第一篇：《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課及反思

《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)課及反思

《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)“斯、滋、決、銜、軟、綿、碌、糖、箱、蹦、呱、哼”12個(gè)生字。2．培養(yǎng)學(xué)生自主積累語(yǔ)言的能力，邊讀邊思考的能力。

3．理解波斯貓和燕子、蜜蜂、青蛙對(duì)快樂的不同看法。通過教學(xué)，讓學(xué)生懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解燕子、蜜蜂、青蛙說的話。

教學(xué)難點(diǎn)：通過波斯貓與燕子、蜜蜂、青蛙的對(duì)話去理解波斯貓為什么覺得不快樂，而燕子、蜜蜂、青蛙卻覺得快樂。教學(xué)過程：

一、玩游戲，復(fù)習(xí)生字。

玩《摘星星》的游戲，投影顯示“斯、決、軟、綿、碌、炸、蜂”等生字，學(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)多音字“炸”和后鼻音“蜂”。

二、情景激趣，導(dǎo)入新課。

1、波顛貓自我介紹：“我是波斯貓,生活在主人家,主人為我準(zhǔn)備好了一切,白天,我睡在軟綿綿的沙發(fā)上,餓了就打開冰箱,吃主人為我準(zhǔn)備的蜂蜜和炸魚,我吃穿不愁,衣食無憂,可我卻感到不快樂。唉!這可怎么辦呢?”

師：這只波斯貓沒有快樂，于是，他就出去尋找快樂，它都找了誰(shuí)？ 根據(jù)學(xué)生回答板書：燕子、蜜蜂、青蛙。

2、燕子、蜜蜂和青蛙它們覺得快樂嗎，那燕子的快樂又是什么呢？板書：銜泥造窩

3、自由讀燕子說的話，并說說燕子是怎樣造窩的？

觀察“一口”和“一口一口”兩個(gè)詞，它們的意思有什么不一樣？你還能說出像一口一口這樣的詞嗎？

表演燕子造窩的過程，體會(huì)燕子造窩的辛苦，并指導(dǎo)學(xué)生讀燕子的話，讀出辛苦的語(yǔ)氣。

4、為什么燕子造窩那么辛苦，卻感到很快樂昵？

燕子通過自己的勞動(dòng)創(chuàng)造了溫暖的窩，它在享受自己的勞動(dòng)成果，所以它很快樂。讀出燕子快樂的語(yǔ)氣。

5、波斯貓認(rèn)為這樣快樂嗎？為什么？

三、小組內(nèi)學(xué)習(xí)4——9自然段

1、出示學(xué)習(xí)要求：讀課文4——9自然段，思考并討論：（1）蜜蜂和青蛙的快樂是什么，它們?yōu)槭裁锤械娇鞓贰＃?）波斯貓認(rèn)為它們這樣快樂嗎，為什么？

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師相機(jī)結(jié)合蜜蜂釀蜂蜜的資料和過程的指導(dǎo)學(xué)生朗讀好“千千萬(wàn)萬(wàn)”，從而體驗(yàn)蜜蜂釀蜜的辛苦，并說說像“千千萬(wàn)萬(wàn)”這樣的詞。

3、蜜蜂釀蜜如此辛苦，怎么還感到快樂？

4、波斯貓這樣認(rèn)為嗎？為什么？

指導(dǎo)學(xué)生讀出波斯貓煩悶，不快樂及瞧不起別人的語(yǔ)氣。

5、學(xué)生匯報(bào)青蛙的快樂

師相機(jī)指導(dǎo)朗讀并讓學(xué)生用朗讀讀出波斯貓不同的態(tài)度。

四、知識(shí)拓展

1、波斯貓最后找到快樂了嗎？

2、你有什么好辦法幫助波斯貓找到快樂，趕快告訴它吧。

3、此時(shí)，老師也覺得很快樂，老師的快樂是什么呢？

4、你的快樂是什么，爸爸媽媽的快樂又是什么呢？

5、老師把大家所說的快樂編成了一首小詩(shī)，叫做《快樂的歌》，一起讀一讀。

《快樂的歌》

學(xué)生說:快樂就是思考解答出難題，能力變強(qiáng)。教師說:快樂就是學(xué)生不斷地進(jìn)步。

爸爸媽媽說:快樂就是孩子好好學(xué)習(xí)健康成長(zhǎng)。我明白了，快樂就是付出之后的收獲呀！板書設(shè)計(jì)： 找不到快樂的波斯貓

燕子

銜泥造窩 辛勤勞動(dòng)

