第一篇：應用信息技術的幼兒園教案設計

應用信息技術的幼兒園教案設計

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應用信息技術的幼兒園教案設計1

一、目標任務

從20xx年起，以“國培計劃”為依托，以混合式培訓為主要方式，以校(園)長和骨干教師培訓、培訓者培訓為突破口，實施我區中小學(含幼兒園、特殊教育學校、理工中專)教師信息技術應用能力提升工程全員培訓、測評和認證等任務，全面提升教師應用信息技術優化課堂教學、轉變學生學習方式、實現專業發展的能力，推動教師在教育教學中主動應用信息技術，促進信息技術與教育教學的深度融合，提高教育教學質量，推動我區教育信息化發展。

二、培訓對象和內容

(一)培訓對象

全區教育系統各級各類學校的所有教師(2018年12月31日前退休的教師根據個人意愿可自主選擇參加培訓、工勤人員不參加培訓)均要參加“能力提升工程”的培訓，并取得合格證書。參加了20xx年教育部—中國移動中小學教師信息技術能力國家級培訓項目、XX年教育部—樂高“創新人才培養計劃”教師培訓項目的教師不重復參加能力提升工程培訓。

(二)培訓內容及標準

按照教育部頒布的《中小學教師信息技術應用能力標準(試行)》《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準(試行)》和《中小學教師信息技術應用能力測評指南》，包括應用信息技術優化課堂教學、應用信息技術轉變學習方式和應用信息技術支持教師專業發展三個方面。我區由全國中小學教師繼續教育網進行培訓。

(三)培訓效果評估

“能力提升工程”測評工作由省教育廳統一領導。教師完成培訓學習任務、并獲得學分、培訓結業證書。成績不合格者，不認定學分。學習完成后可到培訓機構的學習和管理平臺查看成績。結業證書全省統一式樣、統一印制、統一編號，由省工程辦統一管理。

三、培訓方式

全員培訓采取線上學習和線下實踐相結合的方式，由網絡培訓學習和以校本研修為主的教學實踐兩部分組成。培訓機構與教師專業發展中心共同研究制定本級研修學習實施方案，并組織骨干培訓者培訓，開展全員網絡課程學習、校本研修及過程性測評;各校(園)要更多地依靠培訓機構專家團隊做好校本研修工作。教師須參加訓前診斷測評，并依據測評結果在培訓機構提供的相應培訓課程中進行選學。

四、推進和實施

(一)推進措施

1.組織全體教師積極參加混合式培訓，開展“網絡研修+校本研修+課堂教學實踐”式的整合培訓，實現個人自學、網絡研修與課堂教學實踐相結合的混合式培訓模式，建立以校為本的信息技術應用能力常態化培訓機制，促進教師邊學習、邊實踐、邊應用、邊提升。

2.由培訓機構負責組織實施網絡研修(即線上課程學習和研修活動)。參訓教師要依據診斷測評結果和自身需求，明確研修主題，選擇課程模塊，以任務驅動為主線，必修與選修相結合，著眼于解決自己在教學實踐中需要的理論與技術方面的問題，開展線上課程學習。

3.由區教體局、培訓機構與學校共同組織實施基于網絡的校本研修，建立“個人空間-教師工作坊-研修社區”一體化網絡研修體系。設計系列校本研修活動，組織教師有效應用信息技術理論與技術手段開展教學實踐，完成線下實踐任務，各學區、校(園)要制定本校校本教研計劃，教師線下教學實踐打分表。

4.依托培訓機構，各學區、校(園)負責組織實施課堂教學實踐活動。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體、信息技術理論與技術專家為支撐的培訓專家團隊，結合學科案例教學，強化情境體驗，幫助教師更新教學設計理念，掌握信息技術應用手段，提升信息技術應用能力。

(二)實施步驟

1.開展集中培訓。下發相關通知，組織開展校長、管理者和助學輔導教師集中培訓，明確工作流程和任務。

2.參訓人員報名、審核。對教師參訓資格進行審核，通過審核的教師在國培項目網絡培訓平臺進行報名，并進行學員統計和編班等工作。

3.全員網絡培訓。診斷測評+網絡研修+校本研修+課堂實踐(包括統一組織送教下鄉等線下集中研修活動和微課大賽、教學設計、曬課評課和課例征集等評優選先活動等);收集工作簡報、工作小結和學情數據等。

4.評優選先。開展電話回訪、問卷調查等實效性調研工作;評選優秀個人(管理員、助學輔導教師/工作坊坊主、學員)、先進學校。

5.總結評估。各學區、校(園)上報不少于3期的工作簡報;收集本校優質生成性資源目錄及光盤;上報教師線下教研評分表;總結20xx年度提升工程整體工作，制作和分發結業證書，表彰先進個人和集體。

五、組織管理

(一)領導機構

區教體局成立“能力提升工程”領導小組，具體工作由人事股、教師專業發展中心、教研室、電教室共同承擔，負責“能力提升工程”實施推進的規劃及方案，統一安排、組織、管理、指導、協調我區“能力提升工程”教師培訓和測評的具體實施，配備專門管理人員，制定我區管理制度，組織培訓管理者、骨干培訓者、教研員和中小學校長(園長)等開展相關專題培訓，督查我區教師培訓、測評過程和培訓完成情況結果的運用，報送項目備案材料，協調處理項目實施過程中的有關問題等。領導小組組成人員如下：

組 長：南俊武： 區教體局局長

副組長：

董志越： 區教體黨工委書記

馬建軍： 區教體局副局長

雪保安： 區教體局副局長

成 員：

陳文林 區教體局人事股股長

楊天明 區教體局教師專業發展培訓中心主任

劉向東 區教體局電教室主任

馬愛國 區教體局教研室副主任

姚 海 區教體局人事股副股長

鄭永望 區教體局教研室教研員

蘇成儀 區教體局電教室干事

楊虎軍 區教體局教師發展培訓中心干事

各學區、校(園)是實施“能力提升工程”的主體，要組建領導小組和考核小組，負責組織本學區、校(園)參訓教師開展網絡研修、校本研修和課堂教學實踐活動;督促參訓教師通過培訓測評，實施課堂教學實踐測評并上報測評數據。

