第一篇：運(yùn)動與摩擦力

《運(yùn)動與摩擦力》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)，表面光滑，摩擦力小，表面粗糙，摩擦力大；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)，物體越重，摩擦力越大，物體越輕，摩擦力越小。

過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：認(rèn)真實(shí)驗(yàn)并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神與態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系 【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測力計(jì)、盒子、鉤碼、毛巾、作業(yè)本、新鞋子和舊鞋子的鞋底圖片

一、導(dǎo)入，認(rèn)識摩擦

1、出示圖片，新、舊鞋子。看兩雙鞋子的鞋底猜一猜哪雙是新鞋子、哪雙是舊鞋子？新鞋子的底穿了一段時(shí)間就變成這個(gè)樣子了，這是什么原因呢？（預(yù)設(shè)：磨損、摩擦）你講到了一個(gè)關(guān)鍵詞：摩擦 接問：什么和什么摩擦？

板書：摩擦。接問：這是什么和什么摩擦？ 師示范幾個(gè)動作，全班學(xué)生說說什么和什么摩擦？ 師：那生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象？能舉例說說嘛？

師：剛才我們講到了很多關(guān)于摩擦的例子，你有沒有發(fā)現(xiàn)物體都是在什么樣的情況下產(chǎn)生摩擦的？（預(yù)設(shè)：都與運(yùn)動有關(guān)）板書：運(yùn)動

2、師：那你現(xiàn)在知道了嗎，什么叫摩擦？（一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會發(fā)生摩擦。）學(xué)生先說，然后課件出示

二、感受摩擦，建構(gòu)摩擦力的概念

1、生活中有那么多的摩擦現(xiàn)象，我們也來感受一下，跟我做。（把右手貼住桌面往前推動）這是什么和什么摩擦？有什么感覺？（預(yù)設(shè)：阻礙手向前運(yùn)動）說明了什么？主要說出摩擦產(chǎn)生力 摩擦有力，（板書：力）這力與手運(yùn)動方向一致嗎？

2、師：那你現(xiàn)在知道了嗎，什么叫摩擦力呢？（學(xué)生說，教師補(bǔ)充）（一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表運(yùn)動時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會發(fā)生摩擦，運(yùn)動物體要受到一種阻礙運(yùn)動的力，這種力叫摩擦力。）課件出示

3、再一次感受手推桌面帶來的摩擦力，重重推，輕輕推，感受摩擦力有大小。

三、測量摩擦力的大小

1、師：摩擦力力有大小，除了能感覺外，我們還可以借助工具測量，是什么工具？（出示彈簧測力計(jì)）學(xué)生說說彈簧測力計(jì)的使用方法。師：摩擦力也可以測量。（課件出示：摩擦力的大小是可以測量的。方法：用測力計(jì)沿水平方向拉一個(gè)物體，剛好能使這個(gè)物體運(yùn)動起來的力，就相當(dāng)于是它受到的摩擦力。）教師演示

2、學(xué)生小組測量筆袋在桌面運(yùn)動受到的摩擦力。學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)。

3、同學(xué)們已經(jīng)能夠準(zhǔn)確、熟練地測量物體受到的摩擦力大小，那你們測得的物體運(yùn)動時(shí)受到的摩擦力大小一樣嗎？（互相交流）物體運(yùn)動受到的摩擦力大小可能和什么因素有關(guān)？ 學(xué)生猜測，教師板書：

4、能用實(shí)驗(yàn)證明嗎？老師準(zhǔn)備了這些材料，你能不能利用材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明你們的猜測呢？

師：這類實(shí)驗(yàn)屬于哪種類型實(shí)驗(yàn)？（對比實(shí)驗(yàn)）課件出示：對比實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)要改變什么條件，你們準(zhǔn)備怎么改變？ 實(shí)驗(yàn)中不能改變什么條件，你們怎么保持不變？ 學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，并匯報(bào)，全班幫助交流。

5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，拿出記錄單

摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄單 不改變條件 要改變條件（接觸面光滑程度）摩擦力大小

我們的發(fā)現(xiàn)：物體間接觸面光滑，摩擦力（）；物體間接觸面粗糙，摩擦力（）。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)，完成記錄單，并匯報(bào)。

6、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們很清楚的知道，物體間接觸面光滑，摩擦力越小，物體間接觸面粗糙，摩擦力越大。

7、摩擦力大小與物體重量有關(guān)系嗎？要想研究摩擦力大小與物體重量之間的關(guān)系，需要什么材料？（小組討論一下，匯報(bào)。師講解增加或減少鉤碼獲得重的物體和輕的物體。）

8、小組討論實(shí)驗(yàn)方案，領(lǐng)取材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄單 不改變條件 要改變條件（）摩擦力大小

