第一篇：生字教學教案

1、掌握半包圍結構（外密內疏）的漢字的書寫規則。

2、正確、規范地書寫半包圍結構（外密內疏）的漢字及其他結構的漢字，并有一定的速度。

教學重難點：

1、讓學生懂得外密內疏的半包圍結構漢字的識字道理。

2、讓學生在書寫中做到密而不擠、疏而不散、疏密得當，搭配合理。教學準備： 課件、實物投影儀。教學過程： 一.復習、導入。

1、復習上節課內容：半包圍結構（外疏內密）漢字的書寫規則。[外部大小要適宜,內部寫密最重要.]

2、由《寫字歌》導入新課，激發學習興趣。

二、識理寫字.學習半包圍結構（外疏內密）漢字的書寫規則。

1、介紹半包圍結構（外密內疏）漢字的書寫規則.半包圍結構（外密內疏）的字，書寫時要做到外部密集內部疏松，注意內外各部的大小位置并互相靠攏，不能寫得太寬，做到密而不擠，疏而不散。

2、課件出示漢字：趙、題。請學生讀出這兩個字。

3、請學生仔細觀察上面兩個漢字。質疑：書寫這類漢字時應該注意些什么？（外密內疏，左半包圍要均勻，左下一筆宜寫長，右邊部分多居中，字體大小與框稱。）

4、教師范寫“趙”、“題”兩字。且邊范寫邊友情提醒寫字要領。

（1）趙：“走”的第二筆橫畫向左伸展長一點，且左低右高，短撇，長捺。

（2）題：左半包圍要均勻，左下一筆宜寫長，右邊“頁”筆畫較短，小于左半包圍內，與左邊靠緊，形成包圍特點。

5、音樂聲中，學生練習書寫，教師巡視，個別指導，糾正，并隨時提醒學生注意正確的寫字姿勢。

6、展示好作品和具有典型錯誤的作品。（投影出示）

7、學生互相評價。

8、教師點評。

三、隨文寫字.1、課件出示漢字：趙、諾、諸、拒、璧、瑟、荊、怯八個漢字。

2、學生齊讀漢字，并分別說出這些漢字是什么結構。然后看清每一個字的字形結構，先描摹兩個再臨寫兩個。要注意字的筆畫筆順，字寫在田字格中央，上下左右的空白部分要相等。

3、音樂聲中，學生練習，教師巡視指導。

4、展示好作品和具有典型錯誤的作品。（投影出示）

5、學生點評。

6、教師總結性點評（我們寫字時，要有正確的姿勢，寫字要認真讀帖，要一氣呵成。我們時時刻刻可以寫字，處處可以練習，但不要亂涂亂畫。俗話說“字如其人”，我們的漢字橫平豎直，就像做人要堂堂正正。）

四、自主練字

要求掌握字形結構，學生在音樂聲中進行抄寫。

五、布置練習

認真把“自主練字”部分未完成的練習寫完整。

《筆畫繁多的字的書寫

（七）》教學反思

黃流鎮中心學校 林雪珠

本節課教學內容是學寫“趙、題”等外密內疏的半包圍結構的生字。重點讓學生認識外密內疏的半包圍結構的字的特點，寫好半包圍結構的字。在教學中我結合小學生的特點，讓學生主動快樂地識字、寫字。

一、觀察比較，探索規律。

在引入新課時，我讓學生先觀察“趙、題”字的結構特點，尋找規律。（1）趙：“走”的第二筆橫畫向左伸展長一點，且左低右高，短撇，長捺。

（2）題：左半包圍要均勻，左下一筆宜寫長，右邊“頁”筆畫較短，小于左半包圍內，與左邊靠緊，形成包圍特點。

這樣做，不僅調動了學生的積極性，又能讓學生對知識的掌握更深刻。

二、描紅臨摹，及時鞏固。

學生觀察比較學習后我趁熱打鐵，安排學生拿出寫字課本及時地描紅臨摹，在練習過程中，我不斷提醒學生注意寫字姿勢，還適時給予表揚和鼓勵，學生寫字的興趣很濃，寫得十分投入。

三、聯系生活，滲透德育。

知識來源于生活，植根于生活，發展于生活。加強知識與生活的聯系是激活課堂，鞏固知識的一個行之有效的方法，外密內疏半包圍結構的字，寫時要互相謙讓，左半包圍要均勻，左下一筆宜寫長，右邊部分多居中，字體大小與框稱，這樣整個字結構才好看。寫字就如同做人一樣，教育學生在平時的生活中也要懂得互相謙讓，這樣才能和諧相處。

四、多種評價，激發興趣。

在評價時，我采用老師點評和同桌互評的形式，這樣學生有了對比的心理，他們就會更認真寫字，同時提高了學生的觀察力和鑒賞力。在評價的過程中，我也注意到內容評價的多元化，例如寫字習慣的評價、描紅過程的評價、描紅質量的評價、作品整潔美觀等方面的評價。通過評價，使學生知道，描紅仿影要做到眼到、心到、手到，堅持做到筆筆到位，同時要求學生記住筆路，一氣呵成，中途不停筆，這樣，學生的臨寫自然就上了臺階，得到了進步。

總之，這節課下來，大部分學生都能夠正確、規范書寫外密內疏的半包圍結構的生字，并有一定的速度，明白同學之間應該互相謙讓，和諧共處。但還有一小部分學生寫的字結構不合理，筆畫長短比例不對，字形不端正等，要解決這些問題，需要我們老師在以后的寫字課中多指導學生觀察字形結構筆畫的規律，基本筆畫要長期練習，注意寫字姿勢。

