第一篇：高中物理《1.1認識靜電(2課時)》教案粵教版選修3-1

1.1、認識靜電

一、教學目標

1、知道一些靜電現象，并能解釋這些現象的成因

2、知道三種起電方式，并能理解三種起電方式的物理實質

3、知道什么是元電荷，理解電荷守恒定律

二、教學重難點

1、理解感應起電的物理實質

2、理解電荷守恒定律

三、教學難點

感應起電的物理實質。

四、教學與教法

探究、講授、討論、練習

五、教學器具：多媒體

六、教學課時：2課時

教學過程

（第一課時）

一、新課引入

在新的年級，我們迎來了另外一個分支——電學。電學也是物理學中的一個重要分支，內容很豐富，而靜電學又處在電學中的門戶位置。請大家翻開教材……進入第一章——《電場》，先看第一節“認識靜電”。

（板書）1.5 認識靜電（標題）

二、進行新課

1、你知道哪些靜電現象？

☆學生：冬天脫衣服…… 再請大家翻開教材P2… 大家再看兩個視頻素材——

（課件展示視頻：a、怒發沖冠；b、靜電放電現象。…）演示1：讓須狀物帶電，須張開。演示2：靜電放電。

靜電放電和自然界的雷電有什么聯系？

2、電荷有 種；電荷的多少用什么來量度？

☆學生：用電量。

3、電荷之間可以發生相互作用，同種電荷相互 ；異種電荷相互。

☆學生：排斥；吸引。

剛才演示的“怒發沖冠”現象，就是同種電荷相互排斥的效果…… 讓我們繼續深入地研究靜電現象——

一、起電方法的實驗探究

2（2）三種起電的方式的本質異同以及步驟，特別是感應起電是本節的難點，需詳細講解與訓練。

第二篇：粵教版高中語文選修2教案全集

粵教版選修2教案全集（唐詩宋詞元散曲選讀)

第一單元、《小石城山記》

【教學目標】、感受小石城山的特點。、領悟作者身遭貶謫的憤懣之情及對個人信念的堅守之志。、感受言志載道的風格與物我相融的意境。

【教學重點】領悟作者身遭貶謫的憤懣之情及對個人信念的堅守之志。

【教學難點】感受言志載道的風格與物我相融的意境。

【教學時間】一課時

【教學過程】

引入新課

一、說到唐宋山水游記，一個不可逾越的高峰就是柳宗元的《永州八記》（幻燈片一）??

講讀課文 一、一讀文章：品景

教師范讀。二、二讀文章：品情

⑴設問：請大家齊讀課文，重點思考作者在第二段中以什么作為議論的話題？

學生讀第二段。

明確：“造物者的有無”。

⑵設問：此句中的“智者”與第二段中的“造物者”所指是否同一呢？

明確：第一段的“智者”和第二段的“造物者”所指應該一樣，都指創造美景的神靈或上蒼，還包括“神者”，這樣可以避免行文的重復。可以看出，“類智者所施設也”一句在文中起到了過渡的作用。

⑶設問：作者在本段中對造物者有無的懷疑經歷了哪幾個階段？用課文的原字句回答。（幻燈片五）

小組討論。

提問。明確：經歷了三個階段。一是久疑；二是誠有，三是果無乎。

三、三讀文章：品境

⑴設問：眼前的景物如何引發作者的聯想？或者說景物的處境和柳宗元的身世之間的相似點在哪里？

齊讀一遍課文。

提問。明確：景美但無人問津，才高卻被棄置（被放逐天涯）。

⑵設問：可以看出正是內在品質和外在處境的相似，使柳宗元由景入情產生聯想。現在回頭再看，這些景物還是單純的自然之景嗎？作者在景物描寫中融匯了自己的感情，我們甚至可以從景物中找出一種來作為柳宗元品格和處境的寫照，這是哪一種景物呢？

明確：“無土壤而生嘉樹美箭”，哪一句提示你？——“益奇而堅”，比起前兩種景物而 1 言，這些嘉樹美箭顯得更加的奇美，而且深深扎根在石縫中更加堅實。環境極其惡劣，才能極其優秀，這些嘉樹美箭正是柳宗元人格的寫照。

布置作業：請以“從自然山水到人文山水”為內容，寫一篇隨筆，談談個人的思考與感受。、《黃州快哉亭記》

1、介紹題名： “ 記 ”，是古代的一種文體。主要是記載事物，并通過記事、記物，寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

2、蘇軾評語： “ 子由之文，詞理精確，有不及吾；而體氣高妙，吾所不及。”

整體感知

本文共分四個自然段，請概括各段大意。

一、記敘快哉亭的建造和命名。

二、記敘快哉亭上之所見。（亭以 “ 快哉 ” 命名的原因。）

三、說明心中坦然，不以物傷性者，將無所不快。

四、贊頌張夢得 “ 何適而非快 ” 的曠達胸懷。

分析第一段：

本文第一段是從什幺事物寫起的？其目的何在？

答：江水。由自西陵至赤壁的江流寫起。目的在交代 “ 快哉亭 ” 的地理位置及造亭的目的。

分析第二段：從第二段里，你可以感受到什么景象？

答：使人快意的江景。前半講地理 —— 即空間，后半談歷史 —— 即時間；前半的地理風景之中，又有遠近、晝夜之別。

分析第三段：并找出中心句

中心句 :“ 使其中坦然，不以物傷性，將何適而非快？ ”

分析最后一段。

合作探究、第一、二段和第三、四段的寫法差異又何在？

答：前兩段敘事寫景；后兩段緣景抒情。

2、本文共提到幾個人？

答： 10 人。今人三：張夢得為亭；余兄子瞻名之；余作記。古人七：曹、孫、周、陸之流風遺跡，稱快世俗；楚王與宋玉之對話引出 “ 快哉 ”，景差陪襯。

本文特色、文章風格雄放而雅致。2、筆勢迂徐而暢達。3、敘議結合，情景交融。拓展練習： 文中提及 “ 曹孟德、孫仲謀 ?? 周瑜、陸遜 ?? ；其流風遺跡，亦足以稱快世俗 ”，試略舉四人為世人所樂道的故實？