我們的發(fā)現(xiàn)：物體重，運(yùn)動時(shí)的摩擦力（）；物體輕，運(yùn)動時(shí)的摩擦力（）。

9、小結(jié)：摩擦力大小與物體的重量也有關(guān)系：物體重，運(yùn)動時(shí)摩擦力大；物體輕，運(yùn)動時(shí)摩擦力小。

四、總結(jié)

今天這節(jié)課，你收獲了什么？

影響摩擦力大小的因素，除了接觸面情況和物體重量之外，還可能有什么？

板書：運(yùn)動與摩擦力 大小

接觸面的光滑程度粗糙光滑 物體的重量重輕

反思：

《運(yùn)動和摩擦力》是教科版《科學(xué)》五年級上冊第四單元第5課內(nèi)容。在前一課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會使用彈簧測力計(jì)。因此，這節(jié)課主要通過引導(dǎo)、觀察、討論、實(shí)驗(yàn)操作等一系列活動，讓學(xué)生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認(rèn)識測量摩擦力是有大小的，猜測摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實(shí)施實(shí)驗(yàn)，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節(jié)課教學(xué)，這并不是一堂出彩的課，因此寫點(diǎn)自己膚淺的反思：

1、學(xué)生對“摩擦”這詞并不陌生，但真正理解摩擦現(xiàn)象還是有一定難度。因此我利用幻燈片出示新舊鞋底的圖片，引導(dǎo)鞋底與地面發(fā)生摩擦，接著又加了幾個(gè)工作“手摸衣服、手摸褲子、粉筆寫字”，讓學(xué)生具體說說什么和什么發(fā)生摩擦。然后讓學(xué)生舉例說說生活中的摩擦現(xiàn)象，師引導(dǎo)具體說說，慢慢的引出“什么是摩擦”、“摩擦與運(yùn)動有關(guān)”。最后，用手推桌面，感覺出摩擦是有力的，這力與手運(yùn)動方向相反。自認(rèn)為這樣的引導(dǎo)是不錯(cuò)的，為后面摩擦力的測量做了鋪墊。但是課后仔細(xì)想想，由于自己在前一天試教時(shí)，拖堂時(shí)間太長，所以在這一環(huán)節(jié)中，沒有讓學(xué)生充分的表達(dá)自己意見和想法。以至于這部分內(nèi)容有些趕場的感覺，擔(dān)心留給學(xué)生后面實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不夠。

2、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，“研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系”、“摩擦力大小與物體重量關(guān)系”，由于自己引導(dǎo)的不夠到位，致使學(xué)生表達(dá)的不完整，教師還是講的太多，忽略學(xué)生的主體地位，教師“扶”、“放”不自如。第一組實(shí)驗(yàn)后，只剩其中的一小組動作慢了些，致使其他小組等待，課后想想這是不合理的，教師在巡視之中就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這組，并對這組多加指導(dǎo)。兩組實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，教師就草草收尾，并未對實(shí)驗(yàn)中學(xué)生得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，試問科學(xué)性何在。

3、評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，本堂課中，教師鼓勵、贊揚(yáng)學(xué)生的語言缺乏，有失學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。這是自己在以后的課堂教學(xué)中著重注意的地方。

總之，這堂課不足的地方還有很多。在以后的工作中自己應(yīng)該多推敲、多學(xué)習(xí)，努力提升自己的專業(yè)水平，讓學(xué)生有興趣上科學(xué)課。對自己的每一節(jié)科學(xué)課，多做一些反思，讓自己再反思中有所進(jìn)步。

第二篇：《運(yùn)動與摩擦力》說課稿

《運(yùn)動與摩擦力》說課稿

一、說教材

《運(yùn)動與摩擦力》是教科版小學(xué)科學(xué)五年級上冊四單元“運(yùn)動和力”的第五課。本單元屬于力學(xué)知識板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對力已有初步的感受。教材從研究小車的運(yùn)動開始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識、力的測量；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。此前學(xué)生已經(jīng)掌握用彈簧秤測定力的大小的實(shí)驗(yàn)，本課的知識是學(xué)習(xí)第六課“滑動與滾動”的基礎(chǔ)。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中《科學(xué)》的力學(xué)單元聯(lián)系緊密，為初中學(xué)生學(xué)習(xí)靜摩擦力、滑動摩擦力、滾動摩擦力、慣性等知識打下了基礎(chǔ)。本課的探究活動可分為三個(gè)部分：第一、感知摩擦力和測量物體運(yùn)動時(shí)的摩擦力。第二、研究摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系，這一活動是要求學(xué)生根據(jù)材料來自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、檢驗(yàn)推測。第三、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：

科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

探究技能：通過推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。發(fā)展識別控制變量、采集數(shù)據(jù)和記錄并運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論；對研究問題作出合理解釋的探究技能。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

本課的重點(diǎn)：認(rèn)識摩擦力的大小與接觸面、物體重量的關(guān)系。本課的難點(diǎn);掌握測定摩擦力大小關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。