《學寫足字旁》教學設計 樂東縣第一小學 王嵐

教學目標：讓學生通過學習寫好足字旁和帶足字旁的字及《識字5》中要求會寫的字，掌握足字旁的的書寫要領。

教學重難點： 足字旁的書寫規則及帶足字旁的字的間架結構。教學過程：

一、導入

小朋友們，你們喜歡看變魔術嗎？現在老師就變一個魔術給大家看。（教師將“足”字變成足字旁），這就是我們今天要學寫的足字旁。

二、指導寫足字旁

（一）觀察

（二）師適時講解

（三）師范寫，生書空

（四）生描紅仿影臨寫

三、過渡

師：足字旁是個非常有禮貌的孩子，它有許多的好朋友。老師先來介紹它的第一個好朋友“跟”字。（指導寫“跟”）

（一）觀察

（二）師適時講解

（三）師范寫，生書空

（四）生描紅仿影臨寫

四、榜樣引導書寫

（一）出示寫得好的學生的寫字本

（二）觀察

（三）師適時講解并表揚寫得好的學生，引導向寫得好的學生學習。

五、自主練字

（一）觀察帶足字旁的字

（二）寫寫自己喜歡的帶足字旁的字

（三）師適時講解并范寫

（四）生描紅仿影臨寫

六、反饋指導、師板書學生在練習中出毛病的字

2、學生修改

七、課間休息（做手指操）

八、隨文寫字、大屏幕出示《識字5》中我會寫的字

2、學生看大屏幕書空《識字5》中我會寫的字的筆順

3、學生觀察后練寫

九、評出“寫字小能手” 反思

寫字，既是學生語文基本技能的訓練，也是識字教學過程的一個極其重要的環節。教學生寫好字，不但可以鞏固識字教學的效果，還可以培養學生良好的寫字習慣，提高學生審美能力。許多學生寫不好字，往往是因為沒有專心寫而造成的，久而久之，便形成了不規范的寫字習慣，對于今后字體的形成具有極壞的影響。因此，作為小學語文教師，必須重視寫字教學，千方百計提高小學生寫字質量。在本節課的寫字教學中，我努力激發學生興趣，讓學生在快樂中喜歡寫字

一、寫字環境用心營造

要想寫好字，環境的影響也是至關重要的。因此本節課的寫字教學我為學生創設輕松雅致的氛圍，讓孩子們在如行云流水般的音樂中感受到祖國漢字的美。在指導學生寫字時，我也不輕易地打擾他們，就連巡視時都要放輕腳步，使學生在安靜的環境中養成一心一意寫字的好習慣，這對學生將來的學習來說也有著很大的幫助，并能夠把這種好習慣遷移到學習其他方面。

二、教師垂范做好榜樣

與其他年級相比，一年級作為學生的起步階段，教師的范寫尤其重要。為了使學生有一個初步的感性認識，在教學中我詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，筆筆都要指導到位。在指導學生整體認知之后，還在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程，邊演示邊講述字的結構、筆畫名稱、運筆方法以及筆順等。小學生良好書寫習慣的培養不僅與教師的嚴格要求有關，而且教師的身教也起著至關重要的作用。教師一手漂亮、流利的字，會給學生美的享受和潛移默化的感染力。

三、巧妙講解字形結構

漢字的結構千變萬化，學生自己很難找出其特點規律。這就需要教師作適當的講解。恰當適度的講解能激起學生興趣，幫助其把握寫字規律。我還用有趣的事例加強學生的印象，把兩個同學叫到前面做示范：這好比是兩個好朋友在一個房間里，如果兩人靠得太緊，兩個人憋的喘不過氣，所以就要分開些，讓彼此都輕松一點；如果兩個人分得太遠，距離拉開了，朋友就不親密了，所以就要向對方靠近些……在歡笑聲中，學生們理解了字的疏密結構，達到了我的教學目的。

四、及時激勵增強動力

對低年級的學生來說，激勵是最好的動力。在寫字教學中我也注意到這一點并積極運用。為了鼓勵那字寫得不夠好的同學，我注意抓住他的閃光點進行表揚，哪怕是幾個字，一個字，甚至是一個字的某一筆，只要寫得好，我都及時表揚。我覺得這種做法非常好。這不但有助于這些學生提高寫字的興趣，還有助于樹立起他們的尊嚴，培養他們的人格，使他們的身心健康成長。

實踐表明，成功的真正秘訣在于興趣，只有千方百計激發學生寫字的興趣，才能使學生樂于寫字、善于寫字。作為小學語文教師,我們要隨時關注學生興趣的培養和良好寫字習慣的養成,讓我們的每一位學生都寫出更美的字!

二、經驗交流材料

2011經驗 交流材料

怎樣抓好寫字教學 樂東一小教研室 漢字是我們中華民族傳統文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。對學生強化寫字教育，是基礎教育的基本任務，是提高學生素質的必須要求，是歷史賦予的重要使命。特別是對于小學生，通過寫字教學，可以培養他們的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手能力。我們學校多年的實踐，總結得出，要抓好寫字教學必須注意以下幾點：

一、明確寫字的階段性目標。

每個年級段要明確寫字的階段性目標，運用一定的教學方法，把目標落實到位，學生就會學得扎實、學得輕松，學出效果。每學年開學初，我們都會要求每一位語文教師必須要端正思想，提高認識，認真學習語文課程標準，對各學段的識字寫字要非常明確要求：（第一學段）“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美。”

（第二學段）“養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。”“能正確使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”

（第三學段）“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。”“能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美。”

二、開設書法講座及上寫字交流課。

這兩年，我們請書寫有研究的紀老師給語文教師講解一些有關書法方面的相關知識，近幾個月來還特別要求老師積極參與國培，特別關注《寫字教學技能與策略》視頻講座，讓老師們在練習書寫時有一定的理論和方法指導。可以更好的指導學生進行書寫訓練。我們還成立了寫字教學研究小組，組內每個成員都要求上一節寫字交流課供組內成員共同研討、推敲后再做推廣。

三、教師努力給學生一個良好的榜樣示范。

教師要努力提高自己的示范性功用，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。平時的課堂板書，批改作業，老師都應該注意書寫的姿勢，握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。不但可以加強自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對于學生更是讓他們看到了一個活生生的寫字標本，使學生潛移默化地受到了教育。