第二單元、《張中丞傳后敘》教案

學習要求

語言知識： 讀懂文意，辨識、說明文中出現的文言實詞、虛詞、句式在特定的語言環境中的含義和用法。

文學知識： 了解古代文學家韓愈。題解

語言知識點

（一）(1)所欲忠者，國與主耳

者：助詞，附在別的詞的后面，組成名詞性短語。譯“所要孝忠的是 國家與 君主罷了”。

(2)寧能知人之卒不救

寧能：怎么。之：助詞，用在主語和謂語之間，取消句子獨立性，可不譯。卒：副詞，最終。譯“怎么能料到別人最終不來救援呢”。

(3)此矢所以志也

所以：用來??的。志：通“識”作標記。譯“這支箭就是用來作標記的”。

語言知識點

（二）特殊句式：

(1)疑畏死而辭服于賊：

(2)何為久讀此：

(3)為所殺：

主題

本文熱情地歌頌了張巡、許遠、南霽云等為國為民抗擊安史叛軍而寧死不屈的英雄事跡，批判了那些不顧國家人民安危，忌賢妒能，擁兵謀私的軍閥，駁斥了那些小人造謠中傷的流言蜚語，抒發了自己對抗戰英雄的崇敬之情，補敘了軼事，澄清了事實，伸張了正義。

藝術特色

（一）夾敘夾議，敘議結合，神氣流注，章法渾成。

藝術特色

（二）描寫人物，形象逼真，氣韻生動，豐富飽滿。

藝術特色

（三）從人物的言行中塑人物

藝術特色

（四）襯托手法塑造人物、六一居士傳

【教學目的和要求】、了解賦的文體特點，情感表達的方式以及文章結構安排方面的縱深和開闊。、理解古代文人士子的生命追求和精神寄托，樹立積極、樂觀的人生態度。、理解古代士大夫的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”。

【教學重點 】、了解賦的文體特點，情感表達的方式以及文章結構安排方面的縱深和開闊。、掌握常用“謫”“更”“置”“疾”“走”“勝”等常用實詞的用法，提高文言文的閱讀能力。

【教學難點】

理解古代士大夫的“達則兼濟天下，窮則獨善其身”。

【教學時數】二課時

【教學內容和過程】

一、導入

二、整體感知

三、重點研討、“五物”指的是什么？那么何謂“六一”呢？

明確：藏書一萬卷、集錄三代以來金石遺文一千卷、琴一張、棋一局、常置酒一壺、一老翁。、“樂”之如何？

明確：（1）“太山在前而不見，疾雷破柱而不驚”——專心至極，能不受任何外物干擾。（2）“雖響九奏于洞庭之野，閱大戰于涿鹿之原，未足喻其樂且適也”——真可以說專心致志，其樂無窮。（形象的比喻）、“世事之累”體現為什么呢？

明確：“軒裳組勞吾形于外，憂患思慮勞吾形于內，使吾形不病而已悴，心未老而先衰，尚何暇于五物哉？”——表明世事令他煩憂，希脫身于世俗雜務，回歸自然，寄情五物。、歐陽修為什么選擇了沉醉于“五物”？

明確：“累于彼者已勞矣，又多憂；累于此者既佚矣，幸無患。”——說明官場事物不僅勞形，常有不測之禍，十分令人擔心。至于悠游陶醉于五物，不僅安逸舒適，還有安全感，不會帶來任何禍患。、課文為什么要引用《莊子·漁父》里面的典故？

明確：愚人欲自逃其影的典故是為了說明名是無法逃避的，也是為了引出歐陽修的態度——深知名不可逃，也并不想逃名，取名“六一”并不是矯情的表現，僅僅是“聊以志吾之樂爾”。

探究拓展

談論：對比歐陽修、蘇軾、蘇轍、范仲淹這幾位文人的快樂觀，談談你自己的快樂觀。、《山中與裴秀才迪書》

【教學目的】、引導學生自主閱讀文章，疏通文意，培養誦讀和品味文言文精巧語言的能力。、品味文中詩情畫意的寫景特征，感悟文中描繪的景物所含有的深趣。3、品味本文作為一篇書信的特色。

【教學重、難點】

教學重點：品味文中詩情畫意的寫景特征，感悟文中描繪的景物所含有的深趣。

教學難點：學習動靜結合的寫作手法。

第一課時

一、導入

二、檢查預習：“山中”是什么山？王維為何在山中？裴迪是什么人？誰寫給誰的書？（教師在檢查過程中順帶簡介背景）

三、閱讀鑒賞。、誦讀文章，疏通大意。、整體感知。

學生討論：假如你是裴迪，王維此信最能感動你的是什么？

進而明確本文結構內容：雖然寫景占很大比重，但敘友情仍是貫穿始終的線索。

第一段：概述自己出游的經歷，記獨游的索然無味。

第二段：寫旅途的經歷及對往昔的回憶。

第三段：想象明春山景，向裴迪發出熱情邀請。

第二課時

本課時主要以問題探究的方式進行閱讀鑒賞。

一、具體研讀文中景物描寫的語句及其寫作手法。、小組討論：請找出文中寫景的兩段文字，談談你的感受。

提示：可從內容上分析，如可抓住一些修飾詞，說說每個景物各有什么特點，營造了怎樣的意境。這樣的景色你覺得優美嗎？喜歡嗎？原因何在？也可從藝術特色上分析，談談寫作手法給你的啟發。、教師小結歸納。

二、“然是中有深趣矣”的“深趣”該如何理解？請談談你的感悟。

明確：、是對自然的觀照，自然與心靈的和諧感應，天人合一。、是對人生的理解，對恬淡寧靜，超塵脫俗的人生境界的追求。

三、作為一封書信，文章為什么把主要篇幅放在景物描寫上？

明確：借景傳情、借景寄意的手法。

四、本文議論抒情的句子與描繪美景的句子在句式上有何不同，說說這樣的句式在此文中的作用。

五、全文小結。

六、寫作練習：假如你是裴迪，請你就“是否接受邀請”寫一封信回復王維，字數 200 字以上。、《與尹師魯第一書》

【教學目的】

1、掌握“以”“使”“見”“如”等詞的意義和用法，及本文的詞類活用、特殊句式。、體會本文平淡自然，婉曲有致的寫法。、體會作者對友情的珍重極其高尚的精神境界。

第一課時

一、背景介紹。

二、誦讀文章，疏通大意。、自由誦讀課文，借助工具書和課文注釋，疏通文意。2、整體感知。

第二課時

問題探究：

一、閱讀文章第 5 段，思考：本段中作者回答尹師魯的幾個疑問？各反映出作者什么態度？其核心內容是什么？

提示： 一“疑修有自疑之意者”——“今而思之，自決不復疑也”

