第一篇：《文本信息的加工與表達》教學設計

《文本信息的加工與表達》教學設計

左權中學 張彥萍

一、學情分析：

學生在初中階段已經系統地學習了在常用的文本加工軟件WORD中對文字進行編排，包括版式、格式、字形、字號、字體、圖文混排，添加頁面信息、排版輸出等等，能夠對文本進行簡單的排版。但是，學生對如何根據任務需求恰當地選用相關的工具軟件，并以合適的技術形式來表達內容，明顯缺乏足夠的經驗和能力。即對于根據任務需求解決實際缺乏問題分析、整體規劃和設計制作等能力。

二、教學目標：

1、知識與技能（1）信息加工的流程

（2）了解信函、研究報告等常用文本形式及特點。

2、過程與方法

（1）日常文本信息的加工要點

（2）能夠編輯排版藝術節邀請函和校運會宣傳標語等文本內容，表達內容主題。

3、情感態度與價值觀

（1）認識用計算機處理信息的優勢

（2）在小組學習活動中積極與同伴合作交流（3）培養審美觀和創造力。

三、教學重點：

分析信息加工任務需求，選擇合適的方法把文本信息組織起來，并通過一定的格式、圖文混排、版面設計以及電子報刊等方式表達出來。

四、教學難點：

體會什么樣的加工是恰當的加工，如何利用文本加工軟件對文本進行恰當的加工，更好地表達文本的主題。

五、教學方法：

1、先基本策略，后綜合應用

新課標將高中教學起點從“零起點”改為“非零起點”，從用計算機系統解決實際問題出發，對已學內容進行鞏固和提升，進一步培養學生分析問題、解決問題，綜合運用信息技術的能力。

2、分層次教學，力求全面提高

面對程度不同的學生群體，我在教學過程中力求做到分層教學。在要求全體學生都要達到課標要求的前提下，對程度好的學生提出更高的要求，將已有的知識與技能，在解決實際問題中進行整合應用。同時鼓勵他們自學探究其他文本加工軟件，并在作品中體現出來。

3、調動學生的自主學習、合作性學習的積極性，在老師的引導下自主建構知識體系。

六、教具：多媒體電腦教室（硬件）、word（軟件）

七、教學過程：

（一）新課引入

師：隨著信息技術的日益普及，人們在日常生活、學習中越來越習慣于通過計算機加工處理各種日常文本信息，從而更加快捷有效地表達自己的意圖。使用文字處理軟件對文本信息進行加工表達已經成為現代人必備的基本技能。

（二）新課講解

1、創設情境：學校要舉行校運動會，作為學生會成員的你，要制作一份有關校運動會的通知和宣傳標語。要求表達主題鮮明，布局合理勻稱，樣式美觀和諧。加工信息是為了更好的表達，在信息加工之前，我們要明確信息加工都需要哪些問題？

（1）想要表達什么信息？——>明確信息內容主題（2）加工的信息給誰看？——>了解信息接收方特點

（3）將加工成什么樣子才能充分表達自己的思想并讓對方容易接受？——>選擇信息表達形式

（4）選擇哪種加工軟件較合適？——>選擇信息的加工工具

（5）將怎樣加工？——>確定信息的加工方法

2、任務教學 任務1: 結合教材P40交流（1），完成P41表3-2 結合教材P40交流（2）和觀察老師下發材料（里有“報告、報刊、信函雜志等多種文本形式），以小組為單位討論、填寫教材P41表3-1。

教師小結：

在日常生活中，我們常見的文本類型有：信函、論文、通知、報告、書籍、雜志、報紙等。

提問：

（1）你用過什么文本加工軟件？（2）你用該軟件來加工什么？（3）你對該軟件的掌握程度如何？

教師講解：按文本組織形式的復雜程度，我們可把文本信息的加工分為日常文本信息的加工與報刊類文本信息的加工兩類。

★日常文本信息的加工與表達： 學生觀摩作品

教師提問：我們應該怎樣評價加工好的文本呢？ 請大家給加工好的文本設計一個參考評價指標： 根據大家的回答，教師選擇幾個主要的作為評價指標：（1）主題明確；（2）易于接受；

（3）大方、合理、順眼；（4）技術使用合適；（5）直觀、鮮明、有印象。目的：讓學生自主建構文本信息加工的參考評價要素。因為自己學習得到的知識最牢固。教師再以幻燈片的形式將這個內容歸納、再現給大家，這些結果記錄了學生自主建構的過程，它會給學生帶來成功的喜悅，同時學生心中也就有了一把衡量作品的尺度。