四、教給學生寫字的方法和技巧。

1、選好臨摹教材，輔導學生正確使用字帖。

在教學生寫字時，教師有了扎實的書寫基本功，寫得一手漂亮的字，無形中會帶動學生熱愛上寫字。在此基礎上，教師再借鑒書法教材中“描紅——臨摹——背臨”的方法，輔導學生正確使用字帖。通過臨寫字帖這一途徑能幫助學生掌握筆法和章法，在臨帖中還能培養觀察能力，鍛煉背帖、記識的能力。為學生更進一步地認識漢字的形體美、藝術美，奠定一個良好的基礎。在指導學生臨帖過程中應注意從以下三方面來做：

（１）．多觀察 ：在動手寫字之前要認真仔細地看字帖，從中找出特征與規律。分析筆畫的長短比例和內在規律，仔細掌握運筆特點，根據運筆特點，領會按、提、頓和按、提、出的運筆方法，這樣對寫的字就有了總的印象。

（２）．多臨寫：寫是造型能力的訓練，就是要把細心觀察和動腦相結合，意引筆行，把觀察到的筆畫特征、長短變化、粗細變化，各部件的比例位置、組合方法都要落到實處，然后才能臨寫。

（３）．多比對：寫好后，把所寫的字與字帖上的字相比較，查找差距，一遍一遍地改進，再反復臨寫。

每一個字都是由基本的筆畫構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都具有起筆，運筆，收筆。從一年級語文教學開始，在認識基本筆畫的同時，我們就要求老師對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。為今后的寫字教學起一個良好的開頭。在每次寫字中，要求學生必須做到 “ 三到 ”。即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所占的比例和準確的位置。這方面的指導需要教師花一定的時間，反復地訓練，根據字形的難點，堅持訓練下去，學生才能慢慢地把握好字形，最終離開田字格安排好字的結構。有了整體上的認識，就可以讓讓學生一筆一劃寫，也就是手到。要寫得規范，準確，與范字進行比較。眼到，手到的同時，都要求做到心到。就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家為什么會有健康的身體，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，這樣才能把字寫好。最終練成一手具有個人藝術特點的漢字。

2、保證練習時間，因材施教。

學生接受知識的能力和完成練習任務的情況是有差異的。因此，針對不同的學生，要對他們提出不同的要求。成績好的，完成作業速度較快，而且質量高的學生，可讓他們兩天練習一篇關于古詩或者文章段落的硬筆書法。讓學生在寫的過程中會動腦筋思考字形結構，布局疏密。從而不但增加了學生的知識面，更培養了學生的創新能力。而對于速度較慢，接受知識困難的學生，要讓他們認真完成每一次的作業，保證質量，再求數量。通過采取因人而異、因材施教的辦法，使后進生的信心增強，寫字的水平也將隨之得到提高。

五、培養學生的寫字興趣。

寫字并非一朝一夕所能練成的，關鍵在于持之以恒。要讓生性好動的孩子喜歡寫字，并養成良好的寫字習慣。必須重視學生寫字興趣的培養。興趣是最好的老師，特別對于小學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續時間相對較長，效果也較好。根據小學生的年齡特點，我們建議老師們采用故事啟發、競賽激勵、展覽激勵、節日互動等方法進行興趣的培養。

其一，故事啟發。孩子們愛聽故事，愛講故事，通過生動的故事，可以讓孩子們明白道理，學到知識，從而引發他們對漢字的喜愛。比如王羲之每天 “ 臨池學書 ”，清水池變 “ 墨池 ” 的故事和王羲之吃墨的故事，讓他們學到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學到了自強不息 …… 古人勤學苦練的故事，激發了學生的興趣，是練字的生動教材。為了讓學生明白中國書法是我國幾千年燦爛文化的結晶與瑰寶。在寫字教學中，可以不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術，繼承和發揚民族文化是責無旁貸的。為了引發學生認字、愛字的興趣，在分析字形結構的時候，根據字的各部分還可以編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，如展示百壽圖，讓學生能夠在活躍、輕松的課堂氛圍中對漢字產生好奇的探究之情。

其二，競賽激勵，及時評估和獎懲。讓孩子在成功地體驗中養成良好習慣。競賽不但能調動學生練字的積極性，還能培養學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。我們每學年都會開展一到兩次的全校性寫字比賽，每個年級評出前十名優勝者，一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名。并獎其優秀作品與教師的書寫優秀作品一同展示，分年級分展版展出，以便師生互相交流學習。在班上，我們要求語文老師一定要留心寫字進步的學生，及時給予表揚。并在學習園地中留出一塊展版專門展示學生的書寫，讓學生看到自己的進步，增強自信。并鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，增強學生對寫好字的興趣。

其三，定期舉辦書寫展覽，形成良好的環境或風氣，讓家庭生活和學校環境乃至社會風氣成為孩子養成良好習慣的支持力量。為了提高學生對寫字的興趣，我們除了將寫得好的學生作品展示在學習園地，在班級內營造良好的書寫氛圍外。在家庭中，我們還鼓動家長參與監督共同關注孩子的書寫情況，在家中也要及時鼓勵，適時展示孩子的優秀字體。碰到大節日，我們會推薦優秀師生作品參加縣里的書畫作品展，并通知家長帶學生一同到文化館欣賞書畫作品展，陶冶學生的審美情操。在校內，我們還會定期舉辦書畫作品展，促進師生的練字興致。

其四，利用節假日，激發學生寫字的興趣，鼓勵學生自制賀卡互送親朋好友。在制作過程中我們看到孩子們的認真程度及學生不同的滿意度、焦慮度，從這樣的活動中，我們可以培養學生學會欣賞學會反思。在交流中互相學習，互相促進。