二疑歐陽修“暗于朋友”——“此似未知修心”

三疑歐陽修“非忘親”——“此又非也”、“此事須相見，可盡其說也”

其核心內容在于解釋自己并非“暗于朋友”，所作所為理智冷靜，立場堅定，態度鮮明。

二、文章中最能打動你的文字有哪些？為什么？你讀到了作者與尹師魯之間怎樣的感情？

提示：反映了兩人間深厚的友誼。作者對摯友生活的關懷，反復的慰藉，充滿了人情味。

三、歐陽修師怎樣看待自己被貶的？從哪些地方看出？、認為“得罪雖死，不為忘親”、對史書記載義士事跡的看法：警后世愚懦者，使知事有當然而不得避爾、雖被貶，也須“居閑僻處，日知進道而已”、告誡安道：“慎勿作戚戚之文”、“自言益慎職，無飲酒”

四、請談談從這封信中，你感受到歐陽修哪些可貴的精神品格？

五、請你談談讀了這封信之后，它的語言給你怎樣的感覺。

六、小結全文。

第四單元、《秋日登洪府滕王閣餞別序》

教學目標 ．了解王勃生平與作品，了解駢體文的文體特征，積累一些文化知識。．掌握文中常見文言實詞的意義或用法，理解典故的作用。．領會情景交融的寫法，感悟語言。．準確把握詩人在文中表達的思想感情。

課時安排：三課時

第一課時

一、導入新課

二、背景介紹

三、熟讀課文、聽錄音、指名朗讀，正音。、齊讀

四、整體感知

整體把握全文框架。全文分為四個部分：

第一段：扣“洪府”，地勢雄偉、物產珍異、第二、三段：扣“秋日登閣”，樓閣壯麗、山川勝景，第四、五段：扣“餞”，宴會勝況，人生遇合第六、七段：扣“別”，自敘遭際，謝主引賓

五、背誦第一段

第二課時

一、點名背誦

二、駢體文有關知識

駢體文形成于魏晉，南北朝是全盛時代，這時駢體文成為文章的正宗，中唐古文運動興起才逐漸走向衰落。我們要培養閱讀古文的能力，就不能不了解這種特殊文體。

三、寫作特點分析 ．句式錯落，節奏分明．駢儷藻飾，辭采華美．運用典故，簡練含蓄．警句品味

例：①物華天寶，龍光射牛斗之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻。

——前者高度概括了江南各地的繁華富庶，后者形象的說明了南昌一帶人才濟濟。

②老當益壯，寧移白首之心；窮且益堅，不墜青云之志。

——作者將“老”和“壯”，“窮”和“堅”從相反相成中統一起來，突出了“貧賤不能移”的美好節操。

③關山難越，誰悲失路之人；萍水相逢，盡是他鄉之客。

——表達了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤獨，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤獨。

作業：課后練習題。、《后赤壁賦》

教學目標：、通過文中的寫景部分體味“一切景語皆情語”的特點、通過前后《赤壁賦》的對比，體味兩賦所體現的不同的感受

教學重點：對《后赤壁賦》寫景部分的分析

教學難點：體味兩賦所體現的蘇軾的不同的情感和對人生不同的態度

教學過程：

導入。蘇軾簡介。課文學習：

一、聽錄音，熟悉課文，掌握字詞

二、課文內容學習、分析鑒賞：“一切景語皆情語”，閱讀第一自然段，找出其中寫景的句子，結合前后語境，體味這些句子中蘊涵了蘇軾怎樣的情感。、金圣嘆在《天下才子必讀書》中說：“若無后賦，前賦不明；若無前賦，后賦無謂。”從中可見，后賦和前賦是密不可分的，下面請同學們閱讀《后赤壁賦》的第二自然段和《前赤壁賦》，思考以下幾個問題：）兩次赤壁之游的具體地點是否一致？觀賞的景致是否相同？）找出兩賦中對赤壁夜游時景致的描述，比較一下兩次夜游的感受有何不同？、仔細閱讀《前赤壁賦》的最后一自然段和《后赤壁賦》的第二自然段，比較一下，在看待人與自然的關系上，兩賦有沒有什么不同？、閱讀第三自然段，思考：在這一段中作者主要表達了什么思想？、比較：兩賦中的情感變化有沒有什么不同？

四、總結

附：板書

情感變化： 樂→超然物外

悲、恐→敬畏自然

空→人生如夢

第五單元、原毀

一、作者簡介。

二、釋題。

四、結構層次：

第一段，先提出 古之 君子待己“重以周”，待人“輕以約”的原則。然后分三層來論述。

第二段，寫今之君子責人詳，待己廉，與 古之 君子相反。

第三段，破題目中的“原”，推究“毀”的思想根源。作者認為“毀”的思想根源在于“怠”與“忌”。

第四段：闡明寫作意圖，把根絕毀謗提高到治國之道的高度來認識。

五、主題：

本文從待人、對己兩個方面，通過古、今“君子”的對比，指出他們的不同表現和態度，進而得出“怠”與“忌”乃是毀謗根源的結論。希望能引起上層統治者的重視，抑制誹謗的滋生。

六、寫作特點：、鮮明的對比。、重點突出，主次分明。、寓理于形。、心術

一、教學目標：、了解蘇洵其人，體會他論說文真切鮮明的特點、與《六國論》進行比較閱讀

二、教學要點 :

難點是把握文章的論證結構，理輕思路。

排偶句的運用

三、教學方法：

自瀆、講析、比較（2 課時）

四、教學步驟：

（一）走近作者：

（二）寫作背景：

（三）解題：心術： 1 居心（多指壞的）。如 “心術不正” 2 心計、計謀

（四）研讀課文、朗讀課文；自主學習，明確重點詞語；逐段 疏通文意。、課文結構：（板）

論 “ 將 ”（“ 為將之道，當先治心 ”）

論 “ 兵 ”（“ 凡兵上義 ”）

論 “ 戰 ”（“ 凡戰之道 ”，有四養）

論戰時為將之道（“ 智而嚴 ”）士則應 “ 愚 ”

