第一篇：人教版三年級(jí)上冊(cè)語文語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

語文園地二

１.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

２.寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。３.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。４.讀讀背背，收集積累名人名言。５.讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料的能力，在了解名人故事的過程中，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀品質(zhì)。

寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事，并把事情寫具體些生動(dòng)。

收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人視頻，講名人故事時(shí)用。

4課時(shí)

（口語交際講名人故事）

一、談話，導(dǎo)入新課。最近在語文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、搜集名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)“名人故事會(huì)”。

二、分組舉行。

1.調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

2.各人先在組內(nèi)展示自己所準(zhǔn)備的名人視頻或圖片，簡(jiǎn)介自己要講的故事的主人公。

3.交代講故事、聽故事的要求：

講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”１~２名。

4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

三、全班交流。

1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。2.挑選1~2名“故事大王”講故事。

3.共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、繪聲繪色等等。

四、暢談感想。

聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。(學(xué)生暢談感想。)

五、課堂小結(jié)。

一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。

（習(xí)作寫熟悉的人的一件事）

一、談話，明確寫作內(nèi)容。

學(xué)習(xí)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上，我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。

二、選材構(gòu)思。

1.你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你的印象很深刻？概括介紹一下，口頭填寫下表。

2.這個(gè)人為什么會(huì)留給你這樣的印象呢？他身上有什么值得寫的事？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較深印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”、值得宣傳介紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。）

3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情想清楚：

三、動(dòng)筆起草。

1.下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚這個(gè)人在這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。

2.學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。

四、修改謄寫。1.各自修改，想想詞句運(yùn)用是否恰當(dāng)，意思是否交代得清楚明白。2.謄寫作文，教師交代格式和字跡要求。

（作文講評(píng)）

一、讀文猜人。

1.教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者給予表彰。

佳作展示：

小音樂家

我有一個(gè)好伙伴，她有一雙水靈靈的大眼睛，一口整齊、潔白的牙齒，可愛極了。告訴你，她拉得一手好二胡，是同學(xué)們公認(rèn)的“小音樂家”呢!

有一次，她代表學(xué)校參加藝術(shù)節(jié)比賽，我們都希望她能夠奪得冠軍，為學(xué)校爭(zhēng)光。

藝術(shù)節(jié)文藝匯演那天，我跑到后臺(tái)，去給她送冰淇淋。她說：“你吃吧，我沒有時(shí)間。”我對(duì)她說：“祝你成功!”她忙說：“謝謝！”輪到她上場(chǎng)了，她大方地走上舞臺(tái)，向觀眾鞠了一個(gè)躬，然后，坐到椅子上，忘情地演奏起來。只見她左手撥弦，右手拉弓，腳有節(jié)奏地在地上踏著拍子，顯得那么投入，又那么富有感情。她的演奏優(yōu)美動(dòng)聽，觀眾們專心地聽著，我也入了迷，仿佛回到了那炮火連天的抗戰(zhàn)歲月，跟著抗日軍民浴血奮戰(zhàn)。正當(dāng)我沉浸在樂曲中時(shí)，一個(gè)高音“i”結(jié)束了整個(gè)曲子。頓時(shí)，臺(tái)下響起了熱烈的掌聲，老師和同學(xué)們都為她的出色演奏鼓掌。

幾天之后，老師宣布她獲得了藝術(shù)節(jié)器樂比賽第一名。聽到這個(gè)好消息，她激動(dòng)得眼淚奪眶而出。這是她幾年來堅(jiān)持苦練的結(jié)果，怎能不令人激動(dòng)呢？

這就是我的好伙伴，我為能有她這個(gè)好朋友而感到驕傲。現(xiàn)在，你們猜出她是誰了嗎？

習(xí)作評(píng)析:開頭點(diǎn)題，中間重點(diǎn)描寫了參賽場(chǎng)面，最后回應(yīng)文題。作文布局合理、語句流暢。這篇習(xí)作說明：要在某一方面取得成就，就必須潛心鉆研，刻苦練習(xí)。

2.議一議，為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？ 3.請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？

（引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人，平時(shí)就要多關(guān)注他，做個(gè)有心人。寫作時(shí)要用心回憶，選取典型事例來寫。）

二、再讀欣賞。

1.請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。大家聽后評(píng)評(píng)議議。2.教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。

