第一篇：兒童文學體課文《蜘蛛脫險》教學設計1

兒童文學體二度教學設計

課題《蜘蛛脫險》

——福建省學科帶頭人

集美大學培訓基地

《蜘蛛脫險》教學設計

——西師版五年級上冊

福建省浦城縣實驗小學

設計理念：

本課是西南師大版第九冊第七單元的第三課，是一篇寫動物的精讀課文。課文情節跌蕩起伏，寫的是一只蜘蛛“遇險—脫險—再遇險—再脫險”的事。這個故事生動易懂，學生通過預習就能讀懂。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能??”我精選了兩部分教學內容：

1、學習作者用詞的準確和恰當運用修辭的表達方法。

2、用第一稱改 1

寫故事，進行創造性語言訓練。鼓勵學生大膽想象蜘蛛遇險、脫險時的語言和心理活動，寫出富有個性的、體現童真童趣的語言，增強學習的趣味性。跳出課文教語文，實現語文教學的美麗大轉身，在語文實踐活動中既培養學生的聽、說、讀、寫能力，又在愉快的學習氛圍中凸顯語文教學的本色。

教學目標

1、學會本課生字，正確讀寫和理解帶生字的詞語。

2、讀懂課文，了解故事的內容并能從中受到凡事要勇敢堅強，不沮喪灰心，不自暴自棄的啟發。

3、學習作者用詞準確和恰當運用修辭的表達方法。

4、運用教材，進行創造性語言訓練，用第一稱改寫故事，增強學習的趣味性。

課前準備

1、多媒體課件。

2、搜集作者和蜘蛛的有關資料。

3、完成預習導學。

教學重點

學習作者的表達方法。

教學難點

運用教材，進行創造性語言訓練，用第一稱改寫故事。

教學課時

一課時

教學過程

一、創設情境, 揭示課題

1、出示課件：孩子們，請看大屏幕，是誰呀？老師從你們的表情中我看出了你們很喜歡蜘蛛俠，誰想夸一夸蜘蛛俠。（正義、勇敢、樂于助人、舍己為人）

2、揭示課題

師：在同學們的心目中,蜘蛛俠是正義、勇敢的代表。那真正的昆蟲蜘蛛身上又有什么特點、品質呢？今天我們學習課文《蜘蛛脫險》（板書）

3、跟老師一起寫。（蜘字是左中右結構，三部分要寫得窄一些，這個字的布局才合理；蛛字的撇和捺要像蜘蛛的腳一樣伸展開來；脫字的月字旁要寫窄一點，險字的左耳刀的豎是懸針豎。）

二、檢查預習，梳理課文

1、蜘蛛為什么要脫險，它到底遇到了什么危險？昨天，我們已經預習了這篇課文，誰知道蜘蛛遇到了什么危險？（相機板書）

身陷火海

蜘蛛 身陷“海洋”

2、這篇課文主要寫了蜘蛛什么的故事？

三、品讀重點段，體會寫法。

（一）、第一次歷險

1、這只蜘蛛可真是多災多難，危險接二連三降臨到它身上，它是怎樣面對危險，在危險面前，它表現得怎樣呢？讓我們一起走進蜘蛛的第一次遇險。請大家拿出筆用“——”畫出蜘蛛的第一次遇險、脫險的句子。誰來讀一讀。課件

蜘蛛興高采烈地爬著。不一會兒，也許是因為覺得熱而感到不安，它順著斷面跑到了盡頭，迎接它的卻是一片火海。蜘蛛又奔到另一端，那兒也是一片火海。它在劈柴的整個斷面上跑了一圈，停下來，呆住了。

