伴互助的方式學(xué)習(xí)，最后到前面講解進行全班交流，這對于學(xué)生們來說既鍛煉了他們自學(xué)能力，又鍛煉了他們的膽量與口才、觀察力。學(xué)生們在自主探知的過程中掌握了生字。

在完成識字、讀書基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，我充分利用教材，鼓勵學(xué)生利用課文的形式編寫對子。讓學(xué)生感到“我也能編對子。”“我也可以做一位小詩人。”從而使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言、運用語言的樂趣，增強學(xué)生的成就感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

第二篇：識字七說課

各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、老師大家中午好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版小學(xué)語文第三冊《識字7》。下面，我就從教材簡說、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)重點、教學(xué)策略與手段、教具準備、教學(xué)過程、設(shè)計理念幾個方面進行說課。

一、教材分析

《識字7》以“拍手歌”的形式，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學(xué)會生字，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護動物是大事”的道理。課文共十小節(jié)，字數(shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，內(nèi)容生動、活潑，富于情趣，節(jié)奏感強，適于朗讀。拍手歌的形式也為課堂活動的組織提供了很好的載體。

二、學(xué)情分析

《拍手歌》是孩子們熟悉、喜歡的游戲形式，孩子的朗讀興趣很濃。充分認識到文本對孩子的吸引力，讓孩子在快樂的朗讀、背誦中感受地球是人類和動物共同的家園以及動物和人類的互相依存，應(yīng)該是水到渠成的。本課要認識10個生字，會寫8個字，這是教學(xué)的重點，充分地利用孩子生活、學(xué)習(xí)中識字的經(jīng)驗，在原有識字水平上展開教學(xué)，突破難點，提高識字能力，注重有效教學(xué)。

三．依據(jù)文本內(nèi)容及特征，我們確定這堂課教學(xué)目標：

1.學(xué)會“雀、鸝、靈、錦、鷹、貓、叢”等7個生字，會寫“叢”、“雞”“貓”3個字。2.讀通課文,重點學(xué)習(xí)帶有動物名字的6句。3.激發(fā)孩子對動物的喜愛之情。

其中我們又把認讀7個生字，會寫“叢”、“雞”“貓”3個生字，學(xué)習(xí)帶有動物名字的6句做為這堂課的教學(xué)重點：。

激發(fā)孩子對動物的喜愛之情，從而為下一課時讓學(xué)生感受到人和動物生活在共同的家園中，并提高孩子們保護動物的意識是難點：

為了我能在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我還對學(xué)生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生們都能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加偏旁、換偏旁、猜字謎、字形分析等。因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。

為了能順利地落實學(xué)習(xí)目標，突出教學(xué)重點

這節(jié)課我采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我們采用圖片展示、動作演示等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標的精神，我們運用了各種教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動、活潑有趣的識字環(huán)境，我們在課前準備了精美的多媒體課件

這堂課，我們整個的教學(xué)流程如下：

第一步、激趣導(dǎo)入：

我通過學(xué)生和認識的的動物朋友打招呼，從而引出課題，這樣也達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動識字的愿望。

第二步初讀課文，圈出動物的名字，很自然引入生字的教學(xué) 第三、.趣味識字，我會認。即認讀我會認中的7個生字

在認讀生字這個過程中，我先讓學(xué)生當小老師來領(lǐng)讀八個動物名字，對容易讀錯的后鼻音鷹和靈子和前鼻音錦子我采用獎勵再讀一遍的方法激勵學(xué)生主動認讀，隨后讓學(xué)生認讀摘掉帽子后的詞語。在不斷的鞏固復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察第一組詞的特點，利用第一排帶有隹字的是鳥類，那第二排沒有隹字的也是鳥類來交流錦，鸝，靈三個生字的識字辦法，在這個過程中滲透了鳥類的特點都是有羽毛有翅膀會飛的教學(xué)。從而為下面送動物回家歸類練習(xí)環(huán)節(jié)做鋪墊。

在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，尊重了學(xué)生已有的認知水平。

第四步、歸類練習(xí)

