第一篇：【教學設計】地方與學校課程

《成語探源》教學設計

開發區小學

欒新玉

教學目標：

1、借助注釋，讀懂“指鹿為馬”這個故事，了解成語“指鹿為馬”的來源。

2、從歷史故事、寓言故事、神話故事、古詩、歇后語等方面探尋成語的來源。

3、掌握查閱資料的方法，增強學生動手動腦的能力。增長知識，提高文化修養，學生受到人生哲理、傳統美德等方面的教育。

教學重點與難點：學生了解成語的來源及其出處特點、激發學生對祖國語言熱愛，為祖國語言的絢麗多姿而驕傲的思想感情。教學準備： 教師準備：

指鹿為馬和杯弓蛇影兩個故事的動畫片、關于成語的部分古詩、歇后語、神化故事的圖片等等。

學生準備：搜集課本上六個成語的來源，了解故事大意。教學過程：

一、激趣導入——頭腦風暴

1、同學們，正式講課之前，我們先熱熱身，來做做頭腦風暴的小游戲怎么樣？（出示課件：按要求說出相關的四字詞語）

2、這么短的時間，同學們說了這么多的詞語，你們的詞匯真豐富啊。

二、初步了解成語：

1、在剛才所說的4字詞語中，有不少是成語。說起成語，同學們微課中已經了解了一些，誰來說說，關于成語，你都知道哪些知識？

2、咱們看看溫馨點擊中是怎樣給成語下定義的。A、齊讀課件。

B、成語不僅言簡意賅，大多數成語背后都有一段故事或典故。這節課，我們就一起來進行“成語探源”（課件出示題目并板書）。弄清成語的來源，不僅有利于準確掌握它的意思和用法，還能提高文化修養，受到人生哲理﹑傳統美德方面的教育。C、.你可以用哪些方式了解成語的出處呢？ 查詞典、百度搜索、成語故事

三、成語探源

（一）、理解書上的成語故事《指鹿為馬》。

1、咱們課本上就有一個關于成語的歷史故事，看大家能不能讀懂。

A、請大家把書翻到70頁，讀之前，大家回憶一下我們學習文言文的三部曲。B、先自己試著讀一遍，同位兩個再一起讀一遍，注意把字音讀準確，句子讀通順。C、個別讀，糾錯，齊讀。

D、借助注釋，小組合作，弄懂文言文的大體意思。相互交流，相機補充。E、通過這個故事，引申出一個什么成語呢？（課件出示）

F、為了加深認識，老師為大家下載了“指鹿為馬”的動畫片，想不想看？

看了這么形象的動畫片，你們知道“指鹿為馬”這個成語的意思了嗎？表面意思是什么？對成語的理解，我們不僅要弄清字面意思，更要理解它的比喻義和引申義。現在指什么呢？ G、孩子們，讀書是學習，使用是更好的學習。你能用這個詞造個句子嗎？

2、你看，一個小故事就讓我們這么快、這么準的理解了“指鹿為馬”的意思，看來，探尋成語的來源，了解它背后的故事還真是學習成語的一個不錯的方法。

（二）探究來源一：歷史故事

1、通過 “指鹿為馬”這個成語，我們知道了成語的來源之一就是——歷史故事（板書），還有很多的成語也來源于歷史故事。（出示成語課件）

2、課前，老師布置同學們查閱了資料，搜集了這些成語背后的故事，現在我們就來交流一下吧。講故事的同學不要說出故事的名字，看看同學們聽了故事之后，能不能說出是哪個成語？

3、學生到臺前講故事，講完故事就請學生說說是哪個成語。（三個詳細講，三個概括地講）

4、小結：看來大家都做了精心的準備，讓我們以熱烈的掌聲對剛才講故事的同學表示感謝，謝謝他們讓我們在歷史故事中，又學習了不少成語。

（三）探究來源二：讓我們再來聽一個故事？

1、請聽——杯弓蛇影：

﹙1﹚這個故事后來演變成了哪個成語？（杯弓蛇影，它的意思就是將映在酒杯里的弓影誤認為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。）