論戰時用兵之道：知彼 —— 舉例論證、思考探究：

明確：各自然段的中心句都是文段的第一句。各自然段之間的關系 : 4、精華賞讀：

文章切實講理，以理服人，以樸素辯證法思想的光輝，給人以深刻的啟示。文章的語格十分鮮明。

起語多用“凡”字，使行文理直氣壯；

轉接多“然后” “而后”、“故”，語氣果斷斬截；

排比和對偶句有十幾處之多，音韻鏗鏘，氣勢不凡

5、作業：

閱讀蘇洵《六國論》，試比較《心術》與《六國論》在論說方式上的異同。完成課后思考練習三、四

第三篇：2017粵教版高中物理選修第三章《認識傳感器 傳感器的原理》word學案

學案1　認識傳感器　傳感器的原理

[學習目標定位]　1.了解傳感器的概念和種類，知道將非電學量轉換成電學量的技術意義.2.知道常見敏感元件的工作原理.3.通過實驗了解溫度傳感器、光電傳感器的工作原理，感悟根底知識學習和應用的重要性．

1．電阻率ρ是反映材料導電性能好壞的物理量，電阻率越小，導電性能越好，定義式為ρ＝.2．平行板電容器的電容C＝.3．當帶電粒子的運動方向與磁場方向垂直時，帶電粒子受到的洛倫茲力的大小為f＝qvB，方向由左手定那么判斷．

一、什么是傳感器

1．傳感器是一種檢測裝置，能感受到被測量的信息，并能將

檢測感受到的信息按一定規律變換成為電信號或其他所需形式的信息輸出，以滿足信息的傳輸、處理、存儲、顯示、記錄和控制等要求．

2．傳感器一般由敏感元件、轉換元件和轉換電路三局部組成．

二、傳感器的分類

傳感器一般按被測量、工作原理、能量傳遞方式等進行分類．

三、兩種重要的傳感器

1．溫度傳感器：一種將溫度變化轉換成電學量變化的裝置．熱敏電阻是利用半導體材料的阻值隨溫度的變化而變化的特性實現溫度測量的．

2．光電傳感器：一種將光學量變化轉換成電學量變化的傳感器，就是光電傳感器在光照作用下，其導電性能發生變化，如光敏電阻、光電池和光敏晶體管等．

一、什么是傳感器及傳感器的分類

[要點提煉]

1．傳感器是把非電學量變化轉換為電學量變化的一種元件．認識傳感器就是明確傳感器如何“感受〞非電學量，常見的“感受〞方式有改變接入電路的電阻、電容等．

2．傳感器的組成：(如圖1所示，以話筒為例)

圖1

3．傳感器的分類

(1)按被測量進行劃分，可分為加速度傳感器、速度傳感器、位移傳感器、壓力傳感器、溫度傳感器、負荷傳感器、扭矩傳感器等．

(2)按傳感器的工作原理進行劃分，可分為電阻應變式傳感器、壓電式傳感器、電容式傳感器、渦流式傳感器、動圈式傳感器、磁電式傳感器、差動變壓器式傳感器等．

(3)按能量傳遞方式進行劃分，可分為有源傳感器和無源傳感器兩大類．

二、傳感器的原理

[問題設計]

如圖2所示，將多用電表的選擇開關置于歐姆擋，再將電表的兩支表筆與負溫度系數的熱敏電阻RT(溫度升高，電阻減小)的兩端相連，這時表針恰好指在刻度盤的正中央．假設在RT上擦一些酒精，表針將如何偏轉？假設用吹風機將熱風吹向熱敏電阻，表針將如何偏轉？

圖2

答案　由于酒精蒸發，熱敏電阻RT溫度降低，電阻值增大，指針將向左偏；用吹風機將熱風吹向熱敏電阻，熱敏電阻RT溫度升高，電阻值減小，指針將向右偏．

[要點提煉]

1．溫度傳感器是一種將溫度變化轉換為電學量變化的裝置．

2．熱敏電阻：用半導體材料制成．按熱敏電阻阻值隨溫度變化而變化的規律，熱敏電阻可分為正溫度系數的熱敏電阻和負溫度系數的熱敏電阻．

(1)正溫度系數的熱敏電阻隨溫度升高電阻增大．

(2)負溫度系數的熱敏電阻(如氧化錳熱敏電阻)隨溫度升高電阻減小．

3．光電傳感器是一種將光學量變化轉換為電學量變化的傳感器．

4．光敏電阻一般由半導體材料制成．

特點：光照越強，電阻越小．

一、對傳感器的認識

例1　如圖3是一種測定油箱油量多少或變化多少的裝置．其中電源電壓保持不變，R是滑動變阻器，它的金屬滑片是金屬桿的一端．在裝置中使用了一只電壓表(圖中沒有畫出)，通過觀察電壓表示數，可以了解油量情況．

將電壓表分別接在b、c之間與c、d之間，當油量變化時，電壓表的示數變化有何不同？

圖3

解析　①把電壓表接在b、c之間，油量增加時，R減小，電壓表的示數減小；油量減少時，R增大，電壓表的示數增大．

②把電壓表接在c、d之間，油量增加時，R減小，電路中電流增大，那么R′兩端的電壓增大，電壓表的示數增大，同理，油量減少時，電壓表的示數減小．

答案　見解析

二、對熱敏電阻的認識及應用

例2　如圖4所示為某一熱敏電阻(電阻值隨溫度的改變而改變，且對溫度很敏感)的I－U關系曲線圖．

圖4

(1)為了通過測量得到圖示的I－U關系的完整曲線，在圖5甲、乙兩個電路中應選擇的是圖________；簡要說明理由：_______________________________________________

________________________________________________________________________.(電源電動勢為9

V，內阻不計，滑動變阻器的阻值為0～100

Ω)