蜜蜂

采花釀蜜

無私奉獻(xiàn)

青蛙

捉害蟲、保護(hù)莊稼 助人為樂

《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

《沒有快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、青蛙詢問，最后還是不明自快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

1.以讀為主，以學(xué)生為本。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。有有的學(xué)生就說一“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂通過千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂。“有的學(xué)生就說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺得快樂的。”??這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

2.抓重點(diǎn)詞句，在讀中感悟，理解課文。我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時(shí)，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。在理解燕子的快樂是我抓住 “一口一口”這個(gè)詞，通過詞語(yǔ)對(duì)比體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；有了這一個(gè)例子，學(xué)生在自學(xué)中就知道抓住 “千千萬(wàn)萬(wàn)”這個(gè)詞感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，老師再用資料補(bǔ)充：蜜蜂采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜，并且釀完蜜后就死了。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到蜜蜂為了別人而犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂

情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)的第四環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生幫助波斯貓找快樂，有的學(xué)生說：波斯貓不勞動(dòng)是找不到快樂的，你可以去捉老鼠，在勞動(dòng)中體會(huì)快樂。有的說：波斯貓，你應(yīng)該知道只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造快樂，你可以幫助主人做事??學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂。最后，我把快樂延伸到老師、同學(xué)和爸爸媽媽身上，巧設(shè)問題，讓學(xué)生理解不同的人有不同的快樂。

教學(xué)中總是會(huì)留有遺憾，在這節(jié)課中也有許多不足之處：

1、創(chuàng)設(shè)情景不到位，如在叫學(xué)生扮演小燕子銜泥造窩的時(shí)候，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，感覺這一環(huán)節(jié)多余了。

2、小組合作學(xué)習(xí)中，老師事先沒有強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)如何分工合作，在合作中學(xué)生欠主動(dòng)，思考得較少，匯報(bào)效果欠佳。

3課堂駕御能力不夠，不能及時(shí)針對(duì)課堂中的意外進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在今后教學(xué)中還要不斷提高自己的教學(xué)機(jī)智。

《找不到快樂的波斯貓》評(píng)課

一、整個(gè)課堂氣氛活躍。黃老師緊緊圍繞了“構(gòu)筑理想課堂”這一課題，著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)有效的課堂。

二、在教學(xué)中，教師注意根據(jù)低年級(jí)教學(xué)和本課教材的特點(diǎn)，把教材的著力點(diǎn)放在詞句和朗讀的訓(xùn)練上。通過抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“一口一口”讓學(xué)生自己領(lǐng)悟燕子的辛苦，從而出勞動(dòng)才能創(chuàng)造快樂這一主題。教師通過著重訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生親自體會(huì)。這一階段學(xué)生由學(xué)法到了悟法階段，而且學(xué)生興趣濃。

三、教師通過精心設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生一步一步找到答案，突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)。不足之處：

一、創(chuàng)設(shè)情景不到位，如在叫學(xué)生扮演小燕子銜泥造窩的時(shí)候，沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，感覺這一環(huán)節(jié)多余了。

二、小組合作學(xué)習(xí)中，老師事先沒有強(qiáng)調(diào)小組內(nèi)如何分工合作，在合作中學(xué)生欠主動(dòng)，思考得較少，匯報(bào)效果欠佳。

三、詞語(yǔ)對(duì)比中，如把“一口”與“一口一口”的對(duì)比改成“一口口”與“一口一口”更好一些。

第二篇：找不到快樂的波斯貓教學(xué)反思

《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

建甌市第一小學(xué)

張瓊秀

案例：

[教學(xué)流程]：

一、情景激趣、導(dǎo)入新課

1、出示“快樂”, 這兩個(gè)字大家都認(rèn)識(shí),但誰(shuí)能真正讀好它呢?請(qǐng)你大聲地讀出來。

看著大家甜甜的笑臉，就知道你們是一群快樂的小娃娃，幫助別人也是一種快樂對(duì)不對(duì)？可是，有一只小動(dòng)物它滿世界去找快樂，卻找不到快樂，你們?cè)敢鈳椭鼏幔?/p>