﹙2﹚你知道這個成語的來源嗎？就是——寓言故事。

2、拓展：其實，我們學過的很多成語都來源于寓言故事，誰能說一個？（指名說）。

3、同學們說的真不少。除了這兩個來源之外，你還知道成語來源于什么故事呢？

（四）探究來源三：神話傳說

1、呈現神話故事圖片：看圖片，猜成語。

2、誰能用一個成語來表示這些圖片。

3、小結：在剛才的探究活動中，我們知道了成語的來源：有源于歷史故事的，有源于寓言故事的，有源于神話傳說的。其實啊，成語還有其他的來源，想了解嗎？

（四）探究來源四：古詩（出示）

1、下面這些詩句，都與成語有關，你能說出這些成語嗎？

2、從這些句子中，我們不難看出，成語還有一個來源就是——古詩。

3、回想我們學過的古詩，你一定也能從詩句中找出成語的。

（五）探究來源四：歇后語

1、同學們，不僅古詩和成語有聯系，歇后語和成語關系也挺密切呢，你信嗎？ 出示課件，口頭連線。

2、從以上例子不難看出，這些成語是來源于——歇后語。

看來，成語的來源還真是多方面的啊！如果大家感興趣，課下繼續用學到的方法進行探討。（板書：省略號）

四、總結延伸：

1、今天，我們一起進行了成語探源。整節課，同學們精神抖擻、神采飛揚。看到大家專心致志地聽講，一絲不茍地學習，老師由衷的高興。你們一定有不少收獲和心得吧?

2、總結：

在中華民族五千年的傳統文化中，成語是華夏文明的結晶，古往今來，積淀承傳，生生不息。掌握好成語，既可使語言生動形象，又可起到畫龍點睛的效果。如果能在文章中恰當地運用成語，會使你的文章錦上添花。課下，請同學們再去探尋成語的其他來源，也可以課下做一做成語接龍的游戲。孩子們，老師送給大家一句話：讓我們與成語相伴，讓我們與經典同行。

第二篇：地方與校本課程教學設計

化吉營小學校本課程開發與實施方案

根據《教育部基礎教育課程改革綱要（試行）》、《河北省義務教育地方課程和學校課程實施綱要（試行）》和《河北省普通高中學校課程建設指導意見（試行）》精神，結合我校實際，現就我小學校本課程開發與實施工作設計以下方案：

一、指導思想

校本課程的開發與實施體現課程改革的新理念，遵循課程開發與建設的規律，以滿足不同學生發展需要為目標，以學校為基地，以教師為主體，體現學校辦學特色，促進學生、教師、學校共同發展與進步。通過校本課程的開發與實施，進一步規范校本課程的實施與管理，全面落實校本課程的開設要求。要將校本課程的開發與實施和國家課程、地方課程的校本化、生本化有機結合，圍繞提高教育教學質量和促進學生發展的目標，開發校本課程并切實抓好實施與管理。

二、課程目標

1．以《國家中長期教育改革與規劃綱要》為指導，體現《基礎教育課程改革綱要（試行）》的基本要求，建立國家課程、地方課程和學校課程相互配合，形成目標一致、內容豐富的課程體系。

2.依據豐寧自然環境、文化傳統的特點和優勢，結合學校的傳統和特色，確定校本課程的基本內容，使校本課程的設置與時代發展同步，促進學校品牌建設，推動學校內涵式發展，弘揚豐寧精神，振興豐寧教育。

3．堅持“以學生的發展為本”原則，增進學生對各自生活背景下的文化、社會、自然、科技的理解，培養學生良好的思想品德、人文精神和藝術素養，激發學生終身學習的愿望和主動探究的意識，發展學生的創新精神和實踐能力，塑造學生健康的體魄和健全的人格。

三、課程開發

（一）開發范圍。

校本課程的設置主要在以下八個領域：

1．滿族文化領域。通過誦讀和研究滿族的歷史、文化、藝術等民族發展成就，增強學生傳承優秀傳統文化、建設祖國偉業的責任感，弘揚和培育民族精神。在該領域的課程設置中，要特別重視鄉土文化的內容。

2．自然探究領域。結合現實生活中的自然問題進行有選擇的探究，培養初步的科學精神、創新思維習慣，掌握初步的科學研究方法。

3．社會探究領域。結合現實生活中的社會問題進行有選擇的探究，幫助學生掌握社會調查和社會探究的方法，培養學生的人文精神和社會責任感。4．生命教育領域。從生理、心理、倫理等方面對學生進行全面、系統、科學的生命教育。引導學生關愛生命，科學理解生理、心理發展規律，激發內動力和正能量，樹立正確的生命觀與積極的人生觀。