二、說學(xué)法、教法

教法：以學(xué)生為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師主導(dǎo)課堂教學(xué)。在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過現(xiàn)象提出問題、推測猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感。學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)。教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，從內(nèi)容方法方面作歸納小結(jié)，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

三、說教學(xué)程序

1、談話導(dǎo)入——認(rèn)知摩擦

好的開頭是成功的一半，成功的導(dǎo)入不僅能激起學(xué)習(xí)注意力，更能拉住學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生思考。教學(xué)一開始，多媒體出示兩物體經(jīng)摩擦后的對比圖片：一幅是新舊輪胎對比圖片；一幅是新舊鞋底對比圖片。通過圖片的直觀感知，讓學(xué)生比較容易地認(rèn)識“摩擦”現(xiàn)象，并讓學(xué)生思考，舉例說說生活、學(xué)習(xí)中的摩擦現(xiàn)象。我預(yù)設(shè)學(xué)生可能會想到粉筆寫字、拉桌子、橡皮擦擦字等現(xiàn)象，最后，再強(qiáng)調(diào)指出“兩個(gè)物體的接觸面有相對運(yùn)動時(shí)都會發(fā)生摩擦”。通過這一引入教學(xué)，為學(xué)生理解“摩擦力”這概念作好鋪墊，因?yàn)檫@個(gè)概念是建立在學(xué)生剛剛形成的“摩擦”概念上的。

2、認(rèn)識摩擦現(xiàn)象，感知摩擦力

認(rèn)知了“摩擦”現(xiàn)象后，馬上引入“摩擦力”這一知識概念。在教學(xué)中我以提問滲入：在前兩課我們知道了當(dāng)橡皮筋被拉長時(shí)產(chǎn)生了彈力；氣球吹大后噴出氣體，產(chǎn)生一個(gè)和噴出方向相反的推力叫反沖力。那么，請大家思考一下，兩物體摩擦?xí)r是否也存在一種力？為什么這樣引導(dǎo)？因?yàn)槲蚁雽Α澳Σ亮Α边@個(gè)概念雖有“摩擦”現(xiàn)象做鋪墊，但教學(xué)中如何讓學(xué)生感知理解，作一個(gè)很好的引入滲透，我覺得是十分關(guān)鍵的。因?yàn)槿绻麑系哪Σ亮Ω拍畛鍪荆苯幼寣W(xué)生理解掌握，我覺得比較勉強(qiáng)，學(xué)生也必定理解不深。在此，以這樣的提問引導(dǎo)，就能讓學(xué)生較容易去思考聯(lián)系，然后會嘗試感知尋找“摩擦力”。在學(xué)生自己感知摩擦力的活動中，我就及時(shí)給予學(xué)生引導(dǎo)，比如：讓學(xué)生比較手掌按在桌面拖動和離開桌面拖動時(shí)的用力大小來感知摩擦力，同時(shí)提問還能用什么方法感覺到摩擦力？從而希望學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)更多生活中無處不在的摩擦力。最后指出，摩擦力大小是可測量的：“剛好能使物體運(yùn)動起來的力就是它受到的摩擦力大小”。明確了摩擦力大小可測量后，再將如何測量，測量方法進(jìn)行強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)，為下一個(gè)活動作好鋪墊。

強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)了測摩擦力的方法后，我讓各小組嘗試測桌上一樣物體（自己學(xué)習(xí)用品或教師準(zhǔn)備的大小不一的螺帽）運(yùn)動時(shí)的摩擦力。在這我想是否可提示學(xué)生：如果小組內(nèi)選的物品比較大，可放在地上測。這樣設(shè)計(jì)也是為讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果并分析時(shí)引起學(xué)生的思考（接觸面關(guān)系）。然后讓學(xué)生匯報(bào)所測物體及結(jié)果，老師簡單板書后提出疑問：請大家思考一下，我們讓物體運(yùn)動起來的摩擦力大小不一樣，是什么原因？什么因素引起的？這里的活動設(shè)計(jì)一是為了讓學(xué)生熟練并掌握測摩擦力大小的方法；二是為引出探究摩擦力大小的兩個(gè)對比實(shí)驗(yàn)。

3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、推測猜想

當(dāng)學(xué)生提出猜測后，給予小結(jié)：摩擦力大小可能與接觸面狀況有關(guān)；摩擦力大小可能與物體重量的有關(guān)。然后，引導(dǎo)提問：要知道我們的猜想是否正確，可以如何驗(yàn)證？再由學(xué)生思考、小組討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。首先，明確實(shí)驗(yàn)探究摩擦力大小與接觸面的關(guān)系，讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。如果在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)出現(xiàn)困難，就及時(shí)給予點(diǎn)撥：從中也可以出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性材料加以引導(dǎo)。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定，對于學(xué)生來說是探究的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)可能也是一個(gè)難點(diǎn)。所以教學(xué)中應(yīng)先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組進(jìn)行討論，最后全班集體交流。這樣我想學(xué)生在交流時(shí)才會每個(gè)人都有話可說，因?yàn)榻涣髦敖o了每個(gè)人思考的時(shí)間與空間。在探究設(shè)計(jì)“摩擦力大小與接觸面的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)計(jì)劃時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪些條件改變？哪些不變？并明確實(shí)驗(yàn)方法，集體交流統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)后教師可課件出示實(shí)驗(yàn)要求。

