第一篇：小學數學北師版五年級上冊《打掃衛生》教案2

小學數學北師版五年級上冊 《打掃衛生》教案2 教學目標

1、知識與技能：掌握小數除以整數，被除數位數不夠添加0繼續除的計算方法

2、過程與方法：能熟練筆算除數是整數的小數除法

3、情感態度與價值觀：學會用所學知識解決生活中的一些簡單問題

教學重難點

1、重點：掌握小數除以整數，被除數位數不夠添加0繼續除的計算方法

2、難點：理解小數除以整數，被除數末位不夠除，添加0繼續除的道理

教學方法

講授法

教學用具

多媒體

教學過程

一、課前導入

課室是我們502班所有同學一起上課，學習的地方，保持課室的整潔是我們全體成員的責任，那為了維持一個良好的衛生環境，就需要用到一些工具來進行大掃除。今天我們就來看一看打掃衛生都需要哪些工具（教師板書課題：打掃衛生）

二、新課講解

前天，我們的衛生委員某某同學去商店買了6把掃帚共花了18.9元，請同學們估一估、算一算每把掃帚多少元？

（先引導學生列式“18.9÷6＝”，學生可能用其他方法算出結果，教師針對學生的計算方法進行點評，也可在黑板上演示）

師：昨天我們學過小數除以整數的豎式計算方法，那這道題也可以同樣用豎式來計算，接下來我們一起來動手試試看怎么除？

（教師在黑板上引導學生講解除的步驟，當算到除不盡的時候，要向學生講明添“0”可以繼續除下去的原因，因為3角就是30分，3個0.1可以看成30個0.01）所以每把掃帚3.15元，另外，衛生委員還買了4個簸萁共花了26元，請同學們用上面豎式的方法來計算一下每把簸萁多少元？（教師下去指導學生進行演算，然后用課件演算每一步的過程和意義）

書本p5 試一試（教師講解過程）

霸王龍玩具每盒12個，共12.6元。平均每個多少元？ 劍龍玩具每盒24個，共18元。平均每個多少元？

三、課堂練習

課本P5 練一練 1、2、3、4

1、藍鯨是世界上最大的動物，有的體重可達198t，藍鯨的體重相當于大象體重的36倍，一頭大象的體重是多少？估一估，再用豎式算一算，并說一說豎式中每一步的意思。

2.用豎式算一算，并說說豎式中每一步的意思。12.3÷2 20.7÷5 36.3÷3 30÷4 45.9÷6 42÷8 3、15個長方體禮盒用去16.2m彩帶，20個正方體禮盒用去19m彩帶。

平均每個長方體禮盒用去多少米彩帶？每個正方體禮盒呢？分別用豎式算一算，并說一說豎式中每一步的意思。

4、森林醫生

四、課后總結

學生總結本節課收獲了什么

第二篇：小學數學北師版五年級上冊《打掃衛生》教案

小學數學北師版五年級上冊

《打掃衛生》教案

教學目標

一、知識與技能

1．通過生活中的情境，進一步體會小數除法在實際生活中的應用。2．利用已有知識，自主探究除數是整數商是小數的小數除法的計算方法。

二、過程與方法

1．正確掌握學過的小數除法的計算方法，并能用小數除法解決日常生活中的簡單問題。2．了解問題來源于生活，提高生活能力。

三、情感態度和價值觀

培養解決日常生活問題的能力。

教學重點

除數是整數，商是小數的小數除法的計算方法。

教學難點

除得的結果有余數，補“0”繼續除。

教學方法

講授法。

課前準備

教學相關資料。

課時安排

1課時

教學過程

一、導入新課

開學了，班級購置了打掃衛生用具，買6把笤帚共花了18.6元，買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題？怎樣計算？

引導學生列出算式并獨立計算：18.6÷6 24÷4 計算后說一說整數除法與小數除法的異同。

二、新課學習

師：復習題中的兩道問題同學們解決得非常好，如果老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢？使用“學樂師生”錄音,收集學生典型成果，在“授課”系統中展示。

教師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26。

1、初步嘗試，發現問題。

請你嘗試計算這兩題，你發現了什么？

2、獨立思考，嘗試解決。

師：有余數還能不能繼續除下去？該怎么繼續除？試算18.9÷6

3、討論交流，異中求同。

（1）在小組內匯報自己的計算方法。

（2）展示匯報。（可能出現第4頁中幾種不同的方法）（3）對比這幾種方法：有什么相同的地方？

引導學生發現，無論是轉化成整數，拆分整數與小數分別除，還是豎式的方法，都有一個 共同的地方，就是小數的末尾可以添“0”繼續除，在具體的情境中可以解釋為，18元里有6 個3元，9角里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就 是3.15元。