2、動(dòng)畫出示波斯貓，伴波斯貓先是得意，而后苦悶的配音：“我是波斯貓，是貓中貴族，我的一只眼是藍(lán)色，另一只是綠色。毛色顏色多樣，姿態(tài)各異，美麗可愛！深受人們的喜愛。我吃穿不缺，衣食無憂，但我卻感到很不快樂。哎，這可怎么辦呢？”

教師設(shè)置懸念：你們猜猜，這只不快樂的波斯貓干什么去了呢？

2．揭示課題：找不到快樂的波斯貓

這只波斯貓它找到了快樂嗎？讓我們快來讀讀課文吧！

二、初步感知、學(xué)習(xí)生字

要求：借助拼音自讀課文，讀準(zhǔn)本課的生字；把課文讀順，注意讀出每種動(dòng)物說話時(shí)的語(yǔ)氣。

1、生自讀課文，教師巡視。

2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。（誰(shuí)來說說，剛才讀課文我們都學(xué)到什么？）

3、課文中的自然段比較多，誰(shuí)能分得清哪些自然段是寫哪一種動(dòng)物和波斯貓的對(duì)話？

4、誰(shuí)來說說，波斯貓向誰(shuí)尋找快樂去了，找到了嗎？讓學(xué)生理清課文脈絡(luò)，了解波斯貓覺得自己不快樂，分別向燕子、蜜蜂、青蛙詢問快樂是什么而得不到結(jié)果。

5、課件出示生字。（這么多的字寶寶，大家能給它們排排隊(duì)嗎？）引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字：按偏旁歸類；按分解部件識(shí)字；按數(shù)筆畫的獨(dú)體字識(shí)字。

（小朋友們識(shí)字的方法可真多，誰(shuí)有什么特別的方法嗎？）鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法識(shí)字。并讓學(xué)生說說如何認(rèn)讀這些字的，向大家介紹介紹。

6、多種形式讀生字。（帶拼音讀、組成詞語(yǔ)讀、在句子中讀）課件相應(yīng)出示詞語(yǔ)及句子。

7、指導(dǎo)寫字

導(dǎo)：今天大家認(rèn)識(shí)了這么多的生字寶寶，能寫好它們嗎？（1）出示“我會(huì)寫”

（2）指導(dǎo)寫字的方法，左窄右寬：決、波、溫、睡；對(duì)準(zhǔn)豎中線寫的字：軟、尋、算。

（3）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。

8、學(xué)生描紅作品展示。

三、朗讀訓(xùn)練、引領(lǐng)感悟

導(dǎo)：調(diào)皮的字寶寶藏到課文里跟我們捉迷藏了，你能讀好它們嗎？齊讀課文。

1、了解波斯貓的生活現(xiàn)狀，初步讓學(xué)生了解到快樂不僅僅是物質(zhì)生活上得到滿足。

（1）讀完課文，你們知道波斯貓為什么要去尋找快樂嗎？（2）引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一自然段。理解“滋味”在文中的含義。（3）從下面的課文中你們知道波斯貓現(xiàn)在的生活是什么樣的？（出示課件，展示波斯貓舒適的生活）

（4）引導(dǎo)學(xué)生自由談話，小結(jié)。

2、精讀波斯貓與燕子的對(duì)話。

引：躺在軟綿綿的沙發(fā)上，喝著蜜糖，吃著炸魚的波斯貓覺得自己一點(diǎn)都不快樂，于是出門去找快樂去了。它剛一出家門，就看見在屋檐下銜泥壘窩的燕子，于是——

（1）引讀波斯貓的問話（語(yǔ)氣：不解）

（2）指導(dǎo)讀燕子的回話。（指名個(gè)別讀，語(yǔ)氣：自豪）

（3）課件出示燕子“一口一口”銜泥的情景的情景及燕子的話，學(xué)生感悟。A從燕子銜泥造窩你體會(huì)到了什么？（燕子很辛苦）還從哪里看出他很辛苦？從哪些詞可以看出來呢？（一口一口