(二)工作職責

1.人事股：負責將教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入學區、校(園)評先選優、校(園)長評先選優、年度考核，教師評優晉級、職務評聘、骨干教師培養、名優教師申報和教師資格定期注冊的必備條件之一。

2.教師發展中心：負責培訓方案、測評細則的制定，與上級部門、培訓機構和各學區、校(園)培訓事宜的銜接和培訓學員信息的上報等工作，并將能力提升工程培訓納入教師繼續教育學分管理。

3.教研室：負責組織開展教師信息技術應用示范課評選、教學技能比賽、優秀課例征集和督促教師在教育教學活動中主動應用信息技術，形成濃郁的應用氛圍。

4.電教室：負責組織各類參訓學員網絡注冊和平臺操作，教學課件制作、微課程、電子白板應用等多種形式的教學技能比賽和優質課案例資源征集活動，教師網絡空間建設與應用評優等活動，充分發掘、推廣應用成果，廣泛動員教師和學生依托空間平臺開展網絡教研、在線研討和空間互動，深入推進課堂教學改革。

5.各學區、校(園)：負責培訓教師的信息上報、督促教師培訓、課堂教學實踐評價和組織實施教師的測評工作。通過組建覆蓋各學科、各學段的一線學科骨干教師為主體的測評團隊，結合學科案例教學和教師信息技術應用能力的實際情況，完成測評工作。

六、保障措施

(一)監督機制

1.中國教師研修網項目組提供平臺實時監控服務，保證系統運行穩定，提供專業系統的各層次技術培訓，保證各角色順利使用平臺，運用隨機問題監控等技術手段，加強對學員研修過程的監管，制定專門的應急預案，對突發情況做到快速有效應對，確保項目的順利實施。

2.教體局將把教師參加信息技術應用能力提升培訓情況納入對學校年度目標考核的重要內容，將信息技術應用成效納入中小學辦學水平評估、校長考評和教師績效考核的指標體系。

(二)設備保證

1.電教室協助學校“三通兩平臺”建設，督促學校保證設備的正常運行，為教師培訓提供設備保證和技術支持。

2.各學區按照就近原則，負責安排轄區內已接通寬帶網絡的大規模學校(園)對口幫扶沒有接通寬帶網絡的學校(園)教師完成培訓任務。

(三)經費保障

“能力提升工程”培訓經費由省級統籌安排，納入“國培計劃”經費管理。教師培訓不收取任何費用。

應用信息技術的幼兒園教案設計2

一、營造唯美的氛圍，讓孩子感受和欣賞美。

在幼兒園的藝術領域教學中，有些知識是相當抽象很難理解的。此時，我們便可借助多媒體課件讓比較抽象的畫面活靈活現的出現在孩子的面前。例如，我們在給幼兒教授蒙古舞蹈時，有些動作比較難做或難理解，我們便可播放蒙古舞蹈的視頻，讓幼兒體驗和感知蒙古舞蹈的那種律動、那種豪放。進而，幼兒也會模仿其動作，然后很有興趣的學會我們要學習的舞蹈。也比如是在學習音樂欣賞《不倒翁的詼諧曲》時，我們可以借助播放器進行音樂播放，讓孩子在生動而又有節奏的音樂中欣賞美、體驗美。還有我們在讓幼兒涂臉譜時，我們可以借助多媒體讓孩子觀看各種各樣的臉譜，也可以邊講解邊讓幼兒觀看相關的戲曲視頻，在潛意識里，讓幼兒對臉譜有個初步的認識。這樣的話，孩子在涂臉譜時，就會把自己獨特的情感因素融入到其中，心里就會更加有底，更加有自己獨特的想法和見解。當然，更重要的是讓幼兒有興趣的享受藝術帶來的真正的美。

二、將藝術領域的知識在欣賞中得以暢想，從而創造出獨特美。

在這里，我談到的是幼兒園藝術領域中美術在信息技術方面的運用。兒童的美術，現在已經不再追求像不像的問題了。它的主旨已經轉換為讓孩子在生活中不斷的體驗，不斷的感知生活中的藝術美了。當然，我們幼兒的生活經驗還是比較貧乏，眼界也不是很開拓。此時，我們就要讓我們的多媒體發揮一定的作用。例如，在進行創意繪畫時，我們可以讓孩子欣賞許多中外名作，或者是兒童畫中的極品，尤其是可以讓孩子欣賞許多獨特的畫面，以此來激發我們幼兒的靈感。在我們美術的教育教學中，一定要杜絕出現范畫的現象。因為如果這樣的話，我們不知道要扼殺掉多少將來的畢加索。我們要讓孩子以欣賞、以體驗為基礎，來發揮自己的想象，然后畫出有創意的作品。

三、借助多媒體課件，讓我們的課堂得以拓展，從而更加完美。

無論是在音樂欣賞或音樂游戲的課堂，我們都會讓我們的課堂得以延伸，而此時最簡單最便捷的方法便是多媒體。例如，我們在學習完《好玩的報紙》一課后，可以激發讓幼兒學會廢舊利用的理念，讓幼兒用已經撕壞掉的報紙，發揮想象，創造出比較獨特而又新穎的作品。我們可以用幻燈片顯示一些比較有創意的示意圖，比如用撕壞的報紙做眼鏡、帽子等等作品。在幻燈片的激發下，孩子可以做成花邊裙子或帽子等東西。雖然是一個短暫的延伸過程，但也更新了幼兒的一些理念，也能激發幼兒的想象和培養幼兒的動手操作能力。讓孩子得以全面的發展和提升。