圖5

(2)在圖丙所示電路中，電源電壓恒為9

V，電流表讀數為70

mA，定值電阻R1＝250

Ω.由熱敏電阻的I－U關系曲線可知，熱敏電阻兩端的電壓為________

V；電阻R2的阻值為________

Ω.(3)舉出一個可以應用熱敏電阻的例子：____________________________________.解析(1)應選擇圖甲，原因是圖甲所示電路電壓可從0調到所需電壓，調節范圍較大(或圖乙所示電路不能測得0附近的數據)．

(2)根據歐姆定律可得

I1＝＝

A＝0.036

A

所以I2＝I－I1＝0.07

A－0.036

A＝0.034

A.由熱敏電阻的I－U關系曲線可知，當I＝0.034

A＝34

mA時，UT≈5.2

V

所以R2＝＝

Ω≈111.8

Ω.答案(1)甲　見解析

(2)5.2　111.8

(3)熱敏溫度計(提出其他實例，只要合理均對)

三、對光敏電阻、熱敏電阻的認識及應用

例3(雙選)如圖6所示，R1、R2為定值電阻，L為小燈泡，R3為光敏電阻，當入射光強度增大時()

圖6

A．電壓表的示數減小

B．R2中電流減小

C．小燈泡的功率增大

D．電路的路端電壓增大

解析　當光強度增大時，R3阻值減小，外電路電阻隨R3的減小而減小，R1兩端電壓因干路電流增大而增大，從而電壓表的示數增大，同時內電壓增大，故電路的路端電壓減小，A、D項均錯誤．由路端電壓減小，而R1兩端電壓增大知，R2兩端電壓必減小，那么R2中電流減小，故B項正確．結合干路電流增大知流過小燈泡的電流必增大，故小燈泡的功率增大，C項正確．

答案　BC

傳感器

1．(對電容式傳感器的認識)(單項選擇)電容式傳感器是用來將各種非電信號轉變為電信號的裝置，由于電容器的電容C取決于極板正對面積S、極板間距離d以及極板間的電介質這幾個因素，當某一物理量發生變化時就能引起上述某個因素的變化，從而又可推出另一物理量的值．如圖7所示是四種電容式傳感器的示意圖，關于這四種傳感器的作用，以下說法不正確的選項是()

圖7

A．甲圖的傳感器可以用來測量角度

B．乙圖的傳感器可以用來測量液面高度

C．丙圖的傳感器可以用來測量壓力

D．丁圖的傳感器可以用來測量速度

答案　D

解析　甲圖角度變化能導致極板正對面積變化；乙圖液面高度變化能導致極板正對面積變化；丙圖F變化能導致極板間距變化；丁圖中位置變化導致電介質變化．所以，甲、乙、丙、丁分別是測角度、液面高度、壓力、位移的的元件．應選D.2．(對光敏電阻、熱敏電阻的認識及電路分析)(雙選)如圖8所示電路中，電源電動勢為E，內阻為r，RT為負溫度系數熱敏電阻，RG為光敏電阻，閉合開關后，小燈泡L正常發光，由于環境改變(光照或溫度)，發現小燈泡亮度變暗，那么引起小燈泡變暗的原因可能是()

圖8

A．溫度不變，光照增強

B．溫度升高，光照不變

C．溫度降低，光照增強

D．溫度升高，光照減弱

答案　AC

題組一　對傳感器的認識

1．(雙選)傳感器擔負著信息采集的任務，它可以()

A．將力學量(如形變量)轉變成電學量

B．將熱學量轉變成電學量

C．將電學量轉變成光學量

D．將電學量轉變成力學量

答案　AB

解析　傳感器是將所感受到的不便于測量的物理量(如力、熱、光、聲等)轉換成便于測量的物理量(一般是電學量)的一類元件．應選項A、B對，選項C、D錯．

2．(單項選擇)如圖1所示，是電容式話筒的示意圖，它是利用電容制成的傳感器，話筒的振動膜前面有薄薄的金屬層，膜后距膜幾十微米處有一金屬板，振動膜上的金屬層和這個金屬板構成電容器的兩極．在兩極間加一電壓U，人對著話筒說話時，振動膜前后振動，使電容發生變化，從而使聲音信號被話筒轉化為電信號，其中導致電容變化的原因是電容器兩板間的()

圖1

A．距離變化

B．正對面積變化

C．電介質變化

D．電壓變化

答案　A

解析　振動膜前后振動，使振動膜上的金屬層與金屬板間的距離發生變化，從而將聲音信號轉化為電信號．

3．(單項選擇)有一些星級賓館的洗手間裝有自動干，洗手后將濕手靠近，機內的傳感器就開通電熱器加熱，有熱空氣從機內噴出，將濕手烘干，手靠近干

能使傳感器工作，是因為()

A．改變濕度

B．改變溫度

C．改變磁場

D．改變電容

答案　D

解析　根據自動干

工作的特征，手靠近干

電熱器工作，手撤離后電熱器停止工作，人是一種導體，可以與其他導體構成電容器，手靠近時相當于連接一個電容器，可以確定干

內設有電容式傳感器，由于手的靠近改變了電容大小，故D正確；用濕度和溫度來驅動電熱器工作，理論上可行，但是假設干

是由于溫度、濕度的變化工作就成了室內烘干機．

4．(單項選擇)全自動洗衣機設有多段式水位自動感應裝置，該水位自動感應裝置采用的傳感器是()

A．溫度傳感器

B．壓力傳感器

C．生物傳感器

D．紅外線傳感器

答案　B

解析　水位不同，壓力不同，壓力傳感器能將壓力信號轉換為電信號，B正確．

題組二　對溫度傳感器、熱敏電阻的認識及電路分析

5．(單項選擇)如圖2所示是觀察電阻R的阻值隨溫度變化情況的示意圖，現在把杯中的水由冷水變為熱水，關于歐姆表的讀數變化情況正確的選項是()

圖2

A．如果R為金屬熱電阻，讀數變大，且變化非常明顯

B．如果R為金屬熱電阻，讀數變小，且變化不明顯

C．如果R為熱敏電阻(用半導體材料制作)，讀數變化非常明顯

D．如果R為熱敏電阻(用半導體材料制作)，讀數變化不明顯

答案　C

解析　如果R為金屬熱電阻，那么讀數變大，但不會非常明顯，故A、B均錯；如果R為熱敏電阻，讀數變化非常明顯，故C對，D錯．

6．(單項選擇)如圖3所示，R1為定值電阻，R2為負溫度系數的熱敏電阻，L為小燈泡，當溫度降低時()