這時，火已包圍了這根劈柴，支撐著它的另一根劈柴坍（tān）塌下去了，轟隆一聲，這根有蜘蛛的劈柴突然垮下。

我以為，經這么一撞，蜘蛛大概已經粉身碎骨了。但是，當我撿起那根劈柴的時候，蜘蛛卻生氣勃勃，在地板上跑起來了。

評價學生讀（你很沉穩，讀得慢條斯理，看來，這只蜘蛛對于熊熊大火馬上要燒身的可怕景象并不緊張，也不害怕。你們說，這會真實嗎？）那要怎樣讀呢？

２、學習用詞的準確。

細心的同學一定發現了，文章作者普里什文寫蜘蛛的這一次歷險運用了什么修辭手法？（擬人）你從哪里看出來？

興高采烈——不安——呆住——生氣勃勃 爬

跑 奔

停

跑

普里什文真不愧是傾聽鳥獸之語，草蟲之音的異能大作家。連蜘蛛怎樣的情緒他都知道，普里什文是從蜘蛛的哪些動作感受到它的情緒的？同學們找一找動作的詞，并圈起來。（爬 跑 奔 停 跑）

3、指導朗讀

普里什文從蜘蛛脫險中一系列動作的變化中，感受到了蜘蛛情緒的變化，普里什文不僅觀察細致，而且用詞準確形象。這是寫動物的文章，朗讀時讀到最高境界，我們能夠通過這些文字看到蜘蛛急切逃生時的動作，感受到蜘蛛急切逃生時的神情，聽到蜘蛛急切逃生時的心理話。誰再來讀一讀。（播放火燃燒的音效）①指名讀 ②全班讀

（二）、第二次歷險

評：讀得真是入情入境，老師仿佛親眼目睹了蜘蛛驚心動魄的逃離火海的經過。

蜘蛛脫離危險了嗎？哪個詞看出來？（生機勃勃）

好一個生機勃勃，蜘蛛終于安全脫險了，我們也終于可以松一口氣了，可是正在這當兒，第二次的（生：危險又降臨了。）蜘蛛又遇到什么危險呢？你從課文的哪些句子看出來？ 課件

這時，我的小狗發現了它，而且像往常碰到昆蟲時一樣，淌出了一大灘口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在這片“海水”當中，影影綽（chuò）綽看得出蜘蛛像一個很小的小島。

１、學習修辭手法

普里什文寫蜘蛛的第二次遇險又運用了什么修辭手法？（生：比喻）從哪里看出來？

2、體會用詞的準確

①小狗淌下來的口涎有“海洋”那么大嗎？（生：沒有）②為什么普里什文把小狗淌下來的口涎比作“海洋”？（生：是相對蜘蛛的小來寫的。）

③從哪里看出蜘蛛很??？（生：影影綽（chuò）綽）

④影影綽（chuò）綽是什么意思？（生：模模糊糊，不真切。）⑤看來蜘蛛都被口涎淹沒了。我們把這段話改一改。

3、比較這兩段話，說一說哪段話寫得好，好在哪里？ 這時，我的小狗發現了它，而且像往常碰到昆蟲時一樣，淌出了一大灘口涎，蜘蛛淹沒在口涎中。

這時，我的小狗發現了它，而且像往常碰到昆蟲時一樣淌出了一大灘口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在這片“海水”當中，影影綽（chuò）綽看得出蜘蛛像一個很小的小島。

