開學前如何激發孩子的學習積極性

為什么孩子一寫作業就磨磨蹭蹭，一玩游戲就生龍活虎？開學在即，家長們又要面對孩子學習狀態的問題。送給父母三條家庭教育妙計，激發孩子的學習積極性，變監督員為盟友，變被動學習為主動學習。

我們經常能看到父母因輔導孩子寫作業而崩潰的視頻，我也時常會被家長們詢問：怎么才能激發孩子的學習積極性，讓他自主學習。

對于這類問題，我往往無法給出“絕招兒”。因為，對于學習這件事，單從孩子的行為表現來看，并不能完全判斷孩子是否對學習沒有興趣。簡單的見招拆招，聽幾個別人家孩子的小故事借鑒一下，其結果往往是“這個方法不管用”。如何做才有效呢？

這里面有

“身、心、育”三條妙計。我們來看看如何利用它來提高孩子學習的積極性。

第一條妙計：“身”

——客觀地認識孩子

我們用“身”代表客觀存在的人、事、物。

我們都知道，世界上沒有兩片相同的葉子，更沒有兩個完全一樣的人。每一個孩子都是獨一無二的，因此，生搬硬套別人教育孩子的方法往往不管用。我們要激發孩子的學習積極性，首先需要了解自己孩子的學習動機。

學習動機和孩子的成就性特點密不可分。哈佛大學心理學教授戴維·麥克利蘭對成就動機有過很深入的研究。他通過各種實驗對不同年齡、不同特征的被試對象作了大量的試驗，發現成就動機的高低會影響到人們的行為。

其中有一個實驗是選擇了一些五六歲的孩子作為被試。研究人員讓這些

孩子站到一個裝有木樁的房間里，提供了一些繩圈，讓他們去套木樁。大家可以把它想象成我們玩的“套圈兒”游戲。孩子們在房間里可以自由選擇站立的位置。猜一下，孩子們會站在哪里？

站在A點、B點還是C點？是更近，還是更遠？

實驗結果發現：追求成功的孩子選擇了距離木樁適中的位置，而避免失敗的孩子選的位置要么離木樁很近，要么離木樁很遠。

這是什么原因呢？麥克里蘭認為，追求成功的孩子會選擇具有一定挑戰性的任務，同時又要保證成功的可能性，因此，他們選擇了距離木樁適中的位置。

有些避免失敗的孩子選擇離木樁很近能輕易成功，這大家都能理解，而有些選擇距離木樁很遠是為什么呢？這是因為避免失敗的孩子關注的不是成功與失敗的取舍，而是盡力地避免失敗和失敗帶來的消極情緒。因為離得遠是所有人都達不到的，所以他不成功也很正常，這樣就不會給他帶來消極情緒。

這個發現，麥克里蘭后來在不同年齡、不同的實驗任務中取得了一致的印證。通過這個實驗，我們可以知道，不同的孩子有不同的成就動機。同樣，在學習當中，孩子也會表現出對學習的高意愿，或者回避學習的不同傾向性。

第二條妙計：“心”

——了解孩子學習時的情緒體驗

我用“心”代表人的主觀心理體驗。

我們要激發孩子的學習積極性，還需要了解孩子在學習時的態度怎么樣，情緒的好壞，自我感受和狀態如何。

有些孩子喜歡數學，每次解開一道題目時，都像是闖過了一道迷宮。原本撲朔迷離的題目突然間豁然開朗了，每次解題的過程都很令人興奮，解題成功后很有成就感。對他們來說，做數學題像游戲中的挑戰，不但不覺得苦，反而樂在其中。

有的孩子特別不喜歡數學，覺得0-9幾個數字排列組合，稍不留神就計算錯了，自己在那干著急，也不知道問題出在哪兒了。能把老師的作業完成，就大功告成。讓他們多做幾道題，就叫苦不迭，想辦法推脫。

從這兩個例子你就能發現，如果一個人喜歡一件事，或是在做的過程中感受到自己有價值，會越做越有成就感，越做越愿意做。這時他就是在為自己學。而如果一個人不喜歡一件事，或是感覺有難度，或是在做的過程中總遭受失敗，就越做越有失敗感，越做越不愿意做了。

第三條妙計：“育”

——“對癥下藥”，激發孩子學習積極性

我們用“育”來代指一個人在社會化過程中成長、發展，為了獲取知識、技能而接受的教化、訓練。

把“激發孩子學習積極性”作為目標的“育”，父母可以這么辦。

對于追求成功的孩子，他們的內在已經有很高的積極性。所以父母不需

要再密切監控孩子的學習，可以做一位面帶微笑的傾聽者，也可以做一個積極的鼓勵者。

對于習慣于將失敗“外歸因”的孩子，其實背后都是害怕體驗失敗引起的挫折感。對于他們，不要設定難度過大的目標，可以設定“跳一跳能夠得著”的小目標。父母不要擔心進步太小太慢，無數個小目標一樣能成就大目標。

對于成就動機較高，但給自己壓力太大，且抗挫折能力不強的孩子，父母需要特別關注他們的心理狀態，幫助他們掌握一些釋放壓力、緩解情緒的小方法，幫助他們體會努力的過程帶來的收獲，減少對結果的絕對性評價。

對于那些被看作“破罐子破摔”的孩子，可以先找到他感興趣的點或者稍微擅長的方向。幫助他們在熟悉的領域中，獲得解決問題的成就感，建立起信心，然后再漸進地設計小目標并及時予以鼓勵。

讓孩子愉快地學習

很多父母在監督孩子寫作業時“雞飛狗跳”，親子之間針鋒相對。這對培養孩子的自主學習能力非常不利，如果長期把學習行為和不愉快的感受相關聯，很容易形成負性強化。一學習就難受，一學習就不開心，到最后回避學習。

有一項心理學研究結果表明，同樣一個任務，在心情愉快的情況下完成，其效率比在不愉快時完成要高50%。因此，當孩子學習時，父母一定要管住嘴。

首先，少嘮叨。比如“你快點寫啊”

“寫完早點睡啊”

“晚上不睡明天又起不來啊”……可以改成“一個小時把口算寫完”“九點上床睡覺”“明

天早上定上鬧鈴”這樣具體化、可量化的任務。

其次，少說負面評價。比如“看你磨磨蹭蹭就是不想寫”“你怎么這么笨啊，這么簡單的題都不會”“今天剛教的都不懂，一定上課沒認真聽講”……可以改成“我看你有十分鐘沒有動筆，是不是有困難”“這道題哪里不懂，需要媽媽幫忙講講嗎？”這種就事論事的的說法更有價值。

最后，少些情緒化的表達。比如“我一看你這個樣子就氣不打一處來”“氣死我你就高興了”“你再不好好練琴就永遠不要練了，我現在就把課退了”……可以改成“我跟你說話時你總是不回應，還摔門，這些行為讓媽媽感到有些生氣”“你這幾天練琴興致不高、心不在焉，媽媽有些擔心明天學新課的效果”……用這些表達情緒的句子替代情緒化的表達，既能達到效果，又不會增加親子間的不愉快。

孩子在學習時總能體驗到的父母的理解、支持，就形成了對學習的正強化，學習就變成了一件令人愉快的事情。