圖3

A．R1兩端的電壓增大

B．電流表的示數增大

C．小燈泡的亮度變強

D．小燈泡的亮度變弱

答案　C

解析　R2與燈泡L并聯后再與R1串聯，與電源構成閉合電路，當溫度降低時，熱敏電阻R2阻值增大，外電路電阻增大，電流表讀數減小，燈泡L兩端的電壓增大，燈泡的亮度變強，R1兩端的電壓減小，故只有C正確．

題組三　對光敏電阻的認識及電路分析

7．(單項選擇)用遙控器調換電視機頻道的過程，實際上就是傳感器把光信號轉化為電信號的過程．以下屬于這類傳感器的是

()

A．紅外報警裝置

B．走廊照明燈的聲控開關

C．自動洗衣機中的壓力傳感裝置

D．電飯煲中控制加熱和保溫的溫控器

答案　A

解析　遙控器是利用紅外線傳輸信號的，故A項正確．

8．(雙選)如圖4所示是利用硫化鎘制成的光敏電阻自動計數器的示意圖，其中A是發光儀器，B是光敏電阻(光照增強時電阻變小)，以下說法中正確的選項是

()

圖4

A．當傳送帶上沒有物品擋住由A射向B的光信號時，光敏電阻的阻值變小，電壓表讀數變小

B．當傳送帶上沒有物品擋住由A射向B的光信號時，光敏電阻的阻值變大，電壓表讀數變大

C．當傳送帶上有物品擋住由A射向B的光信號時，光敏電阻的阻值變小，電壓表讀數變小

D．當傳送帶上有物品擋住由A射向B的光信號時，光敏電阻的阻值變大，電壓表讀數變大

答案　AD

解析　光敏電阻的阻值與光照強度有關，光照強度越大，光敏電阻阻值越小．當傳送帶上沒有物品擋住由A射向B的光信號時，光敏電阻阻值變小，電路中電流變大，電源內阻上的電壓變大，路端電壓變小，所以電壓表讀數變小，選項A正確；相反，當傳送帶上有物品擋住由A射向B的光信號時，光敏電阻的阻值變大，電路中電流變小，電源內阻上的電壓變小，路端電壓變大，所以電壓表讀數變大，選項D正確．

9．(單項選擇)如圖5所示，R3是光敏電阻(光照增強時電阻變小)，當開關S閉合后，在沒有光照射時，a、b兩點等電勢．當用光照射電阻R3時，那么()

圖5

A．a點電勢高于b點電勢

B．a點電勢低于b點電勢

C．a點電勢等于b點電勢

D．a點電勢和b點電勢的大小無法比擬

答案　A

解析　R3是光敏電阻，當光照增強時電阻變小，R3兩端電壓減小，故a點電勢升高，因其他電阻的阻值不變，所以a點電勢高于b點電勢．

第四篇：2012高中物理 4.4 光的干涉教案 粵教版選修3-4

4.4 光的干涉 教案（粵教版選修3-4）

教學目標：

1．相干光源的獲得及光波的干涉和衍射的條件，雙縫干涉中為什么能形成明暗相間的條紋及明暗條紋的計算方法，從而確切地理解光的干涉和衍射現象的形成。

2．在新的情景下能夠運用波的分析方法解決問題。

3．通過“揚氏雙縫干涉”實驗的學習，滲透科學家認識事物科學的物理思維方法．

難點、重點：

1．波的干涉條件，相干光源．

2．如何用波動說來說明明暗相間的干涉條紋，怎么會出現時間上是穩定的，空間上存在著加強區和減弱區并且互相間隔，如何理解“加強”和“減弱”．

教學過程：

（一）引入

光的本性學說的發展簡史。

從原始的微粒說，到牛頓的微粒說，惠更斯的波動說，進而發展到光的電磁說。又從光電效應重新認識到光的粒子性，直至統一到光的波粒二象性。應結合每個階段的典型現象和實驗，對這一過程發展脈絡有較清晰的了解。

（二）新課教學

一、光的干涉現象

（1）相干光源的獲得。兩列波疊加發生明顯干涉現象的條件是二者頻率相等，相差恒定。兩個普通光源很難達到這一要求。通常是把一束光想辦法分成兩部分，讓這兩部分再疊加以達到干涉效果。楊氏雙縫實驗裝置正是這樣巧妙地獲得了兩列相干的波源。

（2）楊氏雙縫干涉實驗。一束光通過單縫照射到相距非常近的兩個狹縫后，形成頻率相同的兩束光。這兩束光的疊加，在光屏上就產生了干涉條紋。如果用單色光照射狹縫，在屏上得到的是與狹縫平行的明暗相間的等間距條紋。屏上某點到雙縫的距離之差若是入射光波長的整數倍，則屏上這點出現的是亮條紋；屏上某點到雙縫的距離之差若是入射光半波長的奇數倍，則屏上這點出現的是暗條紋。由公式

用心 愛心 專心

可知，條紋寬度與波長λ及

雙縫到光屏的距離成正比而與雙縫間距d成反比。在、d一定的情況下，紅光產生的干涉條紋間距最大，紫光產生的干涉條紋間距最小。若用白光進行干涉實驗則在屏上得到的是彩色的干涉條紋。

（3）薄膜干涉。一束光經薄膜前后兩個表面反射后相干疊加而成的干涉現象叫薄膜干涉。應用分析光程差與波長關系的方法也可分析薄膜干涉圖樣的特點。生活和實驗中有各種薄膜干涉現象，如肥皂膜、油膜、空氣隙、牛頓環、增透膜等。

二、光的干涉的分析

讓一束單色光（例如紅光）投到一個有孔的屏上，如圖所示，這個小孔就成了一個“點光源”．光從小孔出來后，就射到第二個屏的兩個小孔上，這兩個小孔離得很近，約為0.1mm，而且與前一個小孔的距離相等，這樣在任何時刻從前一個小孔發出的光波都會同時傳到這兩個小孔，這兩個小孔就成了兩個振動情況總是相同的波源．