六、齊心協力，嚴格要求。

要養成一個好的寫字習慣是非常不容易的，學生的習慣形成是一個不斷積累，螺旋上升的過程。因此，良好的寫字習慣不能靠幾節寫字課，必須對學生嚴格要求。要求學生寫字課內與課外一個樣，校內和校外一個樣。經常向家長宣傳學生良好寫字習慣培養的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協作，齊抓共管，對學生每一次的家庭作業都能認真檢查。教師也及時向家長反映學生最近的寫字情況，堅持不懈的抓好學生的書寫行為訓練，讓孩子由被動到主動再到自動，養成某個良好習慣，逐步達到 “習慣成自然 ” 的境界。

七、成立書法興趣小組。定期開展活動，安排專業教師認真輔導，培養班級書法骨干，充分發掘學生自身的潛能，起到領頭雁的作用，不斷提高寫字質量，為提高小學生的語文素質打下堅實的基礎。

總之，學生的識字寫字能力培養是語文課程標準的一個明確目標，“寫字訓練”不僅僅是技能訓練，還是一個形成良好習慣，培養高尚品質的過程，是一個磨煉意志、陶冶情操、學習做人的過程，是提高人的整體素質的最基本手段之一，學生在小學階段奠定扎實的寫字基礎，無論是對學生感受漢字的形體美和藝術美，繼承傳統的書法藝術，還是對學生踏入社會后的實際應用，都起著不可估量的作用，值得我們每位教師去認真對待。

寫字教學經驗淺談 黃流鎮中心學校 陳奮

★ 對寫字教學的認識

伴隨著新課程的實施，也喚醒了我們再次對寫字教學的認識，漢字的形美在世界各國文字中是獨一無二的，它是文明和知識最有效的載體，它代表民族的尊嚴、民族的精神，這就要求我們要尊重自己的文字，尊重我們的傳統文化，我們必須以誠懇的心態去認識它、感悟它。

在參加完省研訓院組織的寫字課教學師資培訓后，我把學習領會的精神傳達給了老師們，過后我又對全鎮的部分老師進行了寫字教學的相關培訓，并要求任寫字課的老師要按學校安排的課程認真上好每一節寫字課，并且在工作中要不斷地探索怎樣才能把寫字課上得更好，更有成效。

要想把寫字教學這項工作做好，做得更出色，以下的三個因素至關重要：一是學校領導的重視，并加強管理，同時也要建立健全督促的機制和獎勵機制。二是要提高任課老師的專業素養，這就要求任寫字課的老師要有扎實的基本功，作為一名教師，業余時間我們可以練一練字，這樣不僅可以提高書寫水平，強化書寫能力，也可以陶冶情操。我們平時說老師是一桶水，只有練好字了。才能給學生一瓢水，不是嗎？而且小學生良好的書寫習慣的培養不僅與老師的嚴格要求有關，而且老師的言傳身教也起著至關重要的作用。三是學生的書寫興趣應得到激發，學生只有對寫字產生了興趣，并且在老師的指導、要求下，通過學生本人的艱苦努力，才能達到實效。

★★ 做法、措施

我們學校是一所普通的鄉村學校，校園文化并不優雅，也不濃厚，更沒有什么特色的亭臺樓閣、碑刻藝術字體，有的只是墻上那一個個方塊的大字，靠的只是老師們的那一份熱情和學生們手上的那一根根長短不一樣的筆，書寫環境相對平實，學習環境相對平淡。

因此，我們學校根據本校的實際，安排了一節40分鐘的寫字課，除了良好的學習氛圍的營造，我們還特別注重內涵的育人環境，隨著農村遠程教育資源室的建立，我們可以利用遠程教育資源網和英特網為學生搜集有關寫字方面的資源，彌補學校在優雅校園文化環境方面的不足，同時也能激發學生對寫字的興趣。

上好每一節寫字課是我們學校做好寫字教學的重中之重，下面是我們在寫字教學過程中的一些作法：

一、規范寫字姿勢。寫字首先要有正確的寫字姿勢和執筆方法。在課上我們要求學生在動筆之前，先擺好姿勢（即身正、肩平、臂開、足安），同時在學生寫字時，我們要經常督促，及時檢查，大力表揚寫字姿勢正確的學生。

二、激發寫字興趣。俗話說興趣是最好的老師，學生如果能帶著濃厚的興趣學習，便會由被動變得主動，注意力變得持久，觀察力變得敏銳，想象力也變得豐富，因此，我們在教學中應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生才會以認真的態度去寫好字。另外，可以舉辦書法比賽，以激勵學生認真對待書寫，特別是對于低年級的學生來說，激勵是最好的動力。

三、教會學生寫字的方法。首先，我們必須教會學生基本筆畫；其次，要求學生寫好漢字的偏旁，領會偏旁的特點和規律。再次，教學中我們設立五步走的教學模式：第一步，看，即觀察感知；第二步，描，即描紅仿寫；第三步，練，即實踐體驗；第四步，評，即分析感悟；第五步，改，即矯正練習。要注意的是教學中切忌產生急躁的情緒，要有耐心。可以說，這是個“痛苦難熬”的過程，但無苦哪來的甜。

四、發揮評價的功能。首先，在學生寫字時，我們教師就要善于發現學生的閃光點，對好的學生作品加以肯定，如哪個字寫得好，哪一筆寫得棒。另外，我們也要給學生一個展示交流的平臺，這不僅能讓學生學會欣賞別人的作品，來促進自己，還能激發學生的興趣，我們常用的作法是把好的學生作品張貼到教室后面的學習園地里，以激勵其他同學。其次，教學中，我們要指導學生進行比較，教給他們比較、審美、欣賞的方法。

★★★ 存在的問題

由于長時間對寫字教學的忽視，再加上學生家長的不重視，故許多學生的書寫能力仍舊得不到提高，再加上部分教師對書法在語文學習中的意義認識不夠，本身的書寫技能又不夠扎實，故對寫字教學并不是真心的投入，甚至有個別老師干脆把寫字課上成了語文課，這樣就造成了學生得不到良好的書寫訓練。