教師歸納：參考評價要素

（1）文本表達的主題、意圖是否鮮明？（2）版面樣式是否符合閱讀對象及應用場合？

（3）版面布局是否合理勻稱？內容層次結構是否清晰？

（4）文字、標點是否恰當？排版是否符合同類文本的一般規范？（5）能否給人留下深刻的印象？

觀摩作品：“含磷洗滌劑的污染與防治建議”、“唐詩” 將原文件（純文本文件）加工成相應的效果。

提醒學生：觀察它的排版形式及表達效果，分析它的加工形式。

強調：不同的文本形式，需要不同的排版式樣，常常要根據閱讀對象及應用的場合、目的，選擇合適的表達形式。

拓展活動：針對不同的文本形式，分析、討論、歸納出日常文本信息的加工要點：（1）設置版面規格：紙張大小、頁邊距等。

（2）確定文本正文主體樣式：字體、字號、行距等等。

方法：選中文本，通過“格式—段落/字體”設置行距、段距、字距、字體、字號等。（3）對需要強調的文本添加特殊的顯示效果：字形、顏色等。方法：通過“格式”菜單對字形、顏色等進行設置。

（4）配合主題表達需要，增強文本表現力：添加輔助圖片、圖案、背景等。方法：通過“插入—圖片”，可插入剪貼畫、來自文件夾的圖片等；通過“格式—背景”可插入填充顏色、填充效果（包括過渡、紋理圖案、圖片等）、水印效果等。

（5）多頁文本需要添加頁面提示信息：頁碼、頁眉、頁腳。（6）輸出文本：打印輸出或發布成網頁。任務2：

根據教師下發學案，學生根據學案的要求完成宣傳標語的制作。（以小組為單位）完成后，學生作品展示，同時闡述自己觀點。教師小結：

在我們制作宣傳標語的之前，我們要明確以下問題，這也是我們這節課的重點。

在教師的引導下，討論交流意見，對作品進行評價及修改。

目的：檢查教學效果，引導學生對信息的加工處理達到更高的層次發展。

小結：本節課主要學習了信息加工前從哪些方面進行任務需求分析，如何確定任務完成的最佳方法。其次，我們在實際操作中認真體會了需求分析的必要性，從而加深對任務需求分析的理解，以便今后更好地為信息加工服務。

任務3：學校要舉辦藝術節，現要向某某兄弟學校的同學、老師發藝術節邀請函，還要向家長、社區養老院的老人發藝術節邀請函。教師活動：

展示“邀請函樣品” 學生活動：

請一、二組負責設計制作邀請兄弟學校同學的邀請函；

三、四組負責設計制作邀請兄弟學校老師的邀請函；

五、六組負責設計制作邀請家長的邀請函；

七、八組負責設計制作邀請社區養老院的老人的邀請函； 最后：

小組制作作品、展示作品：展示過程講述小組如何根據表達主題的需要，分析接受方的特點，選擇信息表達方式以及技術上如何實現；有其他組成員對該組作品進行評價。

3、小結：歸納信息表達的相關原則以及信息加工方法。

4、作業布置

學校要舉行花卉盆景展，請你制作一則簡訊。要求：(1)文本表達的主題、意圖鮮明；(2)版面樣式符合閱讀對象特征及應用場合；(3)版面布局合理勻稱,內容層次結構清晰；(4)恰當使用文字、標點,排版符合同類文本的一般規范；(5)作品內容詳實準確,樣式和諧美觀,符合多數人的審美觀點。

八、教學評價

教學評價是教學過程中的重要組成部分，新課程在課堂評價方法上要求打破教師一統天下的壟斷評價狀態，提倡開展學生自評、生生互評、師生互評想結合的評價。學生的自我評價是培養學生自主學習的重要途徑，是學生實現真正的自主學習，達到“教是為了不教”的效果的重要手段，是自我教育、自我調控、自我提高的過程。

第二篇：文本信息加工與表達 教學設計

講課比賽教學設計-----《文本信息的加工與表達》教學設計

上傳: 劉小強

更新時間：2011-12-25 23:41:21

《文本信息的加工與表達》教學設計

南昌市第十九中學 李鴻琴

一、教學設計思想

高中信息技術新課程強調關注學生的學習過程，建構主義學習理論認為學生的知識構建和能力的培養必須經過有效的學習活動。因此，本設計注重學生學習活動的設計，引導學生在活動中加深對使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖的理解，在實踐體驗中培養應用能力。根據多元智能理論的教學思想，此教學活動注重培養學生的自主學習能力、合作學習能力、審美能力與語言表達能力。