四、多媒體讓我們的手工制作更加簡單，更加輕松。

幼兒園的環創可以說對每位孩子起著潛移默化的作用。我們常常會說：“好的環創，就是一位優質的老師。”而在好的環創中，手工起著至關重要的作用。我們教師除了借助多媒體學習更多的手工外，我們的幼兒也可以直觀形象的學到很多手工。在給幼兒教授手工制作時，對于簡單的手工，我們教師可以直接教給我們的幼兒，而稍微復雜一些點的，我們可以結合多媒體，讓幼兒一步步觀看，然后一步步操作。既可以讓我們的老師教的輕松愉快，也可以讓我們的幼兒學的簡單開心。

總之，信息技術在幼兒園的各個領域中運用的是非常廣泛的。所以說，我們一定要認真學習信息技術方面的知識，然后把它好好的運用到我們的教育教學實踐中去。

第二篇：感悟幼兒園信息技術應用

教學活動的作用

在幼兒園教育教學實踐中，開展現代信息技術教育，幫助幼兒形成和發展信息素養，是全面發展教育不可缺少的重要因素，現代信息技術以其獨特的生動性、直觀性、趣味性、實踐性很快吸引幼兒的注意力，使之進入最佳的學習與活動狀態。因此信息技術在幼兒園教學活動中起著重要的作用，它在幼兒園教學活動的有效應用能更好地促進幼兒進行自主的探索式學習，能有效地轉變幼兒的學習態度和學習方法，調動主體創新積極性，增強和發展幼兒的認知能力。

幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用信息技術可以使教學信息形象化、生動化、具體化，因此幼兒園教育教學實踐中，開展現代信息技術教育，幫助幼兒形成和發展信息素養，是全面發展教育不可缺少的重要因素。信息技術在幼兒園教學活動的有效應用能充分調動幼兒的各種感官共同參與活動且符合幼兒的心理特點和認知發展規律，能更好地促進幼兒進行自主的探索式學習，能有效地轉變幼兒的學習態度和學習方法，調動主體創新積極性，增強和發展幼兒的認知能力。結合自己的教學實踐，我從以下幾方面談一談信息技術在幼兒園教學活動中的作

用。

一、信息技術在幼兒園教學活動中能激發幼兒的創造欲望 信息技術作為一種現代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應。可以使幼兒開闊眼界，豐富知識，激發創造欲望。比如學唱歌曲《小紅帽》時，讓幼兒看有關《小紅帽》的動畫片，孩子們對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在幼兒的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，幼兒一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，比如欣賞《獅王進行曲》時，運用多媒體可以把獅子的吼叫聲與動物們被嚇壞的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，幼兒表現與創造音樂就容

易多了。

同樣在舞蹈教學過程中單調、刻板的“口傳身授”的傳統的教學模式，在很大程度上抹煞了學生在教學活動中主體地位，限制了幼兒主動性的發揮，從而也壓抑了幼兒的創新精神。而有了信息技術在其教學活動中的運用，能更快速、更準確地傳遞教學信息，使幼兒的認識水平和思維方式相適應。如大班舞蹈《小青蛙熊和小孩》的活動中，為了激發幼兒的學習興趣，可以先讓孩子聽一段比較低沉的音樂，引導幼兒想一想，猜一猜可能誰來了，發生了什么？接著傾聽網絡歌曲，熟悉歌曲，了解情境。然后通過想象創編，給了孩子更廣闊的空間。二十一世紀的今天，信息化技術正不斷的走進我們，服務于我們的教學。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉變，一幅掛圖、一個游戲、一盤磁帶已遠遠不能滿足現代兒童的求知欲，電腦多媒體技術正越來越多的被運用于幼兒園教育中，它以較強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機結合在一起。為幼兒創設了一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境，使教師樂教，孩子樂學，使我們的教育手段進入了一個信息化的全新時期。如把多媒體教學手段運用到幼兒語言活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，不僅能使教學過程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對語言的感知能力，建構想象空間，提高幼兒語言運用的創造性，對幼兒的語言發展有著極其重要的作用。1.豐富幼兒生活經驗，創設交流空間

生活是語言表達的源泉與基礎，幼兒只有具備了豐富的生活經驗，才會有話可說，才會有樂于表達的內部動機。只有認識范圍的擴大，生活經驗的加深才能豐富幼兒的語言，擴大交流的空間。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，才可能豐富幼兒的語言。可每年由于孩子年齡的太小條件的不成熟，春游、秋游活動大多都沒有去成，無法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們去觀察大自然花草樹木的千姿百態，體驗春夏秋冬景色變化。而信息時代，多媒體技術的運用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大千世界。多媒體不受時間、地點的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補孩子們視野較窄、直觀表象儲備較少的缺陷，為孩子們創設了一個良好的交流空間，讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，有了身臨其境的感覺，從而激發幼兒的學習興趣。

為此，運用信息技術營造一個豐富熱烈的動態語言環境，成為一個必然的選擇。如在活動《動物之最》中，我們不可能把各種各樣的動物請到課堂上來讓孩子們認識，而利用多媒體技術則可以讓孩子們見到這些動物，并了解它們的生活特征、習性等。它能幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，讓我們的孩子開闊了眼界，豐富了生活經驗，也讓我們的孩子見多識廣、有話