5．藝術探究領域。通過音樂、美術、戲劇、舞蹈以及影視、書法、篆刻等藝術形式和表現手段，引導學生進行體驗與探究，培養藝術能力，提高生活情趣，形成尊重、關懷、友善、分享等品質，塑造健全人格。

6．體育與健康領域。通過運動、衛生保健等模塊的學習，促進學生在身體、心理、社會適應能力等方面健康、和諧地發展。

7.技術與技能領域。把信息技術與校本課程進行整合，使學生正確對待和使用多媒體，把學習的主動性、積極性充分調動起來，培養學生的創新思維與實踐能力。積極探索沂蒙民間工藝制作，挖掘民間藝人的資源，讓學生在手工制作和勞動中增強家鄉自豪感，傳承沂蒙文化。

8.興趣指向性領域。針對中學生的學科悟性或對某些領域的興趣，激勵學生圍繞某些主題進行較為深入的學習與探索，不斷促進個性化知識的形成，增進對興趣領域的了解和探索，為這方面有發展潛質的學生形成該專業領域的發展指向性提供良好載體，為學生興趣激活、志趣聚焦、創新求知提供更多附著點。在每個學習領域內，設置若干課程模塊。每個課程模塊都要利用學生的生活經驗和所學知識，集中研究一個專題。課程模塊的設置是開放的、動態的，可以根據社會的發展和學生的需要不斷增減。

（二）開發流程。

校本課程是以學校為基地進行開發的課程，開發主體是學校領導與教師，校本課程開發小組可以邀請專家和學生家長參與。總體上說，校本課程開發的程序主要有四個環節：

1.定位分析。學校應以課程方案確定的培養目標為基礎，評估學校及社區的課程資源，調查、分析學生的需要，研究學校教育教學整體狀況。在此基礎上，通過學校課程審議委員會審議，確定校本課程的總體目標，制定校本課程的大致結構等。

2.確定方案。在定位分析的基礎上，結合學校歷史、校園文化、學校環境、教師能力等方面的優勢與不足，確定校本課程開發實施的總體方案。總體方案應包括需求評估、總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議及保障措施等。

3.組織申報。（1）學校根據實際制定《校本課程開發指南》，內容主要包括總體目標、課程結構、開發基本程序、課程管理條例等。（2）對教師進行培訓，指導教師撰寫《課程綱要》，內容包括一般項目和具體方案：一般項目要簡要說明開課教師、課程性質或類型、教學材料、學習時限、適合對象等；具體方案包括課程目標、課程內容與活動安排、課程實施說明、考核評價說明等。（3）教師自主申報課程。

4.評估與審議。成立由校長、教師代表、學生及家長代表、相關專業人士等組成的校本課程審議委員會，對教師或課程開發小組申報的課程進行審議。審議通過的課程模塊編入《校本課程目錄與課程介紹》，課程目錄以圖表的形式呈現，課程模塊介紹以200字為宜。

（三）開發類型。

1.校本課程的呈現形式可以是教材樣書、也可以是課程綱要，不統一要求編寫系統性的知識冊，教師可以從以下四個渠道挖掘教材資源：（1）選用優秀教材；（2）選編教材；（3）新編教材；（4）拓寬現有教材。各學校可根據自己的實際情況，自主選擇課程開發模式，編制多樣化的校本課程。選用是指從現有課程中選擇能體現地方和學校特色、適應本學校及學生不同發展需要的課程；選編是根據學生的實際情況和學校現實條件，對現有課程進行內容或結構調整；新編是根據需要與可能，創造性編制新的課程。提倡和鼓勵以新編形式開發；拓寬教材是根據“興趣指向性領域”中資質優異、天賦良好學生的需要，對現有國家教材的某些模塊內容進行拓寬和延伸。

2.教材編制要充分利用信息技術，積極開發適合學生特點的電子教材，形成文字印刷教材、電子視聽教材以及網絡課程資源相結合的一體化教材。關注在信息技術支持下教材內容的互動性和生成性。教材編制要重視開發和合理利用本區域所具有的教育資源。

