第一篇：【物理】1.1《靜電現象及其微觀解釋》教案(魯科版選修3-1)

知識改變命運，學習成就未來

知識改變命運，學習成就未來

泛應用于各種新技術領域，給人們的生產和生活帶來了深刻的變化。為了正確地利用電，就必須懂得電的知識。在初中我們學過一些電的知識，現在再進一步較深入地學習。

【新課內容】

(二)研究兩種電荷及摩擦起電的成因（主要是回顧初中的知識）

1.實驗一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察橡膠棒吸引碎紙片情況。提問一：為什么橡膠棒會吸引碎紙片？

答：橡膠棒與絲綢摩擦后就帶電了，帶電物體會吸引輕小物體。若將橡膠棒摩擦過的毛皮靠近碎紙片，會出現什么現象？ 答：毛皮帶上正電，也會吸引輕小物體。教師用實驗驗證學生的判斷。

提問二：注意觀察帶電橡膠棒吸引碎紙片情況，會發現被橡膠棒吸起的紙片中，較大的紙片先落下來，這是為什么？

答：帶電體在空氣中不斷放電，使它帶電量不斷減少，因而吸引輕小物體的力也相應減小，所以較大紙片先落下來。

師：在初中的學習中，我們已經知道，自然界存在兩種電荷，叫做正電荷與負電荷。用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦有機玻璃棒后，橡膠棒帶負電，毛皮帶正電，有機玻璃棒帶正電，絲綢帶負電。物體帶電后，能吸引輕小物體，而且帶電越多，吸引力就越大，這種摩擦起電是怎么形成的呢？

答：物體是由帶正電的原子核和核外電子構成的。摩擦使物體中的正負電荷分開。（不帶電物體，正負電荷等量）失去一些電子的物體帶正電。得到一些電子的物體帶負電。師：對，我們可以看到這又是一個守恒的過程。即：電荷守恒：電荷不能創造，不能消滅，只能從一個物體轉移到另一個物體，或從物體的一部分轉移到另一部分。反之，如果正電荷和負電荷相接觸呢？ 答：會中和。電量消失。

師：很好，中和就是等量異種電荷相互抵消的現象。

師：電子帶有最小的負電荷，質子帶有最小的正電荷，它們電量的絕對值相等，一個電子電量 e=1.6×10－19C。任何帶電物體所帶電量要么等于電子（或質子）電量，要么是它們的整數倍，歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

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因此，把1.6×10－19C稱為基元電荷。

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板書：

一、電荷與電量

1、自然界只存在兩種電荷，叫做正電荷與負電荷。

2、電荷守恒：電荷不能創造，不能消滅，只能從一個物體轉移到另一個物體，或從物體的一部分轉移到另一部分。

3、電荷的多少叫電量，電量的單位是庫侖。帶電體的電量q=Ne（N為整數）。e=1.6×10稱為基元電荷。

(三)研究兩種電荷間的相互作用及接觸起電。

提問三：除了吸引輕小物體外，還可以用什么方法來檢驗物體是否帶電？ 答：用驗電器。將待檢驗物體接觸驗電器的金屬球，若驗電器的金屬箔片張開，就說明物體帶電。

師：為什么帶電物體會使下方的金屬箔片張開呢？

答：兩箔片帶上了與接觸物體同種的電荷，電荷間作用的規律是同種電荷相斥，異種電荷相吸。因而兩箔片互相排斥。

師：兩箔片為什么會帶上與接觸物體同種的電荷？能解釋一下嗎？

答：驗電器的金屬球與箔片都是金屬，金屬具有大量自由電子，帶負電的物體接觸金屬球時，多余的電子彼此排斥，跑到了離金屬球與箔片的表面上。而帶正電的物體缺少電子，箔片上的電子將過來補充，導致箔片上也缺電子而帶正電。

師：所以用接觸的辦法得到的是與原物體同種的電荷。大家也可以用這樣的方法來解釋中和的現象。如果兩個一模一樣的金屬物質相接觸，它們的電荷就要平均分配到兩個物體上去，即（式中q含正負號）。