可說。

2.拓展想象空間，發展語言想象力

語言是思維的物質外殼，運用信息技術可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發展他們的語言想象力。如大班語言活動詩歌《夏夜的夢》在幼兒對詩歌內容有了較深理解的基礎上，為啟發幼兒發揮想象，運用已有的經驗大膽仿編詩歌。教師利用多媒體提供如：蝴蝶、小鳥、小魚做夢的多種圖片，讓幼兒根據 “××在××上睡覺，××的夢是××的”句式進行仿編，孩子們很快的能運用圖片想到了小魚在大海里睡覺，小魚的夢是藍藍的；蝴蝶在花叢中睡覺，蝴蝶的夢是香香的等等，將整個活動過程推向高潮，幼兒的創造性思維和口語表達能力得到了提高，有效地拓展了幼兒的想象力。讓幼兒在自由愉悅的學習過程中仿編詩歌，突破了本次活動的難點，使幼兒的語言得到進一步升華和

擴展。

而在大班語言《借傘》活動中，通過多媒體課件先讓幼兒欣賞無聲動畫，使幼兒初步理解詩歌內容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問，以及課件的反復播放，讓幼兒對詩歌的理解由表及里的領悟了詩歌內涵，體驗到幫助別人的快樂，當動畫中的小雨點、綠傘、小青蛙等出現在孩子們眼前時，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發出來了，這畫面的設計幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說明或描述簡單事物的語言經驗，為仿編和創編打下一定的基礎。幼兒園教學中巧妙合理地運用信息技術輔助教學，能變靜為動、化抽象為具體、化虛為實，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環境中自由地理解和遐想，為孩子的思維創造了良好的氛圍，使課堂教學煥發出了新的活力，從而拓展了幼兒的想象空間，促進了幼兒語言能

力的發展。

三、信息技術在幼兒園教學活動中能培養幼兒的探索意識與能力。科學活動大多數內容比較抽象，對于抽象的知識概念，幼兒就不容易理解，而信息技術利用其自身的優勢把一些科學現象融入到幼兒的生活中去，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學內容變為圖文并茂、生動形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識。如大班數學活動“6的組成”，原本只用枯燥的數字和圖片讓幼兒擺放進行分成。而利用了多媒體課件將小動物們制作成動畫：早晨，雞媽媽帶著寶寶們到草地上玩耍，看它們排著隊的走了過來，一共來了幾只雞？幾只大的幾只小的？幾只黃的幾只花的？猜猜看它們準備做什么？這時候幾只小雞捉蟲？幾只在奔跑？這些選材貼近幼兒的生活，形象生動的動畫始終貫穿其中，幼兒的注意力很自然跟著動畫走，達到了事半功倍的效果。

信息技術嘗試帶領幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手，調查科學技術對幼兒生活的影響；探索讓幼兒利用生活經驗了解自然、環境與人類生活關系的方法、途徑；探索讓幼兒用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單問題的策略。如科學活動《沉與浮》、《奇妙的七色光》等等，就是用攝影機、數碼相機將孩子的探索過程、動手操作過程拍錄下來，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過程中的場景回放，引導幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受光的有趣現象，鼓勵幼兒動手操作，知道七色光產生的原由，培養幼兒與同伴合作、交流的能力，達到掌握正確的尋找七色光方法，在二次探索中，幼兒用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語言表達能力、思維能力得到有效的提高。信息技術將抽象化、概念化的知識逐步轉化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點，使幼兒輕松地掌握新的知識點。它為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態的交互式環境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養創新精神，實現教學的最優化。總之，信息技術走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動的主人”變為現實。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，信息技術教育活動課將會以幼兒園教育教學中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。

第三篇：感悟幼兒園信息技術的應用

感悟幼兒園信息技術的應用

隨著信息科學技術的迅速發展和普及,對現代幼兒教育也提出了更高、更新的要求。多媒體教學已成為電化教育主體，并發揮著日益顯著的作用。多媒體以自己獨特的優勢，在教育教學中充當了重要的角色，原因在于多媒體技術具有形象直觀、新穎多樣、高效集成、交互反饋、易保存、易利用以及網絡化等特點，適應了當前教育教學的需要，為教育流入了新的生機與活力。

關鍵字：改善、突破、完善、共享

隨著教學改革的不斷深入和計算機技術的飛躍發展，多媒體技術作為一種全新的先進教學手段，已經深入到教育的每個角落。《幼兒園教育指導綱要》中提出 ：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科整合??充分發揮信息技術的優勢，為幼兒的學習和發展提供教育環境和有利的學習工具。”傳統的幾張畫，幾幅圖片的教學方式，已經顯得老套與落伍，跟不上時代的步伐，多媒體在教學中的應用使我們領略到了現代工具的魅力。一方面，多媒體課件將文字、圖片、聲音、動畫等多媒體組織起來，更具有動感和趣味性，能充分激發幼兒的學習興趣；另一方面它又具有直觀演示、人機交互、實時操作等多種形式，能充分發揮幼兒學習的主動性，提高了教學效率。結合自己多年的幼兒教育教學的經驗，我覺得多媒體輔助教學與傳統的教學工具相比，有其無法比擬的優勢，如：多媒體輔助教學操作性和可控性強，能創造出靈活生動的教育教學環境，優化了教學情境。呈現直觀、明了、多樣，優化了教學內容。幼兒可以通過多媒體手段主動參與學習過程并與教師交流，優化了教學過程。具體表現在以下方面：

一、化繁為簡，減輕教師課前準備 以往我們在教學活動前，教師的課前準備是十分復雜的，特別是活動材料的提供比中小學要多得多，因為幼兒需要直觀形象的展示，教師們要準備大幅教學掛圖、錄音、頭飾、木偶等，有時還需準備人手一套可供幼兒動手操作的小卡片，其工作量之大可想而知。相對而言，在多媒體技術中powerpoint雖然沒有flash、frontpage功能齊全，不像它們那樣制作出來的課件更具動感，但制作起來比較方便，教師也不需要掌握高深的編程技巧。這對百忙之中的幼兒教師來說是省時省力，收到快捷功效的最好方法。幼兒教師的工作瑣碎繁忙，確實沒有過多的時間進行課件制作，況且有許多教師還不能掌握較復雜的課件制作方法，而運用powerpoint制作課件的方法易學易會，既可以比較快捷地讓教師進行制作，又可以展現豐富的教學資源，達到較好的教學效果。如今運用電腦后，教師可以化繁為簡，所有的圖片、事物只要用鼠標一點，就出現在視頻之上，需幾份就能有幾份，解脫了教師的雙手，使教師有更多的時間鉆研教材教法。

