第一篇：《找不到快樂的波斯貓》教學設計

《找不到快樂的波斯貓》教學設計及反思

【內容簡析】

《找不到快樂的波斯貓》是小學語文Ｓ版二年級下冊第三單元的一篇課文，它是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什么，因而去詢問燕子、蜜蜂、青蛙，最后還是沒有找到快樂。學生通過學習課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動是快樂的”這一道理。【設計理念】

以讀為本，以學生為主體，給學生充分的自主學習機會，通過自讀、感悟、師生合作、探究、交流等形式共同分享學習的快樂，在學習中領悟勞動創造快樂的道理。【教學目標】

1、知識和能力目標：（1）、認識“滋、銜、綿、碌、糖、箱、蹦”等生字，理解“忙忙碌碌、一天到晚”等重點詞語。

（2）有感情地朗讀課文，理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

2、過程和方法目標：

（1）通過多種讀書形式，走入文本，品析重點詞句，深入體會文本內涵。

（2）創設多個教學情境，充分調動學生學習興趣，積累豐富語言和生活體驗。

3、情感態度與價值觀目標：讀懂課文，入情入境，讓學生懂得勞動創造快樂的道理。【重難點】

1、了解燕子、蜜蜂和青蛙的快樂是什么。

2、理解波斯貓為什么覺得不快樂，領悟勞動創造快樂的真諦。【學情分析】

二年級學生對語文字詞學習已經掌握一定的方法，在朗讀與閱讀理解方面才剛剛起步，他們非常喜歡寓言或童話，但由于生活經歷所限，對燕子泥造窩、蜜蜂采花釀蜜等寓意不易理解，對勞動和創造才是真正的快樂的道理更是體會不深。

【教具準備】

多媒體課件 【教學時間】

兩課時 【教學流程】

第一課時

一、課前布置學生查找有關波斯貓的資料，了解波斯貓養尊處優、好吃懶做的性格特點

1、指多名學生介紹查找的波斯貓的資料。

2、小組合作交流，資源共享。

3、通過交流，你能用一個詞說說波斯貓是一種什么樣的動物嗎？

4、教師小結。

二、自讀課文，認識生字

1、借助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3、檢查生字。

（1）誰愿當小老師帶領大家認讀自己會讀的生字？（課件或小黑板出示帶拼音的生字詞。）

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

三、再讀課文，整體感知

1、給課文標上節次，然后指名輪流朗讀課文，評出讀得好和有進步的同學。

2、教師范讀，邊讀邊想從課文里知道了什么，有什么問題想向大家請教的。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。

四、課外作業

把這個故事講給別的小朋友聽。

第二課時

一、創設情境，快樂無處不在

1、做拍手游戲，在游戲中感受快樂。２、談話導入，積累快樂體驗。

一個小小的游戲可以令同學們如此開心快樂，生活中一定還有許多的快樂讓你印象深刻，久久難忘。你能給大家說說生活中還有什么事是讓你感到快樂的嗎？

3、過渡：生活中點點滴滴都充滿了快樂，它可以是豐富多彩的，也可以很簡單。然而有一只波斯貓，吃得好，睡得好，生活本是無憂無慮，可是他卻一點兒也不快樂，這就是我們今天要學習的一篇課文《找不到快樂的波斯貓》。

4、板書課題，點讀、齊讀課題。

二、自讀課文，整體感知

1、出示詞語課件《比一比，摘星星》，以指讀、帶讀、齊讀形式學習生字。

2、通讀課文，整體感知課文內容，根據課文內容填空。

波斯貓不知道快樂是什么滋味，決定去問________、________和________。

三、細讀課文，品讀研悟

（一）理解燕子、蜜蜂和青蛙的話，感悟勞動是快樂的

1、出示學習任務一：以自己喜歡的方式讀課文2-9自然段，劃出三種動物說的話。想想他們的快樂是什么？

2、分別出示燕子、蜜蜂和青蛙說的話。通過學生自讀、導讀、分角色讀、齊讀、表演等多種形式，讀懂課文。

①燕子說：“我一口一口銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面，覺得很快樂。” ②蜜蜂說：“我從千千萬萬朵花中采來花粉，釀成蜜，覺得特別快樂。” ③青蛙說：“捉害蟲、保衛莊稼是我最大的快樂！”

3、教師引導學生理解“一口一口、千千萬萬、一天到晚”等重點詞語，讀好課文。

4、隨機出示鳥窩圖和鳥巢圖，在音樂的強烈感染下，感受燕子造好了窩之后的成功與喜悅，領略鳥巢的藝術瑰麗。

5、分別出示蜜蜂采蜜、青蛙捉害蟲的相關圖文資料，感受苦中有樂與助人之樂。

（1）貼近文本：點讀、自讀相關資料，讀完后你想對蜜蜂和青蛙說些什么？（2）回歸文本：點讀、導讀、分角色讀、齊讀三個動物的話。

6、教師小結，出示填空，燕子、蜜蜂和青蛙的快樂是什么。

（二）朗讀波斯貓的話，領悟快樂的真諦

1、出示學習任務二：默讀課文2-9自然段，劃出波斯貓的話，想想波斯貓為什么找不到快樂。

2、出示波斯貓的話，指名學生朗讀，讀出波斯貓得意、驕傲、瞧不起的語氣。①“一個泥窩有什么快樂？我天天睡在軟綿綿的沙發上，也沒覺得什么快樂。” ②“蜜糖有什么了不起！主人的冰箱里多的是，我都不想吃了。這算什么快樂！”