總之，寫字教學是一項長期而艱巨的任務，要讓學生寫出一手好字，不是一朝一夕的事。我們只有從細微處入手，不懈地堅持，才能提高學生的寫字能力，進而提高學生的語文素養。

小學寫字教學經驗交流發言 千家中心學校 唐德新

各位領導、各位老師：

大家好！非常高興領導能給我一個機會，讓我參加這次的寫字教學經驗交流會。在此，向您們表示衷心的感謝！

今天，在這里我就把本人多年來在寫字教學方面取得的成果，總結的經驗和做法向領導、老師們介紹，不當之處請指正。

隨著信息時代的不斷發展，電腦的普及，人們的書寫觀念也發生了變化。許多人都以為電腦打印可以替代書寫，不必重視學生的寫字訓練了。甚至有不少教師與家長也持此看法。其實，寫字教學在中國歷代教育中都占有極其重要的地位。社會在發展，對寫字教學的要求也發生了變化。為了適應新的課程改革，新課標對義務教育各階段的寫字教學，提出了明確的要求。寫字教學在培養學生良好的學習品質，提升學生審美情趣，培養學生熱愛祖國語言文字和民族情感等方面，有著不可低估的作用，應引起我們更多的重視。我認為要解決好寫字教學，應從以下幾點著手，進而培養學生的興趣。

一、引導觀察，找出關鍵筆畫

漢字是由各種點畫按照一定的規律組合而成的。其中有些點畫對字的重心平穩、結構舒展起著舉重若輕的作用。所以，我在指導學生寫字時首先引導學生通過有目的地觀察，找出關鍵筆畫。例如，指導學生書寫“

六、人、也、鳥”這幾個字時，我感到這幾個字雖然結構簡單，筆畫較少，但是寫好并非容易。所以，我要求學生先認真觀察田字格里規范字的筆畫和特點，再請幾位學生上臺表演，然后通過分析、比較，得出要寫好這些字，關鍵要寫好每個字的以下筆畫，如：六—“、”、人—“丿”、也—“乚”、鳥—“勹”。

二、激發思考，感悟關鍵筆畫

為了讓學生弄懂這其中的原因，我進一步引導學生欣賞書法的佳作，解析漢字的造字規律，啟發學生理解關鍵筆畫在字體中的重要作用。

欣賞書法作品，就是要對它的筆法、間架、章法和布局乃至作品的整體氣韻作一番精細的觀察分析。引導學生欣賞時，我針對兒童的年齡特點，將重點放在幫助學生揣摩關鍵筆畫，理解關鍵筆畫對漢字字體所起的作用上。

漢字有自身的基本構造規律。現代漢語將不帶表音成份的結構分為象形、指事、會意三種。學寫“鳥”字時，許多學生往往將第四筆“勹”的第一在折寫得很短，這樣使整個字的結構不舒展，而且又失去了重心。我在幫助學生理解字的關鍵筆畫過程中，抓象形字造字的特點，即把某一類事物的特征表現出來，啟發學生思考、想象。許多學生一下子想到了這一筆如同鳥的豐腴矯健的身體，寫的時候，第四筆的第一折應寫得稍長些。指導學生書寫“山”字時我出示山峰的教學掛圖，讓學生直觀地感受到山的具體形象，使學生理解了這個字的關鍵筆畫。注重形象思維的培養，經常不斷地加以指導與訓練，學生把握關鍵筆畫的意識就加強了。

三、思想端正，要講究技巧 寫字之事非一朝一夕就能練好，而是經過長時間的練習，才能寫得好。因此，我在要求學生寫字時，一定思想端正，只有意識高度的重視，這樣方可有信心，就能持之以恒地把寫字之事練得好起來。書寫時要講究技巧，這些技巧分為以下：

1、寫字姿勢

2、執筆方法

3、運筆方法

4、運碗方法

5、讀貼與臨帖

四、抓好訓練，練好關鍵筆畫

我首先幫助學生確立這樣的觀念，即“提筆即是練筆時”。每次提筆寫字時，我都要求學生捕捉字的關鍵不好，并準確把握關鍵筆筆畫的書寫要點，努力做到“意在筆先，筆居心后”。書寫時，時時處處以寫好關鍵筆畫作為字體的重要手段。

五、講名家故事，激發興趣

為了更好地激發學生學寫字的興趣，我在上寫字課時，時常利用一些時間來講名家練書法的動人故事。如王羲之每日練字、洗筆硯竟將池水染黑，形成墨池，他也成為一代“書圣”；懷素和尚以芭蕉葉代紙練字，將滿山芭蕉葉寫光，用壞的毛筆埋成高高的“筆冢”，傳為千古佳話。

通過這樣的方式，不斷地增強他們的自信心。

其次，我重視設計寫字練習，強化寫字訓練，努力達到科學訓練。我十分注重按照漢字的結構特點和關鍵筆畫的書寫規律加以歸類，放手讓學生練寫。如：“卞、安、歌、女”這四個字的關鍵之筆都是中間的一橫。而“夫、大、及、炎”這些字的關鍵筆畫是最后的一捺。

另外，我在作業批改中改變了以往只指出錯別字的做法，將關鍵筆畫寫得不到位、不規范的字同樣加以指正，并及時要求學生訂正。這樣，使學生對所學的知識及時得到了鞏固。

由于我在寫字教學方面注重培養學生的興趣，正確指導他們寫字的方法，因此，在2009年我縣舉辦的“首屆全國大中小學生規范漢字書寫大賽”中，我指導的田舒、楊華錦、張銀等幾位同學分別獲得低高年級硬筆的二、三等獎，本人也獲得這次比賽的指導獎。有了佳績是可賀，但是我還要繼續地努力，爭取有更大的成績。

總之，寫字教學中對學生進行興趣的培養，是非常重要的，因此，我希望廣大教師要引起高度重視，切實落到教學實踐中，并以此為突破口，帶動整個語文教學的進步,促進學生語文綜合素養的提高。

三、活動剪影

第二篇：生字教學

“生字教學”