二、形象生動，改善幼兒認知結構

多媒體輔助教學使傳統的教師與幼兒的位置發生了翻天覆地的變化，更有利的使教師成為活動的組織者、指導者；有利于幼兒成為活動的主人。兩者作用于一體，使幼兒的認知結構發生變化。主要體現在：

1、巧妙運用，激發幼兒觀察興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”多媒體技術有諸多功能，如動聽的音樂、形象的動面、豐富多彩和清晰的畫面等等，可以說是集形、聲、色為一體，幼兒可以邊聽、邊看、邊娛、邊想，極易產生相應的情緒體驗。十分適合幼兒的好奇心理和認知規律。

例如：在以往的科學活動中，都是教師給幼兒提供圖片或實物讓幼兒講述。為了幼兒學習更主動，更有興趣，我就改變了以往的方法，大膽嘗試用電腦課件，以生動的語言，有趣的情節激發起幼兒學習的興趣，再配合使用有關畫面，使幼兒主動地、自由地觀察和探索事物。如在認識救護車的活動中，我先給孩子講故事，說某個地方有一個急救病人，請速派救護車去治病救人，而我不知道哪輛是救護車，請幼兒來幫忙找出來。這時，我把在網絡中搜索到的所有車輛都展現在大屏幕上。于是，幼兒憑著以往的生活經驗，在各種各樣的車型中目不轉睛地尋找救護車。這時候我反問幼兒，“你為什么說這輛是救護車？”幼兒馬上把觀察到的救護車的特征一一說出來，同時還說出了其他車的名稱。在這個過程中，如果幼兒想找到救護車就要通過辨別多種車型，就要根據自己的生活經驗，找到所需要的目標，在幼兒觀察各種車型的同時擴大了幼兒的知識面。

2、加強記憶，促進幼兒掌握知識。在教學中，我園教師就經常地運用多媒體來服務于整合課程的教學，收到了很好的教學效果。如在進行“給你一封信”的課程單元教學時，雖然幼兒可以通過參觀、實地考察和在生活中認識一些郵票，但由于條件的限制和各方面的影響，還有各種各樣郵票的性質并不能全面地了解和認識。針對這個問題，我就設計了《郵票大集合》的教學活動并運用多媒體制作了“各種各樣郵票”的課件，并從網上下載了各種各樣郵票的圖片和資料，這樣，提供給幼兒的教學資源不但更豐富，而且讓幼兒有一種身臨其境的感覺，加深了對這些郵票性質的認識和了解。

又如，在進行“傘的世界”的課程單元教學時，我同樣在教學中運用多媒體技術制作了“傘的世界”的課件，從網上下載了各種有關傘的圖片和知識，并根據不同傘的形狀來豐富幼兒的知識。它能使幼兒盡情地表現自己，發揮自己的表現力，展示自己的才華。又如在常識活動《蝴蝶》中，按照傳統的教學方法，幼兒要觀察卵——青蟲——蛹——蝴蝶的生長過程，需要很長的時間。受時間上的限制，幼兒的觀察是隨機的，構建的知識是零碎的、松散的，教師也只能組織幼兒隨機地觀察，不能在一次活動中真實、完整地展現蠶寶寶的演變過程；這對幼兒建立完整的知識體系有很大的影響。借助多媒體輔助教學，可以把這些知識點完整地串聯起來，幼兒可以從課件中完整地看到，怎樣從卵里鉆出一只只穿著綠衣服的青蟲，不斷吞噬著各種農作物一天一天地長大，衣服也一次一次地換（可以說比實物觀察還看得清

第四篇：幼兒園信息技術的應用

幼兒園信息技術的應用

隨著現代信息技術的不斷發展和教育信息化的深入推進,信息化作為一種樹立幼兒園品牌優勢、提升教師素養、增進家園互動的有效手段,逐漸被引入到幼兒園日常教學管理中。近年來，我園應教育發展的需要，意識到信息管理的重要性和迫切性,在努力克服自身困難的同時，極力加大資金投入，添置建設了一系列現代化信息設備，開拓了多視角、全方位的信息渠道，給園所發展注入了全新活力，為幼兒園管理實現方便、快捷、高效提供了保障。

一、我園引進信息技術的途徑

從信息技術目前在我園的用途看，大致可分為三類：辦公、輔助教育教學和促進家園互動。

（一）信息技術在幼兒園辦公中的應用。

1、文字、表格處理：我園各辦公室、備課室都配備了電腦，打印機、復印機等，教師打印各類計劃、方案、表格或出較大的藝術字進行環境布置等非常方便，基本實行了無紙化辦公，各類資料非常規范，也便于保存、修改，教師隨時都可檢索、調用。

2、查閱、吸取各種信息：我園建立了校園局域網，實現了網絡班班通，并聯入了教育局局域網，安裝了寬帶網。一方面為管理人員對信息、文件、資料的上傳下達，資源共享提供了便利。另一方面，教師可以隨時查閱學習因特網上先進的幼教理念、精彩的教育活動設計和形象的動畫課件等，還可以通過網絡與各地幼教同行進行業務交流及專家咨詢等。

3、數據統計與分析：電腦較之人腦，最大的優勢在于越是繁瑣、復雜的工作，它最得心應手。我園衛生保健與財務管理都充分應用了電腦。如對定期體檢記錄、營養計算、檢查矯治事項、各類登記事項進行數據統計、儲存、應用、分析等。