例1：兩個完全一樣的絕緣金屬球，A帶電量Q，B帶電量-2Q，將AB相觸后分開，AB分別帶多少電量？（都是-Q/2）

例2：有三個完全一樣的絕緣金屬球，A帶電量Q，BC均不帶電，怎樣能使B帶上3Q/8的電量？（先AC碰，然后BC碰，再AB碰）板書：

二、電荷的相互作用： 同種電荷相斥，異種電荷相吸。

三、起電方式：①摩擦起電 ②接觸起電 ③感應起電(四)研究靜電感應現象和感應起電

提問：不用接觸，能否用一個帶電體A使另一個原本不帶電的物體B帶上電荷呢？

－19

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實驗方法一：使A帶電，B、C端將出現感應電荷，把B、C分開，各自出現凈電荷，從而帶電。

操作：利用起電機使絕緣金屬球帶電，從而產生電場，把感應電機靠近A擺放，且接觸良好。將不帶電驗電球A先與B接觸，再與驗電器金屬球D接觸，如此反復，可見D金屬箔張開。同樣，可讓A與C接觸，再與E接觸，反復幾次，可見E金屬箔也張開。由此可知B、C兩端帶電。

此時，若將A上電荷放掉，讓A與C接觸后與D接觸，反復幾次，可見D金屬箔張角變小，可見B、C兩端電荷異號。板書并解釋：

四、靜電感應

（1）什么叫靜電感應：將不帶電的導體靠近帶電體時，其自由電荷發生帶電體電荷的作用下，發生定向移動，從而重新分布，在其表面不同部分出現了正、負電荷的現象。分析實驗：可根據同性相斥、異性相吸，指出本實驗中距A近端（B端）有與A異號的電荷，距A遠端（C端）電荷與A同號。播放課件——靜電感應現象的微觀解釋

實驗方法二：如圖所示，A帶正電，若感應電機C端接地，問B、C端各帶什么電荷？（B端帶負電荷，C端無凈電荷）

若此時斷開 C與地的連線，B、C端帶什么電荷？（B端負電荷，C端無電荷）整個導體凈余什么電荷？（負電荷）

若B端接地，整個導體凈余什么電荷？（負電荷）教師實驗演示。（接地可用手接觸來代替）

歸納過程：①將不帶電導體B靠近帶電體A；②用手輕觸B（隨便哪一端）；③將手移開；④挪開A；⑤B上帶與A相反的電荷。

注意：操作順序不能反。關于手指觸碰哪一端的問題，可參考學習手冊P3/例

例：學習手冊P4/4：驗電器早已帶正電，現將一導體球移近驗電器的小球，但不接觸，在移動過程中箔片張角減小，則：（D）（可能帶負電，也可能不帶電）

A 球P一定帶正電 B 球P一定帶負電 C 球P一定不帶電

D 球P可能不帶電

例：利用靜電感應的知識解釋帶電體為什么會吸引輕小物體？（提示：電荷作用力的大小還與遠近有關，越近作用力越大。）

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(五)靜電的防護與利用（自學為主，課上閱讀歸納）1.利用

1)吸附功能；可用于除塵、噴涂等 2)殺菌功能：處理種子，處理水，3)放電產生臭氧：強氧化劑，可殺菌 2.防止危害——放電導致火花，電擊等危害

預防方法——盡快導走靜電（利用金屬或潮濕的空氣導電）

——α射線照射，使空氣電離導電 【課后作業】

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第二篇：【物理】1.7《靜電現象的應用》教案(新人教版選修3-1)

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三、解決問題

1、火花放電和接地放電；

2、火花放電是指物體上積累了電荷，且放電時出現火花的放電現象；接地放電是指為了防止物體上過量積累電荷，而用導體與大地連接，把電荷接入大地進行時時放電的現象；

3、尖端放電的原理：物體表面帶電密集的地方—尖端，電場強度大，會把空氣分子“撕裂”，變為離子，從而導電；

4、可以應用到避雷針上；避雷針的發展史介紹富蘭克林與國王的避雷針“尖端”與“圓端”之爭；

5、靜電除塵，靜電復印，靜電噴漆；

6、靜電產生的火花能引起火災，如油罐、紡織廠、危險制品等地方都必須避免靜電；

四、練習

1.如圖，在真空中有兩個點電荷A和B，電量分別為－Q和＋2Q，它們相距L，如果在兩點電荷連線的中點O有一個半徑為r（2r＜L）的空心金屬球，且球心位于O點，則球殼上的感應電荷在O點處的場強大小________