我們來讀一讀這段話，感受口涎的浩瀚和蜘蛛的弱小。

4、指導讀第二次脫險句子。

過渡：弱小的蜘蛛啊！真是不幸哪！剛剛火里逃生，洶涌的口涎又向它噴瀉下來，蜘蛛害怕了嗎？屈服了嗎？蜘蛛怎樣面對第二危險的呢？誰來讀一讀蜘蛛的第二次脫險。課件：

漸漸地，“小島”動彈起來，從“海里”爬上了“陸地”，蜘蛛似乎只剩了兩條腿，但后來變成三條，四條??就這樣，粘在一起的腿都舒展開了，它很快向一個黑暗的角落爬去。

指導朗讀，語速放慢，讀出蜘蛛從“海里”爬上了“陸地”的艱難。

四、感悟作者寫作的原因

1、學到這里，你腦海中，你感受到這是一只怎樣的蜘蛛？ 小結：通過學習，我們不僅知道了課文寫什么？而且知道了普里什文用什么方法寫？

課件：文章寫什么？文章怎么寫？為什么寫？

蜘蛛遇險

觀察細致

情感共鳴 脫險

融入感情

受到啟示 再遇險

用詞準確 再脫險

運用修辭手法

還有一個問題，老師不明白，普里什文為什么要寫這篇課文呢？誰能幫老師的忙，從文中找到答案。

2、普里什文為什么要寫這篇文章？

①作者的經歷與蜘蛛的歷險極為相似，對蜘蛛脫離危險的經歷產生強烈的情感共鳴。請女同學讀一讀普里什文與蜘蛛相似的經歷。

②普里什文從中得到什么啟迪？

這是對他自己的啟示，他用心地寫下這篇文章，也是想給所有的讀者的一個啟迪，那就是：在面對困境的時候不要怕，也不要在災難之中沮喪灰心，自暴自棄。

課件：在面對困境的時候不要怕，也不要在災難之中沮喪灰心，自暴自棄。

3、你有遇到困境的時候嗎？誰來說說你遇到過什么困境？我們來勸一勸他（全班：在面對困境的時候不要怕，也不要在災難之中沮喪灰心，自暴自棄。）

四、改編故事

這只蜘蛛真勇敢，而且很堅強，雖然很丑陋，但我們不由自主喜歡上它了，現在讓我們把自己當成這只勇敢堅強的蜘蛛，以第一人稱來改編這個故事。題為《蜘蛛歷險記》，請同學們展開豐富的想象，“我”在歷險過程中會說什么，心里又會怎么想呢？ 例：

蜘蛛歷險記

我是一只蜘蛛，我長得很丑陋，可是我很堅強，很勇敢。

有一次，我在主人的壁爐里玩耍，我在一根劈柴的斷面上興高采烈地爬著。突然，我覺得一陣陣熱浪向我襲來，我想：怎么回事呢？趕緊去看個究竟，于時我順著斷面跑到了盡頭，“天哪！前方是一片火海。” ??

2、交流練筆。

五、收束全課，升華文理

1、讀作者給我們的啟示。

2、一只小小的蜘蛛，雖然丑陋，但給我們帶來了這么感人的故事。我們生活中，動物無處不在，只要我們做一個生活的有心人，仔細觀察，還有很多有趣的動物故事等著我們去發現，去探索，從中可 7

以告訴我們很多生活的啟示。

六、推薦書籍，延伸閱讀

普里什文（1873～1954），是20世紀俄羅斯文學史上極具特色的作家。被稱為懷有強烈宇宙感的詩人，具有傾聽鳥獸之語、草蟲之音功能的學者。同時因其作品所體現的善待自然、敬畏生物的思想和情感，又被看作是世界范圍內生態文學的先驅作家之一。作品有《飛鳥不驚的地方》、《跟隨神奇的小圓面包》、《大自然的日歷》、《林中水滴》等。

第二篇：《蜘蛛脫險》教學設計1

《蜘蛛脫險》教學設計

——西師版五年級上冊 教學目標

1、讀懂課文，了解故事的內容并能從中受到凡事要勇敢堅強，不沮喪灰心，不自暴自棄的啟發。

2、學習作者用詞準確的表達方法，發現文章篇章結構的特點。教學準備

1、多媒體課件。

2、搜集作者的有關資料。教學重點

學習作者用詞準確的表達方法，發現文章篇章結構的特點。教學難點

學習作者用詞準確的表達方法，發現文章篇章結構的特點。教學課時 一課時

一、導入課題，引起興趣

師：同學們，看圖片(出示蜘蛛圖片)，這個小動物認識吧？那么你們對它的印象是什么呢？（害怕、厭惡）

師：正是這種讓人害怕，令人厭惡的小動物卻深深地打動了蘇聯作家——普里什文，所以他寫了一篇關于蜘蛛的文章，今天我們就一起學習27課（齊讀課題兩遍）

師：看到題目，你們有什么疑問？你們很善于思考，下面請同學們帶著這些疑問自由朗讀課文。在朗讀之前先把自讀要求齊讀一遍（出示自讀要求）讀完的同學請用坐姿告訴我。

二、默讀課文，整體感知

1、（出示PPT自讀要求）自由朗讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通課文。

2、蜘蛛遇到了哪些危險？

師：有沒有不認識的字？那老師想考考大家這個詞讀什么？（出示PPT）沒錯，但是它有兩個讀音，一個是劈柴（三聲）指木頭劈成的木條，是名詞；一個是劈柴（一聲）指用斧頭等由縱面劈開木材，是動詞，不同的讀音有不同的意思，在這里它應該讀什么？（三聲）因為它是名詞。來，一個詞讀兩遍。讀錯的同學趕緊把它裝進自己的知識錦囊里。