4、應用方法 豎式計算26÷4（1）引導學生發現，整數除以整數有余數時，可以在被除數個位后點小數點，添“0”繼續除，商的小數點一定要與被除數的小數點對齊。

（2）嘗試總結除數是整數的小數除法的計算方法。

三、結論總結

這節課主要是引導學生發現，整數除以整數有余數時，可以在被除數個位后點小數點，添“0”繼續除，商的小數點一定要與被除數的小數點對齊；教學生總結除數是整數的小數除法的計算方法。

四、課堂練習

買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元？

五、作業布置

完成課后練習，使用‘學樂師生’APP拍照，分享給全班同學。

六、板書設計

打掃衛生

商的小數點要和被除數的小數點對齊。除到被除數的末尾有余數時，要在余數后邊添“0”繼續除。

第三篇：小學數學北師版五年級上冊《打掃衛生》教案3

小學數學北師版五年級上冊 《打掃衛生》教案3 教學目標

1、自主解決問題和學習除數是整數，被除數位數不夠時，添0繼續除的計算

2、能熟練筆算除數是整數的小數除法。

3、培養學生積極的學習態度，樹立學好數學的信心。

教學重點

掌握小數除以整數，被除數位數不夠時，添0繼續除的計算方法。

教學難點

商中間有0和整數部分不夠除用0占位。

教學過程

一、復習引入

1、昨天，淘氣逛商店的時候，“用18.6元買了6斤葡萄，每斤葡萄多少錢呢？” 你能幫淘氣算一算嗎？

2、今天淘氣打算去買掃把（出示主題圖）

學生獨立用豎式計算。

師：有問題嗎？

二、探索新知

1、生，被除數位數不夠了。

師：你真能干！有小朋友能解決這個問題嗎。

學生交流討論，教師巡視指導。

師：請小組選派代表匯報你們的討論結果。

師：你們真了不起，有這么多想法，大家比較一下，你們認為哪個方法比較簡便實用？

生：在被除數末尾填0繼續除。

師：說說為什么可以在被除數末尾填0繼續除。

2、請同學們完成：“買4個簸箕花了26元，每個簸箕多少元？”

學生獨立用豎式計算，集體訂正。

小結：整數除以整數，可以點上小數點，添0繼續除。

三、試一試

1、教材第5頁第試一試，先獨立計算，再說一說每步是怎么算的。

小結：在小數除法中，也要一位一位往下除，除到哪一位不夠商1，就在上面商0占位。如果被除數的整數部分不夠商1，就要在個位商0占位。

四、總結反饋

師：今天你有什么收獲呢？請大家評價一下自己的表現，說說自己的體會、感受或想法。

第四篇：小學數學北師版五年級上冊《分餅》教案

小學數學北師版五年級上冊

《分餅》教案

教學目標

一、知識與技能

結合具體情境，經歷假分數與帶分數的產生過程，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。

二、過程與方法

能正確讀寫假分數、帶分數。

三、情感態度和價值觀

培養學生的自主學習和觀察、比較、分析解決問題的能力，并引導學生進行學法遷移。

教學重點

理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。

教學難點

理解假分數與帶分數的分類。

教學方法

嘗試教學法、自主探究法。

課前準備

實物投影儀、掛圖（課文插圖）、多媒體課件。使用“學樂師生”APP拍照，和同學們分享。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入新課

豬八戒正遇到一個難題：取經途中師徒四人餓了，準備吃些干糧，八戒打開包裹分餅（板書：分餅），發現只剩下了3塊，他呀，不知怎么分才能平均分？同學們愿意用你們的智慧幫幫他嗎？（出示主題圖：）