四、課程實施

（一）做好實施培訓工作，確保教學順利實施。學校要根據課程的要求做好教師配備，組建專（兼）職教師隊伍，大力開展教師培訓，提高教師的課程實施能力。特別要扎實開展校本課程教學和研究活動，更新教育觀念，轉變教學方式，在實踐中學習、在分析和解決實際問題中學習，切實推動校本課程教學工作的順利進行。

（二）嚴格執行課程方案，確保課時開足開齊。要堅決杜絕“減課”、“占課”、“應付課”等現象。義務教育階段學校可以把校本課程和地方課程的課時綜合使用，集中或分散開設，但必須以學年為單位，開足《河北省義務教育課程改革實驗區課程安排方案》規定的課時。高中階段鼓勵學校積極創造條件，實行學生“選課走班”制，學校要逐步建立學分制度，規定每個學生畢業時應該獲得的校本課程學分，普通高中開設校本課程的總學分應不少于6學分，確保每個學生都能在他們感興趣的范圍內選修一定的校本課程。

（三）扎實做好教學實施，確保教學高效開展。（1）教師每學期應根據學校制定的指南，撰寫教案。（2）課程的組織形式必須以學生為本，教師應充分尊重學生的意愿，采用學生喜愛的組織形式和活動方式，充分調動學生的學習積極性。（3）教師要給學生創造寬松的活動環境，重視學生的過程體驗。（4）教師在每次授課后，作好記錄。（5）教師必須樹立檔案意識，整理好有關檔案，學期結束上交學校。

（四）完善課程評價制度，確保教學扎實有序。

1．學生評價。校本課程一般不采用書面考查方式。教師根據每個學生參與學習的態度、出勤率、課堂表現情況等進行評價記錄。學生可以通過實踐操作、作品、競賽、評比、匯報演出等形式展示學習成績，對學生的評價可記入學生成長檔案內。

2．教師評價。學校要將校本課程開發與實施納入工作量考核。學校領導小組可通過召開學生家長座談會調查、學生問卷調查、隨堂聽課、資料檢查、有關專家的評價、所教學生是否在各級各類比賽中獲獎等形式對教學實施的效果進行評價，對課程實施有突出業績的教師進行表彰獎勵。

五、課程管理

（一）強化管理意識，構建科學體系。（1）完善校本課程的開發與申報制度。鼓勵教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。（2）根據教師所申報課程，對學生興趣、特長、需求進行調查，確定開發項目。（3）校本課程領導小組指導教師制定校本課程實施計劃、組織實施、落實。（4）每學期校本課程領導小組對校本課程實施情況進行評估，并給予適當的獎勵。（5）加強校本課程及教輔材料、學具等的管理。（6）加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料及時搜集整理。

（二）合理配置設施和資源。立足于本校現有條件，最大限度地挖掘、利用校內的人力、物力、財力等資源，努力把蘊藏于師生中的生活經驗、特長愛好轉化為課程資源。重視實踐基地的建設，注意發揮家長與社區資源的作用，充分利用校外資源，積極開展與校外機構的合作。采取“請進來，走出去”的方式，通過專題報告、實地考察、調查研究等多種形式，使校本課程的開設更加生動、更有活力。

（三）加大資金投入，提供有力保障。制定校本課程開發與實施獎勵機制，確保經費的及時劃撥。（1）積極建設校本課程活動基地，如德育室、學生書畫、手工制作展室、天文觀測室、科學探究室、學生成果展室等。（2）保障校本課程開發與實施工作的經費。（3）承接課程開發與實施的教師，必須在工作量、物質保障等方面給予傾斜，保證他們舒心開展活動。（4）提高教師校本課程開發成果的認可程度，保護他們的積極性。（5）建議規模小、師資短缺的學校整合力量，共同開發，降低成本，資源共享，提高利用率。

各學校要成立校本課程開發與實施指導小組，加強對區域內校本課程開發與實施的指導。教研機構要加強對校本課程教學的研究和指導。要定期開展優秀校本課程評選與展示活動，抓好學校典型、教師典型培養，發揮其輻射帶動作用，推動全縣中小學校本課程實施水平不斷提高。