三、張貼展覽。

教師挑選優(yōu)秀習(xí)作，在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。（我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事）

一、我的發(fā)現(xiàn)。

1.輕讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。2.出示抄有本題內(nèi)容的幻燈片顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。（1）指名讀句子。

（2）學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)：

這三個(gè)句子都是寫人物說的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時(shí)，通常要交代說話者是誰，說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

3.齊讀句子，體會(huì)引用人物的話的不同形式。

4.到學(xué)過的課文中再找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。

二、日積月累。

（一）讀讀背背。

1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學(xué)一些吧。

2.各自輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。3.指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

（這五個(gè)句子反映了五位偉人在積累、不畏艱險(xiǎn)、勇于進(jìn)取、學(xué)習(xí)目的、刻苦勞動(dòng)、讀書學(xué)習(xí)等方面的見解。）

5.指名再讀，師生評(píng)價(jià)。6.齊讀鞏固。

7.出示課外收集的名人名言，學(xué)生有選擇地進(jìn)行積累。敏而好學(xué)，不恥下問。——孔子

業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠。——孔子 讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫

讀書有三到，謂心到，眼到，口到。——朱熹 立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。——?dú)W陽修

（二）我會(huì)填。

學(xué)生進(jìn)行形近字組詞訓(xùn)練，同桌之間互相校對(duì)。

三、成語故事。

1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個(gè)成語背后包含著一個(gè)故事，了解這樣的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天我們就來學(xué)一個(gè)成語故事——《聞雞起舞》。

2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。3.指名朗讀，師生共同正音正句。4.各自再讀，師生共同正音正句。

5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。

四、課堂小結(jié)。

了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示“珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力”這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞雞起舞”這個(gè)成語。

語文園地二我將其分成四課時(shí)授完。口語交際講名人的故事，我組織學(xué)生以故事會(huì)的形式開展了這一活動(dòng)，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了。在習(xí)作教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生選材構(gòu)思，同時(shí)以例文激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高了學(xué)生的口語交際和寫作能力。

第二篇：教版小學(xué)人語文三年級(jí)上冊(cè)語文園地二——教學(xué)設(shè)計(jì)案例 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一 教材簡(jiǎn)析

本節(jié)內(nèi)容通過我的發(fā)現(xiàn)，日積月累，成語故事，形近字組詞等進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。

二 知識(shí)與能力 正確運(yùn)用引用人物對(duì)話時(shí)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。積累名人名言并從中受到思想啟迪，情感熏陶。區(qū)別形近字并會(huì)靈活組詞。理解成語故事內(nèi)容，感受并積累中華傳統(tǒng)文化。

三 過程與方法 聯(lián)系已學(xué)過課文的對(duì)話，強(qiáng)化練習(xí)，讓學(xué)生掌握正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。通過當(dāng)堂記誦和學(xué)生之間的交流，學(xué)習(xí)名言并受到啟發(fā)。通過提示字形，字音，字義的不同來區(qū)別生字。聯(lián)系實(shí)際與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成語故事，明白道理。

四 情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過這個(gè)語文園地的綜合性學(xué)習(xí)，使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，從名人名言到名人故事中得到啟發(fā)和激勵(lì)，向名人學(xué)習(xí)并培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

五 重難點(diǎn) 重點(diǎn)難點(diǎn)：形近字和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的學(xué)習(xí)；聯(lián)系實(shí)際對(duì)名人名言的理解和對(duì)成語故事的理解。教學(xué)突破：采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生積極的與同學(xué)在討論和合作中學(xué)習(xí)，使自己的口頭和書面能力以及實(shí)踐能力都有所提高。

六 課前準(zhǔn)備

搜集自己喜歡的名人名言。

七 教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

現(xiàn)在正是金秋時(shí)節(jié)，我們已經(jīng)看到她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，分享了她帶給我們的歡樂。今天，讓我們一起走進(jìn)秋天的果園― 語文園地二（板書）去品嘗秋天果實(shí)的甜美吧。

［設(shè)計(jì)說明：有人說興趣是最好的老師，此處設(shè)計(jì)一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，二是聯(lián)系實(shí)際品味秋天，讓學(xué)生下意識(shí)的積累語言。］