方向_________．

作業

課后“問題與練習

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第三篇：物理：魯科版 選修3-4 1.3 單擺 (教案)

高二物理選修3-4教案

4、單擺

一、教學目標 1．知識目標：

（1）知道什么是單擺；

（2）理解單擺振動的回復力來源及做簡諧運動的條件；

（3）知道單擺的周期和什么有關，掌握單擺振動的周期公式，并能用公式解題。

2．能力目標：觀察演示實驗，概括出影響周期的因素，培養由實驗現象得出物理結論的能力。

二、教學重點、難點分析

1．本課重點在于掌握好單擺的周期公式及其成立條件。2．本課難點在于單擺回復力的分析。

三、教具:兩個單擺（擺長相同，質量不同）

四、教學過程（－）引入新課

在前面我們學習了彈簧振子，知道彈簧振子做簡諧運動。那么：物體做簡諧運動的條件是什么？ 答：物體做機械振動，受到的回復力大小與位移大小成正比，方向與位移方向相反。今天我們學習另一種機械振動——單擺的運動

（二）進行新課

1、閱讀課本第167頁到168頁第一段，思考：什么是單擺？

答：一根細線上端固定，下端系著一個小球，如果懸掛小球的細線的伸長和質量可以忽略，細線的長度又比小球的直徑大得多，這樣的裝置就叫單擺。

物理上的單擺，是在一個固定的懸點下，用一根不可伸長的細繩，系住一個一定質量的質點，在豎直平面內擺動。所以，實際的單擺要求繩子輕而長，擺球要小而重。擺長指的是從懸點到擺球重心的距離。將擺球拉到某一高度由靜止釋放，單擺振動類似于鐘擺振動。擺球靜止時所處的位置就是單擺的平衡位置。

物體做機械振動，必然受到回復力的作用，彈簧振子的回復力由彈簧彈力提供，單擺同樣做機械振動，思考：單擺的回復力由誰來提供，如何表示？

1）平衡位置

當擺球靜止在平衡位置O點時，細線豎直下垂，擺球所受重力G和懸線的拉力F平衡，O點就是擺球的平衡位置。

2）回復力 單擺的回復力F回=G1=mg sinθ，單擺的振動是不是簡諧運動呢？

單擺受到的回復力F回=mg sinθ，如圖：雖然隨著單擺位移X增大，sinθ也增大，但是回復力F的大小并不是和位移成正比，單擺的振動不是簡諧運動。但是，在θ值較小的情況下（一般取θ≤10°），在誤差允許的范圍內可以近似的認為 sinθ=X/ L，近似的有F= mg sinθ=(mg /L)x = k x（k=mg/L）,又回復力的方向始終指向O點，與位移方向相反，滿足簡諧運動的條件，即物體在大小與位移大小成正比，方向與位移方向相反的回復力作用下的振動，F =k x（k=mg/L）為簡諧運動。所以，當θ≤10°時，單擺振動是簡諧運動。

條件：擺角θ≤10°

位移大時，單擺的回復力大，位移小，回復力小，當單擺經過平衡位置時，單擺的位移為0，回復力也為0，思考：此時，單擺所受的合外力是否為0？

單擺此時做的是圓周運動，做圓周運動的物體受向心力，單擺也不能例外，也受到向心力的作用（引導學生思考，單擺作圓周運動的向心力從何而來？）。在平衡位置，擺球受繩的拉力F和重力G的作用，繩的拉力大于重力G，它們的合力充當向心力。

所以，單擺經過平衡位置時，受到的回復力為0，但是所受的合外力不為0。

圖２

3．單擺的周期

我們知道做機械振動的物體都有振動周期，請思考： 單擺的周期受那些因素的影響呢？ 生：可能和擺球質量、振幅、擺長有關。

單擺的周期是否和這些因素有關呢？下面我們用實驗來證實我們的猜想

為了減小對實驗的干擾，每次實驗中我們只改變一個物理量，這種研究問題的方法就是——控制變量法。首先，我們研究擺球的質量對單擺周期的影響：

那么就先來看一下擺球質量不同，擺長和振幅相同，單擺振動周期是不是相同。［演示1］將擺長相同，質量不同的擺球拉到同一高度釋放。

現象：兩擺球擺動是同步的，即說明單擺的周期與擺球質量無關，不會受影響。這個實驗主要是為研究屬于簡諧運動的單擺振動的周期，所以擺角不要超過10°。接下來看一下振幅對周期的影響。