良好習慣伴我成長

一、課程簡介

為了培養小學生良好的習慣，從小就做到講文明、講衛生、講秩序、講道德、講方法等好的行為習慣，我校組織編寫了地方和校本課程《良好習慣伴我成長》。此書是我校專為小學生量身打造的從小要養成的良好習慣。其中包括學習習慣、衛生習慣、勞動習慣、文明習慣、書寫習慣、讀書習慣等內容，目的是教育培養小學生從小養成一些良好的習慣，從而使其他受益終生。

二、內容分析。

小學生有自制力差、愛動，沒有耐性的特點，根據這些特點，就要逐漸規范他們的不良行為，這就需要從小學生一入學開始，并聯系、溝通家長，與家庭教育相結合，糾正他們的一些不良行為，使他們養成良好的學習習慣、衛生習慣、勞動習慣、文明習慣、書寫習慣、讀書習慣等。本課就是以培養小學生良好的書寫習慣為內容，使學生認識到良好書寫習慣養成的必要性，從而端正學生的書寫姿態，養成認真、規范、工整書寫的好習慣。

三、學生分析

對于農村孩子，大多數家長都缺乏對孩子的管理和教育，加之村民一年四季忙于掙錢、養家糊口，本身文化水平和素質低，沒有對孩子習慣培養的方法。使得孩子各個方面不能形成良好的習慣。張口就是臟話，動手就要打人，不講究個人與環境衛生，做事應付了事等。在學校，老師就什么，他們就應付著做什么，不要求的他們就不會做任何事，針對這種狀況，非常有必要對學生各個方面進行習慣培養。寫字就是學生天天要做的事，本課教學設計就是要培養學生的良好的書寫習慣。

四、教學目標

知識與技能：掌握握筆的姿式和注意事項，能夠端正姿態，按筆順筆畫書寫。過程與方法：親身實踐與媒體示范指導，能使學生按照“一尺、一寸、一拳”的方法進行書寫。

情感態度和價值觀：通過書寫，培養學生的耐力、審美能力，產生寫出一手好字而感到愉悅、自豪的情感。

五、教學重點

培養學生正確的書寫姿態，形成良好的書寫習慣。

六、教學難點

能按照筆順、筆畫書寫，筆順書寫正確，筆畫搭配合理，寫出的字清晰、工整、美觀，形成正確的書寫習慣。

七、教學過程

（一）、故事引入

教師講故事：晉代書法家王獻之自小跟父親王羲之學寫字。有一次，他要父親傳授習字的秘訣，王羲之沒有正面回答，而是指著院里的十八口水缸說：“秘訣就在這些水缸中，你把這些水缸中的水寫完就知道了。”

王獻之心中不服，認為自己人雖小，字已經寫得很不錯了，下決心再練基本功，在父親面前顯示一下。他天天模仿父親的字體，練習橫、豎、點、撇、捺，足足練習了兩年，才把自己寫的字給父親看。父親笑而不語，母親在一旁說：“有點像鐵劃了。”王獻之又練了兩年各種各樣的鉤，然后給父親看，父親還是不言不語，母親說：“有點像銀鉤了”。王獻之這才開始練完整的字，足足又練了四年，才把寫的字捧給父親看。王羲之看后，在兒子寫的“大”字下面加了一點，成了“太”字，因為他嫌獨生子寫的“大”字架勢上緊下松。母親看了王獻之寫的字，嘆了口氣說：“我兒練字三千日，只有這一點是像你父親寫的！”王獻之聽了，這才徹底服了。從此，他更加下工夫練習寫字了。

王羲之看到兒子用功練字，心里非常高興。一天，他悄悄地走到兒子的身背后，猛地拔他執握在手中的筆，沒有拔動，于是他贊揚了兒子說：“此兒后當復有大名。”王羲之知道兒子寫字時有了手勁，這才開始悉心培養他。后來，王獻之真的寫完了這十八缸中的水，與他的父親一樣，成了著名的書法家。學生講一講課后搜集的故事。