二、教材分析

《文本信息的加工與表達》是廣東教育出版社普通高中課程標準實驗教科書信息技術（必修）《信息技術基礎》第三章第一節的內容。本節內容主要講述如何對文本信息進行加工，并利用電子板報的形式組織文本信息，生動豐富地表達意圖。本節內容是在義務教育階段文字處理工具軟件使用方面的概括與提高。文本的簡單加工在義務教育階段已經講過，而信息的加工是學生信息素養的重要組成部分。本節內容目的在于引導學生根據具體需求采用合適的工具軟件加工信息，挖掘信息加工的實際價值，根據需要選擇適當的表達方式恰如其分地呈現主題和表達創意，進一步增強解決實際問題的能力，將信息能力內化為自己的思維習慣與行為方式。

三、學生分析

對于工具軟件使用，高一年級學生在義務教育階段已經學習了文字處理的基本操作。但對于根據任務需求解決實際問題，他們大多數缺乏問題分析、整體規劃和設計制作等能力。在教學中，讓學生通過觀察和實踐活動，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教師以電子板報的形式介紹如何用文本信息表現主題和內容，引導學生從分析任務需求著手，學會從各種需求中尋找技術解決的辦法或策略，實現利用恰當的技術表現形式呈現主題，表達意圖。

四、教學目標

1、知識與技能：

（1）學會根據實際需要，借助結構化或形象化的表達形式，如：流程圖、結構圖、表格、項目和圖形等形式加工表達信息；（2）熟練選擇使用合適的文字處理工具加工信息；（3）理解電子板報的一般制作過程；

（4）熟悉電子板報的評價標準，學會評價和表達。

2、過程與方法：

（1）通過制作“走進合肥”電子板報，引導學生選擇恰當的工具和方式完成文本信息的加工與表達任務；

（2）通過“學生用”素材資料文件夾中提供的所需素材和技術支持文檔自主學習，引導學生“學著做”去完成活動，培養學生自主學習的能力和增強學生解決問題的能力；（3）以小組比賽方式激勵學生主動參與、合作交流；

（4）通過學習活動和欣賞作品讓學生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。

3、情感目標：

（1）能夠根據任務需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖；

（2）讓學生在創作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養成大膽表述觀點和與他人交流的習慣。

五、教學重點和難點 重點：

（1）學會根據實際需要，借助結構化或形象化的形式加工表達信息；（2）如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子板報形式表達意圖。難點：（1）能夠根據任務需求，熟練使用文字處理工具加工信息，表達意圖；（2）學會評價作品。

六、教學方法

1、自主學習法

2、任務驅動法

3、合作學習法

七、教學環境及軟件資源

1、多媒體網絡教室

2、大屏幕投影儀

3、“學生用”素材資料文件夾

4、《電子板報》評價量規表

5、教學網站的“學生上傳資料”欄目、“協作學習”欄目的作品投票平臺。

八、教學過程

1.創設情境 引出任務（五分鐘）

教師播放“走進合肥”幻燈片，①文字式表達“合肥簡介”②項目式表達“游玩項目” ③結構圖表達“旅游機構”④表格式表達“票價”⑤流程圖表達“旅游投訴工作流程圖” ⑥圖形表達“旅游標志”。

師：文字是很好的信息表達方式，但是在某些特定的場合，我們要常常借助結構化和形象化的方式使表達更直觀、更清晰。有時，同一種表達方式可以同時具有結構化和形象化的兩種特點。不是所有的文本信息都可以采取結構化或者形象化的方式來表示的。采用哪種表達方式根據實際需要選擇。

設計意圖：在此環節，教師播放“走進合肥”幻燈片意在鍛煉學生思維方法，掌握結構化和形象化表達的思想。

師：字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具。日常生活中常用的電子板報、海報、名片、賀卡、合同等都可用字處理軟件制作出來，而且為了節約設計制作時間，人們設計了好多格式的模板供用戶使用，使用模板時，我們不需制作復雜的格式，只需組織編排文本信息，添加到相應的板塊就能制作出美觀實用的電子作品。教師播放多張不同用途的模板給學生觀賞。