［演示2］擺角小于10°的情況下，把兩個擺球從不同高度釋放。（由一名學生來完成實驗驗證，教師加以指導）

現象：擺球同步振動，說明單擺振動的周期和振幅無關。

剛才做過的兩個演示實驗，證實了如果兩個擺擺長相等，單擺振動周期和擺球質量、振幅無關。如果擺長L不等，改變了這個條件會不會影響周期？

［演示3］取擺長不同，兩個擺球從某一高度同時釋放，注意要θ≤10°。（由一名學生來完成實驗驗證，教師加以指導）

現象：兩擺振動不同步，而且擺長越長，振動就越慢。這說明單擺振動和擺長有關。

具體有什么關系呢？荷蘭物理學惠更斯研究了單擺的振動，在大量可靠的實驗基礎上，經過一系列的理論推導和證明得到：單擺的周期和擺長l的平方根成正比，和重力加速度g的平方根成反比，周期公式：

同時這個公式的提出，也是在單擺振動是簡諧運動的前提下，條件：擺角θ≤10° 由周期公式我們看到T與兩個因素有關，當g一定，T與都一定，T就一定了，對應每一個單擺有一個固有周期T，（三）課堂小結：本節課主要講了單擺振動的規律，只有在θ<10°時單擺振動才是簡諧運動；單擺振動周成正比；當L一定，T與

成反比；L，g期

例 1：已知某單擺的擺長為L，振動周期為T，試表示出單擺所在地的重力加速度g.例 2：有兩個單擺，甲擺振動了15次的同時，乙擺振動了5次，則甲乙兩個擺的擺長之比為_________。

第四篇：【化學】魯科版選修4《化學反應原理》教案：1.1《化學反應的.

第1章化學反應與能量轉化 第1節化學反應的熱效應

知識與技能:通過反應熱定義的學習,了解反應熱效應的定量描述與反應條件有關;通過中和熱的實驗,了解反應熱效應的定量測定原理和方法;通過反應焓變定義的學習,了解反應熱和反應焓變的關系;通過熱化學方程式的學習,了解熱化學方程式的意義,了解燃燒熱的概念,體會熱力學的嚴謹性;通過蓋斯定律求算反應焓變,了解反應焓變與變化途徑無關,僅僅與狀態有關;通過鍵能的變化求算反應焓變,了解物質的結構與其能量變化的關系。

過程與方法:通過反應熱定義的學習,理解實驗研究和理論研究在科學探究方面的意義;在學習過程中,學會運用觀察、對比、分析、思考等方法對所獲得的信息進行處理;通過反應焓變概念的學習,了解實驗研究和理論研究在科學探究方面的意義;在學習過程中,學會運用觀察、分析、遷移等思維方法來建構新的概念;通過蓋斯定律求算反應焓變的過程,體會數學、物理在學習化學中的重要性,注意理科之間的相互滲透和影響。

情感態度與價值觀:體會實驗成功的喜悅,感悟科學探究的樂趣;養成良好的實事求是的科學態度;體會思考帶給人的愉快情感體驗,感悟化學學科學習的樂趣;養成良好的實事求是的科學態度。

教學重點:反應熱概念的含義;熱化學方程式的正確書寫;熱化學方程式的正確書寫以及反應焓變的計算。

教學難點:反應焓變的計算

課時安排:共五課時(新課3課時復習練習2課時 教學過程: 第一課時

【引入新課】從物質結構的角度看,化學反應的實質是舊化學鍵的斷裂和新化學鍵的

生成,因此幾乎所有的化學反應都伴隨著能量的釋放或吸收。通過過去對化學的學習,我們知道在化學反應中,化學能可以與多種形式的能量發生轉化,其中最普遍的能量轉化是化學能與熱能之間的轉化。因此可以將化學反應分為放熱反應和吸熱反應。

【板書】第1章化學反應與能量轉化 第1節化學反應的熱效應 【投影】

【提問】常見的放熱反應和吸熱反應有哪些類型? 【學生】常見的放熱反應: ①活潑金屬與水或酸的反應 ②酸堿中和反應 ③燃燒反應 ④多數化合反應 常見的吸熱反應: ①多數分解反應,如CaCO 3 高溫 CaO+CO 2↑