結(jié)論得出要通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為依據(jù)。所以，學(xué)生實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)，但實(shí)驗(yàn)過程中對數(shù)據(jù)的記錄與分析卻是結(jié)論得出關(guān)鍵點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，要求小組實(shí)驗(yàn)過程中對同一物體拉動粗糙面和光滑面時(shí)的拉力大小進(jìn)行記錄。再對每組的數(shù)據(jù)進(jìn)行板書，分析每組數(shù)據(jù)得出結(jié)論。結(jié)論的得出我想一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，所以對全班同學(xué)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析十分關(guān)鍵，應(yīng)該給學(xué)生充足的時(shí)間考慮。而數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論也必須在初步認(rèn)知的基礎(chǔ)上，所以在分析全班同學(xué)的數(shù)據(jù)前應(yīng)該讓學(xué)生先分析小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這樣更有利于讓學(xué)生得出結(jié)論。

在得出“物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。”這一結(jié)論后，再讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)摩擦力大小與物體重量關(guān)系的對比實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定。對這個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的制定學(xué)生會比較容易得出。所以教學(xué)時(shí)可讓小組直接討論，匯報(bào)設(shè)計(jì)方案。明確實(shí)驗(yàn)方法后讓學(xué)生比較物體間接觸面一樣但輕重不同時(shí)的運(yùn)動摩擦力，最后記錄分析數(shù)據(jù)。通過分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論：物體重，運(yùn)動時(shí)的摩擦力大；物體輕，運(yùn)動時(shí)的摩擦力小。

4、課后拓展延伸

實(shí)驗(yàn)探究了摩擦力大小與什么因素有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生自行總結(jié)本節(jié)課知識：同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，有什么收獲？同時(shí)，請大家思考摩擦力的大小看來是 可以改變的，那人們?yōu)榱藴p小物體運(yùn)動時(shí)的摩擦力會想出什么辦法？對物體做出怎樣的設(shè)計(jì)？（如果學(xué)生舉出例子并回答出滾動時(shí)，教師可以給予肯定，然后引導(dǎo)下節(jié)課我們還會對滾動做具體研究。）同時(shí)提出：大家舉了那么多例子都是減小摩擦力，那看來摩擦力是小點(diǎn)好啊，最好一點(diǎn)都沒有！你們認(rèn)為呢？（學(xué)生舉手想說）教師小結(jié)：大家想發(fā)表意見，時(shí)間關(guān)系我們也不交流了，有興趣你們多看書，查點(diǎn)資料，下節(jié)課我們在討論。

第三篇：《運(yùn)動與摩擦力》教案

《運(yùn)動與摩擦力》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1．一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力； 2．在水平面上運(yùn)動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關(guān)：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

3．在水平面上運(yùn)動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

過程與方法 ：

1．學(xué)習(xí)測量摩擦力的大小；

2．推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系； 3．做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1．養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣;2．了解摩擦力在生活中的作用。

【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。難點(diǎn)：掌握對比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：彈簧測力計(jì)（5N），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），毛巾。

教師準(zhǔn)備：彈簧測力計(jì)（5N），供拉動的小車，鉤碼一盒（作為載重物），教學(xué)課件。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

（一）認(rèn)識摩擦

1、科學(xué)源于生活，在我們的生活中有許多現(xiàn)象，也都可以通過科學(xué)知識進(jìn)行合理的解釋。下面同學(xué)們做一個(gè)有趣的游戲，左手在空中畫圓，右手在桌子上畫圓，體會有什么不同。（一個(gè)學(xué)生回答即可）

2、說的真好，在科學(xué)上，我們把這種現(xiàn)象叫做摩擦。

3、想一想，在我們的生活中還有哪些摩擦現(xiàn)象呢？（５、６個(gè)學(xué)生說即可）

（二）摩擦與運(yùn)動密不可分

1、看來摩擦在我們的生活中無處不在，那么我們真正了解摩擦嗎？（幾個(gè)同學(xué)討論對摩擦的認(rèn)識）

2、你們真善于思考！一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會發(fā)生摩擦，與此同時(shí)，也會產(chǎn)生一個(gè)阻礙運(yùn)動的力，我們叫做摩擦力。也就是我們本節(jié)課的探究重點(diǎn)。

