有效教學的七種教學行為

前一階段看了一本書，書名叫《有效教學方法》，是一個叫鮑里奇的美國教育家寫的，粗看一遍，第二遍現在還沒有看完。

這本書的核心是說，教師進行有效教學至關重要的7種教學行為是：“有效的班級管理、良好的課堂氛圍、清晰授課、多樣化教學、任務導向、引導學生投入學習過程、確保學生成功率”。下面寫幾點我自己的學習體會和理解，供同行參考。

1．有效的班級管理。首先，要有班級或課堂的基本規則，一開始就和學生講清楚，我上課的規矩是什么？比如，上課不準趴在桌子上，不準看小說書或做其它學科的作業，不準遲到早退，老師進班學生必須保持安靜等，一開始就要立規，使每一個學生明確上課規矩。規距不要太多，四五條就可以了，少了不全面，多了做不到反而沒有約束力。其次，教師要形成自己一貫的教學風格，讓學生養成習慣，比如提前2分鐘進教室的習慣，課前聽寫或默寫的習慣，講一段就要讓學生回顧小結的習慣等等，這些習慣自己要堅持，還要讓學生知道和適應，那么，到了這個點，該做什么事，學生自然而然地能配合上，可以有效的提高課堂效率，甚至把學生的課前時間用起來。老師不花時間，學生愿意把時間投入到你的學科，也是一種優秀的教學境界。

2．營造良好的課堂氛圍。一方面，要松緊結合、張弛有度，有節奏感，學習方式要多樣化，聽說讀寫思考多種形式參與，特別是一定要有讓學生思考的設計。另一方面，民主平等、鼓勵表揚、討論互動，先做什么，后做什么，要有序，讓課堂成為一個和諧有序的環境。第三，對問題行為低調處理。對學生的問題行為，不要抓住不放，用過長的時間處理，問題小，一筆帶過，問題大，課后再處理，把學生的注意力吸引上學科上，而不是對問題行為的處理上。

3．清晰授課。講課語言要清晰精煉、重點突出、邏輯性強、啟發式講解，該慢的時候慢，該停的時候停，讓學生邊聽邊思考，跟得上節奏，理解得了所學。

4．多樣化教學。教學手段和方法的多樣化，一堂課至少要有三種以上的方法，課堂有變化，大多數人能參與，學生就不容易疲勞。

有效教學的七種教學行為

5．任務導向。上課應有明確的任務目標，我們要學什么，學到什么程度，接下來是要提問，要練習等，先和學生講清楚，讓學生在任務導向下、在迫切要求下學習，這樣的學習效率比較高。

6．引導學生投入學習過程。教師少說，學生多練，是引導學生投入的一種形式。此外，教師設置問題，讓學生思考，讓學生小結，讓學生板演，讓學生齊讀背誦等，都是引導學生投入學習過程的方法。總之，課堂好不好，就看學生在不在動，在不在學。沒有學生的主動參與，就沒有成功而有效的課堂教學。

7．確保學生成功率。在每組教學任務完成后，要安排基本的練習或問題討論，使大多數學生做得出來，獲得成功的體驗。當然，成功體驗是多樣的，不只局限于提問答得出，練習做得對，每一個內容講完后，讓學生回顧小結一下，講得出來，聽得明白，再往下講，這個停頓小結也是確保學生成功率的方法。

當然，我的這些理解是粗淺的，每一種優秀的教學行為都可以多樣化的呈現方式，沒有一個固定的模式。在這里寫一下，希望起到拋磚引玉的作用，供讀者思考。