②2NH 4Cl(s +Ba(OH2·8H 2O(s =BaCl 2+2NH 3 ↑+10H 2O ③C(s+H 2O(g

高溫

CO+H 2 ④CO 2+C 高溫 2CO

【講解】注意:化學反應是放熱還是吸熱,與反應條件(加熱或不加熱沒有關系。放熱反應和吸熱反應我們還可以借助下面的圖像來理解。【投影】

【練習】下列對化學反應熱現象的說法不正確的是(AC A.放熱反應時不必加熱 B.化學反應一定有能量變化 C.一般地說,吸熱反應加熱后才能發生

D.化學反應的熱效應的數值與參加反應的物質的多少有關

【講解】為了定量描述化學反應中釋放或吸收的熱能,化學上把化學反應在一定溫度下進行時,反應所釋放或吸收的熱量稱之為該溫度下的熱效應,簡稱反應熱。【板書】

一、化學反應的反應熱(一反應熱

1、定義:當化學反應在一定的溫度下進行時,反應所釋放或吸收的熱量稱為該反應在此溫度下的熱效應,簡稱反應熱。

2、反應熱的意義:描述化學反應釋放或吸收熱量的物理量.3、符號: Q>0 反應放熱 吸熱反應

放熱反應 Q Q<0 反應吸熱

4、獲得Q值的方法:(1實驗測量法(2理論計算法

【講解】反應熱可以根據反應的類型分為多種,比如中和反應放出的熱量叫中和熱,燃燒反應放出的熱量為燃燒熱等等。

【板書】①中和熱

5、反應熱的分類:②燃燒熱 ③生成熱……

【講解】下面我們來看看什么是中和熱和如何進行中和熱的測定。【板書】(二中和熱

1、定義:在稀溶液中,強酸跟強堿發生中和反應,生成1mol水時的反應熱叫做中和熱。【投影】理解要點: ①條件:稀溶液。稀溶液是指溶于大量水的離子。

②反應物:(強酸與(強堿。中和熱不包括離子在水溶液中的生成熱、電解質電離的吸熱所伴隨的熱效應。

③生成1mol水,中和反應的實質是H+和OH—化合生成H20,若反應過程中有其他物質生成,這部分反應熱也不在中和熱內。

④放出的熱量:57.3kJ/mol 【板書】

2、中和熱的表示:H+(aq+OH-(aq=H2O(l;Q=-57.3kJ

【練習】

1、已知H+(aq+OH-(aq=H2O(l;△ H=-57.3kJ/mol ,求下列中和反應中放出的熱量。

(1用20gNaOH配稀溶液跟足量稀鹽酸反應放出____________kJ的熱量。(2用2molH2SO4配稀溶液跟足量稀NaOH反應,放出____________kJ的熱量。【練習】

2、為了減小誤差,某同學在實驗中兩次測定中和熱。第一次用50mL0.5mol?L—1的鹽酸和50mL0.5mol?L—1NaOH溶液,第二次是用100mL0.5mol?L—1的鹽酸和100mL0.5mo l?L—1的NaOH溶液。請你預測該同學兩次測得的中和熱結果(相等或者不相等。

【講解】我們來看看中和熱的測量及有關問題。【閱讀】指導學生閱讀課本P3頁,完成:

1、測定中和熱的儀器;

2、測定中和熱的原理;

3、測定中和熱中應該要注意哪些問題? 【視頻】中和熱的測定。【板書】

3、中和熱的測量

(1儀器:量熱計(環形玻璃攪拌棒、溫度計、燒杯

【投影】

【板書】(2原理:Q= —C(T2—T1(C為熱容 或Q= —C m(T2—T1(C為比熱容 中和熱:Q= Q n(H2O = —mC(T2—T1 n(H2O 與酸、堿的用量無關。

【講解】根據單位判斷到底是熱容還是比熱容。【板書】(3步驟: 【投影】步驟: 1組裝量熱器

在大燒杯底部墊泡沫塑料(或紙條,使放入的小燒杯杯口與大燒杯杯口相平(防止熱量擴散到周圍的空氣中,造成誤差。然后再在大、小燒杯之間填滿碎泡沫塑料(或紙條,大燒杯上用泡沫塑料板(或硬紙板作蓋板,在板中間開兩個小孔,正好使溫度計和環形玻璃攪拌棒通過,如上圖所示。