③“哼，吃蟲子有什么快樂！主人家的炸魚還不夠香嗎？可我吃著，卻一點兒也不覺得快樂！”

3、學生齊讀波斯貓說的三句話。

4、學習最后一自然段，體會波斯貓沒有找到快樂的失望心情。

5、齊讀最后一自然段。

6、師：波斯貓吃的好，睡的好，可是他卻為什么找不到快樂呢？指名學生回答。教師小結、板書。

四、課外拓展

學生自主思考，師生共同合作，填充小詩《快樂是什么》，知道貓頭鷹、小黃狗、啄木鳥動物們各有所樂，樂在其中。

五、學生自主探討，合作交流：我們一起幫幫他，想想有什么辦法幫助波斯貓找到快樂。

六、布置作業：快樂分享 快快拿起你的筆，寫下生活中勞動帶給你的快樂，再把這種快樂跟你的好朋友一起分享吧！

板書設計： 找不到快樂的波斯貓

燕子 銜泥造窩 沙發 蜜蜂 采花釀蜜 波斯貓 蜜糖

青蛙 捉 害 蟲 炸魚

辛勤勞動 不勞而獲

課后反思：

教學了這篇課文，我覺得以下的幾點是我在教學中做得比較成功的：

1、以讀為主，以學生為本。學習本課時，我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、小青蛙捉害

蟲的辛苦。體會他們的快樂，明白波斯貓為何不快樂及“只有勞動才能創造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、小青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學生因為對課文熟悉了，自然而然地就懂得了“勞動創造快樂”的道理。

2、注意對學生進行說話訓練。本課的說話訓練，我采用了“巧設問題，激發說話的動機”的方法。如在填充小詩《快樂是什么》時，讓學生充分發揮想像，暢所欲言。在學完這一課時，又讓學生展開想象續編故事。說說有什么辦法幫助波斯貓找到快樂？學生的思維火花被引燃了，說話的興趣被激發了。他們想象奇特，有的說，波斯貓后來認真思考了燕子、蜜蜂、青蛙的話，知道了自己不勞動是找不到快樂的，所以它開始去捉老鼠了。每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特別甜、炸魚特別香。有的說，波斯貓知道了勞動能創造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么滋味了??通過這一訓練，學生把讀書、說話、情感陶冶三結合起來，對文本有了一個更深的感悟：勞動能創造快樂。

3、抓住重點詞語體會句意。我在教學中讓學生按要求找到句子并劃出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說的話，從“一口一口地銜泥、千千萬萬朵花中采粉、一天到晚蹦來蹦去??”這些詞句中體會到燕子銜泥造窩的辛苦；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲、造福人類的快樂。同時通過讓學生對比讀波斯貓說的話，從中加深學生對“勞動最快樂”的理解。

不足之處：

1、感覺自己的課堂調控能力還不夠靈活，沒有及時調動學生的讀書熱情。當學生回答問題時，有個別同學沒有學會傾聽，老師應該及時地進行引導，讓學生養成良好習慣，從而更好的投入到讀書之中去。

2、指導學生朗讀時評價不到位。

通過這堂課的教學，使我深刻認識到：在今后的課堂教學中，教師要大膽地進行嘗試教學，改變角色，真正做學生學習的引導者和合作者，讓學生在活躍的課堂氣氛中，輕松愉快地接受知識。

第二篇：《找不到快樂的波斯貓》教學設計之三

《找不到快樂的波斯貓》教學設計之三

教材說明：

這是一篇童話故事，說的是一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捕捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都是沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴人們，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動和創造，服務別人，奉獻社會，才是最快樂的。