師：今天我們用老師提供的電子板報模板來制作作品。先看《走進合肥》電子板報樣例。

教師展示《走進合肥》電子板報樣例，學生觀賞，分析板報版面結構。設計意圖：引出任務，運用模板制作作品。讓學生掌握電子板報的制作要素。

2、技能遷移 學習新知（十分鐘）

以下是提供模板的文本信息加工活動，學生根據自己的水平選擇其中的一種或兩種完成。活動一：設計藝術字標題，設置圖片格式

學生打開桌面上教師提供的“學生用”素材資料文件夾中《走進合肥》模板1，設計藝術字標題，設置圖片格式，如需幫助可打開技術支持文檔“制作電子板報步驟”參看制作方法和設置步驟。

活動二：設置自選圖形，組合文本和圖形

學生打開《走進合肥》模板2，設置自選圖形，組合文本和圖形，如需幫助可閱讀資料。教師在巡視過程中對不同學習程度的學生給予適當指導。

設計意圖：關注學生完成任務的差異性，提供多任務選擇。為學生創設一種寬松自主的學習環境，培養學生自主學習的能力和增強學生解決問題的能力。

設計意圖：回顧文字處理的基本操作，熟悉電子板報的制作要素。培養他們的閱讀習慣和能力，當遇到問題時，會主動閱讀資料從中找尋解決問題的途徑。

3、競賽引路 協作學習（二十分鐘）活動三：合作探究

第一環節：布置、完成任務。

師：運用提供的模板3，制作一份圍繞“走進合肥”為主題的電子板報，在這個主題下可以從合肥概況、合肥特產、合肥景觀、合肥民俗4個方面選一個子課題設計制作，也可選其中的多個方面綜合制作作品。

教師提供學習評價量規表，要求學生閱讀，每3人一組，小組合作，利用提供的素材分組制作電子板報《走進合肥》。宣布比賽規則： ㈠以小組為單位，在20分鐘內，自由創作完成作品。㈡上傳作品。友情提示１：

㈢“自我展示”，閱讀評價表，點評作品。

㈣填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：

學生創作作品；教師巡視指導，提醒學生可從課本、“制作電子板報步驟”文檔中尋求幫助，組內同學共同協作完成一個作品。第二環節：上傳作品。

友情提示１：①作品另存為jpeg文件。（方法：打開‘作品名.doc ’文件，編輯-全選-編輯-復制后可在畫圖程序（開始-程序-附件-畫圖-粘貼）中顯示出來。在畫圖程序選擇“文件”菜單的“另存為”，保存類型選擇‘jpeg文件格式’。）

②打開‘提交作業’word文件，按住ctrl鍵同時單擊鼠標左鍵進入“學生上傳資料”網頁，按要求上傳兩次圖片文件，選擇上傳類別“協作學習”，寫上所在組組員的姓名、作品標題和創作感言。

學生按照教師提供的“上傳提示”提交作品。

設計意圖：以小組比賽方式激勵學生主動參與、合作交流。第三環節：自我展示，點評作品。

教師從提交的作品中選出不同課題的兩個作品進行展示，作品所在小組各派一位代表說出制作經驗和心得，與大家分享勞動成果。教師引導學生從“主題思想內容表現”“版面的藝術性”“創作的技術”“作品創新”四方面對作品進行客觀全面的點評。指出作品的特色和需要改進的地方。

設計意圖：展示優秀作品，明確信息加工與表達的目的。學生描述文本信息加工與表達的過程，培養學生表達交流思想的能力。

第四環節：填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：①仔細閱讀評價標準，填寫評價表。再欣賞另一組作品、評分。

②最后作品投票，按住ctrl并單擊鼠標左建進入“投票系統”網頁，給心目中最佳作品投上一票。

學生在教學網站的“協作學習”欄目中，瀏覽他組提交的作業，并根據學習評價量規表對各組（含我組）提交的作業進行評價和投票。

設計意圖：培養學生的團隊合作精神，體驗學習的成就感，通過學習活動和欣賞作品培養學生的審美能力，讓學生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。歸納總結

教師通過投影用文字歸納電子板報的設計要點，要求學生在課后對照評價標準修改作品，幫助學生鞏固所學的知識和技能。設計意圖：歸納總結，梳理知識。

九、教學反思

本課注重創設實際生活情境，幫助學生理解用結構化和形象化形式表達文本信息的思想。教學情境貫穿課堂始終，激發學生的學習興趣，活動分層，讓各層次的學生學有所得。設計比賽活動，激勵學生主動參與、互相幫助、合作交流、共同提高。展示優秀作品，明確信息加工與表達的目的。學生描述文本信息加工與表達的過程，培養學生表達交流思想的能力。學生在創作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養成大膽表述觀點和與他人交流的習慣。在整個教學過程中，學生根據任務需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖。