2藥品取用

用一個量筒最取50 mL 1.0 mol/L鹽酸,倒入小燒杯中,并用溫度計測量鹽酸的溫度,記入下表。然后把溫度計上的酸用水沖洗干凈。用另一個量筒量取50 mL 1.0mol/LNaOH溶液,并用溫度計測量NaOH溶液的溫度,記入下表。

3酸堿混合

把量筒中的NaOH溶液迅速倒入量熱計(注意不要灑到外面。立即蓋上蓋板,用環形玻璃攪拌棒上下輕輕攪動溶液,并準確讀取混合溶液的最高溫度,記為終止溫度,記入下表。

4數據處理

5重復以上實驗兩次

【提問】我們測得中和熱為52.5kJ,小于57.3kJ,你們認為造成誤差的原因可能有哪些?【交流與討論】學生匯報討論的結果。

【投影】產生誤差的原因有:(1量取溶液的體積有誤差(2藥品的選用不當引起的誤差(3實驗過程中有液體灑在外面(4混合酸、堿溶液時,動作緩慢

(5隔熱操作不到位,致使實驗過程中熱量損失而導致誤差

(6測了酸后的溫度計未用水清洗而便立即去測堿的溫度,致使熱量損失而引起誤差。【提問】(1大、小燒杯放置時,為何要使兩杯口相平?填碎紙條的作用是什么?(2酸、堿混合時,為何要把量筒中的NaOH溶液一次倒入小燒杯而不能緩緩倒入?

(3實驗中能否用環形銅絲攪拌棒代替環形玻璃攪拌棒?為什么?(4有人建議用50mL1.1mol/LNaOH進行上述實驗,測得的中和熱數值會更加準確。為

什么? 【答案】(1減少熱量損失(2減少熱量損失

(3不能。因為銅絲易導熱,使熱量損失較大

(4可以保證鹽酸完全反應。使測得的熱量更加準確。

【練習】

3、50ml0.50mol·L-1鹽酸與50mL0.55mol·L-1NaOH溶液在如下圖所 示的裝置中進行中和反應。通過測定反應過程中放出的熱量可 計算中和熱。回答下列問題:(1從實驗裝置上看,圖中尚缺少的一種玻璃儀器是。(2燒杯間填滿碎紙條的作用是。

(3若大燒杯上不蓋硬紙板,求得的反應熱數值(填“偏大”“偏小”或“無影響”。(4實驗中該用60mL0.50mol·L-1鹽酸跟50mL0.55mol·L-1NaOH溶液進行反應,與上述實驗相比,所放出的熱量(填“相等”或“不相等”,簡述理由:。

(5用相同濃度和體積的氨水代替NaOH溶液進行上述實驗,測得的中和熱數值會;用50mL0.50mol/LNaOH溶液進行上述驗,測得的放出的熱量數值可能會(填“偏大”“偏小”或“無影響”。

【小結】小結本節課的內容。

【作業】完成練習冊中的有關練習【板書設計】第1章化學反應與能量轉化 第1節化學反應的熱效應

一、化學反應的反應熱(一反應熱

1、定義:當化學反應在一定的溫度下進行時,反應所釋放或吸收的熱量稱為該反應在此溫度下的熱效應,簡稱反應熱。

2、反應熱的意義:描述化學反應釋放或吸收熱量的物理量.3、符號:Q>0 反應放熱 Q Q<0 反應吸熱

4、獲得Q值的方法:(1實驗測量法(2理論計算法 ①中和熱

5、反應熱的分類:②燃燒熱 ③生成熱……(二中和熱

1、定義:在稀溶液中,強酸跟強堿發生中和反應,生成1mol水時的反應熱叫做中和熱。

2、中和熱的表示:H+(aq+OH-(aq=H2O(l;Q=-57.3kJ

3、中和熱的測量（1）儀器：量熱計（環形玻璃攪拌棒、溫度計、燒杯）（2）原理：Q= —C(T2—T1(C 為熱容 中和熱：Q=（3）步驟 或 Q= —C m(T2—T1（C 為比熱容）Q —mC(T2—T1 = 與酸、堿的用量無關。n(H2O n(H2O