（設計意圖：通過故事激發學生寫字興趣，讓學生知道要想寫出一手好字，需要下功夫。要用心去寫，要堅持練字。）

（二）、作品展示

1、介紹歷史上幾位大書法家：，王羲之，顏真卿、柳公權、歐陽洵、趙孟頫等，并展示他們的作品。

學生拿出字帖，看一看用的是誰的字帖，交流一下自己喜歡誰的字帖，為什么會喜歡。

2、各種字體認識，并用媒體通過用各種字體展示“我愛書法”——宋體 “我愛書法”——楷體、“我愛書法”——黑體、“我愛書法”——仿宋。

3、出示本班學生鋼筆字作品，進行評價，并表揚，以示激勵。

（設計意圖：展示幾位書法家的作品，讓學生努力練字，向幾位書法家學習，爭取練就一手好字，或者向班級中寫字好的同學學習，靠攏。）

（三）、學生書寫，指導學生。

1、媒體展示圖片，讓學生仔細觀察其握筆姿勢。

教師說明：執筆方法基本與鉛筆相同，握筆與筆尖距離約一寸，坐姿端正，兩臂放在桌上，眼睛距離桌面約一尺，胸部與桌邊離一拳。

學生按照老師的說法去做，老師巡視指導，糾正錯誤。

2、教師出示書寫內容——古詩《涼州詞》。（1）、學生誦讀古詩。（2）、進行書寫練習，教師巡視指導。

（設計意圖：為學生提供自主學習的空間，讓他們大膽的去實踐，促進學生主動發展。）

（四）、課堂小結

學寫鋼筆字一要肯專心，認真模仿字帖，模寫后比一比，像不像；二要有恒心，每天定時堅持寫，一定能進步。教師定期做檢查，加強督促。

（五）、課后作業：讀寫古詩《望廬山瀑布》 板書設計

良好的書寫習慣

坐姿端正

認真

一寸

一拳

一尺

第三篇：地方課程 教學設計

地方課程 教學設計 《珍惜生命 拒絕毒品》

[教學目標]: 知識目標

了解什么是毒品，毒品的種類，認識吸毒行為，認清毒品的危害性 技能目標

自覺遠離毒品；增強防毒、拒毒的意識和能力

情感目標

讓學生懂得“珍惜生命，拒絕毒品”，培養禁毒意識，進一步讓學生了解毒品是全人類的公害，必須牢固樹立禁毒法律意識，遵紀守法，抵制毒品，增強與毒品違法犯罪作斗爭的自覺性。[教學重難點]：

教學重點

認識常見毒品及毒品的危害，了解陷入毒品的心理因素

教學難點

青少年階段既是一個人成長的黃金時期，也是個危險期。這一時期生理和心理都不成熟，缺乏社會實踐經驗，極易受到各種誘惑，一旦遇到挫折就去尋找各種刺激，容易走上吸毒的邪路。所以正確引導，培養防毒意識尤為重要。

[教學準備]：發送“珍惜生命 拒絕毒品禁毒網站”快捷方式到學生機 教學過程 教師活動

學生活動

課間觀看“珍惜生命 拒絕毒品 禁毒網站”禁毒記錄片

一、追溯歷史，導入新課(打開“禁毒網站”，監控)問：同學們，知道“國際禁毒日”的具體日期嗎？

問：知道它的由來嗎？這要從世界上最早、也是規模最大的一次銷毀毒品的行動講起，它發生在我們中國的清朝時期，猜猜是什么事件？

師：清道光年間，由于政府整體腐敗，少數官員掌握國家大權之后為牟取暴利，不惜一切代價出賣祖國，使帝國主義強盜能輕而易舉的打通國門，傾銷大量鴉片。鴉片使中國人變成“東亞病夫”，軍隊紀律渙散，失去戰斗力。為此，道光皇帝被迫下詔，命湖廣總督林則徐為欽差大臣，前往廣東禁煙。1839年6月3日，林則徐在虎門海灘，把經過三個多月的努力從英美鴉片販子那里收繳到的2376254斤鴉片當眾銷毀。這就是震動世界的虎門銷煙。這一歷史性壯舉，大長了中國人民的志氣，大振了大清帝國之國威。