二、了解摩擦力

（一）．感受認(rèn)識摩擦力的大小。

師：我們以前學(xué)過，可以用什么來測量力的大小呢？請問使用測力計(jì)時(shí)應(yīng)注意什么問題呢？（用之前首先調(diào)零，讀數(shù)時(shí)眼睛要與指針相平，要讀出測力計(jì)的數(shù)據(jù)，不要超過測力計(jì)的最大量程。）其實(shí)摩擦力也可以用這種工具來測量力的大小。

（二）．測量摩擦力的大小

（1）用彈簧測力計(jì)測量摩擦力的大小。

當(dāng)我們用彈簧測力計(jì)慢慢拉動運(yùn)貨小車時(shí)，測力計(jì)的計(jì)數(shù)就是它所受到的摩擦力，在測量摩擦力前要先把測力計(jì)的指針調(diào)到零位，測力時(shí)，要讓小車勻速直線運(yùn)動，讀數(shù)時(shí)視線要與指針相平。特別應(yīng)注意，你的測力計(jì)不能偷懶，倚靠在桌面上，也不能淘氣，向高處跑，一定要與被拉動的物體相平。下面我們來用測力計(jì)測一下我們的運(yùn)貨小車裝運(yùn)鉤碼時(shí)受到的摩擦力。要求大聲地讀出你的小車受到的摩擦力。看哪個(gè)小組完成的快。

（2）學(xué)生動手測試，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。學(xué)生分組練習(xí)物體運(yùn)動時(shí)受到的摩擦力。

（3）（如果學(xué)生測出的數(shù)據(jù)基本相同，老師提出來一個(gè)不同的。）

三、研究摩擦力的大小與什么有關(guān)系。

（一）推測摩擦力的大小與什么有關(guān)系

1、通過自己的親手操作，大家都測出了摩擦力。請各組派代表說出你們測量的摩擦力是多少？

2、很好，從這些數(shù)據(jù)中我們發(fā)現(xiàn)了什么？摩擦力的大小與什么因素有關(guān)，有什么樣的關(guān)系呢？

3、學(xué)生討論，提出假設(shè)。

4、（適時(shí)板書接觸面光滑程度和物體的重量）你們真善于思考總結(jié)。你們的猜測都有著一定道理，那他們之間可能有著怎樣的關(guān)系呢？想探究嗎？

（二）探究摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系。

1、影響摩擦力的因素有很多，我們先來探究一下摩擦力與接觸面光滑程度的關(guān)系吧。老師可先提醒大家這是一個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)讓我們得到的數(shù)據(jù)形成對比，想想應(yīng)該如何利用手中的材料（運(yùn)貨小車、鉤碼，測力計(jì)，鼠標(biāo)墊）完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

2、學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)方案，并記錄實(shí)驗(yàn)方案。

3、你們真可稱得上是小小科學(xué)家，想的都很周到。為了幫助大家更好地掌握實(shí)驗(yàn)方法，老師給予大家一些提示，請看大屏幕。如果有時(shí)間，你們還可以選擇其它的接觸面，比如地面，桌面來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫在第三行。你們會做了嗎？實(shí)驗(yàn)時(shí)，注意實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，當(dāng)你們完成實(shí)驗(yàn)后，把你們的發(fā)現(xiàn)告訴我，好不好？

4、生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

5、通過剛才的實(shí)驗(yàn)，大家是比較一下自己的測量數(shù)據(jù)，接觸面光滑，摩擦力大還是小。也就是說，每一個(gè)小組都是接觸面光滑摩擦力小嗎？

（三）探究摩擦力與物體輕重的關(guān)系。

1、現(xiàn)在我想問一下，你們小組接觸面光滑時(shí)，摩擦力是多少牛頓？其他組是這個(gè)數(shù)嗎？同樣是光滑的接觸面為什么摩擦力不一樣呢？接觸面粗糙時(shí)，摩擦力是多少牛頓？其他組是不是也不同呢？這是為什么呢？（被測物體重量不同）

2、如何證明被測物體重量與摩擦力的關(guān)系呢？

3、指出1-2個(gè)學(xué)生說出實(shí)驗(yàn)方法。老師聽明白了，是這樣做對嗎？讓學(xué)生看大屏幕的提示。

４、生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視。

５、學(xué)生比較一下自己的測量數(shù)據(jù)，被測物體物體重時(shí)，摩擦力是大還是小呢？被測物體物體輕時(shí)，摩擦力是大還是小呢？

６、你們的實(shí)驗(yàn)很成功，數(shù)據(jù)也很準(zhǔn)確，得到的結(jié)論很清楚，老師為你們的精彩表現(xiàn)而折服。

四、課堂總結(jié)。

我們的生活中，時(shí)時(shí)刻刻離不開摩擦力，摩擦力有時(shí)給我們帶來了很多方便。有時(shí)也給我們帶來了不應(yīng)有的損失怎么辦呢？對我們有利的我們就要加以利用，有害的我們就要加以防止。