二、新課學習

（一）探索活動一。

請同學們用準備好的圓形紙卡代表餅，折一折、剪一剪、拼一拼、畫一畫。1．獨立思考，小組交流合作動手操作。

2．全班反饋，展示分法。

（1）指名匯報，交流分法。

（2）操作演示，總結分法。

先把1張餅平均分給4個人，每人分到—，按照這樣的方法，再分第2張餅，這樣每人分到3個—張，即34張。

把3張餅疊在一起分，每人分到3張餅的—，也是—張。

3．這時每人只分到四分之三張餅，要使每人剛好吃到一張餅，每人必須再分到幾分之幾？合起來一共幾分之幾張？

（二）探索活動二。

唐僧師徒四人每人還吃不到一張餅，大慈大悲的觀音菩薩擔心他們吃不飽，又給他們4人送來了9張餅，現在平均每人又可以分到多少張？

1．同桌討論分法。

2．班級反饋，展示分法；

（1）學生匯報，交流分法；

（2）操作演示，總結分法。

分法一：先分1張，每人—張，這樣一張一張分，9個—張，也就是—張。

分法二：可以把9張餅疊在一起分，每人分到9張的—，合起來也是—張。

分法三：可以先分8張，每人分到2張，再分剩下的1張，平均分成四份，每人又分到—張，合起來是1張又—張。

板書：寫作2張，讀作：二又四分之一（學生跟讀）。

小結：三種分法得到兩個分數，因為分法都是正確的，所以這兩個分數的值是相等的。

（三）探索活動三。

引導學生自主學習，獲得新知

1．出示下列分數，要求學生認真觀察，并分類。14、23、34、94、33、65、55、89、63、214。

2．獨立思考后，小組交流并匯報（說出分類的依據）教師根據學生的匯報板書：

3．小結出示：

真分數：分子小于分母<1。

假分數：分子大于或等于分母≧1。4．辨析舉例：分母的值越大，這個分數的值是不是就便假分數了呢？ 討論后學生舉例。

5．討論：214應該分入哪一類？

帶分數：整數和真分數合成的數>1。

小結：帶分數也應歸入假分數這一類，帶分數是假分數的另一種書寫形式。

三、結論總結

通過今天的學習，理解“真分數”“假分數”和“帶分數”的意義。能正確讀寫假分數、帶分數。

四、課堂練習

第一關：填一填。

（1）以4為分母的真分數，分子最大應是（）。

（2）以8為分母的假分數，分子最小應是（）。

（3）—是真分數，—是假分數，那么X是（）。

第二關：判斷。

（1）假分數都比真分數大。`````````````````````（）

（2）帶分數一定大于假分數。```````````````````（）

（3）分子是5的真分數有4個。`````````````````（）

（4）分母是5的假分數有無數個。```````````````（）

五、作業布置

完成《課課練》。

六、板書設計

分餅 真分數 假分數 帶分數

第五篇：小學數學北師版五年級上冊《倍數和因數》教案

小學數學北師版五年級上冊

倍數和因數

一、大家好！今天，我說課的題目是《倍數和因數》

《倍數和因數》是九年制義務教育教材人教版小學數學五年級 下冊第二單元第一小節的內容。下面我將從以下教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、說教發、教學程序等方面來展開我的說課：

教材分析： 《倍數和因數》是九年制義務教育教材人教版小學數學五年級 下冊第二單元的第一節的內容。

“倍數和因數”這堂課的內容，主要包括倍數和因數的含義以及找一個數的倍數和因數的方法。它是學習2、5和3的倍數特征以及學習素數和合數的重要基礎，又是今后進一步學習公倍數和公因數、約分和通分，以及分數四則運算的重要基礎。教材充分利用學生已有的知識，引出倍數和因數的概念，探索找一個數的倍數和因數的方法。

二、學情分析：

“倍數和因數”建立在學生已經掌握了許多自然數的知識之后，五年級數學水平比較好，在教學中我爭取充分調動學生主觀能動性，鼓勵自主探索。通過這部分知識的學習，一方面可以進一步豐富學生對整數的認識，也為學生進一步學習公倍數和公因數，以及分數的約分、通分和四則運算奠定基礎。

三、教學目標：

（一）知識、技能目標：

1、使學生結合整數乘、除法運算初步認識倍數和因數的含義，探索并掌握找一個數的倍數和因數的方法，發現一個數的倍數、因數中最大的數、最小的數及其個數方面的特征。使學生在認識倍數和因數以及探索一個數的倍數或者因數的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，提高數學思考的水平。

（二）情感、價值目標：

讓學生初步意識到可以從一個新的角度來研究非零自然數的特征及其相互關系，四：教學重難點：

教學重點：理解倍數和因數的含義與方法。

教學難點：掌握找一個數的倍數和因數的方法。

五、說教法與學法指導

1、遵循學生主體、教師主導（組織），學生操作、探究為主線的理念，首先從學生的操作入手，由淺入深，利用學生對乘法運算以及長方形的長、寬和面積關系的已有認識，在操作中引出倍數和因數的概念。

2、小組合作討論法。以學生討論、交流、相互評價，促成學生對找一個數的倍數、一個 數的因數的方法進行優化處理，提升、鞏固學生方法表達的完整性、有效性，避免學生只掌握了方法的理解，而不能全面的正確的表達。

六：教具：多媒體

七：說教學流程

（一）合作交流，認識倍數和因數

1、動手操作。出示操作要求：用12個同樣大的正方形拼成一個長方形，有幾種不同的拼法?觀察拼成的長方形，每排擺了幾個？擺了幾排？用乘法算式把各種擺法表示出來。同時向學生說明：如果一個圖形經過旋轉后和另一個圖形一樣，我們就認為這兩個圖形是一樣的，讓學生將重復的圖形和算式去掉