這個過程，我創(chuàng)造了動物們找不到家的情境激發(fā)學(xué)生幫助小動物找家的熱情，在此，我也指導(dǎo)學(xué)生像這樣的歸類題要從一開始一個一個找，最后在一起拍手讀的活動中進一步鞏固生字的字形。

第五步、品讀帶有動物的句子。

這個過程是先讓學(xué)生先讀通課文，再指名分小節(jié)讀，接著師生齊讀2——7小節(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生拍手讀，最后邊看板書邊背。（這個過程我主要想通過多種讀的方式來鞏固所學(xué)的生字，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟課文內(nèi)容，在讀中鞏固生字。）其中我穿插隨文識字，如叢字的學(xué)習(xí)，有通過圖片理解課文，有句式的拓展訓(xùn)練，有聯(lián)系生活實際進行句子的朗讀訓(xùn)練等等。

最后，總結(jié)全文

通過板書和拓展訓(xùn)練在創(chuàng)設(shè)的意境中升華主題。即動物們都有一個共同的家園，就是大自然，他們在大自然中快樂地自由地生活著。

第六步、認真觀察，我會寫。

這個過程我們把貓和雞請入田字格中引出寫字這個環(huán)節(jié)，揭示任務(wù)后，先讓學(xué)生主動觀察、分析結(jié)構(gòu)后，接著我示范在田字格中寫，學(xué)生跟著書空，隨后由學(xué)生在田字格中描一個寫一個，最后交流。這一環(huán)節(jié)我們主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書寫技能，重視對學(xué)生寫字姿勢的指導(dǎo)和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）

第七步、布置課外找拍手歌的作業(yè)

整個教學(xué)過程的設(shè)計，我們貫穿了以下3個教學(xué)理念

１、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在樂中學(xué)，學(xué)中樂，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。

２、嘗試創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發(fā)展。

３、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機會，在語境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見面，以達到鞏固認字的目的。我的說課完了，謝謝大家。

第三篇：識字7說課

《識字7》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是：二年級語文上冊的《識字7》。下面我就從教材簡介、學(xué)習(xí)目標、教學(xué)重難點、學(xué)情分析、教學(xué)策略與手段、教具準備、教學(xué)過程、設(shè)計理念幾個方面進行說課。

這是一篇以拍手歌的形式出現(xiàn)的韻文識字教學(xué)課文，共十小節(jié)，字數(shù)相同，讀音押韻、節(jié)奏感強，可以讓孩子從演唱拍手歌的活動中輕松地學(xué)會生字，同時體會到——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類相互依存。

依據(jù)文本內(nèi)容及特征，我確定這堂課在識字方面的學(xué)習(xí)目標是通過自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會本課的10個生字。在閱讀方面的目標是準確而熟練并有節(jié)奏地誦讀拍手歌，感受學(xué)習(xí)是一件快樂的事情。在情感方面的目標是在學(xué)習(xí)中感悟人與動物的相互依存，有保護動物的意愿。

其中讀準字音，記住字形、準確、熟練地朗讀拍手歌做為這堂課的教學(xué)重點。

為了在課堂上能做到游刃有余、胸有成竹，我對學(xué)生已有的知識做了如下分析：通過一年多來的學(xué)習(xí)，在識字方面，學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加一加、減一減、猜字謎、字形分析等。因此，在教學(xué)時可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們來做小老師落實生字的音、形，從而做到溫故而知新。

為了能順利地落實學(xué)習(xí)目標，突出教學(xué)重點，這節(jié)課我采用以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式為主線，把時間、課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下在活動中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的識字能力。低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，我采用圖片展示、動作演示等手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標的精神，我們運用了談話法、演示法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

為了能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動、活潑有趣的識字環(huán)境，我準備了文中涉及的小動物圖片。

這堂課，我的整個教學(xué)流程如下：

第一步：激趣導(dǎo)入。在導(dǎo)入時，通過播放動物圖片，引出課題，這樣也達到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，從而產(chǎn)生主動識字的愿望。