天天飛來飛去）（板書：一口一口）

B語(yǔ)言拓展。你還能說幾個(gè)“一口一口”這樣的詞語(yǔ)嗎？（4）指導(dǎo)朗讀。

導(dǎo)：是啊，燕子做窩多辛苦啊，體會(huì)一下，你能把他辛苦忙碌的情景讀出來嗎？（重點(diǎn)讀好“一口一口” 和“天天”飛來飛去）（板書：銜泥造窩）

指名讀——練習(xí)讀——挑戰(zhàn)讀——齊讀

（5）燕子覺得自己銜泥造窩非常快樂，波斯貓是怎樣認(rèn)為的？指名讀波斯貓說的話。結(jié)合插圖引導(dǎo)想象：波斯貓當(dāng)時(shí)什么樣子？（瞧不起燕子造窩）學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)波斯貓的心理。

指導(dǎo)讀：“天天”和“軟綿綿”重音強(qiáng)調(diào)，突出波斯貓生活的舒適和優(yōu)越。（尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，如波斯貓的語(yǔ)氣可以是不以為然、不屑一顧的情感，也可以認(rèn)為是懶洋洋的、失望的語(yǔ)氣。）

指名讀——范讀——比賽讀

（6）分角色朗讀波斯貓和燕子的對(duì)話。男女生對(duì)讀——師生對(duì)讀——小組比賽讀

四、方法遷移、自主合作

1、小結(jié)學(xué)習(xí)方法

導(dǎo)：找出對(duì)話和對(duì)話中最關(guān)鍵的詞，圈圈劃劃，讀出人物語(yǔ)氣，理解。

2、分小組自主選擇學(xué)習(xí)蜜蜂、青蛙和波斯貓的對(duì)話

（1）小組學(xué)習(xí)4—9節(jié)波斯貓和蜜蜂、青蛙的對(duì)話，和剛才的學(xué)習(xí)方法一樣，先用劃出蜜蜂、青蛙快樂的句子，想想他們快樂在哪里？再劃出波斯貓的對(duì)話的句子。

（2）交流句子朗讀。

（課件出示蜜蜂采蜜及青蛙捉害蟲的場(chǎng)景及相關(guān)句子）：

A蜜蜂說：“我從千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采來花蜜，釀出了蜜糖，覺得特別快樂。” B青蛙說：“捉害蟲、保衛(wèi)莊稼是我最大的快樂。”

（3）討論蜜蜂、花貓的快樂是什么？為什么？體會(huì)“千千萬(wàn)萬(wàn)及整夜整夜”這兩個(gè)詞的含義，體會(huì)蜜蜂及青蛙的辛苦。

板書：蜜蜂：千千萬(wàn)萬(wàn) 采花釀蜜

青蛙：一天到晚 捉害蟲保莊稼

（4）指導(dǎo)朗讀蜜蜂、花貓的句子。（男女生分角色朗讀）

（5）那波斯貓聽了它們的話是怎么認(rèn)為的呢？又該怎樣的語(yǔ)氣讀？

（課件出示相關(guān)句子）

A波斯貓想：“蜜糖有什么了不起的，主人的冰箱里多的是，我都不想吃了。這算什么快樂！”

B“哼！吃蟲子有什么快樂呢？主人家的炸魚還不夠香嗎？可我吃著，卻一點(diǎn)兒也不覺得快樂！”

（6）分角色朗讀5—10 小節(jié)。

四、拓展升華、明文悟理

1、燕子一口一口銜泥造窩、蜜蜂從千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采集花蜜、青蛙一天到晚捉害蟲保莊稼，為什么它們覺得這樣的生活是快樂的？