2、提問：你表示的乘法算式是怎樣的？猜猜他可能是怎么擺的？

根據學生回答，在黑板上板書出乘法算式，多媒體演示相應的圖形。

板書：12×1=1

26×2=12

4×3=12

設計這兩步讓學生寫出蘊涵的乘除法算式符合學生的知識基礎，學生有的可能用乘法表示，也有的可能用除法表示；讓學生將旋轉后相同的去掉，這是一次簡化，很多學生并不知道，需要指導，這樣可以使學生認識到事物的本質。

3、談話：用12個同樣的小正方形可以擺出三種不同的長方形，寫出三道不同的乘法算 式。根據一道乘法算式，如4×3=12，我們可以說

“12是4的倍數，12也是3的倍數。

3是12的因數，4也是12的因數。”（邊說邊在屏幕上顯示）

師：如果我說 “4是因數，12是倍數，行嗎？”

明確：倍數和因數表示的是兩個數之間的關系，所以不能單說誰是倍數，誰是因數。讓學生仿照說出6×2=12、12×1=12，說出哪個數是哪個數的倍數，哪個數是哪個數的因數。然后叫學生相互出一道乘法算式，并說一說誰是誰的倍數，誰是誰的因數。學生可能會出現0×(某個數)=0的情況，借此向學生說明我們研究因數和倍數一般指不是0的自然數。

設計說明：倍數和因數是全新的概念，需要教師的“傳授、講解”，需要學生的適當“記憶”——重復、仿照。當然，要使學生真正理解還必須舉一反三，通過互相舉例可以逐步完善學生對倍數和因數的認識，同時使學生明確倍數和因數的研究范圍。

4、這就是我們今天要研究的“因數和倍數”。為了研究方便，通常在研究因數和倍數時，所說的數都是指不為零的自然數。

5、老師板書：15÷3=5 根據這個除法算式，你也能找到倍數、因數關系嗎？誰愿意說一說。

教師小結：我們既可以根據乘法算式，也可以根據除法算式來找誰是誰的因數，誰是誰的倍數。

6、練習：根據下面的算式，說說哪個數是哪個數的因數，哪個數是哪個數的倍數 5×4=20 35÷7=5 3+4=7

通過3+4=7使學生進一步理解倍數和因數都是建立在乘法或除法的基礎之上的。

設計理念：乘法和除法是一種互逆的關系，在學習中應該溝通它們之間的聯系；通過三道練習可以鞏固剛剛獲得的對倍數和因數的認識，將融會貫通落到實處。

二、合作交流，探索找一個數的因數的方法

1、談話：下面我們研究找一個數的因數。

你能想辦法找出18的所有因數嗎？有困難的也可以小組里先商量一下。

教師巡視，有目的地將學生中出現的各種情況指名板演。

2、比較“有序”和“無序”兩種情況，引導學生：你們對他的方法有沒有什么需要補充或提問的？（使學生在比較、交流中感悟有序思考的必要性和科學性。）

3、回顧剛才的交流，你覺得要找出一個自然數的所有因數，最大的訣竅是什么？（按一 定的順序一對一對地找，找到兩個數接近為止。）

4、能找出15的因數或16的因數嗎？選擇一個找找看。

交流：15的因數有1、3、5、15。

16的因數有1、2、4、8、16。

5、引導學生觀察12、15、16、18的因數，說一說有什么發現。

（教師板：一個數因數個數是有限的的，其中最小的因數都是1，最大的都是它本身。）

三、自主探索，學會找一個數的倍數。

1、談話：剛才我們認識了倍數和因數，知道了12是3的倍數，3的倍數還有哪些？

讓學生思考片刻后自己試著找一找，再小組交流。

學生匯報，通過對學生書寫的比較，引導學生有序思考，并得出3的倍數可以用3乘連續的自然數1、2、3……：也可以每次加3來找3的倍數。

提問：寫的完嗎？那怎么辦？

板書：倍數的個數是無限的，所以寫某個數的倍數時要借助省略號表示結果。

2、能總結一下找一個數的倍數的方法嗎？

3、教師出示表格讓學生找出4的倍數：

指名匯報，教師板書：

四、聯系生活，鞏固應用。

1、教師出示練習，鞏固本課所學的知識。

2、神奇的“完美數”

6的因數有：1，2，3，6 其中：1+2+3=6

28的因數有：1，2，4，7，14，28 其中： 1+2+4+7+14=28 在10000以內的數中，這樣的 “完美數”有：6，28，496和8128。

五、課堂總結，拓展延伸。

讓學生暢談本節課的收獲。