第二步：趣味識字，我會認。即認讀我會認中的10個生字。在認讀生字這個過程中，我先出示動物圖片，由圖片來認識動物的名字；接著去掉圖片認讀動物名字；然后談?wù)勛约旱淖R記方法；最后通過猜字謎的活動進一步鞏固生字的字形。

在這一過程中，我們充分遵循了低年級識字教學(xué)應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生興趣的理念，尊重了學(xué)生已有的認知水平。

第三步：朗讀拍手歌。先讓學(xué)生自讀，讀通句子；然后同桌互讀；接著指生讀、男女生對讀、拍手讀。通過反復(fù)朗讀，來鞏固所學(xué)的生字，讀出節(jié)奏感，在讀中感悟課文內(nèi)容。

第四步：總結(jié)全文。通過學(xué)生談話，總結(jié)了全文的主旨，點明了中心。

整個教學(xué)過程的設(shè)計，我們貫穿了以下3個教學(xué)理念：

１、針對低年級孩子的年齡特點，讓他們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣，快快樂樂地去閱讀文本。

２、嘗試創(chuàng)設(shè)生動、活潑、有趣的識字環(huán)境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發(fā)展。

３、在課堂中盡量創(chuàng)造生字復(fù)現(xiàn)的機會，在語境中復(fù)現(xiàn)生字，反復(fù)見面，以達到鞏固認字的目的。

我的說課完了，謝謝大家。

第四篇：識字五說課

二年級語文上冊識字5說課稿

各位老師：

大家好！

我是來自太和七小的李雪琴。今天我執(zhí)教的是九年義務(wù)教育人教版二年級上冊的一篇集中識字內(nèi)容《識字5》。

一、說教材：

本課內(nèi)容由5條關(guān)于團結(jié)合作的諺語組成。諺語是在群眾中流傳的固定語句，用通俗易懂的語言反映深刻的道理。本課這幾條諺語通俗易懂，給人們啟示也很深刻。如“一根筷子容易折，一把筷子難折斷”“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都可以作為我們的座右銘，用來時時提醒自己，教育自己。

二、說教學(xué)理念：

新課標提出小學(xué)低段在識字方面的目標:喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。喜歡從哪里來？從漢字飽含的源頭、發(fā)展史來。本課向?qū)W生滲透意象識字法，培養(yǎng)學(xué)生的意象思維，激發(fā)學(xué)生識字寫字和結(jié)合字形理解字義的興趣。所謂“意象”，就是寓“意”于“象”。讓漢字不再是抽象枯燥的符號，而是一個個具體可感的物象。

三、說學(xué)情：

二年級的學(xué)生的識字量越來越大，易混、易錯字越來越多，以前我們在教學(xué)中經(jīng)常用到的“加一加”、“減一減”的等方法已經(jīng)不能很好的解決這一問題。因此，在教學(xué)時就需要我們老師逐漸加大對字義理解的教學(xué)力度，借助字形，分析字義，借助字義，辨析字形。

四、說教學(xué)重難點： 識字、寫字教學(xué)是低段教學(xué)的一個重要任務(wù)，因此在本課的教學(xué)重點是教會學(xué)生認識本課的10個生字、并練習(xí)“獨”字。對諺語的理解為本課的難點。

對于我是如何用教法、學(xué)法來突出本課的重點，突破難點的，在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中我會詳細的向各位老師介紹。緊接著我就說說我的教學(xué)過程。

五、說教學(xué)過程：

（一）字謎游戲，激趣導(dǎo)入。

“良好的開端是成功的一半”，課前游戲出示甲骨文“木”“多”等讓學(xué)生讓學(xué)生猜謎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在后面學(xué)習(xí)完諺語后，老師有設(shè)計了一個提問：這篇課文都提到什么多？這些諺語究竟要告訴我們什么道理？從而使學(xué)生意識到這個“多”所指的就是團結(jié)，在這堂課中“多”這條主線用來貫穿對諺語的解讀。