學習活動實現了以“學生為主體，教師為引導”的誘思探究教學理念。通過師生互動，教師引導學生分析、解決問題，培養了學生的自主學習與合作學習能力，營造了良好的課堂氣氛。在教學過程中，學生分組選擇不同的子課題表達主題內容，在感受、學習的同時信息素養得以提升。

第三篇：文本信息加工_教學設計

文本信息加工

一、教學內容分析

學生已通過多種途徑學習了文本信息加工的簡單知識，在此基礎之上，怎樣挖掘文本信息加工的內涵，滿足絕大部分學生的認知需要是本課對教學內容進行有效組織時必須考慮的問題。

“文本信息加工”包含三部分內容：“文字及其處理技術”、“字處理軟件”、“文本信息的結構化和形象化”，安排3個課時完成，在第1課時中教學內容的重點是體驗文字處理技術，了解文字在計算機中的編碼方式。

二、教學對象分析

通過前面幾章的教學，了解到學生已掌握了對文本信息進行簡單加工的方法，并且能夠通過書本、網絡和同學之間進行較簡單的探究學習。

三、教學目標及分析

本課的教學目標是讓學生通過體驗文字處理技術，了解文字在計算機中的編碼方式，從而感知文字處理技術的發展變化、意義及其魅力。

四、教學策略

本課在課前要求學生做自修筆記，主要原因是教材中有多處理論性的知識和豐富的課外小知識，由學生在課外自修并做筆記，帶著明確的問題和目的到課堂上學習，學習效果會更好一些，并且每一位學生通過上交自修筆記的形式，還可以在筆記上和教師進行教與學的交流、情感交流等。

本課還用到任務驅動教學法、講授法。利用“東巴文字”的獨特魅力，輸入“東巴文字”，用造字程序設計自己獨特的簽名，這兩個學生非常感興趣的實踐活動貫穿整個教學。

五、教學媒體運用

硬件資源：多媒體網絡教室。

軟件資源：多媒體網絡教學平臺、“電子東巴”共享軟件、文字處理軟件、TrueType造字程序。

六、教學過程

1．復習教師活動：小結上節課作業的情況，呈現學生上次課的過程性學習檔案，表揚先進。

教師說明：有必要制定一定的約束和激勵機制，讓學生積極完成每次課堂作業。2．引入

教師活動：交代和呈現本節課的評價指標，呈現本節課課題和學習目標，對學生自修筆記進行簡單評價。邊提問邊呈現“漢字的歷史”、用“東巴文字”寫的“德克士”炸雞招牌和菜譜。“同學們，想不想在計算機上輸入這些生動的文字呢？” 3．新課

布 置實踐一：體驗“東巴文字”。讓全體學生按照課本第54頁的實踐活動操作。輸入內容：“媽媽愛我，我愛媽媽”（奶粉廣告詞、用最先進的技術描述最古老的文 字，在這么有意義的時刻我們歌頌世間最偉大的愛）。要求第一行是簡體宋體字，第二行是相應的“東巴文字”，改變這些文字的字號、顏色。教師活動：“你們有沒有對你的母親說過：我愛你,媽媽。”“在計算機中有些生僻字是打不出來的，同樣的，對于古老的‘東巴文字’更有許多是打不出來的。”利用網絡教室教學平臺的“舉手”功能統計學生完成的情況，及時表揚。學生活動：照書本步驟進行操作。互相協助。