板書設(shè)計(jì)：

運(yùn)動與摩擦力

一、摩擦力

二、影響滑動摩擦力大小的因素

壓力大小、接觸面的粗糙程度

三、增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法

教學(xué)反思：

第四篇：《運(yùn)動與摩擦力》優(yōu)秀教案

《運(yùn)動與摩擦力》教案

設(shè)計(jì)理念：

1、科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的理念。

2、學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

3、體現(xiàn)科學(xué)課程密切聯(lián)系生活、運(yùn)用于生活。

教材分析：

《運(yùn)動與摩擦力》是教科版五年級上冊《運(yùn)動與力》單元第5課，從本課起，單元的探究活動轉(zhuǎn)入對摩擦力的研究，共有三個(gè)活動：

1、感知摩擦力和測量物體運(yùn)動時(shí)的摩擦力。通過在桌子上拖動手掌等方法感知摩擦力，通過測量物體剛剛能運(yùn)動起來需要的力來感知摩擦力。

2、研究摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關(guān)系。有提供的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)推測。

3、研究摩擦力大小與物體重量的關(guān)系。要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

感知摩擦力以后讓學(xué)生知道摩擦力不僅客觀存在，而且它們的大小有時(shí)還不同，因而引出探究影響摩擦力大小因素的問題，對于摩擦力的概念只要求學(xué)生達(dá)到了解水平，重難點(diǎn)是在探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法。

學(xué)情分析：

五年級的學(xué)生已掌握了一定科學(xué)探究學(xué)習(xí)的能力，積累的生活經(jīng)驗(yàn)也較多。對摩擦力，他們感性知識比較豐富。學(xué)生的這些原有認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，為本節(jié)課的開展提供了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，同時(shí)使學(xué)生將科學(xué)與生活更好的聯(lián)系起來，運(yùn)用科學(xué)于生活。這對學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)，科學(xué)素養(yǎng)的形成都具有重大的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：

一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力。

摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)：表面越光滑，摩擦力越小；表面越粗糙，摩擦力越大。

摩擦力的大小與物體的重量有關(guān)：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。過程與方法： 測量摩擦力的大小。

推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系。做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素，訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的科學(xué)方法。難點(diǎn)：通過測量摩擦力的大小，感知靜摩擦力的存在。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前準(zhǔn)備：了解學(xué)生“對比實(shí)驗(yàn)”和“彈簧秤使用”掌握情況。演示實(shí)驗(yàn)材料：小物品若干、彈簧測力計(jì)、塑料盒子、鉤碼、砂皮紙。分組實(shí)驗(yàn)材料：彈簧測力計(jì)、塑料盒子、50g的鉤碼、砂皮紙。

教學(xué)流程：

（一）對比觀察，感知摩擦和摩擦力

1.師：對比觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？

2.體驗(yàn)：伸出你的手，把手掌貼緊在桌面上，使勁地向下滑動1次，有什么感覺？ 3.小結(jié)： 設(shè)計(jì)意圖：通過對比觀察新舊輪胎和新舊運(yùn)動鞋的變化，感知“汽車運(yùn)動時(shí)，輪胎與地面發(fā)生摩擦”“人運(yùn)動時(shí)，鞋底與地面發(fā)生摩擦”，形成“摩擦”的概念。追問“生活中還有哪些物體也會有摩擦現(xiàn)象？”使學(xué)生知道“摩擦處處存在”。在此基礎(chǔ)上，通過手掌與桌面的摩擦進(jìn)一步感知“摩擦力”的存在，并借助課件提出“摩擦力”的概念。]

（二）測量摩擦力

1、鞋子往右運(yùn)動時(shí)，摩擦力會朝哪個(gè)方向？

2、鞋子受到的摩擦力會是多大呢？

師示范，“一小格，兩小格，三小格??六小格”師：通過測量我們知道鞋子受到的摩擦力為“0.3N”

設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)會正確測量摩擦力”和“感知物體靜止時(shí)也存在摩擦力”。測量摩擦力是本課教學(xué)的一個(gè)基點(diǎn)，之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了“測量力的大小”，但方法有所不一：1.沿水平方向測拉力。2.測能使物體剛運(yùn)動起來的力的大小。操作難度有所提高。在這一環(huán)節(jié)中，“怎樣讓學(xué)生感知到靜摩擦的存在”是一難點(diǎn)。

（三）討論、猜測“摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)系”

1.（出示幾種有代表性物體）這些物體運(yùn)動時(shí)受到摩擦力的大小一樣嗎？物體運(yùn)動受到的摩擦力與什么有關(guān)呢？ 2.看來，摩擦力的大小可能和很多因素都有關(guān)系，我們今天先選擇“表面粗糙和光滑哪個(gè)摩擦力大？”“物體的輕重不同，哪個(gè)摩擦力大？”這兩個(gè)問題進(jìn)行研究。