（二）力求扎實，落實字詞教學(xué)。

字詞教學(xué)是低段教學(xué)的重中之重。第一稿教案我采取的是隨文識字。當時我認為“隨文識字”相對于“集中識字”更有新意，但經(jīng)過試講，我發(fā)現(xiàn)這篇課文并不適合隨文識字。第一，本課要求識記的生字比較多，有10個生字。第二，生字較為分散。在閱讀教學(xué)中穿插識字教學(xué)，“東一榔頭西一棒子”分散了學(xué)生學(xué)文的注意力，顯得比較凌亂。

幾經(jīng)思考后，我在識字方面采用了最普通也最實在的教學(xué)方式：“先集中呈現(xiàn)”再“隨文強化”。

集中出示本課的生字詞，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的識字方法，自主識字，體現(xiàn)了新課標中提出的：“要讓學(xué)生自主解決問題“的要求。單純的識字 會讓學(xué)生感到比較枯燥乏味。并且現(xiàn)在低段老師普遍反應(yīng)到學(xué)生的識字量很大。本堂課為了在有限的時間里讓學(xué)生能主動性、積極性和高效率的識字我從以下幾方面入手：

1.借助多媒體，簡筆畫，意象識字。二年級的學(xué)生通過一年的學(xué)習(xí)識字量越來越大，易混、易錯字越來越多。在教學(xué)中經(jīng)常用到的“加一加”、“減一減”的等方法不能從根本上幫助學(xué)生解決這一問題。所以我思考在教學(xué)中幫助學(xué)生通過對字義的理解來解決這一難題。因此，在教學(xué)“斤、折”時，我打破傳統(tǒng)的加一加，換一換等方法，而是以古漢字的演變形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生明白原來“斤”在古時候是表示砍木頭的斧子。”折“是手拿斧頭把樹木砍成兩段。在學(xué)習(xí)這一部分時，學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來，學(xué)生的神情是非常關(guān)注的。這個字的字形在學(xué)生的腦海中也留下了深刻的印象。這一環(huán)節(jié)中老師引導(dǎo)學(xué)生從漢字的造字去形象化的識字，根據(jù)字義來記住字形也培養(yǎng)了學(xué)生的意象思維，激發(fā)學(xué)生識字和結(jié)合字形理解字義的興趣。

2.動作識字，理解字義。二年級學(xué)生對字義的理解方面相應(yīng)的存在一定的難度，不能用自己的語言將其字義清楚的闡述出來。所以，在教學(xué)“折、搓、挑”時我讓學(xué)生做做動作，通過做動作的方式來幫助學(xué)生理解了字義。這樣，學(xué)生也就根據(jù)字義記住了字形。

3.歸類識字，拓寬識字面。從漢字的造字法來看，有象形、指事、會意、形聲幾種，都有一定規(guī)律。教學(xué)時教師如果能夠幫助學(xué)生進行適當?shù)臍w類，既對學(xué)生提高識記效果有很大幫助，又可以讓學(xué)生舉一反三，擴大識記的范圍。比如教學(xué)在“折、搓、挑”時我先引導(dǎo)學(xué)生觀察，從而發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點都有提手旁，又讓學(xué)生聯(lián)系生活實際通過做動作的方式來記住 這些生字。同時進行拓展，讓學(xué)生想一想還認識哪些帶有提手旁的字，進行交流。在這個過程中，學(xué)生不僅認識了本課的生字，而且還認識一些課外的生字，拓寬了識字面。又比如在教學(xué)”移“字時，我就首先利用簡筆畫在黑板上演示，讓學(xué)生自住這個的字形，緊接著又讓學(xué)生動手移移課桌上的書本，讓學(xué)生在自己的動手實踐操作中理解到了這個字的意思。

當然在教學(xué)中，我也采用了老師們平時所用的一些教學(xué)方法如“小老師”教讀、“開火車”讀、“掛蘋果”游戲等讀的方式，以求保證學(xué)生的參與面廣，認讀時間充分。緊接著帶字入詞，帶字入文，加深印象。在學(xué)習(xí)課文的過程中，這些生字再次一遍遍復(fù)現(xiàn)，這樣的教學(xué)，看似平常，卻體現(xiàn)了課堂教學(xué)的最終追求-------扎實有效。