教師說明：在學生的操作中，肯定會出現一些問題。教師只做適當的提示，如“再看看書”、“請邊上的同學賜教”，讓學生學會思考和解決問題，促進習慣的養成。

請一位學生展示自己的作業，同時教師對學生實踐過程中出現的問題進行小結，并提煉今后在類似操作中應把握的學習方法和原則。布置探究活動：

（1）將第一行漢字的字形直接改成“東巴文字”；（2）將第二行“東巴文字”的字形直接改成“宋體”。

文字會按原意變化嗎？為什么？（答案是文字不會按原意變化，而往往學生都猜測文字按原意變化）

讓學生先進行猜測，然后進行操作論證，對結果進行分析、討論。

教師活動：引出漢字到底是如何在計算機中進行處理的問題 ——“漢字編碼”。漢字的輸入碼（外碼）、機內碼、輸出碼（字型碼）。輸入碼：如智能 ABC、五筆等。

機內碼：計算機系統內部進行存儲、加工處理、傳輸而統一使用的代碼。如國標碼（GB）、BIG5碼。

輸 出碼：在屏幕上顯示或在打印機上打印出來的點陣存儲信息，由漢字的字模信息所組成(有16×16、24×24、32×32、48×48、64×64點陣)（在畫圖軟件中顯示一幅黑體字和一幅8號宋體字，各放大800%，呈現點陣形式，讓學生進行比較；打開TrueType造字程序，查看點陣存儲形式）。

回顧前 面的問題，可以肯定是在字型碼這個環節中出現了問題，但還無法確定是什么原因造成這種結果。教師繼續對“漢字的處理過程”進行講解。最后得到結論：由于簡 體漢字和“東巴文字”有各自的輸入碼、機內碼和字型碼，它們之間沒有任何聯系，要將彼此的字型碼直接進行轉換，只會張冠李戴，不可能按原意轉換。

問題引申：其實我們以前就碰到這樣類似的問題，例如輸入英文“good”將這個單詞的字型改成“HolidayPi BT”字型，good就會變成一些有趣的圖案。我們有親戚或朋友在國外的，與他們通E-mail或網上聊天時，要用英文，非常麻煩，怎樣解決這個問題呢？ 學生活動：思考、討論。

方法有：對方的計算機安裝中文操作系統；將中文存成圖片，以 E-mail附件的形式發給對方等。

布置實踐二：用 TrueType造字程序為自己造一個舉世無雙的簽名，在前面實踐一的文字處理文檔中輸出，改變字號、顏色，保存在自己的第四章作業夾中。教師活動：演示用造字程序造自己的簽名，簡單介紹區位碼。學生活動：造字，并輸入到文字處理文檔中，保存文件。

問題：你設計好的簽名，在其他計算機中打開，能看得到你的簽名嗎？為什么？ 4．小結

（1）漢字的輸入碼（外碼）、機內碼、輸出碼（字型碼）；（2）漢字的處理過程。

七、教學反思

本課教學內容理論性較強，針對這種情況，采取讓學生自學并書寫自修筆記的方式做課前準備，在自修筆記中學生會摘錄下課文的知識點、自己的體驗和感想等。兩個實踐活動，學生都能很好地完成，因為內容生動有趣，要求的操作技術不高，因此課堂教學效果非常好。教學的重點和難點主要在漢字的編碼上，如果由教師進 行單純性的概念化講解，必然學生不喜歡聽，因此在教學設計中以“東巴文字與宋體字的字形進行直接轉換，是否會按原意進行自動轉換？”這個問題做引線，讓學 生有興趣在教師的講解過程中一邊思考一邊尋求解答，在本課中也實現了這個目標。

第四篇：《表格信息加工》教學設計與反思

《表格信息加工》教學設計與反思

創新整合點

本教學設計將整堂課融入到一個具體的學生研究性學習的項目中，通過如何實現數據分析的實例來開展教學。學生通過教師的引導，學會了如何通過將社會科學類的項目與信息技術學科相結合的方式解決生活中的實際問題的技能。

教材分析

本節課是教育科學出版社《信息技術基礎（必修）》第四章《文本和表格信息加工》的第二節內容，重點講解表格數據的加工和統計，是對前一節知識的一次運用與實踐，所以它具有承前啟后的作用。另外，本節課也為必修模塊的其他章節和各選修模塊開展交流與合作奠定了基礎。

學情分析

高中學生系統學習過有關Excel的基本課程，但對一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態。由于學生學習目標明確，具有較強的概括能力，其邏輯思維能力也日趨嚴密，所以能在教師的指導下進行自主學習。

教學目標

知識與技能目標：體會表格數據的加工統計在數據分析以及研究性學習中的重要性；掌握表格處理工具Excel中的有關理論知識點；學會函數的使用；掌握數據統計（排序、分類匯總）的方法；掌握數據的圖形化以及對數據的分析與表達。

過程與方法目標：初步掌握利用Excel進行數據輸入、公式運用、圖表插入等基本操作；體驗利用數理分析研究具體問題的一般過程；能進行研究性學習的數據分析和統計表達；掌握一定的挖掘數據背后規律（或現象）的技能。