（勞動(dòng)、奉獻(xiàn)、幫助別人······結(jié)合板書）

2、波斯貓為什么找不到快樂呢？你想對(duì)那只繼續(xù)尋找快樂的波斯貓說些什么？

3、幫助別人就是一種快樂，你能幫助波斯貓找到快樂嗎？（結(jié)合學(xué)生發(fā)言板書）

4、你覺得自己快樂嗎？是不是也遇到和波斯貓類似的問題？能找到自己生活中的快樂嗎？

五、鞏固訓(xùn)練、課后延伸

1、寫一寫（描紅課文田字格中的生字）。

2、說一說，演一演（把故事講給家長(zhǎng)聽或找小伙伴演一定這個(gè)故事）。

3、編一編（續(xù)編故事）。

4、唱一唱（唱《勞動(dòng)最光榮》）

反思：這是一篇童話故事，故事內(nèi)容通俗易懂，說的是一只波斯貓向人請(qǐng)教快樂是什么滋味。燕子說銜泥造窩是快樂的，蜜蜂說采花釀蜜是快樂的，青蛙說捕捉害蟲、保護(hù)莊稼是快樂的，波斯貓覺得這些都是沒有什么快樂，它非常失望，仍然為找不到快樂而哀嘆。課文借這一故事告訴人們，依賴別人的生活是找不到快樂的，只有靠自己辛勤的勞動(dòng)和創(chuàng)造，服務(wù)別人，奉獻(xiàn)社會(huì)，才是最快樂的。

課文內(nèi)容較淺顯，課文中人物對(duì)話容量較大，且人物對(duì)話語(yǔ)氣鮮明而有個(gè)性。因此，要以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生讀出人物語(yǔ)氣，了解人物的內(nèi)心，以達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。

處于物質(zhì)生活優(yōu)越，而人生觀、價(jià)值觀導(dǎo)向不足的現(xiàn)代社會(huì)的孩子，有很大一部分是體會(huì)不到生活、學(xué)習(xí)上的快樂。他們享受優(yōu)越的物質(zhì)生活，一方面又厭倦了，而往往把學(xué)習(xí)當(dāng)做一件苦差事。而課文中的深層次內(nèi)容是：那只找不到快樂的波斯貓生活在不愁吃、不愁穿的優(yōu)越環(huán)境中，卻為找不到快樂苦惱。而天天要辛辛苦苦勞動(dòng)的燕子、青蛙、小貓，他們卻從勞動(dòng)中找到了快樂。那只可憐的波斯貓并不能理解這一點(diǎn)，相反嘲笑他們，對(duì)他們的說法不屑不顧。最后，他只能帶著永遠(yuǎn)的遺憾繼續(xù)尋找他的快樂去了。真正要讓孩子們理解到，那只可憐的波斯貓之所以找不到快樂，是因?yàn)樗麤]有理解到快樂的真正含義：快樂是建立在勞動(dòng)，建立在對(duì)他人奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上的。學(xué)生理解文章內(nèi)容容易，但更重要的是升華，要讓每一個(gè)孩子都能由此及彼地聯(lián)想到自己：每天生活在優(yōu)越的環(huán)境中，卻成天抱怨沒意思，嫌上學(xué)太累等等。此時(shí)，再拋出3個(gè)問題：

1、你想對(duì)那只繼續(xù)尋找快樂的波斯貓說些什么？

2、你能幫助波斯貓找到快樂嗎？

3、你覺得自己快樂嗎？能找到自己生活中的快樂嗎？孩子們就能由此及彼地聯(lián)想到自己與波斯貓的認(rèn)識(shí)上有多么相似的問題。引導(dǎo)學(xué)生崇尚健康的、積極向上的生活態(tài)度，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)關(guān)愛的情感自然水到渠成。

在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我以“導(dǎo)入新課——初步感知——精讀訓(xùn)練——遷移運(yùn)用——總結(jié)升華——課后延伸”六個(gè)環(huán)節(jié)為主線，體現(xiàn)教師教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的和諧統(tǒng)一。

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，設(shè)置情境，從“快樂”一詞著眼導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著好奇心與閱讀欲望自讀課文，自然流暢地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，讀通課文，理清脈絡(luò)，了解大致內(nèi)容。并在此環(huán)節(jié)中設(shè)置識(shí)字與寫字教學(xué)，扎實(shí)做好語(yǔ)言文字基本功訓(xùn)練，掃清閱讀障礙，為精讀課文作準(zhǔn)備。