（二）走進(jìn)蘋果園，看誰又發(fā)現(xiàn) 學(xué)生采用各種方法熟讀

（六）全課總結(jié)。

同學(xué)們，秋天雖然是豐收的季節(jié)，但是只有胸懷大志，勤奮努力的人才能收獲到甜美的果實(shí)，勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)們，你們這節(jié)課有什么收獲啊？（學(xué)生自由發(fā)言）是啊，游覽果園，收獲多多，老師祝大家學(xué)得快樂！下課。

［設(shè)計(jì)說明：我認(rèn)為一節(jié)課后的總結(jié)是很有必要的，讓學(xué)生明白每一節(jié)課都要有所收獲，而不要虛度光陰。」

第三篇：人教部編四年級(jí)上冊(cè)完整教學(xué)設(shè)計(jì)語文園地二

語文園地二

課題

語文園地

課型

語文園地

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

2.對(duì)比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問句。

3.積累古文名句和成語。

教學(xué)

重點(diǎn)

1.養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

2.積累古文名句和成語。

教學(xué)

難點(diǎn)

學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

第一課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)閱讀的方法，養(yǎng)成提問的習(xí)慣。

2.對(duì)比形近字的用法，學(xué)習(xí)設(shè)問句。

3.積累古文名句和成語。

教具

準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

（）分鐘

一、談話引入，進(jìn)入學(xué)習(xí)

這一單元學(xué)完了，我們有了許多收獲。現(xiàn)在，我們來到語文園地這個(gè)版塊，就讓我們進(jìn)入語文園地二，去汲取里面的營養(yǎng)吧。（板書設(shè)計(jì)：語文園地）

【設(shè)計(jì)意圖：通過導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)。】

新課

教學(xué)

（）分鐘

二、自主學(xué)習(xí)，合作探究

1.交流平臺(tái)

（1）同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了閱讀的方法：

①閱讀時(shí)要?jiǎng)幽X筋，積極提出問題。

②從不同角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

③篩選出最值得思考的問題，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

④要養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習(xí)慣。

（板書設(shè)計(jì)：閱讀的方法）（出示課件2）

【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，總結(jié)了這一單元的閱讀方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)正確的朗讀。】

（2）學(xué)以致用

爸爸是一只名副其實(shí)的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威風(fēng)凜凜，牢牢地統(tǒng)治著我和弟弟。放學(xué)后,我們寫作業(yè)的時(shí)候，他就在旁邊巡視，虎視眈眈，不放過我們的一舉一動(dòng)。誰要是膽敢溜出去玩，準(zhǔn)被他的虎爪抓回來，狠狠地教訓(xùn)一頓。

①從哪些詞語可以看出爸爸是一只名副其實(shí)的“大老虎”？（虎背熊腰、虎視眈眈）

②這個(gè)小片段是從哪幾方面來描寫爸爸的？（外貌、神情、動(dòng)作）

2.識(shí)字加油站（出示課件3）

駐扎

蛀蟲

拄拐

捐款

娟秀

手絹

花苞

冰雹

鮑魚

（1）讓學(xué)生大聲朗讀這些詞語。

（2）這些詞有什么共同點(diǎn)？

每一組字都是同一個(gè)字加上不同的偏旁，都是形聲字，讀音只是聲調(diào)不同。（板書：形聲字）

同學(xué)們可以根據(jù)每個(gè)字的偏旁來區(qū)分這些字的意思。

（3）結(jié)合偏旁，講解漢字的含義（出示課件4）

“駐”的偏旁是：馬，應(yīng)讀“zhù”；字義是：（車馬等）停止，泛指停止或停留。

“蛀”的偏旁是：蟲；字義是：蛀蟲，咬木器、谷物或衣物的小蟲。

“拄”的偏旁是：提手旁，應(yīng)讀“zhǔ”；字義是：用手扶著杖或棍支持身體。

“捐”的偏旁是：提手旁；字義是：捐助或獻(xiàn)出。

“絹”的偏旁是：絞絲旁；字義是：一種薄的絲織物。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是教給學(xué)生字的組成方法，理解詞語的意思。】