情感態度與價值觀目標：培養運用科學數據說明問題的科學態度；體驗數理統計、分析的樂趣和價值。

教學過程

1.創新學習，閱讀導入

教師讓學生閱讀科技創新大賽省一等獎作品《新形勢下邯鄲市中學住宿生消費調查分析與研究》。

學生快速瀏覽該調查報告，思考并合作討論以下三個問題：①報告中的相關結論是如何得出的？②數據是以一種什么樣的形式呈現的？③這樣的做法對報告的可信度有何意義？

教師指出學生在進行研究性學習中常犯的錯誤，并使其學會數據分析。這種“讓數據說話”的方式很有說服力，從而導入本課――表格信息加工。

2.舉例說明，理論生成

通過典型事例《啤酒與尿不濕》的例子來學習研究性學習中數據加工的一般過程。

3.承前啟后，知識回顧

教師進行Excel知識回顧（學案）。

（1）Excel與數理統計

①工作簿、工作表。注：【文件】―【新建】產生一個工作簿；一個工作簿中包含若干個工作表，默認為 個。

②行、列、單元格。注：行號依次為 ；列號依次為。

③單元格數據引用。注：引用單元格的一般格式是。

（2）Excel與數理統計

①數據輸入與自動填充柄。

相同數列（如1，1，1，…）。注：選中 個數據向下拖拽。

等差數列（如1，2，3，…）。注：選中 個數據向下拖拽。

②公式應用。

等比數列（如2，4，8，…）。注：運用公式前一定要先寫上。（提示：公式中^表示方根，輸入方式是Shift+6。）

（3）綜合練習

繪制F（x）=x3，x屬于[-2，2]的函數圖象，步長精確到0.1。素材文件用.xls格式表示。

參考步驟：①輸入有規律的x（等差數列）。②利用公式和自動填充柄計算F（x）的值。③選擇“數據―插入/圖表―圖表”圖表類型（XY散點圖/無數據點平滑線散點圖）。注：插入圖表前一定要先選擇。

4.聯系實際，重在應用

①研究目的：調查我校學生的實際消費、消費觀等概況。

②研究過程：采集數據、加工數據、表達數據。

③呈現任務：全班五個小組分別對問卷調查的數據進行加工。

④操作步驟：

步驟1：學生登錄教師設計的問卷調查系統，根據自己的實際情況和真實體驗回答問題，并將答案寫在答題區，問卷是匿名的。

步驟2：將網頁中的數據復制到電子表格（素材文件.xls中的原始調查數據表）中。

步驟3：統計加工數據（將學生分為五個小組，分別對相應題目的統計結果進行研究；排序、分類匯總）。

步驟4：代入“具體選項”。

步驟5：分析數據（圖表）。

學生自己分組對問卷上的問題進行數據分析與統計，然后各組派代表用自己的語言表達出統計結果。教師在必要時要對學生的總結表達給予指導。

5.知識梳理，課堂小結

通過本節課的學習，我們應該掌握三個“一”：一種研究工具――Excel；一種研究方法――采集數據；一種研究態度――嚴謹治學的科研態度。

教學反思

本次教學取得了一定的教學成果，但由于擔心課堂內容較充實使得教學任務無法完成，所以我對學生活動的時間安排得有些倉促，在知識講解上也存在一些問題。在以后的教學中，我會不斷豐富自己的教學經驗，提高駕馭課堂的能力。

馬建輝老師沒有局限于教材中的“操作”，而是通過學生身邊的事例，讓學生親自體驗“數據采集―數據加工―數據表達”這一完整的過程，并結合數據的圖形化表示，引導學生揭示數據背后所蘊含的信息。具體體現在以下三個方面：

第一，馬老師通過自己開發設計的問卷調查平臺，現場采集數據，現場分析加工，很好地為學生呈現了數據分析的一般過程。

第二，利用Excel繪制函數圖象這一前置練習，既鞏固了電子表格工具的基本概念、基礎操作等，又為后續順利進行調查問卷數據的圖形化做了有效的鋪墊。

第三，整節課下來，時間安排非常緊湊，既有基本概念、基礎操作的強化，又有三個“一”的總結提升。更難得的是學生通過模擬解決實際問題的案例，懂得了分析研究需要數據支持的重要性，從而回歸到本節課的學習目標。