（四）實(shí)驗(yàn)探究“粗糙表面和光滑表面哪個(gè)摩擦力大？”

1.猜測：

2.小組討論，交流（實(shí)物投影計(jì)劃表）

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（填寫實(shí)驗(yàn)記錄單1），教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。4.交流反饋，得出結(jié)論

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境》單元中，學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)了“對比實(shí)驗(yàn)”。本環(huán)節(jié)經(jīng)歷“推測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證摩擦力與物體表面光滑程度之間的關(guān)系”這一過程，不僅使學(xué)生知道“物體表面光滑，摩擦力小；物體表面粗糙，摩擦力大”，而且再次訓(xùn)練學(xué)生識別和控制變量的方法]

（五）研究“物體輕重不同，摩擦力哪一個(gè)大？”（整個(gè)過程要求學(xué)生小組獨(dú)立完成）

1.師：摩擦力大小與物體重量會有怎樣的關(guān)系呢？ 2.學(xué)生猜測：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

3.師：實(shí)驗(yàn)中我們要注意什么？（不改變的條件，改變的條件，怎么改變？）

師：請各小組獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)并填寫記錄單2 4.生實(shí)驗(yàn)并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單2 5.學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果：物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

設(shè)計(jì)意圖：在經(jīng)歷第四部分詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后，本環(huán)節(jié)將讓學(xué)生自己通過獨(dú)立完成整個(gè)探究過程，從而提升學(xué)生科學(xué)探究的能力]

（六）課堂小結(jié)

1．通過以上實(shí)驗(yàn)的研究，你發(fā)現(xiàn)了物體在運(yùn)動中，摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)系？

2、多媒體展示人們在生活中是怎樣應(yīng)用我們所學(xué)的知識來控制摩擦力的。3．運(yùn)動和摩擦力還有哪些關(guān)系呢？我們下節(jié)課繼續(xù)研究。

（七）作業(yè) 填空題

1、由于摩擦，物體會受到一個(gè)阻礙運(yùn)動的力，這種力叫做。

2、摩擦力的大小與物體的 和 有關(guān)。兩個(gè)物體的接觸面越光滑，摩擦力就 ；兩個(gè)物體接觸面越，摩擦力就。物體越重，摩擦力就 ；物體越輕，摩擦力就。

選擇

1、桌上拉動木塊可以用（）測量出摩擦力的大小。A、測力計(jì) B、水平尺 C、天平秤

2、在（）上水平拉動同一輛小車，用的力最省。A、玻璃 B、木板 C、毛巾

3、摩擦力的方向與物體運(yùn)動的方向（）。A、相同 B、相反 C、都有可能

4、關(guān)于摩擦力，下列說法不正確的是（）A、物體運(yùn)動速度越快，摩擦力越大 B、滑動摩擦力的方向與物體運(yùn)動的方向相反

C、物體越重，滑動摩擦力越大

5、小車載重量越大，受到的摩擦力越（）。

A、大 B、小 C、與載重量無關(guān)

6、在做摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)要改變的條件是（）。

A、拉動物體的速度 B、物體的輕重 C、表面的光滑程度

判斷

1、物體不動就不會受到摩擦力的作用。（）

2、摩擦力的大小是可以測量的。（）

3、載滿貨物的大卡車很不容易停下來，所以可以說明物體越重，摩擦力越小。（）

4、汽車急剎車時(shí)，車輪和地面之間的是滑動摩擦（）

5、因?yàn)槟Σ亮Φ拇嬖冢覀冊谕蟿游矬w時(shí)很費(fèi)力，所以摩擦力的存在只有壞處，沒有好處。（）

6、物體要運(yùn)動，就要先克服摩擦力（）

（八）課堂拓展

運(yùn)動和摩擦力還有哪些關(guān)系呢？

第五篇：運(yùn)動與摩擦力教學(xué)設(shè)計(jì)

運(yùn)動與摩擦力

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會產(chǎn)生摩擦力；摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān)；摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

過程與方法：測量摩擦力的大小；推測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

【教學(xué)過程】：

一：導(dǎo)入

師：同學(xué)們在家里有沒有幫爸爸媽媽打掃衛(wèi)生的愛打掃嗎？拖過地？

生：有。

師：前兩天，老師也在打掃衛(wèi)生，分別在這兩個(gè)地方朝一個(gè)方向拖地，一個(gè)是在水泥地上，一個(gè)是在瓷磚上，你們認(rèn)為老師在哪個(gè)地方拖地相對來說累點(diǎn)？ 生：水泥地上。