教學目標：

1、認識本課生字7個，書寫4個生字。積累9個詞語。

2、分角色朗讀課文，讀出燕子、蜜蜂、小花貓和波斯貓的語氣。

3、讀懂課文，知道只有通過勞動才能獲得快樂。

4、能以“波斯貓找到快樂”為題編故事。

教學時間：2課時

教學重點：分角色有感情地朗讀課文，并從讀中體會享受勞動成果時的快樂心情

教學過程：

揭示課題：

1、你喜歡貓嗎？你們知道最名貴的貓是哪種嗎？

指名介紹有關波斯貓的知識：它是從外國引進的一種觀賞性的貓，全身白毛，兩眼的顏色各不相同，性情溫和，是人類的寵物。

2、出示：波斯貓

3、學習生字：斯（指名讀）

4、揭示課題（齊讀）

二、學習課文：

1、為什么波斯貓沒有快樂呢？帶著問題自由朗讀課文。

2、自讀短文，完成填空：

出示：波斯貓不知道快樂是什么滋味，他去問（）、（）、和（）。結果他（）。

3、交流并學習生字：滋

4、同桌再讀課文，用——劃出波斯貓說的話，用曲線劃出小動物說的話。

5、交流并學習生字：釀、箱、哼、炸、夾、唉

6、分角色讀課文

7、小組討論：波斯貓為什么找不到快樂？與其他動物相比快樂是什么？

8、出示并指導朗讀

我一口一口地銜泥，造好了溫暖的窩，睡在里面很快樂。

我從千千萬萬朵花中采來花蜜，釀出了蜜糖，覺得特別快樂。

三、拓展引申：

１、仿寫課文。波斯貓問小狗、鴿子等。

２、交流：你認為快樂是什么？

愿意幫助波斯貓找到快樂嗎？

請你以“波斯貓找到了快樂”為題編一個小故事

第三篇：找不到快樂的波斯貓_教學設計

《找不到快樂的波斯貓》教學設計

一、教案背景： 1．面向學生：小學 2．學科：語文

二、教學課題：

語文S版小學第三冊第三單元第三篇課文《找不到快樂的波斯貓》

三、教材分析:

（一）教材分析：

《找不到快樂的波斯貓》一課是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什么滋味，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲保衛莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，波斯貓還是不明白快樂是什么。這篇課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。

（二）教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。學做一個勤勞、快樂的人，養成愛勞動的習慣。

（三）教學重點：懂得“勞動創造快樂”的道理。

（四）教學難點

1.理解燕子、蜜蜂、青蛙的話，體會享受勞動成果時的快樂心情。2.理解波斯貓不快樂的原因。

四、教學方法設計

（一）教學準備：多媒體課件、制作燕子、蜜蜂和青蛙的圖片。

（二）教法與學法設計

1.以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。

2.以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、自學感悟分享學習的快樂。

五、教學過程設計

一、激趣導入，揭示課題 1.出示波斯貓圖片

師：今天，我們班來了一位新朋友（互聯網出示貓的圖片），說一說畫上是什么動物？我來給大家簡單介紹一下波斯貓：它是貓中的貴族，聰明敏捷，喜歡安靜，叫聲尖細柔美，愛撒嬌，天生一副嬌生慣養的姿態，它的眼睛一只是藍色，一只眼睛是綠色。喜歡貓的人們都喜歡養它。

2．談話導入：同學們，你們快樂嗎？什么時候最快樂？（學生交流）教師說出自己的快樂，和大家一同分享。今天我們就來繼續學習

11、找不到快樂的波斯貓。（板書：11 找不到快樂的波斯貓）

3.齊讀課題。提出問題：它為什么找不到快樂呢？它都去請教誰了呢？讓我們帶著這些問題一起來學習課文。

（課件出示）練習用：“波斯貓不知道快樂是什么滋味，決定去問、和。

（教師隨機把燕子、蜜蜂、青蛙的圖片貼在黑板上）

4.設計意圖：教師說出自己的快樂，目的是拉近和學生之間的距離，讓學生在輕松和諧的氛圍中進行這節課的學習，同時消除同學們因為那么多聽課老師而帶來的緊張心理。

5.復檢導學，生詞。6.學習目標

正確、流利、有感情地朗讀課文。

懂得“勞動創造快樂”的道理。學做一個勤勞、快樂的人，養成愛勞動的習慣。

二、品讀感悟，體會“勞動創造快樂”。

（一）交流探究

1.兩個人為一組，每位同學先自己讀一讀第2~~10自然段，邊讀邊思考你讀懂了什么，然后互相討論，用“ ”劃出燕子、蜜蜂、青蛙認為快樂是什么的句子。

2.每組選一位代表。讀一讀你們找到的句子。1.學習燕子的話

（1）指名學生讀燕子的話，其他學生邊聽邊思考：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂？

（板書：造窩）

（2）學生體會：你能從這句話中體會到什么？（燕子很辛苦）從哪個詞中體會到的？（一口一口）（教師出示課件）

（3）是啊，燕子一口一口銜泥多辛苦，但燕子卻覺得很快樂，誰能想象燕子造好了溫暖的窩，帶著它的孩子們睡在里面快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。（指名讀）

（4）剛才，我們一起學習了燕子快樂的原因，下面請同學讀一讀蜜蜂的話。其他學生邊聽邊思考：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？