那么，明暗相間的條紋又是怎樣形成的呢？

對照機械波的情況，如果兩列波在相疊加的區域傳播的路程差為一個波長的整數倍時，該區域的振動就加強，如果兩列波在疊加區域傳播的路程差為半波長的奇數倍時，該區域的振動就減弱．

如圖，甲圖中P點在S1S2的中垂線上，所以，兩列波的路程差△s=0．所以，振動被加強，為明條紋．

乙圖中，在P點上方的P1點，屏上與狹縫S1、S2的路程差△s=λ又出現明條紋．

用心 愛心 專心 2

丙圖中，在P1點的上方還可以找到△s=2λ的P2點，在該點上方還能找到路程差為3λ、4λ?的點，在這些地方振動均被加強．同樣，在P點的下方也能找到路程差為λ、2λ、3λ?的點．

如圖，在甲圖中，在P與P1之間一定有一個Q1點，S1、S2點到該點的路程差為λ/2，該點為振動減弱的點，同理，我們無論在P點的上方還是在P點的下方均能找到路程差為半波長的奇數倍的點，這些點均為暗條紋，這樣就形成了明暗相間的條紋．

白光的干涉條紋，為什么中間條紋為白色，而中央亮條紋的邊緣出現了色彩？

這是因為白光是由不同顏色的單色光復合而成的，而不同色光的波長不同，在狹縫間的距離和狹縫與屏的距離不變的條件下，光波的波長越長，各條紋之間的距離越大，條紋間距

用心 愛心 專心 3

與光波的波長成正比．各色光在雙縫的中垂線上均為亮條紋，故各色光重合，為白色．各色光產生的條紋寬度不同，所以，中央亮條紋的邊緣處出現了彩色條紋．

剛才你提到在狹縫間的距離和狹縫與屏的距離不變的條件下，如果我假設其它條件不變，將像屏稍微向雙縫屏移動或遠離雙縫屏移動，像屏上的條紋是不是就模糊不清了呢？

我想像屏上仍有清晰的干涉條紋，因為仍可以在像屏上找到兩列波的路程差為0、λ、2λ、3λ?nλ的點，也仍可找到兩列波的路程差為λ/

2、3λ/2?（2n—1）λ/2的點．

下面對薄膜干涉再提幾個問題，第一，薄膜干涉是由哪兩列波疊加而產生的？

當光照射到薄膜上時，光從薄膜的前后（或上下）兩個表面反射回來，形成兩列波，由于它們是從同一光源發出的，這兩列波的波長和振動情況相同，為兩列相干光波．

將肥皂膜豎直放在點燃的灑有鈉鹽的酒精燈附近，這時你看到的干涉條紋是什么樣的？為什么形成這樣的條紋？

我們看到的干涉條紋基本上是水平的明暗相間的黃色條紋．呈現黃色是因為酒精燈火焰中放入了鈉鹽，呈基本水平的條紋是因為，肥皂膜豎直放置，由于重力的作用肥皂膜形成了上薄下厚的楔形，在薄膜的某些地方，前后表面反射光出來恰好是波峰與波峰疊加或波谷與波谷疊加，使光的振動加強，形成黃色的亮條紋；在另外一些地方，兩列反射光恰好是波峰與波谷疊加，使光的振動相抵消，形成暗條紋．由于楔形表面的同一厚度基本在一水平線上，所以，我們看到的干涉條紋基本是水平的．

薄膜干涉在技術上有哪些應用？

（1）利用光的干涉可以檢驗光學玻璃表面是否平整。

（2）現代光學儀器的鏡頭往往鍍一層透明的氟化鎂表面。

為什么要在鏡頭上涂一層氟化鎂薄膜呢？它怎么起到增加透射光的作用呢？

現代光學裝置，如攝像機、電影放映機的鏡頭，都是由多個透鏡或棱鏡組成的，進入這

用心 愛心 專心 4

些裝置的光，在每個鏡面上都有10％～20％的光被反射，如果一個裝置中有5個透鏡或棱鏡，那么將會有50％的光被反射，若在鏡的表面涂上一層增透膜，就可大大減少了光的反射，增強光的透射強度，提高成像質量．

氟化鎂薄膜應鍍多厚？為什么？鍍了膜的光學器件與未鍍膜的光學器件在外表上有什么區別？為什么？

氟化鎂薄膜的厚度應為光在氟化鎂中波長的1/4，兩個表面的反射光的路程差為半波長的奇數倍時，兩列反射光相互抵消．所以，膜厚為光在氟化鎂中波長的1/4，是最薄的膜．

鍍了膜的光學器件與未鍍膜的光學器件在外表上是有區別的．鍍膜的光學器件呈淡紫色，因為在通常情況下，入射光為白光，增透膜只能使一定波長的光反射時相互抵消，不可能使白光中所有波長的光反射時抵消．在選增透膜時，一般是使對人眼靈敏的綠光在垂直入射時相互抵消，這時光譜邊緣部分的紅光和紫光并沒有相互抵消，因此涂有增透膜的光學器件呈淡紫色．

三、光的衍射現象

光偏離直線傳播方向而繞到障礙物陰影里去的現象叫光的衍射。要產生明顯的衍射現象，障礙物或小孔的尺寸要足夠小（一般應不大于波長的百倍）。

光照射到一個狹縫上產生的衍射叫單縫衍射。單色光（或白光）的衍射條紋是明暗相間（或彩色）的與狹縫平行的條紋。條紋特點是中央條紋寬且亮，兩側條紋暗且窄。注意它與雙縫干涉條紋的區別。條紋寬度隨縫寬變窄及波長變長而加大。

用小圓屏進行衍射實驗，衍射圖樣是在圓盤的陰影中心出現泊松亮斑。而用小圓孔進行衍射實驗，衍射圖樣是一系列同心圓環，圓環中央明暗不定。了解一些實際生活中光的衍射現象及其應用（如光柵等）。