教師的指導不限制學生主動性的思考

(網上資料很多，以下純屬個人理解哈)如果我要回答這個問題我會采用（論點+舉例）的方式

一、重視學生課前預習的積極性

1、教師交給學生預習生字的方法：例如，這個字我在哪里見過；看到這個字你覺得它和哪個字有點相似；借助拼音識字；明天課堂上你怎樣和同學們分享這個的‘音、行、義’。

二、發揮學生課堂上的主體能動性

1、第一步‘讓學與生’

讓學生充分說說自己在預習時如何和這個字“相識”的；接著發揮學生的主體能動性，讓學生上臺讀，并示范寫。

2、第二步‘課堂追問’

如何和這些生字寶寶“相知”？在‘讀’與‘寫’的過程中，我們需要注意些什么？

3、第三步‘相機指導’

教師再相機示范指導，示范指導時，注意先描紅再書寫，書寫時注意“一看，二寫，三對比，一邊要比一邊好。”

4、第四步‘展示交流’

利用展示臺，及時展示，再進一步指導。指導與表揚相結合。

我先學習學習哈

1、新教材把新要掌握的筆畫呈現在寫字條相應字田字格的左上方，讓學生能把字寫的更牢固，更美觀，還是一定要學生掌握筆畫的名稱呢？

答：每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。新教材把新要掌握的筆畫呈現在寫字條相應字田字格的左上方，我覺得是要學生認識基本筆畫名稱的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，讓他們的字真正做到“書寫規范、端正、整潔”。

2、漢字的書寫減少了重復的次數（只要求寫三遍），這樣對于學生對漢字的識記會有優勢嗎？

答：大多數教師習慣的方法是重復抄寫，機械記憶。我覺得這樣做不但學生學習的興趣不高，而且學習的效果也非常不好。甚至給學生帶來對學習的畏難情緒，埋怨老師的作業量大。作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的情趣，變枯燥的死記為快樂的識記。不同的識記漢字的方法，能調動學生學習的自覺性、積極性和趣味性，培養學生識字的興趣。在識字教學過程中，我們只有采用形式多樣的識字方法來激發學生學習興趣，才能讓學生更加熱愛語言文字，真正享受到識記生字帶來的實實在在的快樂。

第三篇：生字教學

【生字教學】

人-----“人”的字形像人的身體和分開的兩條腿。

了------像“子”沒了中間的那橫，表示斷、絕斷。本義是結束，表示明白的。【生字教學】

頭------“頭”字本義為首，最初指的是人的頭部，后來泛指各種動物的頭部。因為人體最上面為頭部，動物最前端也為頭部，所以“頭”也表示次序在前的，如“頭目”。

【生字教學】

江---“”為部首，說明和水有關，“工”是“巨”的本字，有大的意思，所以“江”表示特大河流。

南---本義指一種樂器，現指方向，早晨面對太陽，右手的一邊，與“北”相對。【生字教學】

尖—上面“小”，下面“大”，表示由大到小是尖。本義是尖銳。

說---“”字旁，表示跟說有關，“兌”表示說的人很盡興。本義指用話來表達意思。

第四篇：生字教學

17.《酸的和甜的》教學設計

向都鎮樂久小學：龍桂芬

教學目標：

1.認識9個生字，初步感受漢字的形體美。2.借助插圖和文本，了解課文的主要內容。3.正確地朗讀課文。教學重難點： 認識生字詞

教學課時：第一課時 教學過程：

一、激趣導入。

1、談話：平時你們喜歡吃糖嗎？糖是什么味道？辣椒呢？酸奶呢？

2、今天我們一起去聽聽一個關于酸、甜的有趣的故事，這故事就是《酸的和甜的》。

3、師板書課題：酸的和甜的（學生書空）學生齊讀課題

二、初讀課文感知內容。

1、學生自由讀課文，看插圖。

要求：讀準字音，想想課文寫了哪幾個小動物？

2、學生匯報，師板書

三、學習生字詞。

（一）“狐貍”“猴子”的教學

1、出示“狐貍”“猴子”，齊讀，自由讀，正音（“狐貍”讀．．．輕聲，單個字時讀二聲）

2、觀察帶點字，你發現了什么？

3、（出示反犬旁甲骨文）以前反犬旁是這樣寫的，我們將它橫著看，多像一只狗蹲在地上呀。所以反犬旁既可以表示狗，也可以表示獸。

4、除了這幾個字，還有哪些字帶有反犬旁？(帶有反犬旁的字和獸類動物有關)

（二）學習“葡萄”。

1、（出示葡萄園）同學們，這幾只小動物呀，他們來到一個葡萄架下，發生了一個有趣的故事，我們去看看吧。你們瞧，葡萄架上的葡萄成熟了，水靈靈的，多誘人哪!我們跟架上的葡萄打聲招呼吧。

2、出示“葡萄”：齊讀，正音。“萄”字跟葡組成詞時，讀輕聲。誰再讀？一起讀

3、（出示“萄”）誰能拼讀這個字？讀了這兩個你有什么發現？

4、同學們，你們有什么好辦法記住這個詞嗎？它們有什么相同的地方？

師引導：草字頭與草本植物有關

（三）學習“串”字。

（出示一串葡萄）師：同學們，老師給你們帶來了什么？葡萄多嗎？這么多個的葡萄連在一起，就是一串葡萄。

1、（出示“串”）拼讀字音，可以怎么組詞？

2、你怎么記住“串”字？

3、出示古代的“串”字：最早人們用一根繩子把兩個銅板串起來，就是一個“串”字。

4、在生活中，我們見過一串葡萄，還見過一串什么？（珍珠、項鏈、鑰匙等）

（四）“迫”“硬”字的教學

1、出示“迫”。自由讀，齊讀，組詞。

2、“迫”字是什么偏旁？能給它換個偏旁，變其他的字嗎？

3、出示兒歌：

有車很急迫，有手能拍球，有人叫伯伯。有木是柏樹，有水船停泊，有心別害怕。

4、出示“硬”，齊讀，組詞。

5、怎么記住這個字？（順口溜：更比石頭硬，你說硬不硬。）

6、師：這兩個詞語藏在句子里，誰能把它讀準？ 出示句子：

（1）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（2）小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