4、公示公開幼兒園各種信息：我園開辟了園網站，幼兒園辦園理念、各項規章制度、各項計劃、各類活動方案、每周園務安排等都及時在網站上上傳公示。另外，我園還安裝了電子顯示屏，對教師、家長的各類通知、提示都可在大屏幕上滾動播出，使管理更透明化、公開化。

5、規范幼兒園一日活動安排：我園安裝了廣播系統，將幼兒一日活動編程，用電腦自動調控，幼兒一日活動各環節都有語言提示及音樂調節，使幼兒的一日活動音樂化、規范化。

6、掌控園內一切人員的活動信息：我園安裝了網絡監控系統，園內一切活動都有錄像資料。在遇到突發事件的時候，管理者能夠方便地調閱錄像進行查看、明辨是非；同時管理者還可隨時利用監控調閱幼兒日常生活的原始數據，掌握教師和幼兒的工作生活狀況。

（二）信息技術在我園教育教學中的應用。

我園多功能活動室配有電腦、投影儀，電視機、VCD，每個年齡組都配備了手提電腦，照相機、攝像機等，教師使用攜帶方便。

1、幻燈片制作：教師可在電腦上制作教學幻燈片、家長會幻燈片、各類講座幻燈片等，便于閱覽及輔助教學。

2、下載或制作課件：多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，形象生動的動畫課件符合幼兒的認知特點和興趣，根據教學需要，教師可在電腦上查閱、下載一些相關的動畫課件，或利用Authorware.flash軟件自制簡單的課件。

3、教學資源共享：多媒體技術應用教學后，教師對教學資源的儲存、整理、共享的意識逐步增強，將一些優質的教育活動設計、精彩的課件、教科研成果等都收集起來，進入幼兒園教育教學資料庫，平時老師們可以隨時查閱、調用，相互學習。這樣可省去老師們費盡心思、花大量時間設計教案、制作教具課件的精力。

（三）信息技術在我園家園互動中的應用。

我園利用網絡傳播信息簡便、快捷的特點，開辟了園網站和班級主頁，建立了家長群。家長可隨時上網，了解幼兒園的各項活動和班級教育教學情況，與老師進行互動留言，相互交流孩子在家、在園的成長變化。通過家長群一起探討、交流家教方法和育兒經驗。

二、信息技術在我園應用所起的作用

（一）營造了校園文化氛圍，提升了辦園品味。

信息技術引進校園后，提升了我園辦園檔次，營造了校園文化氛圍，整個幼兒園呈現出一種與時俱進的現代化氣息。每天清晨入園，教師、幼兒、家長都沐浴在優美動聽的音樂聲中，電子顯示屏上醒目熱眼的字幕讓人倍感溫馨，師生在廣播音樂的提示下規范地進行著一日活動。各辦公室工作人員都在電腦下忙而有序的辦公，備課室里教師們上網查閱、打印資料、在網站上上傳計劃、發送信息等忙得不亦樂乎。下午離園時，輕松舒緩的音樂緩解了家長一天的疲勞，也激起了小朋友對幼兒園的依戀，操場上留下孩子們嬉戲的笑聲、以及家長和孩子一起拍球、滾輪胎的身影，校園里洋溢著濃濃的文化氛圍。

（二）優化了教育教學手段，提高了課堂教學質量。

多媒體技術應用于教學中，能給幼兒創造生動逼真的活動情景，將教學內容形象鮮明地表現出來，讓教學內容變得可視、可聽、易感知、易理解，符合幼兒的學習特點，無需教師過多說教，幼兒在這種新穎靈活的教學形式下通過親眼感知、親身體驗，自然建構習得知識，大大提高了幼兒的學習興趣和課堂教學效率。如：在開展音樂活動《秋葉》時，我利用了多媒體教學，將靜態、平面的畫面變成動態、立體、色彩亮麗的動畫，讓幼兒通過觀看課件，感知秋天的色彩以及秋天的落葉隨風飄舞、在風中旋轉、飄落的情景，為幼兒理解歌曲意境，唱好“轉”的上揚和“搖”的下降做好鋪墊。活動中有聲有色、情景交融，幼兒興趣濃厚，個個投入，課堂氛圍熱烈。

（三）提升了教師專業素養，促進教師專業化成長。

網絡設施進入校園，使幼兒園掀起了一股學習熱潮。以往閑暇之余的聊天、逛街被爭先恐后的上網學習所替代，網絡作為一種新生事物，它的神秘、奧妙之處也深深吸引著大家。青年教師們忙著學習課件制作，處理、上傳文字照片，老教師學著怎樣打字、排版、怎樣上網查閱資料。網絡讓教師們開闊了視野，增長了見識，豐富了生活，滿足了學習需要，讓教師們轉變了教育教學觀念，促進了教學方法和手段的改革，使教師逐步提升自我，走向專業化成長。

（四）增進了家園有效互動，實現信息透明化。

做好家園溝通與聯系，爭取家長的理解、支持與合作是幼兒園工作重點之一。我園網站建設力度大，信息資料非常豐富、真實、及時，園內開展的每一項活動在網站上都有記載。班級網頁中各班的通知公告、周計劃、幼兒活動照片資料都非常詳實，我園網站就是一套鮮活的檔案。家長查詢了解幼兒園的信息動態、與教師溝通交流孩子的表現，與家長間探討育兒良方等都非常簡便，快捷，家園互動深入有效。很多熱心家長在網上給我們建言獻策，給我們在園所管理上提供了很多好的建議和幫助，如：發動家長義務來園值勤、建立與管理家長群、搜集提供優美的廣播音樂等都是家長的智慧，也是我們建立平等、互助、友好的家園關系的體現。一直以來，我園網站得到了家長、社會的關注，點擊率多次位居“中國幼兒園門戶”之首，信息的公開化、透明化同時也提升了我園在幼教屆的知名度，樹立了良好的品牌形象。