《國際聯盟》把虎門銷煙開始的6月3日定為國際禁煙日；聯合國又把虎門銷煙完成的翌日6月26日定為國際禁毒日。

二、典型案例引入，認識毒品 師：罌粟花原本是一種美麗的植物，可是自從人們從這種艷紅的花朵中提煉出了一種白色的粉末，它就成了一種惡之花。在它的誘惑下，有千百萬個靈魂從此墜入了萬劫不復的痛苦深淵。而圍繞它所展開的種種斗爭、沖突更是成了人類面臨的嚴峻挑戰。表面漂亮的罌粟花粗略加工后變成俗稱“大麻”物質，據報道，在精煉后能制成海洛因、搖頭丸、冰毒等毒性強的非法物質。一旦接觸這種物質，就立刻上癮，繼而出現疲勞、抑郁、睡眠障礙等戒斷癥狀，嚴重者思維難以控制，甚至導致死亡。因為如果吸食后，對人腦中樞神經有強烈興奮的幻覺，從而胡作非為。例如，華東師大一位是生物科學院研究生2000年分配到上海市某毒品研究所工作，雖然他對毒品知識了解甚多，但由于好奇心驅使，埋下禍根。有一次，他趁同事不注意，心想“都說毒品很可怕，它到底是什么滋味，借此時機嘗試一下。”結果，就那么一點白色粉末狀的物質使他不能自拔。由于吸毒過度成癮于2002年7月在醫院不治身亡。這個令人痛心疾首的案例，給每個人都敲響了警鐘。事例不僅喪失了一條人命，而且把死者整個家庭搞得支離破碎。

問：同學們，在現實生活中你們是否遇到或者聽到或者看到吸毒的例子，談談你們的感想？

三、課堂任務

任務1：打開“禁毒網站－http://www.wzsz.net/jindu”，瀏覽網頁，學習毒品相關知識、毒品危害、典型案例、政策法規

四、暢所欲言

師：青少年階段，既是一個人成長的黃金時期，也是個危險期。這一時期我們的生理和心理都不成熟，一旦遇到挫折就去尋找各種刺激，很容易走上吸毒的邪路。從溫州市的情況看，自1993年發現第一例吸毒人員后，至2001年7月底已查處的吸毒人員達2.9萬人次，其中51.29%系25歲以下的青少年。此外還發現了60余名在校生吸毒。相當一部分吸毒者是因為交友不慎走上吸毒歧途的，一些青少年積攢了一定財富，也常常會成為居心不良的人的目標，他們會鼓吹“吸毒是有身份的標志”，定力不夠的人就這樣走向墮落了。當然，家庭環境也是個重要的因素，除了家庭成員吸毒行為直接導致青少年吸毒外，一些家庭父母離異或者長期外出，孩子得不到正常的教育；一些經濟條件好的家庭，父母過分溺愛孩子，無條件地滿足孩子的物質要求，使孩子有充分的物質條件去尋求毒品的刺激等等，也是導致一些青少年吸毒成癮的原因

任務2：小組討論，到“禁毒網站－請你留言”版塊中留言，如果碰到類似的情況，你會如何防毒？

打開留言版，師生交流，讓學生在奇思異想中培養禁毒意識，提高學生拒絕毒品的心理防御能力和自覺性；自覺與涉毒違法犯罪作斗爭。小結：

1、接受毒品基本知識和禁毒法律法規教育，牢記“四知道”：知道什么是毒品；知道吸毒極易成癮，難以戒斷；知道毒品的危害；知道毒品違法犯罪要受到法律制裁。

2、樹立正確的人生觀，不盲目追求享受，不以好奇心為由僥幸去嘗試，不受不良誘惑的影響。

3、不聽信毒品能治病，毒品能解脫煩惱和痛苦，毒品能給人帶來快樂等各種花言巧語。

4、不結交有吸毒、販毒行為的人。如發現親朋好友有吸、販毒行為的人，一要勸阻，二要遠離，三要報告公安機關。

5、養成良好的行為，杜絕吸煙飲酒等不良嗜好，不涉足青少年不宜進入的場所，決不吸食搖頭丸、K粉等興奮劑。

6、使自己在不知情的情況下，被引誘、欺騙吸毒一次，也要珍惜自己的生命，堅決不再吸第二次。

五、總結

人的生命只有一次，我們要珍惜生命，正確地認識毒品，遠離毒品。從自己做起，從現在做起，樹立正確的人生觀，不盲目追求享受，尋求刺激，趕時髦。時刻記住，一旦惹上毒品，必將毀滅自己、禍及家庭、危害社會。我們堅信通過全社會的努力不讓任何可疑分子有機可趁，依靠相互信任、眾志成城一定能阻擊各個可疑犯罪渠道。最終看到一個無污染、人民共享美好和平的世界。