“苞”的偏旁是：草字頭；字義是：花苞，苞片，花或花序下面像葉的小片。

“雹”的偏旁是：雨字頭，應(yīng)讀“báo”；字義是：冰雹，空中水蒸氣遇冷結(jié)成的冰粒或冰塊，常在夏季隨暴雨降下。

“鮑”的偏旁是：魚，應(yīng)讀“bào”；字義是：軟體動(dòng)物，俗叫鮑魚，古稱鰒，肉味鮮美。

（4）讓學(xué)生列舉一些像這樣的詞語。

3.詞句段運(yùn)用（出示課件5）

（1）你知道這些說法嗎？選一兩個(gè)說句子。

a.讀一讀，體會(huì)每組句子在表達(dá)上的不同。（出示課件6）

第一句重復(fù)運(yùn)用“沒有……沒有……沒有……也沒有……”，表達(dá)了當(dāng)時(shí)的條件很差。

第一句重復(fù)運(yùn)用“……的時(shí)候”，表達(dá)出這條狗在不同的情況下都會(huì)叫。

（2）讀下面的句子，注意問號(hào)的用法，再照樣子寫一寫。（出示課件7）

a.大聲朗讀書中的句子。

b.思考并說一說這是什么句？

c.照樣子，你也寫一寫吧。

難道地球的資源是取之不盡的嗎？當(dāng)然不是。

師：設(shè)問句就是明知故問，自問自答。

師小結(jié)：設(shè)問句是為了強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn)和看法，先提出一個(gè)問題，接著自己回答，即自問自答。設(shè)問句的基本特點(diǎn)是“無疑而問”，目的在于引人注意，啟發(fā)思考。

（板書：設(shè)問句

自問自答）

4.日積月累。

學(xué)習(xí)文言文里的語句。（出示課件8）

a.好問則裕，自用則小。——《尚書》

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，目的是讓學(xué)生理解成語的意思，有助于提高學(xué)生理解成語和用運(yùn)成語的能力。】

b.博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。

——《禮記》

c.智能之士，不學(xué)不成，不問不知。——【漢】王充

d.人非生而知之者，孰能無惑？——【唐】韓愈

（1）朗讀這些語句。

（2）說說句子的意思。（板書設(shè)計(jì)：說說句子的意思）（出示課件9）

a.意思是：謙虛好問的人氣度就寬宏，自以為是的人氣量就狹小。

b.要博學(xué)多才，就要對(duì)學(xué)問詳細(xì)地詢問，徹底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨別，要切實(shí)地力行。

c.不學(xué)習(xí)自能知道，不問別人自己就懂得了，從古到今做事情，還沒有這樣的人。

d.一般人不是圣人和賢人，誰能沒有過失？

（3）學(xué)生讀讀背背。

（4）測(cè)試學(xué)生背誦情況。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生在理解語句的基礎(chǔ)上，理解文言文的含義。】

課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

三、課堂小結(jié)，激發(fā)運(yùn)用

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了閱讀的許多方法，明白了形聲字的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了什么是設(shè)問句，還學(xué)習(xí)了文言文里面的句子，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決問題。

板書

內(nèi)容

閱讀方法

形聲字

語文園地

設(shè)問句

自問自答

說說句子的意思

教學(xué)反思

1.在本課的教學(xué)中，我注重了知識(shí)的落實(shí)，在扎實(shí)上下了功夫，進(jìn)行了拓展，并設(shè)計(jì)了合理的練習(xí)形式，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，如在“識(shí)字加油站”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生舉形聲字的詞語，讓他們循序漸進(jìn)地掌握了知識(shí)。

2.在“詞句段運(yùn)用”的授課中，由于學(xué)生對(duì)這成語很陌生，所以，我通過朗讀、講解，讓他們身臨其境地去體會(huì)，去感悟，這樣學(xué)生們自然而然地就理解了成語的意思，理解起來也就容易多了，并讓學(xué)生們運(yùn)用，加以鞏固。

3.美中不足的是，在講授句子“日積月累”時(shí)，講得不夠詳細(xì)，沒有照顧到學(xué)困生的接受能力，因此，有的同學(xué)沒能真正理解其中的意思。在今后的教育教學(xué)中，我要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，讓自己的教學(xué)有較大幅度地提高。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

1．博觀而約取，厚積而薄發(fā)。

2．百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力，老大徒傷悲。

3．君子憂道不憂貧。

4．天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

5．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

6．為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學(xué)，為萬世開太平。

7．丹青不知老將至，富貴于我如浮云。

8．天行健，君子以自強(qiáng)不息；地勢(shì)坤，君子以厚德載物。

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語文教案語文園地一∣人教

語文園地

這個(gè)《語文園地》共設(shè)了三個(gè)板塊。“交流平臺(tái)”指導(dǎo)學(xué)生能和同學(xué)交流課文里有新鮮感的語句，有意識(shí)地積累自己感興趣、覺得優(yōu)美的語句。“詞句段運(yùn)用”中包括交流發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)，積累成語，通過朗讀更好地表達(dá)句子的意思，在班里組織幾個(gè)興趣小組并為小組取名字。“日積月累”意在讓學(xué)生積累古詩《所見》。