在精讀課文部分，孩子語(yǔ)感的形成，感悟能力的養(yǎng)成都在讀中體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)以問“燕子”內(nèi)容為例，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，體會(huì)人物的心理，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣，為下文自主選擇讀文做好了鋪墊。本教學(xué)環(huán)節(jié)突出了以讀代講的學(xué)習(xí)方式，以自由選擇讀文的學(xué)習(xí)方式，采用指名讀、男女聲比賽讀、默讀、齊讀等方式鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，把學(xué)生帶入語(yǔ)言文字所表達(dá)的情境中，入情入境地體會(huì)人物的情感，創(chuàng)設(shè)讀書的氛圍。

遷移運(yùn)用教學(xué)環(huán)節(jié)主要是通過教師“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在學(xué)生反復(fù)讀文的基礎(chǔ)上，找到有關(guān)句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，走進(jìn)文本，自主釋疑，體驗(yàn)感悟情感，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，逐步提高閱讀能力。

總結(jié)升華環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)從文本到個(gè)體體驗(yàn)的過程，體現(xiàn)“文道統(tǒng)一”的語(yǔ)文特點(diǎn)。最后的課后延伸環(huán)節(jié)中，設(shè)置各種形式的作業(yè)，鞏固課堂，發(fā)展能力。

第三篇：找不到快樂的波斯貓教學(xué)反思

《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，主要講波斯貓不知道快樂是什么，因而去找燕子、蜜蜂、小青蛙詢問，最后還是不明白快樂是什么。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子、蜜蜂、小青蛙的話去懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下的幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

一.以讀為主，以學(xué)生為本。

學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、小青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們的快樂，明白波斯貓為何不快樂及“只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說自己對(duì)“燕子、蜜蜂、小青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。學(xué)生因?yàn)閷?duì)課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂。”有的學(xué)生說“燕子的窩是自己造的，是通過自己的勞動(dòng)才得到的，所以它很快樂。”有的學(xué)生說：“蜜蜂通過千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中才來花粉，才可以釀成蜂蜜，他勞動(dòng)得很辛苦，并且它的勞動(dòng)創(chuàng)造出了成果，所以它特別快樂。”有的學(xué)生就說：“小青蛙整夜整夜捉害蟲是一件辛苦的事情，但想到能幫助人們除害，知道勞動(dòng)有了回報(bào)，就覺得是它最大的快樂。”有的說：“波斯貓不勞動(dòng)，總依賴主人給它東西吃，所以它不會(huì)覺得快樂的。”這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

二.注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。

本課的說話訓(xùn)練，我采用了“巧設(shè)問題，激發(fā)說話動(dòng)機(jī)”的方法。在學(xué)生學(xué)完這一課時(shí)，讓學(xué)生展開想象進(jìn)行說話練習(xí)，我想對(duì)波斯貓說什么？波斯貓聽了大家的話會(huì)說什么？做什么？學(xué)了本課，我明白了什么？這一個(gè)個(gè)問題看似連珠炮，其實(shí)環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的思維火花被引燃了，說話的興趣被激發(fā)了。當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會(huì)想象奇特，豐富多彩。有的說，波斯貓，我要告訴你，只有靠勞動(dòng)的來的成果才是快樂的。有的說：聽了大家的話，波斯貓說：“原來快樂這么容易就能得到”。說著它就去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興，還感覺到了主人給他的蜂蜜特別甜、炸魚特別香。有的說，波斯貓知道了勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂，所以他天天去捉老鼠，幫助主人把家里的老鼠都捉完了，他還去鄰居家捉，他從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么滋味了。通過這一訓(xùn)練，學(xué)生把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂。

執(zhí)教后，我感到困惑的是：為什么有個(gè)別同學(xué)在這么有趣的學(xué)習(xí)氣氛中還是不能集中注意力？一個(gè)嚴(yán)肅的問題再次出現(xiàn)，那就是如何讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)。

第四篇：《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

教學(xué)了這篇課文，我覺得以下幾點(diǎn)是我在教學(xué)中做得比較成功的：

一、全文以讀書為主線，在讀中明白事理。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此在教學(xué)本課時(shí)，我主要采用“自主——合作——探究”的讀書方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生通讀全文，知道文中主要寫了波斯貓這只小動(dòng)物。接著讓學(xué)生再次讀文，明確這是一只不快樂的波斯貓。緊接著讓學(xué)生帶著“波斯貓為什么不快樂？它找誰(shuí)去詢問？燕子、蜜蜂、青蛙找到了快樂嗎？為什么？??”等問題去自主讀書。最后讓學(xué)生帶著這些問題，通過有目的性的自讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們勞動(dòng)的快樂，明白波斯貓為何不快樂及懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