(三)理解諺語含義

雖然本課的諺語淺顯易懂，但二年級學(xué)生由于年齡小要理解諺語還是有一定難度的。因此，在教學(xué)本環(huán)節(jié)時我通過兩種方式進行教學(xué)：第一借助圖畫理解。在教學(xué)”柴多火焰高”“樹多成林不怕風(fēng)，線多搓繩挑千斤。”時出示直觀形象的圖片，讓學(xué)生借助圖片找相對應(yīng)的諺語，幫助學(xué)生對諺語含義的理解。第二在語言環(huán)境中理解。二年級學(xué)生的抽象思維很差，在教學(xué)“人多計謀廣”“一花獨放不是春，百花獨放春滿園”時，我用具體的語言環(huán)境中如“在學(xué)習(xí)生字時想到了許多不同的辦法，用課文中的話說就是——”“一個人讀好還不算好，要全班孩子都讀好那才叫好”。這樣把句子帶到具體的生活環(huán)境、語言環(huán)境中加以運用，就讓學(xué)生在語境中潛移默化的理解了諺語的含義。(四)指導(dǎo)寫字。

寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學(xué)中，我們要求教師要將識字 和寫字緊密結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能讀準字音、理解字義，掌握字形，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。尤其是在低年級的識字教學(xué)中，我們一直重視指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)。在初步備課時，我選擇的時教學(xué)生寫“斤”“滿”兩個字。后來經(jīng)常反復(fù)思考，考慮懂到反犬旁是我們剛剛接觸到的新部首，而這一部首通過多年的教學(xué)實踐反應(yīng)學(xué)生很難將它寫好，最容易把它寫成提手旁。因此這課我選擇“獨”進行指導(dǎo)教學(xué)。首先課件出示并演示反犬旁正確的筆順，讓學(xué)生書空描寫。接著在學(xué)生動筆之前，老師引導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察字的結(jié)構(gòu)，重點筆畫的占格，起筆位置等。然后教師進行范寫，在范寫時著重加強對“反犬旁”的指導(dǎo)。讓學(xué)生明白彎鉤要先彎后直再頓筆勾出，要寫得曲而有力。第二撇要從彎鉤上起不能出頭。然后學(xué)生書空后再讓學(xué)生描紅、對照檢查再練寫。經(jīng)過課堂上的觀察我發(fā)現(xiàn)學(xué)生還是不能把“反犬旁”寫好，我想如果老師能以兒歌或者是其他直觀、形象的方式來讓學(xué)生理解、記憶。效果應(yīng)該會更好。當然要養(yǎng)成一個好的寫字習(xí)慣是非常不容易的，學(xué)生習(xí)慣的形成是一個不斷積累、螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課。在教學(xué)中要做好寫字教學(xué)，加強“三姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，在學(xué)生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。

總之，我以本篇教材為例，力求體現(xiàn)：語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，利用多種識字形式有效地進行識字教學(xué)，提高學(xué)生的識字效率。養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。我的設(shè)計中還存在很多不足的地方，懇請各位老師批評指正。謝謝！

第五篇：識字八說課

一年級語文下冊《識字8》說課稿

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第二冊第八單元的課文《識字8》。下面我從教材分析、設(shè)計理念、教學(xué)過程三個方面作簡要的說明。

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容

本課是一篇識字課文。通過朗朗上口的諺語的形式，要求學(xué)生認識“初”、“眉”等10個生字，會正確書寫“北”、“南” 等5 個 生字。

本課由五句諺語組成，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候等方面的知識，還讓學(xué)生初步認識了諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式，從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。

（二）教學(xué)目標

1、認識“初”、“眉”等10個生字，會正確書寫“北”、“南” 等5 個 生字。

2、能正確、流利、有感情朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。

（三）重點、難點：

1、了解諺語意思，懂得自然常識，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

2、學(xué)會本課的生字，朗讀課文，背誦課文。

（四）教具、學(xué)具：

1、課件

2、花朵形狀的彩色卡片，上面有生字。

3、有田字格的黑色卡片。

4、識字大轉(zhuǎn)盤。

（五）課前準備：

1、學(xué)生收集諺語寫在卡片上，并讀讀，想想讀了之后，你知道什么。

2、讀課文，畫出生字，多讀幾次。

二、說教法、學(xué)法

識字教學(xué)不僅要教會學(xué)生識字，還要教給學(xué)生獨立識字的能力。讓學(xué)生具有主動識字的愿望，并掌握獨立識字的方法是低年級識字教學(xué)的重點。因此，擬定了以下教法。