經(jīng)過一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于自己感到新鮮的語句已經(jīng)有了一定的積累意識(shí)。成語學(xué)習(xí)在二年級(jí)已有接觸，因此這八個(gè)成語的特點(diǎn)，學(xué)生也易于發(fā)現(xiàn)。在班里組織幾個(gè)興趣小組，也是學(xué)生感興趣的活動(dòng)，但在組名的選取上需要教師的指導(dǎo)。古詩《所見》是一首描寫兒童的詩，學(xué)生應(yīng)該能產(chǎn)生共鳴，背誦起來問題不大。

交流平臺(tái)——把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自由交流自己收集到的新鮮語句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

成語——通過討論交流，從不同的角度發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)。句子——借助不同的朗讀方式，表達(dá)句子的意思。

給小組取名字——合作創(chuàng)新，為興趣小組取符合其特點(diǎn)且有個(gè)性的名字。

日積月累——結(jié)合圖片、詩意指導(dǎo)學(xué)生快速背誦。

【知識(shí)與技能】

1．培養(yǎng)學(xué)生互相交流有新鮮感的語句的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的能力，并能和同學(xué)交流成語的特點(diǎn)。3．指導(dǎo)學(xué)生練讀句子，更好地表達(dá)句子的意思。

4．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組，并為小組取合適而又響亮的名字。5．引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩《所見》。【過程與方法】

運(yùn)用交流、討論、合作等方式引導(dǎo)學(xué)生打開思維空間，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)。【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

1．讓學(xué)生養(yǎng)成互相交流的好習(xí)慣。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)及朗讀的能力。3．讓學(xué)生有團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

重點(diǎn)

交流成語的特點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀、背誦古詩。難點(diǎn)

組建興趣小組，并為小組取個(gè)響亮的名字。

教師：多媒體課件。

學(xué)生：積累本，課前組建好興趣小組。

2課時(shí)

第一課時(shí)

1．交流有新鮮感的語句，學(xué)會(huì)摘抄積累詞句。2．積累成語，交流自己的發(fā)現(xiàn)。

3．練讀句子，交流自己體會(huì)句子意思的方式。

重點(diǎn)

學(xué)會(huì)交流。難點(diǎn)

體會(huì)用什么樣的方式朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思。

一、交流平臺(tái)

1．多媒體出示下列語句。

◇窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文。

◇我愿意我是一個(gè)更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。2．請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀。

3．拿出積累本，分小組交流自己的摘抄。4．全班交流。

5．評(píng)選本周“最佳積累本”。

二、詞句段運(yùn)用

(一)學(xué)習(xí)成語，交流發(fā)現(xiàn)。1．出示下列成語。

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥 2．小組內(nèi)互相猜猜成語的意思。3．全班交流成語的意思。4．結(jié)合課件了解成語意思。

5．小組內(nèi)議一議這些成語的特點(diǎn)。

6．全班交流。(這些成語中都有表示人的身體部位的詞。這些成語中都含有近義詞。)7．把這些成語摘抄到積累本上。(二)練習(xí)朗讀，交流朗讀方式。

1．同桌互讀句子，說說從句子中讀出了什么。2．課件出示第一個(gè)句子。◇媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)。

教師提示學(xué)生，從這個(gè)句子中你明白了什么？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？(興奮)我們還可以怎樣讀。

學(xué)生練習(xí)，教師相機(jī)提示。

3．學(xué)生自己練習(xí)讀第二、三句。4．展示讀句子。

讀第二個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“一點(diǎn)兒”，突出孫中山的“不懂”。讀第三個(gè)句子時(shí)要強(qiáng)調(diào)“不懂就要問”，突出孫中山敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問的精神。5．教師小結(jié)。

要想更好地表達(dá)句子的意思，可以想象當(dāng)時(shí)的情境，可以改變自己的語氣語調(diào)，甚至可以用上肢體語言等方式。

語文園地

搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽 面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥

第二課時(shí)

1．指導(dǎo)學(xué)生組建興趣小組并為小組取合適而又響亮的名字。2．背誦古詩《所見》。

重點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)組建興趣小組，并為小組取名。難點(diǎn)

背誦古詩《所見》。

一、詞句段運(yùn)用

組建興趣小組，并為其取名。

1．學(xué)生根據(jù)課前建好的興趣小組略調(diào)位子，坐在一起。2．教師出示取名方法。

(1)要能體現(xiàn)活動(dòng)的特點(diǎn)。

(2)可以在名字中加入有個(gè)性的詞語。(3)人看了名字就能記住。3．小組同學(xué)合作為組取名。4．全班交流組名，教師點(diǎn)評(píng)。

5．小組合作設(shè)計(jì)組牌，利用課外時(shí)間制作完成。

二、日積月累 1．導(dǎo)入古詩。

同學(xué)們，昨天你們有沒有積累新的知識(shí)呢？愿意交流的同學(xué)和大家分享一下吧。今天，我們一起來積累一首古詩。

2．看圖了解詩意。

(1)(出示插圖)誰能把看到的內(nèi)容說給大家聽一聽？(指名說圖意)(2)師總結(jié)：夏季的一天，一個(gè)牧童騎在黃牛的背上，唱著動(dòng)聽的歌，忽然聽到蟬的叫聲，便停止歌唱跳下牛背，準(zhǔn)備捕捉蟬。看見這一幕，詩人詩興大發(fā)，于是便將此情景用詩句記錄了下來。詩名就叫《所見》，你們知道這位詩人是誰嗎？(袁枚)3．了解作者。

袁枚(1716－1798)，字子才，號(hào)簡(jiǎn)齋，晚年自號(hào)隨園老人。祖籍浙江慈溪。清朝詩人、散文家、文學(xué)評(píng)論家。

4．初讀古詩。

(1)指名讀古詩，教師對(duì)于其中學(xué)生讀不準(zhǔn)的字加以指導(dǎo)。

(2)學(xué)生自讀古詩，理解詩中部分詞語的意思。(樾：“樹蔭”的意思。“林樾”是指茂密的樹林。欲：想要。捕：捉。

鳴：叫。)(3)再次觀察課文插圖。想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？(優(yōu)美動(dòng)聽、響亮)(4)出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。這可真是一個(gè)快樂的小牧童，你能用哪些詞語來形容牧童此刻的心情呢？ ①美美地讀一讀。

②用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

(5)作者袁枚正欣賞著牧童悅耳的歌聲，突然，一個(gè)小插曲出現(xiàn)了。出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①牧童想干什么？(觀察圖中牧童的表情。)②牧童怎么知道樹上有蟬？(引導(dǎo)學(xué)生找到“鳴”字。)③讀到這里，你覺得牧童是個(gè)什么樣的小孩？(活潑、頑皮、機(jī)敏、開朗、可愛……)(6)誰能用自己的話說說這兩句詩的意思？

(7)誰能把這有趣的一幕讀出來呢？個(gè)人讀、小組讀。5．嘗試背誦。

語文園地

??牧童

黃牛??

?迷人的田園風(fēng)光圖 所見?

?林樾

鳴蟬???

“交流平臺(tái)”的教學(xué)中，我主要以交流為主，讓學(xué)生交流積累本中的內(nèi)容，并評(píng)選“最佳積累本”，讓學(xué)生感受到積累的快樂。在教學(xué)成語時(shí)，我仍然采用交流的方式，只稍作提示，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)成語的特點(diǎn)。怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思這一內(nèi)容，在采用交流的方式之前，我先給學(xué)生以指導(dǎo)。對(duì)于組建興趣小組并取名這一內(nèi)容，我事先讓學(xué)生組建好小組。課堂上，我打破學(xué)生座位的障礙，大膽地讓同一興趣小組的同學(xué)坐在一起。這一突破，極大地鼓勵(lì)了學(xué)生參與這一活動(dòng)的積極性，為他們自取組名創(chuàng)設(shè)了寬松的氛圍。在古詩的教學(xué)中，我講了學(xué)生難理解的，引導(dǎo)他們賞析古詩，進(jìn)入情境，從而快速背誦古詩。

第五篇：人教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)語文園地二教學(xué)設(shè)計(jì)