（5）學生體會：（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么？它為

什么快樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）（教師出示課件）（板書：釀蜜）

(6)師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，讀讀這句話。

三、自學

（一）自學7-9自然段。

1.用“~~~~~”找出波斯貓怎么想怎么說的句子。2.輕聲讀一讀。

（二）學習波斯貓的話

(1)請同學們讀波斯貓的話。用“~~~~~”找出波斯貓怎么想怎么說的句子，輕聲讀一讀。

(2)（出示課件燕子，蜜蜂，青蛙）你能想象現在的波斯貓心里是怎么想的嗎？（瞧不起燕子的銜泥造窩、蜜蜂菜花釀蜜、青蛙捉蟲保衛莊家，得意、自滿）你還體會到了什么？

(3)能讀一讀這三句話嗎？指名、齊讀等多種形式。

四、放飛想象，拓展思維（出示課件）

1．波斯貓問____:“ ___________” ____說:“ _______________” 波斯貓想：_________________。

五、歸納總結，談談收獲。

學習本課，同學們懂得了什么道理？（指名回答）

教師總結：只有靠自己的勞動才能找到快樂，還能從幫助別人中找到快樂，我們不能學波斯貓那么懶惰，不勞而獲，要做燕子、蜜蜂、青蛙那樣勤勞的好孩子。

作業：

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、波斯貓聽了這些朋友的話，今后會這么做？把這個故事續寫下來。板書設計： 找不到快樂的波斯貓

燕子

造窩

蜜蜂

釀蜜

勞動創造快樂

青蛙

捉蟲

板書設計意圖：

通過重點詞語的呈現，幫助突破教學重難點，整個板書簡單、大方，讓人一目了然，有實用性。告訴我們要學勤勞的燕子、蜜蜂、青蛙通過自己的勞動創造快樂。

教學反思：

《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，本節課的成功在于： 以讀為主，以學生為本。《語文課程標準》中指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課我就讓學生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創造快樂”的道理。并且我在教學中注重把課堂還給學生，讓他們在熟讀的基礎上說自己對“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。??這樣，通過讀、說，學生自然而然地就懂得了“勞動創造快樂”的道理。

讓學生精讀課文有關段落，學會品詞品句，讀有所悟。讓學生按要求找到句子并劃出，教師用著重符號標出，然后讓學生讀通句子，讀好句子，在讀句 的過程中抓住重點詞語體會句意，深入感悟文中的情感。學生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時，學生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學基礎，學生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理。

讓學生在歌聲中體會情感，受到教育。

《找不到快樂的波斯貓》教學設計

平旺小學 張家蓉 8

第四篇：找不到快樂的波斯貓教學設計

《找不到快樂的波斯貓》教學設計

內容簡析：

這是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學生主要是通過學習課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。

設計理念：

1．以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、齊讀等多種形式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、感悟課文。

2．以學生為主，給學生充分的學習機會，通過師生合作、小組合作、探究、交流、自學感悟等，分享學習的快

教學目的：

1．認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字，會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和偏旁：橫山頭。

2．分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

3．通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。

4.培養學生自主積累詞語的能力，邊讀邊思考的能力。

教學重點：

1．認識12個會認字，會寫7個生字。

2．理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

教學難點：理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂和青蛙卻覺得很快樂。

教學準備：

多媒體課件，波斯貓、燕子、蜜蜂和青蛙的頭飾。

教學過程：

第一課時

教學目標：

1．認識“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個生字。

2．理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

3．通過教學，讓學生懂得“勞動創造快樂”的道理。

4．培養學生自主積累語言的能力，邊讀邊思考的能力。

教學重點：

理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

教學難點：

通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。

教學流程：

（一）情景激趣，導入新課。

1．動畫出示波顛貓自我介紹：“我是波斯貓，我的一只眼是藍色，另一只是綠色。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”（教師相機解說：“這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰？結果怎樣呢？”）

2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓

（二）學習生字，初步感知

1．學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，多拼讀幾遍。

2．小組內循環讀課文，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3．出示生字詞，學生開火車讀

4．再讀課文：想一想，為什么波斯貓不快樂？（不需回答）

5．說說快樂的滋味是什么？

（三）朗讀訓練，理解課文。

1．不知快樂是什么滋味的波斯貓努力去尋找快樂，他去問誰了呢？請你再讀讀課文，用——劃出。

2．學生自由朗讀，老師巡視。

3．指名回答，課件出示波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話過程。老師相機貼出 燕子 蜜蜂 青蛙的圖片

4．你知道它們的快樂是什么嗎？

請三位學生以閱讀的方式來表達。

<2>請三位學生用簡單的語言來表達。老師相機板書：造泥窩 釀蜂蜜 捉害蟲

5．齊讀第2、第5、第8自然段，提出本課學習的重難點：為什么燕子、蜜蜂、青蛙覺得生活是快樂的，而波斯貓卻不覺得呢？

6．學習第2～3自然段

<1>學生自由朗讀。

思考：燕子是怎樣造泥窩的？（用“~~~~’’從課文中標出來）所以它得很快樂。

<2>完成填空：燕子（），覺得睡在里面很快樂。

<3>自由讀燕子說的話，并說說你的體會（老師相機結合課件指導學生讀“一口一口”，讀出造窩的辛苦，并板書）

<4>指名讀第3自然段，讀出波斯貓瞧不起的語氣。

<5>分角色朗讀，思考回答：為什么睡在軟綿綿的沙發上的波斯貓沒有感到快樂，而睡在泥窩的燕子卻感到很快樂昵？

<6>學生反饋，老師板書：勞動創造快樂

7．小組內學習4～6自然段

出示學習要求：

a．一起熟讀課文。

b．討論完成填空：蜜蜂（），覺得釀蜜特別快樂。

c．說說你從中懂得了什么？還有什么沒有弄懂的？

<2>小組內學習

<3>學生反饋學習情況，老師相機結合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的課件指導學生朗讀好“千千萬萬”，從而體驗蜜蜂釀蜜的辛苦，并理解：同樣是蜜糖，為什么波斯貓沒有覺得快樂，而蜜蜂卻覺得特別快樂？（板書：千千萬萬）