Excel是一個功能強大的數據處理工具，其操作技巧性很強，且完成一個任務往往有多種方法，每個方法都有優勢。例如，在輸入函數定義域等差數列時，使用菜單“填充―序列”要比拖動“填充柄”快速、準確得多；等等。這些內容可以在學案中作為拓展知識補充給學生。總之，信息技術課堂要充分利用自身的魅力吸引學生，這算是對本節課提升的一點建議吧。

第五篇：信息技術《文本信息加工與表達》說課稿

信息技術《文本信息的加工與表達》說課稿

今天我上的匯報內容是《文本信息的加工與表達》第二課時，下面我將從教材分析、學情分析、教學方法分析、學習方法分析、教學環境與教學資源、設計思想、教學過程與環節設計分析、歸納總結等八個方面來進行。

一、教材分析：

1.本節內容是依據教材：廣東教育出版社所出的信息技術（必修）《信息技術基礎》中第三章《信息的加工與表達（上）》第一節《文本信息的加工與表達》的第二課時。

2.本節內容主要包含“常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點”，第二節主要就是常用文本加工軟件的使用。

3.常見文本類型和常用文本加工軟件以及它們的特點是基本知識，屬于必須掌握的內容。

4.新課標對本章明確要求：能夠根據任務需求，選擇恰當的工具軟件處理信息，呈現主題，表達創意。由此可見本節課的作用。

5.教學目標：

1）、知識與技能目標：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉 WORD軟件的使用方法及常用操作。

2）、過程與方法目標：根據范文選擇合適的軟件，在教師的引

導下完成對作品的.加工，從而掌握 WORD 的各種常用操作。

3）、情感態度與價值觀目標：培養學生的個性和審美能力；讓學生通過在自主解決問題的過程中培養成就感，為今后自主學習打下良好的基礎，培養和提高學生創新意識和信息素養。

6.教學重點和教學難點：

1）、教學重點：熟悉和掌握 WORD 軟件的使用方法。

2）、教學難點：體會什么樣的加工是恰當的加工，如何利用恰當的加工軟件對信息進行恰當的加工，更好地表達信息的主題是本節課的難點。

二、學情分析：

首先，高一年級的學生邏輯思維能力明顯增強，可以獨立完成任務；也有一定的自控能力，再加上前幾節課合作的基礎，基本上都能夠與他人合作完成小組任務。

其次，學生在初中時已經接觸過基本的文本處理知識，但是掌握得不好，對 WORD 文字編輯能力還不熟悉。

另外，學生因為家庭條件、興趣愛好、原來初中學校條件等因素，從而計算機基礎水平層次不齊，所以在本節課的學習中，可能會出現學生“吃不飽”和“消化不了”的問題。因而在教學中可能會有個別學生跟不上，就需要教師進行指導。

三、教學方法分析：

1、案例展示法：教師展示案例，讓學生自己觀察比較，從而進行設計。

2、主動式任務驅動法：通過“提出任務和注意點—教師演示—學生動手實踐——歸納交流”的過程，充分調動學生的學習積極性，讓學生完成一定的任務。

四、學習方法分析：

1、自主學習：在常見文本類型和任務驅動這一塊，由于學生文本編輯基礎不好，所以由老師提供“素材”讓學生自主完成任務。學生通過觀看教師演示及講解和然后實踐操作，從中獲取對知識的正確理解。

2、協作學習：同學間可相互協作完成任務，通過協作和溝通，學生可以看到問題的不同側面和解決途徑，從而開闊學生的思路。

五、教學環境與教學資源：

1、計算機教室 2、天寓電子教室及加工好的 WORD 范文。

六、設計思想：

這節課的設計是以新課改信息技術《課程標準》為依據，面向全體學生，考慮到學生起點水平和個性方面的差異，注意講練結合結合。在課堂中通過教師的不斷演示，讓學生理解，熟悉各種操

作。

七、歸納總結：

以上是我對《文本信息的加工與表達》（一）這節教材的認識和對教學過程設計方向。在整個課堂中，我始終在努力貫徹以教師為主導，以學生為主體，以書本知識為基礎，以能力、方法為主線，有計劃培養學生的自學能力、應用知識解決實際問題的能力和創造能力。并且從各種實際出發，充分利用各種教學手段來激發學生的學習興趣，體現了對學生創新意識的培養。

但這堂課也有很多不足的地方，主要是課堂考慮不充分，比如：講的知識點多了，可能很多同學跟著教師做完后，自己做時就有困難，還有時間的把握欠缺。當然還很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我會在以后的課堂教學中不斷完善，提高自己的教學水平。