語文園地二

教學(xué)目標(biāo)：

1.選擇一個(gè)課外讀到的名人故事講給同學(xué)聽，同時(shí)認(rèn)真聽其他同學(xué)講名人故事，交流讀后感想。

2.寫一篇習(xí)作，介紹自己熟悉的人的一件事。3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對(duì)話的三種不同形式。4.讀讀背背，收集積累名人名言。5.讀成語故事，了解故事內(nèi)容。教學(xué)重難點(diǎn) 1.口語交際 2.習(xí)作練習(xí)課前準(zhǔn)備

收集自己準(zhǔn)備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時(shí)用。教學(xué)課時(shí) 4課時(shí) 教學(xué)過程 第一課時(shí)

口語交際 講名人故事

一、談話導(dǎo)入

最近在語文課上我們結(jié)識(shí)了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人

故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個(gè)故事會(huì)。分組舉行

1.調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡(jiǎn)要介紹自己要講的故事的主人公。

3.交代講故事、聽故事的要求：講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以

提問，也可以補(bǔ)充；講完后評(píng)選本組“故事大王”1—2名。4.各小組內(nèi)學(xué)生試講、教師巡視。

二、全班交流

1.各組匯報(bào)本組評(píng)選出的“故事大王”名單，教師頒獎(jiǎng)。

2.榮獲“故事大王”稱號(hào)的同學(xué)非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學(xué)聽到你的精

彩故事。哪位“故事大王”給全班同學(xué)講？ 挑選一、二名“故事大王”講故事。

共同評(píng)議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

三、暢談感想

1.聽了組內(nèi)同學(xué)講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談?wù)剬?duì)

名人行為、品格的評(píng)價(jià)，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實(shí)情況發(fā)表感想。2.學(xué)生暢談感想。

3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永

遠(yuǎn)銘記在心中，從他們身上獲得力量，學(xué)得智慧，向自己的理想邁進(jìn)。第二課時(shí)習(xí)作·指導(dǎo)

一、交代任務(wù)

學(xué)了這組課文，我們結(jié)識(shí)了好幾位名人，他們或關(guān)愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實(shí)

守信，一個(gè)個(gè)栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的 事，這次我們就來學(xué)著寫一寫。

二、選材構(gòu)思

1.你最熟悉的人有哪些？哪一個(gè)留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

人 物 該人物給自己的印象 李四光 遇事愛思考，善于提出問題 宋慶齡 誠實(shí)守信，答應(yīng)別人的事堅(jiān)決做到

2.該人怎么會(huì)留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？ 引導(dǎo)學(xué)生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”——值得宣傳介 紹的、值得他人學(xué)習(xí)的事。

3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個(gè)要點(diǎn)考慮一下，把事情 想清楚。把事情想清楚。事情發(fā)生的時(shí)間

事情發(fā)生的地點(diǎn)

事情中的主要人物

事情的起因

事情的經(jīng)過

事情的結(jié)果

三、動(dòng)筆起草

1.下面就請(qǐng)大家動(dòng)筆打草稿，把自己熟悉的人身上值得寫的事寫下來，注意著重寫清楚該人在 這件事中的舉動(dòng)、表現(xiàn)。2.學(xué)生動(dòng)筆寫草稿，教師巡視。

四、修改謄寫

1.大家邀請(qǐng)有代表性的一、二位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。2.師生共同評(píng)議。

3.針對(duì)已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。

5.寫完后找機(jī)會(huì)把自己寫的文章讀給描寫的那個(gè)人聽，請(qǐng)他評(píng)評(píng)寫得怎樣。

第三課時(shí) 習(xí)作·講評(píng)

一、讀文猜人

1.教師挑選幾篇以同學(xué)為介紹對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)作者隱去習(xí)作中同學(xué)名字，向大家朗讀，全 班同學(xué)猜一猜寫的是誰。

對(duì)被同學(xué)猜出了，且公認(rèn)為描寫準(zhǔn)確的小作者加以表彰。

2.議一議，為什么該同學(xué)沒說出名字而我們也能猜出習(xí)作寫的是誰？ 3.請(qǐng)作者介紹為什么能把同學(xué)介紹得如此準(zhǔn)確、生動(dòng)？