四、小結

第五篇：生字

識字一

宜（景色宜人

便宜）

實（果實老實誠實）色（金色 紅色 景色）

華（中華 華麗）谷（谷子

五谷）金（金色

金子）盡（盡力 盡情）層（一層層 樓層）豐（豐收

豐富）壯（壯美 壯麗）波（波浪

**）浪（波浪 浪花）燈（燈光

電燈）作（作業

作文）字（寫字 生字）蘋（蘋果）

麗（美麗 華麗

壯麗）勞（勞動

勤勞）尤（尤其）其（其它其中 其實）

區（區別 風景區 市區 區分）巨（巨大巨人 巨石巨人）它（它們 它的 它是）安（安心平安 安全）塊（一塊 石塊 幾塊）站（站立車站 站住）已（已經 已知）經（經常 已經）識（認識 知識 識字）如（如果）娃（娃娃 女娃 布娃娃）甲（甲魚 甲隊）

紛（紛紛 五彩繽紛 紛飛）豆（大豆豆苗 豆角黃豆）好（好看 好人

好奇）洼（山洼 洼地 水洼）枝（樹枝 枝葉）楓（楓葉 楓樹 楓林）

記（記住 日記）首（首都

首長）于（于是 大于 小于）劉（姓劉 劉家）

識字二

鋼（鋼鐵 鋼筆）胡（胡蘿卜 拉二胡 胡子）戲（看戲 唱京戲 戲曲）棋（下棋 圍棋）彈（彈琴 彈鋼琴）觀（觀天氣

觀看）養（養金魚

養雞）琴（琴弦 彈琴）歌（唱歌 歌曲）除（消除

開除）伸（伸手 伸直）牽（牽掛 牽手）休（休息

午休）院（小院

醫院）

您（您好 您早)甜（香甜

甜美）困（困難 困了）細（細小 細心）員（員工

委員）響（響亮 音響）青（青草 青菜）班（上班 班長）

校（學校

校長 校園）切（親切

切開）教（教室 教師）樣（樣子

一樣）寧（寧靜 寧可）

嘆（嘆氣 嘆息）鬧（鬧鐘

熱鬧）元（元旦

元氣）哈（哈欠

哈氣）

遲（遲到 遲早）包（書包

面包）怦（怦怦跳）身(身子

身體）

次（次數

一次）仔（仔細）

外（外面 外國

外地）加（加法 加班 加上）

及（來不及 及時 及早）計（計算 合計）禮（禮物

敬禮）

識字三

與（與其）川（山川

川流不息）

臺（臺灣 臺燈 臺風）爭（爭吵

爭取 爭氣）民（民族農民 人民）族（民族

漢族）夕（夕陽 除夕 朝夕）州（廣州

州長

杭州）9 億（億萬 十億）潔（潔白 清潔）祖（祖國 祖父）旗（旗幟

紅旗）幟（旗幟）歡（歡慶 歡樂 歡喜）曲（歌曲 樂曲）慶（慶祝 國慶 喜慶）10

交（立交橋 交通）城（城市

長城）市（市區

市民）旁（路旁 旁邊）陰（陰天 陰雨）央（中央）

優（優美 優良）書（圖書

書本 讀書）

壇（花壇 壇子 天壇 文壇）國（祖國國家 國歌 中國）11 京（京城

北京）淚（淚水 眼淚）擁（擁抱 擁護）匹（一匹馬）

申（申辦 申請）揚（飄揚 飛揚

表揚）相（相互 互相

相信））互（互愛

互相）洋（海洋 太平洋 大洋 洋氣）打（打雪仗

打球）接（接住

接著）

故（故鄉 故事 故意）講（講話

講課）

驚（驚奇 驚動）候（等候 問候 時候）

指（手指 指甲 指出）

識字四

寸（尺寸 一寸）落（落葉 落后）補（補衣服）拔（拔苗助長

拔河）功（功勞 成功 功夫）助（幫助 助人為樂）取（取長補短

爭取）所（所以 所有）13 抬（抬頭 抬手）答（回答 報答）信（相信 不信 信心）還（還是 還有）錯（弄錯 改錯）沿（井沿 沿著）際（無邊無際

邊際）蛙（青蛙 牛蛙）14 語（自言自語 語文）怪（奇怪

怪物）每（每天 每年 每月）哇（好哇）掛（掛上 掛鉤 掛牽）治（治病 治理）慢（慢慢 快慢）棵（一棵 幾棵）15 穿（穿衣服 穿上）彎（彎彎曲曲 彎路）淺（深淺 淺綠色 淺水）怎（怎么 怎樣）

漂（漂亮 漂流）思（思想 意思）啊（是啊

好啊）比（比一比

比如）啦（好啦 走啦 來啦）服（衣服 服氣）16 號（號子 掛號 記號）傷（傷心 傷害 傷風）吸（呼吸 吸氣 吸收）夫（大夫 丈夫）極（好極 極大 極小）汗（汗水 流汗）表（表示

手表）示（出示 表示）17 告（告訴 報告 廣告）串（一串串 串起）兔（兔子 野兔）狐（狐貍）

猴（猴子 猴王）顆（顆粒 一顆 幾顆）

訴（訴說 告訴）識字五

折（折斷）滿（滿意 滿足 滿園）

獨（單獨 獨立 獨自）斤（斤兩

一斤 公斤）容（容易 笑容）挑（挑選 挑水 挑擔）根（樹根 根本 一根）易（容易）18 但（但是 不但）板（黑板

木板）

清（清晨 清早清水）采（采花 采果子）

背（背包

背書 背著）椅（椅子 桌椅）傍（傍晚)