第四篇：二年級地方與學校課程教學工作總結

二年級地方與學校課程教學工作總結

轉眼間，一個緊張而又充實的學年又將過去。回顧這一年，在領導的關心、同事們的幫助及自己的努力下，我認真做好各項工作，積極完成各項任務。在此，把這學期的工作稍作總結，也為這一年的忙碌畫上一個圓滿的句號。

一、同伴互助，資源共享

由于地方與學校課程教材沒有參考書，老師們備課時經常要收集大量的資料，教學難度增大。在這種情況下，同伴間的互助尤其重要。更應相互切磋，互相交流。在這點上，大家做得很好，一個個學而不厭，潛心鉆研，經常與組內的骨干教師交流教學方法，共享教學資源，確實讓人感動。

二、深刻反思，共同進步

具備一點反思能力，是每位教師的必修課。針對教學中的共性問題，如“在教學中如何體現地方課程的活動性、整合性、評價性的三條原則”以及“落實地方課程的多元評價”等問題進行了探討。老師們認為，本課程可以不進行書面考試，但要加強促進學生發展的過程性評價。相關教材可以設計多種形式探究活動，引導學生結合自己的情況，對相關問題進行討論或反思。教師可以通過課堂活動的參與記錄、學生自己的自我報告來及時了解學生的學習情況，其目的不是給學生評分，而是讓學生學會自我評價，進而促進教師改進教學，促成課程目標的達成。本課程評價對教師的要求較高，因為倡導評價目標先行的原則，所以，需要教師在上課前，結合課程與學生實際情況，進行評價目標的分析與準備，設計評價形式及評價標準。

三、物化成果，不斷完善

一份耕耘，一份收獲。經過我的努力，我取得了一些成果，但與別人相比，我的收獲甚少，也還存在許多不足，如對課程的研究還欠深入，教學成果寥寥無幾，但我相信，隨著課程改革的深入，地方與學校課程一定能取得長足的發展。

第五篇：二年級地方與學校課程教學工作總結

二年級地方與學校課程教學工作總結

朱媛媛

尚蘭小學

2011.6

二年級地方與學校課程教學工作總結

轉眼間，一個緊張而又充實的學年又將過去。回顧這一年，在領導的關心、同事們的幫助及自己的努力下，我認真做好各項工作，積極完成各項任務。在此，把這學期的工作稍作總結，也為這一年的忙碌畫上一個圓滿的句號。

一、同伴互助，資源共享

由于地方與學校課程教材沒有參考書，老師們備課時經常要收集大量的資料，教學難度增大。在這種情況下，同伴間的互助尤其重要。更應相互切磋，互相交流。在這點上，大家做得很好，一個個學而不厭，潛心鉆研，經常與組內的骨干教師交流教學方法，共享教學資源，確實讓人感動。

二、深刻反思，共同進步

具備一點反思能力，是每位教師的必修課。針對教學中的共性問題，如“在教學中如何體現地方課程的活動性、整合性、評價性的三條原則”以及“落實地方課程的多元評價”等問題進行了探討。老師們認為，本課程可以不進行書面考試，但要加強促進學生發展的過程性評價。相關教材可以設計多種形式探究活動，引導學生結合自己的情況，對相關問題進行討論或反思。教師可以通過課堂活動的參與記

錄、學生自己的自我報告來及時了解學生的學習情況，其目的不是給學生評分，而是讓學生學會自我評價，進而促進教師改進教學，促成課程目標的達成。本課程評價對教師的要求較高，因為倡導評價目標先行的原則，所以，需要教師在上課前，結合課程與學生實際情況，進行評價目標的分析與準備，設計評價形式及評價標準。

三、物化成果，不斷完善

一份耕耘，一份收獲。經過我的努力，我取得了一些成果，但與別人相比，我的收獲甚少，也還存在許多不足，如對課程的研究還欠深入，教學成果寥寥無幾，但我相信，隨著課程改革的深入，地方與學校課程一定能取得長足的發展。