師：接下來我們一起來探討蜘蛛遇到了哪些危險？誰來說一說。（生答：蜘蛛身陷“火?！敝┲肷硐荨昂Ｑ蟆保ò鍟?/p>

三、品讀重點段，體會寫法。

（一）、第一次歷險

師：現在我們來看看蜘蛛第一次歷險，它又是如何脫險的。

1、（課件出示相關語段）請大家默讀課文第2、3自然段，邊讀邊思考：從中你感受到了什么？從哪里感受到的？

生回答

師：從同學們剛才的回答中，我也感受到這是一只

?？磥砟銈兒軙x書，能抓住關鍵句子，關鍵詞語，來讀懂文章，這是很好的學習方法，你們剛才有關注到這樣一些詞嗎？（剛才有同學關注到了這樣一些詞語）（出示句子，關鍵詞紅色顯示）。來，咱們一起讀，看看你發現了什么？

生：讀并答

師：你很會發現。這些本應該描寫人心理神態的詞，卻用來描寫蜘蛛，有什么好處？誰來說說？

生：答（形象生動地寫出了蜘蛛的情緒變化）

師：在讀這段話時該怎么讀？（語速稍快，關鍵詞稍重度）師：哪位同學愿意來試試？（抽同學讀）

師：還有同學關注到了這些動詞，從這些動詞中你還感受到了什么？

生：答（從這些動詞的變化體會到了蜘蛛情緒的變化，暗示出蜘蛛處于危險的境地。這些動詞細膩地寫出了蜘蛛遇險的種種反應）

師：此時你就是這只蜘蛛，帶著你的感受再來讀一讀。生：讀。

師：劈柴突然垮下，蜘蛛的命運怎么樣呢？ 生：（死了/沒有死）

師：你是從哪兒知道蜘蛛沒有葬身火海的？ 生：生氣勃勃

師：正當我以為它粉身碎骨的時候，它卻生氣勃勃地在地板上跑了起來。它的厄運就此結束了嗎？.（二）第二次歷險

一波未平，一波又起，可憐的蜘蛛又面臨了什么新的災難？接下來請同學們自學蜘蛛的第二次遇險，（抽讀）自學提示（出示自學提示和小組合作要求）

1、（出示第二次遇險的相關語段）讀讀這些句子，從中你感受到什么？把你的感受說說給伙伴們聽。小組交流開始。

2、小組匯報。

小組交流，匯報（1）體會用詞的準確

（2）體會“海洋”、“海水”（蜘蛛的處境十分危險）（3）理解影影綽綽（形容看得不清楚，不真切）

（4）影影綽綽這個詞在表情達意上有什么作用？誰來說說你的理解？

生：談理解（形象地寫出了蜘蛛在口涎中的弱小無助，突出了蜘蛛所處境地的危險）

師：誰能用影影綽綽這個詞說一句話 生：答

師：文中還有像這種用詞準確的地方，咱們一起來看看。（出示相關句子）如果去掉紅色字體的這兩個詞可以嗎？（不可以）為什么？咱們把這兩個詞去掉后讀一讀。

生：讀并說原因

師：（大概、似乎都有不精準的意思，當我們需要描述某種不確切的情況時就需要用到這些詞）

弱小的蜘蛛啊真是不幸，剛脫離火海的危險，洶涌的口涎又像它噴瀉下來，蜘蛛害怕了嗎？屈服了嗎？蜘蛛是如何脫離口涎的危險的？齊讀（出示相關語段）

師：找出蜘蛛脫離口涎之險的相關詞語，從這些詞語中你體會到了什么？

生：答（板書：動彈、爬、舒展）（體會到蜘蛛和海洋抗爭的艱難和蜘蛛不屈的精神）

師：帶著這樣的體會再來讀一讀（注意關鍵詞要重讀）生：讀

師：小島、海里、陸地分別指什么？（蜘蛛，狗的口涎、陸地）這里運用了什么修辭手法？（比喻）

師：這里的比喻句跟我們平時見到的比喻句有什么區別？

生：答（這里的比喻句只出現了本體，沒有出現喻體）師：這種比喻叫借喻。在寫作中我們也可以適當地使用這種修辭 4

手法，能讓文章更加生動。