8．學習第7～9自然段

（一）復習，導入新課

1．檢查認讀生字詞的情況。

2．有感情得朗讀課文，回憶：波斯貓為什么找不到快樂？波斯貓怎樣做才會找到它的快樂昵？找到快樂的波斯貓是怎樣的呢？（把自己編的故事說一說）

（二）分角色朗讀，并演一演

1．把課文和自己遍的故事結合起來，小組內分角色朗讀，并演一演。

2．選四個好的同學在同學們前面演一演，其他同學評一評。

（三）展練習，拓展思維

1．燕子覺得（）很快樂，蜜蜂覺得（）特別快樂，青蛙覺得（）是他最大的快樂，使我明白了（）才是真正的快樂。

2．牛伯伯覺得（）很快樂，清潔工人覺得（）很快樂，（）覺得（）很快樂??

3．給課后第3題的句子加上標點。

4.我想對波斯貓說：“。”

（四）書寫，運用生字。<1>學生自由朗讀課文，思考：你懂得了什么？

<2>填空：青蛙（）覺得是它的最大快樂。<3>學生質疑。

<4>師生在熟讀的基礎上共同解決疑問，老師相機板書：蹦來蹦去

11．學習最后一段。

討論：波斯貓為什么找不到快樂？并指導好朗讀。

12.文中出現的小動物你喜歡哪個，說一說你為什么喜歡他？ 13．你們能幫助波斯貓嗎？想對它說點什么昵？

（四）課外延伸，鞏固含義

1．說說你這節課的收獲。(五)總結 找不到快樂的波斯貓

燕子

一口一口

造泥窩

蜜蜂

千千萬萬

釀蜜糖

勞動創造快樂

青蛙

蹦來蹦去

捉害蟲

第二課時

教學目標：

1．會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。

2．以《找到快樂的波斯貓》為題編一段故事。

3．分角色朗讀，更深地體會“勞動創造快樂”的道理。

4.培養學生的語言表達能力和自主積累語言的能力。

教學重點：

會寫“決、波、溫、軟、睡、尋、算”7個字和認識偏旁：橫山頭。

教學難點：

會用那7個生字分別說一句話。

教學流程：

1．讀一讀要求寫的字，并說說這些字的哪些偏旁你是認識的，哪些是你不認識的。（學習偏旁：橫山頭）

2．自主識記生字

3．指名說識記生字的方法，并運用它來組詞，用所組的詞說一句話。

4．自主觀察每個生字在田字格里的位置，班內討論如何書寫。

5．指導書寫，讓學生描紅，再獨立書寫。

（五）自主積累詞語。

把你在這課中學到的詞語填在“詞語花籃”里，并讀一讀。

板書設計：

11.找不到快樂的波斯貓

第五篇：《找不到快樂波斯貓》說課稿

《找不到快樂波斯貓》說課稿

《找不到快樂波斯貓》說課稿1

一、說教材

《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文的意圖是讓學生通過學課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去理解“勞動創造快樂”的道理。

這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發學生的讀書欲望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎上，依據課標要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標為：

1.復習“波斯貓、軟綿綿、滋味”等11個詞語。

2.分角色朗讀課文。理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

3.在品讀中體會：只有辛勤勞動，服務他人，奉獻社會，才會感到快樂；依賴別人生活，靠別人為自己服務，是沒有快樂的。

教學重點：指導朗讀，讓學生體會只有辛勤勞動才能創造快樂。

教學難點：理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法。

二、說教法和學法

學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我針對在低年級閱讀教學中滲透學習方法，提高學生的閱讀實效這一目的而采取的主要教學策略是：

1.創設情境，激發興趣

動機是激發和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。而創設情境是激發學生的學習興趣，形成動力，從而進入自主學習狀態的重要途徑。教學中，我先以“快樂”一詞入手，讓學生聯系生活實際談自己的快樂，感受自身快樂的前提下認識波斯貓。二是利用多媒體課件展示相關學習過程和教師繪聲繪色的童話語言，引導學生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物貼圖激發學生的情趣，激起表現欲望，引導學生進行分角色朗讀，以展示自我、實現自我，達到愉悅教學。