消（消除

消滅）19 吐（吞吞吐吐

吐出）注（注意 注目）術（美術 技術）景（風景 景色）由（由于 自由 理由）拿（拿來

拿出）桌（桌子 同桌 課桌）鉛（鉛筆 鉛球）筆（筆畫

毛筆）課（上課

課本課文）20 幸（幸福 幸運）扎（扎風箏

扎手）松（松鼠 松果）壞（破壞

壞人）抓（抓住 抓緊）句（句子 一句 句號）祝（慶祝 祝福）福（幸福

福氣）21

之（之前 之后 之間）第（第一

第二）直（一直 直角 直線）輪（車輪

輪流 輪子）當（應當 當時 當王）令（命令

口令

令人信服）

布（宣布 布置）路（走路

路上 山路）現（現在 發現）期（星期）

識字六

飽（吃飽 溫飽 飽和 飽嘗）富（富有 豐富 富足 富麗）貧（貧窮 貧苦 貧民 清貧）饑（充饑饑餓 饑民 饑寒）丑（出丑 美丑 小丑丑事）永（永遠 永別 永久 長永）暖（溫暖 暖和 暖氣 暖流）角（三角形 角落 號角牛角）周（四周 圓周 一周 周到）戶（農戶 戶口 門戶戶主）床（病床生病床角 床上）始（開始 始終 原始始發）張（張開 一張 開張 紙張）亞（亞軍 亞運會 亞洲 東亞）23 操（操場 做操 體操操心）場（場地廣場場合 一場）雙（雙手 一雙 雙面雙方）體（體育 身體 體溫 全體）哭（哭聲 哭訴 哭鬧 哭叫）良（良好 良心 優良 良機）食（食物 食品 糧食食用）尋（尋找尋常 尋求 尋人）24 粉（面粉 粉筆 粉紅 紅粉）昨（昨天昨日昨晚 昨夜）晴（晴天 晴空 放晴 晴朗）姑（姑娘 姑媽 姑且 姑姑）病（生病 病人 治病看病）娘（大娘姑娘 娘家）份（年份 雙份 過份份量）妹（妹妹妹夫 表妹 姐妹）讀（讀書 讀信 讀物讀音）教（教書 教學 教師 教養）25 何（為何 何人 如何 幾何）客（客人客車 客氣請客）音（音樂 音響 聲音 高音）汪（水汪汪汪洋）乘（乘車 乘客 乘法 乘風）舟（小舟乘舟 輕舟漁舟）

識字七

牢（牢記 牢固 牢房坐牢）拍（拍手 拍打 拍球 拍照）

保（保護 保衛 保溫 保安）護（護士護照 愛護保護）

雞（雞毛 公雞 小雞 母雞）物（動物物體 植物物品）叢（草叢 叢林 花叢 叢書）貓（小貓花貓 老貓山貓）26 理（道理 理發 理由 總理）領（本領 帶領 紅領巾領先）躍（活躍 跳躍 躍進 飛躍）捉（捕捉捉蟲 捉魚捉走）蹦（蹦蹦跳跳 蹦高 蹦跳）羽（羽毛羽絨 羽毛球）靈（機靈 靈活 心靈 百靈）晨（早晨清晨 晨光晨風）27 船（紙船 紙張 游船 小船）紙（紙巾 紙條 白紙信紙）眼（眼睛 眼光 眼神雙眼）覺（感覺 覺得 自覺 睡覺）

失（丟失 失敗 消失 失掉）扔（扔掉扔向 扔開扔進）掉（掉進 去掉 掉頭 失掉）睛（眼睛 點睛之筆）乎（在乎 熱乎乎 幾乎胖乎乎）撿（撿起撿筆撿到）

至（甚至 至少 至于 至今）腰（彎腰 腰包 山腰 伸腰）死（死亡 死去 干死 生死）被（被子 被動 棉被 被打）

粒（沙粒 顆粒 米粒 一粒）久（好久 永久 多久 不久）29 喜（喜歡 喜愛 歡喜 喜慶）夜（夜晚今夜 傍晚 黑夜）輕（輕輕地 輕松 輕快 輕重）重（重心重要 重大 重新）刻（刻苦 時刻 立刻 刻著）并（并且并列 合并 并非）群（群體 群眾 人群 鳥群）味（氣味味道 口味 好味）

識字八

運（運動 運用 幸運 運氣）衛（衛生 衛星 門衛守衛）艦（艦隊 艦長 軍艦母艦）宇（宇宙 宇航 屋宇）航（航空 航運 航天 航行）宙（宇宙 宙斯）沖（沖洗 沖涼 沖擊沖動）曬（曬太陽曬谷曬干 日曬）器（機器 樂器 電器 小器）黑（黑色黑板 黑白 黑夜）

浮（飄浮 浮力 浮動 上浮）災（災害 災難 火災 水災）害（害怕 害蟲 災害 害人）池（池子池子 水池電池）31 倒（倒影 倒水 打倒 倒臺）洞（洞口 山洞 黑洞 地洞）影（電影 影子 黑影 影響）岸（靠岸湖岸 河岸 上岸）

紋（波紋 花紋 小紋木紋）游（游泳游戲 游水 游客）圓（團圓 圓圈 圓心圓點）圍（周圍包圍圍巾 圍棋）32 住（住房 居住 記住 住在）飄（飄蕩 飄灑 飄浮飄揚）件（零件 一件 文件 條件）能（能干能力 不能 才能）

杯（茶杯 杯子 干杯 金杯）必（必須必要 必定 不必）

須（須要 必須 胡須須知）事（事情 做事 好事 大事）

克（克服 休克 千克 一克）孫（孫子孫女 子孫 祖孫）

滅（消滅 滅火 滅口 滅亡）植（植樹 植物 種植）

歷（歷史 歷來 日歷公歷）史（歷史史詩 史書）

化（變化 化肥 化石文化）代（代表 代理 取代年代）

農（農業 農民 農村 菜農）紡（紡織紡車 毛紡）

織（織布 組織 交織 紡織）廠（工廠 廠房 廠長 廠家）

產（產品 生產 產生出產）介（介紹 介入 中介 簡介）

技（科技 技術 技工 口技）科（科學 科目 學科科長）