四、感悟作者寫作的原因

蜘蛛終于脫離了危險，普里什文向蜘蛛祝賀，同時想到了自己生活中的一件情況復雜的意外事件...（出示第六自然段）

正因為作者經歷與蜘蛛的歷險極為相似，才會對蜘蛛脫離危險的經歷產生強烈的情感共鳴。他用心地寫下這篇文章，也是想給所有的讀者一個啟迪，那就是：在面對困境的時候不要怕，也不要在災難之中沮喪灰心，自暴自棄。（生齊讀）

師：聯系生活實際說說你對這句話的理解。

師：回顧全文，本篇課文首先寫了蜘蛛的兩次歷險，這是作者對事物的觀察，然后寫了自己的經歷，最后告訴了人們一個道理。其實作者就是通過（觀察事物）然后（聯系自身）最后（感悟人生）寫出了這篇文章。這就是普里什文這篇文章在寫法上的特點。這種寫作方法叫借事喻理（板書）

師：下面我們再來讀一讀普里什文寫的《老鼠》?？纯催@篇文章與《蜘蛛脫險》在寫法上有什么相同之處？

生：答

師：我們在生活中也經歷過一些事情，從而明白了一個道理，也可以用借事喻理的寫法寫出來與大家一起分享。

四、作業布置

用借事喻理的寫作方法寫一個小練筆。

第三篇：《蜘蛛脫險》教學設計

《蜘蛛脫險》教學設計

——西師版五年級上冊

設計理念：

本課是一篇寫動物的精讀課文。課文情節跌蕩起伏，寫的是一只蜘蛛“遇險—脫險—再遇險—再脫險”的事。這個故事生動易懂，學生通過預習就能讀懂。我精選了兩部分教學內容：

1、學習作者用詞的準確和恰當運用修辭的表達方法。

2、用第一稱改寫故事，進行創造性語言訓練。鼓勵學生大膽想象蜘蛛遇險、脫險時的語言和心理活動，寫出富有個性的、體現童真童趣的語言，增強學習的趣味性。跳出課文教語文，實現語文教學的美麗大轉身，在語文實踐活動中既培養學生的聽、說、讀、寫能力，又在愉快的學習氛圍中凸顯語文教學的本色。

教學目標

1、學會本課生字，正確讀寫和理解帶生字的詞語。

2、讀懂課文，了解故事的內容并能從中受到凡事要勇敢堅強，不沮喪灰心，不自暴自棄的啟發。

3、學習作者用詞準確和恰當運用修辭的表達方法。

4、運用教材，進行創造性語言訓練，用第一稱改寫故事，增強學習的趣味性。

課前準備

1、多媒體課件。

2、搜集作者和蜘蛛的有關資料。

3、完成預習導學。

教學重點

學習作者的表達方法。

教學難點

運用教材，進行創造性語言訓練，用第一稱改寫故事。

教學課時

一課時

教學過程

一、創設情境, 揭示課題

1、出示課件：孩子們，請看這是誰呀？老師從你們的表情中看出了你們很喜歡蜘蛛俠，那誰想夸一夸蜘蛛俠。（正義、勇敢、樂于助人、舍己為人）

2、揭示課題

師：在同學們的心目中,蜘蛛俠是正義、勇敢的代表。那真正的昆蟲蜘蛛身上又有什么特點呢？我們一起學習課文《蜘蛛脫險》（板書）

二、檢查預習，梳理課文

1、蜘蛛為什么要脫險，它到底遇到了什么危險？昨天，我們已經預習了這篇課文，誰知道蜘蛛遇到了什么危險？（相機板書）

身陷火海

蜘蛛 身陷“海洋”

2、這篇課文主要寫了蜘蛛什么的故事？

三、品讀重點段，體會寫法。

（一）、第一次歷險

1、這只蜘蛛可真是多災多難，危險接二連三降臨到它身上，它是怎樣面對危險，在危險面前，它表現得怎樣呢？讓我們一起走進蜘蛛的第一次遇險。請大家拿出筆用“——”畫出蜘蛛的第一次遇險、脫險的句子。誰來讀一讀。