2.探究體驗，培養能力

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在本課教學中，我利用情境，組織學生通過師生合作先自我探究、合作探究：燕子認為什么是快樂，波斯貓這樣認為嗎？通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識，感悟了學習方法。在此基礎上，進行小結交給學生學習方法，進一步鼓勵學生小組合作、自學感悟波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習、合作學習的的能力和與人交往的能力。

3.朗讀感悟，積累語言

朗讀是培養學生語感，促進學生悟情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環節。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在本課教學過程中，我設計以讀為主，通過學生有目的性的自讀、小組合作讀、個人讀、分角色讀等方式的讀，在熟讀的基礎上理解課文、領悟課文。

課堂中本應該實現以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，應引導學生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言。

三、說程序

一、復習導入

1.談話導入：同學們，你們快樂嗎？什么時候最快樂？（學生交流）

2.復習字詞：

二、讀課文，整體感知

1.請同學們默朗讀課文，邊讀邊想：這篇課文主要講了什么？

匯報交流，小結概括課文主要內容的方法。

（課件出示）練習說話：“波斯貓為了找到快樂，它去問的小動物有 ，有 ，還有 。”結果它還是 。

2.波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂是什么？

請同學們再次默讀課文，邊讀邊用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。（出示學習方法：用“—”畫出燕子、蜜蜂、青蛙的話，用“——”畫出波斯貓的話。）

3.指名讀交流反饋。

三、品讀感悟，體會“勞動創造快樂”。

（一）教師引導學習2—3自然段。

1.學習燕子的話

（1）教師范讀燕子的話，引導學生理解：燕子的快樂是什么？它為什么覺得快樂？

（指名交流，板書衍泥造窩）

（2）從一口一口、天天、飛來飛去這些詞語中體會燕子是怎樣造窩的和造窩的辛苦呢？用三角符號標出再讀一讀。

（3）設置懸念：燕子如此辛苦卻為什么是快樂的？讓學生理解燕子快樂的原因。

（4）想象燕子快樂的心情，用朗讀表達出來，讓大家都來分享燕子的快樂。指名讀、師引讀、齊讀等方式。

2．學習波斯貓的話

波斯貓聽燕子這么說，他又是怎么認為的？

多種方法讀。

（二）小組合作學習4—6自然段。

小結方法，按這種的方法，小組合作學習。出示學習方法：小組內交流體會：蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？波斯貓又是怎么認為的？請大家用朗讀表達出來。

（1）學生在小組內讀書，交流。

（2）匯報交流（板書：采花釀蜜）（由一人讀蜜蜂的話，說說蜜蜂的快樂是什么？它為什么快樂？再談感受：你從中還體會到了什么？（蜜蜂采蜜很勤勞）從哪個詞體會到的？（千千萬萬）你還能說幾個像“千千萬萬”這樣的詞嗎？（擴詞訓練，豐富學生的語言積累）

（3）指名部分同學讀：

師：蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花的花粉才能釀一滴蜂蜜，它多么不容易但它卻又是快樂的`！請喜歡勤勞的蜜蜂的同學一起，我們一齊讀一讀.

（4）指導分角色朗讀：面對勤勞的蜜蜂波斯貓又是怎么認為的？請小組用朗讀表達展示。

A.齊讀波斯貓的話；B．男女生分角色朗讀。

（三）自學7—9自然段。

（1）學生自讀思考：你讀懂了什么？

（2）用你的朗讀表達感受。

（4）波斯貓對青蛙的回答滿意嗎？誰能有感情地讀一讀波斯貓的話？（指名讀）

（設計意圖：以上教學環節，學生通過自讀自悟，分角色讀，看圖助讀，合作交流等手段，不僅可以使學生加深了對課文內容的理解和體驗，而且可以使學生獲得思想啟迪。）

四、放飛想象，拓展思維

1．波斯貓為什么找不到快樂呢？請同學們想想波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙說的話結合圖片，想象波斯貓在主人家是怎樣生活的，把你想象到的說出來。

2．交流反饋。

3．提問這是一只怎樣的波斯貓？它為什么不快樂呢？（自由回答）

4．所以說課文中的波斯貓最后找到快樂了嗎？

齊讀最后一段。

五、談談收獲，明白道理。

學習本課，同學們懂得了什么道理？（指名回答）

《找不到快樂波斯貓》說課稿2

老師同學們，上午好，我是21號李世艷。今天我說課的題目是《找不到快樂的波斯貓》，說課部分重要分為說教材，說教法、學法，教學過程，板書設計四大部分。

一、說教材

1、教材內容

《找不到快樂的波斯貓》一文安排在小學語文教材第四冊第三單元。《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，說的是一只波斯貓向別人請教快樂是什么滋味，燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捕捉害蟲保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這故事告訴人們，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己的辛勤勞動和創造、服務別人、風險社會，才是最快樂的。