二、讓學(xué)生精讀課文，抓住重點(diǎn)詞句理解文意。“抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀好句子，理解文意”是語(yǔ)文課上最常用的教學(xué)方法。所以我在教學(xué)該文時(shí)，先讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。如讀燕子、蜜蜂、青蛙說的話，從“一口一口地銜泥、千千萬(wàn)萬(wàn)朵花中采粉、一天到晚蹦來蹦去??”這些詞句中體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞以及青蛙捕捉害蟲、造福人類的快樂。同時(shí)通過讓學(xué)生對(duì)比讀波斯貓說的話，從中加深學(xué)生對(duì)“勞動(dòng)最快樂”的理解。

三、據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣。興趣是最好的老師，而續(xù)編故事是培養(yǎng)學(xué)生說話興趣的最佳途徑。因此我在學(xué)生通讀全文，明白事理的基礎(chǔ)上讓學(xué)生續(xù)編故事。說說找不到快樂的波斯貓后來是怎樣的？如：后來它最好的朋友誰(shuí)幫助它明白了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理？當(dāng)波斯貓明白快樂是什么后它是怎樣找快樂的？頓時(shí)學(xué)生的思維閘門打開，他們想象奇特，豐富多彩。有的說波斯貓去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心情就特別高興。有的說波斯貓?zhí)焯烊プ嚼鲜螅瑤椭魅税鸭依锏睦鲜蠖甲酵炅耍€去鄰居家捉。從此就過上了快樂的日子，知道了快樂是什么滋味了??這樣，學(xué)生就把讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合起來，對(duì)文本有了一個(gè)更深的感悟：勞動(dòng)能創(chuàng)造快樂。

在成功之余，還存在著一些不足之處：

一、課堂調(diào)控能力不夠靈活，沒有及時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書熱情。學(xué)生只是應(yīng)付式地讀，沒有高潮，情感不夠。當(dāng)學(xué)生讀書氣氛有點(diǎn)沉悶時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，有必要的話進(jìn)行染讀，讓學(xué)生感受到老師的熱情，從而更好投入到讀書之中去。

二、教學(xué)生字時(shí)只重字音，忽略了字義、詞義的理解，沒有讓學(xué)生學(xué)以致用。過后反思在生字教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用生字來組詞，并用所組的詞說一句話。還可以讓一些尖子生運(yùn)用所學(xué)的一個(gè)或幾個(gè)詞進(jìn)行片段說話訓(xùn)練。以培養(yǎng)學(xué)生的說話、寫話興趣，從而提高學(xué)生的作文水平。

第五篇：找不到快樂的波斯貓_教學(xué)反思

《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思

《找不到快樂的波斯貓》是一篇童話故事，本節(jié)課的成功在于： 以讀為主，以學(xué)生為本。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以本課我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀、個(gè)人讀、齊讀、分角色讀等多種形式的讀，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩、蜜蜂釀蜜、青蛙捉害蟲的辛苦。體會(huì)他們快樂，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上說自己對(duì)“燕子、蜜蜂、青蛙為什么覺得快樂。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解。??這樣，通過讀、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動(dòng)創(chuàng)造快樂”的道理。

讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落，學(xué)會(huì)品詞品句，讀有所悟。讓學(xué)生按要求找到句子并劃出，教師用著重符號(hào)標(biāo)出，然后讓學(xué)生讀通句子，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句意，深入感悟文中的情感。學(xué)生讀得好，說得更好，一位女生說，她從“一口一口”體會(huì)到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬(wàn)萬(wàn)”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時(shí)聲情并茂。老師再用資料補(bǔ)充：一只蜜蜂往返飛行10次，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時(shí)，學(xué)生的情感油然而生，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動(dòng)獲得成果”的道理。

讓學(xué)生在歌聲中體會(huì)情感，受到教育。

平旺小學(xué) 張家蓉 2

《找不到快樂的波斯貓》教學(xué)反思