課件

蜘蛛興高采烈地爬著。不一會兒，也許是因為覺得熱而感到不安，它順著斷面跑到了盡頭，迎接它的卻是一片火海。蜘蛛又奔到另一端，那兒也是一片火海。它在劈柴的整個斷面上跑了一圈，停下來，呆住了。

這時，火已包圍了這根劈柴，支撐著它的另一根劈柴坍（tān）塌下去了，轟隆一聲，這根有蜘蛛的劈柴突然垮下。

我以為，經這么一撞，蜘蛛大概已經粉身碎骨了。但是，當我撿起那根劈柴的時候，蜘蛛卻生氣勃勃，在地板上跑起來了。

評價學生讀（你很沉穩，讀得慢條斯理，看來，這只蜘蛛對于熊熊大火馬上要燒身的可怕景象并不緊張，也不害怕。你們說，這會真實嗎？）那要怎樣讀呢？

２、學習用詞的準確。

細心的同學一定發現了，文章作者寫蜘蛛的這一次歷險運用了什么修辭手法？（擬人）你從哪里看出來？

興高采烈——不安——呆住——生氣勃勃 爬

跑 奔

停

跑

普里什文真不愧是傾聽鳥獸之語，草蟲之音的異能大作家。連蜘蛛怎樣的情緒他都知道，又是從蜘蛛的哪些動作感受到它的情緒的？同學們找一找動作的詞，并圈起來。（爬 跑 奔 停 跑）

3、指導朗讀

作者從蜘蛛脫險中一系列動作的變化中，感受到了蜘蛛情緒的變化，他不僅觀察細致，而且用詞準確形象。這是寫動物的文章，朗讀時讀到最高境界，我們能夠通過這些文字看到蜘蛛急切逃生時的動作，感受到蜘蛛急切逃生時的神情，聽到蜘蛛急切逃生時的心理話。誰再來讀一讀。（播放火燃燒的音效）

①指名讀 ②全班讀

（二）、第二次歷險

評：讀得真是入情入境，老師仿佛親眼目睹了蜘蛛驚心動魄的逃離火海的經過。

蜘蛛脫離危險了嗎？哪個詞看出來？（生機勃勃）

好一個生機勃勃，蜘蛛終于安全脫險了，我們也終于可以松一口氣了，可是正在這當兒，第二次的（生：危險又降臨了。）蜘蛛又遇到什么危險呢？你從課文的哪些句子看出來？ 課件

這時，我的小狗發現了它，而且像往常碰到昆蟲時一樣，淌出了一大灘口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在這片“海水”當中，影影綽（chuò）綽看得出蜘蛛像一個很小的小島。