（五）提供了園所安全保障，確保師生人身安全。

在全國上下高度重視學校、幼兒園安全管理之際，我園的網絡監控系統顯得尤為必要、適用，這是對不法分子設置的一個有力的防范設備，給園所提供了一道安全保障。幼兒園配置的隨身接聽器也便于外來人員來訪時，門衛可與辦公室及時銜接、聯系，避免不明身份的人員入內，確保師生人身安全。

盡管信息技術的應用使我園辦園水平上升了一個檔次，但是，我們仍處于起步、探索階段，特別是多媒體在教育教學中的應用還不夠深入，我們將不斷豐富網絡資源，繼續研究信息技術對幼兒園管理帶來的益處，加強課件制作的學習與使用等，使我園的現代教育技術水平邁上一個新的臺階，讓我園逐步走向教育現代化。

第五篇：信息技術應用與幼兒園教學

信息技術應用與幼兒園教學

《幼兒園教育指導綱要（試行）》總則第二條指出：幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒的心理與生理特點決定了幼兒園的教學活動應該采用直觀的教學方式，而運用信息技術可以使教學信息形象化、生動化、具體化，因此幼兒園教育教學實踐中，開展現代信息技術教育，幫助幼兒形成和發展信息素養，是全面發展教育不可缺少的重要因素。信息技術在幼兒園教學活動的有效應用能充分調動幼兒的各種感官共同參與活動且符合幼兒的心理特點和認知發展規律，能更好地促進幼兒進行自主的探索式學習，能有效地轉變幼兒的學習態度和學習方法，調動主體創新積極性，增強和發展幼兒的認知能力。結合自己的教學實踐，我結合自己的教學實踐主要從以下幾方面談一談信息技術在幼兒園教學活動中的作用。

一、信息技術在幼兒園教學活動中能激發幼兒的創造欲望

信息技術作為一種現代教學手段，具有形象、直觀、生動的特點，能更快速、更準確地傳遞教學信息，與幼兒的認識水平和思維方式相適應。可以使幼兒開闊眼界，豐富知識，激發創造欲望。比如學唱歌曲《小紅帽》時，讓幼兒看有關《小紅帽》的動畫片，孩子們對《小紅帽》所要表達的故事一看便知，音樂形象展現在幼兒的腦海里，這樣也為表現與創造音樂形象提供了素材。欣賞音樂由于沒有歌詞，幼兒一般難以體會音樂形象，如用媒體就可以把抽象的音樂形象具體化，比如欣賞《獅王進行曲》時，運用多媒體可以把獅子的吼叫聲與動物們被嚇壞的情景展現出來，使音樂情感與藝術形象完美的結合起來。有了對音樂的理解，再結合生活中的素材，幼兒表現與創造音樂就容易多了。

同樣在舞蹈教學過程中單調、刻板的“口傳身授”的傳統的教學模式，在很大程度上抹煞了學生在教學活動中主體地位，限制了幼兒主動性的發揮，從而也壓抑了幼兒的創新精神。而有了信息技術在其教學活動中的運用，能更快速、更準確地傳遞教學信息，使幼兒的認識水平和思維方式相適應。如大班創編舞蹈《小青蛙》的活動中，為了激發幼兒的學習興趣，可以先放青蛙呱呱叫的錄音引起幼兒的注意力，讓幼兒知道是小青蛙在叫，然后演示投影片讓幼兒欣賞《青蛙圖》，讓幼兒通過看投影片了解青蛙各種動態，同時播放音樂《小青蛙》給幼兒留下想象的空間和時間。幼兒邊聽歌曲邊看《青蛙圖》,在教師的啟發下編出青蛙跳時各種不同的動作，青蛙捉害蟲的姿勢及小青蛙可愛的樣子。小朋友們想出了雙腳跳、單腳跳、扭動身體、拍拍頭、晃晃手等等，想象力是那樣豐富，足以說明孩子們創造性思維得到了發展。

二、信息技術在幼兒園教學活動中能提高幼兒的語言表達能力。21世紀的今天，信息化技術正不斷的走進我們，服務于我們的教學。隨著幼兒教育改革的深化，教育觀念的轉變，一幅掛圖、一個游戲、一盤磁帶已遠遠不能滿足現代兒童的求知欲，電腦多媒體技術正越來越多的被運用于幼兒園教育中，它以較強大的交互功能，突破時空的限制，將聲音、圖像、文字有機結合在一起。為幼兒創設了一個生動、形象、直觀、視聽結合的情境，使教師樂教，孩子樂學，使我們的教育手段進入了一個信息化的全新時期。如把多媒體教學手段運用到幼兒語言活動中，為故事、兒歌等配上生動形象的聲音和動畫，不僅能使教學過程童趣盎然，還可以喚起幼兒的真摯情感，激發幼兒對語言的感知能力，建構想象空間，提高幼兒語言運用的創造性，對幼兒的語言發展有著極其重要的作用。

1.豐富幼兒生活經驗，創設交流空間

生活是語言表達的源泉與基礎，幼兒只有具備了豐富的生活經驗，才會有話可說，才會有樂于表達的內部動機。只有認識范圍的擴大，生活經驗的加深才能豐富幼兒的語言，擴大交流的空間。因此讓孩子多接觸五彩繽紛的大千世界，多帶他們出去玩，欣賞昆蟲飛鳥的美麗靈活，才可能豐富幼兒的語言。可每年由于孩子年齡的太小條件的不成熟，春游、秋游活動大多都沒有去成，無法讓孩子們多接觸五彩繽紛的大千世界，讓他們去觀察大自然花草樹木的千姿百態，體驗春夏秋冬景色變化。而信息時代，多媒體技術的運用，使我們這些井底之蛙的孩子們，都紛紛跳到了“井”外，更多地接觸到了五彩繽紛的大干世界。多媒體不受時間、地點的限制，可以隨意選擇所需的畫面，彌補孩子們視野較窄、直觀表象儲備較少的缺陷，為孩子們創設了一個良好的交流空間，讓幼兒看到真切的畫面，聽到有聲的示范，有了身臨其境的感覺，從而激發幼兒的學習興趣。