第五篇：【物理】3.4《串并聯電路》教案(魯科版選修3-1)

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強調說明這里的結論都建立在電路是純電阻電路這一基礎上。例：書P59/3（2）

（2）提問：什么是并聯電路？——把各導體（電阻）的兩端分別接到一起，再接入電路構成并聯電路。

板畫三個不同阻值的電阻、電源、開關，要求學生在黑板上連線成并聯電路，并照此連接實物。

實驗1：把伏特表先后并聯在電路中的不同位置，記下讀數，并給出結論：并聯電路各支路電壓相同。（分析原因——由導線是等勢體得出。）U=U1=U2=U3=—— 實驗2：把安培表先后串聯在不同的支路和干路中，記下讀數，并給出結論：并聯電路各支流電流之和等于干路總電流。（分析原因——可由電荷不堆積得出。）I=I1+I2+I3+——

重要推論1：1/R=1/R1+1/R2+1/R3+——；這里的R是總電阻，即用一個電阻代替剛才的三個串聯電阻，效果要相同。

重要推論2：由于各支路電壓相同，則U=IR=I1R1= I2R2=——；可推出電流與電阻成反比。即并聯電路中大電阻得小電流，小電阻得大電流。

重要推論3：P=IU= U（I1+I2+I3+——）=I1U+I2U+I3U+——=P1+P2+P3+——；并聯電路總功率仍等于各部分功率之和；同時P=U2R可推出PR= P1R1= P2R2= P3R3=——=U2，說明電功率與電阻成反比。

強調說明這里的結論也都建立在電路是純電阻電路這一基礎上。

例：書P59/3（1）

2.混聯電路：例：書P65/例題——體會逐層簡化的思路。鞏固練習：手冊P60/9 3.含非純電阻的串并聯。

提問：若是電路中有電阻和非純電阻串聯或并聯，電壓和電流的分配還如前所述嗎？ ——不可能按電阻值成正比的分壓或成反比的分流，因為對非純電阻來說，歐姆定律不成立。但仍有串聯電路U=U1+U2+U3+——；并聯電路I=I1+I2+I3+——；無論如何連接，總功率都等于P=P1+P2+P3。例：手冊P60/6 4.利用串聯分壓來改裝電流計為伏特表。

提問：如果將一個伏特表接在固定電壓的電源上，伏特表的示數是3伏；若將兩個一模歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

知識改變命運，學習成就未來

一樣的伏特表串聯起來接在該電源上，伏特表的示數是多少？

實驗演示——示數為1.5V；為什么呢？其實伏特表并非電阻無窮大，它只是電阻比較大而已。所以將伏特表串聯起來，兩伏特表一樣要串聯分壓，各分一半電源電壓。雖然我們還沒學習到電壓表和電流表的測量原理，但大家要牢記，電壓表測量的是它自己兩端的電壓，當它與被測電阻并聯時，就能反映出被測電阻的電壓值；而電流表測量的是通過它自己表頭的電流，當它與被測電流串聯時，就能以它的電流去反映待測電流。

提問：要是我們需要用到一個量程為3伏的電壓表；而手頭又只有一個3mV，10μA的表頭和一些定值電阻，你可不可以利用所學知識制造出一個適用的電壓表，需要用上多大的定值電阻，該怎么做？

（學生討論）

歸納：表頭也是一個定值電阻，其最大電流為10μA，最大電壓為3mV，可以計算出其阻值為300Ω。若將3V電壓加在表頭上，表頭將燒壞，所以我們可利用一個定值電阻來幫它分擔走2997mV的電壓，串聯分壓，因此該電阻加2997mV電壓時的電流也是10μA，可見該電阻應為299700Ω。串上后，整個串聯部分（新伏特表的）電阻為300KΩ。最大能測量3V電壓。而且即使表頭上電流未達滿偏，他們的分壓比也是定值。所以我們只要按電壓比1：1000將表頭的示數換成伏特表的示數即可。

鞏固練習：書P61/例題

5.利用并聯分流把電流計該裝成大量程的電流表。

剛才的電流計，如果要用來測3A的電流，該怎么辦呢 ？（學生討論并給出結果。）結果略。

【課后作業】