１、學習修辭手法

普里什文寫蜘蛛的第二次遇險又運用了什么修辭手法？（生：比喻）從哪里看出來？

2、體會用詞的準確

①小狗淌下來的口涎有“海洋”那么大嗎？（生：沒有）②為什么作者把小狗淌下來的口涎比作“海洋”？（生：是相對蜘蛛的小來寫的。）

③從哪里看出蜘蛛很??？（生：影影綽（chuò）綽）

④影影綽（chuò）綽是什么意思？（生：模模糊糊，不真切。）⑤看來蜘蛛都被口涎淹沒了。我們把這段話改一改。

3、比較這兩段話，說一說哪段話寫得好，好在哪里？ 這時，我的小狗發現了它，而且像往常碰到昆蟲時一樣，淌出了一大灘口涎，蜘蛛淹沒在口涎中。

這時，我的小狗發現了它，而且像往常碰到昆蟲時一樣淌出了一大灘口涎，形成了一片口涎的“海洋”。在這片“海水”當中，影影綽（chuò）綽看得出蜘蛛像一個很小的小島。

我們來讀一讀這段話，感受口涎的浩瀚和蜘蛛的弱小。

4、指導讀第二次脫險句子。

過渡：弱小的蜘蛛啊！真是不幸哪！剛剛火里逃生，洶涌的口涎又向它噴瀉下來，蜘蛛害怕了嗎？屈服了嗎？蜘蛛怎樣面對第二危險的呢？誰來讀一讀蜘蛛的第二次脫險。課件：

漸漸地，“小島”動彈起來，從“海里”爬上了“陸地”，蜘蛛似乎只剩了兩條腿，但后來變成三條，四條??就這樣，粘在一起的腿都舒展開了，它很快向一個黑暗的角落爬去。

指導朗讀，語速放慢，讀出蜘蛛從“海里”爬上了“陸地”的艱難。

四、感悟作者寫作的原因

1、學到這里，你腦海中，你感受到這是一只怎樣的蜘蛛？ 小結：通過學習，我們不僅知道了課文寫什么？而且知道了普里什文用什么方法寫？

課件：文章寫什么？文章怎么寫？為什么寫？

蜘蛛遇險

觀察細致

情感共鳴 脫險

融入感情

受到啟示 再遇險

用詞準確 再脫險

運用修辭手法

還有一個問題，老師不明白，作者為什么要寫這篇課文呢？誰能幫老師的忙，從文中找到答案。

2、指名回答

①作者的經歷與蜘蛛的歷險極為相似，對蜘蛛脫離危險的經歷產生強烈的情感共鳴。請女同學讀一讀作者與蜘蛛相似的經歷。

②普里什文從中得到什么啟迪？

這是對他自己的啟示，他用心地寫下這篇文章，也是想給所有的讀者的一個啟迪，那就是：在面對困境的時候不要怕，也不要在災難之中沮喪灰心，自暴自棄。

課件：在面對困境的時候不要怕，也不要在災難之中沮喪灰心，自暴自棄。

3、你有遇到困境的時候嗎？誰來說說你遇到過什么困境？我們來勸一勸他（全班：在面對困境的時候不要怕，也不要在災難之中沮喪灰心，自暴自棄。）

四、改編故事

這只蜘蛛真勇敢，而且很堅強，雖然很丑陋，但我們不由自主喜歡上它了，現在讓我們把自己當成這只勇敢堅強的蜘蛛，以第一人稱來改編這個故事。題為《蜘蛛歷險記》，請同學們展開豐富的想象，“我”在歷險過程中會說什么，心里又會怎么想呢？ 例：

蜘蛛歷險記

我是一只蜘蛛，我長得很丑陋，可是我很堅強，很勇敢。

有一次，我在主人的壁爐里玩耍，我在一根劈柴的斷面上興高采烈地爬著。突然，我覺得一陣陣熱浪向我襲來，我想：怎么回事呢？趕緊去看個究竟，于時我順著斷面跑到了盡頭，“天哪！前方是一片火海?！???

2、交流練筆。

五、收束全課，升華文理

1、讀作者給我們的啟示。

2、一只小小的蜘蛛，雖然丑陋，但給我們帶來了這么感人的故事。我們生活中，動物無處不在，只要我們做一個生活的有心人，仔細觀察，還有很多有趣的動物故事等著我們去發現，去探索，從中可以告訴我們很多生活的啟示。