1、情境導(dǎo)入法。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的興趣。

2、小組合作探究法。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和獨立識字能力。

三、教學(xué)程序

按照本課的教學(xué)目標，我設(shè)計了以下幾個程序：

1、動畫引入，激發(fā)興趣。

2、朗讀課文，讀準字音。

3、識記生字，正確書寫。

4、細讀課文，朗讀感悟。

5、拓展延伸，交流積累。

一、動畫引入，激發(fā)興趣。

1、教師出示動畫（動畫：正在搬家的螞蟻看見小白兔，立即對它說：“小白兔，快要下雨了，快點回家吧！）小朋友，是要下雨了嗎？你從哪里知道是要下雨的？請你告訴小白兔。（學(xué)生自由說）

[設(shè)計意圖：憑借兒童熟識的動物圖畫拉近了學(xué)生與教材的距離，喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。]

2、揭題。同學(xué)們真聰明！人們在生活和勞動中發(fā)現(xiàn)一些很有規(guī)律的自然現(xiàn)象，就根據(jù)這些自然現(xiàn)象編成一句句諺語，這些諺語蘊含著豐富的自然常識，又好聽又好記。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)一些諺語，看看你們從中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的自然常識。（貼卡片：識字8（諺語））齊讀。

二、初讀課文，讀準字音。

讓學(xué)生打開書本134頁，自己讀讀課文，把預(yù)習(xí)時畫出來的生字多讀幾遍。（學(xué)生自由大聲讀）

[設(shè)計意圖：因為“讀”是學(xué)生學(xué)習(xí)的語文的最基本的途徑，也是檢驗學(xué)生是否理解課文內(nèi)容的最好方法。所以這一環(huán)節(jié)，不但要求學(xué)生自讀，還可以檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

三、識記生字，正確書寫。

1、放課件（小白兔說：小朋友，謝謝你們幫忙，你們想不想去看一些有趣有自然現(xiàn)象呢？（想）如果你們都認識、記住這些生字，過了“識字關(guān)”，我就送你們?nèi)ァ?/p>

2、師：同學(xué)們有信心嗎？（有）昨天同學(xué)們都做了預(yù)習(xí)，讀了課文，記了生字。現(xiàn)在請同學(xué)生們用“識字大轉(zhuǎn)盤”向伙伴展示一下，你記住哪些生字，是怎么記住的。（小組合作學(xué)習(xí)，共同探究。）

3、師：生字都記住了嗎？（記住了）好，我們來做“開火車”讀生字的游戲。（出示大花卡片，上面寫要認的和要寫的生字）小小車哪里開？—這里開！這里開！小朋友，你的火車往哪開？-----能幫生字交朋友嗎？誰來？[有趣的動畫，喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下，就會自主地識字，自主地合作交流，感受識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅]

4、課件：小白兔說：“小朋友們，你們真棒！把生字都記好了！請上車。”（車開了）路上燕子攔住了去路，它說：“小朋友，聽說你們想去看有趣的自然現(xiàn)象，是嗎？（是）如果你們能寫好下面這些字，我說讓路。

5、（出示要寫的生字）同學(xué)們，這些生字怎么讀？你認為哪個生字比較難寫？學(xué)生說，老師范寫，邊寫邊說寫字的要點。學(xué)生書空。還有哪個字也比較難寫呢？

6、寫字有什么要求呢？

學(xué)生練寫，老師巡視指導(dǎo)。展示評議。你認他寫得怎樣？好在哪里？哪里不好？

[設(shè)計理念：體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。因為閱讀教學(xué)是識字的基本途徑，要在語言環(huán)境認識字根據(jù)《大綱》的制定的識字教學(xué)的原則，在這節(jié)課中，我從識字著手，一步一步地理解課文，領(lǐng)會感情三者融為一體。]