2、教學目標

（1）認識本課12個生字，尤其是“斯、滋、蹦、哼”的讀音，會寫8個生字，特別是“決、算”的寫法。

（2）能分角色朗讀課文，理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對快樂的不同看法，積累詞語

（3）懂得只要通過勞動才能創造快樂。

3、教學重難點

重點：讀好課文的對話，尤其注意問句和感嘆句的朗讀。

難點：懂得勞動是最快樂的。

二、說教法、學法

1、教法

（1）教給學生、讓學生自主學習

教師要成為“善教者”，就需要進行學法指導，因為方法是打開知識寶庫的金鑰匙，根據本課特點，著重以課題中“找”字為線索：波斯貓為什么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙找到的快樂各是什么呢？找出文中的重點句，從而加強字、詞、句的訓練，避免問題提得過于頻繁，面面俱到，使學生深刻地理解課文的思想內容。

（2）三體并重、全體參與

培養學生的能力是語文學科實施素質教育的目的之一，為了便于學生課堂參與得更多，應充分利用個體、群體、集體等課堂教學組織形式，自學、同桌互學、小組助學、集體合作交流等形式，既培養了學生的自學能力，又發展了學生的個性，使學生學得主動，同時也增加語言訓練頻率，激發了學生課堂參與的積極性。

（3）適時評價鼓勵調動情緒

二年級學生注意力的持久性較差，如果我們不能較好地激發學生興趣，學習效果就不佳，課堂教學中我們應關注學生，笑對每一位學生，并注意調動學生的學習興趣和積極性，可利用對學生評價之機，及時穿插鼓勵、培養興趣，把學生的思維引到專心聽、努力說上，學生是學習活動的主人，在老師評價的同時，要注意讓學生互評，是他們在老師的表揚，肯定中品嘗到成功的喜悅，而以更大的熱情向高一級目標邁進。

（4）加強訓練，培養能力

中國的俗話“舉不離手，曲不離力”也都闡明了訓練的重要性。在課堂上，我們應捉住一切可利用的機會進行訓練。如詞句訓練、朗讀訓練、說話訓練、思維訓練，尤其是朗讀訓練，新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在“讀”中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指明讀、比賽讀、分角色表演讀等等，特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導學生展開“自我探究，嘗試讀一讀，小組探究，合作讀一讀，集體交流表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖，捉住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話，在朗讀中感受問句的表達效果，讀出滋味，讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，便能信手拈來了。

2、手法

新課程提出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需要，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，根據這一基本理念，通過“讀讀、說說、議議、讀讀”這一個過程自讀自悟，教師在學生疑難處適當點撥，從而突破重點難點。

三、教學過程

（一）情境導入，走進快樂。

1、激趣談話，認識波斯貓

2、描述：找不到快樂的波斯貓

3、板書課題

4、隨文識字“波”

5、齊讀課題

設計意圖：捉住低年級學生的心里特點，采用圖畫導入的方法，極有識字方法的積累，還有表述能力的訓練，使得學生在主動有趣的情景中學習，調動學習的積極性。

（二）初讀課文，尋找快樂

1、課題質疑，提煉問題：波斯貓衛生么找不到快樂？燕子、蜜蜂、青蛙的快樂又是什么？

2、自由讀書，并交流收獲。

3、同桌互讀生字，全班訂正困難生字。

4、認讀詞語（帶拼音—不帶拼音）

5、再讀課文

6、交流這次朗讀的進步在哪里？小結讀書要求

7、思考波斯貓找誰尋找快樂？“——”勾畫。相應板書

設計意圖：學生通過自讀、互讀、齊讀對生字新詞有了初步的印象，再讓學生將生字新詞送回家，在具體語言環境中進一步識記，在反復朗讀中，學生逐漸讀準字詞，讀通句子，了解課文大意。

（三）細讀課文，感受快樂

1、出示本課時的學習方法

我會學：讀一讀，朗讀課文相應內容，劃一劃，“——”畫出燕子、蜜蜂、青蛙說的話，“~~~~”畫出波斯貓的話，說一說，燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂？波斯貓為什么不快樂？

2、2—3自然段

（1）燕子的快樂是什么？“——”勾畫并朗讀。相應理解“一口一口、很”

（2）隨文識字“溫暖”

（3）指導朗讀波斯貓的話，理解“軟綿綿”

（4）合作朗讀2—3段

3、4—6自然段

（1）根據“我會學”合作學習4—6段

（2）理解“千千萬萬、特別”（板書）

（3）指導朗讀波斯貓的話，尤其是感嘆句

4、7—9自然段

（1）根據“我會學”自學

（2）隨文識字“蛙”和多音字“炸”

（3）理解“最大”，指導朗讀感嘆句。（板書）

5、10自然段

（1）齊讀

（2）理解中心詞“失望”

設計意圖：首先出示這一時段的學習需要，意在趕到提綱頓領的作用，使這一要求統領提綱，避免在精讀中出現過多過雜的問題，讓課簡潔明了，圍繞這一要求進行多角度，多形式的品詞讀句，簡潔不簡單。