六、板書設計

險

險險 海強 洋撓

面對）

”蜘蛛脫

遇

脫

身

陷 火

勇

敢頑

身陷“

海

不

屈

不

（正視現實 勇敢7

第四篇：蜘蛛脫險教學設計

《蜘蛛脫險》教學設計

設計者：劉曉梅

教學目標：

1.學會本課的生字新詞。

2.學習作者用詞準確和恰當運用修辭的表達方法，了解借事喻理的寫作手法。

3.讀懂課文，并從中受到“凡事要堅強樂觀，不沮喪灰心，不自暴自棄”的啟發。

一、自主學習

自學要求：

1.放生朗讀課文，自學生字詞。

2.了解蜘蛛遇到了幾次危險？用“——”勾出相關的句子。自學預檢：

1、我會讀：

坍塌 粉身碎骨 生氣勃勃

口涎 影影綽綽 安然脫險

動彈 沮喪灰心 自暴自棄

2.了解蜘蛛遇到了幾次危險？是什么樣的危險？指名說說。

二、合作學習

要求提示： 是怎樣脫險的？從它脫險的過程中，你看到一只怎樣的蜘蛛？

學法指導：

1、小組采用喜歡的方式學習課文4-5段，用“—”畫出蜘蛛脫險的句子，并試著用抓關鍵詞、關注修辭手法、體會標點符號等方法認真品讀。

2、小組試著用喜歡的朗讀方式展示蜘蛛的形象。

三、展示評價

1、班以組為單位反饋合作學習的成果，匯報員作主要匯報，小組成員適時補充。

2、小組匯報時，其他小組的同學要認真傾聽，做適時補充，同時進行評價。

四、達標檢測（小練筆）

在面對困境的時候不要怕，也不要在災難之中沮喪灰心，自暴自棄。這句話讓我想到了......五、小結

再讀“在面對困境的時候不要怕，也不要在災難之中沮喪灰心，自暴自棄”。

附 板書設計

蜘蛛脫險（借事喻理）

堅強 樂觀

遇險---------------------

不屈不撓

脫險

第五篇：蜘蛛脫險讀后感1

今天，我們學習了課文《蜘蛛脫險》，這篇文章是俄國作家普里什文的作品，文章描寫了由于天氣寒冷，作者升起了壁爐，在一根劈柴上發現了一只蜘蛛，在大火籠罩劈柴時候，這只可憐的蜘蛛在劫難逃?？墒请S著支撐的那只劈柴的倒下蜘蛛卻脫險了，不過，這只可憐的蜘蛛剛剛脫離險境，又被小狗的口涎淹沒，真是剛入虎口又如狼窩，在這片“汪洋大海”之中蜘蛛終于又一次脫險?？吹矫撾U之后的蜘蛛，讓我感受最深的就是“在面臨災難時候不要灰心沮喪，自暴自棄”。蜘蛛兩次脫險給我們帶來很多的啟發。小小的蜘蛛能夠在災難面前勇敢、堅強的面對，很多時候我們人類自愧弗如，當代一些大學生在面臨生活困窘，工作無著落時候，選擇了放棄。剛剛看過《法制講堂》中，一位女大學生大學畢業考研失敗后開始自暴自棄，受女友不勞而獲思想的誘惑，終于放棄了努力學習，而把希望寄托在她當保姆那家男主人身上，伙同男主人一起謀殺了女主人，最終受到了法律的制裁。她是個生活的懦夫，面對困境她選擇了逃避，而不是像那只蜘蛛一樣勇敢地面對。

不過，當今有很多像那只面對困難臨危不懼的強者，他們依靠堅持不解的精神奏響了生活的強音，彈奏出一曲曲生命的贊歌。當代保爾張海迪，５歲患脊髓灰質炎導致高位截癱。她雖然沒有機會走進校園，卻發奮學習，學完了小學、中學的全部課程，自學了大學英語、日語和德語，并攻讀了大學和碩士研究生的課程。1983年張海迪開始從事文學創作，先后翻譯了數十萬字的英語小說，編著了《生命的追問》、《輪椅上的夢》等書籍。獲得兩個美譽，一個是“八十年代新雷鋒”，一個是"“當代保爾”。邰麗華是位聾啞姑娘，她靠不懈的拼搏和奮斗，勇于攀登、從不言棄的拼搏精神，見證了殘疾人敢于超越常人的奮斗軌跡。她在2005年的央視春晚上“千手觀音”的舞姿至今還感動著每一個中國人。還有《搖著輪椅進北大》中郭暉，12歲時因誤診延誤治療而導致高位截癱。23年來，她靠著驚人的毅力，不僅在病床和輪椅上學完了小學到碩士學位的學習，并掌握了四門外語。2003年考入北大英語系讀博。我們所知道的美國盲聾女作家海倫凱勒、她以自強不息的頑強毅力，在安妮.莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作。

現在正在進行的亞殘運會中的運動健兒們，他們雖然身處逆境，身體殘疾，但是他們依然鍥而不舍地追求光明，向往光明，在賽場上一次次的拼搏，一次次的奪冠讓無數人感動，他們遇到災難勇敢面對，勇于拼搏值得我們所有人學習。我們是健全人，我們有什么理由不努力工作學習，回報社會呢？