四、細讀課文，朗讀感悟。

過渡：課件：小燕子說：“小朋友，你們寫得真好！祝你玩得快樂！”展示多幅自然現(xiàn)象。

1、師：你們想知道這些圖中含有哪些諺語嗎？（想）那么你用喜歡的方式讀讀課文，看看哪句話和哪幅圖相對應(yīng)的？而且讀的時候要把每個句讀正確、讀流利。（學(xué)生自由讀）誰來說說。（出示插圖）

2、課件：全文全圖。同學(xué)們自己再讀讀課文，想一想你讀懂了什么。

3、你有什么不明白的？誰跟他的問題是一樣的？請舉手；還有其他問題嗎？

------（結(jié)合課件說明理解）

4、除了蜻蜓外，還有哪些動物與下雨有關(guān)呢？（燕子、螞蟻、魚）

5、師：我們來對對子讀課文，老師讀前一句，同學(xué)們讀后一句。師生對讀。

6、能把課文背下來嗎？（能）能背的請站起來背。（學(xué)生背）

五、拓展延伸，交流積累。

1、（出示課件：拓展延伸，交流積累）昨天預(yù)習(xí)時，同學(xué)們都有收集諺語嗎？（有）請在小組里把你收集的諺語告訴你的伙伴，并說說你是從哪里收集來的。

2、小組交流，教師巡察。

六、總結(jié)全文。

同學(xué)們學(xué)得很認真，把知識都掌握了。

七、布置作業(yè)。

1、下課后，跟你的好朋友交換諺語卡片讀讀。

2、回家后，把你今天學(xué)到的諺語說給爸爸、媽媽聽，再收集其他諺語。

八、說板書設(shè)計

這樣一來的板書設(shè)計采用了圖文結(jié)合的方式，既是對課文的一種“再創(chuàng)作”，同時又以形式美感吸引了學(xué)生，符合低年級的審美情趣。

小學(xué)語文說課稿——《胖乎乎的小手》

一、說教材

《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著“家庭生活”這個專題進行編排，旨在教育學(xué)生孝敬長輩、關(guān)愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

本課的教學(xué)重點是認字和朗誦課文，難點是在交流感悟中懂得文中蘊含的道理。（從章節(jié)聯(lián)系上整體分析知識結(jié)構(gòu)，分析了本課的內(nèi)容、特點、難點。

二、說教學(xué)目標

根據(jù)低年級閱讀教學(xué)的目標及課文特點，我把本課的教學(xué)目標確定如下

１、認知（知識）目標：

⑴認識“胖”等１３個生字，會寫“看”等６個生字。

⑵正確流利有感情地朗讀課文。

２、能力目標：

⑴繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的能力。

⑵培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。

⑶初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力。（針對課后的“說說做做”）

３、情感目標：

培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。

設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”本課采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，懂得要孝敬長輩，主動幫長輩做事，積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感嘆句，以達到提高語文素養(yǎng)的目的。

三、說教學(xué)流程

１、活動激趣，導(dǎo)入新課：

⑴看手：請學(xué)生伸出小手，看看誰的手是胖乎乎的。

⑵畫手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

⑶夸手：說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。

⑷揭示課題，學(xué)習(xí)“胖”字。

⑸扣題目質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

從學(xué)生的生活實際入手，使他們在無意中轉(zhuǎn)入正題；扣題目質(zhì)疑設(shè)置懸念，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