引導(dǎo)學(xué)生明確，要了解一個(gè)人平時(shí)要多關(guān)注他，做個(gè)有心人；寫作時(shí)要用心回憶。

二、再讀欣賞

1.請(qǐng)以其他人物為寫作對(duì)象的優(yōu)秀習(xí)作作者朗讀習(xí)作。大家聽后議議評(píng)評(píng)。

2.教師朗讀其他同學(xué)習(xí)作中的一些精彩句段。

我的朋友

小花 是我最親密的朋友。雖然我們現(xiàn)在分開了，可我總是很想念他。第一次相識(shí)，一條友誼的紐帶把我和他牽在一起了，我們之間從沒有紅過臉，互相幫助，親密的像一個(gè)人。

去年暑假，我們一家回到了故鄉(xiāng)。還沒有他進(jìn)門，就聽到她爽朗的笑聲，我迫不及待地走進(jìn)門，就看進(jìn)她笑瞇瞇的迎上前來，從口袋里掏出一只美麗的芭比娃娃遞給我，說：“這是我媽媽給我買的生日禮物，先借給你玩兒玩兒吧！”啊！一頭金發(fā)，烏黑的眼睛，一身粉色的連衣裙，娃娃美及了！我看了好羨慕，打心眼兒里喜歡，我多想把它占為己有啊！不如??一個(gè)念頭在我腦海中盤旋。我悄悄地把芭比娃娃藏起來。

沒一會(huì)兒，小花發(fā)現(xiàn)娃娃不見了，記得不知所措，滿臉通紅，眼淚刷刷地淌下來了。看著她難受的樣子，我的良心像被無數(shù)只螞蟻咬著，媽媽說的話仿佛不禁又回蕩在我的耳畔：“不可以隨便拿別人的東西！”我感到十分愧疚，從屋里拿出那個(gè)娃娃，親親它，依依不舍地把它還給了她，我原以為她會(huì)大發(fā)脾氣，沒想到她擦干眼淚，拿著娃娃端詳一陣，緊抿這嘴，看得出她心里很復(fù)雜。她笑著說“：你一定很喜歡它，對(duì)嗎？”那就當(dāng)是我送給你的禮物吧！不過以后不要在隨便拿別人的東西嘍！我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵：“什么？這是真的嗎？“她爽快地說：“當(dāng)然，誰讓咱們是好朋友，不過你可得好好愛護(hù)它，它可是我的掌上明珠噢？”說完，她一把把芭比娃娃塞到我的手里，頭也不會(huì)，蹦蹦跳跳地走了。我知道她心里一定不好受，望著手中的芭比娃娃，我的眼淚不知不覺的淌下來了。

回到家我拿出那個(gè)芭比娃娃，像寶貝一樣，愛不釋手。我決定把芭比娃娃珍藏起來，因?yàn)樵谀敲利惖陌疟韧尥奚砩希壑覀z之間的深厚的友誼和她那值得我學(xué)習(xí)的寬容的精神！

第四課時(shí)

日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn) 1.輕輕讀讀本題中的三個(gè)句子，相互比較，這些句子有何異同。2.出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)。a.指名讀句子。

b.學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)總結(jié)。

這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號(hào)的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原

話時(shí)，通常要交代說話者是誰，說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不

同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

3.齊讀句子、體會(huì)。

4.到學(xué)過的課文中再找找相應(yīng)的例子，并說明屬于哪一類形式。

二、讀讀背背

1.我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動(dòng)的事跡，而名人們說過的一些

話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時(shí)常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲 取力量，今天我們就來學(xué)一些。

2.請(qǐng)各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

3.指名朗讀交流。教師相機(jī)正音指導(dǎo)。

4.想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。5.指名再讀，師生評(píng)價(jià)。6.齊讀鞏固。

7.交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

三、成語故事

1.我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個(gè)成語背后包含著一個(gè)故事，了解這樣 的一些故事會(huì)使你獲得知識(shí)，獲得教益。今天就來學(xué)一個(gè)成語故事——《聞雞起舞》。

2.各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認(rèn)真拼讀，把故事讀通順。

3.指名朗讀，師生共同正音正句。4.各自再讀。

5.同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學(xué)習(xí)、指正。

6.了解了這個(gè)故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個(gè)成語就會(huì)想到聽到雞叫就起床練武習(xí)藝 的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時(shí)間、發(fā)奮努力這個(gè)意思時(shí)，就可以用上“聞 起舞”這個(gè)成語。