師：真聰明，還真被你猜對了，拖完地老師覺得是水泥地上比較累，為什么是水泥地上會相對累點(diǎn)呢這是為什么呢？ 生：水泥地粗糙。

師：嗯，這個(gè)大家在生活中都有感觸，你覺得我在粗糙的水泥地上拖地比較累的原因是什么？ 生：有摩擦。

師：這摩擦對于我往前拖地起到了什么作用？ 生：阻礙。

引出摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面運(yùn)動時(shí)，兩個(gè)物體的接觸面會發(fā)生摩擦，因此運(yùn)動物體要受到一種阻礙運(yùn)動的力，這種力叫摩擦力。師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)運(yùn)動與摩擦力。板書：運(yùn)動與摩擦力

師：生活中你有感受到摩擦力嗎？并請你演示一下。生：走路。。

二、摩擦力的測量

師：摩擦力無處不在，那我們能不能把這摩擦力測出來？

下面我們一起來看一段視頻，看看他是如何測量摩擦力的。

師播放視頻

師：那老師要看看檢驗(yàn)大家有沒有仔細(xì)觀看視頻了，在這段視頻里，她在介紹操作方法時(shí)，還強(qiáng)調(diào)了一些注意細(xì)節(jié)，說說看測量摩擦力時(shí)要注意什么？

生：水平拉、慢慢拉、剛拉動時(shí)讀數(shù)。

（如果學(xué)生說不出，再看一遍視頻）

師出示注意點(diǎn)，師：老師標(biāo)注的紅色字體一定要注意。

師：現(xiàn)在老師讓你們來玩一下，但是有要求：利用桌上給定的材料，想辦法使小木盒獲得最大的摩擦力與最小的摩擦力。

生開始游戲。

生匯報(bào)最大摩擦力和最小摩擦力，并詢問如何得到。

師：在這個(gè)游戲中，你覺得摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)？

生：物體的重量、接觸面的光滑程度。

師：摩擦力大小與物體的重量有什么關(guān)系？

生：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小。

師：與接觸面的光滑程度有什么關(guān)系？

生：接觸面越光滑，摩擦力越小；接觸面越粗糙，摩擦力越大。

師在猜測中打2個(gè)問號。

三、摩擦力大小與接觸面狀況的關(guān)系

師：這只是你們的猜測而已，老師有桌面上這些材料，想想如何用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證摩擦力大小與接觸面光滑程度關(guān)系的猜測是否正確？

生：用砂紙，木板，砂紙的反面來分別拉小木盒，看看測力計(jì)上的讀數(shù)是多少。

師：那請同學(xué)們摸一下，這三個(gè)面的光滑程度是怎么樣的，如何給它們排序？

生：砂紙最粗糙，砂紙的反面最光滑，木板較粗糙

統(tǒng)一三種材料的光滑程度排序。

師：這是你們改變了接觸面的光滑程度，不變的條件是什么？

生：物體的重量。

師：我們統(tǒng)一3個(gè)鉤碼。

師：你覺得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，有哪些注意事項(xiàng)需要提醒同學(xué)們？

生：固定這三個(gè)面，水平拉動，剛好拉動讀數(shù)，記錄并分析，整理器材。

師：很好，請同學(xué)們把數(shù)據(jù)記錄在記錄單上。Ppt，并分析數(shù)據(jù)寫出你們的發(fā)現(xiàn)。

生實(shí)驗(yàn)，師巡導(dǎo)。

師請幾組學(xué)生匯報(bào)，同時(shí)展示數(shù)據(jù)。

師：所以你們剛才對于接觸面越光滑，摩擦力越小；接觸面越粗糙，摩擦力越大的猜測是正確的。擦掉問號改打鉤。

四、摩擦力大小與物體重量的關(guān)系

師：驗(yàn)證摩擦力大小與物體重量的關(guān)系這個(gè)實(shí)驗(yàn)根據(jù)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們能否自己做呢？

生：可以

師：誰來說說這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的改變條件和不變的條件分別是什么？

生：不變的條件：接觸面光滑程度。改變的條件：物體重量。

師：你打算在哪個(gè)面上實(shí)驗(yàn)？

生：砂紙上。

師：物體重量打算怎么改變？

生：0個(gè)、2個(gè)、4個(gè)鉤碼

師：好，我們就按照這同學(xué)的說法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，都統(tǒng)一在砂紙上做實(shí)驗(yàn)，分別放0、2、4個(gè)鉤碼。同時(shí)完成你們的記錄單。

生實(shí)驗(yàn)，師巡導(dǎo)。

師找學(xué)生匯報(bào)。

師：所以對于摩擦力大小與物體重量的關(guān)系的猜測是正確的。擦掉問號改打鉤。

五、課堂總結(jié)

師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識？

六、課后思考

如果老師穿著輪滑鞋與你拔河，你有信心把我拔贏嗎？

板書：

運(yùn)動與摩擦力

接觸面

光滑

小

粗糙

大

摩擦力

物體

重

輕

阻礙運(yùn)動 大 小