四、拓展延伸，創造快樂

1、波斯貓問什么沒有找到快樂？

2、燕子、蜜蜂、青蛙為什么快樂？（板書）（體會“很、特別、最大”用詞的豐富）

3、風角色朗讀

4、說生活中自己快樂的事

5、你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂

6、作業超市：

（1）抄寫課文中優美的詞語

（2）把你最快樂的事告訴家人

（3）續編故事：找到快樂的波斯貓

設計意圖：優美的文字植根在學生的腦海，就可以內化成自己的語言，這是我在語文教學時的期望，而自選作業可以滿足不同程度的學生。

《找不到快樂波斯貓》說課稿3

一、說教材

《找不到快樂的波斯貓》是語文版第四冊第三組的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一個生動的童話故事：一只波斯貓向人請教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩最快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捉害蟲、保護莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文意在借這個故事圍繞“快樂”的主題來揭示一個深刻的道理。

這篇課文語言生動形象，人物特點鮮明，有很強的吸引力，易以激發學生的讀書欲望。而本單元的教學重點仍然是隨文識字，培養朗讀能力。所以，在深入解讀文本的基礎上，依據課標要求和學生的實際情況，確定本課的教學目標為：

（1）認識“斯、滋、銜、軟、碌”等12個生字，會寫“保、決、波”等8個字及其組成的詞語；

（2）有感情朗讀課文，理解課文內容；

（3）懂得只有辛勤勞動，服務他人，才會感到快樂；依賴別人生活，是沒有快樂的。教學重難點是認讀生字，練習有感情朗讀課文。

二、說教法和學法

學生是語文學習的主人，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了實現這一目標，同時也為體現新課程標準中知識與能力、情感與態度，過程與方法三個維度的統一，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂。教學中我采用以下教學策略：

1、創設情境，激發興趣

動機是激發和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內部心理傾向和動力。而創設情境是激發學生的學習興趣，形成動力，從而進入自主學習狀態的重要途徑。教學中，我一是利用多媒體課件展示動畫波斯貓，和教師繪聲繪色的童話語言，引導學生入情入境，形成閱讀期待；二是利用可愛的動物頭飾激發學生的表現欲望，引導學生進行分角色朗讀表演，以展示自我、實現自我，達到愉悅教學。

2、探究體驗，培養能力

新課程倡導學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲得新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。在課中，我多次組織學生先進行自我探究，再進行合作探究,在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。如在研讀、理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我利用情境，引導學生先自我探究、合作探究：燕子認為什么是快樂，波斯貓這樣認為嗎？通過探究學習學生理解了波斯貓和燕子對快樂的不同認識，感悟了學習方法。在此基礎上，進一步鼓勵學生自讀波斯貓和蜜蜂、青蛙的對話，思考：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？從中明白只有通過辛勤的勞動獲得果實，服務他人，才會快樂。在多角度的對話、探究活動中，學生不僅有所感悟，獲得思想啟迪，更是逐步構建了自己的學習方式，培養了自主學習的能力，與人交往的能力。

3、朗讀感悟，積累語言

朗讀是培養學生語感，促進學生捂情，積累語言的重要途徑。它是語文閱讀教學的重要環節。新課程要求閱讀教學摒棄繁瑣的分析，以充分朗讀為基礎，在“讀”中感悟，在讀中積累，進而受到情感和思想的熏陶。在學習《找不到快樂的波斯貓》的過程中，我以朗讀為主線，貫穿始終，開展多層次、多視角的讀，如自由讀、小組讀、指名讀、比賽讀、評價讀、分角色表演讀等等。特別是在練習分角色朗讀波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對話時，我引導學生展開“自我探究、嘗試讀——小組探究、合作讀——集體交流、表演讀”的學習活動，在朗讀中入情入境，學會結合插圖、抓住重點詞語來體會人物心理，讀好人物對話。在朗讀中感受問句、感嘆句的表達效果，讀出滋味、讀出情趣，從而感悟語言，積累語言，日久年深，便能信手拈來了。

三、說程序

（一）創設情境，導入新課

（二）自讀課文，初步感知

1、自由讀課文，邊讀邊找出生字，把它讀準讀好。

2、讀后小組合作學習，交流學習情況。

3、檢查初讀學習成果。并說說：波斯貓因為-------------而先后詢問了------------、------------ 、-------------，結果------------------。

（三）自主研讀，了解內容

1、自讀2、3兩個自然段，思考：燕子認為什么是快樂？對燕子的回答波斯貓如何看待？

2、交流、探究，并指導反復朗讀，讀好人物對話。

3、學生自讀后小組合作學習4至8自然段，重點討論：蜜蜂、青蛙為什么覺得自己是快樂的，而波斯貓卻不這樣認為？他們對快樂認識的最大不同是什么？

4、交流并練習有感情朗讀。

5、讀最后一個自然段，說說波斯貓失望的原因。

（四）分角色朗讀，進一不步體驗

1、小組合作，各扮演其中的一個角色，進行分角色朗讀。

2、小組表演，鼓勵評價。

（五）擴展延伸，明文悟理

1、創設情境，說說波斯貓為什么找不到快樂，你有什么辦法幫助波斯貓找到快樂。

2、繼編故事。