為此，運用信息技術營造一個豐富熱烈的動態語言環境，成為一個必然的選擇。如在活動《有趣的昆蟲》中，我們不可能把各種各樣的昆蟲請到課堂上來讓孩子們認識，而利用多媒體技術則可以讓孩子們見到許許多多形態各異的昆蟲。它能幼兒提供了圖文并茂、豐富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，讓我們的孩子開闊了眼界，豐富了生活經驗，也讓我們的孩子見多識廣、有話可說。

2.拓展想象空間，發展語言想象力

語言是思維的物質外殼，運用信息技術可以為幼兒拓展更寬的想象空間，從而發展他們的語言想象力。如大班語言活動詩歌《夏夜的夢》在幼兒對詩歌內容有了較深理解的基礎上，為啟發幼兒發揮想象，運用已有的經驗大膽仿編詩歌。教師利用多媒體提供如：蝴蝶、小鳥、小魚做夢的多種圖片，讓幼兒根據 “××在××上睡覺，××的夢是××的”句式進行仿編，孩子們很快的能運用圖片想到了小魚在大海里睡覺，小魚的夢是藍藍的；蝴蝶在花叢中睡覺，蝴蝶的夢是香香的等等，將整個活動過程推向高潮，幼兒的創造性思維和口語表達能力得到了提高，有效地拓展了幼兒的想象力。讓幼兒在自由愉悅的學習過程中仿編詩歌，突破了本次活動的難點，使幼兒的語言得到進一步升華和擴展。

而在大班語言《借傘》活動中，通過多媒體課件先讓幼兒欣賞無聲動畫，使幼兒初步理解詩歌內容；接著完整欣賞課件并配合教師層層深入的提問，以及課件的反復播放，讓幼兒對詩歌的理解由表及里的領悟了詩歌內涵，體驗到幫助別人的快樂，當動畫中的小雨點、綠傘、小青蛙等出現在孩子們眼前時，幼兒的想象力、思維能力、好奇心一下子就被激發出來了，這畫面的設計幫助幼兒把零散、瑣碎的想法整理清晰從中獲得說明或描述簡單事物的語言經驗，為仿編和創編打下一定的基礎。幼兒園教學中巧妙合理地運用信息技術輔助教學，能變靜為動、化抽象為具體、化虛為實，讓幼兒在流暢、輕松的聲像環境中自由地理解和遐想，為孩子的思維創造了良好的氛圍，使課堂教學煥發出了新的活力，從而拓展了幼兒的想象空間，促進了幼兒語言能力的發展。

三、信息技術在幼兒園教學活動中能培養幼兒的探索意識與能力。科學活動大多數內容比較抽象，對于抽象的知識概念，幼兒就不容易理解，而信息技術利用其自身的優勢把一些科學現象融入到幼兒的生活中去，把認識的對象由抽象變為具體，把原來較為生疏、難以理解的教學內容變為圖文并茂、生動形象的具體事物，從而使幼兒得到較多的感性知識。如大班數學活動“6的組成”，原本只用枯燥的數字和圖片讓幼兒擺放進行分成。而利用了多媒體課件將小動物們制作成動畫：早晨，雞媽媽帶著寶寶們到草地上玩耍，看它們排著隊的走了過來，一共來了幾只雞？幾只大的幾只小的？幾只黃的幾只花的？猜猜看它們準備做什么？這時候幾只小雞捉蟲？幾只在奔跑？這些選材貼近幼兒的生活，形象生動的動畫始終貫穿其中，幼兒的注意力很自然跟著動畫走，達到了事半功倍的效果。

信息技術嘗試帶領幼兒從媒體中了解熟悉的科技成果入手，調查科學技術對幼兒生活的影響；探索讓幼兒利用生活經驗了解自然、環境與人類生活關系的方法、途徑；探索讓幼兒用簡單的數學方法解決生活和游戲中某些簡單問題的策略。如科學活動《彩色的陀螺》、《奇妙的七色光》等等，就是用攝影機、數碼相機將孩子的探索過程、動手操作過程拍錄下來，然后與電腦或電視連接，將幼兒在操作過程中的場景回放，引導幼兒邊觀看、欣賞同伴操作邊討論，讓孩子感受光的有趣現象，鼓勵幼兒動手操作，知道七色光產生的原由，培養幼兒與同伴合作、交流的能力，達到掌握正確的尋找七色光方法，在二次探索中，幼兒用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼兒通過觀察、探求與操作感知和體驗留下了深刻的印象，從而使幼兒的觀察力、注意力、操作能力、語言表達能力、思維能力得到有效的提高。

信息技術將抽象化、概念化的知識逐步轉化為形象化、具體化，降低了幼兒理解的坡度，有效地突破難點，使幼兒輕松地掌握新的知識點。它為幼兒提供了一個良好的視覺、聽覺和動態的交互式環境，增強幼兒學習的主體性，拓展幼兒積極思維的空間，培養創新精神，實現教學的最優化。總之，信息技術走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發展的需要，也是幼教改革的需要。它在某種程度上真正體現了“幼兒是活動的主體”這一教育原則，讓“幼兒成為活動的主人”變為現實。我相信，隨著幼教觀念的不斷更新，幼教改革的不斷深化，信息技術教育活動課將會以幼兒園教育教學中不可缺少的輔助工具而被很快的融入其中，成為幼兒教育中一朵絢麗的奇葩。