用心 愛心 專心 5

四、雙縫干涉條紋與單縫衍射條紋有什么區別？

光波發生干涉現象時產生干涉條紋，光波發生衍射現象時產生衍射條紋，那么，干涉和衍射本質上有什么相同和不同之處嗎？雙縫干涉條紋與單縫衍射條紋有什么區別呢？

干涉和衍射本質上都是光波的疊加，都證明了光的波動性，但兩者有所不同．首先干涉是兩列相干光源發出的兩列光波的疊加；衍射是許多束光的疊加．穩定的干涉現象必須是兩列相干波源，而衍射的發生無須此條件，只是，當障礙物或孔與光的波長差不多或還要小的時候，衍射才明顯．干涉和衍射的圖樣也不同，以雙縫干涉和單縫衍射的條紋為例，干涉圖樣由等間距排列的明暗相間的條紋（或彩色條紋）組成，衍射圖樣是由不等距的明暗相間（中央亮條紋最寬）的條紋或光環（中央為亮斑）組成． 例題解析

（）

1、用單色光照射雙縫，在屏上觀察到明暗交替的條紋，若要使條紋間距變大，應

A.改用頻率較大的單色光

B.改用波長較長的單色光

C.減小雙縫至屏的距離

D.增大雙縫之間的距離

分析與解答：雙縫干涉的條紋間距可表示為L/d,也就是與雙縫到屏的距離L成正比，與照射雙縫的光波波長成正比，與雙縫間距d成反比。據此不難得出正確選項為B。

說明：利用干涉現象中條紋間距與波長的關系可以通過測量條紋間距（用累計法測多組條紋的間距后求平均值）來求得波長。即

用心 愛心 專心

/L。

2、在平靜的水面上有一層厚度均勻的透明油膜，能否觀察到干涉條紋？

分析與解答：光照到厚度均勻的透明油膜時，從油膜上下兩個表面反射回來的兩列光波的光程差處處相等，要么都互相加強（亮），要么互相減弱（暗），不會出現明暗相間的干涉條紋。

說明：我們看到的明暗相間的干涉條紋（或花紋），是薄膜厚度變化造成的，有的地方滿足加強的條件，有的地方滿足減弱的條件。增透膜的厚度是均勻的，因此它可以使某種色光在膜的上下表面反射回來后，處處都互相減弱，而增加該色光的透射光能。

3、某同學以線狀白熾燈為光源，利用游標卡尺兩腳間形成的狹縫觀察光的衍射現象后，總結出以下幾點：

A.若狹縫與燈絲平行，則衍射條紋與狹縫平行

B.若狹縫與燈絲垂直，則衍射條紋與狹縫垂直

C.衍射條紋的疏密程度與狹縫的寬度有關

D.衍射條紋的間距與光的波長有關

以上幾點中，你認為正確的是________。

分析與解答：單縫衍射的條紋特點是條紋與狹縫平行，條紋的間距隨縫寬的減小而增大（縫寬也不能太小，否則光能太弱觀察不到衍射現象），隨波長的增大而增大。據此可得答案為A、C、D。

說明：衍射現象的理論分析比較復雜，學習時不必仔細推導，而應把重點放在各種衍射現象及其變化規律上。

用心 愛心 專心 7

1．托馬斯·揚上第一次解決了相干光源問題，成功做出了光的干涉實驗，使人們認識到光具有波動性．

2．兩個相干光源發出的光在屏上某處疊加時如果同相，光就加強，如果反相光就減弱，于是產生明暗條紋，其特征是在中央明紋兩側對稱地分布著明暗相間的各級干涉條紋，且相鄰明紋和相鄰暗條紋的間隔相等．復色光則出現彩色條紋．

3．明暗相間條紋反映光的能量在空間分布情況，暗條紋處光能量幾乎是零。用心 愛心 專心 8 小結：

第五篇：高中信息技術 認識算法教案 粵教版選修1

認識算法

教學目標：

知識與技能：

1、進一步理解什么算法，知道算法的多樣性。

2、能夠對設計的算法做簡單的評價。

3、學會用自然語言、流程圖描述算法。

過程與方法：

了解信息加工的機在機制。

情感態度與價值觀：

通過有效地加工所獲取的信息，做好新型人才。

教學要點：

1、體驗程序設計的獨特魅力，了解編程加工信息的內在機制。

2、了解并嘗試編程的主要過程。

教學組織：

我們要介紹的就是編寫程序的主要過程，了解這個過程后，我們嘗試自己動手編程一個小程序。

教學安排：1課時。

教學過程：

一、導入新課

復習上節課，引導學生認識信息加工的重要性，它能幫助解決我們生活中那些事情。

二、教學內容

1、打開光盤中的實例，使學生初步認識到自動化的信息加工也來之我們的生活。

2、講述算法

所謂的算法是指為解決一個問題而采取的方法和步驟。

算法的特征：確定性、有效性、有窮性、一個或多個輸出

排序（Sorting）就是將記錄按關鍵字遞增(遞減)的次序排列起來,形成新的有序序列。

排序方法：插入排序、選擇排序、交換(冒泡)排序、歸并排序和分配排序

冒泡排序（Bubble sort）是基于交換排序的一種算法。它是依次兩兩比較待排序元素；若為逆序（遞增或遞減）則進行交換，將待排序元素從左至右比較一遍稱為一趟“冒泡”。每趟冒泡都將待排序列中的最大關鍵字交換到最后（或最前）位置。直到全部元素有序為止。

插入排序法: 每次處理就是將無序數列的第一個元素與有序數列的元素從后往前逐個進行比較，找出插入位置，將該元素插入到有序數列的合適位置中。

歸并（Merge）排序法是將兩個（或兩個以上）有序表合并成一個新的有序表，即把待排序序列分為若干個子序列，每個子序列是有序的。然后再把有序子序列合并為整體有序序列。

將已有序的子序列合并，得到完全有序的序列；即先使每個子序列有序，再使子序列段間有序。若將兩個有序表合并成一個有序表，稱為2-路歸并。

選擇排序法:每次從待排序的記錄中選出關鍵字最小（或最大）的記錄，順序放在已有序的記錄序列的最后（或最前）面，直到全部數列有序。

3、分析VB程序的一般步驟

（1）建立用戶界面

（2）設置各個對象的屬性

（3）編寫事件驅動程序

（4）存盤和運行及調試

4、參考網站

編程沙龍：http://www.tmdps.cn/app/aprong VB編程樂園：http://www.tmdps.cn

5、小結