２、初讀課文，自主識字：

⑴聽課文錄音，邊聽邊想剛才提出來的問題。

⑵自由讀課文，畫出不認識的生字，標出自然段序號。

⑶指名說說：遇到不認識的生字時可以采用什么方法解決？（問老師、問同學(xué)、借助拼音等，在這里了解學(xué)情，進行學(xué)法滲透）

⑷四人小組合作學(xué)習(xí)生字。要求：讀準字音，說說自己是怎樣記住這些生字的。可以結(jié)合組詞、擴詞、造句。

⑸檢查學(xué)習(xí)情況：

①課件出示帶拼音的生字，讓學(xué)生認讀。

②出示去掉拼音的生字，指名認讀。

③出示單個生字，認讀。

④交流識字反法，老師相機重點指導(dǎo)讀準“拖”、“幫”等字的讀音；認清“墻、替、鞋“等字的字形。

⑹做游戲鞏固識字。（舉個例子說游戲方法）

⑺送生字寶寶回家。同桌一起讀課文，互相正音。再讓中下生開火車讀課文，重點檢查他們是否讀準字音，讀通課文。

設(shè)計意圖：在這個環(huán)節(jié)里，安排學(xué)生合作學(xué)習(xí)生字，交流識字方法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。對生字的學(xué)習(xí)，由詞到字，再回到課文具體的語言環(huán)境中，符合學(xué)生的認知規(guī)律，逐漸建立字形與字音之間的聯(lián)系。教學(xué)中穿插游戲，能吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更主要的讓學(xué)生在玩中鞏固識字。

３、再讀課文，理解內(nèi)容：

⑴自由讀課文，想想自己讀懂了什么？

⑵匯報讀后自己知道的內(nèi)容：

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作能力，是社會的需要，也是學(xué)習(xí)本身的需要。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)合作能力，彌補獨立學(xué)習(xí)的不足，增進情感溝通與智力互補，提高學(xué)習(xí)效率。因此接下來我安排學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)課文。

⑶合作學(xué)習(xí)課文。出示要求：自由讀課文，提出自己不明白的問題，在小組內(nèi)討論，小組內(nèi)解決不了的問題，待會兒全班想辦法解決。

⑷匯報小組合作學(xué)習(xí)的情況。重點解決以下問題：

全家人為什么喜歡蘭蘭畫的這張畫？

全家人為什么喜歡蘭蘭的小手？

在解決第一個問題時，引導(dǎo)看圖，用插圖幫助理解；解決第二個問題時引導(dǎo)聯(lián)系生活實際，舉例—學(xué)生很快就會理解了。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生邊讀邊想：你懂得了什么？還有什么地方不明白？然后引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流、朗讀感悟、教師點撥來解決問題。既教給學(xué)生邊讀邊想的讀書方法，又培養(yǎng)了學(xué)生初步質(zhì)疑、解疑的能力。

４、品讀課文，加深理解：（熟讀成誦）

⑴自由選擇讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分多讀幾遍；再讀給大家聽，然后引導(dǎo)全班進行評議（舉例說明）。這種鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀的方法，能逐步培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟、理解、欣賞和評價的能力。

⑵指名朗讀。同樣一句話或一段話，讓多名學(xué)生讀，讀后分別說說自己為什么這樣讀。學(xué)生個體不同，對文本的理解和朗讀的處理也不一樣。（只要學(xué)生說得有理，而不偏離課文的意圖，我就沒有強求一致，而是尊重他們的獨特感受。）

⑶角色朗讀。四人小組先分角色朗讀；再指定一組或兩組展示讀，讀后引導(dǎo)評議。

⑷朗讀全文，加深理解課文內(nèi)容。

讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦。

讀書百遍，其意自見。讀是積累語言、感悟文體的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。本課對話較多，如果沒有讓學(xué)生進行朗讀實踐，學(xué)生就無法理解字里行間所蘊含的思想感情。因此，我采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

５、重視積累，拓展延伸：

⑴完成課后的“說說做做”。（簡單說步驟）

⑵說一說：蘭蘭長大后，會幫助家人做哪些事情呢？你的小手長大后幫家人做哪些事情呢？

６、指導(dǎo)寫字：

⑴出示范字，同桌互相認讀、組詞。

⑵引導(dǎo)觀察：說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑶讓學(xué)生提出自己認為難寫的字，師生重點探究。

⑷學(xué)生練習(xí)寫、評議。

⑸簡單的字讓學(xué)生自己揣摩，寫一個，同桌互評，再寫一個。７、布置作業(yè)：

⑴以“我有一雙巧巧手”為題，畫一幅畫，并寫上一句話。

⑵回家后，用你的小手幫家里人做一件事情，注意觀察他們的表現(xiàn)。